第一篇：知識“生長點”和“延伸點”的教學反思

數學知識的“生長點”和“延伸點”教學反思

今天數學課，我和學生們一起利用學過的末尾有零的三位數乘一位數豎式簡便計算知識解決一些簡單實際問題，解決的是教材79頁第7題，題目如下：

小紅家養了5匾蠶，平均每匾蠶能收180個蠶繭，你能把下表填寫完整嗎？

匾的個數

12345蠶繭的個數 180 卡通茄子提問：觀察上表，你有什么發現？

對于這道例題的教學，教參建議：先要適當指導表內數據的填法，明確：“匾的個數”是幾，相應“蠶繭的個數”就是幾個180.學生填表后，要引導他們把每欄中的數據依次與第一欄進行比較，初步體會到：當一個乘數不變時，另一個乘數擴大了，積也隨著擴大；另一個乘數縮小了，積也縮小。在這里“擴大”和“縮小”兩個詞，學生比較陌生，即使引導學生，有學生能發現這個規律，應該也不會有學生想到用這個詞，而學生恰恰可能會用“增加”和“減少”兩個詞來代替。而“增加“是指在原來的基礎上添加，”擴大“指擴張范圍，有物質方面，如擴張領土與控制范圍；精神方面如擴大影響力，政治掌控力。雖然兩者是近義詞，但表達的含義是不同的。怎樣才能找到一個突破點：既能讓學生很容易地區分“增加”和“擴大”，又能讓學生自然而然地發現這個規律？這是我備課時的一個困擾，在尋找突破點的時候，我不自覺地將這些算式列出來，仔細端詳這些算式時，突然想到：如果將這幾道算式豎著列下來，學生會很容易發現這樣一個規律：一個乘數不變，另外一個乘數變大了，積也變大。如果繼續追問：這個乘數比原來增加了幾？這樣學生應該就能體會“增加”是在原來的基礎上添加，而且學生也會自然地想知道：積比原來增加了多少？這樣，學生又發現了一個規律：當其中一個乘數是180，不變時，另外一個乘數每次增加1，積每次增加180。對于這道題目而言，在解決問題的基礎上，引導發現乘數和積之間的變化關系就是將知識的進行了有效的延伸。

因此，教學時，我先引導學生審題，弄懂題目的意思，然后讓學生觀察表格，說說這個表格里“1”和“180”各表示什么？指導學生表內數據的填法。接著要求學生將求表中空缺部分的算式按照一定的順序豎著寫下來，教師結合學生的回答，將算式1×180=180,2×180=360，......,5×180=900豎著板書在黑板上，提問：觀察這些算式，你有哪些發現？果然不出我所料，學生們輕而易舉發現第一個規律，然后我按照備課時的思路，繼續追問，并和學生一起討論，學生們興趣很高，很快就發現了第二個規律。這時，我指著第一道算式和第二道算式中的第一個乘數說：我們可以說這個乘數（2）比原來增加了，你還能用其他的詞說一說它們之間的關系嗎？在我的啟發下，很快有學生說：還可以說成2是1的兩倍，我就追問：現在的積360是原來的幾倍？繼續找兩道算式，讓學生仿照上面的語句說一說，然后順勢介紹“擴大”這個詞。

本節課不足的地方是：學生們發現了這個規律，卻沒有應用，有點遺憾。如果給出算式407×3=1221，讓學生根據上面一道算式在不列計算的情況算407×6，我想學生對這些規律的印象可能會更深。

第二篇：延伸活動后的教學反思

我們的主題已經開展到《生活調色盤》，今天下午的藝術繪畫活動是讓幼兒繪畫《美麗的街道》，之后還有一個是延伸性區域活動美麗的街道。本次的繪畫活動主要讓孩子學習用正方形、三角形和圓形組合作畫，并涂上自己喜歡的顏色。在日常生活中，小朋友對于街道都有了已有的經驗，活動的開始帶著幼兒先回憶街道的場景，并出示相應的范畫，最后請小朋友開始繪畫，通過觀察小朋友的繪畫情況，小朋友有的能夠大膽的表現自己對于街道的場景，就是對于表現街道場景的時候，有的小朋友不知道如何表現街道的場景。

