第一篇：大學輔導員教育案例

用心去幫助學生構建未來

“經分”計算機與信息工程系12會計X班輔導員

一個學生承載著一個家庭的希望，無數個學生托起了一個民族明天的太陽。一個國家、一個民族的發展和振興，歸根到底靠科技，科技發展的基礎是教育；而建設高水平的大學，培養高素質學生的關鍵在教師。高職院校是一片承載著希望的園地，為社會培養各類專業人才。輔導員作為這個園地中辛勤的園丁之一，與學生接觸最多、關系最為緊密、了解學生情況最多，肩上的擔子很重，有責任為學生的家庭和我們國家的希望而做出努力，切實的做好學生的教育工作。教書育人不能沒有愛，在傳道、授業、解惑的同時還必須具有社會責任感和使命感。

自2012年9月開始，我擔任計算機與信息工程系xxx的輔導員。雖然工作至今只有將近一年，但一年來，我陪學生一路走來，從開學初參與大一新生軍訓的帶隊工作，到后來與學生一同成長、進步，扎實把握了學生的情況。再加上此前擔任教育干事一年的經驗，頗有心得。在與學生的相處過程中，發生了很多事情，以下是關于我在做學生工作中的兩個案例。

【案例問題事件1】

突發性事件。

xxx，女。從軍訓開始，表現平平，無不良表現。平時日常課程中觀察，與普通同學表現一致，無不良嗜好。查宿時，發現其愛跟同宿舍同學扎堆玩，性格活潑。一次開系里大會，我發現其不在場，遂問及其他學生，得知其和男朋友在外逛街，引起了我的注意，即時聯系她讓她回來參加大會，并常找別的學生了解情況時，問及她的情況，安排班干部觀察平時生活中學生的心理活動情況。第一學期相安無事，第二學期初的一個周末，我接到xxx的病假電話，對方稱其是xxx的父親，我接到電話后心理就有疑慮，懷疑是她那朋友偽裝其父

打的電話，但是斟酌過后，沒有立即其家長聯系，而是在第二天看她的回校情況，看到她正常上課，我就把懸著的心放下了。緊接著第二個星期四的早晨，她同宿舍的女生發短信向我請假說她生病，另外兩個女生送其去醫院。這下，我坐不住了，班里正好是體育課，一大早我就進班里叫上生活委員去公寓查寢，一路上，問起生活委員，這三位同學的昨日表現，發現事情和我預想的一樣沒那么簡單，到公寓后發現其三人均不在宿舍。此時接到系里電話，說我們班有三個女生與一男生在校門口互相推搡，我急忙向外跑出，在操場發現我班三個女生和一個男生仍在揪扯，李主任早就急忙趕來，在旁進行勸說。事情的情況是，男生為社會男士，是xxxx的男友，兩人鬧分手，男士糾纏不清，xxxx情緒激動，抽搐不止。在李主任開導男士的同時，我與學生抓緊時間把xxx送到宿舍，安撫其情緒，進行心理上的干預，并同時請求校醫的幫助，情況見好。男士情緒也不穩定，急于向計藍天告白，并一度沖進女生宿舍門前下跪，隨后我跟男士進行談話，他的情緒開始緩和，同意先離開女生宿舍。隨后，學生處祈主任、系里李主任以及教務處的老師對男士進行規勸，勸其離開校園成功。但是該男士，并未走遠，從校外來到xxx窗下繼續等待，我進行一番安撫后，安排知曉此情況的班干部和其他兩位女生留守，然后找到李主任商討解決辦法，李主任跟祈主任溝通意見后，我跟學生家長進行聯系，希望其家長到學校來共同解決一下此事件，后來家長來后把學生接走并與男士進行長聊，事情得到了妥善解決。隨后，就此事件問題找到計藍天及其舍友談心，引導其把生活重心放到學習中來，并建議她們對將來有清晰的計劃。后來，xxxx在學校運動會中表現尤為突出，同時體現出了吃苦耐勞的優秀品質。在公寓星級宿舍評比中，其宿舍被評為三星級宿舍。

