第一篇：大學(xué)教育

青春需要綻放

前不久，在課堂上老師提到了階層固化問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的分析原因、危害后，老師提問(wèn)“該如何解決階層固化問(wèn)題？”，我們班某一位同學(xué)回答是“革命”，理由是中國(guó)自上而下的改革之路行不通，因而要自下而上的革命。初聽此言，不贊同其觀點(diǎn)，尤其是“革命”實(shí)在不是也不該是作為一個(gè)學(xué)政治的人首先想到的解決辦法。這是一種“激進(jìn)”的思考，但最起碼還是對(duì)現(xiàn)行的國(guó)家政治層面的事物感興趣，有自己的看法。這件事讓我想到了前不久發(fā)生的在一些反日游行，由于日本扣押我國(guó)漁民，在一些城市發(fā)生的大學(xué)生發(fā)日抗議浪潮。我也支持那些反日游行，并且納悶為什么哈爾濱沒(méi)有組織一次呢？但我同時(shí)對(duì)在游行中發(fā)生的一些打砸事件不敢茍同。

前后不久，在河北大學(xué)發(fā)生了校園車禍案，一些大學(xué)生尤其是河大的大學(xué)生在警方介入后沉默了。網(wǎng)絡(luò)上的惡搞“我爸是李剛”，也僅僅表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中存在的“官二代”現(xiàn)象的鄙棄和痛恨，如果說(shuō)其他人不說(shuō)話是因?yàn)椴磺宄唧w情況還有所托辭的話，河大學(xué)生的集體沉默就有其他的深層次原因了。我想到了前不久看到的一些關(guān)于這些事的報(bào)道，報(bào)道指出，現(xiàn)在大學(xué)生的冷漠是一個(gè)必須值得重視的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的大學(xué)生聽靡靡之音，玩世不恭，是“垮掉的一代”，他們對(duì)于宏大敘事的國(guó)家命題淡漠了許多，他們更關(guān)心個(gè)人的前途命運(yùn)，要考研、要留學(xué)、要就業(yè)，沉重的競(jìng)爭(zhēng)壓力把他們壓得喘不過(guò)起來(lái)。而事實(shí)上是這樣嗎？就我看來(lái)，關(guān)于這件事至少我所知道的同學(xué)還是很關(guān)心這件事的，雖然僅僅只是在人人網(wǎng)上分享下“我爸是李剛”的惡搞短片，或是在網(wǎng)上發(fā)一些“無(wú)用的廢話”，寫兩篇憤恨的文章。

網(wǎng)絡(luò)上一些人指出了深層次的原因：大學(xué)教育。大學(xué)校園是非常行政化的場(chǎng)所，許多官場(chǎng)惡習(xí)在高校同樣存在，學(xué)生的集體沉默是由于公權(quán)力特別是行政權(quán)力為了避免給自己添麻煩或向上級(jí)獻(xiàn)媚而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想控制造成的。另一方面，這種沉默跟傳統(tǒng)的家庭教育有關(guān)?，F(xiàn)在的家庭教育灌輸?shù)氖且环N另類的價(jià)值觀，父母望子成龍、望女成鳳，不希望子女因?yàn)樘幱谝粫r(shí)的正義感而惹禍上身，毀了前途。這當(dāng)然情有可原。學(xué)生接受的都是被約束的價(jià)值觀，大家都是原子化的個(gè)人，沒(méi)有群體意識(shí)，思想不能完全表達(dá)，因?yàn)檎f(shuō)真話的成本很高，大家對(duì)權(quán)威有畏懼心理。

民國(guó)時(shí)期的大學(xué)生具有我們難以想像的激情、正義與良知。余英時(shí)先生曾說(shuō)：“我是有核心價(jià)值的人?！苯裉旌兔駠?guó)那個(gè)時(shí)代最主要的區(qū)別就是整個(gè)社會(huì)失去了一個(gè)核心價(jià)值。在一個(gè)核心價(jià)值缺失的社會(huì)，它能圍繞什么運(yùn)轉(zhuǎn)呢？顯然，他只能圍繞著錢與權(quán)，所以才會(huì)導(dǎo)致今天社會(huì)出現(xiàn)很多不堪的、敗壞的行為。核心價(jià)值的消失給今天的社會(huì)出了最大的難題，只有重建這種核心價(jià)值，我們的民族精神才能重新硬朗起來(lái)，才能在人性層面復(fù)蘇過(guò)來(lái)。在現(xiàn)實(shí)情況下，對(duì)于基本道義的恢復(fù)遠(yuǎn)比政治層面觀點(diǎn)的融合或者財(cái)富層面貧富差距的縮小更為緊迫。河北大學(xué)校園撞車事件追根究底還是人性的問(wèn)題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，還是要從重建社會(huì)的核心價(jià)值入手，讓我們?cè)谌诵陨系玫交謴?fù)，這才是最終的道路。

