第一篇：《坐井觀天》拓展延伸教學實錄

《坐井觀天》拓展延伸教學實錄

中江縣廣福鎮長勝分校

唐學成

師：小朋友們，這只井底之蛙太想跳出井來，但是井太深了，它怎么也跳不出來。你們能幫它跳出井嗎？

生：我拿一個桶，捆一根長繩子，把桶放到井下，讓青蛙跳到桶里，然后再拉上來。

師：很好，方法很簡單，很實用，真是一個聰明的孩子。生：我去叫其它的動物來，我們一個拉一個，把青蛙拉上來。師：也非常不錯，體現了大家的力量，團結的力量。

生：我變成一只小鳥，飛到井下，讓青蛙跳到我的背上，我再飛上來。

師：哇，你太有想像力了，你也非常有愛心！你真了不起！生：我用瓢不停地往井里舀水，直到水滿到井口為止，這樣青蛙就可以跳出來了。

（教室里馬上就有小朋友自動地鼓起掌來）

師：哇，哇，哇，小朋友們，你們說他用了一個什么辦法？ 生不約而同回答：烏鴉喝水的辦法。

師：這個小朋友用我們學過的知識來救青蛙，來解決問題，她真……

生：聰明！……

感悟：這堂課拓展延伸的教學給我留下了深刻的印象，每一個學生的發言都有可取之處，每一句學生的發言都閃爍著他們智慧的光芒。尤其是用“烏鴉喝水”的辦法來救青蛙，充分的展現了學生學以致用的能力、解決問題的能力。

第二篇：坐井觀天教學實錄

第 13課《坐井觀天》

教案背景：人教版二年級上冊

教學目標:

1.幫助學生鞏固認識的8個生字。

2.引導學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3.引導學生發揮想象，初步理解寓意。

教學重點：在讀中感悟青蛙和小鳥所持的不同觀點，進而達到有感情的朗讀不同角色的對話。

教學課題:第2課時。

教材分析

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學方法:

我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。教學過程：

一、復習舊知

讀詞語：

小鳥青蛙朋友無邊無際

看見井沿抬頭不信

弄錯回答還是坐井觀天

二、感悟朗讀，學習新知

1、（看課文朗讀動畫）

2、哪個孩子告訴老師，動畫片中講述了誰和誰的故事？（在學生回答中板書“青蛙和小鳥”）他們在爭論什么？

3、青蛙和小鳥各自在什么位置呢？誰能找到課文中描寫青蛙和小鳥位置的句子，讀給同學聽。（指讀）

（一）學習第一次對話：

1、課文中青蛙和小鳥共有幾次對話呢？自己讀讀出標出青蛙和小鳥的幾次對話。（生自讀課文）

2、提問：青蛙和小鳥共有幾次對話呢？誰愿意分角色來讀讀第一次對話？（青蛙、小鳥、旁白三句同學朗讀）

生生評價：指導讀好青蛙疑問的語氣。

理解“一百多里”

男女生分角色讀，找一名同學做旁白。

3、青蛙相信小鳥的話了嗎？同學們練習讀讀青蛙和小鳥的第二次對話。（指讀）

（二）、找到與兩者觀點相關的句子。

指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？

① 青蛙認為天只有井口那么大。

② 青蛙認為小鳥在說大話。

（2）理解“大話”。

①“說大話”是什么意思？（吹牛）

②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”）

指名回答后齊讀小鳥的話。

③它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？④你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

（3）理解“那么遠”。

①“那么遠”是多遠啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多遠啊？（很遠很遠。）

（4）井口有多大？

學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多里”的差距，體會青蛙不相信小鳥的心理狀態。）

（5）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

自由讀——指名讀——齊讀

（6）你是從哪里知道小鳥認為天無邊無際的？

（7）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？

小鳥認為天是“無邊無際”的。

a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

b、什么也可以說是“無邊無際”的?