【案例問題事件2】

易發性事件。

xxx，男。從入學起，發現其有煙癮，軍訓時違規帶手機帶煙。經教育后，有明顯改觀。進入正常的大學生活后，在大一第一學期，明顯對自己的要求比較低，自制能力差，嗜睡并對大學生活無計劃，最終導致其第一學期期末考試有4門課程出現掛科需補考現象。大一第二學期，xxxx得知因為自己的學習成績，輔導員要與其家長聯系，心里很不是滋味，找到我，希望能給他一次機會，不要與其家長聯系。我們立好“軍令狀”，如果補考通過，就不與其家長聯系，如果需要重修，我會按照學校規定，與其家長好好溝通問題。最后，其補考未通過，雖然他再次找我，希望不要與其家長聯系，但是原則不能改，我在照顧其情緒的同時妥善與其家長進行了聯系，發現其家長對孩子的希望比較高，做了家長的心理工作，希望家長與老師好好配合，一起給與其希望和動力。第二學期開始，我把xxxx的位置調整到班里學習成績好的學生旁邊，并時不時額在學習上鞭策他，發現他自己自制力也變強了，并成為學生口中的“學霸”。引導其積極的參與到班級活動中來，這一學期，他表現的很積極，在主題班會中擔任主持，在運動會中擔任執牌、主動報了一些學生不愿報名的運動項目并堅持了下來，表現突出。經過自身的努力，在公寓評比中，他還被評為優秀宿舍長并獲得五星級宿舍的榮譽。針對他的學習狀況，我還給出職業生涯規劃建議，使其對將來就業有明晰規劃。

【解決問題的思路、方法及效果】

以上兩個事件的性質不同，但學生有著很強的可塑性，需要及時去積極引導，能夠幫助其很快的回歸到正常狀態，甚至成為優秀學生。作為他們最親近的老師，我有責任去引導他們，并幫助他們規劃未來、構建未來。

在這一過程中，我首先掌握并分析學生當前問題，給以相應的解決方法指導；向學生表明了我對其的殷切期望，使他們感受到自己被重視；接著聯合了班干部、學生及家長這些一切可以聯合的力量，并及時尋求了系里教育主任李主任的支持和幫助。這一切措施循序漸進，加上孩子們可塑造性，讓我的工作事半功倍。

【分析與啟示】

從上述的兩個案例中，我得出了以下啟示：

1.教書育人不能沒有愛，用愛為學生打造平臺

只有在充滿愛的大家庭中，每個學生的心理健康才能得到最大的發展。作為輔導員，是這個大家庭的家長，必須凝聚每位成員、帶領大家營造和諧家庭。我與學生的年齡相差不大，溝通并不是大問題，而情感投入和方法的采用等因素就是頗為重要。可以通過組織豐富多彩的文化娛樂活動，開展各種形式的教育活動，使學生在生動活潑的學習中克服不良的心理障礙，培養健康的心理素質。在活動中培養興趣、發展特長、陶冶情操、開闊眼界，最大限度地滿足他們的心理需要，為學生健康地成長提供廣闊的空間。

2.愛的教育不能沒有藝術和教育智慧，對自己的“孩子”抱有希望

輔導員所影響的不只是學生的智力發展，還有品德的發展。大專學生個人人格的建設還未完成，在大學三年的時間里，他人對其的影響將是意義深遠的。我們必須對他們抱有希望。這期望應該是合情合理的、有可行性、有挑戰性和持久的。能幫助學生在我們的期望下塑造健康的人格，克服遇到的困難。

【有待探討的問題】

這一年中，我遇到的各種各樣問題很多，雖然在這里只敘述了兩個案例，但我明白了只有融入教育智慧的師愛才是對學生真正的愛。努力幫助學生構建未來，從家長的角度處處為學生著想，幫助學生塑造健康的人格，這才是輔導員最大的成就。如何合理解決遇到的各種問題，對我的個人能力和經驗有密切聯系。我身為輔導員的時間短，經驗少，還需自身的努力并和有經驗的輔導員們、教育主任多多交流汲取經驗，來不斷的完善自己。

