第一篇：改進高校思想的政治理論課教育的思考和對策教育理論

關于改進高校思想政治理論課教育的思考和對策

摘要:高校是培養人才的主導意識形態的必奪之地，思想政治理論課教育是思想政治教育的主渠道。在社會轉型時期，教育觀念、教育環境以及教育對象本身都發生了很大的變化，為此，在思想政治理論課教育中要把握好兩個轉換，即從以學科專業體系性、邏輯性為主體向以思想政治教育的針對性、實效性為主體的模式轉換；從以教師為主體向以學生為主體、教師為主導的模式轉換，并以改變傳統的教學模式和考核評價模式為抓手，進一步加強思想政治理論課教育的針對性和有效性。

關鍵詞:思想政治理論課；思想政治教育；社會轉型期；對策

21世紀是一個充滿希望、面臨機遇、富有挑戰性的世紀，隨著改革的不斷深人，必將繼續改變全社會的生產方式、生活方式以及人們的思維方式，這無疑會給思想政治教育工作帶來深遠的影響。在新的歷史條件下，大學生的思想政治教育工作還面臨著許多與新形勢、新任務不相適應的問題，存在著不少薄弱環節。因此，認真研究21世紀高校思想政治教育工作面臨的挑戰和機遇，從總體上把握思想政治教育工作的走向，進一步調整思想政治教育工作方法和模式，進一步加強思想政治理論課的針對性和有效性，是擺在我們教育工作者面前的一項重大課題。

一、高校是思想政治教育的主陣地

意識形態是自覺反映一定的社會集團經濟、政治利益的系統化、更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 理論化的觀念思想體系，是一個階級的政治理想、價值標準、行為規范的思想基礎。意識形態具有階級性，先進的意識形態要靠教育、繼承，并最終內化為受教育者的內在素質。高校是各種意識形態集聚的地方，是培養人才的主導意識形態的必奪之地。從世界范圍來看，任何國家都是非常關注這塊陣地，并通過法律和行政的手段將意識形態的教育限定在可控的范圍。

培養什么人、如何培養人，是我國社會主義教育事業發展中必須解決好的根本問題。正確認識和切實解決好這個問題，事關黨和國家的長治久安，事關中華民族的前途命運。學校是現代社會有目的、有計劃地對青少年和兒童實行思想政治教育的專門機構，是統治階級的政治文化傳播和灌輸的重要場所”’。雖然不同的國家對思想政治教育的提法不一，但任何國家都非常重視對青年學生的思想政治教育。如果說在處理民

族國家內部個人與社會的關系方面，西方道德教育重視個人主義，那么在處理對外關系方面，即處理不同民族國家之間關系方面，幾乎所有的西方國家都強調培養學生對民族、國家的責任感。美國許多教育方案中反復強調要把學生培養成具有愛國精神，能對國家盡責任和義務的“責任公民”。德國歷來注重通過學校教育來培養一種民族精神和愛國主義思想，19世紀末德國威廉二世要求把“熱愛祖國”的教育放在首位，并要求培養“民族主義的德國人”，u。2004年，中共中央、國務院頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》，明確提出以理想信念教育為核心，以愛國主義教育更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

二、高校思想政治理論課教育是思想政治教育的主渠道

任何一個國家，其思想政治教育的目的、內容、標準、方法雖不盡相同，但有一共同點，就是非常重視思想政治教育在培養青年學生形成符合國家意識的人的價值觀中所起的關鍵作用。

我國的思想政治教育課程的設置實行政府全面干預、統一規定的方式。在各級各類學校有相應的統編教材、參考書及統一的課時規定[1]。這對培養青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚和培育民族精神，提高思想道德素養，最終引導青年學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，奠定了堅實的理論基礎和規范保證。高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道之一，黨和國家歷來十分重視這一課程的建設。為充分發揮思想政治理論課在加強大學生思想政治教育中的主渠道作用，中宣部和教育部聯合在全國范圍內對高校思想政治理論課教學狀況進行了建國以來最大規模的調研，并于2005年2月7日印發《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，明確指出：“講授馬克思主義基本原理，努力回答學生普遍關心的重要理論問題和實際問題，正確把握學生的思想特點和心理、生理發展的特點，遵循教育的規律，簡明、扼要、通俗易懂，生動活潑地進行教學，著力引導他們領會馬克思主義的精神實質，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，提高教學的說服力和有效性。”這標志著高校思想政治理論課改革進入了新更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 的階段。

三、社會轉型期對思想政治理論課教育的影響

在經濟全球化和社會轉型時期，中國社會生活諸多方面發生了深刻的變化，青年的生活方式也在迅速更新之中，學校的思想政治教育應當隨之做出相應的調整。思想政治教育的結果主要體現在德上，而德性的培養需要經歷一個外部影響不斷內化和內在觀念逐漸外顯的復雜過程，這是一個非常個人化的過程，需要主體的自我完成。傳統的思想政治教育往往強調其政治功能，關注學生的政治方向和思想品德，這無疑是重要的；但在經濟全球化和社會轉型時期，教育已呈現社會、學校、家庭三位一體的大教育格局，如果還局限于此，顯然不能滿足社會和受教育者自身發展的需要。對思想政治理論課的重視，并不是一定要增設課程、增加課時，更重要的是如何完善學校思想政治教育的內容，改進教育方法，聯系社會實際，貼近學生生活，做到有的放矢。

