第一篇：試論高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

試論高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

[論文摘要]認(rèn)真研究并總結(jié)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)存在的新問題，已成為當(dāng)前高校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。文章對(duì)目前高校思想政治理論課教師師德建設(shè)存在的問題進(jìn)行了歸納總結(jié)，剖析了高校思想政治理論課教師師德問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的具體措施。

[論文關(guān)鍵詞]思想政治理論課 高校教師 師德建設(shè)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道、主陣地，而在這個(gè)主渠道和主陣地中，思想政治理論課教師又是中堅(jiān)骨干力量，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的歷史重任。然而，當(dāng)前國際國內(nèi)各種思想文化相互交流碰撞，不同利益群體的理想信念、道德觀念和價(jià)值取向日趨多元化，思想政治理論課教師也出現(xiàn)了一些師德失范的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響和制約了思想政治理論課作用的發(fā)揮。因此，如何規(guī)范和提高思想政治理論課教師的職業(yè)道德，已成為各高校面臨的一項(xiàng)重要課題。

一、高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高校思想政治理論課教師師德建設(shè)存在的問題

1.政治信仰、信念不堅(jiān)定。在各種社會(huì)思潮相互激蕩，思想文化日趨多元化的今天，有些思想政治理論課教師在政治信仰和信念方面出現(xiàn)偏差，信仰、信念不堅(jiān)定，乃至開始懷疑甚至否定共產(chǎn)主義信仰和中國特色社會(huì)主義理論。對(duì)馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論不能真信、真學(xué)、真懂，授課內(nèi)容沒有說服力，經(jīng)不起推敲，不能解答學(xué)生最關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題。有的教師甚至嚴(yán)重違反職業(yè)道德，在課堂上流露出悲觀消極的情緒，散布一些有悖于馬克思主義理論，有悖于社會(huì)主義事業(yè)的錯(cuò)誤思想，嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生。

2.缺乏一定的理論素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一。教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，向?qū)W生一味進(jìn)行理論灌輸?shù)默F(xiàn)象在目前的思想政治理論課教學(xué)中普遍存在。這也是課程缺乏吸引力的重要原因，嚴(yán)重制約著思想政治理論課的教育教學(xué)效果。課程講不出新意，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容枯燥乏味，難以解釋學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)貧富差距拉大問題、官員腐敗問題、大學(xué)生就業(yè)壓力等熱點(diǎn)問題，使學(xué)生感到理論教育與實(shí)際需求相脫節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，可接受性不強(qiáng)。而這種脫離實(shí)際的教學(xué)，很難把教學(xué)搞得豐富多彩、生動(dòng)活潑。這些問題的出現(xiàn)在很大程度上是由于教師缺乏一定的理論素養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一造成的。近年來，思想政治理論課教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)雖然有了較大的改善，高學(xué)歷的教師越來越多，但高學(xué)歷與低教學(xué)能力的反差也開始顯現(xiàn)，這同樣源于理論功底膚淺和相關(guān)知識(shí)的缺乏。

3.個(gè)人功利意識(shí)濃厚，育人意識(shí)淡薄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響下，部分思想政治理論課教師把個(gè)人利益和個(gè)人價(jià)值看得高于一切，只注重個(gè)人享樂，只知道滿足個(gè)人欲望和要求，缺乏敬業(yè)精神和進(jìn)取精神，沒有將教師工作看作傳播科學(xué)知識(shí)、傳播理想信念的崇高事業(yè)。有的教師不注重專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不能靜下心來扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，專業(yè)上不求進(jìn)取；有的教師備課不認(rèn)真，滿足于舊的講義、舊的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)教案用幾年，不注重教學(xué)內(nèi)容更新，教學(xué)方法單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；還有的表現(xiàn)為在學(xué)術(shù)上浮躁，急功近利。特別是面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，部分思政課教師缺乏思想準(zhǔn)備，不具備政治敏感性；有的教師會(huì)因?yàn)閭€(gè)人利益得不到滿足而滿腹牢騷，甚至在學(xué)生面前宣泄不滿情緒，缺乏堅(jiān)定的理想信念；有的教師上課來，下課走，只注重完成授課任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，缺乏與學(xué)生的溝通，不了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，忽略了思想政治理論課最重要的育人功能。

