第一篇：知識 在她執著中延伸

知識

在她執著中延伸

——最美大學生創業者徐靜

在尉犁縣人力資源和社會保障局大學生創業基地二樓里，金牌英語、趣味數學、拼音識字等豐富多彩的培訓班一字排開，不時傳來一陣陣笑語，一群群大大小小學生在盡情地享受著知識給他們帶來的快樂。這就是尉犁縣首個大學畢業生創辦特色培訓機構———習秀英語培訓學校，學校創建人徐靜才剛滿28歲。

貧瘠土地上“種下”知識的種子

1986年徐靜出生于尉犁縣的一個普通農民家庭，從小在生活條件比較艱苦、學習環境相對落后的農村長大。因為父親家境貧寒小學畢業后就再也沒有上學，缺少文化知識的他半生努力雖小有成績，但對知識的渴求未能如愿是他一生的遺憾。“我要好好學習，我要上大學，圓父親的知識夢!”從小就在徐靜心中扎下了知識夢這顆頑強的種子。

為實現兒時心中單純的夢想，經過十年寒窗苦讀，2003 年徐靜如愿以償地考入了自己喜歡的新疆大學英語專業。在幾年的大學生活中，知識在慢慢積累、視野在不斷開闊，徐靜兒時的夢想也由圓父親知識夢變成幫助更多需要知識的孩子身上。為了更好的實現理想，2006年徐靜又考取了西安外國語大學的研究生。在學習好專業知識的同時，她利用所有的課余時間和節假日細心調研了解學生教育信息，為了得到更好的鍛煉，得到更新的教育理念，她放棄了所有與家人團聚的假期，孤身一人在西安市的培訓學校代課。由于在學校學的是英語，當老師對她來說是一個挑戰，為了盡快掌握先進的教學方法，徐靜總是早早的到培訓學校，上完自己的課后，就站到別的教室后面，認真學習其他教師的教學方法，由于她肯吃苦，善總結，很快就掌握了一套屬于自己的靈活多變教學方法，不久便成為了這家學校的最受歡迎的老師，工資也從500多元漲到每月近3000余元。校長也打算與她簽訂長期授課合同，但徐靜不為所動，因為回到家鄉開創一個屬于自己的培訓學校，傳授更多更好知識的理夢從未消失。

“徐靜是我們班里的女漢子，學習知識的勁頭讓我們汗顏啊”，這是徐靜同學對她的一致評價。大學期間，徐靜在豐富自身知識的同時，也一步一步的為實現自己夢想做著儲備，積攢著能量，為早日開花結果儲蓄著最充足的營養。

在艱難起步中“迸出”傳播知識之芽

當大學以優異的成績畢業時，徐靜放棄了學校推薦到中石油集團工作的機會，婉拒了待遇優厚安穩平靜的工作，為了實現心中的夢想毅然地踏上了歸鄉之途，為實現心中的夢想，開始自己的自主創業。

當她躊躇滿志地站在故鄉親切而又熟悉的土地上，才意識的創業光有夢想是不夠的。要辦一所培訓學校絕非易事：場地、師資、行政審批手續、教學設施等等千頭萬緒……萬事開頭難，找朋友、找同學、找師長、找相關部門……走訪、協商、報批、咨詢……“一個女孩子這么漂亮，好好找份穩定的工作嫁人過清閑的日子多好啊!”“這女娃能干出什么事呀，瞎折騰!”曾幾何時面對大家的熱潮冷風，徐靜也動搖過、灰心過，可一想起這么年付出的努力和執著的追求，想起自己兒時夢想怎能輕言舍棄?！安唤洑v風雨怎么能見彩虹”這首激歌又在耳邊響起，在整整兩個月炎炎烈日下，無數的汗水、淚水，數不盡的好話和笑臉中，終于迎來了培訓班開業的讀書聲。培訓學校第一期共招收60名學生，學費也僅僅100元。但就這一點小小的成績卻讓徐靜看到了無限的希望，看著這些學生，她也不由自主地流下了激動的淚水。

在敢為人先中“幸?！背砷L

俗話說“創業容易，守業難”，學校辦起來了，學生招來了，可如何抓好教學質量和學校管理等問題又擺在徐靜的面前。她始終堅定“沒有最好，只有更好”的信念，要想把學校辦成當地有影響力、有市場競爭力一流培訓學校，就要樣樣比別人做得好，敢為人先、勇于創新。

教育質量是學校的生命，更是學生掌握知識的關鍵。為確保教學質量，配置最高素質的老師，徐靜親力親為到各大院校去招聘，并聘請當地名師來傳授經驗，培養了一批優良的教師隊伍。為了提高課堂教學成績，她自己帶頭學習先進的教學理念，定期對任課教師進行培訓。在課堂教學模式上，她打破了傳統的教學方式，勇于創新，豐富多彩的課堂教學深深吸引住了學生。為了擴大學校社會影響力，她還在尉犁縣希望廣場舉辦了該縣有史以來第一次少兒英語專場晚會，引起了很大反響。自此，習秀英語培訓學校的少兒英語專場晚會成為該縣百日廣場文化活動中一道亮麗的風景。

雖然培訓效果獲得了各族學生和學生家長一致認可，學生逐年增加，但如何擴大、固定培訓場地、結束“流動學校”的歷史，進一步提升辦學條件，為更多的學生提供培訓，解決更多大中專畢業生的就業問題，成為擺在徐靜面前最大的難題。

2012年2月，自治區“民生促進周”期間，自治區黨委書記張春賢同志來到尉犁縣調研，徐靜創業的故事感動了張春賢書記，當場表示對學校發展面臨的難題要給予大力支持和幫助。2012年2月10日，巴州黨委常委、秘書長張儉代表自治區張春賢書記送達資助金5萬元，2月11日，尉犁縣委、委人民政府提供創業貼息貸款30萬元，并為習秀英語培訓學校的全體教師辦理社保補貼，州人力資源和社會保障局提供促進大學生創業房租補貼資金2萬元。

在各級黨委的親切關懷下，2013年，習秀英語培訓學校搬遷至縣人力資源和社會保障局大學生創業基地二樓，享受免費使用三年的優惠政策，教學場地面積擴大到600平方米、10間教室，增添了電腦、多媒體、復印機等教學設施、教具，并加盟金牌英語，增加培訓項目。從大中專畢業生中新聘用教師20名，教師總數增至35名（其中維吾爾族教師1人），培訓學生增加至500余人。

在感恩中“放飛”知識的夢想

光陰似箭，日月如梭。經過六年的探索與磨練，習秀英語培訓學校有了一定的基礎和知名度。有的人對她說：你現在也是一個校長了，該歇歇了。聽到這樣的話，她總是一笑了之。她心里知道，學校能有今天，不僅僅是個人吃苦闖出來的，更是黨委、政府和社會各界關心、幫助得來的，是廣大家長支持得來的。

為讓更多的農村娃娃學到純正的英語，徐靜在做好縣城培訓教育工作的同時，不顧他人的反對，把培訓學校開到了農村——普惠農場。為了改變農村家長的傳統思維，她就挨家挨戶走訪。沒有交通工具就搭老鄉的摩托車、毛驢車，白天農民忙沒有時間就天黑再去，功夫不負有心人，普惠農場分校終于開班了，幾十個學生第一次在家門口參加英語培訓班。開班儀式上家長們的笑臉，孩子們憧憬、渴望的神情讓徐靜一生難忘，更對自己今天的選擇充滿了信心。

現在，習秀英語培訓學校的培訓科目由原來單一的英語培訓增加了趣味數學、拼音識字、作文與閱讀、特色物理與化學、少兒美術、少兒民族舞蹈、成人維語培訓班等14類，每期培訓結束后，學生的成績都有大幅度提高，參加內初內高培訓的學生，60%都以優異成績考入內初、內高學校。先后被全國外語學習研究會批準為“金牌英語等級達標培訓基地”，被自治區文化廳與中央美院批準為尉犁縣唯一藝術類等級考點。

在具體培訓過程中，習秀英語培訓學校堅持“民族團結進步，讓各族學生更優秀”的思路，按培訓類別將各民族學生統一編班，融洽相處。課堂上的趣味性，增強了各民族學生的協同合作意識，增進了各民族學生之間的相互了解；課堂以外，各民族學生做游戲時互幫互助、互學語言，既在歡快的氛圍中學習了知識，又收獲了友誼，體現了民族一家親的融洽氛圍。在日常教學中，習秀英語培訓學校不定期邀請各族學生家長觀摩討論，鼓勵各族學生家長互相交流教育孩子的經驗與心得，促進了學校與家長、各家長之間的溝通和聯系，在潛移默化中增進了民族團結。