c、小鳥為什么會這么說呢？請我們大家一起來做做小鳥，在一路飛行的過程中，你看到了什么？（課件出示小鳥飛行種種風景的圖片：高山。。。）

d、說話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什么？

e、指導朗讀：小鳥飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？自由讀——指名讀——齊讀

（三）學習第三次對話，抓住兩個“笑”

1.學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

（1）聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？

（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？

因為它認為自己——不會弄錯的。

（3）投影：我不會弄錯的。

①小黑板：我（）不會弄錯的。（）里能填什么詞？

② 你覺得青蛙怎么樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

③ 朗讀“我不會弄錯的。”

（4）它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。”

② 青蛙有沒有說錯？我們來做個實驗。

ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它會看到什么？

ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是——坐井觀天。

③ 它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。

（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。自由讀——指名讀——齊讀

(6)投影小鳥的話：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什么？

② 所以小鳥說——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）ａ、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

ｂ、比較兩個“弄錯”有什么不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

③ 這時，小鳥的心情怎樣啊？（著急）為什么著急？你能讀出小鳥的心情嗎？ 指名讀——齊讀

2、分角色朗讀課文。

（1）指名兩個學生分角色朗讀；

（2）愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學生上臺表演，其余學生當小鳥，分角色朗讀。

（四）總結延伸

1、學習了坐井觀天的故事，你明白了什么道理呢？（看問題要站得高，才能看得遠，看得全面）

2、青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。

（1）上臺表演青蛙的學生從井里跳出來。

（2）你想它會說些什么？想些什么？

3、青蛙跳出井口，終于知道天是無邊無際的，老師現在不禁要問孩子們一個問題：剛剛過去的中秋節那天誰看到了天上的月亮，那星星呢？月亮和星星誰又是更大的呢？

第三篇：拓展延伸

拓展延伸，為語文課堂添一抹亮色

在各級各類的評比課或形形色色的展示課上，老師們大多會精心設計一個拓展延伸環節。但是在教學實踐中，我們往往更愿意把注意力放在對文章的分析和研讀上，拓展延伸環節就像一個美麗的“尾巴”，可有可無。其實不然，拓展延伸既是一個學以致用的環節，又是一個提煉升華的過程。設計精當、運用得當的拓展延伸，定能為語文課堂添上一抹亮麗的色彩。

我曾執教琦君的《春酒》參加優質課評比，因為處理節奏過慢沒能拓展延伸。當時的我并不覺得有什么不妥。可是另一位老師的課堂卻為我敲響了警鐘。她拓展了送臺灣老兵骨灰回大陸的高秉涵老人的事跡，接著又誦讀了席慕容的《鄉愁》，學生大都深受感動，課堂生成效果非常好。

兩者相較，高下自知。這次的課堂失誤促使我思考審視拓展延伸在語文課堂中的運用及作用。結合教學實踐及觀摩到的課堂實例，我意識到拓展延伸要有形、有效、有度。

一、拓展延伸要有形

腦科學專家應力教授曾建議，一堂課最好每隔15分鐘換一種形式以適應大腦注意力變化的特點。推延出去，我們每堂課上都采用相同或相似的拓展方式的話，學生不厭倦才怪。誰能想象，每堂課結束之前，老師總是問：“學了這篇課文你有何感受？生活中你有沒有類似的經歷？”這樣的問題重復出現真能把學生逼瘋。所以，我們在設計拓展延伸時要注重形式的多元化、多樣性。

“文似看山不喜平”，我們的語文課堂又何嘗不是如此呢。老師們經常煞費苦心地調動學生語文學習的積極性，我想，多種形式的拓展延伸不失為一劑良方。

二、拓展延伸要有效

將內容與形式的關系落實到語文課堂上，形式要服務于內容，形式要服從于內容。所以，拓展延伸的形式固然要多樣，但最重要的還是拓展延伸的內容是否有效。

要設計有效的拓展延伸，首先要明確課堂設計是否有效的評價標準。人本主義學習理論強調要以學生為中心來構建學習情景。《義務教育語文課程標準》強調“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點”“倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”通俗一點說，學習的主體及學生學有所獲即為有效。