第二篇：大學輔導員入學教育講話稿

大學輔導員入學教育講話稿

發言要領：語速要慢，要從容，跟聊天一樣就好了

同學們，大家晚上好！我姓溫，和大多數同學一樣是地道的陜西人。首先祝賀大家徹底擺脫了高三那魔鬼般的日子，來到擁有多年辦學資歷、在醫學界有相當影響力的西安醫學院學習。大學生活已經拉開帷幕，新的人生目標也即將啟航。今后的三年是我們人生中最為寶貴、最有價值的三年，同學們將在醫學院這片土地上努力拼搏、揮灑汗水，走向新的成功與輝煌。在此，我和大家交流一下該如何度過黃金般的大學歲月。

第一，每位同學從踏進西安醫學院大門的時候就應該思考一個問題：我來到這里是為了干什么的，走出西安醫學院我想干什么。只有認真回答這個問題，大家才能在今后的大學生活中有明確的目標和任務，始終堅持自己正確的生活航向，才不至于感覺到每天無所事事、空虛和無聊，才不至于沉迷于網絡游戲和別的浪費生命的事情中。（自由發揮，講你考四六級、考研的事情，比如占座位，天天去自習室等等）第二，我們要正確對待這個塵土飛揚、交通不便、遠離市區的新校區。有些同學剛來報道，一看這環境，大喊一聲：天哪！大學怎么會是這樣？我要告訴你的是：“大學者，大師，大學問之謂也，非高樓大廈，也不是西安的東大街和北大街。” 我是在蘇州大學念的研究生，蘇州大學的校區很多，而且每個校區都美的讓人陶醉，但是不幸的事情卻發生在了我的身上，我們那一批新生被安排在蘇州大學的新校區，當時那個校區建在的工業園區的最里面，周圍一片荒涼，通往市中心的路上只有一輛178公交車，除了學校的餐廳，你找不到可以去吃小吃的地方，所謂的湖也只是一個土坑，沒有一滴水，剛去的那一天，看到那樣的場景，我心里很不舒服，甚至有點痛恨，我就給同學打電話，說自己被發配到荒郊野外，而不是蘇州天堂，當時我同學給我說了這樣一句話，他說你是去學習的不是去享受生活的，而且面對一個陌生的環境，你如果想快樂的生活那就看他好的一面，并且將這種好放大，忽略不好的一面。就這樣我轉變的自己的觀點，三年后離開的時候，我有很多的不舍，因為那里后來修得很美，環境很好，還有把我當女兒一樣看待的導師，待我如姊妹的同學。離校的時候，我們每個人都是哭著離開的。（也可以講西區）

第三，同學們應該清楚大學和高中的差別。大學的學習目的、方式，和大學之前的中小學相比，發生了本質的變化，它更多的是對一種能力的培養，不再是為了中考、高考而拼命，而是為自己將來的工作和生活做一些必要的準備。所以大學的老師不會和以前的高中老師一樣，逼迫你去學習、逐一分析你們的考試成績，大學的老師只是給你提供一個學習方向，至于怎么學，學到什么程度，那只能靠你自己，你要有自己的目標，正所謂“師傅領進門，學藝在自身。”

第四，同學還應該在大學期間重點培養三種能力。一是適應能力。從高中到大學，需要一個過渡期，但是在這個過渡期內需要同學們主動去調整和適應。可能很多同學會感覺到大學生活不如自己理想中的好，或者生活條件艱苦等等。請大家記住，不管任何時候，一個人的適應能力將直接決定他的生存和發展。有一句話說的好：順著環境的人是能人，逆著環境的人是蠢人，創造環境的人是偉人。同學們，我們現在都不是偉人，但我們希望自己做逆著環境的人是蠢人嗎？答案肯定是否定的，所以，我們即使現在做不了偉人，我們也不愿做蠢人，我們只有做適應環境的能人。（講講你是怎樣適應得，由懷念過去到喜歡大學）二是學習能力。在大學里，學習依然是第一位的，學習是我們的天職，是我們的主要任務，大學生要學會學習。