一名80后的小姑娘不但通過一步一個腳印，不斷努力拼搏，用執著走出了自己的理想道路，更讓豐富多彩的知識在自己的學校里不斷延伸……

第二篇：在她的工作計劃中

張志紅本報記者雷宇在湖北江漢油田，一個叫宋凱的男嬰出生時被診斷為“貓叫綜合征”，預計僅能存活10年，在她的工作計劃中。面對這個不幸的孩子，江漢油田管理局鉆井一公司鉆前工程大隊的5茬志愿者，20年如一日，把他當作親人來照料，上演了一段感人的愛心接力。當年的小男孩，如今已長成29歲的青年。1982年8月，江漢油田鉆井一公司鉆前工程大隊工人宋明理迎來了兒子的呱呱落地。這個新生兒正是宋凱，他一出生就被診斷為“貓叫綜合征”。這種罕見病世界僅有200余例，國內僅有10例，患兒發育遲緩、嚴重智障、終身臥床，目前還沒有理想的治療手段?！皟鹤颖淮_診后，醫生說按照他當時的情況，生命僅有10余年。”宋明理說，為了給兒子治病，他和妻子背著兒子到武漢、北京、廣州等地求醫，但沒有效果。生活頓時沒了希望，宋家搬到簡陋偏僻的平房里，不愿見熟人。不知道有多少個夜晚，夫妻倆抱著兒子默默流淚。1992年年初，在進行扶貧幫困摸排時，鉆前工程大隊得知了宋家的情況，大隊團總支書記、電信隊勞資員蔡紅帶著當時的“學雷鋒小組”走進宋家。看到一貧如洗的家境以及長年臥床、身體變形的小宋凱，大家流下了眼淚。隊員們把蜷縮在床上的小宋凱抱出來曬太陽，為他剪指甲、洗頭發，為宋家送上了一份溫情。隨后，蔡紅召集開會，決定把幫助小宋凱納入“學雷鋒小組”的工作計劃，組織大家為他獻愛心，還為宋家申報了公司特困戶。從此，這個幫扶行動在一代又一代志愿者中傳遞下去。由于長期臥床，宋凱又患上嚴重的褥瘡。1997年4月，在鉆井一公司團委和工會的支持下,高清電影，志愿者們在全公司開展募捐，后來用捐款購置了一輛輪椅，從此，小宋凱坐了起來。為了治宋凱的病，宋明理一家陷入貧困。宋凱的母親劉連珠被單位解聘后，在志愿者的幫助下，擺起了一個賣饅頭的攤位。志愿者們悄悄地讓自己的家人去買饅頭，沉默的劉連珠因此慢慢快樂起來，工作計劃《在她的工作計劃中》。賣饅頭收入微薄,最新電影，此后不久，志愿者們又幫劉連珠找到一份兼職保險業務員的工作。剛開始時，劉連珠業務不熟，四處碰壁，急得流眼淚。志愿者買來專業書籍送到她手里，還主動為她承擔部分家務，讓她有時間跑業務。第四任青年志愿者服務隊隊長侯玉霞甚至專門找劉連珠，為家人買了保險，還把好姐妹介紹過來買保險。在志愿者幫扶下，劉連珠從一個自卑的家庭婦女成長為外向干練的保險業務員,。從“學雷鋒小組”到“青年志愿者服務隊”，鉆前大隊青年員工在扶助宋凱的路上，傳遞著愛心與責任，而照顧宋凱也成為每次新老志愿者交班的第一課,最新電視劇。宋凱17歲那年，經過志愿者服務隊的積極協調，鉆井一公司專門為他家申請了一套低層新樓房。從此，在明亮的陽臺上，宋凱有了自己的“活動室”。在一個陽光明媚的日子，志愿者們用捐款買來了殘疾人升降床和輪椅，使得宋凱的生活更加舒適方便。看到這一切，宋明理和劉連珠流下了眼淚。因為醫生有過“生命僅有10余年”的預言，宋明理夫婦每天都揪著心過日子。志愿者同樣揪心。面對在自己眼前慢慢長大的宋凱，他們產生了親人般的感情。宋凱只有經?；顒雍桶茨Γ拍鼙３稚眢w機能。志愿者三人一組，一次次把宋凱背下樓曬太陽，并給他按摩腿部。宋凱的智商和1歲孩子差不多，但每次陪他散步，志愿者總是耐心地和他說話。2001年12月13日，志愿者們正在宋家打掃衛生，宋凱突然從床上爬起來，慢慢走到大伙面前。19年了，看到兒子第一次站起來，宋凱的母親當場哭了起來。第四任隊長侯玉霞，更是用一顆柔軟的心面對宋凱。天熱了，侯玉霞送來西瓜、綠豆和糖；中秋節到了，侯玉霞送來月餅。每次過來，她都要跟宋凱說說話。一次，侯玉霞正輕輕地絮叨著，宋凱突然慢慢地回過頭，露出一個嬰兒般的微笑。侯玉霞又驚又喜，雖然她知道這可能不是宋凱在“呼應”她，但她依然為這次難得的“共鳴”而開心不已?！搬t生說他最多只能活十幾年，他現在已經29歲了，希望還有下一個29年。”侯玉霞說。今年3月18日，青年志愿者服務隊隊員羅安接過了第五任隊長的接力棒。在她的工作計劃中，為宋凱過一個30歲生日，成為志愿者們的一項重要工作。這位“80后”姑娘說，幾年下來，她在付出中不斷收獲著感動和對人生的感悟，“我會把愛心延續下去”。(編輯：SN009)相關的主題文章：

第三篇：生命在為民服務中延伸

生命在為民服務中延伸——記靈璧縣黃灣鎮柯湖村黨總支委員柯增華

發布時間:2013年01月03日 00:09 | 來源：安徽日報

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連日來，靈璧縣黃灣鎮柯湖村黨總支部委員柯增華身患絕癥，但仍抓住余生，以樂觀的態度、頑強的精神,全身心投入到工作中去的先進事跡，在社會上引起強烈反響。安徽省委書記張寶順、宿州市委書記李宏鳴等分別作出重要批示，號召廣大黨員干部和群眾向柯增華同志學習。

12月22日晚，記者一行來到黃灣鎮柯湖村柯增華的家中，對人生樂觀的他，沒有被絕癥嚇到，盡管身體疲弱，肝部時常疼痛，但他勇敢地堅持著，和記者一行暢談了他當村干35年來的點點滴滴。他說：“身患絕癥不可怕，人生到死是每個人都要經歷的過程，我要抓住余生有限的時間，為黨和人民多做點工作?！?/p>

省委組織部副部長何軍（左2）看望柯增華同志（左3）

柯增華，男，1955年10月出生，1976年12月高中畢業于晏路中學，2001年12月加入中國共產黨，現任柯湖村黨總支部委員。黃灣鎮黨委書記晏金兩動情地說：“柯增華自1977年任村副職干部35年來，對黨忠誠，工作認真負責，不計得失，勇于擔當，樂于奉獻，無怨無悔，確實值得敬佩和學習?！? 只要身體還能撐住就得干好工作

認識柯增華的人都說他有一種視工作如生命、為工作不要命的奉獻精神。

2012年10月5日，當他在蚌埠醫學院第一附屬醫院經專家診斷為肝癌晚期的時候，他首先想到的不是自己還能活多久，而最牽掛的是他所包的兩個村民小組小麥良種還沒有發放到戶，他覺得不能因為自己治病誤了群眾秋種，得趕緊回家，實現收繳良種款時許下的承諾，把種、款給群眾兌現清。10月9日，他放棄在蚌埠住院治療，返回村里，繼續開展他的工作，立即安排兒子和女婿放棄自家的農活，開著自家的四輪機把國家補貼的小麥良種2.4萬斤兌現到戶。在收取良種配套款日子里，為了使他所包的兩個村民組所有農戶都能種上國家補貼的良種，他起早貪黑上門做工作，有的農戶不愿買，他就不厭其煩、三番五次地上門做工作。個別群眾看到他身體消瘦、臉色發黑，猜測他可能是得了重病，怕他活不了幾天，不敢把錢交給他。他就鄭重其事地表態：“我以我的黨性保證，我死！錢都不會少你一分錢，種子也不會少你一兩。馬上就要秋種了，再不交配套款，良種就買不到，來年豐產豐收就成了大問題?！币恍┺r戶看著他多次帶著重病上門，被感動了，當即就把錢交給了他。隨著病情的加重，當他再一次拖著走動不穩的身子上門送麥種，豆粒大的汗珠從黝黑的皮包骨頭臉上不斷滾落下來，一些村民忍不住地掉下了淚。目前，他所包的兩個村民組小麥到處蔥綠，而他的病情一天天惡化，變的更弱、更瘦。更令人感動的是，他家到處借債治病，而他為困難戶墊付的1800多元麥種款還沒去要。他說：“我為鄉親多增收，不怕人死債爛。”