從教育觀念來看，在社會轉型時期，“培養塑造教育觀”和“引導生成教育觀”這兩種不同的教育觀念發生著激烈的碰撞[3]。培養塑造教育觀體現著傳統的教育思想理論，較多地關注在確定的教育目標下，按傳統的認識論來設計課程，以達到培養塑造人的目的，其較少考慮到被培養對象的個體情況，較多的是塑造；引導生成教育觀是在對傳統的培養塑造教育觀的不斷反思中發展起來的，其融入了建構主義、體驗教育等后現代教育思想，突出教育回歸生活、探究學習、生命教育、和諧教育等教育理念，其更多的關注具體被培養對象的個更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 體，引導生成教育觀更適應于社會轉型時期對創新人才培養的要求。因此，新形勢下的思想政治理論課教育，不僅要關注受教育者的政治方向、思想觀念等意識形態方面的問題，而且要關注受教育者的身心健康發展的問題；不僅要注重受教育者的知識、技能、思維培養，而且要十分重視受教育者的情感、意志、興趣、需要、信念等個性素質；同時，更應加強社會責任感與社會能力的培養。

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從教育環境來看，網絡的高速發展，極大地影響著人們的生活方式、價值判斷和學習習慣等，它對思想政治教育來講是一把“雙刃劍”，帶來了機遇和挑戰。概括而言，機遇表現有三個方面：一是網絡的時空優勢，其突破了地域限制，在時間、地點和手段上更加靈活，可以使思想政治理論課教育跨越空間進行實時或非實時的交互式教育，提高覆蓋面和教育的時效性；二是網絡的信息優勢，其海量的信息儲存和超強的搜索引擎功能，更有利于信息的獲取、分析和利用，這為思想政治理論課教育提供了多樣化的素材，并能營造出輕松愉悅的教育場景，把許多枯燥、抽象的教育內容轉化為生動形象的直觀教育；三是網絡的溝通優勢，其MSN、QQ群、BBS論壇、博客等高速有效的視聽交流平臺，為人們相互之間的交流提供了開放的、平等的、交互式的溝通渠道，且更能調動參與對象的主體性。在思想政治理論課教育中，充分利用網絡溝通平臺的優勢，對減少教育者與被教育者之間的距離感有著積極的意義。同時，可以使思想政治理論課教更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 育從說教模式向引導模式轉化，注重教育對象的主體意識，在“于無聲處勝有聲”的境界中達到思想政治教育的目地。網絡在給思想政治理論課教育帶來有利機遇的同時，引出的挑戰也是棘手的。其表現：一是價值觀多元。由于網站的龐雜、良莠不齊，各類網站對傳播內容、傳媒方式、傳媒時間等的選擇具有一定的價值傾向，有些不良的價值觀和理念與社會主導的價值觀念、倫理道德相偏離。尤其是西方別有用心的國家更是利用其信息技術的強勢，進行其意識形態、價值觀的滲透和輸出。為此，思想政治理論課教育應積極運用網絡平臺，掌握主陣地，引導和區分不同信息的性質和類型，善于利用各種信息并將其轉化為思想政治理論課教育的內容。同時，還應積極主動擴大馬克思主義思想政治教育在網絡中的信息容量，樹立馬克思主義的世界觀和方法論，作為正確價值觀的引領。二是行為失范。網絡匿名制的特點，使對應于現實物理空間的虛擬空間的存在成為可能。在匿名的情況下，也即在虛擬空間中，交流不需要傳遞蘊涵豐富情感的表情、動作和姿勢，人們可以擺脫現實生活中的偽裝和顧忌，敞開心扉隨心所欲，久而久之易形成雙重人格，易造成誠信的缺失和法律意識的淡漠，最終可能導致行為失范。思想政治理論課教育要充分認識和把握網絡的特點，將思想政治教育的“顯”和“隱”相結合，既要向青年學生傳遞先進的思想觀念、正確道德規范和法律規章，又要根據青年學生的個性特征和思想水平差異選擇有針對性的教育手段和教育內容。