具體來講，主要有以下幾種做法：

（一）拓展延伸形式之最實際法：聯系生活

建構主義教學理論強調創設情境——使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。因而，拓展延伸的設計要緊密聯系學生生活實際。學習了八年級上冊第二單元之后，抓住學校駐地逢廟會的契機，我要求學生現場觀察小攤販，以《瞧，那個小販》為題進行細節描寫專項訓練。本來，趕廟會就是學生盼望多時的玩鬧時光，這個設計讓學生能在寫作前有充足的觀察構思時間，寓學于玩，學生興趣盎然，寫作熱情高漲。展示課上，學生熱熱鬧鬧地展示了自己的作文，聽著別人的展示誦讀，不時露出深表贊同的笑容。

（二）拓展延伸形式之最簡易法：讀寫結合

讀寫結合是語文教育理論視野中人人信奉的真理。如品讀過《阿長與<山海經>》后，我們領著學生欲揚先抑寫同學，欲揚先抑寫父母；練習過閱讀題《最后的麥穗》后學生又進行了“睹物思人”專項訓練，他們或訴友情或頌親情，樁樁件件，悲悲喜喜，仿佛都在眼前上演。

讀寫結合也要強調寫的形式可以多樣化，寫的方式完全取決于讀的內容，即緊扣文本，深挖教材，聯系學情，靈活有致地開展方為上策。

（三）拓展延伸形式之最動人法：情感升華

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”可見，語文課程肩負著學生思想價值導向矯正的重任，而拓展延伸恰恰就是進行情感升華的絕佳契機。一位老師在講授《敬畏自然》的時候讓學生仿寫反問句，反復讀反復體味，學生的情感體驗也步步推進達到高潮。因而，觸心，應該算一個具有普遍意義的定性評價標準。

（四）拓展延伸形式之最廣博法：拓展閱讀

葉圣陶先生說：“教材無非就是一個例子。”教師授之以漁之后，就要放手讓學生自己去涉獵更多的語文材料，進而達到提升語文素養的目的。設計拓展閱讀要立足課本，由此及彼，拓展閱讀范圍，訓練閱讀能力。具體說來可以從課文的情節、主題、作家、文體等方面入手設計對比閱讀或拓展閱讀活動。

三、拓展延伸要有度

在追求拓展延伸有效高效的路子上，難免會出現把握不好度的情況。拓展延伸得太少太淺，達不到教學效果，但是太多太深又有了喧賓奪主之嫌。

教學實踐中主要有以下幾個誤區：一是忽略語文的學科特點，以大量的跨學科的知識整合、滲透，沖淡了“語文味”。或者不深入研究文本和教學目標，有時干脆脫離文本，探討一些與文本本身無關或較遠的問題。二是忽視學情，不考慮學生自身的知識結構、接受能力，只注重文本內容拓展延伸的表象，忽視思維訓練及觸發點的精心選擇。三是組織探究時，采用放任的態度，缺乏必要的點評和引領。

即使注意到以上問題了，拓展延伸也不宜太多，畢竟語文課堂讓學生觸摸文字，感悟精神才是重中之重，拓展延伸在課上只能是一抹亮色，課外的拓展延伸倒是可以多多益善了。

既然拓展延伸如此重要，如此美妙，精心設計、靈活運用以獲取語文課堂的高效，何樂而不為呢？

第四篇：《坐井觀天》第一課時教學實錄

《坐井觀天》第一課時教學實錄

一、謎語導入，激發興趣。

師：同學們，我們來猜個謎語，聽清楚了：大眼睛，寬嘴巴，說起話來呱呱呱，會捉害蟲人人夸。這是什么動物呢？ 生1：青蛙。

師：對了，今天我們來學習一個關于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。一起來讀課題。生：《坐井觀天》。