從11月底開始，按照鎮黨委、政府安排，集中時間收取2013新農合款。他所包的兩個村民組有245戶、1500余人，且居住分散。加之外出流動人口多、困難戶多、需要照顧服務的空巢老人、兒童多，這給他收取新農合款帶來更多的艱難。他采取近處自己上門收，遠一點的安排其兒子騎電動車帶他上門收。每天晚上回家，他顧不得吃藥就急著加班，整理每戶每人的資料，核算賬目，打電話、發短信向眾多在外務工人員做宣傳，促使他們積極參加家鄉的民生事業，一般熬夜都到12點左右。每每出現肝疼發作難忍時，他就采取用東西抵一抵，或用手揉一揉。12月4日，是他第8次來到村民徐善靈家催要農合款，剛下電車，肝疼加劇，他用力揉壓過猛，鮮血從兩個鼻孔里噴出，在場的群眾驚呆了，徐善靈被感化了，當場把款項交齊了。到12月上旬，他創出奇跡，拖著與癌癥抗爭的弱軀，在全村第一個超額完成了2.5萬元的新農合款收繳任務。他還為在外務工戶和特困戶墊交1500多元，實現轄區內村民參合率達100%。

我是黨員干部，向我看齊

多年來，柯增華先后分管村里的社會治安綜合治理和黨建工作，并包東柯、徐圩兩個自然莊，1500多人，為全村人口的四分之一。他憑著多學習、多觀摩、多請教、多結合村情民意、多實踐探新路的方法，以認真負責的態度，把一個原本綜治、黨建工作較為落后的村，一躍變為全鎮的先進村。

他常說：“一名村黨員干部形象如何，直接影響黨的基層組織在群眾中的威望和形象；黨員干部在群眾中的形象就是凝望八方力量的一面旗幟。”他長期以“我是黨員干部，向我看齊”的形象來開展工作。他的先進品質，集中體現在他的“三先兩帶”上。每年他在組織群眾開展興修水利和村莊修路工程中，他總是第一個先繳自家的集資款，先放自家工程段，先干出標準讓大伙看。2011年和2004年春節前后，鎮里在靈固路兩邊綠色長廊、姚溝堰上植樹和黃灣北部2萬畝低產田改造工程，家家戶戶有任務，任務都十分艱巨。天寒地凍，誰都不愿意多干一點?？略鋈A為了保質保量按時完成任務，起早貪黑帶領一家老小干，還要指揮檢查其他戶的工作。他在檢查驗收一農戶低產田改造工程時，發現質量不合格，要他翻工，他有意見并要求丈量柯增華家的工程段?？略鋈A當時向在場的群眾承諾：“如果我少干一寸就幫你干一米?！闭闪拷Y果，柯增華工程段多了30公分。這名群眾服了，其它群眾也服了。后來，柯增華包的組工程被鎮里評為優質工程。在姚溝堰上打穴栽樹中，柯增華為確保植樹的成活率，親自抱著抽水機管頭一個一個樹穴澆灌。鎮檢查組看到柯增華一身泥水，中午在溝底吃幾個涼燒餅算作一頓飯，非常感動地說，全鎮的村干部都像你柯增華這樣，就不需要鎮干部督查質量了。

對于受災困難戶，他總是掏錢墊資來帶動全體村民齊參與；對無勞力的戶，他總是組織家人和親朋出工，義務完成工程任務，以求帶動整體工程全面完成。在他的模范帶領下，徐圩、東柯兩個自然莊近年來先后完成集資修路1000多米，打井機13眼，改造低洼產田800余畝。在各項工程建設中，他為困難戶墊資1200多元，墊工程集體開支500多元。為此，他多次被鎮黨委評為優秀黨務工作者和優秀共產黨員。把黨的溫暖送到每一戶

近年來，黨的惠民政策越來越多，開始，由于一些農民朋友不了解、不理解，沒有嘗到甜頭，持觀望思想或不愿參與。收取農民的合作醫療、養老保險、農作物災害保險，一事一議等項惠民工程款，成了村干部最頭疼，最難干的工作。而在柯增華包的組，年年都是提前超額完成，在鎮里評比中，都是前幾名。為把黨的惠民工程落到實處，他愛動腦筋，善做會做群眾思想工作。他的方法是：嘴勤、腿勤、眼勤加多付出。嘴勤就是積極宣傳黨的惠民政策的好處，讓大家認識到付出的少得到的多。腿勤就是不能怕吃苦，堅持深入農戶家中，一邊講政策、一邊催要，以此來感動村民。為了完成收款任務，柯增華真的沒少吃苦。他搶抓一天三頓飯的功夫，起早貪黑，以情感人，好事多磨。去年冬天收“三?！笨睿晦r戶說，你明天早晨5點半前來我家拿，超時我就走，等外出打工回來再說。冬天早晨6點半天還不亮，可柯增華第二天早晨5點就來到該戶門口等著了，這已是他第4次上門，終于使該戶交清了“三保”款。眼勤就是學會觀察，在工作中發現問題及時總結處理。個人多付出，就是對暫時無錢的戶，個人先墊付，等有錢再給。

柯增華每天出門，都手提著黃皮包，包里放著各種農村政策書、報、文件、科技資料、筆記本、記賬本和為民辦證本。群眾說他提的是“百科包”。對黨的政策和國家的法律法規，他總是不厭其煩的宣傳，常常說得群眾頻頻點頭、陣陣掌聲；他的科技資料經常換，到什么農時就裝什么資料，耐心地向群眾講解科學種植、養殖知識，給群眾解決了一個又一個生產上的難題；對群眾要辦的事情或是好的意見建議，他都及時記在筆記本上，以便逐一兌現。他說：“作為村干部，只有把政策給群眾講清講透，群眾才愿意接受你，才會支持你的工作?！?/p>

35年來，柯增華沒有星期天和節假日，人們經常能在“兩頭”看見他疲勞奔波的身影。一頭在群眾家中看他做思想宣傳工作，一頭在鎮機關大院看他為群眾代理辦事。這35年來，他本人及親屬，在為群眾為集體辦事，在助殘、救災、幫困等方面，所付出的勞力、物力和財力，每年都在300件(次)以上。他的四輪機是農村實行責任制時賒回的，現已更換到第3臺，一直都是無償為五保戶、困難戶、軍屬戶和村組集體公用。為表感謝，5名五保戶、困難戶，去年中秋節一起給他送塊肉卻被他退回了，而且他還從自家樹上摘了幾斤石榴分給他們吃。在征收農業稅費的年月里，他看到連孩子上學都掏不出錢的困難戶，心軟了，“我給你家墊，等有錢了再還我。”就這樣，一戶戶、一年年，給困難戶墊付的農業稅費達8000多元，至今還都是一張張空賬據。自在農村推行新農合、農保和農作物災害保險以來，為了使更多的村民均等參與，得到政策帶給的更多實惠，他又為一些弱勢群眾墊繳“三?！笨?000余元。他說：“每當我看到一家家領到‘三款三笑’時，頓感幸福和滿足，個人付出點換得更多人的笑，值！” 化解矛盾保民安

柯增華說：“農村的工作千頭萬緒，一個村干部要想管好1500多人，確實不是一件容易的事，如果想管事，你就有天天管不完的事?！痹谌罕姷难劾?，柯增華就是一個愛管事的人，因為他能管好事。誰家沒有矛盾糾紛和要幫忙的事，只要群眾找到柯增華，他都積極去想辦法解決，贏得了一片贊揚聲。

那是2003年5月的一天下午，柯增華接到柯巷組黨員柯慶舉的電話說，他組柯永玉與鄰居因換宅基地的問題發生矛盾，兩家吵架了，發誓還要找人來打?？略鋈A丟下手中的農活，立即趕到現場，簡明了解事情經過后，就在中間協商，穩定雙方的情緒后，和柯慶舉一起，經過10多個小時苦口婆心的說理，又列舉打架的危害性，然后再說矛盾的交點，因為一棵不值百元的春樹鬧矛盾不值得，終于使矛盾化解，兩家握手言和?？略鋈A回到家時已是深夜12點多鐘。當他要吃飯時，妻子批評說：“干工作不要命了，飯都顧不上吃?！?010年夏天，該村小張組的兩家村民因土地邊糾紛一事，半年多時間，村里其他干部多次調處不成，雙方多次找村、鎮干部處理，并且打罵過?？略鋈A看在眼里急在心里，詳細了解事情的來龍去脈后，便主動向村書記要求去處理此事。其中有一名村干部說：“如果你能把此事調處好，我個人請你一頓酒?！彼攬龀兄Z說：“如果我處理不好，3天不吃飯?！苯Y果，第2天在其他干部的配合下用了3個小時把問題解決了。村上有一家3個兒子因分老人土地不成出現不養老問題，柯增華把這家幾個兒子找到一起，從贍養老人義務、是中華民族的美德，講到和睦、誠讓是成事興家的基礎，針對問題又講了處理的辦法，使他們口服心服，主動讓步，主動盡贍養義務。