4.對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不注重師表形象的塑造。要教育學(xué)生，首先必須熱愛學(xué)生。沒有愛就沒有教育，愛是教育的源泉。教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)敬重、信任教師，才能“親其師、信其道”。但是有的思想政治理論課教師不能熱愛和尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏熱情，不能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，不了解和掌握學(xué)生的情況、個(gè)性特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)，以致造成師生感情疏遠(yuǎn)冷漠，難以達(dá)到思想政治理論課應(yīng)有的教育效果；有的教師不注重師表形象，不能用自身的思想、行為、作風(fēng)和品格影響學(xué)生的心靈；還有的思想政治理論課教師治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，上課不認(rèn)真，得過且過，重言教而輕身教，缺乏良好的精神風(fēng)貌和基本的師德修養(yǎng)，在工作作風(fēng)、道德修養(yǎng)和言行舉止方面難以起到表率作用。

（二）高校思想政治理論課教師師德問題產(chǎn)生的原因分析

1.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下教師的價(jià)值觀念出現(xiàn)了偏差。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，為我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和廣闊的空間，但經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型同時(shí)也帶來了一定的負(fù)面影響，使人們的心理產(chǎn)生了種種困惑。特別是改革開放以來，在我國學(xué)習(xí)、利用和借鑒西方國家先進(jìn)科技成果、管理經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀文化成果的同時(shí)，西方許多資產(chǎn)階級(jí)糟粕的東西也不可避免地隨之而來。由于受文化多元化的影響，部分思想政治理論課教師對(duì)黨的理想能否實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了懷疑，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中出現(xiàn)的各種問題感到困惑和迷茫，這在不同程度上影響著教師，特別是青年思想政治理論課教師的思想行為。

2.高校對(duì)思想政治理論課的重視程度不夠。近幾年來，高校正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主要精力往往用于行政事務(wù)和事關(guān)學(xué)校發(fā)展的專業(yè)課建設(shè)上，而忽略了思想政治理論教育工作。這主要表現(xiàn)在：首先，管理體制不健全。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有理順?biāo)枷胝卫碚撜n的教學(xué)工作管理體制，沒有將思想政治理論課教學(xué)部門設(shè)置為黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的獨(dú)立的二級(jí)機(jī)構(gòu)，而是采取掛靠的方式與相關(guān)部門合二為一，使思想政治理論課教學(xué)部門的管理職能得不到發(fā)揮。其次，教學(xué)設(shè)施、基本教學(xué)條件不足。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，而教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少，缺少繼續(xù)攻讀學(xué)位、外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)交流等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。最后，教學(xué)管理不規(guī)范。大班教學(xué)是高校思想政治理論課普遍采取的教學(xué)模式，平均班額大多在130人左右，部分學(xué)校的班額甚至達(dá)到150～200人。教師上課如同作報(bào)告，師生互動(dòng)和交流困難，教學(xué)難度大，教學(xué)效果差；有的學(xué)校還隨意削減課時(shí)和學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)得不到落實(shí)或只注重形式而不注重結(jié)果；形勢(shì)與政策教育形同虛設(shè)，考試形式單一，個(gè)別學(xué)校的考試甚至是走過場(chǎng)。

3.社會(huì)對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)淡漠。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，人們的注意力逐漸轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)及其他方面，在思想政治教育方面，開始出現(xiàn)疲軟。盡管黨中央也一再強(qiáng)調(diào)要“兩手抓，兩手都要硬”，但事實(shí)上這一手始終沒有另一手硬。各級(jí)政府包括教育部門都是說得多做得少，國家每年拿出的數(shù)千億教育資金真正用在加強(qiáng)思想政治教育方面的少之又少，經(jīng)費(fèi)投入不足，政策落實(shí)不到位，導(dǎo)致思想政治理論課教師的社會(huì)認(rèn)同感相對(duì)較低，嚴(yán)重影響著思想政治理論課教師的工作積極性和主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)高校思想政治理論課教師師德建設(shè)的對(duì)策