師：讀了課題，你有什么問題？ 生1：誰坐在井里看天呢？

生2：在井里看到的天是什么樣子呢？ 師：我也是知道：什么叫坐井觀天？ 生：坐井觀天，就是坐在井里看天。

二、整體感知，多樣識字。

（一）初讀課文

師：小朋友們，下面大家就自己讀讀這個小故事。遇到不認識的字怎么辦？

生1：可以拼讀拼音。生2：查字典。生3：問老師。生4：問同學。師：那就按你喜歡的方式讀課文。生自由讀。

師：同桌兩個互相讀讀課文上的生字，要相互交流一下識字方法，再多讀幾遍。生互讀。

師：誰愿意讀課文？

指幾名學生每人讀一個自然段。

生1：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。生2：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

生3：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”

生4：青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

生5：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

生6：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

生7：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：小朋友們剛才讀得非常專心！

（二）多樣識字。

師：通過剛才的朗讀，大家現在一定能準確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰先來？ 生1：不信、青蛙、弄錯、坐井觀天。生2：回答、井沿、抬頭、無邊無際。師：如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。

生：不信、青蛙、弄錯、坐井觀天、回答、井沿、抬頭、無邊無際。師：這次，摘掉了拼音帽子，你還能叫出他們的名字嗎？ 生1：不信、青蛙、弄錯、坐井觀天。生2：回答、井沿、抬頭、無邊無際。師：自己讀讀看。誰會讀？ 生自由讀詞語。

師：大家是怎樣記住這些生字寶寶的？ 生1：我用熟字加偏旁認識了“際、信”字。生2：“際”和“信”字可以用加一加的方法來記 ……

師：看來大家掌握地識記生字的方法還真不少，真是細心的好孩子！出示“旋轉魔方”

師：現在老師快速旋轉魔方，學生搶讀魔方上的詞語，看看誰讀得又對多快。

生齊讀：井沿、弄錯、坐井觀天、抬頭、不信、青蛙、回答、無邊無際。

師：看來旋轉魔方也難不到同學們銳利的眼睛。

三、再讀課文，感悟內容。

師：認識了生字，我們再來讀課文一定會有新的收獲。現在，請小朋友們認真聽課文朗讀，邊聽邊思考：課文寫了一件什么事？ 播放課文朗讀。

生1：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。生2：青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了三次談話。師：小朋友們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。生1： “你從哪兒來呀？”

生2：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。” 師：我感覺到小鳥又累又渴了。

生1：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？” 生2：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

師：青蛙對小鳥的回答贊同嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。生齊讀。

師：小朋友們，從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？ 生1：我知道“大話”是說太夸張的話 生2：“大話”是吹牛的意思。

生3：“無邊無際”是說天很大很大，大得沒有邊。師：同學們真會讀書。

師：請小朋友們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。生自由讀。

師：哪位小朋友來讀讀青蛙的話？

生：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：“天天”是什么意思？ 生：每天。

師：青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？ 生：青蛙堅信天不過井口那么大。

師：所以我們在讀的時候要讀出青蛙的自信，誰愿意試試？ 生：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

師：我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？讀讀小鳥的話 生：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：我聽出了小鳥耐心而誠懇的話語。

生：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

師：小鳥，你對青蛙很有耐心啊。師：誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？ 生1：我們要向小鳥學習。

生2：看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠。生3：不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

四、寫字教學。

師：你們看，生字朋友都急著要跟大家再次見面呢。生讀生字詞。師：說說書寫時要注意什么？

生1：“信、抬、蛙”都是左右結構，左窄右寬。生2：“答”上下結構。

師：請同學們認真看看老師怎樣把這些字寫在田字格中。師教師范寫。生書空。

師：現在請大家開始寫一寫，注意寫字時正確姿勢是怎樣的？ 生：頭正腰直兩腳平，眼離桌面一尺遠，手指離筆尖一寸長。師：好，開始認真寫字，看誰寫得漂亮？ 生練字。師巡視指導。