從教育對象來看，社會轉型時期，怎樣為自己定位，成為強者，體現自己的價值，是當代青年學生思考的主要問題。由于青年學生對更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 社會主義市場經濟認識不足易產生認識誤區，使自身價值觀念發生扭曲：認為生活的真諦就是享受，無私奉獻已不是價值取向，造成理想境界的空虛。同時，他們特別關注就業去向，把主要精力大多用在有利就業的專業課學習和外語水平的提高上，一般都不太重視思想政治理論課學習，認為是身外之物，與己無關。問卷調查結果反映了目前學生的狀況：對上思想政治理論課很感興趣的占1％，有點興趣的占 9％，一般興趣的占41％，毫無興趣的占49％，認為思想政治理論課對自身發展有很大影響、思想有很大轉變的占7％，比較有影響的、思想有一定轉變的占43％，基本沒影響從來不上心的占45％，其他的占5％。另外，社會觀念的變化、知識的更新、信息的接收，對教育者和被教育者來說幾乎是同步的。就青年學生特性而言，他們接受新事物的速度遠比教育者要快得多，教育者往往不能提前把握社會環境的發展與變化。當青年學生身上已反映出一定的思想問題時，教師才被動地去進行教育，這給思想政治教育工作帶來極大的困難，使教師的說教顯得軟弱無力，針對性不強，更談不上“及時”甚至“超前”了。因此，思想政治理論課教育要聯系青年學生的思想實際，找準切入點，讓他們感到學習思想政治理論課理論知識對自己的定位、發展有好處、有幫助、有作用，對提高思想覺悟和解決思想認識問題有實際意義。

四、有效開展思想政治理論課教育的對策

思想政治理論課教育必須從青年學生身心和諧、健康成長的目的出發，要使學生意識到確立正確的政治意識、道德價值觀乃至審美觀更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 對于他們個人成長、社會進步的重要性；要教給他們分析問題、解決問題的基本方法；要引導他們形成獨立思考的習慣。為此，在思想政治理論課教育中要把握好兩個轉換，即從以學科專業體系性、邏輯性為主體向以思想政治教育的針對性、實效性為主體的模式轉換；從以教師為主體向以學生為主體、教師為主導的模式轉換。在具體的思想政治理論課教育實踐中，改變傳統的教學模式、改革考試評價方式和手段是關鍵，是容易見成效的抓手。

1．改變傳統的單向注入式教學，實行啟發式和討論式相結合的雙向互動教學，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。雙向互動，展開平等的討論交流，教師和學生共同結合自己的體會談收獲與提高，共同研究探討存在困惑的問題，課堂活躍起來，就會激發學生的學習興趣和求知欲望，達到入耳人腦的目的。在雙向互動的討論交流中，教師的啟發和引導至關重要。教師要認真思考，深入分析，根據不同情況進行正確引導，清楚明白地闡述自己的觀點，說真話、說實話、說心里話，真實誠懇地談自己的體會和看法，有理有據地解開學生的疑問和困惑，讓學生感到教師值得信賴。只有通過和學生進行討論交流，才能得到真實的反饋，才能了解學生的思想活動，從而能夠使教師有針對性地深化教學內容，更加貼切地聯系學生關注的實際問題。在問卷調查中，對思想政治理論課學習的最好方式一項，學生選自學占11％，系統講座占12％，集體討論占16％，多樣化教學占57％?？梢妼W生的選擇給思想政治理論課教育改革提供了很好的空間，可以充分利用和整合各種資源，采用多種教學手段相結合的模式，更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 即聽教師講課、專家講座，讀教材、原著及其他參考資料，參觀、調查研究、觀看影視資料，討論、演講、辯論，寫讀書報告、論文等形式，全方位地調動學生學習的積極性和主動性。

2．改變現行思想政治理論課考試評價方式和手段。在問卷調查中，對思想政治理論課考試的最好方式一項，學生選閉卷考試占4％，寫論文占25％，開卷考試占57％，其他占 14％。半數以上學生選擇了開卷考試，l／4的選擇了寫論文，學生的主流是抵制閉卷考試形式的。對于思想政治理論課這門學科采用開卷考試、寫論文等多種方式，有助于打破傳統教學的程式化，可以拓寬考核的知識域。另外，學生對于思想政治理論課有著一種特殊的情結，希望以最輕松、最自由、最多元的方式掌握原本感到乏味的知識，開卷考試、寫論文等形式有助于學生在思考、總結的過程中，將思想政治理論課中所學的知識內化并提升為自身的基本素質內涵、行為習慣。同時，要改變只關注思想政治理論課理論考試成績，不考慮日常學生道德行為實踐的學用分離現象，要把對學生理論知識的考試同學生的日常行為表現結合起來，做到理論與實際的統一。

參考文獻

[1]范俊玉．美國思想政治教育方法及其對我國的啟示[J]．教育探索，2002(02)．

更多精品文檔,歡迎來我主頁查詢 [2]李太平，20世紀西方道德教育理論的特點及其思想根源[J]．比較教育研究，2003(09)．

[3]崔國富．新課程改革的理論基礎究竟是什么[N]．中國教育報，2005—10—22．

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第二篇：高校思想政治理論課實踐教學的思考

高校思想政治理論課實踐教學的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀以及社會觀的學科。它對學生的政治和精神素養起著重要的指導作用。但是目前由于受到高校學生自身及高校等方面因素的影響，導致高校思想政治理論課無法很好的發乎其應有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實踐教學成了高校需要重點思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實踐教學的內涵及其開展意義的基礎上，對目前高校思想政治理論課實踐教學中存在的不足進行分析，并在此基礎上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實踐教學活動進行了思考。