所以在后面的延伸區域活動時候，我有意識的帶著孩子一起欣賞街道的場景，并告訴孩子可以怎么去畫出街道。延伸活動中，主要是讓小朋友能用不同形式拼接漂亮的街道。這堂活動的重點我放在培養同伴間的合作精神，這一目標主要是通過用積塑來搭建街道，在觀看小朋友的操作情況時候，小朋友的合作意識不是很強，在引導小朋友合作搭建時候，我先帶著幼兒一起搭建了一條馬路，再讓小朋友進行搭建，只有個別的孩子會與同伴商量各自分工，多數孩子都只是自己搭建自己的。

通過兩個活動下來，小朋友對于街道從平面的繪畫到空間上建構有了充分的認知，孩子在表現技能上有了提升，孩子合作意識的培養還要繼續滲透到一日活動中的每一個環節。

第三篇：習作延伸教學初探

習作延伸教學初探

【摘 要】 依據新課標“以促進學生全面發展為本”、“以提高學生語文素養為本”、“以指導學生練習運用為本”的教育教學理念，在習作教學過程中，要讓每個學生真正成為學習的主人，使學生由“想”表達到“愛”表達，再到“會”表達，使素質教育落到實處。

【關鍵詞】習作；自我修改；互評

習作是語文綜合水平的體現。對許多學生來說，習作很深奧，不好寫。其實只要經常練習寫作，寫出一篇好習作也是不難的。下面我將結合教學實踐，介紹一些在習作延伸課堂上總結出來的激發學生習作興趣、提高習作水平的方式方法，以供大家借鑒。

一、自我剖析習作過程，完成自主學習

下面以案例的形式，讓學生自我剖析習作步驟。

學生一：習作第一步首先是認真審題，用心擬題?？吹搅曌黝}目，不要馬上動筆，應該認真審題――想一想題目是什么意思，哪是題眼，哪是題限，有沒有時間、地點、人物等方面的限制。我從下面這個習作要求入手，給大家展示一下我是如何審題、擬題的。

題目：一次（）的（）

要求：1.選擇自己親身經歷的、熟悉的事，把事情（如比賽、聚會、野餐、教訓、考試等）填到括號里。

2.想一想這件事給你留下了什么樣的印象，產生了什么樣的感受，再選擇恰當的詞語填在橫線上。

這是一個半命題習作，限定我們只寫一件事，同時又給我們留下了比較充分的自主空間：一是可以自主選擇想寫的事；二是可以自主確定習作的中心――橫線上可以填寫能概括這件事給你留下的印象或感受的詞語（這個詞語也就是“題眼”），如難忘、有趣、激動、后悔等。

根據具體事例確立習作的中心，例如：題目如果確定為《一次難得的聚會》，那么就要回憶一下這次聚會“難得”表現在哪里？為什么說“難得”？

學生二：習作第二步是“立意”。“文以意為主”，“意”就是文章的中心，它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。怎樣根據題目確定中心呢？

（1）表達出來的思想觀點和感情要健康、積極向上；選取人們最感興趣的、最能反映人們思想感情的作為主題。（2）思想要深刻。能在一般認識上再進一步，能發現別人沒有發現的那一點，并能給人以啟示。（3）立意要新穎。善于從常見的事物中認識到新的東西，領略到新的含義，有自己獨特的感受和發現。（4）簡明集中。中心要單一集中。

學生三：審題、立意的工作結束后，就可以選擇材料了，習作有沒有新意，能不能吸引別人，與選擇的材料有密切的關系。選材越新穎、越獨特，習作就越容易成功。下面我以“媽媽是個熱心腸”為題，給大家介紹一下如何選擇符合題意的材料。

材料如下：

1.我生病了，媽媽連夜把我送到醫院。（）

2.媽媽冒雨幫助隔壁生病的老人買藥。（）

3.媽媽幫助樓上樓下的鄰居扔垃圾。（）

4.媽媽種了很多蔬菜，非常勤勞。（）

5.媽媽經常因工作而忘記吃飯。（）

題目解析：我們可以運用“比較法”來解決問題，結合文題的要求，很顯然，“熱心腸”是文章中心要突出的內容。通過對以上五個材料的比較，我們應該選擇材料2和材料3?？偨Y下來就是：選擇熟悉的材料；根據中心思想的需要選材；選擇典型的材料。

