第一篇：大學早讀改革教育

寧波大學早讀制度引爭議 專家認為應鼓勵

昨天(10月14日，下同)早上7：14，工商管理專業大一新生戴飛飛，跑步著趕到自習教室，剛坐下，鈴聲就響了，她長長舒了一口氣，悄悄地對同桌說，幸虧沒遲到，不過早飯要等下課才能吃了。

記者了解到，今年開始，寧波大學科技學院在新生中全面實施早讀制度，有些學生還沒適應過來。“上大學了還要重復高中的早讀嗎？也沒必要管這么嚴吧。”面對很多同學的不理解，學校選擇堅持。

早讀之反應

“后高中”生活師生褒貶不一

“高中里被學校壓著管著，本想進入大學，應該是很輕松了，沒想到還要早讀。”采訪中，許多大一新生如是表示。這種重復高中的教學方式引來了不少學生和老師的質疑。

戴飛飛說，真沒想到學校管理這么嚴格。現在，為了上早讀課，她早上6點30分之前一定得起來，這有點像“后高中”生活。之前她總認為大學生活比較自在，早上可以睡睡懶覺，晚上還可以隨便逛逛，沒想到現在還有早自習。更嚴格的是，平時請假都很難，不去的話就會被扣分，所以同學們或多或少有點郁悶。最關鍵的是，和同學們之前期望的大學生活相差甚遠。

“而且現在有一個值得重視的問題，好多同學還沒法適應，來不及的同學，只能舍棄吃早飯的時間，有的就帶到教室去吃！”同時，她認為這種強制的管理，不利于培養學生的自主能力。被管久了，大家就成慣性了，不會自主分配時間了。

“都這么大了，學校不應該把我們管得這么死。”一位中文專業的學生也訴苦道，“這么早起來一點效果也沒有，與其說是早讀，不如說是在教室吃早飯，發短信。”

不理解的人還有一些老師，他們認為，大學生已不同于中學生，學校應著重培養學生自主學習的意識和能力，這種學校的統一安排和監督，收效不會很大。

但是，也有支持的聲音。電子信息專業的大一新生龐金福同學說：“人總是有惰性的，有制度制約也好，省得我們偷懶。何況6點多早起，比高中輕松多了，高中里我們可是5點起床呢！而且，我們還要考英語四級，早自習可以多讀讀英語，記記單詞，練一下口語，這總比早上在寢室睡懶覺好。”

早讀之試點

“開始有人逃課，后來乖乖來了”

其實2005年，寧波大學科技學院就出臺了早讀的規定，不過只在人文分院英語專業試點，之后擴展到日語、漢語專業。早讀教室設在第一堂課的教室，早讀課的時間是45分鐘，所以學生七點一刻必須到，開始時，班主任老師很辛苦，得早起負責點到，之后學生自覺了，就由高一級學生擔任的班主任助理負責點到。

寧波大學科技學院人文學院分管學生工作的方英老師說，以語言類為主的人文學院當初試行這個政策也是“小馬過河”，不知道學生有什么反應，但最后還是咬咬牙實施了。

結果通知一出來，大家還是鬧開了。一些學生以各種各樣的理由找學校領導，比如半個小時起不了作用，又比如大清早穿馬路不方便，但歸納起來就是學生想多睡一會兒。為了逃早讀課，有些同學甚至裝病，大膽的學生，開始逃課表示抗議，但是最后看到其他同學都遵守了，就乖乖來了。

之所以最開始在英語專業試行，寧波大學科技學院英語系的郭泉江老師說，現在的學生英語口語能力較差，課余練口語的時間不多，上早讀課可以提高學生的口語表達能力，為次年下半年的英語機考做準備。

“我們也不是強制每個學生，要求他們坐在教室里不準走動。”寧大科技學院英語系的黃鳳鸰老師說，雖然每天早讀的出勤率和班級的考核掛鉤，但有相對的自由度，而且個別學生也可以在走廊附近一個人早讀。

早讀之效果

“專業四級很多人過了，大家都很感恩”

對于早讀，參加過的學生還是“感恩”的。英語專業大三學生倪定如就是其中之一。她說，對早讀，班上同學剛開始也有點反感。不過回想起來，如果沒有當初大

一、大二的早自習，現在估計很難一次性通過專業四級的考試。現在每天早上到學校早讀，已經成了習慣，早起還可以鍛煉下身體。雖然累點，但也挺值得的。

和她同班的陳同學也說：“男生一開始都不太愿意，上了大學，好不容易沒人管了，沒想到比高中還高中。不過兩年過去了，我們都習慣了，現在即使沒有規定，我們還是會早讀。再回頭一想，專業四級大家都通過了，就連成績不太好的我，也過了。”

早讀帶來的效果是明顯的。人文學院出示了一項數據讓大家非常贊嘆。就英語專業來說，2006年英語專業的專業四級通過率是93.46%，而2005年專業四級的通過率是78%，提高了15個百分點。

這個數據，雖然不能說完全是由早讀帶來的效益，卻成為學校全面實施該政策的動力，因為這是最直白的體現。記者了解到，今年實行的政策，面向每個大一新生，大一新生必須準時到各自教室進行早讀，學院安排相應的紀檢人員對各個班級的出勤情況進行考核。特別是對英語這樣的語言類專業，要求即使第一節沒有課，也得堅持上早讀課。至于其他年級，學校沒有硬性規定，只做提倡。一般語言專業的學生，周一到周五都要上早晚自習，而對于理工科專業的學生，沒有規定早讀，只有每星期

一、星期三的晚自修。

早讀之專家評價

“這種促學風的探索，值得鼓勵”

“雖然現在有學生不理解，但是學校依然會堅持，因為我們已經在探索中看到了不少成績！”寧波大學科技學院黨委書記王愛琦說，現在大學生學習習慣過于“散漫”，自覺性不強，作為高校，有責任把學生指導到正確的方向上。這項制度，作為培養學生學習習慣的切入點，有利于引導大學生養成良好的學習方式，促進整個學院的學風建設，有望成為治療目前大學生學習態度的一劑良方。