朱光潛說(shuō)“一個(gè)民族的性格和一個(gè)社會(huì)的狀況大半是教育和政治形成的。倘若一個(gè)民族的性格不健全，或是一個(gè)社會(huì)的狀況不穩(wěn)定，那唯一的結(jié)論就是教育和政治有毛病?！笔堑?，我們的教育出了毛病。大學(xué)教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育時(shí)，大學(xué)生原有的那種自豪感、精英感不再存在，雖然未來(lái)社會(huì)的精英大部分還是在受過(guò)大學(xué)教育的人當(dāng)中產(chǎn)生，但大學(xué)生作為一個(gè)群體日漸喪失了過(guò)去那種地位，社會(huì)也不再寄于多高的期望，大學(xué)生那種“天下興亡，匹夫有責(zé)”的使命感也越來(lái)越少。這讓我非常羨慕民國(guó)和新中國(guó)剛成立時(shí)大學(xué)生的那種激情和聲音，雖然我自己也是大眾教育的受益者。另外今年還流行過(guò)一陣大學(xué)校長(zhǎng)們的表演，校長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越會(huì)說(shuō)話，華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根當(dāng)領(lǐng)開創(chuàng)之功。“根叔”在畢業(yè)典禮的演講中，把近年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)詞匯來(lái)了個(gè)大串燒：打醬油、俯臥撐、鳳姐，貫穿整個(gè)典禮致辭，校園內(nèi)外雀躍不已。然而，《南方周末》在一期中的報(bào)道中指出，在“在親切與歡笑之后，校長(zhǎng)們還表達(dá)了什么？”這的確成了一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在歡笑之后，更希望聽到治學(xué)之理、修身之道乃至兼濟(jì)天下之法，來(lái)慰藉那由于價(jià)值、信仰空洞所帶來(lái)的內(nèi)心空虛。蔡元培、梅貽琦、張伯苓、胡適，這幾位備受尊崇的校長(zhǎng)，都在各種場(chǎng)合留下了深刻雋永的言論。蔡元培說(shuō)，“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！泵焚O琦：“辦學(xué)校，特別是辦大學(xué)，應(yīng)有兩種目的：一是研究學(xué)術(shù)，二是造就人材?！彼麄兊脑捦Фê曛?，切中為學(xué)之根本，因而有流放后世的啟示力。作為一個(gè)社會(huì)中應(yīng)該是人文素質(zhì)最高的群體，大學(xué)還應(yīng)該傳遞出一個(gè)社會(huì)的精神狀態(tài)。

從基本層面來(lái)說(shuō)，整個(gè)中國(guó)教育體制在價(jià)值理念上的扭曲與迷失是導(dǎo)致大學(xué)生的政治冷漠和恐懼的重要根源?！按髮W(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！苯逃淖罡邇r(jià)值不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是開拓人的胸懷、培養(yǎng)人的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)當(dāng)代公共社會(huì)的理想公民。為此，教育本身必須是獨(dú)立的、自由的、超越現(xiàn)實(shí)的，教育本身必須具有理想主義的精神氣質(zhì)。我們現(xiàn)在的大學(xué)教育缺少了人文教育，并且公民教育也沒(méi)有完整形成。回想民國(guó)時(shí)期的教育，大學(xué)時(shí)期重視人文教育。在當(dāng)時(shí)的主要大學(xué)中，尤其是綜合性大學(xué)都非常