學生四：要使習作言之有序，還得想想怎樣安排材料，也就是 “列提綱”。下面我來教大家一招。

我在寫一篇有關照片故事的習作時是這樣構思的：

題目：留在照片上的回憶。

中心思想：通過回憶照片背后的故事，懂得了做事要認真仔細，不能馬虎。

開頭：我有一張照片，誰看了都會發出一陣陣笑聲，但我看到了卻感到很慚愧――（倒敘）

中間：1.元宵節，我和父母去奶奶家，許多親戚也來了。我把表姐信封上的“勿折”看成了“勿拆”。（略寫事情的原因）

2.我的話引得大家哄堂大笑。表哥不小心滑了一跤，坐到了面粉盆里，表姐連忙拿起相機拍下了這張照片。（詳寫眾人哄堂大笑之狀和我的窘態）

結尾：我向表姐要了這張照片。它提醒我：做事要認真仔細，不能馬虎。（點明中心）

學生五：審題、立意、選材、列提綱的工作都結束了。下面我給大家介紹一下如何寫好開頭和結尾。常言道：“良好的開端是成功的一半。”為了使自己的文章吸引讀者，有一種先聲奪人的效果，寫好習作的開頭至關重要。習作常見的開頭方法有：開門見山、設置懸念、回憶聯想、用經典詞句開頭、描寫開頭。如《我的媽媽》就運用了描??開頭法：

“噔！噔！噔！”一陣熟悉的腳步聲，那么急，那么快，我就知道，準是媽媽回來啦！我急忙把門打開一看，只見媽媽拎著大包、小包早到了家門口。

結尾，就是文章的結束部分。文章的開頭是龍頭，結尾則是鳳尾。文章結語應如“豹尾”，簡而有力。結尾的方法有：點題式、總結式、疑問式、啟發式。如《自然的魅力》就運用了疑問式結尾法：

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然。自然是偉大的，是神奇的。它與生活是那么近，那么緊。品味自然，不就如同品味生活了嗎？

在習作訓練的延伸課堂上，通過上面的自我剖析法，學生們總結出了關于“審題、立意、選材、列提綱、寫好開頭和結尾”的方法：

寫習作，先審題；扣題眼，看題限；不離題，明中心；寫真情，出新意。

題審定，中心立；歌頌啥，心中明；贊揚啥，要想清；批評啥，要鮮明。

選材料，看中心；細回憶，擇優用；重梳理，能取舍；真和新，不雷同。

列提綱，理思路；定中心，明線索；詳重點，分主次；有開頭，有結尾。

寫開頭，很重要；既短小，又吸睛；寫結尾，扣文題；首尾呼，結構清。

二、通過自評、互評，完成習作修改

好文章是改出來的。寫好習作之后，注意修改不恰當的地方。下面以學生六的習作為例，為大家呈現在實際教學過程中，如何實現學生自評、互評，如何通過互評實現學生間互相幫助、共同提高。

學生六的手里有一幅剪紙，剪紙的內容是牽著駱駝去城里，習作要求是描述這幅剪紙的內容，題目為“牽著駱駝去城里――”，例文如下：

在一片荒涼且貧瘠的沙漠邊緣，有一個村子，村子里有一個少年叫阿迪爾。他養著一黑一白兩只駱駝，兩只駱駝高大憨厚，他們常常為村子里的人出力。

這一天，正值盛夏，赤日炎炎，驕陽似火。阿迪爾又騎上他心愛的駱駝幫村子里的人去十幾里外的城里買東西。也許是天太熱了，路兩邊的植物都無精打采地耷拉著腦袋，小草小花彎著腰，樹葉一動不動，連小鳥也待在枝頭，不再飛翔――可阿迪爾還是堅持著騎著駱駝往前走。

走著走著，那兩頭駱駝不肯走了，阿迪爾連忙下來，他知道駱駝累了，于是就牽著慢慢走?？墒沁^了一會兒，駱駝喘著粗氣，昂著頭，竟然不走了，阿迪爾怎么拉也拉不動。瞧，那兩頭駱駝為了表示自己的反抗，將大大的鼻孔朝向天空，僵在原地――阿迪爾急得跳上跳下，拉著繩子左甩右扯，手上的青筋也暴了出來，可兩頭駱駝依然無動于衷。沒辦法，硬的不行來點軟的，滿頭大汗的阿迪爾輕輕地撫摸著駱駝的頭，拿下帽子幫駱駝扇著風，并柔和地說：“好駱駝，我知道你累了，可我們必須幫鄉親們買回種子，耽誤不得呀。這樣好不好，我牽你們先去河邊喝點水，再上城里買東西，好不好？”那兩頭駱駝仿佛聽懂了阿迪爾的話，竟然又乖乖聽從阿迪爾的命令，慢慢走起來――