柯增華是個熱心人，是個能干成事的人。村民們都如是說。他包的兩個自然莊200多戶，誰家有紅白事或難題都愿找他當老支和幫忙。

“沒有花香，沒有樹高，我是一顆無人知道的小草??”柯增華，你就是一顆默默無聞的“小草”，時刻為美好鄉村建設點綴綠色，散發著令人難忘的清香。

第四篇：讓事業在奉獻中延伸

讓事業在奉獻中延伸

各位領導，各位評委，同志們： 你們好！首先，感謝局領導，鎮黨委領導和同志們給了我這樣一次參選的機會！我的競聘主題是：讓事業在奉獻中延伸。我叫xxx，今年46歲，中共黨員，大專學歷，自1979年參加工作至今一直在財政部門工作，現任xx財政所黨支部書記、主任。由于鎮機構的改革，我與其他同仁一道參與競爭上崗。根據本人的工作經歷和實踐經驗以及本人工作特長，這次競聘選擇的崗位是：厲山鎮財經所所長職位，希望大家一如既往地對我信任，給予支持，我競聘崗位的條件和優勢有以下幾個方面： 一是過去的工作歷程及工作業績為我奠定了競聘的基礎。參加工作以來，我在黨組織的培養教育下成長，在工作上踏踏實實，在生活一嚴格要求自己，全心全意為人民服務，在財政工作的歷程中，特別是我任財政所主任6年中，無論是財政所集體或個人，曾多次受到省、市、區、鎮黨委政府的表彰獎勵，財政所連續3屆被省委、省政府評為省級文明單位，連續5年被市區評為先進單位。2002年，被區財政局評為十佳財政所，2004年被區委組織部評為“奮發有為的好班子”。多年被鎮委、政府評為“紅旗單位”，我個人也多次被區政府區財政局評為“先進個人”。這些榮譽的取得，既是單位集體的努力，也與個人的辛勤工作分不開。在我二十多年的工作的歷程中，我總是認認真真地對待工作，兢兢業業對待事業，誠心誠意地對待同志，不驕不躁，對待表揚，心悅誠服，對待批評，無怨無悔接受，虛心、誠意傾聽意見，因而在工作上才不斷進取，不斷進步。二是我競聘財經所所長這一崗位有我自身的條件優勢。這次行政機構改革是黨中央、國務院的重大決策，省、市、縣黨委政府有統一的安排部署，雖然這次行政機構改革打破了“鐵飯碗”、“鐵交椅”，但我高興地與大家一道站在同一起跑線上競爭上崗，此次申報競爭財經所所長崗位，權衡利弊，審度自我，自認為有其競爭的優勢，第一政治素質優勢的條件具備，表現在三個方面： 表現其一，組織原則性強。財政的主要職能是保證黨委、政府工作的正常運轉，在過去行使財政職能中，能夠擺正自己的位置，堅持“下級服從上級，全黨服從中央。”的原則，工作上嚴格執行黨委決議，大事請示，小事匯報，意見桌上提，會后不亂語。表現其二，是非分辯力強。在財政工作中能堅持原則，自覺按照黨的路線、方針、政策和財政法律法規辦事，嚴格執行黨委、政府的各項管理制度。當然，要堅持和執行這些制度，肯定有不順人意的地方，特別是目前鄉鎮狀況，在這方面首先我不是老好先生，但我想也不會因此而失去民意。表現其三，為政謙潔，行為端正。財政是國家為實現其職能，以國家為主體，集中一部分社會產品用于滿足社會公共需要的分配。他主要是運用生財、聚財、用財之道在財政資金運用過程中對國民經濟各方面進行調節、干預和管理監督，更好地為社會主義現代化建設服務。我從事財政工作26年來，就是按照這些職能要求辦的，為經濟建設、經濟發展、社會穩定起到了積極作用，沒有因“生財、聚財、用財”運用不當出現錯誤，也沒有因財政管理監督不善而導致腐敗和經濟違法犯罪。作為我本人“常在河邊走，就是沒濕腳”。這是大家有目共睹的，各接受市縣財政審計未出現違紀、違法、違規行為的結論就是最好的證明。第二，是有較強的業務素質優勢。表現在以下四方面： 其一，具備熟練的財政管理經驗。由于搞財政工作多年，逐步積累了豐富的財政管理經驗，并可以熟練地運用在財政工作中。在勤奮工作的同時，樹立了終身學習的理念，參加工作以后，又在襄樊財校脫產進修兩年，2000年又在學校函授大專班學習兩年。實踐和理論的結合使我積累了一套行之有效的財政管理經驗，完全能勝任所競聘職位的工作。其二，精通財政業務。對財政部規定的會計科目和財務制度有較好的運用能力，對企事業單位在經濟活動中的違紀違規行為，有較強的識別能力和辦案能力。其三，多年的工作崗位和工作環境，使我對生財、聚財、用財、管財的思路明晰，對本鎮財源分布、培植財源的重點明確。其四，對有效地運用資金找到了套路。對這點我不深度闡述。人們常說：“經驗是資本，是效益”。本人身為財政所長，熟悉怎么管錢，怎么用錢，怎么生錢，這是在財務制度允許下找到的最佳答案。只要我競聘上崗后，我將更加努力地搞好本職工作，更讓領導舒心，讓同仁放心，讓群眾稱心。第三，有較強的組織協調能力。多年的財政崗位磨練，使我具備了一定工作協調能力，在上爭取項目資金，在下組織收入，與各部門協同作占完成任務。雖然我在財政所主任的崗位上已經工作較長時間，但我一點也沒有感到輕松，因為我深知，要想干好這個工作，泛泛而談是不行的，只有拿出成績才能贏得領導和同志們的信任，如何把獻策經所的工作落到實處，

推進財經管理職能到位，加強財經管理，擴大財源建設，讓厲山財經所的光輝歷史成為激勵我們每位干部職工工作的原動力。在榮譽面前不驕傲，在困難面前不低頭，扎實工作，勤于思考，努力再創新的輝煌，是我今后工作的重點。如何做好這些對于我一個競選者來說需要勇氣，更需要能力，因此，如果我能得到大家的認可，我想從以下幾個方面談談我的具體工作打算，請各位領導批評指正。一．加強自身修養，不斷提高業務水平?；鶎迂斀浰幵谪斦O管的第一線，政策性強，涉及面廣，工作千頭萬緒，一個財經所長最基本的要求是對自己所管理的業務不但要熟悉，而且要精通，我想在今后的工作中要進一步下功夫，勤學苦練，視學習為生命之源，使自己真正成為一名在思想上、工作上的帶頭人，具體做到三個結合：一是堅持理論學習與實踐調研相結合，不斷轉變工作思路，通過學習設想自己的思想認識和思維方式。通過實踐和調研，為領導決策、政策調整提供依據。二是堅持學習法規和依法行政相結合，切實改進工作方法。三是堅持重點學習和系統學習相結合，努力提高工作本領，使財政財務收支清楚，不違規不違法。二．加強制度建設，保證各項工作任務、目標的完成。切實履行財政職能必須狠抓制度化、規范化、科學化管理，用制度來約束人，激勵人，并帶動其他工作的全面發展。一是認真落實局、鎮黨委政府的各項規章制度，使工作人員真正做到廉潔奉公，文明執法。二是抓外部監督，不斷完善各項措施，進一步完善政務公開內容，對國家明令取消或降低的各項行政事業性收費落到實處。三．履行財經所職責，抓好兩個文明建設。一是按照黨委、政府年初下達的財政收支任務，檢查、督促已制定的收支計劃，保證得以貫徹實施。二是深入調查研究，掌握情況，定期或不定期向局、鎮黨委、政府匯報財稅工作，在具體的財經工作中，要因時、因事作出切合實際的點子，當好“參謀”，使財經工作正常運轉。三是與有關部門搞好配合協作，共同完成財稅工作任務?？傊?，如果我這次競選財經所長贏得了領導和同志們的信任和認可，我會以“今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好”的原則要求自己，矢志不移，永不停步，進一步為黨和人民當好家，理好財，在財經工作中增強愛崗敬業意識，恪盡職守，踏實工作，無私奉獻，爭創一流工作業績，讓領導放心，群眾滿意。這次競爭，使我領司到生存的危機感和緊迫感，也激發出我對工作的激情和熱愛…… 請各位相信我的努力，并以信任之心支持我。謝謝大家！

演講人：

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第五篇：淺析語文課堂教學中的拓展延伸

淺析語文課堂教學中的拓展延伸

《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！贝蠖鄶到處熢谡Z文教學過程中都能抓住“大語文”的特點，充分挖掘、利用和開發各種課程資源，在語文課堂上進行課外拓展，在教學中不再把教材作為“圣經”進行解讀。什么是“課堂教學拓展”？ 一位教育專家是這樣說的：“根據教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎、教師個性，在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關內容，其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學策略，促進感悟，促成建構?！?/p>