【關鍵詞】思想政治理論課；實踐教學

時代在進步，高校教育的思想理念也隨之在發生改變?，F如今的高校教育追求學生“德智體美”的全面發展，因此現在的高校除了追求對學生文化成績、專業技能的培養，也開始注重對學生進行政治和精神素養的培養。高校只有積極地開展思想政治理論課實踐教學活動，才能夠促使學生身心得到全面的發展。

1高校思想政治理論課實踐教學的內涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實踐教學的內涵

傳統的思想政治理論課教學模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發展，傳統的思想政治理論課教學模式已經無法滿足進一步加強大學生的思想政治思想教育的要求。因此國務院發布“思想政治理論05方案”來對傳統思想政治理論教學進行改革。實踐教學是確?！八枷胝卫碚?5方案”能夠在各大高校進行順利開展的前提。高校思想政治理論實踐教學是在傳統思想政治理論教學的基礎上發展而來的，高校思想政治理論課實踐教學模式主要指的是教師或高校通過各種教學活動來讓學生了解思想政治教育的意義的一種教學方式。例如可以安排學生去基層盡自己的努力幫助農民工的子女學習，幫助學生走出學校走入社會去充實自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學生樹立正確的價值觀念?？梢哉f高校思想政治理論實踐教學是在幫助學生學習基礎的思想整理理論的同時，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實踐教學的意義

在高校開展思想政治理論課實踐教育是次重大的教學改革與創新，與傳統的思想政治理論課教學模式相比，思想政治理論課實踐教學模式注重以實踐活動為載體和形式，強調的是學生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實踐教學首先能夠讓學生在教學實踐活動中親身體驗，在身體力行中加深學生對所學理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實踐教學能夠將傳統的被動式學習轉化為主動式學習，教師在實踐教學過程中站在指導者和組織者的位置上，促使學生積極主動的參與到社會實踐中，從而促使其從社會實踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統思想政治理論課教學模式的不足

2.1受社會因素影響傳統思想政治理論課教學只注重結果而不注重過程

目前多數的高校教育具有功利化主義風氣，大多數大學一類的校長關注的是學校的排名，學校的升學率和就業率，對學生價值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優，評教授等活動，教學的過程中只強調最終結果，對課堂的教學過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學生在下面做自己的事情，一節課的課堂效果并不大。而且在大學一類的高等學校中，思想政治教育課程共設有四門，分四個學期上完。這四門課在大學一類的高校中是必修課，但是很多學校實施的卻是大班教育，往往是幾百個學生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內容傳統教學，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結合，首先告訴學生馬克思主義產生的歷史必然性，再告訴學生它的適用性。這樣的教學方式往往會讓學生覺得課程無聊，喪失學習的興趣。此外大學等高校在期末考前，教師會統一給學生劃分重點范圍，而這種“實用化”教學模式也加劇了學生功利化的學習態度，也影響了學生的價值取向。

2.2高校統思想政治理論課教學無法激發學生的學習興趣

傳統的高校思想政治理論課實踐教學下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養學生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數是比較枯燥、乏味的，這就很容易導致很多學生對這門課程失去了應有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學生參與的娛樂性和趣味性產生認識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學生參與的重要性，從而導致學生對該課程失去了學習興趣[1]。3高校思想政治理論課的實踐教學反思

鑒于高校思想政治理論課傳統教學存在的以上不足已經無法滿足目前高校學生發展的需求，因此，需要積極地轉變思想，在思想政治理論課教學中實施實踐教學。以下是筆者對高校如何高效高質的開展思想政治理論課實踐教學的幾點思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實踐教學的開展

各高校要清楚的認識轉變以往教學模式，開展思想政治理論課實踐教學活動的重要性。首先高校要積極地轉變教學理念，從根本上重視實踐教學的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實踐教學納入到教學研究中，并加大相關經費的投入。再次高校要積極建立培養一支專業素質過硬，教學技能較高，具備開展實踐教學活動能力的師資隊伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實踐教學開展向適應的考核機制，引導教師在出試卷時不要太過注重關于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應該在出卷時讓學生結合當前實事熱點，對近代史綱要或毛澤東思想進行知識觀點論述，以此來積極引導學生參與到實踐當中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實踐教學開展水平

要想高質高效的開展思想政治理論課實踐教學，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實踐教學水平。由于現在的很多思想政治教學內容都是枯燥乏味的，因此教師在教學的過程中可以增添一些與內容相關的感性例子，提高學生學習的興趣，增加學生上課的集中率。同時教師也應該提高自身的教學水平，在日常生活中要關注現實，跟上時代進步的步伐，除了在對基本的教學內容做好教學準備外，也可以利用多媒體等現代教學工具，在教學的過程中給學生播放一段與當前所講內容相符的視屏等材料，讓學生能從實際事例中領會思想政治教育的理論知識。教師在教學的過程中，也要通過現實生活中一些不好的例子來教育學生要樹立正確人生觀和價值觀。