對此，有多年高等教育管理經驗、寧波市教育局局長助理胡赤弟認為，學生早讀，這是個好事，但是選擇怎么樣的方式，很重要。作為學習習慣的培養，每個高校就如何調動學生的學習積極性、主動性都是責無旁貸的，寧波大學科技學院推出的早讀制度，是學校在這方面的大膽嘗試。它是根據學校自身特點，推出的一項適合本校管理的新模式，非常值得鼓勵。作為其他的兄弟高校，雖然有些經驗并不適合照搬照抄，但是作為教育部門，絕對提倡高校積極探索，尋找適合自身的管理制度，制定出能調動學生學習積極性、自覺性的有效方式。

第二篇：早讀材料

最美司機吳斌

責任是什么？責任不是大屏幕上華麗的公益廣告詞，而是吳斌在緊急關頭，用短暫的40秒完成的一系列精準的停車動作。

道德是什么？道德不是因為稍微的身體不適而逃離工作崗位，而是吳斌在后面對肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺腸挫傷的情況時，忍痛為24名乘客的生命筑起一個堅強的屏障。高尚是什么？高尚不是為了爭取一己私利二不擇手段，而是毫不吝嗇自身利益，甚至，甚至是寶貴的生命，一切只為了更需要他的人們。

任何華麗的詞藻都難以清晰地闡釋責任，道德，高尚，而吳斌用他的生命中的最后40秒完美的塑造出一個有責任的形象，一個有職業道德的公民，一個品格高尚的英雄！

2012年5月29日杭州長運公司司機吳斌，駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊從空中飛落，擊碎車輛前擋風玻璃砸向他的腹部和手臂，導致其三根肋骨被撞斷，肝臟被擊碎。吳斌忍能忍住劇列疼痛，用40秒完成了一系列精準的停車動作，腳踩剎車，拉上手剎，打開雙跳，艱難站起，通知乘客，打開車門......以一個普通司機用1分16秒的時間，完美的詮釋了責任與擔當。

前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基說：“人最寶貴的是生命它給予完美只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨時的時候就能夠說：“我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”在當今安定繁華的社會中，沒有飽受壓迫，黑暗的歷史大背景，吳斌，作為一名跑杭州至無錫線路的杭州長運客運二公司的快客司機，他在自己平凡的崗位上為我們樹立了一個盡職盡責，無私奉獻的榜樣。平凡之中見偉大，危急時刻見真情，吳斌用生命詮釋了立足崗位，盡職盡責的奉獻精神.生活中不缺少美，而是缺少發現的眼睛——采訪“最美司機”吳斌事跡的一些感受.一遍遍回想那驚心動魄的76秒，一次次擦去眼角的淚水。這個感動了千萬人的瞬間，這位震撼了無數人的平民英雄，用任何語言來形容都是蒼白的，都不足以表達我們的萬千思緒。

面對吳斌傷心欲絕的家人，每一個問題都可能牽起他們巨大的傷痛，我們多想跟他們一樣保持沉默，與他們一起哀悼和懷念。

面對英雄女兒的那句“我不要有個偉大的爸爸，我只要有個快樂的爸爸”，我們默默陪她落淚。英雄再偉大，在女兒眼里就是一個好爸爸，飛來橫禍瞬間奪走了她的爸爸，擊碎了雖貧寒簡陋卻溫馨和諧的家。

三代同堂擠在一間70平方米的簡陋老房子里，父母常年患病，妻子沒有工作，女兒讀高中??人們無不為吳斌作為家里的頂梁柱轟然倒塌而痛惜。面對全國人民給予的關懷和溫暖，吳斌的親人說：“感謝那么多素不相識的市民，給了我們濃濃的愛，但是任何形式的捐款和捐物，以及以這個名義成立的捐贈基金，我們都不接受。”這種樸素的美讓他們成為站在“最美司機”背后的“最美家人”，讓我們體味到社會主義核心價值觀在這個英雄家庭中最真實、最完美的詮釋。面對杭州客運二公司的同事們，敬意油然而生。無錫交警說，他們從沒發現過客運二公司司機有違章行為。安全重于一切，把每一個旅客平安送到家高于一切，吳斌背后站著一個平凡而又偉大的群體，正是他們撐起了滬杭高速的平安線。

我們默默觀察，默默傾聽，默默記錄，默默沉思。多少次，我們把頭默默低下，不忍面對吳斌的親人和同事，生怕看到他們落淚，生怕看到這些男子漢紅腫的眼圈。

吳斌事件發生后，根據報社領導指示，我們從6月2日到6日連續采寫刊發了5篇報道。那段時間的杭州城陰雨蒙蒙，到處充滿悲傷的景色。我們白天在吳斌家中采訪，被英雄的事跡震撼著，也被英雄家人的堅強感染著，晚上流著眼淚趕寫稿件。多少次在采訪中我們無法平靜心情，連續幾個夜晚我們輾轉反側無法入眠，腦海中揮之不去的，是吳斌定格在照片上的笑容和親人悲傷而堅強的淚水。

6月4日下午，載有“最美司機”吳斌遺體的靈車在群眾目送下，從吳斌的家出發，繞過西湖，駛往杭州殯儀館。靈車經過的地方，一度忙碌喧囂的城市異樣地安靜。

一個人感動一座城，一座城哀悼一個人。

生命，永遠在路上。有關“最美司機”吳斌的報道也許暫時告一段落，但這次采訪對于我們記者的職業生涯而言，與其說是一次任務，毋寧說是一次心靈的洗禮與升華。在杭州這座城市，在我們這個國家，有千千萬萬個像吳斌這樣的普通人，但是那震撼人心的76秒，以如此悲壯的方式展現了一個平凡人的偉大瞬間，告訴我們生命的意志有多強大，一個普通人的崗位素養可以達到何等境界，更告訴我們平凡中蘊藏著真正的偉大。英雄從來就是在平凡中鑄就的！我們生活中不缺少美，而是缺少發現的眼睛。

2012年高考作文素材最新時事

（一）。黃山市黃山區譚家橋鎮一景區重現的鬼子進村場景：一群身著侵華日軍軍服的人，手握“三八大蓋”，押解著幾位“村婦”，其中的“日軍軍官”手提軍刀坐在三輪摩托車上，“侵華日軍”們的臉上都露出開心的笑容。在這個集體參與的旅游項目中，游客有的扮鬼子，有的扮漢奸，還有人扮“花姑娘”。寫作應用：1.別拿國恥取樂 2.游戲歷史要不得 2011年8月6日，上海一輛82路公交車上，駕駛員和一名男乘客強行驅趕一名拾荒老人下車。事件過程被網友拍下視頻并傳到網上，引發了大家的熱議。寫作應用：1.關心弱勢群體2.多些包容與理解等 2012年高考作文素材最新時事