重視人文教育，比如北大、清華、浙大這些名校，這也繼承了中國(guó)古代教育重視人文關(guān)懷的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如當(dāng)時(shí)浙大的竺可楨，他認(rèn)為大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的精英，每個(gè)人畢業(yè)之后都會(huì)成為所在領(lǐng)域的領(lǐng)袖，這種領(lǐng)袖不是官員而只是行業(yè)上的一個(gè)標(biāo)桿。所以，他強(qiáng)調(diào)大學(xué)時(shí)期的跨學(xué)科教育、通識(shí)教育。一所大學(xué)的核心價(jià)值并非來(lái)自某個(gè)專業(yè)，某種工具性的技術(shù)，而是從人文教育中發(fā)展出來(lái)的。人文教育在于對(duì)人的重視，學(xué)校的一切都在于培養(yǎng)精神上健全的人，包括校長(zhǎng)在內(nèi)的一切行政人員都要服務(wù)于廣大師生，都要為人的培養(yǎng)盡心盡力。今天的大學(xué)，官本位、行政本位盛行，行政官員凌駕于教授之上，這是現(xiàn)今大學(xué)淪落的一個(gè)重要原因。

大學(xué)教育，首先大學(xué)老師要逐步從行政本位，從功利主義中解脫出來(lái)。當(dāng)教師成為教育體制現(xiàn)狀的獲利者時(shí)，對(duì)政治的冷漠與恐懼也是很自然發(fā)生的，更不用說(shuō)，一些教授為了躋身局廳級(jí)跟班的行列而奔走競(jìng)逐，很難設(shè)想他們與追求真理之間還有什么紐帶可以聯(lián)系在一起。為人師者必須首先擺脫在大是大非問(wèn)題上的冷漠、怯懦和恐懼，才能矯正學(xué)生的冷漠與恐懼。大學(xué)教師尤其需要回顧人類思想史上大學(xué)的理想主義精神，尤其需要睜開眼睛看看仍存在著苦難的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，然后反思身上的惰性、怯懦與勢(shì)利之心，然后真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生。

大學(xué)教育中的政治課程教育，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治問(wèn)題的獨(dú)立思考能力和對(duì)社會(huì)的分析批判能力，而不僅僅只是對(duì)學(xué)生以意識(shí)形態(tài)的宏觀話語(yǔ)進(jìn)行灌輸，那樣只會(huì)使政治課程教育成為“無(wú)思想者的思想”，成為大學(xué)生面對(duì)宣傳機(jī)器時(shí)說(shuō)話的依據(jù)。甚至可以設(shè)想，在同樣的情境下，每個(gè)教師、學(xué)生，每個(gè)行政人員的身上，會(huì)出現(xiàn)同樣的話語(yǔ)。政治教育課程不能是話語(yǔ)框架、威權(quán)籠罩的延伸，它要系統(tǒng)地把真正有價(jià)值的、符合人類文明普世準(zhǔn)則的政治學(xué)、倫理學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以培養(yǎng)獨(dú)立的判斷力，從那種完全虛幻、徹底不真實(shí)的話語(yǔ)枷鎖的囿限中解放出來(lái)。

大學(xué)教育要更多地呼喚青年對(duì)于青春的理解，沖破冷漠與恐怖。青春是一切科層制的的對(duì)立面——在那種制度中只能容納阿諛?lè)畛?、出賣良知、麻木不仁。青春要呼喚食指那《相信未來(lái)》的信念，“我之所以相信未來(lái)，是我相信未來(lái)人們的眼睛，她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔??朋友，堅(jiān)定地相信未來(lái)吧，相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕。相信未來(lái)，熱愛生命！”青春要呼喚漢娜·阿倫特對(duì)于光明的期盼，“即使時(shí)代黑暗，我們也有權(quán)去期待一種照明，這種照明未必來(lái)自理論和觀念，而多是源于明暗不定，常常很微弱的光。這光照來(lái)自那些男男女女，來(lái)自他們的生活和著作，無(wú)論境況如何，這光始終亮著，光芒散布?！鼻啻阂魡炯で?，“太陽(yáng)，我是你的兒子，快快抽出你的利劍啊，我愿和冰塊一同消亡?！鼻啻海馕毒眠h(yuǎn)而深長(zhǎng)！

