第一篇：語文必修一導學案第二單元

4、燭之武退秦師

關于《左傳》。

是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。“傳”意為注釋，《左傳》為給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字?！蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》，又名《左氏春秋》，另外還有兩本書也是對《左傳》的闡發《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

它記述了春秋間240多年的歷史，不僅具有極高的史學價值，而且還具有極高的文學價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內容豐富，規模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

總之，《左傳》無論對后代史學和文學都有極大的影響，在藝術上的成就令人驚嘆，為后世敘事散文樹立了典范。補充：關于古代姓名。燭之武是不是姓燭名之武？

——不是。燭之武－－燭表示地名，以邑名為氏?！盃T地，名叫武的人” 佚之狐－－佚表示地名，以邑名為氏?！柏?，名叫狐的人

二、閱讀課文，整體感知。

1、帶著問題齊讀課文。問題：課文講述了一個什么樣的故事呢？

2、糾正字音。

①生字：函（hán）氾(fàn)佚(yì)縋(zhuì)闕(ju?)②多音字：朝（zhao）（例句：朝濟而夕設版焉）逢（páng）（人名逢孫）③通假字：

今老已，無能為也已（“已”同“矣”）焉用亡鄭以陪鄰（“陪”同“倍”）秦伯說（“說”同“悅”）

失其所與，不知（“知”同“智”）

三、預習效果檢測（練習題）：

一、基礎檢測

1.下列加點字的注音有誤的一項是

A.秦軍汜(ｆàｎ)南 佚(ｙì)之狐 夜縋(Cｈｕì)而出 B.越國以鄙(ｂǐ)遠 君之薄(ｂó)也 共(ｇōｎｇ)其乏困 C.朝濟(ｊì)而夕設版焉 秦伯說(ｙｕa)失其所與(ｙǔ)

D.①若不闕(ｊｕ?)秦，將焉取之? ②使杞子、逢(ｐáｎｇ)孫、楊孫戍之 2.下列句子，加點詞解釋錯誤的一項是：

A.夜縋［用繩子拴著人(或物)從上往下送］而出 B.焉用亡鄭以陪(增加)鄰 C.共(供給)其乏困

D.夫晉，何厭(厭煩)之有

3.下列成語中，“濟”的意思與“朝濟而夕設版焉”的“濟”相同的一項是：()A.緩不濟急 B.同舟共濟 C.假公濟私 D.無濟無事 4.下列句子中，“以為”的用法與“若舍鄭以為東道主”的“以為”相同的一組是：()①吳廣以為然

②然得而臘之以為餌

③滿坐賓客無不伸頸，??以為妙絕 ④愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之 ⑤醫之好治不病以為功

A.①③ B.②④ C.③⑤ D.②⑤ 5.解釋下列各組句子中的加點詞。鄙 ①越國以鄙遠()②食肉者鄙()③蜀之鄙有二僧()亡 ①鄭既知亡矣()②廣故數言欲亡()③亡羊補牢()6.為下列每組句子的加點詞選擇恰當的解釋(把答案的序號寫在句中的括號里)。(1)師：①古代二千五百人為一師。泛指軍隊。②老師。③效法，學習。A.師()必退 B.三人行必有我師()焉 C.齊師()伐我 D.良師()益友

(2)辭：①言辭。②告訴，致辭。③推辭、推托。④告別，離別。A.辭()曰：“臣之壯也??” B.旦辭()爺娘去 C.義正辭()嚴 D.義不容辭()下面7、8兩題句子在文中的正確意思分別是： 7.若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。()A．如果滅掉鄭國對您有好處，那就冒昧地拿滅鄭這件事麻煩您。B．如果滅掉鄭國對您有好處，那才敢拿滅鄭這件事麻煩您。C．您滅掉鄭國對國君有好處，那就冒昧地拿滅鄭這件事麻煩您。D．您滅掉鄭國對國君有好處，那才敢拿滅鄭這件事麻煩您。8．既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?()A.既然晉國在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將怎么取得它所貪求的土地呢? B.既然晉國在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里了得它所貪求的土地呢? C.晉國已經在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將從哪里取得它所貪求的土地呢? D.晉國已經在東邊把鄭國當作它的邊境，又想往西擴大邊界。如果不侵損秦國，將怎 么取得它所貪求的土地呢? 9.燭之武怎樣巧妙地離間秦、晉的關系?(用段中的句子回答)答：

二、語段閱讀

閱讀下面一段文言文，完成1—6題。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

1.下列句子，加點詞解釋錯誤的一項是：()A.若使(派)燭之武見秦君 B.公從(聽從，同意)之 C.臣之壯也，猶(好像)不如人 D.許(答應)之

2.下列句子，“言”的意思與“佚之狐言于鄭伯曰”的“言”不相同的一項是：()A.此人一一為具言所聞 B.察納雅言

C.廣故數言欲亡 D.坐中數千人，皆言夫婿殊

3.下列句子，“之”用法與“臣之壯也”的“之”相同的一組是()①佚之狐言于鄭伯曰 ②公從之

③是寡人之過也 ④西蜀之去南海，不知幾千里也 ⑤投諸渤海之尾 ⑥雖我之死，有子存焉 ⑦水陸草木之花 ⑧予獨愛蓮之出淤泥而不染 A.①⑥⑧ B.①③⑦ C.④⑥⑧ D.④⑤⑧

4.“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過矣”在文中的正確意思是：()A.我早先沒有重用您，現在危急之中找您，是我的過錯。

B.我早先沒有重用您，現在危急之中找您，這是我的過錯。C.我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯。D.我早先沒有重用您，現在危急之中救您，是我的過錯。閱讀下面一段文言文，完成1—8題。

吳師在陳，楚大夫懼，曰：“闔廬惟能用其民，以敗我于柏舉。今聞其嗣又甚焉，將若之何?”子西曰：“二三子恤不相睦，無患吳矣。昔闔廬食不二味，居不重席，室不崇壇，器不彤鏤，宮室不觀，舟車不飾，衣服財用，擇不取費。在國，天有災癘，親巡其孤寡而共其乏困；在軍，熟食者分而敢食，其所嘗者卒乘與焉。勤恤其民而與之勞逸，是以民不罷勞，死知不曠。吾先大夫子常易之，所以敗我也。今聞夫差，次有臺榭陂池焉，宿有妃嬙嬪御焉。一日之行，所欲必成，玩好必從。珍異是聚，觀樂是務。視民如仇而用之日新。夫先自敗 也已，安能敗我?”

1.下列句中字的讀音與意思全都正確的一項是()(2分

A.居不重席 重，ｃｈóｎｇ，重新。B.宮室不觀 觀，ｇｕ?。?，樓臺。C.卒乘與焉 乘，ｃｈ?ｎｇ，駕車。D.玩好必從 從，ｃóｎｇ，跟隨。2.對加點字的解釋有誤的一項是()(2分)A.今聞其嗣又甚焉 嗣，繼承人。B.室不崇壇 壇，屋基。C.次有臺榭陂池焉 次，屢次。D.玩好必從 好，喜愛之物。3.對下列句中加點字的意義，判斷正確的一項是)(2分)①二三子恤不相睦 ②勤恤其民 ③其所嘗者卒乘與焉 ④而與之勞逸

A.①句與②句不同，③句與④句也不同。B.①句與②相同，③句與④句也相同。C.①句與②句相同，③句與④句不同。D.①句與②句不同，③句④句相同。以下4—5題的句子在文中的正確意思是()4.闔廬惟能用其民，以敗我于柏舉。()A.闔廬只能統帥他的人民，就在柏舉一役中挫敗了楚國。B.闔廬只會用民(不會用兵)，故此在柏舉挫敗了楚國

C.只因闔廬善于統帥他的人民，所以在柏舉挫敗了楚國。D.闔廬只使用他的百姓，就可以在柏舉一役中戰勝楚國。5.在國，天有災癘，親巡其孤寡而共其乏困。()A.當權時，遇有天災和瘟疫，闔廬便親自巡視那些孤兒寡母，并與他們共度貧困。B.在國內，遇有天災和瘟疫，闔廬便親自巡視那些孤兒寡母，并與他們共度貧困。C.當權時，遇有天災和溫疫，闔廬便親自巡視那些孤兒寡母，并供給他們缺乏的東西。D.在國內，遇有天災和溫疫，闔廬便親自巡視那些孤兒寡母，并供給他們缺乏的東西。6.對下列語句理解全部正確的一項是()(3分)①珍異是聚，觀樂是務。②是以民不罷勞，死知不曠。

A.①奇珍異寶是聚集起來的。觀賞游樂是務必享受的。②因此百姓不拒絕勞苦，知道必死也不后退。B.①搜集奇珍異寶，追求觀賞游樂。

②因此百姓不至于疲敝，知道即使為國而死也不會白死。C.①搜集奇珍異寶，追求觀賞游樂。

②因此百姓不拒絕勞苦，知道必死也不后退。

D.①奇珍異寶，是聚集起來，觀賞游樂是務必享受的。②因此百姓不至于疲敝，知道即使為國而死也不會白死。7.不屬于“楚敗于吳”的原因的一項是()(3分)A.勤恤其民而與之勞逸 B.吾先大夫子常易之

C.視民如仇而用之日新 D.在軍，熟食者分而后敢食 8.下列表述不符合文意的一項是()(3分)A.楚子西認為，吳國在陳并不可怕，值得憂患的是楚大夫內部的不團結。B.楚子西認為，吳國本來并不可怕，楚國的柏舉之敗是因為先大夫懼怕吳軍。C.楚子西認為吳方的情況已經變化，用不著懼怕，在陳之吳師會自行潰敗。D.楚子西的一番話，說明了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。