（一）思想政治理論課教師提高自身修養(yǎng)是關(guān)鍵

1.堅(jiān)定政治信仰和信念，提高自身的政治素質(zhì)。思想政治理論課教師必須樹立對(duì)馬克思主義真理的科學(xué)信仰和對(duì)社會(huì)主義理想前途的堅(jiān)定信念，只有真正信仰馬克思主義，才能堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向，才能在大是大非的問題上堅(jiān)定立場(chǎng)，始終與黨中央保持高度一致，才能用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，才能培養(yǎng)出思想政治上合格的大學(xué)生。熱愛緣于信仰，思想政治理論課教師只有在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻理解馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，形成對(duì)馬克思主義的真誠信仰，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義的理想信念，增強(qiáng)改革開放和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，才能不辱使命。

2.深化理論功底，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|在加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課工作會(huì)議上指出，高校思想政治理論課教師應(yīng)該具有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，扎實(shí)的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)貫中西，功底深厚。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作，必須提高思想政治理論課教師的理論水平。在思想政治理論課教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提不起興趣，實(shí)際上是對(duì)教師學(xué)識(shí)和說服力的不滿。著名教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過，學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。與其他專業(yè)教師不同，思想政治理論課教師除了要具備馬克思主義理論基礎(chǔ)外，還要掌握政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和倫理學(xué)等廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)知識(shí)也要略知一二，這樣才能順利開展思想政治教育。古人云：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑不能解，則非師也。”這說明教師只有不斷地充實(shí)提高自己，永不滿足地追求新知識(shí)、研究新問題，才能更好地誨人不倦，教書育人。特別是作為思想政治理論課教師，要真正做到“傳道授業(yè)解惑”，必須要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，擁有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則就不能對(duì)社會(huì)上形形色色的社會(huì)思潮進(jìn)行馬克思主義的分析，就很難回答學(xué)生思想上存在的種種困惑，就不能很好地勝任思想政治理論課教學(xué)，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義教育。

3.加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，用高尚的人格力量教育和感染學(xué)生。教師的人格會(huì)給教師帶來威望、權(quán)力、影響和力量。一個(gè)具有良好品德修養(yǎng)的教師，能夠以自身的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、情感素質(zhì)，在學(xué)生中產(chǎn)生一種親和力、樹立起良好的形象，進(jìn)而達(dá)到融洽師生關(guān)系、穩(wěn)固師生關(guān)系的境界。對(duì)思想政治理論課教學(xué)來說，師生關(guān)系的融洽和穩(wěn)固更為重要。思想政治理論課教師以自身的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、情感素質(zhì)等影響和教育學(xué)生，可以讓學(xué)生在教師的一言一行中感受馬克思主義理論的真諦，信服馬克思主義。因此，要積極引導(dǎo)思想政治理論課教師“注重塑造自我、塑造靈魂、塑造形象”，讓學(xué)生從教師的品行中感受良好的品德，從對(duì)教師的敬佩和信賴中自覺地理解并接受馬克思主義理論知識(shí)。

（二）高校強(qiáng)化對(duì)思想政治教育工作的重視是前提

1.強(qiáng)化組織管理，為師德建設(shè)提供制度保障。設(shè)置由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)，主管校長具體負(fù)責(zé)的獨(dú)立的教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)，在人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和教師待遇等方面給予支持。合理配置教師比例，實(shí)現(xiàn)生均經(jīng)費(fèi)20元的基本要求，注重思想政治理論課建設(shè)，并把其作為學(xué)校重點(diǎn)課程列入學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。加強(qiáng)學(xué)校各部門之間的相互配合，支持重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，在人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)等方面給予政策支持和保障。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍，建立嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度。思想政治理論課教師的選聘要按照專任為主、專兼結(jié)合的原則，根據(jù)各高校學(xué)生數(shù)量以及教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)的需要，合理核定教師編制，配備數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、富于戰(zhàn)斗力、敢于打硬仗的教師隊(duì)伍。兼職教師應(yīng)具有研究生以上學(xué)歷（專科院校兼職教師具有本科以上學(xué)歷）和相關(guān)專業(yè)背景，經(jīng)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和相關(guān)部門考核合格方可任教。各級(jí)部門特別是高校應(yīng)該為思想政治理論課教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修、深造提高的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)支持教師攻讀馬克思主義理論相關(guān)學(xué)科博士、碩士學(xué)位，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)歷層次。