3.3在思想政治理論課實踐教學中加強實踐教學活動的開展

教師在教導理論知識的同時，也可以安排實踐教學活動讓學生自己融入到政治思想教育學習中。如在教學近代史綱要時，教師可以安排學生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強學生的參與感。爭取讓學生自己做學習的主人，通過實踐活動來加強學生對此的重視。當然在大學一類的高校，在四學期內都會有相應的思想政治理論課實踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標準。但是很多學生都將其看作是一種形式主義，往往實踐教學報告都是網上抄取來的，所以為了真正保證學生社會實踐的參與，教師應該在學生上交理論實踐報告后，可以抽查學生，通過隨機向學生提問他實踐報告上的內容來了解學生是否有真正的參與到政治思想的實踐活動中。3.4積極地將公益實踐活動融入到思想政治理論課實踐教學中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節課時，帶著學生去課外進行公益教學活動來幫助學生樹立正確的價值取向。如以高職類維修專業的高校生為例，教師可以帶他們去經濟困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節省維修成本，感受社會的關愛，同時也能在幫助高校生增強集體參與感，樹立正確的價值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業技能，畢竟對高校生來說，比起文學知識，掌握技能技巧是他們學習的主要目的。而對大學類的高校生，以英語專業的學生為例，教師可以帶著他們去給農民工的子女補習英語，不僅可以幫助農民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學生的自信心，為將來有意愿當老師的學生提供教學經驗。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內容的課堂教學模式，偶爾的公益實踐教學更能讓學生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價值取向。4結語

為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，各高校要認識到思想政治教學的重要性，科學有效的開展思想政治理論實踐教學來促進學生德智體美的全面發展。參考文獻：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實踐教學環節存在的問題與對策[J].山西高等學校社會科學學報，2004(9).

第三篇：關于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

關于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

摘 要：高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，而有效的教學方法是提高教學實效性的有力保障。但目前高校的思想政治理論課的教學方法也存在不少問題，需要采取合理有效的方式來改善，以此為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創造有利條件。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行思想政治教育的重任，有助于大學生堅定理想信念，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。它具有很強的理論性，如何使之更加貼近現實且以之解決學生的實際問題，關鍵在于教師的教學方法。只有教學方法運用得當，才能有助于體現課程的價值。

當今社會條件下，高校思想政治理論課的教學和工作的環境、內容和渠道都發生了很大變化，這就必然面臨更新更高的要求?？梢?，進一步加快改進教學方法的步伐，不僅僅是提高思想政治理論教學質量的重要保證，更是做好高校思想政治工作的必備條件。

因此，有必要對當前高校思想政治理論教學方法存在的問題和不足進行全面分析，研究和探討問題的原因，并提出科學解決問題的思路與對策，竭力為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創造有利條件。

一、高校思想政治理論課教學方法現狀及原因

1.部分教師綜合素質不高

思想政治理論課教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教師的思想道德素質不夠高，對政治缺乏熱情，直接影響了大學生對思想政治理論課學習的積極性和主動性。在教學中，個別教師的價值取向功利化，有的青年教師為自己的科研而在教學上得過且過，敷衍塞責；有些思想政治理論課教師不看馬克思主義經典著作，只靠教科書打底，無法全面地了解馬克思主義的精髓；有的在教學活動中照本宣科，脫離實際，不能及時解決學生在現實生活中普遍關心的社會現實問題；不能結合實際，把理論教育與解決大學生關心的熱點問題相結合。

2.教學方法較簡單

思想政治理論課教學的最基本形式之一就是課堂教學。因而，講授式教學法仍然是目前思想政治理論課課堂教學的主要方法之一。通過教師向學生描述所講的對象，向學生解釋概念、原理、歷史脈絡等。但有的教師卻仍然將講授方式作為唯一的教學手段，雖然也使用了多媒體教學，但是課件制作的水平卻不夠理想，只是把教材里的紙質內容原封不動地轉移到了課件里，這就意味著必將缺少一些必要的影音圖像，沒有了預想中的效果，還有的課件則過于外表花哨，卻分散了學生的注意力，適得其反。

可以采取不同的教學形式，并通過一定的教學手段達到教學目的，則會取得良好的教學效果。比如，社會實踐就是增強思想政治理論課教學理論和實際的聯系，提高教學質量的有效形式。假如只在教室里學習馬克思主義的理論知識，學生就不便于理解一些抽象的理論。要創造條件，豐富教學源泉，讓學生親身體會馬克思主義的知識，才能使其面對現實和未來的重大問題的時候，能夠有成熟的思考。

3.教學內容不太理想

高校政治理論課課程中的許多內容與中學時學習的內容重復，比如《馬克思主義基本原理概論》課程中的一些概念和原理在中學政治課本中都已出現過，而卻在大學教科書內容的安排上沒有得到深入地擴展，那么就會使學生產生懈怠感，而且課程與課程之間的內容交叉重復問題也存在，比如《中國近現代史綱要》課程和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“新民主主義革命理論”和“社會主義改造理論”等。此外，教學內容較為理論化，與當前國外國內發展變化聯系不夠密切，針對社會生活中的一些人們比較關注的現實問題得不到滿意的答復。理論結構繁雜，內容太過細致，闡述較多，實例較少，無法共同體驗學習的快樂，享受自我實現的滿足，使學生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式單一化