小學語文教學要真正發揮葉老所說的“課文無非是個例子”的作用，必須將活的語文資源引進課堂，讓學生的語文學習真正得法于課內，增加拓展閱讀興趣并學會拓展閱讀，再從課外閱讀中有所收獲。

一、拓展延伸——把握時機

拓展性閱讀作為課內教材的補充、延伸，可以根據課文的內容、類型及教學的需要，把它安排在不同的時段。為此，教師可從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課后拓展性閱讀三個角度來談談其具體操作。

1．課前拓展性閱讀。課前拓展性閱讀的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關資料或與課文內容相關的知識，激發學生閱讀興趣，為學生更好地學習課文儲備能量。如蘇教版四年級教材中的《特殊的葬禮》一課，上課伊始，老師可請學生談談課前通過查資料（包括上網）所了解的瀑布形態，如何形成的。以此激發學生的學習興趣，并為下文學習埋下伏筆。

2．課中拓展性閱讀。閱讀教學過程中，學生經常會遇到疑難，適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習，釋疑解惑。

蘇教版三年級教材中的《菩薩兵》一課，課文的第一自然段主要讓學生了解藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。這里老師可簡介軍隊是如何對待老百姓的，也可以請學生們談談自己在電視上、電影中所看到的相關內容。學生對第四自然段中翻譯說的“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話就容易理解了。

3．課后拓展性閱讀。語文的外延是社會生活，教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質是學生的課外語文實踐。什么是教學拓展？教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容，指導學生進行字詞句的練習，進行課外讀寫。恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放！

蘇教版新教材課后思考練習中多了一些 “搜集資料”的要求。如四年級教材《人類的“老師”》一文，課后要求“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？搜集有關的文字或圖片資料，在小組里跟同學們交流?！保弧端螒c齡故居的樟樹》一課，課后要求“搜集宋慶齡的有關資料，說說人們為什么總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念；又如《李時珍夜宿古寺》一課的課后要求“中藥是我國寶貴的遺產。你知道哪些中藥？說說這些中藥的藥效?！边@些都表明，實行課程改革，要不斷增強課程的資源意識，加強課堂教學的拓展延伸。葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！彼?，一篇課文教好后，學生應當感到意猶未盡，教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物，使學生的學習向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性，并不斷擴大語文學習的視野。

二、拓展延伸——行之有效

可以說語文課堂教學拓展已經被廣大教師所接受，但是由于我們缺乏對拓展尺度的把握和有效拓展的經驗，因此在教學中不免出現了一些低效的或者說是無效的拓展。

在教學《小壁虎借尾巴》一課的時候，一位教師花了大量的時間引入科學常識，說明壁虎的特點，觀察壁虎的捕食錄像，了解壁虎的生活習性；一位教師上《荷花》一課，講到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫，那畫家的本領可真大”一句時，說這個畫家就是大自然，然后開始拓展問“大自然還畫了哪些美麗的圖畫”；一個教師上《水上飛機》一課，只花近20分鐘的教學時間，讓學生讀課文并總結出水上飛機外形奇特、特殊用途，而后就補充了網上搜集來的大量的有關水上飛機的圖片、種類及用途介紹等等。對于文質兼美的課文是如何以童話的形式、擬人化的手法形象地介紹出水上飛機的廣泛用途的，不再研讀、品味，課文的語言特色幾乎完全被忽略，這顯然是有悖于語文課的初衷??

語文課堂教學就如一道道菜肴，課堂教學中的拓展延伸就如燒菜用的鹽，沒了少了，這道菜則給人感覺淡而無味，多了亂了同樣讓人無法入口。因此，適量、適度的進行拓展才是真正的有效拓展。1．自然拓展

有效的拓展應該是跟文本之間有一種“互文性”的關系。拓展的內容和教學需要達成的目標也應該有一種密切的聯系，因此在拓展時，也應該是自然的、不露痕跡的。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂導入時，教師不露痕跡的運用拓展教學往往有助于激發學生的學習興趣，對整個課堂教學也起到事半功倍的效果。在《可愛的小蜜蜂》教學中，一位教師這樣引出問題：（1）出示蜜蜂采蜜畫面。最吸引你的是什么？為什么？（2）今天就讓我們一起走進一篇描寫小蜜蜂的課文——可愛的小蜜蜂（齊讀）（3）課題直接告訴我們什么？（4）這篇課文是我國著名的散文家楊朔寫的，它的原文叫《荔枝蜜》，其中原文的開頭是這樣的。（課件：出示原文的開頭，讓學生自由讀）

（5）同學們看了這段話，你認為作者對蜜蜂是懷著怎樣的感情？（不喜歡）

（6）是呀，為什么從開頭的不喜歡到這里的覺得可愛呢？接下去就讓我們一起走進課文。

從上述案例中看出，教者引用了作者原文開頭的一段話，讓學生從這段話中了解作者對蜜蜂的感情是不甚喜歡的，甚至是帶有害怕情緒的。那么為什么作者能從“害怕”到課文中的覺得“可愛”呢？一次簡單的不露痕跡的拓展，讓學生很快產生疑惑，同時也讓學生產生學文的欲望。2．適度拓展

拓展延伸應在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，“教材無非是個例子”，學生閱讀能力的提高和語文學習能力的發展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。為了拓展，將課上到野外去，新是新了，卻沒了原則和規矩；為了創新，囫圇吞棗學習課內知識，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，卻多了幾分浮艷。因此，只有文字才是教學之本，才是語文教學的主要憑借，也才是最好的課程資源。拓展延伸是為深入理解教學內容服務的，不能讓內容為拓展延伸服務。正如于漪所說：“離開文本去過度發揮，語文課就會打水漂?！彼栽趯φn文拓展延伸時，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價值取向。

同時，拓展的內容要符合學生的實際狀況，包含學生的生活經驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發展水平、地區差別和特征等。做到切合學生實際，因材施教。因此，教師在安排教學內容時要適當變換內容或改變難度，使每一位學生都感到很親切，都有話可說。每一節語文課，教師都要根據學生的實際情況確立教學目標，而且教學目標的實現情況，也是衡量一節語文課是否成功的重要指標。因此，拓展延伸時教師應注意照顧學生個性差異，充分考慮不同層次學生的“最近發展區”，多設置一些難度各異的學習內容，多設計一些不同層次的訓練項目，以供學生自由選擇，各取所需。立足課堂實際，考慮時間、場地、情景的限制。否則，再精彩的拓展延伸，也不過是一種表演或作秀，比作一只“繡花枕頭”恐怕并不為過。

特級教師秦詠中在教學《三顧茅廬》一課時，隨著學生學習的深入、情感的漸漸推進，一點一點地把劉備和諸葛亮的生平資料引入進來，把與文本相關聯的資料滲透到學習過程中。此時的拓展在教師一張一弛的把握中，仿佛落花般悄無聲息地飄落，使得原本在學生心目中陌生而遙遠的三顧茅廬的故事，一步步地走進了學生的心靈，領悟到了劉備“求賢若渴”的內涵。

再如一位老師在解讀千古名句“春風又綠江南岸”的時候，沒有單純地在“綠”字上做文章，而是設計了想象說話環節：“

又

江南岸”，讓學生仿照詩句展開豐富的想象。一石激起千層浪，由于學生對春天太熟悉了，一至六年級也積累了大量的描寫春天的詞句，于是他們很快調動了自己的生活體驗，喚起相似的記憶，用鮮活的語言，活靈活現地描繪出他們心中江南岸的春天美景：“桃花又紅江南岸”“蝴蝶又舞江南岸”“小鳥又唱江南岸”??