學生六自評：剪紙是中國的民間藝術之一。它形象生動，令人浮想聯翩。仔細觀察剪紙之后，我便根據剪紙的意境展開聯想，編了這個故事，主要想突出一個樂于助人的少年形象。

同學留言：

學生七：小作者能緊扣剪紙的意境進行豐富想象，細致描繪，很好哦！

學生八：我覺得小作者根據圖意，編寫故事，立意很有意義。

學生九：最后的結尾好像有點突然，能否稍作修改，加個故事結尾，使文章自然結束，意義深遠。

逐步完善：

我欣然接受建議，修改如下：

阿迪爾牽著駱駝來到小河邊，讓駱駝喝點水，吃點干糧，再休息一會兒，然后來到城里，順利地買好了鄉親們需要的種子，往回趕――

教師心語：

小作者在認真觀察剪紙后，根據意境，充分發揮想象，敘述了阿迪爾牽著駱駝進城，為鄉親們買種子途中，他與駱駝“較量”的故事，既為我們刻??了一位樂于助人的好孩子的形象，又生動地再現了剪紙的魅力。

文章不厭百回改，習作完成后就要進行修改。修改方法得當，習作水平就會在一段時間內得到提高。課堂上，讓學生自我剖析自己的寫作過程及習作本身，其他學生可以從中借鑒經驗?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，通過互評可以集思廣益，激發學生修改習作的積極性，培養他們分析問題和修改習作的能力。

【參考文獻】

[1]薛玲.“體驗、遷移”――延伸課堂習作訓練的佳徑[J].閱讀與作文（小學高年級版），2009.[2]梁曉紅.習作互評互改的實踐探索[J].作文成功之路（下），2011.

第四篇：知識 在她執著中延伸

知識

在她執著中延伸

——最美大學生創業者徐靜

在尉犁縣人力資源和社會保障局大學生創業基地二樓里，金牌英語、趣味數學、拼音識字等豐富多彩的培訓班一字排開，不時傳來一陣陣笑語，一群群大大小小學生在盡情地享受著知識給他們帶來的快樂。這就是尉犁縣首個大學畢業生創辦特色培訓機構———習秀英語培訓學校，學校創建人徐靜才剛滿28歲。

貧瘠土地上“種下”知識的種子

1986年徐靜出生于尉犁縣的一個普通農民家庭，從小在生活條件比較艱苦、學習環境相對落后的農村長大。因為父親家境貧寒小學畢業后就再也沒有上學，缺少文化知識的他半生努力雖小有成績，但對知識的渴求未能如愿是他一生的遺憾。“我要好好學習，我要上大學，圓父親的知識夢!”從小就在徐靜心中扎下了知識夢這顆頑強的種子。

為實現兒時心中單純的夢想，經過十年寒窗苦讀，2003 年徐靜如愿以償地考入了自己喜歡的新疆大學英語專業。在幾年的大學生活中，知識在慢慢積累、視野在不斷開闊，徐靜兒時的夢想也由圓父親知識夢變成幫助更多需要知識的孩子身上。為了更好的實現理想，2006年徐靜又考取了西安外國語大學的研究生。在學習好專業知識的同時，她利用所有的課余時間和節假日細心調研了解學生教育信息，為了得到更好的鍛煉，得到更新的教育理念，她放棄了所有與家人團聚的假期，孤身一人在西安市的培訓學校代課。由于在學校學的是英語，當老師對她來說是一個挑戰，為了盡快掌握先進的教學方法，徐靜總是早早的到培訓學校，上完自己的課后，就站到別的教室后面，認真學習其他教師的教學方法，由于她肯吃苦，善總結，很快就掌握了一套屬于自己的靈活多變教學方法，不久便成為了這家學校的最受歡迎的老師，工資也從500多元漲到每月近3000余元。校長也打算與她簽訂長期授課合同，但徐靜不為所動，因為回到家鄉開創一個屬于自己的培訓學校，傳授更多更好知識的理夢從未消失。