（二）： 新時期的道德楷模——郭明義 中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤9月2日晚在北京觀看了話劇《郭明義》，并親切接見了劇組主創人員。中共中央政治局常委李長春一同觀看演出、參加接見。話劇《郭明義》是遼寧人民藝術劇院根據鞍鋼集團礦業公司齊大山鐵礦采場公路管理員郭明義的先進事跡 2 創作的。胡錦濤指出，郭明義同志長期以來自覺學習、實踐雷鋒精神，堅持愛崗敬業、助人為樂。他不愧是新時期的道德楷模，我們都應向他學習。郭明義，19年獻血6萬毫升，是他身體血液的10倍多。他收入微薄，卻資助了100多個孩子。寫作應用：1.榜樣 2.雷鋒精神不能丟等 2012年高考作文素材最新時事

（三）2011年10月13日下午5時30分許，一出慘劇發生在佛山南海黃岐廣佛五金城：年僅兩歲的女童小悅悅走在巷子里，被一輛面包車兩次碾壓，幾分鐘后又被一小型貨柜車碾過。而讓人難以理解的是，七分鐘內在女童身邊經過的十幾個路人，竟然對此不聞不問。最后，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽。現在小悅悅在廣州軍區陸軍總醫院重癥監護室，腦干反射消失，已接近腦死亡。” 視頻回放。第二輛車碾過 陳姨救人的過程，恰好被事發地旁邊一間勞保店的視頻監控記錄，當然這段視頻還包括在陳姨之前路過的18個人。陳姨并不知道，她是第19個路人，前18個，或是視而不見，或是看兩眼然后離開。2011年10月19日特約評論員韓浩月 女童被碾的道德批判不能大而化之。2012年高考作文素材沒有行為能力的兩歲女童，是如何脫離其安全監管人視線走到街巷中來的？司機在碾過女童之后為何會喪心病狂地逃逸？這兩個導致悲劇發生的最重要的疑問，在一片嘩然的聲音中反而被淹沒了。兩歲女童小悅悅在巷子里連遭兩車碾過，路過的十余名路人沒有出手相救，一位撿垃圾的阿姨把小悅悅抱到路邊并找到她的媽媽，這幾天發生在佛山的這起事件，引起全國媒體的關注，公眾也對此投入了高度的注意力。稚嫩的生命被無情的車輪碾壓，小悅悅的不幸遭遇令人心痛、憤怒，無所釋放的公眾情緒，把目標指向了十余名路人身上，這些路人均不同程度地被人肉，最后，輿論風向被鎖定到人性冷漠、道德淪喪上來，很多人發出了社會何以冷血至此的詰問。2012年高考作文素材的確，沒能第一時間把小悅悅救離現場的路人，要承受輿論之壓，由此推論人們內心麻木、社會氛圍惡劣，也有足夠的成立理由。但這種大而化之的道德批判，其實是沒有具體指向的，路人的模糊面孔，以及他們復雜的心境，僅憑揣測是無從定義的。之所以輿論把矛頭對準“道德”這個靶子，是因為如此不會帶來任何風險，人人皆可為，是發揮正義感的最佳渠道。2012年高考作文素材 大而化之的道德批判，很容易讓人忽略具體責任人的過錯，而把單一事故的責任推卸到業已形成的社會弊病中來。按壓社會肌體的膿瘡的確會帶來痛感與反思，但類似事件我們經歷了多少年、多少次，只見“世風日下、人心不古”在加劇，何時看到過善良人性的復蘇與改觀？具體到小悅悅身上來，追究肇事司機和其安全監管人的責任，用法律追責比用道德追責更有實際的警示價值。沒有行為能力的兩歲女童，是如何脫離其安全監管人視線走到街巷中來的？司機在碾過女童之后為何會喪心病狂地逃逸？這兩個導致悲劇發生的最重要的疑問，在一片嘩然的聲音中反而被淹沒了。路人沒施救雖然要譴責，但首先要譴責和問責的，卻是應對女童盡安全照管義務的家長以及肇事司機。在一家媒體所做的網絡調查中，近萬名投票網友竟有將近3%的人選擇了“假若在現場，會和路人一樣選擇漠然走開”，這樣的數字，顯然和小悅悅被碾后7分鐘經過的路人都無動于衷形成很大反差，難道網絡上的“道德濃度”會比現實中高如此之多？97%的網絡投票者選擇不會漠然對待小悅悅被碾，只能說明一個問題，他們沒有真正出現在事發現場。道德批判無須付出成本，是安全的，但卻是最不可靠的，小悅悅的事情發生后，最應該做的是強化 家長對兒童的監管責任，嚴懲交通事故肇事逃逸者，避免類似悲劇的發生。道德批判的存在要適度，因為這種行為只有形而上的指導意義，落實到具體的人身上會大打折扣，我們每個人更多要做的，是通過這些事件反觀自己的內心，拷問自己遠比拷問別人有助于改變社會大環境。18位冷漠的路人或許只是個案，在微博上諸位網友共同呼喊“一起告別冷漠”。告別冷漠，是為了讓這個社會多一點亮色，多一點熱血，多一點希望。一點、一點、又一點，中國才能靠著累積起來的希望，讓道德的籬笆經得起狂風的席卷，讓時光的長河能夠充滿著歡快。2012年高考作文素材但如何才能告別冷漠呢？如果滿天下盡是南京彭宇案的不公，見義勇為的英雄們常常流血又流淚，冷漠將只能像傳染菌一樣，越傳越大，越傳越危險。因此，我們不得不既叩問內心，也叩問制度。河北聶樹斌冤死16年了，真兇早已招認，可冤魂迄今得不到正式的平反，這是司法的冷漠；大街小巷里串行的小販們被某些暴力城管極盡毆打之能事，這是公權力的冷漠??用放大鏡去觀察冷漠，去監督冷漠，讓冷漠越來越少，這個社會才能從整體環境上越來越溫暖。而當公共服務型政府建成的時候，當人們日益增多的公共服務品需求被滿足的時候，當老有所養、幼有所教、病有所醫的時候，人間不僅有自發的真情，亦有制度的補助，冷漠又豈會橫行？

三、“

第三篇：早讀16

我們的地盤我們做主（16）

班級： 姓名： 學號：

【曉風晨語】

從一個微笑開始

微笑吧!在每一個清晨，向著天邊第一縷陽光；在每一個春天，面對著地上第一株新草；在每一個起點，遙望著也許還看不到的地平線??