就這樣，教師沒有多余的講解，更沒有采用花俏的課件，而是采用一次簡單的說話訓練環節，讓學生在適度的拓展中明白：在春風的吹拂下，江南又顯現出一片綠色的、充滿生機的景象。

從學生的閱讀實際出發，根據學生的閱讀基礎、閱讀心理，在學生的閱讀過程中乘勢引入相關資料，能保證學生面對重點難點疑惑點時，有充分的自主思考、自我發現、自我收獲的空間，促進學生視野融合。3．巧妙拓展

課程資源的有效開發和利用，課內外的適度拓展延伸，可以讓語文更加充盈和豐富！教師在課堂上恰當地選擇拓展的內容，適當地選擇拓展的時間，則有助于喚醒學生沉睡的心靈，撥動學生內心的感情之弦。

例如在教學《一夜的工作》這篇文章時，為了讓學生能深刻體會周總理的不辭勞苦，有位教師在學了課文之后引入“總理最后一段日子的工作時間表”。在悲涼的音樂聲中，在教師動情的朗讀中，學生完全進入了情境。學生深深地被總理的頑強，被總理的不顧個人身體所感動，情不自禁地流下了淚水，聽課老師也無不為之感動。此時大家內心都充滿了對周總理的崇敬愛戴之情。可以說這樣的“拓展”讓人心動，令人拍手稱快。

教師的恰到好處的引領和延伸，可以讓課堂變得更加美妙，可以讓學生的練筆在情感的鋪墊和知識的積累中進一步得到訓練，使得此時的拓展體現出“畫龍點睛”的效果。一位教師在教學《我們愛你啊，中國》一課時是這樣拓展的： 在學習“山河壯麗”這一部分之后，讓學生說說自己還知道的祖國著名的風景，然后讓學生試著仿照第二自然段寫一寫；在教學“文化燦爛”這一部分的時候，這位教師沒有給孩子們講四大發明、、文房四寶、三皇五帝、唐詩宋詞??而是利用2008年的北京奧運會！教者更多地引導學生回憶奧運會開幕式中所出現的那些中國元素，學生的表現很是興奮。記載中華民族非凡智慧的“四大發明”、美輪美奐的中國畫卷軸、浩瀚星河中飛舞的天女、多種多樣的戲曲??盡管孩子們說的不是怎么太完整、太精彩，但是從他們興奮的臉上可以看出他們更加關注祖國、關心祖國了！祖國燦爛的文化在一次次交流與碰撞中更加深深地印入學生的心中！

接下來教者引導學生聊如今祖國的各種巨大的變化，聊神州、聊高樓、聊文化、聊“嫦娥”（飛船）??在聊的過程中體會到改革開放所帶來的偉大成就！

適逢新中國成立六十周年，課后，教者布置了一個作業——仿照課文，也創作一首詩歌，贊美祖國，表達對祖國的無比熱愛之情。

這樣的拓展方式，是對課文的延伸和拓展，是對課堂教學的總結和提升，進一步豐富了課文的內涵，使學生在拓展中了解了課文的寫作特點，使學生在情感體驗和人文感悟的同時，語言也進一步得到訓練，在教學中真正起到“畫龍點睛”的效果。

三、拓展延伸——類型豐富

小學語文拓展閱讀的主題是由語文閱讀教材而來。我們應根據不同的文體類型和不同的學習方法設計教學，開展活動。拓展閱讀的類型往往分為三種：情境欣賞類拓展閱讀、感悟哲理類拓展閱讀、文學欣賞類拓展閱讀。

1．情境欣賞類拓展閱讀

情境欣賞類拓展閱讀，就是通過收集閱讀大量與課文主題相關的資料，讓學生進入到主題情境中去，了解并體驗某一名勝的地理環境與人文景觀、歷史故事及文化信息，從學生的視角形成獨特的感受與觀點。

如蘇教版四年級語文教材中《九寨溝》主要介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色。學習課文后，教師組織學生開展了一次虛擬網上游——《中國名勝任我游》，讓學生扮演導游或游客，通過大量資料的收集閱讀，了解、體驗某一名勝的自然環境、人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等，從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點，向大家描繪和闡述，在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養。2．感悟哲理類拓展閱讀

感悟哲理類拓展閱讀，就是通過收集閱讀大量與主題有關的“寓言”、“成語故事”等文體特征的文章，感悟其中所蘊涵的哲理，并聯系生活實際加以體會。如《感受中國寓言》是學生學習了蘇教版五年級教材中的《成語故事》后的拓展閱讀，主要學習目標為：閱讀某一類寓言故事，了解寓言故事作涉及的背景和典故，理解體驗寓言的寓意，并聯系生活實際，感悟生活哲理。3．文學欣賞類拓展閱讀

學生通過搜集并閱讀欣賞散文、詩歌、隨筆類文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，并對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。如冰心的《只揀兒童多處行》學習后的《冰心散文鑒賞》就屬于欣賞式拓展閱讀。五年級學生通過課堂學習了冰心的散文《只揀兒童多處行》，感受到冰心的文筆之獨特，筆下的意蘊之美。后續的拓展閱讀可以開展《冰心散文欣賞》的主題學習，主要了解冰心散文的特點和進一步感受冰心散文的內在美和外在美。

四、拓展延伸——方式多元

隨著信息技術逐步與學科教學相整合，各種新穎的閱讀方式也隨之出現，如音像閱讀，這種閱讀方式更多借助于現代音像技術，如電影、電視、廣播、錄像等，比較直觀，它通過畫面、聲音來展示內容，能強烈地刺激人的感官，給人留下深刻的印象。再如網絡閱讀，這種閱讀方式主要借助于網絡技術，通過上網瀏覽或在線閱讀來達到目的，它的大信息量和快捷的查閱速度是其它閱讀方式無法比擬的，也是現在學生較感興趣、極易接受的閱讀方式。因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“屏幕閱讀”來拓展學生的思維，從而提高其體驗感悟能力。

此外，與任何教學活動一樣，對于拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋，需要適當的評價。只是在評價中，更應該傾向于讓學生開展自我評價、生生互評，評價的內容要以閱讀的興趣和自主性為主，使我們的學生通過拓展愛上閱讀，使閱讀成為每個學生的愛好。

提倡教育創新的今天，學習語文再不能局限于課堂，新課程要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自奧妙無窮的大自然、紛繁復雜的大社會的源頭活水，讓學生在開放的、無比豐富的教學內容中自由徜徉、自由搏擊！課堂是語文教育的主陣地，有效的教學拓展會使學生的語文素養有新的提升，使學生學語文的興趣有新的提高，所以它是語文課不能缺少的環節，而它首先應立足于課堂，再向課外拓展延伸。在課堂中要充分利用這些空間，盡可能地讓語文課堂更開放，將教學內容變得更充實，將教學思路變得更寬廣，將教學方法變得更靈活。

參考文獻：

1．劉五生，淺談古詩教學的拓展，小學語文教學，2007年第1期。2．陳永林，讓資料交流更有效些，小學語文教師，2008年第3期。3．符煜，發散——語文課堂教學的亮點，小學語文教師，2005第9期。4．陶靜，語文教學要把握好拓展的“度”，江蘇教育，2006年第3期。5．周成平，中國著名教師的精彩課堂小學語文卷，江蘇人民出版社。對語文課堂有效拓展延伸的解讀

課程標準指出，語文課程應致力于語文素養的形成與發展，應重視語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的深刻影響，重視語文的熏陶感染作用，要求語文教師拓寬語文學習和運用領域，整合教學資源，讓學生更多地直接接觸語文材料，并通過語文實踐，培養學生的實踐能力，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。由此可見，課標對語文教學的拓展延伸提出了明確的要求。

課堂拓展是在立足文本的基礎上，突破“文本”的限制，對文本進行有效的拓展與超越，因為教材提供的文本是有限的，“教材無非是個例子”，學生閱讀能力的提高、語文學習能力的發展最終必須超越課堂、超越文本。課堂教學拓展延伸一般有兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學習引向課外。語文教學中合理有效的拓展延伸有助于對文本的進一步理解，有助于對文本的深刻感悟，有助于對文本的認知表達。在運用中要注意：

1、植根于文本。語文閱讀教學首先要解決“閱讀什么”的問題。

語文閱讀教學中要提高學生的語文素養，必須在教學過程中緊扣語文的本體，遵循語文閱讀的本色，拓展延伸必須從文本出發，立足文本是拓展延伸的基本前提。那種游離于文本，任意生成的課堂教學，勢必導致“教育引導價值”的缺失。

2、圍繞教學目標。

教學目標是駕馭課堂的主宰，語文課標要求教學目標做到知識與技能、情感態度和價值觀、過程與方式三方面的內在統一。

一堂好課，無論教學內容還是教學組織形式的選擇，都要緊扣目標展開，教師課前對教學目標有一個清晰理性的思考與安排必將有利于學生對文本的深度解讀。“多目標導致無目標”，課堂教學中如果沒有目標的定向，就沒有學生學習的方向與教學的流向。課堂的拓展延伸是為了更好地落實目標，拓展延伸的設置，必須遵循教材的總目標，應緊緊圍繞課堂內容，瞄準教學目標而展開延伸。

3、聯系生活經驗。

建構主義認為，知識是學習者在一定情境，即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，它強調在課程內容的呈現方式上超越文本，密切結合生活實際和學生的生活體驗，主張設計真實、復雜、具有挑戰性的開放的學習環境和問題情境，誘發、驅動學習者的探索、思考，使教學過程成為學生解決問題的活動過程。因此，教師要根據學生已有的生活經驗，整合教學資源，引導學生進行有效拓展延伸。