“一個(gè)國(guó)家是有一個(gè)個(gè)具體的人組成的，她由這些人創(chuàng)造并且決定。只有一個(gè)國(guó)家能夠擁有那些尋求真理的人，能夠獨(dú)立思考的人，能夠記錄真實(shí)的人，能夠不計(jì)利害為這片土地付出的人，能夠捍衛(wèi)自己憲法權(quán)利的人，能夠直到世界并不完美但仍然不言乏力、不言放棄的人，只有一個(gè)國(guó)家擁有這樣的頭腦和靈魂，我們才能說(shuō)我們?yōu)樽鎳?guó)驕傲，只有一個(gè)國(guó)家尊重這樣的頭腦和靈魂，我們才能說(shuō)我們有信心讓明天更好！”大學(xué)教育如果能使學(xué)生知道世界之廣闊、人生中真實(shí)的自由之重要，造成冷漠與恐懼的羅網(wǎng)是多么不堪一擊??！社會(huì)核心價(jià)值重新構(gòu)立之日，當(dāng)是我中華民族重新崛起之時(shí)！

【參考文獻(xiàn)】：

﹝1﹞楊東平編《大學(xué)精神》（上、下），沈陽(yáng)，遼海出版社，2000年1月版。﹝2﹞李海鵬著《佛祖在一號(hào)線》，北京，文化藝術(shù)出版社，2010年6月版。﹝3﹞《新周刊》“誰(shuí)告訴我怎么活”，2010年11月1日。

﹝4﹞《時(shí)代周報(bào)》，“這一代大學(xué)生的愛與怕”，2010年11月1日。

第二篇：美國(guó)大學(xué)教育

美國(guó)大學(xué)教育

美國(guó)大學(xué)教育的七大原則1、1、鼓勵(lì)師生間的接觸2、2、鼓勵(lì)學(xué)生間的交流與合作3、3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)4、4、給學(xué)生及時(shí)的反饋5、5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須刻苦學(xué)習(xí)6、6、給予學(xué)生較高的期望7、7、尊重學(xué)生多種多樣的才能和學(xué)習(xí)方法

美國(guó)大學(xué)教育教學(xué)方式的特點(diǎn)1、1、靈活的教學(xué)方式2、2、“預(yù)習(xí)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法3、3、案例教學(xué)法4、4、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合5、5、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段

美國(guó)大學(xué)教育對(duì)我國(guó)高等教育的啟示1、1、增加期中考試和階段考試，使學(xué)生比較扎實(shí)地掌握所學(xué)的知識(shí)2、2、增加評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式3、3、采用靈活多樣的教學(xué)方式，樹立一種啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)理念4、4、廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

美國(guó)大學(xué)本科課堂教學(xué)1、1、教室“靈活機(jī)動(dòng)”

2、2、課堂生動(dòng)活潑但井然有序

一般來(lái)講，在一門課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師大都在使用講授法的同時(shí)，會(huì)穿插使用答疑、小組工作、讀書報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。在一堂典型的課堂教學(xué)課上，教師的講授時(shí)間大致在一個(gè)小時(shí)到一個(gè)半小時(shí)。在講授結(jié)束后，教師通常都要安排討論或小組工作等活動(dòng)。教師針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容，或提出問(wèn)題供小組討論，或布置案例由小組研究，或由小組匯報(bào)前次課布置的課外小組工作的結(jié)果。這時(shí)學(xué)生開始成為課堂的主角，他們解答老師、其他同學(xué)提出的問(wèn)題，介紹自己的看法和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的疑惑。學(xué)生的參與通常都非常積極，當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生參與較少的，外國(guó)留學(xué)生一般發(fā)言不多。

不論是在那一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提出問(wèn)題，也可以發(fā)表自己的看法。教師并不在意自己的講課被學(xué)生所打斷，相反，會(huì)不厭其煩地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，直到學(xué)生清楚滿意為止。正因?yàn)檎n堂上有較多的師生問(wèn)答交流，所以課堂氣氛往往比較活躍。

3、3、教師考學(xué)生，學(xué)生評(píng)教師，各盡其責(zé)

不必都用，感覺我查的內(nèi)容就是給另兩位做個(gè)背景補(bǔ)充。另外：內(nèi)容為手打，請(qǐng)檢查一下有無(wú)錯(cuò)字之類的。

第三篇：創(chuàng)新大學(xué)教育

學(xué)習(xí)綱要精神 培養(yǎng)創(chuàng)新人才提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新人才特別是科技領(lǐng)軍人才、拔尖人才，讓他們?cè)讷I(xiàn)身科學(xué)、造福人類的同時(shí)，致力于科技興國(guó)、創(chuàng)新為民，是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、應(yīng)對(duì)新科技革命的必然選擇。