我們往往因成功而狂喜不已，或往往因挫折而痛不欲生。當然，開懷大笑與號啕大哭都是生命的自然悸動；然而我們千萬不要將微笑遺忘，惟有微笑能使我們享受到生命底蘊的醇味，超越悲歡。

他人的微笑，真偽難辨。但即使是虛偽的微笑，也不必怒目相視，仍可報之以粲然一笑；即使是陰冷的奸笑，也無妨還之以笑顏。微笑是戰斗，強似哀兵必勝，那微笑是給予對手的飽含憐憫的批判。這一笑，能使對手驚愕，驚愕于你的涵養與深度。微笑毋庸學習，生而俱會，然而微笑的能力卻有可能退化。倘若一個人完全喪失了微笑的心緒，那么，他應該像防癌一樣趕快采取措施，甚至對鏡自視，把心底的溫柔、顧念、自惜、自信絲絲縷縷撿拾回來，從一個最淡的微笑開始，重構自己靈魂的免疫系統，再次將胸懷拓寬。微笑吧!在每一個清晨，向著天邊第一縷陽光；在每一個春天，面對著地上第一株新草；在每一個起點，遙望著也許還看不到的地平線??

相信吧，從一個微笑開始，那就離成功很近，離幸福不遠!

微笑再容易不過，只需嘴角微微上揚，然而它又是難能可貴的，因為只有人才擁有微笑。學會微笑，才能學會笑看生活，用溫和、平靜的心態去看待得失。徐志摩說過：“得之，我幸；不得，我命。僅此而已。”笑一笑，一切都過去了。

【高考必背】

季氏將伐顓臾

季氏將伐顓臾。冉有、季路見于孔子曰：“季氏將有事于顓（zhuān）臾（yú）。”孔子曰：“求！無乃爾是過與？夫顓臾，昔者先王以為東蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐為？”

冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：‘陳力就列，不能者止。’危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相（xiàng）矣？且爾言過矣，虎兕（sì）出于柙（xiá），龜玉毀于櫝（dú）中，是誰之過與？”

冉有曰：“今夫顓臾，固而近于費，今不取，后世必為子孫憂。”孔子曰：“求！君子疾夫舍（shě）曰欲之而必為之辭。丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。蓋均無貧，和無寡，安無傾。夫如是，故遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。今由與求也,相夫子，遠人不服，而不能來也；邦分崩離析,而不能守也；而謀動干戈于邦內。吾恐季孫之憂，不在顓臾，而在蕭墻之內也。”

【品味經典】

晚次樂鄉縣 陳子昂

故鄉杳無際，日暮且孤征。

川原迷舊國，道路入邊城。野戍荒煙斷，深山古木平。

如何此時恨，噭噭夜猿鳴。

本篇是詩人從故鄉蜀地東行，途經樂鄉縣時所作。“次”是停留的意思。

首聯說，故鄉早已在遠方消失，暮色蒼茫之中自己還在孤獨地行進著。“杳”，遙遠。詩人從“故鄉”落筆，以“日暮”相承，為全詩定下了抒寫“日暮鄉關何處是”（崔顥《黃鶴樓》）的傷感情調。首句中的“杳無際”，聯系著回頭望的動作，雖用賦體，卻出于深情。次句以“孤征”承“日暮”，日暮時還在趕路，本已夠凄苦的了，何況又是獨自一人，更是倍覺凄涼。以下各聯層層剝進，用淡筆寫出極濃的鄉愁。

第三句承第一句，第四句承第二句，把異鄉孤征的感覺寫得更具體。三句中的“舊國”，即首句中的“故鄉”。故鄉看不到了，眼前所見河流、平原無不是陌生的景象，因而行之若迷。四句中的“邊城”，意為邊遠之城。樂鄉縣在先秦時屬楚，對中原說來是邊遠之地。“道路”即二句中的“孤征”之路，暮靄之中終于來到了樂鄉城內。接著，詩人又放眼四圍：入城前見到過的野外戍樓上的縷縷荒煙，這時已在視野中消失；深山上參差不齊的林木，看上去也模糊一片。以“煙斷”、“木平”寫夜色的濃重，極為逼真。煙非自斷，而是被夜色遮斷；木非真平，而是被夜色蕩平。尤其是一個“平”字，用得出神入化。頸聯這兩句的精彩處還在于，在寫景的同時，又將詩人的鄉愁剝進了一層。“野戍荒煙”與“深山古木”，原是孤征道路上的一點可憐的安慰，這時就要全部被夜色所吞沒，不用說，隨著夜的降臨，詩人的鄉情也愈來愈濃重了。

寫完以上六句，詩人還一直沒有明白說出自己的感情。但當他面對寂寥夜幕時，隱忍已久的感情再也無法控制。一個抒情性的設問句“如何此時恨”，便在感情波濤的推掀下，從滿溢著的心湖中自然地汩汩流出。詩人覺得，最使他動情的，無過于深山密林中傳來的一聲又一聲猿鳴的“噭噭”聲了。詩人自問自答，將蕩開的筆墨收攏，以景寫情，寫出了情景交融的末一句。入暮以后漸入靜境，啼聲必然清亮而凄婉，這就使詩意更為深長悠遠，抒發了無盡的鄉思之愁。從全詩藝術形象來看，前面六句訴諸視覺，最后這一句則訴諸聽覺，在畫面之外復又響起聲音，從而使質樸的形象蘊有無窮的意味。前面說到，這首詩情韻悠長，正是表現在這寓情于景、以聲音作結的末一句中。

縱觀全詩結構，是以時間為線索串連起來的。第二句的“日暮”，是時間的開始；中間“煙斷”“木平”的描寫，說明夜色漸濃；至末句，直接拈出“夜”字結束全詩。通篇又可以分成寫景與抒情兩個部分，前六句寫景，末兩句抒情。詩人根據抒情的需要取景入詩，又在寫景的基礎上進行抒情，所以彼此銜接，自然密合。再次，第七句插入一個設問句式，使詩作結構獲得了開合動蕩之美，嚴謹之中又有流動變化之趣。最后，以答句作結，粗粗看來，只是近承上一問句，再加推敲，又可發現，句中的“噭噭”“猿鳴”遠應前一句的“深山古木”，“夜”字關合篇首“日暮”，“夜猿鳴”的意境又與篇首的日暮鄉情遙相呼應。句句溝通，字字關聯，嚴而不死，活而不亂。