有一個故事形象地說明了具備這一能力的重要性：孩子要出遠門，媽媽主張給孩子多帶些干糧，爸爸則主張給孩子帶一支好的獵槍，無論孩子走到哪里，都能憑手中的獵槍獲得食物，獵槍對于孩子遠比干糧重要。“獵槍”對于我們來說，就是學習的能力和專業的技能，只有會使用“獵槍”的人，才能不斷進步，不斷適應變化的環境。三是做人和做事能力。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。作為大學生，要先會做人，才會做事，進而才能做貢獻。無法想象，一個人品不行的人能獲得周圍人的好感和幫助，人品這個東西裝不來、藏不住，處得久了，人人心里都會有一桿秤。所以，我們要真心地對待他人、尊重他人，學會理解、學會寬容、學會幫助。

最后，要有獨立的生活自理能力。離開父母，來到這個離家很遠的集體中，衣食住行的安排都需要自己去細心打理。自己照顧自己，自己洗衣服，保持內務的整潔，獨立的面對一些矛盾、疾病，不要動不動就在電話里哭著說想家想媽媽，免得家里人擔心。

好了，我祝愿大家在以后的大學生活中身體健康，學習進步，生活愉快！

第三篇：輔導員案例

輔導員學生工作案例撰寫

【案例背景】

2007年9月以來，這是我擔任輔導員這一職務的第三個年頭，任職輔導員，我帶的學生都是90后的大學生，生在網絡與各種傳媒高度發達的時代，視野相對來說比較開闊。這些學生頭腦靈活，有創新意識，可塑性也很強，對于輔導員老師來說，結合我校的具體實際情況如何能通過行之有效的培養，將學生們的優良品質及特點發揮到極致，這是我一直考慮的問題。我設想的是挖掘和利用校園環境、校舍設施環境、傳媒等文化資源，營造努力構建積極向上的班級文化。

【工作思路】

時代不同，但年齡段的特點特征是相同的，90后的學生的作用是不可小覷的，如何面對一批思維活躍、具有較強能力和個性不同的學生，既對我工作的開展有很大挑戰，同時對學生本身來說也具有積極意義。尤其是剛踏入大學校門的新生，對于學生大學生活的向往和工作熱情都十分高漲，但限于經驗問題，工作思路和工作能力都需要作為輔導員的我盡心盡力去培養和塑造。

培養新時期的學生，我緊緊圍繞學校工作大局，青年學生的特點，積極為培養學生綜合素質服務，開展內含豐富，品味高尚的校園文化活動。從改變思維方式切入，循序漸進，來達到我的目標、使學生受益。

【案例做法】

鑒于我校的傳統和歷史，從培養班委會入手，著眼服務和拓展全體同學，有效利用有形載體，促進全體同學的進步。

大一新生在入學期間都是很懵懂的，為了避免負面影響，班委會成立之初，我給每個班級都發放了一份班委會工作職責，明確了各位成員的工作范疇；要求各班定期召開班委會例會，針對班級出現的問題進行深入探討，拿出切實可行的解決方案。我的核心思想是：大一5個班級在某些方面無須統一思想、統一行動，千篇一律、千人一面；除了學校、院系組織的各項活動外，各班要針對本班的實際情況，自行組織富有成效的活動，豐富同學的業余生活，促進同學之間的友誼和團結，創設良好的學習氛圍和學習習慣。

1、每個班級都在班長的組織和帶領下，擬定了自己班級的規章制度，嚴格按照獎懲措施施行。

2、有各自生動活潑的團活，如拔河比賽、小型素質拓展訓練、紅色電

影、各種小型晚會、學習興趣小組等等，由于都是各班在民主討論

中形成的、群眾支持的活動，收效甚好。

3、利用拓展活動，寓教于樂，讓學生領悟生活和工作中的哲理，充分

培養學生的領袖意識。通過有針對性的主題班會，學生的想法和思

路更開闊。例如：。班級的同學組織了環保社、心理協會、健美操

社團等極大的豐富了學生的課外生活。此外還組織為身患血癌的小

楊素獻愛心捐款，汶川大地震愛心捐款捐物等活動。

4、校園文化生活是豐富多彩的，教室文化，寢室文化也是一種一部分。

通過參觀5個班級的教室美化和開展“我愛我家”的寢室文化評比。整體促進了學生的團結意識。

每次活動我都到場，每次都是全員參與，學生的熱情都很高，玩得開心、學有收獲。在與班委會成員、班級普通同學的交流中得到的反饋是，由于僅提供大方向作為參考，其余放手讓班長去做，促使他們必須動腦筋思考問題，在實踐中鍛煉了自己的組織、領導能力，樹立了個人威信，便于今后的工作開展；班干部各司其職，分工協作，培養了團隊意識和全局觀；普通同學認為，班級活動集思廣益、使每個人都有參與班級事務、貢獻自己力量的機會，并且輔導員沒有強硬指令，尊重了個人意見和想法，大家都愿意參加此類活動。