3.建立健全考評(píng)體系，強(qiáng)化師德建設(shè)的政策導(dǎo)向。建立健全合理的評(píng)估體系，形成一個(gè)整體的考核、評(píng)議、優(yōu)勝劣汰的評(píng)價(jià)機(jī)制。考核結(jié)果要與職稱評(píng)審、職務(wù)晉升掛鉤，要體現(xiàn)利益的獎(jiǎng)懲性。在職稱評(píng)定和各種業(yè)績(jī)考核中，應(yīng)把思想政治理論課教師在課外所做的工作作為重要的參考指標(biāo)，而不應(yīng)采用完全和一般專業(yè)教師同樣的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)教師的師德狀況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比和表彰，建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。把組織評(píng)比表彰思想政治理論課教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人，納入到學(xué)校各類教師的表彰體系之中，進(jìn)行統(tǒng)一表彰。

（三）加大經(jīng)費(fèi)投入是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要條件

1.提高教師待遇、改善教學(xué)條件。各高校首先應(yīng)該確保思政課教師的實(shí)際工資水平不低于本校相關(guān)專業(yè)教師的平均水平，從物質(zhì)層面提高高校思想政治理論課教師的待遇。為適應(yīng)信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，各高校還應(yīng)為思政課教師配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、傳真機(jī)等辦公設(shè)備，提供國內(nèi)外相關(guān)的社科期刊、聲像圖書資料、教學(xué)講稿及課件等，以滿足教學(xué)及辦公需要。通過教學(xué)工作條件的改善，能夠提高思想政治理論課整體的教學(xué)效果，從而促進(jìn)其師德水平的提高。

2.增加培訓(xùn)費(fèi)用。教學(xué)效果不佳是高校思想政治教育工作效度低下的一個(gè)重要原因，課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于授課教師的知識(shí)閱歷和學(xué)識(shí)素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師不僅要具有較高的理論水平，而且還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，這樣他的講授才會(huì)既有深度，又令學(xué)生信服，真正達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。因此，提高思想政治理論課教師的理論水平、增加其社會(huì)閱歷成為改進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的一個(gè)重要舉措。而要做到這一點(diǎn)，必須要加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師的培訓(xùn)。可以通過政府支助、學(xué)校贊助和教師自助的方式，三方共同努力，加大經(jīng)費(fèi)投入，組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加各種學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)研討以及參加社會(huì)實(shí)踐教育、到革命圣地考察、到改革開放的前沿陣地參觀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：XX年關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)情況報(bào)告（本站推薦）

XX年關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)情況

報(bào)告

XX年關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)情況報(bào)告

1.學(xué)科建設(shè)基本狀況。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》四門課程的開設(shè)奠定了馬克思主義中國化研究和思想政治教育兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ);XX年4月，保山學(xué)院社科部從原政史系分離，成立馬克思主義理論教學(xué)部，專門從事馬克思主義理論的研究和思想政治理論課教育教學(xué)工作，使依托一級(jí)學(xué)科馬克思主義理論下設(shè)的兩個(gè)二級(jí)學(xué)科(馬克思主義中國化研究、思想政治教育)的建設(shè)平臺(tái)進(jìn)一步牢固。XX年12月，馬克思主義理論教學(xué)部開始學(xué)科建設(shè)工作，已經(jīng)著手建設(shè)以馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科為統(tǒng)攬，以馬克思主義中國化研究和思想政治教育兩個(gè)二級(jí)學(xué)科為主攻學(xué)科，以艾思奇與馬克思主義大眾化研究、楊善洲精神研究、邊疆民族地區(qū)生態(tài)觀研究、邊疆民族地區(qū)文化建設(shè)與價(jià)值觀研究為研究方向的學(xué)科建設(shè)體系。