綜上可見，此詩筆法細膩，結構完整，由于采用寓情于景的手法，又有含而不露 的特點。這些，與筆法粗獷并與直抒見長的《登幽州臺歌》比較起來，自然是大相徑庭的。但也由此使我們能夠比較全面地窺見詩人豐富的個性與多方面的藝術才能。

【積累卡片】

近義詞辨析

1．要恰切地了解詞語的含意。

現代漢語中近義詞語的數量比較大，使用這一類詞語是要留心辨別其相同與不同之處。辟如親密、親切、親熱，它們的共同語素是“親”，親近；不同之處在另外的語素“密”、“切”、“熱”。親密，著重指關系，感情密切，沒有隔閡；親切，著重指感情真摯、懇切；而親熱，著重指親切而熱情。有了這樣的辨析，再根據語境來選用，就不會用錯。

2．要了解詞語的使用范圍

有些近義詞語有不同的使用范圍和搭配習慣，使用時也應當注意辨別。如“雄偉、宏偉”，意思相近，但“雄偉”可用于形容山峰、富有歷史意義的大型建筑，也可以指樂曲、繪畫的雄壯；而“宏偉”指大型建筑或計劃的宏大。如“宏偉的計劃”、“宏偉的藍圖”，一般不能說“宏偉的樂章”。再如“嚴密、周密”，前者側重于嚴格、緊密，沒有疏漏，多用于防范方面；而“周密”著重于周到、完備、細密，多用于思考、計劃、安排等方面。如果不注意它們的使用范圍和搭配習慣，就會用錯。3．要注意詞語的感情色彩

詞語的感情色彩有的很鮮明，高考一般不會涉及這一類詞語；有的感情色彩比較含蓄、隱蔽，使用時要特別留心。譬如“修飾、粉飾、裝飾”，修飾指梳妝打扮或修整裝點，使外表整潔美好；也可以指使語言文字生動鮮明，如“修飾語言”。它不會褒貶色彩。而“粉飾”常指裝點門面，掩蓋實際，帶有貶義，如“粉飾太平”。而裝飾，泛指點綴，也不含貶義。同樣是貶義詞，但分量有輕有重，也要留心。譬如“唆使、指使”，唆使，指挑動別人去做壞事，有很強的貶義；指使，表示出主意叫別人去做某一件事，語言較輕。”

4．要分辨詞語的語體色彩

語體色彩是指詞語適用于不同語體的風格色彩，口頭語體用詞通俗易懂，生動活潑；書面語體用詞莊重典雅，講究分寸。有些專用詞語只適用于某一類文體。如果不注意詞語的語體色彩，用得不合適。會使人感到很不協調。如“啟程”與“動身”意思相同，但前者書面語體色彩濃，后者是口頭語體色彩濃；又如“商量、商榷”，前者口頭語體色彩濃，后者書面語體色彩濃，這一類詞語，如果不分場合、不分對象、不分語體，隨意使用，就會不協調，甚至引人發笑。

【近義詞辨析練習】

1、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是（）①乘坐城際快車去天津，速度真了不得，剛過20分鐘，就

天津了。②這次因美國次貸危機引起的金融風暴，不對世界經濟產生影響。③有關材料顯示，“神七”的研制成功，帶動了許多高科技產品的。A．臨近

難免

面世

B．臨近

不免

面市 C．鄰近

不免

面世

D．鄰近

難免

面市

2、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是()①我掉首東顧，只見云霧彌漫，山巒隱現，絢爛的彩霞竟然已經渺無！②故鄉的小溪永遠在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，我精神的撫慰。

③中韓圍棋再度交鋒，韓國隊實力不可小覷，中國隊的水平高超，行家估計中國隊勝率較大。

A．蹤跡 給予 越發 B．蹤跡 給以 更加 C．蹤影 給予 更加 D．蹤影 給以 越發

3、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是()①井岡山、遵義、延安和西柏坡，是中國革命的幾處。②“開發西部戰略”的目標之一就是 我國東西部的差距。

③幾項調控房價措施相繼出臺、說明政府 房價增長過快的態度相當堅定。A.勝地

縮小

控制 B.圣地

減少

控制 C.圣地

縮小

抑制 D.勝地

減小

抑制

4、將下列詞語依次填入橫線處，最恰當的一組詞語是（）

日本律師尾山宏，一位70歲的老人，著巨大的壓力，用自己大半生的時間對日本政府侵華戰爭的罪行進行著不懈的。在他身上，人們看到了 國家和民族的正義力量，這力量 著人們，在捍衛正義的道路上，人們唯一不能失去的就是正義響在心中的聲音。

A．承擔 追蹤 跨越 昭示 B．承擔 追問 超越 啟示 C．承受 追蹤 超越 昭示 D．承受 追問 跨越 啟示

5、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是：（）

（1）退居二線，擺脫了繁忙的事務，可沒過幾天＿＿日子，他又閑不住了。

（2）在充分利用原有水利設施的同時，還自力更生＿＿新水源，采取人力、畜力換班，機器不停的辦法，晝夜抗旱灌水。

（3）＿＿發展得這樣快，我們只有努力學習，加倍工作，才不至于落后啊！

A．清靜

開拓

時勢

B．清凈

開辟

時勢

C．清凈

開辟

時事

D．清靜

開拓

時事

6、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當的一組是（）

⑴寺院里有幾棵銀杏樹，枝繁葉茂的，看上去它們的 足有上千歲。⑵一個人如果虛榮心太強，當取得一點成績而受到表揚的時候，心里往往就會暗暗，而滋生驕傲情緒。

⑶現在不少人喜歡采用親自到現場簽名售書的方式來推銷自己的著作，而不少買書者也只是為得到一個名人的 而已。

A.年紀 自許 提名 B.年齡 自許 題名 C.年齡 自詡 題名 D.年紀 自詡 提名 我們的地盤我們做主（16）答案

1、A。[“臨近”，（時間、地區）靠近，接近；“鄰近”，位置接近。“難免”和“不免”意思相近；“不免”只用于肯定式，“難免”還可以用于否定式。“面世”，（新產品）出廠，（新著作）出版，（新技術）開始應用；“面市”，投放市場。