★參考答案★

一、基礎檢測

1.A(縋：ｚｈｕì)2.D(厭：滿足)3.B 4.D 5.鄙：①以??為邊邑 ②庸俗淺陋③邊遠的地方 亡：①滅亡②逃跑③丟失，失去。6.(1)A① B② C① D②(2)A③ B④ C① D③ 7.A 8C 9.“且君嘗為晉君賜矣??唯君圖之?！?/p>

二、語段閱讀

1.C(尚且)2.B 3.C 4.B ·拓展探究·

1.D 2.C 3.A 4.C 5.D 6.B 7.C 8.B

5荊軻刺秦王

1、用自己的語言復述全文：

全文梗概：秦國破趙——燕國危難——刺秦準備——易水訣別——秦廷行刺——行刺失敗

2、開展討論思考，引導學生進行評價性閱讀訓練。討論內容：我們應該怎樣認識荊軻刺秦王的行為？

提示：荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動。秦統一六國，是歷史發展的趨勢，這是個人或少數人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史進程來講，它有著很大的局限性。

3、分析重現刺秦的過程：

進入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義

4、分析鑒賞刺秦場面的寫作方法：

（1）通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。

（2）運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。

（3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發-把-持-逐-提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。

三、預習效果檢測（練習題）：

(一)下列各組對加點詞本義和引申義判斷有誤的一組是 不得持尺兵(武器，引申義)不及召下兵(士兵，本義)秦兵旦暮渡易水(軍隊，引申義)2 圖窮而匕首見(窮盡，本義)樊將軍以窮困來歸丹(困厄，走投無路，引申義)3 諸郎中持兵，皆陳殿下(陳列，本義)恐懼不敢自陳(陳述，引申義)4 丹不忍以一己之私而傷長者之意(自己的，私人的，本義)乃遂私見樊於期(私自，引申義)5 至陛下(臺階下，本義)竊為陛下惜之(對皇帝敬稱，引申義)(二)閱讀《荊軻刺秦王》的選擇完成下面1—6題

太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!”復為慷慨羽聲，士皆目真目，發盡上指冠，于是荊軻遂就車而去，終已不顧。下列句中加點字，有的是多音字，有的是異讀字(古音異讀、通假異讀、破音異讀)，請按多音字和各種異讀分類，正確的一項是()a 荊軻和而歌 b 荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期 c 汝識之乎 d 為變徵之聲 e 噌者，周景王之無射也 f 發圖，圖窮而匕首見 g 沛公欲王關中 h 君子生非異也 i 乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡。

A a / bde / cfh / gi B ac / bf / deg / hi C ad / be / cfh / gi D ag / bc / edh / fi 2 與例句加點字用法相同的一項是()例句：又前而為歌

A 乃遂收盛樊於期之首，函封之。B 趙王于是遂遣相如奉璧西入秦。C 先國家之急，而后私仇也。D 后世之謬其傳而莫能名者 3.選項中的“而”與例句中“而”用法相同的一項是()例句：荊軻和而歌 A 又前而為歌。

B 秦王驚，自引而起，絕袖。

C 荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣以進。D 冰，水為之，而寒于水。與“太子及其賓客知其事者”句式相同的一項是()A 今日往而不反者，豎子也。B 子言未發而哀樂具乎其前。

C 永州之野產異蛇，黑質而白章；觸草木，盡死，以嚙人，無御之者。D 蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。對下面幾篇文章的標題作兩次篩選，每次選出不同于其他幾篇的一項()A 《赤壁之戰》 B 《唐睢不辱使命》 C 《竇娥冤》 D 《鄒忌諷齊王納諫》 E.《荊軻刺秦王》

第一次選()第二次選()6 對選段句意分析不正確的一項是()A 太子和賓客都“白衣冠”送行，說明這是非常悲壯的生離死別，以示任務重大和艱巨。B “為變徵之聲”和“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”的歌聲，創造了悲愴的氛圍。C “復為慷慨羽聲”由悲哀轉向激昂，同仇敵愾。給壯士以信心和力量。D 這個場面描寫，是全文情節的高潮。參考答案：

（一)本義是詞語本來的意義，如“兵”本義是武器。引申義是(字、詞)由原文產生新義，“兵”后又引申為戰士，又如“鑒”字本義是“鏡子”，后又引申為警戒或引申為教訓的事。故第1組誤?！笆勘笔恰氨钡囊炅x(二)1 C解析：ad是多音字；be是古音異讀；cfh是通假異讀；gi是破音異讀。故選C。2.A是名詞話用作狀語；B是名詞活用作狀語；C形容詞活用作名詞；D名詞活用作動詞。例句中的“前”是名作動，故應選D。3.A項的“而”是表承接關系；B項是表修飾關系；C項是表并列關系；D項則是表轉折。例句中的“而”是表修飾，故應選B。4.A項是判斷句；B項是賓語前置，“言未發”應為“未發言”；C項是省略句；D項是定語后置句。因例句是定語后置句，“賓客知其事者”應為“知其事之賓客”，故應選D。5.第一次應該選C；因為C是戲曲，其余為史料；第二次應選A，因為A出自《資治通鑒》，其余則出自《戰國策》。6.應該選D，因為選擇是刺殺準備階段的高潮，全文的情節高潮應該是行刺秦王。

6鴻門宴

相關知識鏈接：

【補充資料】

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 大風歌 劉邦

大風起兮云飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項羽，統一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉道故鄉沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。同為交戰雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、解題

1、作家作品

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學家、文學家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。《史記》包羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠古、近古，也寫了當代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領域，自立學術章程，總結一切規律以求為現實政治服務的宏偉目標，也是前無古人的。

2、楚漢之爭概況簡介

前207年10月，劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽破關而入，劉、項在鴻門會面，雙方斗爭開始。次年春，項羽以盟主身份召開戲西（今陜西臨潼東）之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城（今江蘇徐州），劉邦為漢王，都南鄭（今陜西省南境）。

劉邦到南鄭后，積極準備反攻，先奪取關中三秦之地作為根據地，然后出兵東向，進攻項羽，曾多次被項羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項羽抗衡的力量。項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，項羽東歸，劉邦也準備西歸。這時張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時機消滅項羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項羽干校下（今安徽靈壁南）。項羽突圍，至烏江（今安徽和縣東北）自刎。

《鴻門宴》寫的是劉邦和項羽的斗爭。故事開始時，項羽擁兵40萬，而劉邦只有10萬。從“鴻門宴”的情節，讀者已經能清楚地預見到將來劉邦勝項羽的結局了。項羽由主動步步轉化為被動，而劉邦卻是一步一步地由被動轉為主動。秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當如此也！” 項羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。

“鴻門宴”這個故事發生在陳涉起義后的第三年(公元前206年)。陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領兵攻打函谷關。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。項羽在鉅鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關，攻下咸陽，秦王子嬰投降。劉邦與當地父老約法三章，廢除秦苛法，準備在關中稱王。后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關，以防諸侯軍入境。

項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關中稱王。項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發兵攻打劉邦。劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰斗中，產生了這一次酒宴上的斗爭。

（一）文言基礎知識

1.注音釋義

旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

戮力(戮，lù聯合，一同)瞋目(瞋，chēn發怒時睜大眼睛)目眥盡裂(眥，zì眼角)按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)彘肩(彘，zhì，豬)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)2.通假字

距關，毋內諸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“內”通“納”，引入，使進入)要項伯(“要”通“邀”，邀請)

不敢倍德(“倍”通“背”，背叛的意思)不可不蚤來(“蚤”通“早”)

令將軍與臣有郤(“郤”通“隙”，隔閡、嫌怨)因擊沛公于坐(“坐”通“座”，座位)3.詞性活用 A名詞用作動詞

沛公軍霸上（駐軍，動詞）

沛公欲王關中（為王、稱王，動詞）

籍吏民(造戶籍冊或登記)范增數目項王(使眼色)刑人如恐不勝(用刀割刺)

先破秦入咸陽者王之（做王）

道芷陽間行(取道)B名詞用狀語

于是項伯復夜去(連夜)

吾得兄事之(象對待兄長那樣)項伯乃夜（馳之沛公軍在夜里）

日夜望將軍至(每日每夜)頭發上指(向上)C動詞使動用法

項伯殺人，臣活之(使……活)從百余騎(使……跟從)

交戟之衛士欲止（使……停止，制止）不內（nà）

D形容詞用作動詞

素善留侯張良(交好)4.古今異義

沛公居山東時(山東 古義：崤山以東 今義：指山東省)

約為婚姻(婚姻 古義：由婚姻關系而形成的親戚 今義：由結婚而形成的夫妻關系)備他盜之出入與非常也(非常 古義：不同一般的事 今義：副詞，很、非常)５．句式解析

（1）判斷句

吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。

楚左尹項伯者，項羽季父也。

今人有大功而擊之，不義也。

亞父者，范增也。

沛公之參乘樊噲者也。

此亡秦之續耳。

人方為刀俎，我為魚肉。

奪項王天下者必沛公也。

所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

（2）倒裝句

貪于財貨(介詞結構后置)具告以事(介詞結構后置)

具以沛公言報項王(介詞結構后置)得復見將軍于此(介詞結構后置)