當前，思想政治理論課關于學生的考核評價方面，主要實行考試成績與平時成績兩種方式，其中考試成績所占比例較大，一般占總成績的百分之六七十左右?？荚囆问讲捎媒y一答案，不夠靈活，許多學生死記硬背，偏離了課程的目標。上課靠筆記、考試靠筆記、考完都忘記，是學生的真實反映。而平時成績的考核形式，主要包括考勤、提問、課后作業等，但是由于許多高校的師生比例不平衡，很難面面俱到。

5.學生積極性不高

許多學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，學習的積極性和主動性不高，且不少學生認為這樣的課程比較抽象，不便于記憶，大多是在講理論，和自己所學專業以及就業都沒有太大關系，所以學習非常被動。并且，目前許多高校思想政治理論課基本上是大班授課，一個大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。學生人數遠遠高于教師的掌控力，便會影響課堂紀律，師生交流也存在客觀條件的限制，課堂教學效果則不佳，制約到學生的學習興趣。

二、改善思想政治理論課教學方法的建議

教學方法的選擇是教學前提，選擇是否恰當，與課程的教學效果密切相關。恰如毛澤東說過的一句話：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓?！辈浑y發現，能夠運用科學合理的教學方法是提高思想政治理論課教學實效性的有力保障。

1.需因時施教

大學生是一個國家未來建設的主力，他們的素質高低決定著國家的未來發展。但一些大學生只講享受，忽視了自己的責任。原因之一，就是缺少對時事的關注。

由于現代通訊技術的發展，大學生之間傳遞信息極為方便，大學生對時政的關注度體現了他們自身的時代意識。但是，也往往受到他們自身的知識結構、政治理論素養等多方面因素影響，因此在自身行為的選擇上容易出現偏差，這就需要思想政治理論課教學能夠及時有效地將一些受大學生高度關注的時政問題引入到教學中，和學生共同探討分析事件的起因、發展趨勢以及應對措施，來提高學生科學合理地分析問題和對國內外政策的理解能力。要避免教育內容滯后、僵化的存在，堅持思想政治理論課教學內容的與時俱進，將理論教學與中國特色社會主義現代化建設的實踐緊密結合，與時俱進，不斷創新，以培養創新型人才。

2.要因材施教

學生的學習興趣會對課堂的教學效果產生直接影響，影響到馬克思主義理論是否能夠融入學生頭腦。由于受多方面復雜因素的影響，當今大學生對思想政治理論課的學習興趣普遍不夠強烈，而這恰恰與學生自身情況有很大的關系。所以，為了使思想政治理論課真正起到育人作用，必須要針對學生的不同特點提高學生的學習興趣，而關鍵在于教師怎樣準確把握學生的特點，并在教學過程中采取合理有效的措施。

在思想政治理論課教學中深入因材施教的教學理念，就是教學要有的放矢地，使教學的深度、廣度、進度適合學生的思想認識水平和接受能力，并且要考慮學生群體的思想特點和差異。

教師應了解學生的知識基礎，因為文理科生的掌握程度不同，且各省政策并不相同?？梢?，即便同為文科生，彼此的知識功底也有差別。教師應該針對此種情形，采取不同的教學形式，如針對理科生，則應側重政治理論的基礎知識，講解清楚基本概念和歷史脈絡，以便彌補不足，并為理論提升奠定良好基礎。還可以在文理科生內部適當地分層教學。當今，強調深化教學改革和倡導素質教育，學生的個性特征備受關注，尊重學生的個性是重要前提。基于思想政治理論課的特殊性，個性化的因材施教確實較難開展，所以，亦可在文理科內部進行適當地進一步分層教學。

3.應不斷提升自己

思想政治理論課自身的特點決定了它不是一門以趣味見長的課程，而是注重理論為主的課程，把發展學生的主體性作為發揮思想政治理論課教學的前提條件。但是實際教學中，教師的引導作用大大決定了學生主體地位的體現。所以，如果教師沒有扎實的理論基礎、成熟的教學方法，就很難提高學生的學習興趣，更無法體現學生的主體性。而對于許多青年政治理論課教師來說，要一下子達到這個水平有一定難度的。那么，要改變這種現狀，思想政治理論課教師要在多方面，不斷地豐富和發展自己。具備堅定的共產主義人生觀和價值觀；要具備深厚的思想政治教育專業理論知識、廣博的文化底蘊，也要具備嫻熟的教書育人的技巧、簡明生動的語言表達能力、自我掌控能力；不僅要提高自己的教學方法、提升自己的理論水平，還要將時政熱點引進課堂教學來提高學生的學習興趣，更要具備較高的組織協調力和隨機應變力，可以針對不同基礎的學生采取不同的教學方式，制定不同的問題和作業，并針對學生的提問，及時有效答復，等等