2.近年來取得的新進(jìn)展、積累的新經(jīng)驗(yàn)。馬克思主義理論教學(xué)部重點(diǎn)扶植的二級(jí)學(xué)科“馬克思主義中國化研究”，并以艾思奇與馬克思主義大眾化研究、楊善洲精神研究、邊疆民族地區(qū)生態(tài)觀研究、邊疆民族地區(qū)文化建設(shè)與價(jià)值觀研究為研究方向，有著較強(qiáng)的科研、教學(xué)、隊(duì)伍、地緣等優(yōu)勢(shì)。科研上，主持國家社科基金1項(xiàng)，省教育廳項(xiàng)目3項(xiàng)，省高校宣傳思想政治工作研究項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng);發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇;出版專著、編寫教材、學(xué)習(xí)讀本共計(jì)9本，獲得省、市、校級(jí)各類科研獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。教學(xué)上，主持并完成云南省質(zhì)量工程教改項(xiàng)目1項(xiàng);省級(jí)教學(xué)名師1人;主持并完成校級(jí)重點(diǎn)課程2門(《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義哲學(xué)原理》);累計(jì)獲得省級(jí)、校級(jí)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)。隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)科組共有成員8人，其中，教授1人，副教授5人，在讀博士1人，碩士5人。在馬克思主義大眾化、楊善洲精神和艾思奇哲學(xué)思想的研究上，保山學(xué)院已建立一個(gè)云南楊善洲精神研究基地和馬克思主義大眾化研究中心并依托保山市社科聯(lián)成立了艾思奇與馬克思主義大眾化研究會(huì)。另外，依托這些研究中心和研究基地已經(jīng)推出了一批科研成果。

3.存在的主要問題和產(chǎn)生的原因。與國內(nèi)同學(xué)科相比仍有不足：(1)隊(duì)伍建設(shè)還不夠。教師總量偏少，具有博士學(xué)位的人員較少。(2)科研成果的質(zhì)量不高，發(fā)表在CSSCI上的科研成果數(shù)量較少。(3)資金落實(shí)難度大，經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)于深入研究造成相當(dāng)?shù)淖璧K。(4)學(xué)科視野不夠，學(xué)科方向的凝練還不夠，學(xué)科新的生長點(diǎn)拓展受限。

1.使用情況：保山學(xué)院思想政治理論課教材，“98方案”全部采用云南省統(tǒng)編教材，實(shí)施“05”方案后，全部采用高等教育出版社的統(tǒng)編教材。保山學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》四門課程均按教育部中宣部要求使用由高等教育出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。

2.使用效果反饋：據(jù)調(diào)查，教師、學(xué)生普遍認(rèn)為這四本教材系統(tǒng)地詮釋了馬克思主義理論和實(shí)踐的精髓，有助于當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀，了解我國的基本方針政策，了解中國近現(xiàn)代歷史，了解基本的馬克思主義基本原理。但也同時(shí)反映存在以下問題：缺乏一定的趣味性和吸引力;四本教材的內(nèi)容存在一定的重復(fù)性;理論性較強(qiáng)，沒有很好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.改進(jìn)意見和建議：針對(duì)以上問題，建議四本教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)思想政治理論課的整體性，以詳略得當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q內(nèi)容的重復(fù)性問題;增加實(shí)踐和案例內(nèi)容，更好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教材的趣味性和吸引力。

1.取得的成績(jī)：近年來，保山學(xué)院馬克思主義理論教學(xué)部積極推動(dòng)思想政治理論課的改革，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，認(rèn)真落實(shí)人才培養(yǎng)方案，取得了良好的成績(jī)：