客何為者？（疑問句賓詞前置。何為——為何）

籍何以至此(疑問句賓詞前置。何以——以何)大王來何操(疑問句賓語前置。何操——操何)沛公安在(疑問句賓語前置。安在——在安)（3）被動句

若屬皆且為所虜(“為所”表示)吾屬今為之虜（“為”表示）

（4）省略句

為擊破沛公軍(省介詞賓語“之”)欲呼張良與（省略“之”）俱去。

毋從（省略“之”）俱死也。

奉厄酒為（省略“之”）壽。

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。

將軍戰（省略“于”）河北，臣戰（省略“于”）河南。

加彘肩(省略狀語“于盾”)上

（5）偏義復詞：

出入：備他盜之出入與非常也。（意義偏在“入”上，“出”無義）

（6）固定結構

財物無所取，婦女無所幸(“……無所……，……無所……”，“即……沒有被……，……沒有

被……”其中“無所”還可以換作“有所”)

孰與君少長(“……孰與……”，表選擇問的句式，可譯作“……比較……哪一個……”)

所以遣將守關者（所以：“……的原因”或“……的方法”）

事知所以距子也（所以：“……的原因”或“……的方法”）

若屬皆且為所虜（為……所：被……，表被動）

軍中無以為樂（無以，沒有什么東西拿來……）

何辭為(“何……為”，表反問的句式，可譯作“為什么……呢”，“為”是語氣詞。)

一．基礎檢測（25分）

1．下列加點詞語讀音不正確的一項是（）A． 美姬（jī）

鯫生（zōu）

以饗士卒（xiǎng）

按劍而跽（jì）．．．． B．樊噲（kuài）

卮酒（zhī）

瞋目視之（chēn）

目眥盡裂（cì）．．．．C．玉玦（ju?）

參乘（shèng）

切而啖之（dàn）不勝桮杓（beī）．．．．D．刀俎(zǔ)

彘肩(zhì)

戮力攻秦(lù)

從百余騎（jì）．．．．2．找出下列句中的通假字，并寫出與之相通的字 例：沛公不勝桮杓，不能辭（“桮”同“杯”）

(1)距關，毋內諸侯

(2)張良出，要項伯

(3)愿伯具言臣之不敢倍德也

(4)旦日不可不蚤自來謝項王(5)今者有小人之言，令將軍與臣有郤

(6)沛公不勝桮杓，不能辭 3．解釋下面各句中加點的字

(1)惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策

(2)沛公起如廁 ．．

(3)殺人如不能舉

(4)旦日不可不蚤自來謝項王 ．．(5)然不自意能先入關破秦 ．4．下列對活用情況說明有誤的一項是（）A．吾得兄事之：兄，名詞作狀語，像對待兄長一樣

常以身翼蔽沛公：翼，同上，像翅膀一樣

B．籍吏民，封府庫： 籍，名詞用作動詞 登記在冊

沛公軍霸上：軍，同上 駐扎 C．先破秦入咸陽者王之 ：王，名詞使動用法 使??為王

沛公欲王關中： 王，同上

D．素善留侯張良 形容詞用作動詞 交好

拔劍撞而破之 形容詞用作動詞 擊碎、擊破

5．下列文學常識和文化常識的表述，不正確的一項是（）A．《史記》是我國第一部編年體史書，作者司馬遷。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷》”。

B．本紀記述皇帝，世家記述諸侯王，列傳記述各方面的著名人物。項羽雖沒做過皇帝，但他打入咸陽，號令諸侯，因此司馬遷把他列入本紀。

C．“秋毫無犯”、“勞苦功高”、“人為刀俎，我為魚肉”、“項莊舞劍，意在沛公”、“游刃有余”等成語，均出自本文。

D．宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。

二．閱讀欣賞（45分）

（一）閱讀下面的文段，完成6-9題（25分）

沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤??”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此？”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，棗亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜！”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞?！表椡踉唬骸爸Z?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹堅唬骸按似纫樱〕颊埲耄c之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛士欲止不內。樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表椡踉唬骸皦咽?！棗賜之卮酒?！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來，故遣將守關者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人，此亡秦之續耳。竊為大王不取也！”項王未有以應，曰：“坐。”樊噲從良坐。坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出。

沛公已出，項王使都尉陳平召沛公。沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”樊噲曰：“大行不顧細謹，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”于是遂去。乃令張良留謝。良問曰：“大王來何操？”曰：“我持白璧一雙，欲獻項王。玉斗一雙，欲與亞父。會其怒，不敢獻。公為我獻之?！睆埩荚唬骸爸斨Z。”當是時，項王軍在鴻門下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車騎，脫身獨騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽間行。沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入。”

6．翻譯下列句子

（1）軍中無以為樂，請以劍舞。（4分）

（2）客何為者？（3分）

（3）如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（5分）

（4）會其怒，不敢獻。（4分）

7．劉邦見項羽時所說的那段話，足見他的老謀深算。（4分）他要向項羽表明平等關系的話是： 表示自己有功而不居功的話是： 他掩飾自己政治意圖的話是： 他這樣說的目的是：

8．樊噲闖帳，怒斥項羽，而項羽竟然“未有以應”，后說了一個“坐?！边@反映了項羽怎樣的性格？（5分）

（二）閱讀下面的文段，完成9-12題（20分）

公孫弘

丞相公孫弘者，齊菑川國薛縣人也，字季。家貧。年四十余，乃學《春秋》雜說。建元元年，是時弘年六十，征以賢良為博士。使匈奴，還報，不合上意，上怒，以為不能，弘乃病免歸。元光五年，菑川國復推上公孫弘，拜為博士。

弘為人恢奇多聞，常稱以為人主病不廣大，人臣病不儉節。弘為布被，食不重肉。每朝．．會議，開陳其端，令人主自擇，不肯面折庭爭。于是天子察其行敦厚，辯論有余，習文法吏事，而又緣飾以儒術，上大說之。二歲中，至左內史。嘗與主爵都尉汲黯請間，汲黯先發之，．弘推其后，天子常說，所言皆聽，以此日益親貴。嘗與公卿約議，至上前，皆倍其約以順上旨。汲黯庭詰弘曰：“齊人多詐而無情實，始與臣等建此議，今皆倍之，不忠?！鄙蠁柡?。弘謝曰：“夫知臣者以臣為忠，不知臣者以臣為不忠。”上然弘言。左右幸臣每毀弘，上益厚遇之。

汲黯曰：“弘位在三公，奉祿甚多，然為布被，此詐也。”上問弘。弘謝曰：“有之。夫九卿與臣善者無過黯，然今日庭詰弘，誠中弘之病。且無汲黯忠，陛下安得聞此言！”天子以為謙讓，愈益厚之。卒以弘為丞相，封平津侯。．．弘為人意忌，外寬內深。諸嘗與弘有卻者，雖詳與善，陰報其禍。殺主父偃，徙董仲舒．于膠西，皆弘之力也。食一肉脫粟之飯，故人所善賓客，仰衣食，弘奉祿皆以給之，家無所．余。士亦以此賢之。

淮南、衡山謀反。弘病甚，自以為無功而封，位至丞相，宜佐明主填撫國家，使人由臣．．子之道。今諸侯有畔逆之計，此皆宰相奉職不稱。乃上書曰：“故曰‘力行近乎仁，好問近．乎智，知恥近乎勇’。知此三者，則知所以自治。知所以自治，然后知所以治人。天下未有不能自治而能治人者也，此百世不易之道也。今陛下躬行大孝，建周道，兼文武，厲賢予祿，量能授官。今臣弘罷駕之質，無汗馬之勞，陛下過意擢臣弘卒伍之中，封為列侯，致位三公。臣恐先狗馬填溝壑，終無以報德塞責。愿歸侯印，乞骸骨，避賢者路?！碧熳訄笤唬骸肮耪哔p．．有功，褒有德，守成尚文，遭遇右武，未有易此者也。朕宿昔庶幾獲承尊位，懼不能寧，惟所與共為治者，君宜知之。君不幸罹霜露之病，何恙不己，乃上書歸侯，乞骸骨，是章朕之．不德也。” 因賜告牛酒雜帛。居數月，病有瘳，視事。元狩二年，弘病，竟以丞相終。

（《史記·平津侯主父列傳》）9．下列詞語解釋，不正確的一項是（5分）

（）A．常稱以為人主病不廣大 稱：稱贊 ．B．食不重肉 ．C．雖詳與善 ．

重：重疊

詳：通“佯”，假裝 章：顯揚 D．是章朕之不德也 ． 10．下列各組句子中，加點詞用法和意義都相同的一項是（5分）（）

A．而又緣飾以儒術 不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。．．B．故人所善賓客 ．C．力行近乎仁 ．

尋其方面，乃知震之所在 ．

吾嘗疑乎是 ．D．因賜告牛酒雜帛 ．（）

A．天子以為謙讓

．．C．終無以報德塞責 ．．

入武關，秦伏兵絕其后，因留懷王以求割地 ．11．下列句子中加點的詞與現代漢語意義相距最遠的一項是（5分）．．．．

B．淮南、衡山謀反 ．．D．遭遇右武 ．．12．下列全能說明公孫弘受天子賞識的原因的一組是（5分）（）①為人恢奇多聞

②每朝會議，開陳其端，令人主自擇，不肯面折庭爭 ③九卿與臣善者無過黯，然今日庭詰弘，誠中弘之病 ④習文法吏事，而又緣飾以儒術 ⑤弘奉祿皆以給之，家無所余 A．①③④ B．②③④ C．②④⑤ D．①②④

三、寫作訓練（30分）

13．作者不下斷語，通過言行表現人物，劉幫老謀深算，項羽胸無城府，樊噲粗中有細，人物無不栩栩如生。請學習課文刻畫人物的方法，寫一個人物，寫出人物性格，300字左右。