思想政治理論課教師在教育活動中要找準自己的角色定位，注重情感的投入，愛心的付出。當然，這也需要教師、學校、國家都各自做出努力，從體制層面加以推動。

總之，思想政治理論課的教學方法是對思想政治理論課教學規律的歸納和總結，既沿襲了一般教學方法和其他學科教學方法的成果，又突出了思想政治理論課的個性特征。伴隨著時代的發展以及人們對思想政治理論課認識的不斷變化，思想政治理論課教學方法將得到不斷地完善。它的成長是一個不斷提升的過程，只有堅持求真務實的精神，不斷地進行理論創新和實踐探索相結合，轉變傳統教學觀念，提升教學方法，變革考試方式，充實和強大師資隊伍，才能夠增強思想政治理論課的吸引力，最終使思想政治理論課成為大學生不可或缺的一門必修課。

參考文獻:

[1]張雪飛.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].大連：遼寧師范大學,2011.[2]王瑋.高校思想政治理論課教學現狀調查與反思[J].黑龍江教育,2010（11）.[3]劉丹.高校思想政治理論課實踐教學問題研究[D].沈陽：沈陽航空工業學院,2010.[4]龔桂秀.高校思想政治理論課實踐教學問題與對策研究――以中國地質大學(武漢)為例[D].武漢：中國地質大學,2012.

第四篇：對高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考

為深入貫徹落實《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，全面提升高校思想政治理論課教師隊伍政治業務水平，日前**省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳就進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教師隊伍建設提出要求。

一那一世小說網 http://www.tmdps.cn是從領導體制和工作機制、選聘配備、培訓、學科建設、表彰獎勵等方面采取切實有效措施，全面加強高校思想政治理論教師隊伍建設，爭取到2015年，建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的思想政治理論教師隊伍。

二是整合全省力量，積極申報馬克思主義理論一級學科博士點，完善二級學科體系，為思想政治理論課提供對應支撐。定期組織開展思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”的評選活動及教學觀摩活動，推廣先進教學方法，促進優質教學資源建設和共享。

三是建立思想政治理論課教學科研專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加；完善思政黨建評估體系和教師表彰獎勵機制；把思想政治理論課建設作為高等學校教學水平評估體系的重要組成部分，列為二級指標，加大其權重和顯示度。

四是將思想政治理論課的課程建設、教材建設、教學方法改革、教師隊伍建設、學科建設以及教學中重要理論和實際問題的研究等作為重要選題，列入省級教育科學研究和哲學社會科學研究規劃之中，推出一批高水平的思想政治理論教育教學研究成果，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。進一步加強“**省情研究中心”建設，把省情教育和研究作為思想政治理論課的重要內容。

五是在高校成立“思想政治理論課教學科研部”，統一負責思想政治理論教師、教學、科研、社會服務和相關管理工作；負責馬克思主義理論學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設等工作。加強**省師資培訓中心建設，建立**省思想政治理論課教師培訓中心專家庫，設立思想政治理論課教師培訓專項基金，對全省高校思想政治理論課教師進行系統培訓。

六是通過幾年堅持不懈的努力，使我省高校思想政治理論課教師隊伍建設得到明顯加強和改善，充分發揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦工作，為培養建設有中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人做出積極貢獻。

離魂記 黃巾力士 未來軍醫 步步生蓮 一劍驚仙 重生之官道 http://www.tmdps.cn

第五篇：對高校思想政治理論課加強主流意識形態教育的幾點思考

對高校思想政治理論課加強主流意識形態教育的幾點

思考

【摘要】總書記在黨的十九大報告提出，要牢牢掌握意識形態工作領導權。高校是培養中國特色社會主義建設者和未來接班人的主陣地，在意識形態上更要牢牢把握主流，高校思想政治理論課對于加強主流意識形態教育作用突出、意義重大。

【關鍵詞】思想政治理論課 主流意識形態 馬克思主義

總書記在黨的十九大報告提出，“要牢牢掌握意識形態工作領導權”。高校是培養中國特色社會主義建設者和未來接班人的主陣地，在意識形態上更要牢牢把握主流，高校思想政治理論課對于加強主流意識形態教育作用突出、意義重大。那么，什么是主流意識形態？當前高校思政課教學該如何加強主流意識形態教育呢？

一、什么是主流意識形態？我國的主流意識形態是什么？

主流意識形態就是一定時期內一個社會占主導地位的意識形態，包括占統治地位的藝術思想、道德觀念、政治法律思想、宗教觀點和哲學觀點。我國主流意識形態是以馬克思主義為核心內容和理論指導的社會主義意識形態，它起著維護社會穩定、促進社會變革和引領社會發展的作用。