規(guī)劃綱要對(duì)我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。規(guī)劃綱要對(duì)高等教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的問(wèn)題提出了系統(tǒng)的改革思路，呈現(xiàn)了諸多的亮點(diǎn)。主要體現(xiàn)在：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。一是國(guó)家需求觀。創(chuàng)新人才必須首先服務(wù)于我國(guó)國(guó)家建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須立足并面向我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，高等教育改革與發(fā)展必須適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)人才的緊迫需求。二是國(guó)際視野觀。要把創(chuàng)新人才培養(yǎng)置于國(guó)際化環(huán)境中，借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念、培養(yǎng)模式，加強(qiáng)與國(guó)際一流教育、科研機(jī)構(gòu)和跨國(guó)企業(yè)的合作。三是系統(tǒng)工程觀。把創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，促進(jìn)各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。四是創(chuàng)新發(fā)展觀。適應(yīng)社會(huì)變革、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和教育發(fā)展潮流，我國(guó)的教育方針必須體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，促進(jìn)教育更加緊密地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

以擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)為核心完善我國(guó)大學(xué)制度。規(guī)劃綱要中提出了要推進(jìn)政校分開、管辦分離，落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度是大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的保障,在大學(xué)外部，要對(duì)大學(xué)的組織屬性和社會(huì)功能形成共識(shí)，厘清政府和大學(xué)之間的權(quán)力邊界，在法治性要求的基礎(chǔ)上逐步放開對(duì)大學(xué)條條框框的約束；在大學(xué)內(nèi)部，可以建立理事會(huì)制度，頒發(fā)大學(xué)章

程，自主推舉、全球遴選領(lǐng)導(dǎo)層，形成學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的有效制約，營(yíng)造真正的大學(xué)創(chuàng)新文化氛圍。

以加強(qiáng)分類指導(dǎo)為原則重塑高等教育體系結(jié)構(gòu)。在國(guó)家創(chuàng)新體系中，國(guó)立科研機(jī)構(gòu)和研究型大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新系統(tǒng)的核心，一般地方院校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是知識(shí)傳播和技能培養(yǎng)系統(tǒng)的核心，高新技術(shù)企業(yè)是教學(xué)實(shí)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用系統(tǒng)的核心。兼顧人民滿意和國(guó)家戰(zhàn)略的雙重需求，在大眾化高等教育時(shí)代保證拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出，那些處于高等教育分類體系頂端的教育機(jī)構(gòu)，就應(yīng)真正按照“培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的辦學(xué)模式”來(lái)辦學(xué)。規(guī)劃綱要中明確地提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，這要求科研院所和行業(yè)企業(yè)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中繼續(xù)發(fā)揮重要作用。

以培養(yǎng)機(jī)制改革為重點(diǎn)加快研究生教育創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要一大批信念堅(jiān)定、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。規(guī)劃綱要提出要大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制，創(chuàng)新性地實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生教育創(chuàng)新工作中，應(yīng)充分發(fā)揮研究型大學(xué)和具有教育功能的國(guó)立科研機(jī)構(gòu)在研究生培養(yǎng)中的主體地位和重要作用，本著“服務(wù)國(guó)家、協(xié)同發(fā)展、自主自愿、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，加強(qiáng)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)特別是研究生教育領(lǐng)域的合作。

我們應(yīng)堅(jiān)持“科研與教育并舉，出成果與出人才并重”的原則，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和世界科技前沿，創(chuàng)造性地開展特色鮮明的高層次人才教育實(shí)踐，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞目萍碱I(lǐng)軍人才、尖子人才和具有高科技素質(zhì)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)高等教育特別是研究生教育的發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

第四篇：大學(xué)入學(xué)教育

2011級(jí)新生入學(xué)教育工作方案

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的開端，是做好大學(xué)生教育管理工作的重要基礎(chǔ)。為了教育引導(dǎo)和幫助2010級(jí)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，順利、平穩(wěn)、有效地實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步樹立和鞏固正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為以后的大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，就2011級(jí)新生入學(xué)教育制定如下方案：