2、C（“蹤跡”指行動所留的痕跡，“蹤影”和“蹤跡”意思相近，多用于否定式。“給予”和“給以”意思相近，“給以”后面只說所給的事物，不說接受的人，這里應選擇“給予”。“更加”和“越發”意思相近，“越發”多用于和“越”搭配。）

3、C（“勝地”是風景優美的地方，“圣地”是宗教中神圣的地方或有重大歷史意義的地方；“減少”是減去一部分，“縮小”是使由大變小；“控制”和“抑制”都有“控制”的意思，但“控制”是掌握住不使任意活動或越出范圍，不符合宏觀調控規律，“抑制”是壓下去。）

4、D（承擔：擔負，擔當。承受：接受，禁受。追蹤：按蹤跡或線索追尋。追問：追根究底地問。跨越：越過地區或時期的界限。超越：超出，超過。啟示：啟發指示，使有所領悟。昭示：明白地表示）

5、B 清靜：多指環境安靜，不嘈雜 清凈：沒有事物打擾，如“耳根清凈” 開拓：除了“開辟”義，還有“采掘前修建巷道等工序的總稱”的意思。開辟：打通，開拓。但多和表抽象義的詞語搭配，如開辟“航線、未來”等。

6、B

關于人生

中國詩人劉大白，曾賦詩一首贊美人生三部曲：“少年是藝術的，一件一件地創作；壯年是工程的，一座一座地建筑；老年是歷史的，一頁一頁地翻閱。”

詩壇老將臧克家，寫有一首小詩這樣表現舊中國農民窮苦悲慘的生活：“兒子，在土里洗澡；父親，在土里流汗；爺爺，在土里埋葬。”

女作家尤今，則通過三輩人對飲料的不同喜愛來反映現代生活：“兒子喜歡汽水，他只嘗甜味；父親愛喝咖啡，這里亦苦亦甜；爺爺要喝白開水，因為它極淡極淡。” 學者王鼎均，對人生三部曲更有其獨特的體味：“上帝把幼小的我們給了父母，把青壯的我們給了國家社會，到了老年才把我們還給了我們自己。”

《讀者》妙語精選

1、我們為什么而活著——為快樂，什么樣的人最美——自信的人；所以我們不但快樂，而且自信。

2、互相寬容的朋友一定百年同舟；互相寬容的夫妻一定百年共枕；互相寬容的世界一定和平美麗。

3、人生的聚會是一種緣分，有時分離也是一種愛的祝福。

4、機遇如清水，無處不可流；機遇如月光，有隙皆可存。

5、已經失去的不妨讓它失去，至少不再耽于等待。

6、你在一生中，可以有所作為的時候只有一次。那就是現在，然而，許多人卻在悔恨過去和擔憂未來之中浪費了大好時光。

7、一個人要知道自己的位置，就像一個人知道自己的臉面一樣，這是最為清醒的自覺。洗盡鉛華總是比隨意的涂脂抹粉來得美。所以做能做的事，把它做的最好，這才是做人的重要。

8、你最痛苦的時候，窗外有小鳥在快樂地歌唱；你最快樂的時候，有人正受著病魔的折磨，和死亡搏斗，掙扎。世界總是一樣的，只是我們的心情和遭遇不一樣而已。

9、每一個人都期待著一份至死不渝的感情。但要明白，感情如房子，建造時偷工減料就會成危樓；年久失修莫名其妙就會長出壁癌，有時因原來施工不良就會漏水；有時一場一大臺風會吹破玻璃；有時也可能遇上地震來摧殘。如果沒有放火逃生設備也不小以應變??還有所有的房子都一樣，即使是監獄，也有一扇可以進出的門。

10、人生里面總是有所缺少，你得到什么，也就失去什么，重要的是你應該知道自己到底要什么。追兩只兔子的人，難免會一無所獲。

11、人生沒有十全十美，如果你發現錯了。重新再來，別人不原諒你，你可以自己原諒自己。千萬不要用一個錯誤去掩蓋另一個錯誤。

12、人活著的意義應當是在過程，而不是結論。所以一個人不應該以自己的經驗和觀點去影響另一個人，何況他不是你，你也不是他。每一個人成長的過程都不一樣，人生的酸甜苦辣應當自己嘗一嘗，嘗試才是人生。

13、河流之所以能夠到達目的地，是因為它懂得怎樣避開障礙。

14、最好的，不一定是最合適的；最合適的，才是真正最好的。

15、我們的人生何曾不充滿夢想，那朵朱槿花兒，就在你我的心靈深處搖擺，那無限的風光我們幾欲攪盡。然而我們總是習慣于守候第一個春天，而對第一個季節的空獲，我們往往輕率地將第二個春天棄之門外，將夢交歸于夢。夢想之花垂青的只是那些有耐心，持著追求的人。今天，倘若給你一朵夢中的朱槿花，你應該有勇氣向夢想買斷第二個春天。

16、我們每一個人都應該有更多的同情，更多的愛，比維持我們生存需要的多得多，我們應該把它分散給別人，追求是生命之光。

17、其實，感動發生在剎那之間。感動也可能永恒，一點寬容可能會讓別人感激一生；一點愛心可能會讓別人溫暖一生；一句祝福與鼓勵的話語可能會讓幸福一生。

18、一個人只有時刻保持幸福快樂的感覺，才會使自己更加熱愛生命，熱愛生活。只有快樂，愉快的心情，才是創造力和人生動力的源泉；只有不斷自己創造快樂，與自己快樂相處的人，才能遠離痛苦與煩惱，才能擁有快樂的人生。

19、如果你想成功，那么你要記住：遺產為零，誠實第一，學習第二，禮貌第三，刻苦第四，精明第五。

20、完整的人生應有“三感”，使命感，失落感，危機感。

21、每個企業家都有自己的特色和風格，但他們還有共同的特征，那就是：有正確的判斷力，有決心，敢于創新，勤奮工作。

22、人可有傲骨，但不可有媚氣；人不可有傲氣，但可有正氣。

第四篇：早讀總結

2014-2015（下）數學早自習總結

楊丹丹

本學期我們三年級數學組在“先學后教，當堂訓練”教學模式研究的基礎之上，在早自習時間對概念課的教學進行了深入的研究。因為我認為學好數學的關鍵是掌握概念，以下是早讀時間對“先學后教，當堂訓練”教學模式幾個環節教學做法。