師：我們來看看這兩小朋友寫的怎樣？誰來評一評？ 生：“信”字的三橫不是一樣長的。師：是呀，哪一橫最長？ 生：第一橫最長。師：還有誰來評？

生：“答”字的竹字頭寫得不好看。師：哦，你觀察得很仔細。師糾正錯誤筆畫。

生：第二個同學寫得很好看，每個字都八分滿，兩分空。師：你很會評價呀。請坐下。

師：請同學們對照一下你所寫的字，認為自己寫得漂亮的，送給自己一朵小紅花，認為哪個字不夠美觀，擦掉再寫一遍。生修改。

師：這節課上到這里，下課！

第五篇：《坐井觀天》第二課時教學實錄

《坐井觀天》第二課時教學實錄

師：同學們，上節課我們學習了坐井觀天這篇課文，你們還記得這些詞語朋友嗎？

生：記得。

師：誰來讀一讀？請你來讀第一行。生1：不信，青蛙，弄錯，坐井觀天。師：你讀得真好！請你來讀第二行。生1：回答，抬頭，井沿，無邊無際。

師：兩位同學的發音都很準確，我們也一起來讀一讀。（齊讀）同學們，通過學習第一課時，我們知道了青蛙，小鳥在什么地方。生：在井。

師：最后小鳥來到了我們的課堂上，誰來把它們放到正確的地方？請這位女孩子。

生1：把小鳥放放在井沿上。

師：這位小女孩讓小鳥和青蛙來到了正確的位置，對嗎？ 生：對。

師：里面哪句話寫出了呢？請同學們打開書本。找出課文里的一句話，找到的同學舉手。青蛙，小鳥，在什么地方？請這位男孩子。生1：

師：好，誰再來讀一讀這一句。請你來。生2：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。師：井沿在哪里？請你說。

生1：井沿就是在井的上面的邊邊那里。

師：哦，井口的邊叫做什么？ 生：井沿。

師：井沿，對啊，那我們來看一下，那碗口的邊叫做什么？ 生1：碗沿。

師：對，那河的兩邊呢？你說。生1：河沿。

師：對了，同學們多聰明呀！下次就會了什么是碗沿，什么是井沿。一起來讀一下，一，二，起。（齊讀）那這個沿字該怎樣記住它呢？請你說。

生1：左右結構，左邊一個三點水，右邊一個幾一個口。師：那我們記住這個字時要記住哪些筆畫呢？請你說。生1：注意那個幾不要畫勾。師：恩，你說出它的筆畫來。生1：撇，橫折彎。師：哦，這一筆叫什么？ 生：橫折彎。

師：注意不要多了勾。看老師寫一下這個字，三點水寫在左半格，右邊占的位置比較多一點。我們拿出右手食指，一起來寫一下這個沿字。沿，起。生：點，點，提，撇，橫折彎，豎，橫折，橫 師：它的拼音的什么？ 生：yán 師：我們把這個沿字放回句子里，誰再來讀一次。這位小男孩，請你來。生1：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。生2：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。

師：讀得流利多了，我們一起來讀一讀。（齊讀）

青蛙和小鳥爭論不休，他們在爭論什么？請同學們看動畫。同學們，你們知道青蛙和小鳥為了一個什么問題而爭論？ 生1：青蛙以為天只有井口這么大。生2：他們為了爭論天的問題。天無邊無際。師：有同學認為天無邊無際，小鳥同不同意？ 生1：青蛙認為天只有井口那么的，小鳥不同意。

師：那請同學們翻開書本，自由讀一讀，用直線畫出青蛙的話，用波浪線畫出小鳥的話。好，開始。青蛙認為天有多大，誰來說一說。生1：青蛙認為天像井口那么大，小鳥認為天無邊無際。師：你能找出天有多大的那句話嗎？

生1：朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還能飛那么遠嗎？ 師：讀了這句話，你讀懂了什么呢？