(1)課堂教學(xué)。四門課程按教育部要求足時(shí)開課，其中“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”和“馬克思主義基本原理概論”兩門課程實(shí)現(xiàn)了全校性選課，這種方式不僅有利于促進(jìn)教師努力提高教學(xué)水平，在一定程度上也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體等設(shè)備，采用討論、辯論等多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，取得了良好的教學(xué)效果。另外，教學(xué)部自去年開始開展了德育導(dǎo)師制度，教師除了在課堂上教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還利用QQ等通訊方式積極與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的緊密聯(lián)系，理論和實(shí)踐的密切結(jié)合。為響應(yīng)國家應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的號(hào)召，保山學(xué)院思想政治理論課也積極探索實(shí)踐性教學(xué)，四門課程相繼出臺(tái)了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱，提高了思想政治理論課的教學(xué)水平和質(zhì)量，提高了思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)了保山學(xué)院大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高。在教學(xué)方法的改進(jìn)上，我們根據(jù)教師特長分專題進(jìn)行教學(xué)。注重教師個(gè)性化的發(fā)揮，又做到各部分內(nèi)容相互契合，強(qiáng)化教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。同時(shí)，還采用集體備課，定期進(jìn)行教研活動(dòng)，隨時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，就有關(guān)問題及時(shí)在教學(xué)中加以改進(jìn)。形勢(shì)與政策課的教學(xué)針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生情況，教師們認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，形式生動(dòng)活潑。(2)人才培養(yǎng)。重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。理論與實(shí)踐充分結(jié)合，校內(nèi)與校外融會(huì)貫通，構(gòu)建了學(xué)校與社會(huì)的連續(xù)平臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，我部十分重視社會(huì)實(shí)踐教育，把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃，除了學(xué)校建立的近40個(gè)教育實(shí)習(xí)基地外，思想政治理論課還有相對(duì)固定的校外實(shí)踐教學(xué)基地(騰沖艾思奇紀(jì)念館、騰沖國殤墓園、施甸善洲林場(chǎng)、保山市博物館、名人堂等)，定期、不定期組織師生參觀學(xué)習(xí)。以人為本，積極探索和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育和管理的長效機(jī)制。教學(xué)部十分重視對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)和管理工作。教師們一貫確信“只有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才”。積極引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，培養(yǎng)多方面的適應(yīng)社會(huì)需要的能力。

2.存在的主要問題：在保山學(xué)院，仍然有部分學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課講的內(nèi)容和他們今后的發(fā)展沒有什么關(guān)系，專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加重要;在課堂教學(xué)中，仍然有部分學(xué)生上課玩手機(jī)、看與課程無關(guān)的書籍;保山學(xué)院在校學(xué)生有8000多人，而我部的教師僅有10人，師生比嚴(yán)重失調(diào);在人才培養(yǎng)方面，我部出臺(tái)了詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱，在實(shí)施過程中，不僅需要學(xué)生和教師的密切配合，更需要學(xué)校、政府、企業(yè)、社會(huì)的大力支持，如何協(xié)調(diào)各種關(guān)系是目前存在的主要問題。

3.問題產(chǎn)生的原因：以上問題產(chǎn)生的原因是多方面的，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容新鮮感的缺乏以及教學(xué)方法的單一，使得大學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)缺乏熱情，敷衍了事，言行不一，教學(xué)實(shí)效性不高。在課堂教學(xué)中存在的主要問題，一方面跟學(xué)生思想上不重視思想政治理論課有關(guān)，另一方面也跟思想政治理論課缺乏足夠的吸引力和趣味性有關(guān)。教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題一方面與保山學(xué)院地處邊疆有關(guān)，另一方面與保山學(xué)院還未真正實(shí)現(xiàn)師資引進(jìn)渠道的多元化有關(guān)。

加強(qiáng)高校思想政治理論課建設(shè)要貫穿馬克思主義觀點(diǎn)方法：

1.把馬克思主義觀點(diǎn)方法貫穿到高校思想政治理論課理論研究，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新精神，既研究基本理論，探索理論發(fā)展的基本規(guī)律，又研究當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，探索大學(xué)生的思想接受規(guī)律。

2.把馬克思主義觀點(diǎn)方法貫穿到高校思想政治理論課教材建設(shè)，應(yīng)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教材的作用，如OCW、MOOC等，順勢(shì)而變，合理梳理教學(xué)內(nèi)容，哪些適合面試，哪些適合網(wǎng)上教學(xué)，促進(jìn)現(xiàn)有教材的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.把馬克思主義觀點(diǎn)方法貫穿到高校思想政治理論課課堂教學(xué)，需要教師探索改革教學(xué)方法、教學(xué)方式，力圖使思想政治理論課課程更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及大學(xué)生成長的需要，更加貼近大學(xué)生生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。必須明確思想政治理論課教學(xué)中的地位和作用，探究實(shí)踐教學(xué)的途徑和方法，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的新模式。課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不回避社會(huì)關(guān)注的主要熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法分析問題。