【案例效果】

通過一個多學期的工作，整體5個班級的整體素質整體提升。同學們變得更成熟，對于大學校園各個方面，都有了更深的認識和體會，視野開闊，思考問題也更加全面；校園生活上也更有闖勁，敢于嘗試，不會畏首畏尾；從班級管理上來說，既有組織、又有監督，井井有條，班級走上了良性發展的軌道。

【案例反思】1、2、3、4、培養學生愛校的意識。注意班級文化的建設。培養學生個體的創新意識。注重班級文化對學生進行思想教育

第四篇：輔導員工作案例

輔導員工作案例

外語系：常亮

我是自2009年9月起擔任河北民族師范學院外語系09英教1、2班輔導員的，至今已經有將近三年的時間。這三年以來，我所從事的學生工作總體而言進展較為平穩，兩個班級的108名學生經過將近三年的學習和社會實踐，在各方面都取得了比較明顯的進步，其中一些學生還獲得了國家級、省市級和校級的各種獎勵。回顧這三年的工作經歷，我在學生工作方面有所得亦有所失，其中一些工作案例還是值得一提的，例如：

案例A：

09年入學以來，我按照學校的要求，對新生進行了較為認真的入學教育，在較短時間內幫助學生完成了從高中生到大學生的思想轉變。在整個入學教育中，我較為強調的是學生的考試誠信教育，對學生做出了較為嚴格的要求。在入學之后的第一次期末考試中，有一個女生因為平時比較散漫，沒有進行認真的考試復習，在考試中出現了作弊并頂撞監考老師的情況。這一事件發生之后，我首先從自身的工作出發，找到自己工作中不到位的地方，一方面對該女生展開反復的教育，讓她寫出深刻的檢討，另一方面也以此為鑒，對其他學生展開了進一步的考試誠信教育，讓學生認識到了考試作弊的嚴重性。在此后的考試中，基本上避免了此類情況的再次發生。

案例B：

09英教1班某同學學習認真刻苦，工作也非常積極努力，但是因為自身性格的原因，凡事總是過度較真，愛鉆牛角尖，所以引起了一些同學的誤會，乃至形成了和其他同學的一些矛盾。這件事情發生之后，我數次找到該同學談話，首先肯定了她認真刻苦的學習態度和遠大的人生目標，其次也引導她找到更高的人生定位，看到更高、更遠的人生境界，不要將時間和精力耽誤在一些小事上面，也不要太過看重其他同學的誤解。經過開導之后，這位同學對自己進行了重新認識，明確了學習目標，把自己的學習生活，回歸到了正確的軌道上。

案例C 09英教2班的某位同學工作努力，尊敬師長，學習認真刻苦，干活不怕臟不怕累，凡事比較替其他同學著想，是大家公認的優秀班、團干部，但這個同學為人過于內向、靦腆，不太擅長交流，很多事情都是自己去做，但缺乏和其他同學的溝通，所以有的時候容易受到某些比較霸道的同學的排擠乃至欺負。針對這樣的狀況，我一方面在班級中把她樹立為大家學習的榜樣，讓大家看到當“老實人”不會吃虧，另一方面我也鼓勵她多表達自己，多和其他同學交流，通過這樣的方式增強自己的信心，樹立在同學當中的威信。在一段時間過后，該同學性格方面發生了一定程度的變化，變得更加自信并善于表達。

以上是一些較為成功的學生工作案例，在我看來，做學生工作首先要尊重學生，要注意表達方式，不能用過于激烈的語言刺激學生，更不要讓學生產生強烈的對立情緒，那樣有些工作就沒有辦法開展了。其次，在言傳的同時，還要注重身教。學生對一個老師的敬佩，不只是佩服他說什么，更重要的是佩服他的學識和人文素養。最后，我覺得當大學輔導員，要在一定程度上培養學生的公民意識，要讓學生真正認識到什么是自尊自愛、什么是公平正義、如何去參與團體和社會活動。以上是我從事輔導員工作的一些案例和心得體會。