附答案：

1、B．“眥”讀zì

2、(1)“內”通“納”(2)“要”通“邀”(3)“倍”通“背”(4)“蚤”通“早”(5)“郤”通“隙”

3、(1)繼承；（2）到??去；（3）全，盡；（4）道歉；（5）意料

4、C．沛公欲王關中： 王，名詞用作動詞，稱王

5、C．“游刃有余”出自《莊子·養生主》

6、（1）軍中沒有什么可以用來取樂，請讓我舞劍助興吧。

（2）來客是什么人？（3）如今別人成了切肉的刀和板，我成了魚肉，還辭別什么呢？（4）正逢他發怒，沒有敢獻給他。

7．臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南；不自意能先入關破秦，得復見將軍于此；今者有小人之言，令將軍與臣有郤；討好項羽，平息項羽的怒氣。

8．胸無城府，不善狡辯。

9、A（說）10、2 D（都是“到”介詞，“于是”；A、介詞，“用”表目的；B、助詞，無實義表“??的處所” C、介詞，相當于“于”（到）對）

11、C（古義：盡責任。今義：對自己應負的責任采取敷衍了事的態度。A、均有“謙虛、推讓”之意；B、均為“造反”；D、古義：碰上（禍患），今義：碰上（敵人或不好的事）或生活中不幸的經歷，兩詞意義接近。）

12、B．

13、略。

參考譯文：

丞相公孫弘是齊地菑川國薛縣的人，表字叫季。他家里窮，直到四十多歲時，才學習《春秋》及各家解釋《春秋》的著作。武帝建元元年，這時，公孫弘已經六十歲，以賢良的身份被征召入京，當了博士。他奉命出使匈奴，回來后向武帝報告情況，不合皇上的心意，皇上發怒，認為公孫弘無能，公孫弘就借有病為名，免官歸家。武帝元光五年，菑川國又推薦公孫弘，封他為博士。

公孫弘為人雄偉奇異，見聞廣博，經常說人主的毛病在于心胸不廣大，人臣的毛病在于不節儉。公孫弘蓋布被，吃飯時不吃兩種以上的肉菜。他每次上朝同大家議論政事，總是先開頭陳述種種事情，讓皇上自己去選擇決定，不肯當面駁斥和在朝廷上爭論。于是皇上觀察他，發現他的品行忠厚，善于言談，熟悉文書法令和官場事務，而且還能用儒學觀點加以文飾，皇上非常喜歡他。在兩年之內，他便官至左內史。他曾經和主爵尉汲黯請求皇上分別召見，汲黯先向皇上提出問題，公孫弘則隨后把問題闡述得清清楚楚，皇上常常很高興。他所說的事情都被采納，從此，公孫弘一天比一天受到皇帝的親近，地位顯貴起來。他曾經與公卿們事先約定好了要向皇帝談論的問題，但到了皇上面前，他卻違背約定，而順從皇上的意旨。汲黯在朝廷上責備公孫弘說：“齊地之人多半都欺詐而無真情，他開始時同我們一起提出這個建議，現在全都違背了，不忠誠?！被噬蠁柟珜O弘，公孫弘謝罪說：“了解我的人認為我忠誠，不了解我的人認為我不忠誠?！被噬腺澩珜O弘的說法?；噬仙磉叺氖軐欀济棵吭g毀公孫弘，但皇上卻越發厚待公孫弘。

汲黯說：“公孫弘處于三公的地位，俸祿很多，但卻蓋布被，這是欺詐?！被噬蠁柟珜O弘，公孫弘謝罪說：“有這樣的事。九卿中與我好的人沒有超過汲黯的了，但他今天在朝廷上詰難我，確實說中了我的毛病。況且沒有汲黯的忠誠，陛下怎能聽到這些話呢！”武帝認為公孫弘謙讓有禮，越發厚待他，終于讓公孫弘當了丞相，封為平津侯。

公孫弘為人猜疑忌恨，外表寬宏大量，內心卻城府很深。那些曾經同公孫弘有仇怨的人，公孫弘雖然表面與他們相處很好，但暗中卻加禍于人予以報復。殺死主父偃，把董仲舒改派到膠西國當相的事，都是公孫弘的主意。他每頓飯只吃一個肉菜和脫殼的粗米飯，老朋友和他喜歡的門客，都靠他供給衣食，公孫弘的俸祿都用來供給他們，家中沒有余財。士人都因為這個緣故認為他賢明。

淮南王和衡山王謀反，公孫弘病得很厲害，他自己認為沒有什么功勞而被封侯，官位升到丞相，應當輔助賢明的君王安撫國家，使人人都遵循當臣子的道理。如今諸侯有反叛朝廷的陰謀，這都是宰相工作不稱職的結果。于是，他向皇帝上書說：“過去說：‘努力實踐接近于仁，喜歡詢問接近于智，知道羞恥接近于勇?！肋@三種情況，就知道怎樣自我修養了。知道怎樣自我修養，然后知道怎樣治理別人。天下沒有不能自我修養卻能去治理別人的，這是百代不變的道理。現在陛下親行大孝，以三王為借鑒，建立起像周代那樣的治國之道，兼備文王和武王的才德，鼓勵賢才，給與俸祿，根據才能授予官職。如今我的才質低劣，沒有漢馬之勞，陛下特意把我從行伍之間提拔起來，封為列侯，把我置于三公的地位。我恐怕先于陛下的狗馬而死去，最終無法報答陛下的恩德和搪塞責任。我希望交回侯印，辭官歸家，給賢者讓路?！蔽涞鄞饛退f：“古代獎賞有功的人，表彰有德的人，守住先人已成的事業要崇尚文德教化，遭遇禍患要崇尚武功，沒有改變這個道理的。我從前幸運地得以繼承皇位，害怕不能安寧，一心想同各位大臣共同治理天下，你應當知道我的想法。你不幸得了霜露風寒之病，何必憂慮不愈，竟然上書要交回侯印，辭官歸家，這樣做就是顯揚我的無德呀！”于是，武帝賜給他牛酒和各種布帛。過了幾個月，公孫弘的病情大有好轉，就上朝辦理政事了。武帝元狩二年，公孫弘發病，終于以丞相的身份死去。

第二篇：四年級上冊語文第二單元導學案

四年級上冊語文第二單元導學案

四上語文第二單元備課教學設計 5古詩兩首 第一課時 教學目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養學生互助學習的能力；

4、通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。教學重點難點分析

借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。引導學生把握好朗讀的節奏，掌握抑揚頓挫。體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。學情分析

教學《題西林壁》時，要突出“橫”“側”“遠”“近”

“高”“低”幾個字，體會詩人在廬山時，每到一個地方都在仔細地觀察、欣賞。讓學生通過誦讀感受到，詩人的觀察地點和角度在變化，所見到的景象也就各不相同，所以詩人才說“不識廬山真面目”?？梢月撓祵W過的課文，如《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度觀察結果也各不相同的道理。教學《游山西村》，應通過反復誦讀，品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的淳樸熱情、鄉間的風光習俗，以及詩人對農村生活的真摯感情。哲理，培養學生互助學習的能力。

課時：一課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學步驟

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入(5分鐘)

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想）師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）

三、講解（35分鐘）

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩

現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務（出示學習任務），請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？（激勵學生）好，現在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。（合作學習）（課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯系起來。同時你還必須聯系整首詩的內容來解釋，舉例說明。）

生自學，教師根據實際情況出示相關資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學生交流學習成果。

師：你們的任務完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學生出現的問題加以糾正。）生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現在請同學來朗誦這首詩。（引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學們背誦這首古詩。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況

10、總結

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結束

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。（出示學習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于 我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎？ 板書設計: 題西林壁 北宋蘇軾

橫看/成嶺/側成峰，觀察的 遠近/高低/各不同。實寫 角度不 不識/廬山/真面目，同，觀 只緣/身在/此山中。明理 察效果 不同。

第二課時 教學目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發表對詩的獨特見解.5,學會一類生字豚.教學重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關的掛圖

課件 教學時數

二課時 教學過程: 教學內容:學習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感 教學過程:

一、學習'豚'（2分鐘）

教師讀詩,學生邊聽邊畫出一類生字豚 注意:不要在'豚'的上面加點.學生查字典豚:小豬,也泛指豬.學生到黑板前寫生字,針對生字特點強調記憶.二,讀詩,整體感知（15分鐘）1,自由讀,教師指導檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內讀,并在組內說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1 莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師 同學討論

三,再讀詩,感語交流（15分鐘）

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:'山重水復疑無路,柳暗花明又一村'的意思

學習先抑后揚的寫法:山重水復疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦（5分鐘）

采取小組競賽,組內競賽等不同方式背誦 五,檢查反饋（3分鐘）

檢查背誦情況:個人感情背誦組內背誦小組競賽等不同形式 檢查生字識記情況 板書設計: 游山西村

莫笑農家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復疑無路, 柳暗花明又一村.拓展空間： 創新火花

《游山西村》另外一首

學法指導:查字典咨詢老師同學討論 寫法指導:先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

六、合作,探究學習再次感悟詩的意境

１、小組內討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感? 詩的首聯'莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚'寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.'山重水復疑無路,柳暗花明又一村'之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學生根據自己的體會理解,不必求同.２、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料 生卒年代

生活時代人品介紹 著名作品 自己的見解

３、班內交流提升對詩的認識

說說你找到的有關本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓練歸納總結的能力 教師針對學生發言作適當說明,要尊重學生的認知差異,相機點撥即可.七,制作'陸游小檔案' 教師鼓勵學生自己設計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學習資料.八,作業