進入新時代，在以習近平同志為核心的黨中央堅強有力領導下，改革發展的偉大實踐與主流意識形態建設同步推進，相輔相成。總書記就意識形態領域的方向性、根本性、全局性重大問題作出一系列重要論述和重大部署，指導和推動意識形態工作取得可喜成績，開創嶄新局面。馬克思主義在意識形態領域的指導地位更加鮮明，馬克思主義中國化最新成果深入人心，主旋律更加響亮，正能量更加強勁，文化自信得到彰顯，全黨全社會思想上更加團結統一，意識形態陣地更加鞏固?？傮w上看，主流意識形態的影響力穩步提升，公信力和認同度不斷提高，引導力和掌控力不斷增強，開放性和包容性不斷拓展。

?習近平總書記在十九大報告中指出：“意識形態決定文化前進方向和發展道路。必須推進馬克思主義中國化時代化大眾化，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，使全體人民在理想信念、價值理念、道德觀念上緊緊團結在一起?！痹诘诙稳珖叩葘W校黨的建設工作會議上，總書記就高校黨建工作作出重要指示強調：“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。”

總書記為我們高校加強主流意識形態教育指明了方向，那作為高校育人主陣地的思想政治理論課又該如何在教育教學中加強主流意識形態教育呢？

二、高校思政課加強主流意識形態教育的幾點思考

（一）導向要正，即加強黨委對高校思政課教育教學的領導，高度重視高校思想政治理論課對于加強主流意識形態教育作用和意義

在高校意識形態工作中，黨的領導居于主導地位。要加強黨對思政課教育教學的領導。高校思政課要始終堅持黨的原則、傳播黨的聲音、踐行黨的宗旨、遵守黨的紀律。只有這樣才能從根本上保證主流意識形態的傳播。這就要求我們應該建立黨委直接領導下的高校思政課教育教學體制機制，把握政治方向，真正做到真重視、真支持、真投入、真管理

（二）隊伍要硬，即建立一支政治素質過硬的思政課教師隊伍

教師是主流意識形態的宣傳者、推廣者，是思政課能否加強主流意識形態教育的關鍵。為此，要嚴格思政課教師的準入機制，在考評機制上要重點考核是否政治素質過硬，是否專業功底過硬。是否有堅定的馬克思主義信仰，是否堅定“四個自信”，是否真懂、真信、真學、真用。只有這樣，才能在思政課的教育教學中自覺抵制各種錯誤思潮和價值觀，給學生以正確的價值引領。才能理直氣壯地講授馬克思主義，弘揚社會主義核心價值觀、為學生成長成才保駕護航。

（三）內容要實，即教學內容要緊貼實際，要以理服人

作為一名高校思政課教師要深入學生、深入社會、要了解青年，重視青年的實際需要和國家社會的發展需要，從實際出發，積極探索教學內容的針對性和實效性。思政課不應該是簡單空洞的說教，一定將高和低結合好，著眼點要高，著力點要低，避免將口號性的東西掛在嘴邊。所以思政課教師一定要積極探索研究實際問題，要“有的放矢”要“言之有物”要緊緊依托習近平新時代中國特色社會主義思想的一系列理論創新，真正使思政課入耳、人腦、人心，讓思政課真正成為有“靈魂”的教育。此外，要加強專業研究，探索馬克思主義理論的科學性、革命性。尤其要深入挖掘習近平新時代中國特色社會主義思想的科學內涵，增強對主流意識形態的認同，增添理論自身的說服力。

（四）方法要活，即不斷創新教學方式和方法

要積極探索新的教學模式、方法，教無定法，貴在得法，要在大膽“闖”大膽“試”中尋求新路子。要與新時代新特點進行有效結合，充分利用當前網絡信息智能化的時代特點，發揮各類資源的優勢實現教育方式、方法的靈活轉變。運用新媒體新技術使工作活起來，熟練掌握互聯網傳播模式和特點，充分把握互聯網未來發展前沿動態，推動意識形態工作傳統優勢同信息技術高度融合，切實提高意識形態陣地的攻防能力，推進校園傳統媒體與微博、微信、新聞客戶端等新媒體的融合發展，提高校園媒體的輿論引導力。用正確、積極、健康的思想文化去奪取意識形態的主動權，全面提升思想政治教育教學工作的實效性和針對性。

（五）評價要準即建立有效評價機制考核主流意識形態效果

思想政治理論課的核心不在于死記硬背，教學的基本思路是教材體系到教學體系再到信仰體系的轉化，其考核完全不等同于專業課程，所以要真正形成一種有效的考評體系。要和學生的日常生活、社會實踐、公益行為、志愿服務、誠信檔案等等指標緊密相連。這是一種真正的形成性考核。

總之，高校思想政治理論課是加強主流意識形態教育的一個主陣地，作為思政理論課教師，必須堅定“四個自信”牢固樹立“四個意識”不忘初心，繼續前進。

參考文獻：

[1]霍廣田.新形勢下高校主流意識形態教育狀況研究[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2016（3）.[2]郭文亮，林賓，朱躍.我國高校主流意識形態建設面臨的問題和對策[J].思想教育研究，2012（10）.[3]楊洪澤.當代大學生思想政治教育實效性研究[D].長春：東北師范大學，2013