一、指導(dǎo)思想

2010級(jí)新生入學(xué)教育堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，樹立和落實(shí)科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，充分利用新生入學(xué)、校運(yùn)會(huì)等契機(jī)，按照“突出一個(gè)主題、把握四個(gè)階段、抓好六項(xiàng)教育”的思路，圍繞“大學(xué)是什么、為什么上大學(xué)、如何上大學(xué)”等三個(gè)重要問(wèn)題，系統(tǒng)開展層次分明、內(nèi)容豐富、形式多樣、扎實(shí)有效的教育引導(dǎo)活動(dòng)，為廣大新生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、入學(xué)教育組織機(jī)構(gòu)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：2011級(jí)各班班主任、專業(yè)教師、主要學(xué)生干部

主要職責(zé)：全面負(fù)責(zé)材料與化學(xué)工程系2011級(jí)新生的入學(xué)教育工作，組織、協(xié)調(diào)整體工作順利進(jìn)行。

三、教育內(nèi)容及安排

2010級(jí)新生入學(xué)教育自9月中旬新生入學(xué)報(bào)到開始，到本學(xué)期末基本結(jié)束，歷時(shí)一個(gè)學(xué)期。針對(duì)大學(xué)新生特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，今年的新生入學(xué)教育緊扣“我的大學(xué)”這一主題，教育工作按月度分為四個(gè)階段，重點(diǎn)抓好“六項(xiàng)教育”。具體安排如下：

第一階段:2010年9月

月度教育主題──走進(jìn)湖工，觸摸“我的大學(xué)”

主要教育內(nèi)容：

1、大學(xué)適應(yīng)教育。把握新生剛進(jìn)入大學(xué)這一特點(diǎn)，尊重青年學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，邀請(qǐng)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，面向全體新生舉行“走進(jìn)我的大學(xué)”新生入學(xué)教育報(bào)告會(huì)，引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)，理解上大學(xué)的目的與意義，啟發(fā)他們對(duì)如何度過(guò)大學(xué)生活進(jìn)行全方位思考。在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專家和相關(guān)校友、高年級(jí)學(xué)生，面向新生開展形式多樣的大學(xué)認(rèn)知教育，幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，使他們對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)一步了解，盡快掌握學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

2、專業(yè)思想教育。由胡漢祥主任負(fù)責(zé)，教授、博士帶頭有關(guān)教師參加，召開專業(yè)思想教育會(huì)。主要介紹材料專業(yè)的基本情況、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)習(xí)要求、學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、前景及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議等。讓新生充分了解材料專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生的愛校、愛系、愛專業(yè)之情，幫助新生牢固樹立專業(yè)思想，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)新生制定個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo)，發(fā)揮目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的作用，幫助他們不斷明確學(xué)業(yè)發(fā)展方向，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，并以考試、考級(jí)、考證、考研為抓手，認(rèn)真落實(shí)學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo)，充分開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)自覺性和有效性，切實(shí)做到制定好一個(gè)目標(biāo)，營(yíng)造好一種氛圍，真正使方法指導(dǎo)、制度保障和檢查反饋三項(xiàng)措施得以落實(shí)，使學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃取得成效。對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，介紹大學(xué)教學(xué)的方法、特點(diǎn)，包括如何聽課、如何記筆記、如何利用圖書館、如何利用實(shí)驗(yàn)室等。

第二階段：2010年10月

月度教育主題──走進(jìn)課堂，熟悉“我的大學(xué)”

主要教育內(nèi)容：

3、知校愛校教育。邀請(qǐng)熟悉我院院情院史的領(lǐng)導(dǎo)和專家，介紹我院的歷史、光榮傳統(tǒng)和良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生明確學(xué)院的要求，幫助他們了解學(xué)院歷史、學(xué)院建設(shè)發(fā)展成就和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，了解學(xué)院的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)。加深他們對(duì)大學(xué)精神的理解，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)目標(biāo)的理解，以學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、人文精神等來(lái)凝聚學(xué)生，穩(wěn)定思想，增強(qiáng)新生對(duì)母校的歸屬感、認(rèn)同感和自豪感。把知校愛校教育和愛國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生把愛國(guó)主義情感建立在熱愛學(xué)校、刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使新生對(duì)湖工有較為全面、直觀、深入的了解，樹立“院興我榮”的意識(shí)。