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談談你對這首詩的理解。板書設計: 游山西村

莫笑農家臘酒渾, 豐年留客足雞豚.山重水復疑無路, 柳暗花明又一村.課后反思：

教學本文的重點是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。在理解詩意的同時，引導學生反復誦讀，體會詩人的真摯感情

在引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”時，可讓學生舉個例子說一說“從不同角度觀察，結果各不相同”，你碰到過這樣的情況嗎？

爬山虎的腳 教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。教學目的：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

3、背誦3、4自然段。教學重點、難點分析

本文的教學重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。學情分析

這篇精讀課文講的是作者著名作家葉圣陶先生通過連續仔細的觀察，發現了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎特有的生活習性。

課文先講爬山虎生長的地方，然后介紹爬山虎葉子，最后介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。

在教學上，我認為可以采用邊讀邊探討的方式增進學生的認識。因為四年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，教學中通過抓重點詞語來理解課文，并讓學生通過小組合作學習來研究爬山虎的腳的特點，同時在多媒體的輔助下學生就更了解了爬山虎的腳的特點。然后再讓學生演示，加深理解。

新課標對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。

教學準備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（２）一堵墻上的爬山虎。

教學方法：讀書指導法、探究法、討論法 課時安排：兩課時。教學過程

第一課時

一、多種方式導入，激發學習興趣（5分鐘）１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）２、導語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）３、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）

二、整體感知課文，理清敘述脈絡（15分鐘）

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段（15分鐘）

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業，重視語言積累（5分鐘）

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文（5分鐘）

上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）

二、自主研讀，交流收獲（20分鐘）

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）

2、匯報交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：

誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）

三、引導發現，總結寫法（10分鐘）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）

四、拓展文本，課堂延伸（5分鐘）

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）

2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）

板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎 教后反思：：

一、把學習的主動權始終還給學生

為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。

三、讓信息技術與語文教學有機結合

本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。蟋蟀的住宅

一、教學目標

①學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。

②抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練的同時，引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。

③正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦5、6自然段。

二、課前準備：

①課前發動學生搜集有關蟋蟀生活習性、特點的圖片、文字資料。②放大的蟋蟀圖片。③每生準備一張白紙。三 教學重點分析

理解蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，學習抓住特點形象生動地說明事物的方法。教學難點 體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。學情分析

緊扣文本，以讀為主，領悟表達方法：通過品讀，品讀重點字詞，領略文章內涵：享受語言文字之美，激起觀察大自然的好奇心，達到學以致用。打破老師獨攬課堂的方式，開放學生的思路，培養問題型的學生，以激起求知欲望，并合作解決問題。

四、教學方法：自讀自悟、讀書指導 教學時間：2課時

第一課時 看圖激趣，揭示課題(5分鐘)①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學們認識它嗎？ 師板書：蟋蟀（生書空）②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。師板書：住宅 ③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？ 范讀課文

自學生字新詞，試讀課文（15分鐘）

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下??？請你自由地讀課文，要求： a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？ ②學生試讀

③檢查自學情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜 再讀課文，理清思路（20分鐘）

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節。（第2小節）a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）

同學們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節課再來研究。鞏固字、詞，指導寫字。①指名讀生字、新詞。②指導書寫田字格中的字。a、著重指導：蔽、毫、拋 b、學生寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。（5分鐘）①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導入：通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟（15分鐘）①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？ ②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。

④現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

三、轉換角色，練習說話（10分鐘）

①現在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點?、趯W生自由準備后發言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

四、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦（8分鐘）

①現在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。┱n文是怎么寫的呢？指名分節讀7—9小節。畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學們搜集的有關圖片及其他資料）談體會。②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。總結全文（2分鐘）①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？ ③練寫 ④交流

安排課后作業

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。②看誰先把5、6兩節背出來.板書設計：

7蟋蟀的住宅 向陽 隱蔽 干燥

彎曲 光滑 不肯隨遇而安平整 簡樸 衛生 課后反思：

作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。希望同學們在日常的生活中養成細致觀察周圍事物的習慣。

8世界地圖引出的發現

教學目標

1．認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。教學重難點分析

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。學情分析

本文是按照事情發展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是??”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

課時安排：一課時

學法指導：自讀自悟，討論交流。教學過程

一、初讀課文，了解內容(15分鐘)1．師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！2．分學習小組學習課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。2)小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？

3．用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領悟道理（15分鐘）

1．指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3．讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要的證據，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結課堂，遷移升華（10分鐘）

1．交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。2．學生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

板書設計：

世界地圖引出的發現

消磨時光——偶然發現——大膽設想——對科學執著追求——轟動地質界

課后反思；

學生在交流讀書感受時，教師可參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

在學生情感升華，意猶未盡是，可以鼓勵學生繼續查閱有關資料，激發學生探索科學的興趣和愿望。

語文園地二 學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時 ◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。⑴自讀。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。⑴住宅住址隱蔽隱藏 ⑵洞穴傾斜平坦寬敞 ⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安 ◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。⑵自由選擇幾個詞說一段話。◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。⑷讀“小林”“小東”的話?！舫烧Z故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事?！羧辗e月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？ ⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。⑴學生說題目，師整理。⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作.。課后反思：

在教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。

第三篇：初一語文上第一單元導學案

胥浦中學八年級語文上冊導學案

第一單元教學設計

【單元教學目標】

1、了解紅軍長征的光輝業績和偉大意義，繼承和發揚紅軍長征精神。

2、了解不同作品表現同一題材的方法，感受紅軍的高大形象及內心世界。

3、記憶、背誦、品味作品中富于表現力的語句、4、學會理清事情的來龍去脈，寫清起因、經過和結果。

5、學做節目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務意識?！締卧n時安排】

共11課時

七律 長征

2課時

長征組歌兩首

2課時 老山界

2課時 草

2課時

口語交際

《長征》節選

1課時 寫作

2課時 【單元教學設計】

本單元所選用的課文全部圍繞“長征組歌”這一主題，長征是中國革命歷史上驚天動地的壯舉，給我們留下了寶貴的精神財富。多少文人墨客用不同的方式抒發過對長征的感慨和歌頌。

毛澤東的《七律 長征》就是詩歌創作史上不朽的杰作。56個字，負載著長征路上的千種艱難險阻，飽含著中國共產黨的萬般豪情壯志。它是中國革命的壯烈史詩，也是中國詩歌寶庫中的燦爛明珠。無論對革命而言，抑或對詩歌史而論，它都是里程碑之作。

《長征組歌》用10個不同的戰斗生活場面，塑造了人民軍隊的光輝形象。

陸定一的《老山界》一文，以細膩、生動的筆法描述了紅軍翻越長征中第一座難爬的高山——“老山界”的情景。

《草》借一個普通戰士的視角塑造了周恩來的光輝形象。

《長征》則以文學劇本的形式反映了老一輩無產階級革命家在長征途中的種種經歷，展現了他們的革命樂觀主義精神。

毛主席曾經說過：“長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣告書，長征是宣傳隊，長征是播種機”。本單元的課文，有的是詩歌，放聲謳歌長征和紅軍戰士的鋼鐵意志；有的是回憶錄，真實的記述紅軍翻越“第一座難走的山”的過程；有的是小說，刻畫了感人至深的人物形象；有的是電視劇本，逼真的再現長征途中的某一幅情景。讀讀這些課文，就如同走一走長征之路，會更加理解長征的偉大意義。

本單元真正的難點在于長征距離現在已隔多年，與現今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。

胥浦中學八年級語文上冊導學案

七律 長征

毛澤東

[導學目標]

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

[導學過程]

一、預習

1、給下列劃線字注音

逶迤（）磅礴（）岷山（）

．．．．．

2、解釋詞語。

逶迤：___________________。磅礴：___________________。

二、了解背景

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。

三、朗讀

朗讀詩歌之后，談談自己最喜歡的其中的一句詩，并說說理由。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。

四、學習新課

自主學習：結合注釋說說全詩的大意。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。

五、探究。

這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”？你最欣賞其中的哪一幅圖？說說理由。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。

六、合作討論：

1、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸

把五嶺的“逶迤”、烏蒙的“磅礴”和“騰細浪” “走泥丸”合在一起說，你覺得相矛盾嗎？為什么？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

2、金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒

“暖”和“寒”應怎樣理解？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________。[默寫本詩] ____________________________________, ____________________________________, ____________________________________, ____________________________________，______________________________________.______________________________________.______________________________________.______________________________________.[學習所得] _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.(導學案：吳斐)

2010-8-30

胥浦中學八年級語文上冊導學案

《老山界》

[導學目標]

1．文章的體裁，記敘的要素。

2．按時間變化和地點轉移安排文章的層次。

3．生動的描寫對表達中心意思的作用。

4．長征的革命傳統及紅軍的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。

[導學過程]

一、預習

1．根據拼音寫漢字。

驚惶（）苛（）捐雜稅 籬（）笆 骨（）碌 酣（）然入夢 蜷（）縮 閃爍（）矗（）立

咀（）嚼 嗚咽（）澎（）湃 打顫（）2．填入下面句子空缺處的詞語最恰當的一項是（）

從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平沒見過的（）。

A．景觀

B．壯觀

C．奇觀

D．景象

3．下面與“樹林一直在唱著那首愉快的歌”修辭方法相同的一項（）

A．四圍的山把這山谷包圍得像一口井。

B．這里的人們非常好客，火一般熱情。

C．像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

D．天氣炎熱，那張乒乓球桌子也在睡覺。

4.說說課文根據什么來安排材料的，找出本文的時間、點、任務何中心事件。____________________________________________

____________________________________________

二、探究

1.文章花較多筆墨寫與瑤民攀談，是否偏題，為什么? ____________________________________________ 2.紅軍翻山過程中經歷了哪些困難？紅軍戰勝困難的原因是什么？ ____________________________________________ 3.下列各句所用的修辭手法。閱讀并說說這樣寫有什么好處。1）我們頂著天啦！