4、尊重學習個性。

后現代主義認為，閱讀是一種生命活動，是一種自由的生活、精神的生活、智慧的生活，對于文本的解讀所有的見解都是旗鼓相當的，意義并不內在于文本，它存在于文本和讀者的交互作用之中，讀者是由文本創造的，同時文本是由讀者寫就的，讀者和文本是相互關聯、相輔相成的，閱讀教學要回歸生活，突破文本的限制，其內在要求就是應當尊重學生基于生活的多元感受和多元理解。因此教學中合理的拓展延伸要尊重學生的學習個性。

5、符合課堂實際。

拓展延伸作為語文課堂教學中的一環，它體現在教師的教學理念中，可以出現在教學的各個環節，但并非每堂課均須有拓展延伸這一環節，它的靈動性體現在教師可以根據課堂過程中的學習反饋情況，及時改變教學前的預設，選擇學生在學習中新生成的有價值的問題進行拓展。探索語文課堂中有效拓展延伸的策略

基于以上認識，一年多來筆者在課堂教學中就如何有效地拓展延伸，進行了一些實踐嘗試，并結合其他同行的一些做法，現從以下幾方面進行闡述：

（一）從語言品味處拓展延伸

語文的“知識與能力目標”是語文課程最基本的目標或核心目標。從語言的學習角度看，文本的語言教學要遵循認知規律，注重三個過程。一是言語感受和言語積累過程，學生在反復閱讀中調動各種感官感受美詞佳句，逐步積累優美的言語材料，并儲存在個人的言語積累中。二是言語感悟和言語內化過程。學生在閱讀課文時，與目睹、口誦、耳聞同步進行體驗與心語，品味和感悟作者蘊含并流露于字里行間的情感與思緒。三是言語模仿和言語表達過程，課堂教學中要注重語言積累與運用的訓練，使之落到實處，獲得實實在在的效益，同時不缺乏形象的再現、意境的體驗、韻味的品評、情緒的感染。因此在課堂教學的語言品味中進行有效拓展有利于學生對語言表達與作者情感的深層理解，有利于學生語文素養的形成與發展。

（二）從情境遷移處拓展延伸 《義務教育課程標準》明確指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”。所謂情境是指作品中所表現出來的情調與境界，王國維曾說過：“境非所謂景物也，喜怒哀樂亦人心中之一境界；否則謂之為無境界。真景物真感情者謂之有境界?！闭Z文教學為了突出個性閱讀感受，強調遷移升華，教學要讓學生能進入作品的情境，學會感受、體驗、揣摩，通過適當的拓展延伸，把課文的材料、情感和審美體驗內化為自己的語言和情感。

（三）從問題生成處拓展延伸

課堂中的生成是生長和建構，指師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題和新情況。它是一個思考活動的過程，通過課堂生成可以完成預設的目標，在生成中展現師生智慧互動的火花。課堂中，教師隨時捕捉學生生成的問題，因勢利導改變預設的程序，進行有效拓展，在動態生成中，要甄別優劣，選擇恰當的問題作生成拓展的“課眼”。引導教學進程，讓課堂教學在健康有效的軌道上發展，讓學生及時獲得情感體驗及對主題的提升。

（四）從情感體驗處拓展延伸

“文學的本質是始于感情終于感情的，文學家把自己的感情表達出來，而他的目的不管是有意識的或是無意識的——總是要在讀者心目中引起同樣的感情作用的?！苯虒W中，教師要調動學生各種感官，引領他們走進作者的感情世界去體驗、熏陶、捕捉作者瞬息萬變的情感旋律，引領學生走進作者內心情感世界，并結合學生已有生活經驗，產生個性閱讀體驗，描繪心中的景與物，傾吐自己的情與意，激發心中的漣與漪。

（五）從感悟、挖掘主題處拓展延伸

文學作品是語言的藝術，作者往往通過對人、事、景、物的描繪來表達愛憎、褒貶、取舍、抑揚等情感。許多時候作者的見解、意愿含而不露，隱藏其中。文本閱讀就是通過不斷地感知、品味、比較、思考、探究來感悟、挖掘作品的主題內涵。課堂中，教師要積極創設情境，喚起學生的生活經驗，鼓勵學生用自己的眼光去感知文本，通過橫向比較、縱向挖掘、提供文體性和背景性知識等方法引導學生探究主題，體會作者的真情實感。

1、在橫向比較中感悟主題。

把不同文章中具有共性的或有對比性的內容放在一起進行比較閱讀，有助于深入理解作品的內涵。在教學《孔乙己》的最后階段時，通過播放《阿Q正傳》的電影片段，把魯迅筆下的兩個人物放在一起比較，幫助學生更深入了解孔乙己這個人物。兩個人物出于同一作者之手，又具有同一文化背景，酒店、喝酒、酒客的嘲弄以及考科舉等，有許多相似之處，這樣就具有了可比性。教師引導學生進行反復比較，人物的性格特征就更加明顯。不同中的相同，相同中的不同，這樣的拓展比較有利于訓練學生縱橫貫穿和拓展的能力。阿Q的滑稽可笑正好襯托了孔乙己的悲涼，讓學生從非常直觀的影片鏡頭中走出來，重新回到課文最悲涼的一段文字中，去感悟孔乙己悲涼沉重的命運。學生會在文字中捕捉到絲絲涼意，更會激發起對封建科舉制度的痛恨和對孔乙己這樣的不幸者的同情。

2、從作品縱深處挖掘主題。

在閱讀中，對作者的創作意圖、寫作背景、人物形象等進行拓展挖掘，有助于學生全面、深刻理解材料主旨，提高閱讀能力。

（六）從文本空白、懸念處拓展延伸

語文學習的綜合性與開放性要求教師將語文學習的內容向課外拓展，在延伸過程中引導學生去探索，在比較、對照、引申、拓展過程中拓展思維的空間，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教師要在課堂教學過程中構建一種開放的、動態的教學流程，不僅要善于引進“活水”，更要善于把課堂學習內容與課外閱讀結合起來，激發學生的學習興趣。一位成功的教師不僅能在課堂上激發學生生成問題，解決問題，更要在學生離開課堂時能帶著新生成的、更精彩的問題去課外探究。教師要善于在文本中的空白處挖掘，激發起學生探究的興趣，引導學生課外自主探究。

1、補充續編。

有些文章結尾戛然而止，耐人尋味，留給了學生極大的想象空間，這給學生順著課文思索帶來了機會，可以啟發學生對課文內容作合情合理的推想發展，使學生加深對課文的理解，發展想象力和創造力。如在學習《變色龍》一文后，要求學生根據文中人物的性格特點，充分發揮想象，續寫一個片段：警官奧楚蔑洛夫在處理好小獵狗咬人事件的第二天，在街上碰到了將軍的哥哥，你想他會說些什么。

2、引發向其它作品探究。

拓展性閱讀要求學生不能再把一篇作品簡單地視為語言學習的載體，而應看作是提升自身語文能力的一個階梯、一個范本，也是豐富自身文學底蘊，培養自身人文品質的媒介。教師要不失時機地向學生推薦名家名作，激發學生課外閱讀相關名著的熱情與興趣，進行有效課外拓展。淺談小學語文的課外拓展

小學語文教學的主陣地是課堂，而一本薄薄的語文課本，其內容是非常有限的。我們應樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點。教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上，把課堂上學到的東西運用到生活中，或在生活中印證課堂的內容。通過課文內容的拓展，語文基礎知識的拓展，學生創新思維能力的拓展，語文認識能力的拓展，最終讓學生達到語文素養的全面拓展。行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來源，激發學生的學習潛力，對課堂教學起到促進作用。

一、課外拓展的重要性

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”，于是，人們提出“課文無非是一個引子”、“一切為遷移而教”的新觀點，這確實有一定的道理。眾所周知，語文是一門特殊的學科，由語言、文化、社會、學習者、教師等諸多要素構成的綜合體，林林總總，包羅萬象，這是其他任何學科都不能與之相媲美的，也為我們打開思維拓展的窗口提供了契機。因此，新課程標準強調：“語文課程應根植現實，面向世界，面向未來”，“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

實踐證明，學生對文本的反應是多元的，正如《語文課程標準》指出的那樣，“閱讀是學生個性化行為”。假如，我們教師仍然用傳統的思維方式來理解文本，使用文本，則必將忽視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣只能把課文教死，把學生教滯，與培養學生的創造性思維南轅北轍。

作為一名一線的語文教師，勿庸置疑，創造性地在使用文本的基礎上進行文本的拓展是一項的基本功，它對于開拓學生的思維空間，提高閱讀質量起到了催化劑的作用。

“水道曲折，拂舟者迷，立岸者清?！惫湃司У卣撌隽水斁终呙裕杂^者清的哲學思想。其實，使用文本也一樣，若如拂舟者，鉆進文本一味死心鉆研，到頭來必將走進死胡同，使學生思維受到限制；而若如立岸者走出文本，超越文本，拓展文本，最終必將獨樹一幟，使課堂充滿生命的活力。