“徐靜是我們班里的女漢子，學習知識的勁頭讓我們汗顏啊”，這是徐靜同學對她的一致評價。大學期間，徐靜在豐富自身知識的同時，也一步一步的為實現自己夢想做著儲備，積攢著能量，為早日開花結果儲蓄著最充足的營養。

在艱難起步中“迸出”傳播知識之芽

當大學以優異的成績畢業時，徐靜放棄了學校推薦到中石油集團工作的機會，婉拒了待遇優厚安穩平靜的工作，為了實現心中的夢想毅然地踏上了歸鄉之途，為實現心中的夢想，開始自己的自主創業。

當她躊躇滿志地站在故鄉親切而又熟悉的土地上，才意識的創業光有夢想是不夠的。要辦一所培訓學校絕非易事：場地、師資、行政審批手續、教學設施等等千頭萬緒……萬事開頭難，找朋友、找同學、找師長、找相關部門……走訪、協商、報批、咨詢……“一個女孩子這么漂亮，好好找份穩定的工作嫁人過清閑的日子多好啊!”“這女娃能干出什么事呀，瞎折騰!”曾幾何時面對大家的熱潮冷風，徐靜也動搖過、灰心過，可一想起這么年付出的努力和執著的追求，想起自己兒時夢想怎能輕言舍棄?！安唤洑v風雨怎么能見彩虹”這首激歌又在耳邊響起，在整整兩個月炎炎烈日下，無數的汗水、淚水，數不盡的好話和笑臉中，終于迎來了培訓班開業的讀書聲。培訓學校第一期共招收60名學生，學費也僅僅100元。但就這一點小小的成績卻讓徐靜看到了無限的希望，看著這些學生，她也不由自主地流下了激動的淚水。

在敢為人先中“幸?！背砷L

俗話說“創業容易，守業難”，學校辦起來了，學生招來了，可如何抓好教學質量和學校管理等問題又擺在徐靜的面前。她始終堅定“沒有最好，只有更好”的信念，要想把學校辦成當地有影響力、有市場競爭力一流培訓學校，就要樣樣比別人做得好，敢為人先、勇于創新。

教育質量是學校的生命，更是學生掌握知識的關鍵。為確保教學質量，配置最高素質的老師，徐靜親力親為到各大院校去招聘，并聘請當地名師來傳授經驗，培養了一批優良的教師隊伍。為了提高課堂教學成績，她自己帶頭學習先進的教學理念，定期對任課教師進行培訓。在課堂教學模式上，她打破了傳統的教學方式，勇于創新，豐富多彩的課堂教學深深吸引住了學生。為了擴大學校社會影響力，她還在尉犁縣希望廣場舉辦了該縣有史以來第一次少兒英語專場晚會，引起了很大反響。自此，習秀英語培訓學校的少兒英語專場晚會成為該縣百日廣場文化活動中一道亮麗的風景。

雖然培訓效果獲得了各族學生和學生家長一致認可，學生逐年增加，但如何擴大、固定培訓場地、結束“流動學?！钡臍v史，進一步提升辦學條件，為更多的學生提供培訓，解決更多大中專畢業生的就業問題，成為擺在徐靜面前最大的難題。

2012年2月，自治區“民生促進周”期間，自治區黨委書記張春賢同志來到尉犁縣調研，徐靜創業的故事感動了張春賢書記，當場表示對學校發展面臨的難題要給予大力支持和幫助。2012年2月10日，巴州黨委常委、秘書長張儉代表自治區張春賢書記送達資助金5萬元，2月11日，尉犁縣委、委人民政府提供創業貼息貸款30萬元，并為習秀英語培訓學校的全體教師辦理社保補貼，州人力資源和社會保障局提供促進大學生創業房租補貼資金2萬元。

在各級黨委的親切關懷下，2013年，習秀英語培訓學校搬遷至縣人力資源和社會保障局大學生創業基地二樓，享受免費使用三年的優惠政策，教學場地面積擴大到600平方米、10間教室，增添了電腦、多媒體、復印機等教學設施、教具，并加盟金牌英語，增加培訓項目。從大中專畢業生中新聘用教師20名，教師總數增至35名（其中維吾爾族教師1人），培訓學生增加至500余人。