4、安全穩(wěn)定和校紀(jì)校規(guī)教育。大一新生大部分是獨(dú)生子女，生活自理、自立能力相對(duì)較弱，自身安全防范意識(shí)不強(qiáng)。在本月開展安全教育活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)校保衛(wèi)處老師或公安部門警官到學(xué)校為學(xué)生開展專題安全講座，組織學(xué)生開展簡(jiǎn)單易行的消防安全演練活動(dòng)。安全教育活動(dòng)主要注重實(shí)效性、趣味性、知識(shí)性、教育性的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生自我安全防范意識(shí)的養(yǎng)成。

第三階段：2010年11月

月度教育主題──走進(jìn)人群，融入“我的大學(xué)”

主要教育內(nèi)容：

5、心理健康教育。通過(guò)組織新生學(xué)習(xí)《大學(xué)生心理健康指南》、進(jìn)行心理健康調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)新生進(jìn)行較為系統(tǒng)的心理健康知識(shí)宣傳教育，建立健全學(xué)生心理健康檔案，充分發(fā)揮學(xué)生心理保健網(wǎng)絡(luò)的作用，努力增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)適能力。重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難或有其他特殊困難的新生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)上報(bào)。有針對(duì)性的開展生活適應(yīng)性引導(dǎo)、人際關(guān)系適應(yīng)性引導(dǎo)和學(xué)習(xí)適應(yīng)性引導(dǎo)，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變。

月度教育主題──把握人生，規(guī)劃“我的大學(xué)”

主要教育內(nèi)容：

6、學(xué)習(xí)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育。在新生了解、熟悉、融入大學(xué)生活之后，引導(dǎo)新生在總結(jié)、反思、展望大學(xué)生活的基礎(chǔ)上，初步開展以學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為基本內(nèi)容的人生規(guī)劃教育。引導(dǎo)新生認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助他們根據(jù)自身興趣愛好、能力素質(zhì)、發(fā)展愿景確立學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向。幫助新生初步了解人才市場(chǎng)和職場(chǎng)對(duì)大學(xué)生人才的素質(zhì)要求，引導(dǎo)他們初步樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，拓展綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)踐本領(lǐng)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

四、要求

新生入學(xué)教育工作是為大學(xué)生四年的大學(xué)生活定基調(diào)、開好頭的重要工作，各班要高度重視新生入學(xué)教育，精心組織，認(rèn)真落實(shí)，務(wù)求實(shí)效。

1．高度重視。各班應(yīng)高度重視新生入學(xué)教育工作，做到時(shí)間保證，安排有序，內(nèi)容落實(shí)，組織得力，確保新生入學(xué)教育順利進(jìn)行并取得實(shí)效，切忌形式主義，做表面文章。

2．形式多樣。各班在進(jìn)行新生入學(xué)教育時(shí)，可以通過(guò)專題報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)、討論會(huì)、座談會(huì)、課外活動(dòng)以及展板、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，不拘陳規(guī)，大膽創(chuàng)新，務(wù)求實(shí)效。

3．體現(xiàn)特色。各班在積極參加校系舉辦的主題教育外，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)科專業(yè)的特色、專家學(xué)者的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生典型的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。

4．及時(shí)總結(jié)。系上和各班對(duì)入學(xué)教育工作應(yīng)進(jìn)行階段性總結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，積極探索各種行之有效的方式方法，切實(shí)將入學(xué)教育工作做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有落實(shí)。

材料與化學(xué)工程系

第五篇：大學(xué)入學(xué)教育

入學(xué)教育

經(jīng)歷過(guò)黑色的六月后，我?guī)еo張、激動(dòng)與興奮步入了夢(mèng)想中的大學(xué)——健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院，接受進(jìn)一步的教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能。

健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2004年7月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立的公辦全日制普通高校。她坐落在享有“金太倉(cāng)”美譽(yù)的太倉(cāng)市，太倉(cāng)市是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綜合十強(qiáng)縣之一，地理位置優(yōu)越，是一座位于長(zhǎng)江三角洲區(qū)域的新興港口城市。東瀕長(zhǎng)江，南依上海，西接蘇州，她歷史悠久，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化璀璨。學(xué)院也以此為優(yōu)勢(shì)背景，進(jìn)一步提升辦學(xué)內(nèi)涵、凝練辦學(xué)特色，力爭(zhēng)盡快形成高職辦學(xué)品牌。