一、概念課的教學不可小覷

在以往的概念教學中，我們一般采用開門見山的方法直接進行。不拐彎抹角講究個“快”字。是不是是不是這樣更有價值了呢？當然不是，這學期我利用早自習時間對本冊概念進行了系統梳理與學習。概念的導入是概念教學的第一步，導入這個環節設計的好，不僅能激發學生學習的積極性，而且對于學生對新概念的理解也有積極的促進作用。所以概念的導入時必不可少的。例如：在教學《分數的初步認識》時，為了讓學生認識到分數是平均分得到的，導入時設計猴媽媽請同學們幫她公平公正的給兩個小猴子分4根香蕉，2個桃子，做鋪墊，然后再分一個餅，很自然的滲透了平均分。猴子分得（）根香蕉，（）個桃子，（）個餅。通過填數，激發學生探究學習的欲望。整節課學生學得輕松愉快，興趣盎然。

概念的引入是數學概念教學的必經環節，通過這一過程使學生明確：“為什么引入這一概念”以及“將如何建立這一概念”，從而使學生明確活動目的，概念的引入側重引起學生的注意，激發學生的興趣，體現概念的本質，蘊含概念發生的思維方法。

二、操作學具，從感知、表象到概念

兒童認識規律是“感知——表象——概念”，而操作學具符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，數缺形時少直觀，形缺數時難入微。例如：《分數的初步認識》一課，分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。我讓每一個孩子準備了彩筆、正方形紙，一張圓片紙和各種圖形紙，給了學生充分感知的素材。孩子們用這些素材找到了1/2。認識1/4時，學生的折法不同，但都是正方形的1/4。通過折紙學生還創造出其他的分數。

三、以感性材料為基礎歸納新概念

教學時重視直觀教學，注重實際體驗。在教學中借助實物、直觀教具、學具和多媒體課件，組織形式多樣的實踐活動，使學生在觀察、動手實踐、自主交流中獲得對概念的體驗，積累豐富的表象，從而建立概念。

例如： 1秒看不見，摸不著，1秒到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動，才能形成自己的體驗。在教學中，讓學生看著鐘面秒針的走、拍手、數數，學生的眼、耳、口、手等多種感官都能同時參與活動，全方位地感受1秒，充分體驗了1秒的長短。學生建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進率關系。

小學生的認知特征是從具體逐漸向抽象過渡，這種抽象在很大程度上需要感性材料作支柱。所以我們避免就概念講概念，這種空洞的講解，通過具體的例子，讓學生通過思維活動逐步建立起概念的一般表象。

四、在練習中達到對概念的深化理解

概念教學中，學生在自學環節對概念理解的基礎上，教師要精心地設計各種類型的題目，讓學生在練習中發現問題，解決問題，通過分析、比較、綜合、抽象、概括等邏輯思維方法,加深對概念的理解。避免教師反復的強調和低效的講解。如：《分數的初步認識》中，學生對分數是平均分得到的理解不透。出示圖形

上面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。

練習題的安排，應有一定梯度和層次，按照概念的序，學生認識的序去考慮習題的序。要根據學生實際和教學的需要，采用多種形式和方法設計，借以激發學生鉆研的興趣，讓學生綜合運用，區分比較，深化理解概念，達到鞏固概念的目的。

總之，經過一個學期的數學早自習訓練，學生對于數學概念的掌握，不僅會背，而且能夠在理解的基礎上靈活運用，達到了預期的效果。

第五篇：早讀有感

早讀有感

——淺議朗讀在語文教學中的作用

孫志峰

(黃陵中學 ***)摘要：早讀上，盡管聽到不少瑯瑯書聲，但是不少同學的朗讀隔靴搔癢，只重數量，忽視質量。這種現象可能會導致學生對課文感知膚淺，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想，難以感受到文章所蘊含的情感熏陶，在語言上也得不到應有的訓練。久而久之早讀成了同學們在學習過程中一件十分苦惱的事情，甚至成了一部分同學的催眠時間。

關鍵詞：整體感知

語言技術

綜合閱讀

早讀上，盡管聽到不少瑯瑯書聲，但是不少同學的朗讀隔靴搔癢，只重數量，忽視質量。這種現象可能會導致學生對課文感知膚淺，不能深刻地理解課文內容和體會文章思想，難以感受到文章所蘊含的情感熏陶，在語言上也得不到應有的訓練。久而久之早讀成了同學們在學習過程中一件十分苦惱的事情，甚至成了一部分同學的催眠時間。因此在教學中，教師應充分重視朗讀，讓學生通過朗讀與文本產生共鳴，獲得情感的熏陶，從而深入了解文本所表達的深刻內涵。那么我們應該怎樣使朗讀變得有趣，真正使朗讀在語文教學中發揮它的作用呢？

《語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會作者的思想感情。

朗讀是理解課文內容的重要奠基石，一堂優秀的語文課，離不開循序漸進的朗讀。閱讀教學中的朗讀如同是一壇壇美酒，讀之越深，越覺其味之甘醇。那一個個性鮮明的人物，一抹抹或清新淡雅或絢麗濃重的風景，一篇篇飽含深情的故事，讓我們深刻感受到朗讀是多么充滿魅力。

那么我們應該怎么來讀呢？

要做到準確、清晰，并能聲情并茂，使聽者感染到“聲聲入耳，心心相應”，使讀者感到 1

“耳濡目染，心領神會”，必須學一點朗讀的技巧。因為恰當地運用語言技術，能恰到好處地感受作者的思想感情，以增強朗讀的效果。

首先就朗讀訓練的質量要求看，朗讀訓練的質量大體可分三個層次：

1、正確的朗讀。做到讀音正確，停頓適當，不錯不漏。這是朗讀的最基本的要求。

2、流暢的朗讀。正確地把握語調（抑、揚、頓、挫）、語氣（輕、重、緩、急），連貫地讀下來，這是朗讀的進一步要求。

3、傳神的朗讀。熟練地運用讀音和表情。表達出文章的風格神采。這是高標準的要求。

其次，朗讀的數量要求：為了達到一定的訓練質量，必須有一定的訓練數量作保證。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基長期的研究證明：在小學階段，小學生要學會流利地表情朗讀，至少需要兩百小時以上的練習時間；中學階段，讀物的篇幅增長，內容加深，朗讀難度大，要求高，練習的時數也是成語的提高。