在感恩中“放飛”知識的夢想

光陰似箭，日月如梭。經過六年的探索與磨練，習秀英語培訓學校有了一定的基礎和知名度。有的人對她說：你現在也是一個校長了，該歇歇了。聽到這樣的話，她總是一笑了之。她心里知道，學校能有今天，不僅僅是個人吃苦闖出來的，更是黨委、政府和社會各界關心、幫助得來的，是廣大家長支持得來的。

為讓更多的農村娃娃學到純正的英語，徐靜在做好縣城培訓教育工作的同時，不顧他人的反對，把培訓學校開到了農村——普惠農場。為了改變農村家長的傳統思維，她就挨家挨戶走訪。沒有交通工具就搭老鄉的摩托車、毛驢車，白天農民忙沒有時間就天黑再去，功夫不負有心人，普惠農場分校終于開班了，幾十個學生第一次在家門口參加英語培訓班。開班儀式上家長們的笑臉，孩子們憧憬、渴望的神情讓徐靜一生難忘，更對自己今天的選擇充滿了信心。

現在，習秀英語培訓學校的培訓科目由原來單一的英語培訓增加了趣味數學、拼音識字、作文與閱讀、特色物理與化學、少兒美術、少兒民族舞蹈、成人維語培訓班等14類，每期培訓結束后，學生的成績都有大幅度提高，參加內初內高培訓的學生，60%都以優異成績考入內初、內高學校。先后被全國外語學習研究會批準為“金牌英語等級達標培訓基地”，被自治區文化廳與中央美院批準為尉犁縣唯一藝術類等級考點。

在具體培訓過程中，習秀英語培訓學校堅持“民族團結進步，讓各族學生更優秀”的思路，按培訓類別將各民族學生統一編班，融洽相處。課堂上的趣味性，增強了各民族學生的協同合作意識，增進了各民族學生之間的相互了解；課堂以外，各民族學生做游戲時互幫互助、互學語言，既在歡快的氛圍中學習了知識，又收獲了友誼，體現了民族一家親的融洽氛圍。在日常教學中，習秀英語培訓學校不定期邀請各族學生家長觀摩討論，鼓勵各族學生家長互相交流教育孩子的經驗與心得，促進了學校與家長、各家長之間的溝通和聯系，在潛移默化中增進了民族團結。

一名80后的小姑娘不但通過一步一個腳印，不斷努力拼搏，用執著走出了自己的理想道路，更讓豐富多彩的知識在自己的學校里不斷延伸……

第五篇：點焊工知識

點焊工應知應會

1.什么是電阻焊?

焊件組合后,通過電極施加壓力,利用電流,通過接頭的接觸面及鄰近區域產生的電阻熱進行焊接的工藝方法.2.電阻焊的分類:

1)點焊.2).縫焊3).對焊4).凸焊

3.點焊定義:.焊件裝配成搭接接頭并壓緊在兩電極之間,利用電阻熱熔化母材金屬,形成焊點的電阻焊方法.4.焊點形成過程

1).預壓(工件壓緊)2).焊接(通電時間)3).維持(焊接電流)

4).休止(保壓熔池冷卻,形成焊點)

5.焊點缺陷有哪些?

1)飛濺2)裂紋3)壓痕深4)未熔合5)擊穿6)半點

7)縮孔

6.焊點檢驗方法,評價方法及抽檢頻次

1)非破壞性檢驗,破壞性檢驗

2)用扁鏟擊打焊點兩側,如焊點經受住檢驗并未破壞焊點, 稱為非破壞性檢驗

3)用扁鏟擊打焊點兩側直致焊點與工件撕裂,焊核符合質量標準稱破壞性檢驗.結構檢驗為1/5000.7.點焊工應知本工位名稱,上件名稱,上件種類,焊點數量,檢驗標準頻次

8.點焊工每天工作應檢查焊鉗是否(對正),水氣壓是否(正常),夾輔具是否(松動),安全裝置是否(完整).9.三聯件,油霧器加油標準為油杯的(2/3).10.焊點形成的規范參數

1)焊接電流(A)2)電極壓力(P)3)通電時間(秒,周波)

4)電極工作表面尺寸d極(mm).