《語文課程標準》指出：“學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”，“應當讓學生更多地直接接觸語文材料”。想必，這里的“學習資源”和“語文材料”，不單指語文課本，“實踐機會”也不僅指課堂。可見，將培養學生掌握運用語文規律的籌碼壓在一本書、一節課上是十分可笑的幼稚之舉。在知識爆炸的今天，需要的是課內外溝通，學科間融合，教師不得不樹立起大語文觀，引導學生時時學語文，處處學語文。

二、課外拓展的手段與策略

1、課外閱讀，促進學生語文積累

課外閱讀是語文課外拓展的一項主要內容。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發?！眳问逑嫦壬苍f：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！贬槍δ壳靶W生積累明顯不足，入不敷出的矛盾，《語文課程標準》為我們指明了一條出路，如對五六年級的要求是“背誦優秀詩文60篇（段），利用圖書館，網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”可見，課外閱讀分量很大，也是學生自由發展的空間，不能靠老師的強制來完成。

學生對課外閱讀的興趣，不是個個都很濃厚，部分學生對于看哪些書感覺茫然，這就需要我們加以正確引導以激發學生課外閱讀的興趣。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動所表現出來的積極的個性傾向。心理學研究表明：興趣來源于需要。人們對客觀外界事物需要與否和需要的強烈程度，決定著興趣的有無和興趣的深厚程度。閱讀是一種獨立、自主、受主體潛意識驅使的心智活動。對青少年學生來說，興趣是閱讀的第一原動力。因此，激發興趣，是培養閱讀積累主動性的基礎。學生有了興趣才有動力，課外閱讀亦是如此。要引導學生課外閱讀，首先必須重視激發學生課外閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生撲向課外天地。

學生有了課外閱讀的興趣了，就要拓寬閱讀的范圍，不光是學習哪篇課文就閱讀與之相關的一些書籍，還要給學生推薦一些適合閱讀的書籍。供學生進行閱讀，向學生推薦科幻小說、童話故事、傳記、游記、各國的風土人情、名人奮斗故事、百科全書、英雄人物故事等。學生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。

課外閱讀的重要目標之一就是進行語文素養的積累。積累是學生形成語文素養的一條重要途徑，在學生的課外閱讀中，引導學生進行有意識的積累，對學生語文能力的提高和閱讀習慣的形成所起的作用是不可低估的。學生閱讀興趣的培養，閱讀面的擴大，閱讀量的增加都與有意識地積累有著密不可分的關系。在有針對性地閱讀，有意識地在積累、感悟和運用中，學生的欣賞品味和審美情趣都會得到相應提高。這樣做，也有利于學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，尤其有利于評價學生對讀物的綜合理解能力，有利于評價學生的情感體驗和創造性的理解能力。在對文本的閱讀中，我們還可以通過有針對性地積累，具體考察學生在文學常識、詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的能力。所以，語文教師如果能在學生進行課外閱讀時引導他們做有針對性地積累，學生的閱讀能力必將得到相應地提高。

2、形式多樣，實現學科整合

語文課外拓展的形式是豐富多樣的。在學習課文后，可以對文章的空白點進行想象，可以上網查查有關的資料，可以為文章畫一幅插圖，甚至還可以針對有社會意義的問題，進行一次社會調查等等。

當代知識創新或知識增長的特征表現出：知識的增長已經從分科式的增長轉變為綜合式的增長，新的知識大多來源于跨學科的研究（包括跨學科的問題、方法應用及研究人員的合作），而且其學科性質越來越模糊。這就要求知識生產者突破傳統的學科樊籬，拓展自己的專業知識基礎，掌握跨學科的研究方法，學會與不同學科背景的人一同工作。

正在進行的新課程改革提出的目標之一就是“改革過分強調學科獨立性、課程門類過多、缺乏整合的偏向，加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性。”《語文課程標準》中明確提出，語文學科提倡跨領域學習，與其他課程相結合，以提高學生的語文綜合素養。劉仲林在《跨學科教育論》中，認為“整合教學的核心是把知識作為一個整體，從跨學科的角度實施的教學?！薄罢鲜切碌目茖W觀念和思維方式，它重現各學科知識、理論、方法間的互滲、互補、互促，以取代相互排斥、相互孤立、相互封閉的思維方式；整合是新的知識結成新的知識網絡，幫助人們整體地了解世界，認識世界，把握世界??”

加德納的多元智能理論：傳統教學過分強調語文和數學智能，忽視學生的運動、音樂、視覺、人際關系、自我認識等多種智能的培養，使得學生其他方面的智能受到一定程度的壓抑，其智能優勢難以充分展現。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗，而且造成人力資源的浪費。所以要注重構建一個開放的教育系統，使人的才能得以充分、盡興地發展。

比如把語文學科與美術學科整合，有美術這一藝術性學科的引領，學生對語文的學習，便感到異常輕松，大大激發了語言文字表達的欲望，學習語文可以說是一種享受。又如把語文學科與信息技術整合，也會有意想不到的效果。教師利用信息技術的優勢，在課前有機地搜集大量資料建立學習網站，為學生們的學習提供了豐富直觀的補充材料。由于有了網站資料的提供，學生一是感受到課文所描繪的美景是那么地具體可感，培養了學生的審美情趣和審美能力；二是網站為學生提供了很多課本上所沒有描寫到或者描寫不是很細致的學習材料，通過瀏覽網站，學生的知識面更加廣泛。如此的學科整合，大大提高了學習語文的效果。

3、課外拓展，樹立大語文觀

何為“大語文觀”？意即教師不僅僅把語文課視為工具課，而是高屋建瓴，以人的發展為語文教學的根本目的。在教學過程中不僅教給學生語言文學知識，使“個個學生善于使用（語文）這個工具”（葉圣陶），還要立足于培養、熏陶美好的情感、情操，塑造完美的個性品質，幫助形成良好的思維方式，發展可支持終身學習的能力等。這種教學觀著眼于提高學生的全面素質和持續發展的能力，相對于只強調工具性和現實思想意義的傳統的語文教學思想來說，更適合于當今教學改革的發展和要求。以“大語文觀”來指導我們的語文教學，是時代的要求，也是語文教育發展的必然趨勢，更是素質教育、學生成長的現實需要。

固而，《語文課程標準》強調“學生是語文學習的主人??引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力”，強調“從整體上提高學生的語素養”，強調“努力建構課內外聯系、校內外溝通、學科間相融合的語文教育體系”，強調“拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文、豐富知識，提高能力”。而要達到這一目的，僅靠每周幾節語文課、每學期幾十篇課文顯然是不夠的。所以《語文課程標準》又明確指出了課外閱讀的重要性，首次做出“二年級課外閱讀不少于5萬字”，“三年級課外閱讀不少于15萬字”，“四年級課外閱讀不少于30萬字”，“高年級學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。課外閱讀每學年不少于50萬字。逐步培養讀書記筆記的習慣”的具體量化規定。進一步強化了課外拓展的重要性，語文課堂教學向外延伸，從而使課外拓展成為實施大語文教學觀的重要渠道。

三、課外拓展的幾個誤區與對策

1、拓展過于匆忙，需打好基礎

拓展是針對教材和課堂教學而言的，是在研讀課文后的自然延伸，是課文本身生長出來的花朵，而不是旁枝蔓葉，更不是另起爐灶。離開了教材就無所謂課文內外的銜接，也就談不上向課文外延伸。有的老師卻不明白這樣的道理，在沒有帶領學生充分研讀的基礎上，就匆匆忙忙地去鏈接，拓展，延伸。只有在學生充分研讀課文的基礎上，鏈接，拓展，延伸才能有實效；那種課文教學蜻蜓點水，而把主要精力花在拓展上的做法是不足取的。在我們設計課堂教學流程的時候，一定要記住：不管如何拓展，它的根始終在課文。

2、拓展以多取勝，應量力而行。

有的老師認為，拓展延伸多多益善，其實不然，拓展延伸的精髓在自然，精要，要符合學生的心理需要，應量時量力而行。事實上，有的老師也明白這一點，但由于受應試教育的強大影響，自然而然不由自主地上了“應試”的船，他們把各種練習鏈接過來，一股腦兒地塞給學生，這實質上還是填鴨式的教育。我們應該想到除了語文之外，學生還有許多科目要學習，學生的課內課外的時間畢竟有限，這就需要我們學會取舍，量時量力而行。

四、小結

“語文學習的外延等于生活的外延”，語文課外學習資源是取之不盡的，它就像一座豐富而亟待開發的“寶庫”，無處不在，無時不有。而課外拓展的形式也是豐富多彩的，只要我們牢記“生活處處皆語文”，拓展語文學習資源，使語文學習的觸角伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在廣闊的天地里學習語文，在熟悉的日常生活中汲取營養，那定會極大地促進學生語文素養的整體推進和協調發展