另外朗讀主要是通過重音、停頓、語調、速度等傳達的，所以不論從朗讀訓練的質量上，還是其數量上都應著重從以下幾個方面來強化設計訓練。

1、朗讀的重音。

輕重音是由音強、音長決定的。氣流量大，用力，發音時間長，音則重。反之則短。重音顯得剛強，常用來表達堅定、果敢、豪邁、莊重的思想感情。朗讀時為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這些重讀的部分就是朗讀的重音。

如何確定重音的位置呢？

重音一般分成三種：語法重音、邏輯重音、感性重音。

⑴語法重音（加黑點的詞為重音），它是指語法結構成分所反映的重音。這種重音一般來說會自然流露。若探其規律，大致是：簡單的主謂結構一般重讀謂語：“天亮了。”帶賓語時一般重讀賓語：“我讀語文。”凡的連帶成份的，一般重讀連帶成份：“人們舉起憤怒的拳頭。”

⑵邏輯重音：為了突出句子的某種特殊意義而把某個詞語加重讀，它沒有固定的位置，隨著邏輯思維而變，完全由人的意志決定，又叫強調重音。

如：“父親說：?所以你們要向花生，它雖然不好看，可是很有用，……?”

“看吧，狂風緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把大塊翡翠摔成塵露和水沫。”

⑶感情重音，是由于情緒特別激動而造成的重音，表示極度的喜怒哀樂之情。

如：“過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！”

“風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒……”

2、朗讀的停頓

朗讀的停頓指的是朗讀語流中聲音的停頓。這是根據生理的需要與表達意義的需要而作的間歇、休止。適當的停頓對朗讀者來說，可以適當地換氣、恰當地控制語速、更好地表達感情。

朗讀的停頓，通常分為語法停頓、邏輯停頓和結構停頓三種類型。

語法停頓，是根據語句的語法結構所作的停頓。一般情況，標點符號是語法停頓的參考。除此，當一句話中的定、狀語較長時，距中心語遠的要停頓。

例：“微風吹拂著她那/飄逸/美的秀發。”

邏輯停頓，是指為了突出某一事物，強調特殊含義，而表現出詞組、句子、段落之間的邏輯關系。

例：“世界上最快而又最慢，/最久而最短，/最易被人忽視/而又最易令人后悔的/就是時間。”

結構停頓，是指表示文章的段落、層次的停頓。停頓的時間長短，段落大于句群，句群大于句子。

3、朗讀的語調

所謂語調，是指整個句子的音高變化，語調有平直調、揚上調、曲折調、降抑調四種基本類型。

平直調，全句語勢平直舒緩，音節拖長拉平，用來表示莊重、嚴肅等語氣，常用于敘述、說明、判斷的陳述句。

揚上調前低后高，整個句子的后半句明顯升高，句末音節上昂，用來表示反問、設問、疑問、驚訝、鼓勵、號召等類語氣。常用于疑問句或感嘆句。

曲折調高低起伏，變化多端，用來表示嘲諷、反語、暗示、雙關、懷疑等語氣，常用于疑問句。

降抑調，由高到低，語勢漸降，用來表示祈使句。

如朗讀茅盾的散文《白楊禮贊》：“它沒有婆娑的姿態……守衛家鄉的哨兵？”由于句式和句子語氣的不同，在朗讀時，前四句采用直調，而后面的四個反問排比句則應用揚上調。如此就能夠很好的表達作者的思想感情。

4、朗讀的速度

朗讀的速度是指朗讀的緩急快慢。一般可分為三種類型：⑴快速，常用來表現緊張危急的場面，豪放、潑辣的性格，激動、驚異的心情。⑵慢速，常用來表現平靜、嚴肅的場面，和諧、沉著的性格，寬慰、沉痛的心情。⑶中速，常用來表現一般的說明、交代、過渡。

當然朗讀速度的快慢應與作品的思想內容相適應：平靜、莊嚴、沉郁、悲痛、緬懷、哀訴、年老、遲頓、老成等內容宜慢讀；而熱烈、緊張、興奮、焦急、爭辯、年青、機警以及突然、急變等內容和場面，宜快讀。

如朗讀魯彥的散文《聽潮》時，就要按文章確定的不同朗讀速度：文章的開頭三段主要交代聽潮的時間、地點的環境，這部分適宜用中速來朗讀；文章的6-12段寫的是作者夫婦對落潮時海景的欣賞，這時大海幽靜的、和平的、愉悅的，人物的心情是欣喜的、安靜的、這部分適宜用慢速度來朗讀；文章的14-17段描繪的是一幅從海睡到海醒的畫面，作者用擬人的手法，寫海由“惱怒”到“憤怒”，發出的聲響越來越大，像千軍萬馬混戰了起來，顯得氣勢雄渾，這部分適宜用快速來朗讀。

朗讀的“高低”與“快慢”有著密切的關系。由于高與快的表示的情態、場面大致相同，所以高讀的地方往往也談得快；同樣道理，低讀的地方往往也讀得慢。

朱自清在《了解與欣賞》中說：“吟誦與了解極有關系，是欣賞必經的步驟。吟誦時對于寫在紙上死的語言可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。不過在吟誦時，安能分辨語氣的輕重，要使聲調有緩急，合于原文意，發展的節奏。”蕭蘊也說：“讀、吟、誦及至唱，是學習語言、體味意味意境不可缺少的過程。”兩位大家都極其關注讀甚至吟誦，他們的獨到見解不無道理。同樣一句話，由于重音位置和停連等不同，人物情感和性格就發生了顯著的 4

變化。所以通過朗讀吟誦來培養和提高學生的閱讀理解能力，在閱讀中品味文字所包含的豐富內涵，力求準確生動地傳達出作者的“韻外之致”、“味外之旨“，達到言有盡而意無盡，獲得廣泛的美感體驗，這是我們語文教學所要追求的一種境界。

所以，朗讀是一種綜合閱讀活動，是課文學習中從字詞句段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全面感知。方法得當的朗讀教學，能讓學生在朗讀之中認知文字，感受聲律，體味詞句，領會情感，品味意境，發展語感。

對那些富于情韻、語言優美、朗朗上口的作品，或朗讀，或吟誦，或吟唱，或記背，學生不僅要讀起來，教師更應該讀起來，在這項活動中積累名言名句，才能體驗藝術魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養成高雅氣質。才能了解到語文課給我們帶來的“美”。

參考文獻：余映潮《閱讀教學藝術50講》

朱自清《論誦讀教學》

葉紹鈞、朱自清《精讀指導舉隅，前言》