____________________________________________ 2）路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。____________________________________________ 3）遠遠地還聽見敵人飛機的嘆息，大概是在嘆息自己的命運：為什么不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？

____________________________________________

[學習所得] _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.（導學案：何明峰）

2010-8-30

胥浦中學八年級語文上冊導學案

《長征組歌》（兩首）

[導學目標]

1、知識與能力：理解“調虎離山”、“千錘百煉”等關鍵詞語的含義，學習比喻、擬人修辭手法在本文中的作用。

2、過程與方法：通過反復誦讀，討論交流，理解詩歌語言的高度概括性。

3、情感態度價值觀：了解毛澤東同志用兵如神的軍事藝術，學習革命前輩優良傳統，珍惜今天的幸福生活。

[導學過程]

一、課前預習1．給加點字注音

黔（）境

氈（）

皚皚（）

扎（）營盤 ．．．．2.改正下列詞語中的錯別字。

四度赤水____ 千錘百練____ 野菜充譏____ 白雪鎧鎧____ 3.朗讀詩歌，找出兩首詩歌的中心句 《四渡赤水出奇兵》：____________________________________________ 《過雪山草地》：

____________________________________________ 4．找出沒有運用比喻的兩項是（）

A．橫斷山，路難行，天如火來水似銀。B．烏江天險重飛渡，兵臨貴陽逼昆明。C．紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。D．官兵一致同甘苦，革命理想高于天。

二、合作探究

1.兩首詩歌都運用了環境描寫，分別找出來并說明其作用。

____________________________________________ ____________________________________________ 2.兩首詩歌表現出紅軍戰士怎樣的精神？

____________________________________________

三、綜合提升

課外積累毛澤東詩詞名句，選其中的一至三句作點評。

1.清平樂·會昌(毛澤東）

2.十六字令三首（毛澤東）

東方欲曉，莫道君行早。

山，快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。

山，倒海翻江卷巨瀾。奔騰急，萬馬戰猶酣。會昌城外高峰，顛連直接東溟。

山，刺破青天鍔未殘。天欲墮，賴以拄其間。戰士指看南粵，更加郁郁蔥蔥。

____________________________________________

[學習所得] _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________.（導學案：何明峰）

2010-8-30

胥浦中學八年級語文上冊導學案

草

【學習目標】

1、體會動作描寫、神態描寫、心理描寫以及細節描寫的表達作用。

2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產階級革命家的高大形象。

【學習過程】

一、有所了解

1、了解作者

王愿堅，山東省諸城縣相州鎮人。當代作家。創作《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動者》等十多篇短篇小說。

2、了解“草地”

課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業基地。1935年中國工農紅軍長征經過這里。

二、自主學習

1、在小組中有表情地朗讀課文。(可以幾個人合作，注意讀出課文中人物語氣)

2、劃出課文中讀不準音和易寫錯的字，跟同組同學交流。(組長歸納，并互相督促掌握，給予適當的評分，可分為5音5 詞，共10分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、向你的同組同學簡介本文的故事情節。(看誰說的好，后面推薦向全班同學來簡介情節)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、探究、交流。

1、楊光發現擔架上躺的是周副主席后，心理活動怎樣？把描寫楊光心理活動的詞圈出來。周副主席嘗毒草時的動作和神態如何？把描寫周副主席動作、神態的詞圈出來。細細品味作者用詞的精妙。(把自己的發現寫出來，和同組同學商討，學會方法)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、課文以“草”為題目，有什么含義？(看誰說得準)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，各談一點自己的看法。_____________________________________________________________________

四、模擬寫作

選擇一位你熟悉的人物，寫一段文字，通過富有個性的語言、動作、和神態展示人物的內心世界。(寫在作業上)【學后總結】

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（導學案：楊松林）

2010-8-30

胥浦中學八年級語文上冊導學案

先是“立時驚住”，接著感到“惶惑”；面對周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當眼見周副主席病得十分嚴重時，楊光“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動的詞語，形象而細膩地描繪了二班長楊光邂逅病重中的周副主席那復雜的感情變化過程，最后聚焦到對周副主席病體的關切和憂慮，充分表現了紅軍戰士對周副主席的愛戴和敬重之情。

周副主席仔細觀察有毒野菜時的神態：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴肅的神情”，詳細詢問有毒野菜長在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節加大了蓄勢的力度。

周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者動作一系列描寫周副主席嘗有毒野菜的動作和神態的詞：“舉起”“看了看”“放進”“咬下了一點”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘渣”“還給楊光”，這些詞語和句子，充分表現了作為紅軍革命領袖的周副主席雖身患重病仍置個人安危于不顧，對紅軍戰士生命和健康高度關注，對革命大業業極端負責、無比忠誠的高尚品質和非凡氣度。

接下來寫周副主席“非常明確”的命令，以及對年輕衛生員驚叫的回答和示意，進一步表現了周副主席的高尚品質和偉人氣度。

課文以“草”為題目，既交代了故事發生的背景，又提示了小說的線索，還以此引發出思想的火花。正文前面有一段引語，其中的“最甜”一語雙關，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當年紅軍長征的革命傳統，用這筆巨大的精神財富去創造更美的生活。

1、憶苦思甜，繼承和發揚革命優良傳統。

2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學習他的高尚人格、大無畏的英雄氣概，革命樂觀主義精神以及閃光的辯證法思想。

3、要懂得植物學方面的有關知識，學會識別無毒和有毒的野菜，以便保護自己，戰勝困難。

4、今天，人們已解決了溫飽問題，過上了小康生活，開始以吃野菜這時尚，這是物質生活水平進一步提高的表現，體現了改革開放帶來的好處。

5、魯迅先生曾說：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，是血?！庇职炎约寒斪鍪侨嗣翊蟊姷摹叭孀优！?。從牛感受魯迅先生倡導的奉獻精神。

第四篇：第二單元導學案1

2013-2014第一學期初二語文導學案4-

1、2 課題：《阿長與山海經>》

主備人：李蘭偉

課型：閱讀教學 【學習目標】：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。

2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。

3、認識人物的品格風貌，體會作者對長媽媽懷念、同情和贊美之情。

4、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物方法?！緦W習重點】：

1、整體感知課文, 準確把握阿長是一個怎樣的人。

2、領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。

【學習難點】：

學習欲揚先抑的表現手法，體會“抑”中的“揚”?！就黄拼胧恐v解疑難點

【教學方法】自主合作，教師點撥 【課時安排】二課時 【教學過程】

第一課時 【知識鏈接】

1.了解作者及作品魯迅-----中國現代偉大的無產階級文學家，思想家和革命家，新文學運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時代受進化論思想影響。1902年去日本留學，原學醫，后從事文藝等工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈，地揭露和抨擊，奠定了新文學運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志的工作，站在反帝反封的新文化運動的最前列，成為五四新文化運動的偉大旗手。1918-1926年間，陸續創作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華蓋集續編》等專集，表現出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。其中，1921年12月發表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上杰出的作品之一。從1927-1936，創作了《故事新編》中的大部分作品和大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》、《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對中國的文化事業作出了巨大的貢獻；

1936年10月19日病逝于上海。

2、《山海經》是___________至西漢初年的作品，內容主要是我國民間傳說中的___________知識，還保存了不少上古時代流傳下來的___________，如《刑天舞干戚刑》

一、自主學習

1．請給下面加點的字注音，或者根據拼音寫漢字。

①huōng（）急 ②粗拙（）③煩suǒ（）④懼憚（）⑤震sǒng（）

⑥詰（）問 ⑦jí（）貫 ⑧pī靂（）2.解釋下面句中加點詞語的意思。

①煮飯老媽子從此就駭破了膽，后來一提起，還是立刻面如土色。②我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來

3．釋題：結合課文內容，說說阿長與<山海經>是如何聯系在一起的？

4、那文章的題目為什么不直接叫“阿長買<山海經>”？

二、合作探究

自讀課文，思考下列問題：

1、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？

2、請同學們找出魯迅對阿長情感態度變化的關鍵詞？

3、分析“怎樣的長媽媽讓魯迅不耐煩，討厭？”綜上所述我們認識到的是一個怎樣的阿長的形象。是怎樣的長媽媽讓魯迅兩次產生了新的敬意？

【課堂檢測】

1.找出讀音不完全正確的一項是()A.驚駭（hài）孤孀（shuānɡ）瘡疤（chuānɡ）B.擄去（lǔ）懼憚（dàn）憎恨（zènɡ）C.絮說（xù）詰問（jié）霹靂（pī）D.粗拙（zhuó）（suǒ）陸璣（jī）2.改正下列各句中的錯別字。

(1)我知道她并非學者，說了也無意。()(2)從此對她有了特別的敬意，似乎實在深不可則。()(3)他是一個胖胖的，和藹的老人，愛鐘一點花木。()(4)又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我玩皮。()

3、指出下列各句的病因，填寫在句后的括號中。A．主語殘缺B謂語殘缺C賓語殘缺D主謂搭配不當 E．動賓搭配不當F語序不當G不合常理

①中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。（）

②我們來到大海邊，呼吸著新鮮空氣、陽光和海水。（）③清晨，雄雞報曉三更時，我就起床，準備出發了。（）④農業生產必須走現代化。（）⑤聽了姜素椿的報告，使我們受到了很大的教育。（）⑥我國有世界上沒有的萬里長城。（）⑦我們必須及時糾正并隨時發現學習過程中的缺點。（）⑧黑黑的烏云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。（）