生1：我讀懂了青蛙坐在井里，每天一抬頭，看天只有井口那么大。師：這句話是什么意思？

生1：青蛙認為天只有井口那么窄，那么小，小鳥還要飛那么遠嗎？ 生2：不用飛那么遠吧。

生3:在青蛙眼里，天只有井口那么大，就不用飛那么遠了。師：請男生讀讀上面那句，女生讀下面那句。生讀。

師：那你還讀懂了什么呢？青蛙相不相信小鳥的話？ 生齊：不相信。

師：那哪個詞語可以看出青蛙不相信小鳥的話？ 生1：天不過井口那么大，還要飛那么遠嗎？

師：還有一個詞。生2：大話。師：什么叫說大話？ 生1：騙人的話。生2：說謊。生3：不切實際的。生4：吹牛。

師：青蛙認為小鳥的那句話吹牛，不符合實際？找一找書本是哪一句？ 生1：你弄錯了，天無邊無際。生2：大得很呢？

師：小鳥的哪句話是說大話？

生1：我從天上來，飛來一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：小鳥說它飛了一百多里，一百多里是多遠？ 生：很遠。

師：對，我們小瀝小學到東日酒店那才1里。100多里比到廣州還更遠，那小鳥飛的距離呢？ 生：很遠，很遠。師：誰能讀出很遠很遠？ 生1，生2，生3讀

（齊讀）。

師：小鳥飛了那么遠，飛到天的盡頭了嗎？ 生：沒有。

師：小鳥認為天有多大？ 生1：無邊無際。

師：請你找出小鳥的那句話讀一讀。

生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：誰能讀讀小鳥的話？

生1：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。師：請一二組的同學讀青蛙的話，三四組的讀小鳥的話。師：我們來讀一讀這些句子吧！生齊讀。

師：小鳥說，天無邊無際，大得很呢！那還有什么都無邊無際呢？ 生1：宇宙 :無邊無際，大得很呢！生2：大海無邊無際，大得很呢！生3：望遠鏡可以看到無邊無際的東西！生4：地球無邊無際，大得很呢！生5：森林無邊無際，大得很呢！生6：還有沙漠無邊無際，大得很呢！師：誰來讀一讀這個詞語：無邊無際。生齊讀

師：真的非常非常得大啊！

師：讓我們更小鳥瀏覽這無邊無際的世界吧！師：什么無邊無際？ 生：大海。

師：小鳥來到了哪里？ 生：草原。

師：小鳥去到哪里呢？

生1：小鳥去到了草原，大海，森林，沙漠。

師：小鳥面對著這么美麗的景物，它會說什么呢？一起來讀一讀 生齊：天無邊無際，大得很呢！

師：你們覺得這只小鳥是一只怎樣的小鳥呢？ 生1：愛旅行的小鳥。生2：聰明的小鳥。生3：它不怕累飛翔的小鳥。生4：勤奮的小鳥

生5：勤快的小鳥。

師：小鳥去了那么多的地方，見到了那么多的景物，真是一只見多識廣的小鳥啊。

師：下面老師給你們出一個字謎：它有二只小耳朵。你們猜這是這個句子的哪一個字呢？ 生1：際

師：那你們是怎么記這個字呢？ 生1：左邊是雙耳刀，右邊是一個示字。師：讓老師寫寫這個字吧！我們來讀一讀小鳥與青蛙的對話吧！生齊讀（男讀青蛙，女讀小鳥）師：你聽，他么在爭論什么啊？

生1：他們在爭論，青蛙說青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬頭就見天。我不會弄錯的。小鳥又說回：小鳥：朋友，你是弄錯了，不信，你就跳出井口來看一看吧。師：那究竟是誰對誰錯呢？