第五篇：高校輔導員案例

特殊學生管理

一個“8分”學生的成長故事

案例概述

他來自于新疆庫爾勒市，他是一名身高185cm的風華正茂的青年，他是一個桀驁不馴的孩子......2007年8月我們結下了師生緣，從得到學生的信息起我就知道這個邊疆孩子是我要重點關心和引導的對象，這是作為老師的職業的潛在意識，也是作為一名老師的職責與義務的要求所在。然而現實中這個孩子比我想象的還要糟糕:開學伊始他毫無組織性、紀律性，學生的每次早操、課堂點名和班級會議等集體活動他都無故缺席；第一次入學模擬考試時他數學僅僅考了8分，這是我們年級唯一名考試成績為個位的學生......面對這樣的學生，四年來我通過四年的循序善誘的引導與他自身努力的下，那個桀驁不馴的庫爾勒孩子學習成績在大二時由原來的8分提高到78分，那個經常曠課遲到早退的調皮生已經變成班級的積極的骨干分子。由于的他的出色表現在大三時獲得了校級優秀學生干部、省級優秀大學生等稱號。在大四基點結算時他順利的獲得了畢業證和學位證書，在實習面試的時候他也出色的求得了北京中印物資貿易有限公司一職.....總之在北京化工大學北方學院的四年里這個原來只有“8分”的學生不斷成長,“璞玉已成器”。

案例分析

這是大學輔導員在學生管理工作中面對特殊學生成才教育的典型案例。當我們面對學業困難學生的時候，特別是來自生源地為邊疆的學生，秉持著不拋棄不放棄的原則,在管理與育人時深入了解學生，量體裁衣，制定符合學生自身發展規律的育人計劃。具體分析如下：

（一）在高校學生的管理中對于學生的信息應該充分分析，實施分層管理，特別是對于特殊化的學生要有敏感度。正如案例中所提到我們在開學初對于得到的第一首資料進行學生分類管理，對于來自新疆學生，學業上是困難生我們應該高度重視，在感情上尋找與學生的契合點，努力建立平等的師生關系，以此保障其他工作的開展。

（二）在大學生中普遍存在學生的倒退現象，如案例中的學生在行為上缺乏組織性、紀律性；在學習動機上缺乏主動性。針對此只有通過對學生的深層次分析，幫助他們找尋目標。在確立目標后通過對學生不斷地的內部與外部的自我強化達到我們育人的目的。

（三）在獨立學院教育環境下，學生普遍具有個性化，靈活的特征。在特殊學生的管理上我們更應該結合自身的特點，盡量避免統一化管理，通過發揮他們的優勢來激勵他們，更好的完成自身的成才目標。

解決辦法

理論依據

首先打破以往輔導員在教育中的角色定位，建立現代型平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用；

其次從認知角度上通過教育引導學生使其確立學生正確的價值觀，學習觀等，在此基礎上尋找學生的成就動機，確立自身的人生目標；

再次在處理“培養什么人”和“怎么培養人”的矛盾時，根據學生的具體需求對學生量體裁衣建立一個符合自身的大學職業生涯目標，通過階段化的管理不時的對目標進行調整從而完成大學生涯的規劃；

此外在具體的指導實踐中實踐中充分利用外部強化形成效能感，通過群體作用實現學生的自治由外部到內部的轉換過程；為了更好的提升學生動機和自信，我們應該通過心理測試使其認識自身的長處，因為每個特殊群體孩子身上都有其閃光點，這就是我們施教的支點。我們需結合學生特點設臵平臺發揮學生的優勢，通過評價機制不斷地的深化。

過程方法

（一）由于該生來自邊疆，為了實現平等的交流，我在與之溝通時坦誠相待,無話不談。每次交流我都真誠、耐心地與其溝通交流，達到共情的效果。其實這個過程是漫長的，起初我們的交談只是簡單的寒暄，直到3.14事件時，我每天和他進行思想交流，給他家里聯系報平安，暑假期間不斷地與他電話交流。通過我對他的無微不至的關懷，我們的關系逐漸融洽，在外他管我叫老師，私下他管我稱作姐姐。