【教學后記】

第二課時

一、自主學習

1、本文的記敘線索是什么？

2、學生全體朗讀課文，認真體會文章中所蘊涵的情感，感受作者的情懷。

思考：作者是懷著怎樣的心情去寫的？

二、合作探究

仔細閱讀課文19～29段，思考下列問題，1、這里，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經》的經過。復述買書的起因: 經過：

結果：

2、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

3、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？

4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁磿a生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？

6、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

三、拓展延伸。

我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？

請同學們緊扣課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人

物新的時代特色。

四、語言品味

1、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。

例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓?！?/p>

這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

2、作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？

五、交流心得，課外延伸。

1、交流心得：學了本文后，你有哪些收獲呢？

2、課外延伸：

當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話?請寫幾句話表達一下。

【教學后記】

2013-2014第一學期初二語文導學案4-3

課題：《一路走來一路歌》 主備人：李蘭偉

課型：主題閱讀

一、教材分析

本冊的主題是“一路走來一路歌”所涉及的文章大多是中外名家的優秀篇章。教師要竭力創設情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些作品，使學生真正感悟“愛”這種博大的感情，陶冶情操，珍愛人生。

二、教學目標

（1）知識目標：拓展學生視野，豐富學生的文學素養。

（2）能力目標：培養學生的曰讀能力，掌握學生的閱讀技能和方法。（3）情感目標：培養感悟、思考、想象等各種能力，品味人間“愛”的博大，豐富學生的精神生活。

三、教學重難點

1、開展形式多樣的活動，培養學生課外閱讀的興趣。

2、營造氛圍，培養學生課外閱讀的興趣。教師可以在平時要有意識的積極營造一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。

四、教學過程 課前延伸

1.通讀語文主題叢書《一路走來一路歌》第一、二單元，選出代表性篇目，自主研討學習。

2.其他篇目學生劃出優美語段，摘抄積累。課內探究

（一）自主閱讀

要求:

1、粗讀和精讀相結合2、做好批注，勾畫自己喜歡的句子、段落。

（二）合作探究

分單元快速閱讀，小組成員分工完成各篇章精美語段的查找、賞析并交流，確定組內要交流的語段。

（三）交流展示

1、班內交流各組推薦的美文、段落。

2、以“我從《

》一文中讀出了“愛”就是------------”的句式談談自己的閱讀體會。

（四）精講點撥

1、評析同學推薦的美文、段落。

2、補充推薦美文。

3、引導同學朗讀、背誦1-2個精彩段落。

（五）鞏固練習

1.談談自己的閱讀收獲。2.展示背誦成果。課后提升

將你認為精彩的語段摘抄到筆記本上。

【 教學后記】

2013-2014第一學期初二語文導學案4-

4、5 課題：《走過那一個拐角》

主備人：李蘭偉

課型：寫作教學

【學習目標】能正確理解題目的含義，恰當選材，寫規范的記敘文或散文?！菊n時安排】2課時

一、課前延伸

出示作文題目和要求：

題目：生命的成長猶如行走。成長路上，氣象萬千。筆直開闊時，你可飽覽路旁那一道道風景；蜿蜒曲折時，你須走過途中一個個拐角。拐角，也許是我們生命行進中的一道道坎，也許是我們生命成長中的一個個結點。正如臺灣作家龍應臺所言：“一件事的畢業，永遠是另一件事情的開啟。”走過一個個拐角，猶如經歷一次次修煉。修煉中我們獲得生命的智慧，獲得生命的升華。

請以“走過那一個拐角”為題，寫一篇文章。

要求：

1、要有真情實感；

2、自定立意，自選文體（詩歌除外）；

3、不少于600字；

4、不得抄襲、套作；

5、不得出現真實的人名、校名和地名。

二、課堂導學

（一）自主學習

學生根據作文要求自己選材，搜集材料，準備小組討論。

（二）合作探究

學習小組內交流選擇，推薦代表班內交流。

（三）交流展示

每個學習小組內交流選材，推薦代表班內交流。

（四）教師點撥

“走過那一個拐角”這個題目，命題者沒有設置過多的障礙與陷阱，絕大部分考生都能審懂文意，有話可說。題干引導語的詩意表達，給考生正確立意和深度思考提供了幫助，不同層次的考生都可以盡情表達，抒寫自己不同的“走過”，展示自己不同的人生理解和經歷。

從審題的角度來說，“走過”是一段自己的人生經歷，只要留心生活、關注生活，考生不僅能夠有話可寫，而且能夠寫出新穎獨特的內容。審題的關鍵在于對“拐角”的理解?！肮战恰笨梢允亲约簩W習或生活中經歷的一個困難或一次挫折，可以是自我成長中的一個節點，可以是自我生命中的一個機會、一道坎兒，可以是自己邁向另一種生命境界的一個平臺。該題目關照了不同考生的寫作水平：讓寫作能力弱的考生有話可說，為寫作能力強的考生提供了深度思維的空間、盡情揮灑情感的舞臺。

由于“拐角”的內涵較大、較寬，所以在寫作時要遵循“新、小、實、深”的原則。

“新”就是選材要新，選取那些“我有你無，你有我特”的獨特、新穎的素材進行加工和潤色，用以表現“拐角”；“小”，即切人角度小，把“拐角”落實到某一次經歷、某一回挫折上面，然后通過化小為巧、小

中見大來表現主題；“實”，就是要把有限的筆墨集中在“拐角”上，把這個點寫實在、寫透徹；“深”，指立意要深刻，要從所寫“拐點”中獲得感受、感悟，最好把立意點落實到社會熱點或深刻哲理上，讓讀者讀完覺得收獲頗多、感悟深刻。

（五）范文賞析

走過那一個拐角

在人生的道路上，是不可能一帆風順，我們必須走過每一個拐角，跨過一道道坎，才能獲得成功。

我人生的第一個拐角應該是克服對自行車的陰影吧。事情是這樣的：那天，我和爸媽一起到大夫山去，我以為我騎得好棒，但在下坡時沒有按剎車的按鈕。結果從坡上掉了下來，那種感覺，就像在三樓掉下來一樣。

我記得從那天起，我便開始懼怕自行車，可以談得上是“聞車色變”。巧合的是，在去大夫山之前我曾經報了一個自行車比賽，如果不去的話，那些人怎么看我??？頓時，我腦袋里就像有兩個小人在搞辯論會，吵得我心煩意亂。那天，我想了很久很久算了，事情到這里，就放手一搏吧！我不信這小小的陰影都克服不了，不然以后怎么活??？這天，我來到了空地練習。很久沒有碰過自行車了，我現在看來，普普通通的自行車就像一只怪物。這時，小鳥應景地唱起歌，好像在鼓勵著我。我心中便充滿了斗志，我對自己說：“我一定會成功的！”我飛快地騎上自行車，慢慢地開動起來。騎了幾個圈后，我覺得沒問題了，便向上下坡挑戰。上坡的話還是不錯的，但還是比較吃力。我找到了一個較高的斜坡，便開始嘗試了。我吞了吞口水，心說：“死就死吧！”便向下開去，當我感到順利下坡時，事情出乎了我的意料。最后，我還是在那一點點的路程摔倒了。我忍著痛爬了起來，頓時意識到問題的所在。我在下坡時的車頭太晃了！而且還沒有及時按剎車的按鈕！我覺得我離成功接近一步了！我再次把自行車推上去，由于有了剛才的經驗，我頓時自信滿滿的。我奮然地沖了下去，因為斜坡的高度，速度變得越來越快。我感覺心隨著自行車的震動已經跳出來了，但我還是安穩地騎著。到了終點，我猛地一剎車，就順利到達了！我呼出一口氣，哎，終于成功了！

有人曾經問過我比賽的事怎么樣了，我沒有把這件事擺在心上。起碼我已經走過人生的第一個拐角了，不是嗎？比賽的事，就讓它隨風而去吧。

（六）學生寫作

三、課后延伸

學生自評互評作文，上交。

【教學后記】

2013-2014第一學期初二語文導學案5-

1、2 課題：《背影》

主備人：李蘭偉

課型：閱讀教學 【學習目標】

1、情感朗讀，體味文章所表達的父子深情。

2、學習本文人物描寫的方法，體會樸實的語言風格。

3、珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流與溝通?！窘虒W重點】

情感朗讀，感受作者平實語言中所蘊含的父子親情?！窘虒W難點】

抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。體會作者樸實的語言風格，體味文章所表達的父子深情?！就黄拼胧恐v解疑難點 【教學方法】誦讀感知 【課時安排】二課時

【教學過程】

第一課時 【知識鏈接】

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，??”