曾今無(wú)數(shù)次地夢(mèng)想過(guò)大學(xué)的樣子、大學(xué)的生活，直到步入健雄。面對(duì)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，除了好奇與興奮之外，我意識(shí)到我的首要任務(wù)技術(shù)盡快適應(yīng)大學(xué)的生活，進(jìn)入大學(xué)生這個(gè)角色。進(jìn)入大學(xué)后才知道，其實(shí)大學(xué)還意味著很多的“第一次”。第一次放下背負(fù)了十幾年的高考重?fù)?dān)，開始追逐真正屬于自己的理想和興趣；第一次脫離被動(dòng)，安排屬于自己的時(shí)間，支配自己口袋里的金錢；第一次遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立參與社團(tuán)和社會(huì)生活，承擔(dān)起屬于自己的責(zé)任；第一次有機(jī)會(huì)在學(xué)習(xí)書本的同時(shí)，走出教室走出校園參與社會(huì)實(shí)踐??

入學(xué)后，學(xué)校給我們安排了許多入學(xué)教育課程，我知道了大學(xué)除了學(xué)習(xí)外，還有很多要注意的事，安全是第一。安全是個(gè)大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，安全是一個(gè)學(xué)生思想進(jìn)步、健康成長(zhǎng)和立志成才的基本條件。在進(jìn)入大學(xué)前，我們的安全都是由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下，社會(huì)上的各種危害對(duì)我們的影響較小，但是進(jìn)入大學(xué)后，一切就要靠自己了。因?yàn)楝F(xiàn)在校園的環(huán)境日趨社會(huì)化、復(fù)雜化，大量的外來(lái)務(wù)工、經(jīng)商人員涌入校園，學(xué)校的治安管理受到巨大的沖擊，同時(shí)校園周邊的治安環(huán)境日趨復(fù)雜，而我們學(xué)生也是遠(yuǎn)離父母千里迢迢到學(xué)校求學(xué)，所以我們學(xué)生需要自己去安排一切事情，增長(zhǎng)安全知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

其次是心態(tài)。高中時(shí)我們要解決的問(wèn)題是單一的；大學(xué)要解決的問(wèn)題是多樣的。高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有限的；大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是無(wú)限的。在高中競(jìng)爭(zhēng)中的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)；到了大學(xué)則成了相對(duì)優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)習(xí)是被動(dòng)的；大學(xué)學(xué)習(xí)則需要我們主動(dòng)。高中生活以家庭生活為主；大學(xué)生活則以集體生活為主。在高中是未成年人；到了大學(xué)就是成年人??這所有的一切都需要我們努力并積極的調(diào)整心態(tài)去適應(yīng)，去習(xí)慣，然后慢慢融入進(jìn)去，成為大學(xué)的主體，在其中變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，成為新的領(lǐng)跑者，實(shí)現(xiàn)自己在大學(xué)的價(jià)值。

除了上面的這些，學(xué)習(xí)也是不可以忽視的事。大學(xué)生說(shuō)到底還是學(xué)生，而學(xué)生的本職就是學(xué)習(xí)，所以無(wú)論大學(xué)生活有多精彩，學(xué)習(xí)都是應(yīng)該放在首位的。大學(xué)的學(xué)習(xí)和高中的學(xué)習(xí)有很大的不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性，學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性，學(xué)習(xí)具有研究和探索的性質(zhì)。而且除了學(xué)習(xí)外，我們也需要有自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，就說(shuō)我們現(xiàn)代港口與物流管理系吧，我是物流專業(yè)的學(xué)生，我在今后的三年中有很多的試要考，比如英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試及職業(yè)資格考試。我知道只有不斷武裝自己才能讓自己更強(qiáng)大，讓自己更加適應(yīng)社會(huì)的需要，在社會(huì)上擁有自己的立足之地。

嶄新的大學(xué)生活就此拉開序幕，面對(duì)一條全新的起跑線，我知道新的考驗(yàn)來(lái)臨了，但是我不怕，因?yàn)槲抑牢夷苄?。為了?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為了對(duì)得起自己曾經(jīng)的付出，在新的校園里，我愿意用自己最大的努力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)與人交流。老師們的關(guān)心和同學(xué)們的友愛會(huì)讓我們?cè)诖髮W(xué)生活中過(guò)的更加自信自

強(qiáng)。逐漸理解了“任重而道遠(yuǎn)”的內(nèi)涵，我相信有了共同的努力，在明天的道路上，我們會(huì)飛得更高，走的更遠(yuǎn)！