（二）經了解我得知他在上大學之前根本無心學習，一切只是為了父母，高考也是僥幸才考上的，求學也是為了父母的期許而來，純粹是滿足父母的心愿。在發現他的學習動機與動力存在嚴重的問題之后，我通過講述自己的大學經歷，循序引導，使他在心理上端正對大學的生活和學習的態度，激發他的內在動力，制定自己大學的職業生涯規劃。

（三）在該生的整個四年生活中我不斷地為該生創造環境：大一期間建立班級學習小組的制度，通過合作型學習使他在民主、平等的氛圍獲得知識；大二時我給他配臵了認真負責的學生對其全面的幫助，給他耐心地講解學習上疑問；大

三、大四時我請優秀畢業生給予專業、就業指導，使其明確自己的學業與職業目標。正是在這樣的機制中不斷發揮同伴人的群體作用，從而極大地鼓舞學生的信心。

（四）實施“閃光教育”。通過MBTI測試，從性格類型分析結果上看，他性格類型是外向、感覺、情感、判斷型，這種性格類型的特點是比較細心、感情豐富，同時有管理方面的潛力。在得知他喜歡體育運動后，我推薦他加入學院的學生會；安排他組織專業籃球比賽；推薦他參加學校大運會集訓營，兩年的艱苦的訓練成為大運會的骨干分子，獲得了河北省優秀運動員的榮譽稱號，他所在的團隊也獲得了北京市大學生籃球賽一等獎。終于，他在自己的大學舞臺上成了一顆耀眼的明星！

結果評價

四年的光陰漸漸逝去，那個桀驁不馴的庫爾勒孩子已慢慢成熟。下表就是四年來該生的階段化培養計劃與實施情況。

表1學生的階段化培養計劃與實施情況

在大學期間在我院的儒商教育理念下，該生在實習中所表現出誠實守信等道德品質為他求得了北京中印物資貿易有限公司一職；通過學習能力不斷提高，學習成績在大二時由原來的8分提高到78分，他順利的獲得了畢業證和學位證書；那個經常曠課遲到早退的調皮生已經變成班級的積極的骨干分子。由于他發揮了自己的優勢，具有著較強的交流與合作能力為自己獲得了校級優秀學生干部、省級優秀大學生等稱號。記得他在離開學校的時候，他流著眼淚和我說，他很高興來到北方學院學習，要不是我對他的關心與引導，恐怕他現在只能肄業在家。我十分感動，我深知我的學生是通過自己不斷地努力獲得了成功，“璞玉”到“器”的轉化過程。

經驗與啟示

上述的這一案例分析了高校輔導員在面對學業困難的學生管理時只有深入、耐心地去了解學生的真實情況，才能“對癥下藥”，有一定的借鑒意義，從中引發了幾點思考：

首先，對學業困難學生的真實情況應切實深入、耐心的了解。長期以來，高校輔導員一直對邊疆學業苦難學生的教育方式的不甚恰當、或是耐心程度不夠，導致我們在教學中往往急于求成,過多的追求學校和社會的育人目標。事實證明每一位學業有困難的學生都有深層次的原因，我們只有深入的、耐心的了解學生，才能結合學生的需要幫助的他們進步提高。

其次，幫助學業困難的學生尋找自我價值取向的成就動機。我國的大學與高中教育模式的差異導致學生對于自己的要求不夠嚴格。大學生在新生時期往往由于通過十年的寒窗苦讀完成了他們的此一階段的人生目標，特別是家庭條件好、基礎比較差的學生來說由于缺乏自信，沒有很好的人生規劃。對于他們的培養，我們應該營造公平的教育環境，更多的從他們的自身挖掘他們的潛力，通過內部與外部的不斷強化，達到育人的目的。

最后，大膽為特殊群體搭建前進平臺。每個人都有自己的優點，在具體的工作中認真分析特殊群體的長處，針對他們的特長給他們提供展示自

我的機會，讓他們在學習和生活中逐漸找回自信。正如馬克〃吐溫曾說過：“我可以為一個愉悅的贊美，而多活兩個月。”