一、預習檢測：

1、讀準字音、教師點撥

交卸（）奔喪（）橘子（）晶瑩（）迂腐（）瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）躊躇（）蹣跚（）頹唐（）舉箸（）簌簌()

2、根據意思寫出相應的詞語：

（１）．因為腿腳不靈活，走路緩慢搖擺的樣子。（）（２）．看到家庭敗落的情況心里感到悲傷。（）（３）．衰頹敗落．（）（４）．亂七八糟的樣子．（）（５）．（把財產、衣物）典當、抵押出去．（）

二、合作探究

1、“唉，我現在想想，那時真是太聰明了！”一句中的“聰明”一詞的意思應該是愚蠢，這句話運用的修辭手法是（），體現了作者（）的思想感情。

2、整體感知課文，回答下邊問題：(1)、本文的敘事線索是什么？

43(2)、“我”與父親相見于什么時候？什么地點？

(3)、“我”與父親見面的背景如何？

3、請簡要概括課文的中心意思。

四、當堂訓練：

1、指出下面句子使用的描寫方法。

（1）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！保ǎ?）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬掛，深青色布棉袍。（）（3）過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。（）

2、文中線索是什么？

明線：

暗線：

3、背誦課文第6段，找出對背影描寫的句子，以及父親買橘時的動詞。

【能力提升】

制作資料卡片：

古詩中的送別情懷

1、海內存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

2、勸君更飲一杯酒，西出陽關無故人。（王維《渭城曲》）

3、寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。（王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）

4、莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（高適《別董大》）

5、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

6、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)

7、輪臺東門送君去，雪上空留馬行處。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

【教學后記】

第二課時

一、自主學習

1、全文共幾次寫到父親的背影？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？

2、作者對父親買橘子的背影進行了細致的描寫刻畫（衣著、動作），我們從中看出什么樣的背影？給你怎樣的感受？包含什么樣的情感？（1）外貌特征：父親的體形特征是（），衣著服飾顯得（），行動顯得（）。（2）動作：（動詞）

所表達的情感：

二、合作探究

1、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了許多繁瑣細小的小事以外，還用平淡摯愛的話語傳達濃濃的情意。

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 所表達的情感：

（2）“不要緊，他們去不好！”所表達的情感：

（3）“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”所表達的情感：

（4）“我走了，到那邊來信！”所表達的情感：

（5）“進去吧，里邊沒人?！彼磉_的情感：

（6）以上這些話蘊含哪些感情？

2、文中四次寫道“我”流淚，分別應作何理解？

第一次流淚：

第二次流淚：

第三次流淚：

第四次流淚：

三、精讀解析

1、怎樣理解第五段中作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”的話的含

義？

2、文末一句感嘆，表達怎樣得深情？

3、學完本文后，有什么感受？

例：至愛親情是我們擁有的無上財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。請大家回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦??

【主題閱讀】

閱讀下面的記敘文，回答后面的問題。

父親

再也見不到父親了！我羨慕那些父母尚在的同事，常常呆望和父親一般年紀的老人??母親病故，父親不到四十歲。怕我們姐弟受氣，沒有續弦。我記不得母親的音容，懂事起就在父親愛撫下，父親也是母親。抱我串門，背我看病；冬夜，屋破被薄，父親摟著我入睡。父親盼我長大，問我長大干什么？我說：“我長大當官，掙老鼻子老鼻子錢，給爹打酒喝！”父親高興地從頭撫摩到我腳趾。父親找不到固定的工作，我們常常挨餓，我們每天像小鳥等著父親回家。遇到下雨，我站在門檻上，透過被雨淋壞的門紙看地上的雨泡，我一遍一遍念叨：“老天爺，別下雨，包子饅頭都給你。”心里酸酸的，直到父親濕淋淋地回來。父親說我孝順，我自己也以為孝順。我長大了，結了婚，有一雙兒女。漸漸我和父親沒話說了，父親把________給了他的孫子孫女。春天缺菜，頓頓捧著咸菜醬碗，父親就去釣魚，有就揣張煎餅，沒有就餓著，一釣一天?？粗鴮O子孫女圍著魚盆歡喜的樣子，父親就捋著胡須很開心。有一年我得了中毒性痢疾，父親焦急地坐在我身旁，這時，只有這時我忽然想到了童年。父親在我家不多，加起來也就一年。這年父親80歲，耳不聾眼不花，腰板很硬朗。閑著也悶人，不如掙個酒錢，于是在附近一家工廠打更。愈近年關，酒也喝得甚多，一日三頓，夜里還要喝幾口。不久，父親中風了。人老了就怕得這病。這連夜乘車買搶救藥。也曾給上海一位醫生去信，他用毛筆楷書回了信。他的母親也得過腦血栓，經他穴位按摩，終于站立起來，87歲還能上街買菜。他告訴我要有信心，有耐心，有孝心。我試著給父親按摩過幾次，開頭幾天不斷呻吟：“疼死我了！”“疼有什么辦法呢？誰讓你喝那么多酒！”父親不再呻吟，不認識似的看我，然后轉過頭去。1985年暑假，我離開故鄉，調到150公里外的林區。行前我去看望父親。那天很熱，滿街西瓜，四角一斤。我在瓜攤前猶豫片刻，終于空著手進了哥家。父親瘦得只剩下一把骨頭，話也說不清了，口舌起泡，嘴唇干裂。我給父親喂水，父親只呷了一小口，不喝了。這是我最后一次見父親！我就這樣最后一次見父親！半個月后，我像平常那樣，備完課回到單身宿舍躺下了。________中突然聽到一聲

“崇昌——”，那聲音、那語調分明是父親！我激靈坐起，夜靜靜的，沒有任何響動。一看表，剛好10點。第二天中午，我收到哥哥發的電報：父親昨晚七點去世了！我趕回縣城，跪在父親靈前，我托起父親癱瘓的左臂，把手貼在我的臉上??不少人都說我是孝子，我自己也以為是。在父親最需要的時候，我既沒有在衣食住行上盡人子之責，也沒有從精神上贍養父親，讓他帶著缺憾走了！我永遠不能原諒自己！

1．選擇恰當的詞語填在文中相應的橫線上（只填序號）

A．慈祥B．慈善C．慈愛D．慈悲 E．朦朧F．矇眬G．依稀H．模糊

2．作者說“父親也是母親”，第二段中哪些語句體現了這一點？

3．“我就這樣最后一次見父親”，句中的“這樣”指代的內容是

___

_____ ________（用自己的話概括）。

4．“夜靜靜的，沒有任何響動”，而我卻分明聽到父親的呼喚，這表明了作者怎樣的一種心理？

5．“不少人說我是孝子，我自己也以為是”，請舉出文中的兩個事例概括說明“孝子”的表現。

6．文章結尾處寫到：“我永遠不能原諒自己！”說說作者不能原諒自己的原因是什么？表達了怎樣的情感？

7．本文與朱自清《背影》很相似，在內容上同是寫________，所表達的思想感情也是一致的。不同的是《背影》處處緊扣父親的背影，寫出了父親對兒子的關愛，而本文則側重寫________，體現了父恩難忘。

【教學后記】

第五篇：二年級語文下冊第二單元第八課導學案

二年級語文下冊第二單元第八課導學案

卡羅爾和她的小貓

魏家莊小學劉現榮

教學目標：

1、會認15個生字。

2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點：

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

教學難點：感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教法與學法指導：自主學習

教學具準備：

生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

1、談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？（學生暢談自己喜歡的動物）

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會發生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發學生學文的興趣，拉近學生和文本之間的距離。】

2、插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

對話平臺

自學

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

（1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

（2）學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱—墊、兔—免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

用動作演示記“蹭”字。

3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡的方法識記生字。

默讀

1、學生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

【初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那一群小貓太有趣了！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】

2、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。

（1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

（2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

（3）第三自然段、第七自然段很有趣??

【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他們感受自主閱讀的樂趣?！?/p>

交流

1、再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？

2、組內互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

【“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（《課標》語）而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。全課通過反復默讀感悟，既全面實現了學生、教師、文本之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感?！?練習

1擴詞。

涂適余卡免墊

2、仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱高興

第二課時

導入

朗讀

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？

練習讀——展示讀——評議讀——競賽讀

默讀

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？

【再次默讀啟發思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關愛和友善。同時引導學生深刻領悟文意：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的生命；如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關愛他人，他人就會真情地關愛我們！】

練習

1、把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

2、多音字組詞。

待

間

3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞，學習一下廣告的文化和藝術。另外，寫的時候對學生的要求不要太高。）

【教師讓學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養語文素養的過程體現?！?/p>

作業

建議課外閱讀童話《內爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。

相關鏈接

養貓雜感（曉芳）

喜歡貓由來已久。記得小時侯家里陸陸續續養過幾只貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現在這么嬌貴。養貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時侯我們兄妹幾個只是高興時和貓咪玩玩，真正養貓的任務是由父母來完成的。由于家里是平房，平時貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養到壽終正寢。

后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個愛貓之人，也陸陸續續養過幾只貓。這時的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波斯貓。養貓的任務也是由婆婆來完成的，我們仍然是貓咪的玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似乎并不太感興趣。這時的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養到一兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這時已經有了貓販子。

再后來，我們到了深圳，自己獨立過日子了。仍然喜歡貓咪，但老公不許養，于是整天在各個貓咪網站上東游西逛，實在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒淚水面前點頭答應。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳之勢從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時熱鬧起來，從此開始了我真正養貓的生活。現在的貓咪是被用來寵的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當然，主人是斷然不會讓它們去捉老鼠的，所以買來老鼠玩具供它們練習撲咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛生、清理貓廁所外，還有：定時環境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅蟲、絕育手術等等。此時頓悟養貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們嗲嗲的叫聲，一切勞累煩惱都煙飛云散了。

由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養貓的，但愿那時 貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

板書設計：

卡羅爾和她的小貓

毛絨絨黑白相間洛陽

反思：

《課標》指出“閱讀教學的重點是培養

學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。

而這種綜合能力的培養，正是通過自我的閱讀實踐來體現的。在本課的教學中通過反復默讀感悟，既實現了學生、教師、文本之間的對話，又使學生在讀悟、體驗、積累的過程中提高了語感。最后我設計了一個環節：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學生在感悟了文本內容，領略了作者語言的精妙后進行練筆，真正體現了學以致用，這是內化語文綜合素養的過程體現。

練習設計：

收集一些廣告詞，并試著練寫廣告詞。