生1：我認為小鳥對，青蛙錯，因為天是無邊無際的，不是只有井口那么大。

生2：我認為小鳥對，青蛙錯，因為青蛙它整天只坐在井口里，不知道天究竟會有多大。師：對啊！

師：蛤蜊也沒想到這是一只井底之蛙啊！很聰明，還有什么呢？ 生1：還有懶惰的青蛙，它不愿意跳出井口。

生2：它是一只沒見識的青蛙。

師：對啊，它的見識太少了，眼光太淺了，這也是一只目光短淺的青蛙。生1讀：朋友，我天天坐在井里，我一抬頭，就看見天空，我是不會弄錯的。

生2：朋友，你是弄錯了，不信，你就跳出井口來看看吧！師：同學們，你覺得他們讀得怎么樣？ 生1：他們讀得沒有感情。

師：對啊，青蛙小鳥是笑著的對對方說的啊！誰還來讀讀？

生1：朋友，我天天坐在井里，我一抬頭，就看見天空，我是不會弄錯的。生2：朋友，你是弄錯了，不信，你就跳出井口來看看吧！師：誰來說說，這兩位小朋友讀得怎么樣呢？ 生：她讀書多了一個字。師：讓我們來一起讀一讀，好嗎？ 男讀青蛙的，女讀小鳥的。

師：青蛙整天做在井里，很多事情都不知道，所以人們叫它這是一只井？ 生齊說：井底之蛙。師：你們相對青蛙說什么呢？

生1：青蛙啊，你還是跳出井來，出來看看這天空有多大啦，就知道誰對誰錯了。

生2：青蛙啊，你一定要看看小鳥是怎么在外面飛的，小鳥的見識很廣，你就知道，所以你不要弄錯了。

生3：青蛙啊，你坐在井底，可是小鳥在天上飛，它知道的知識比你多得，所以你一定出來看一看啊？

師：那我們現在聽一聽小鳥和青蛙的爭論吧，請同桌兩位演繹一下吧！師：誰來演繹一下小鳥和青蛙的對話呢？

生：青蛙：你從哪兒來呀？小鳥：我從天上來的，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。青蛙：朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠？小鳥：你弄錯了，天無邊無際，大得很了呢！青蛙：朋友，我天天坐在井口里，一抬頭就見天。我不會弄錯的。小鳥：朋友，你是弄錯了，不信，你就跳出井口來看一看吧。師：你覺得他們讀得怎么樣？

生1：他們讀得感情很足，但是很沒有表情。生2：你們兩個很沒有表情。沒有動作。生3：還有他們的聲音很不響亮，沒有感情。師:你們又覺得他們讀得怎么樣呢？

生1：我覺得那個男孩子的聲音很響亮，很有大進步。

師：同學們，假如有一天，青蛙跳出井口，它會看到什么，說些什么呢？ 生1：原來小鳥說得對的，那我以后真的要跳出井里來看看。

生2：哇，原來天是這么大的，我錯了，原來小鳥是對的，我一定要向小鳥學習，去看看世界究竟有多大才行啊。

生3：哇，天真的是無邊無際啊，我一定要經常跳出來才對啊。生4：小鳥如果不跟我說，我也不知道天也會這么得大的。師：學習了這篇課文，你有什么收獲呢？

生1：我覺得青蛙要聽小鳥的勸告，如果自己沒去嘗試，那就青蛙都不知道這個回事是究竟怎么樣的！

生2：我明白了干什么事情都要把眼光放遠一點，不可以鼠目寸光。師：學習了這篇課文，你有什么收獲呢？對待問題，認識事物，要看得全面，不要像青蛙那樣犯了錯沒自以為是。生齊讀

師：你們還知道有哪些成語是和坐井觀天的意思是一樣的？ 生1：自以為是

生2：亡羊補牢。生3：一葉障目

師：好了，同學們，我們今天學了一個成語叫做什么？ 生齊：坐井觀天。師：課后我們也要讀一讀

生齊：畫蛇添足，守株待兔，拔苗助長，狐假虎威。師：同學們也要找一找這些課外書來看一看，好嗎？ 生齊：好！