4.把馬克思主義觀點(diǎn)方法貫穿到高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，建議設(shè)立“教師發(fā)展支持中心”，為教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)搭建專門平臺(tái);突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，積極培養(yǎng)和引進(jìn)雙師型教師;支持教師走出去，不斷更新專業(yè)知識(shí)和拓展專業(yè)視野;做好配套建設(shè)，為廣大教師提供良好的工作和生活環(huán)境;國家加大對(duì)邊疆民族地區(qū)高等院校的扶持，學(xué)校建立具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的薪酬待遇體系。

第三篇：高校思想政治理論課教師的新使命

高校思想政治理論課教師的新使命

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了黨的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)做好教育工作、思想政治工作的重要性，明確了高校思想政治理論課教師用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、立德樹人的新使命，確立了高校思想政治理論課的新要求，為新時(shí)代全面貫徹黨的教育方針、辦好思想政治理論課作出了重要部署、明確了工作任務(wù)。

1.努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是中國特色社會(huì)主義教育要著力解決的根本問題、核心問題。新時(shí)代要努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。辦好思政課，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人、立德樹人，是實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)的根本途徑。

在鑄魂育人、立德樹人的教育體系中，思政課發(fā)揮著“壓艙石”作用。思想教育的途徑多種多樣，都要通過思政課這個(gè)主渠道連起來；鑄魂立德的工作千頭萬緒，都要通過思政課這個(gè)“針眼”穿起來。堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，辦好思政課，才能堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)；才能堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為進(jìn)一步深化改革開放和推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)；才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

習(xí)近平總書記指出，“青少年是祖國的未來、民族的希望”，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。人的青少年時(shí)期，是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、接受新事物最快、精力最旺盛的人生“窗口期”，是人一生中可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。高校思政課教師怎么抓住青年學(xué)生成長的這一關(guān)鍵時(shí)期講好思政課，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，怎么滿足學(xué)生成長的內(nèi)在需要，怎么引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)鑄魂育人、立德樹人的根本任務(wù)，就成為思政課教師的新目標(biāo)、新使命。

2.高校思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程

習(xí)近平總書記明確指出：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”辦中國特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，通過引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使學(xué)生自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。高校思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，其作用不可替代，可以從三個(gè)方面認(rèn)識(shí)：

其一，思政課是立德管方向的關(guān)鍵課程。全面貫徹黨的教育方針，首先必須解決好培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人這一方向性問題。新時(shí)代貫徹黨的教育方針，就要堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。怎樣始終確保方向正確？關(guān)鍵一環(huán)就是思政課。思政課的核心是加強(qiáng)馬克思主義理論教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，堅(jiān)定理想信念。

其二，思政課是鑄魂塑“三觀”的關(guān)鍵課程。青少年階段是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀“三觀”的形塑期。習(xí)近平總書記2014年5月4日到北京大學(xué)考察時(shí)指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開始就要扣好。”怎么抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期立心鑄魂、扣好人生第一粒扣子？思政課的作用不可替代。思政課是開展青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，鑄牢學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)鍵課程。

其三，思政課是強(qiáng)健精神的關(guān)鍵課程。人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。育人為本，本立而道生。育人的目標(biāo)是立德樹人，核心是強(qiáng)健精神。毛澤東說，“人是要有一點(diǎn)精神的”。習(xí)近平總書記說，“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”。新時(shí)代中國青年要有愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行，這既是思政課的主要內(nèi)容和核心任務(wù)，也是思政課作為關(guān)鍵課程的目標(biāo)。

3.既做“四有好老師”又合“六要”新要求

辦好思政課關(guān)鍵在教師。習(xí)近平總書記2014年9月9日來到北京師范大學(xué)考察，提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，號(hào)召全國廣大教師要做人民滿意的“四有”好老師。2016年9月9日習(xí)近平總書記到北京市八一學(xué)校考察時(shí)，要求廣大教師做“四個(gè)引路人”，即做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。習(xí)近平總書記的重要論述是對(duì)廣大教師的普遍要求，是廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教的基本功，是教師完成塑造靈魂、塑造生命、塑造新人時(shí)代重任的基本素質(zhì)，更是每一名教育工作者都應(yīng)對(duì)照努力的“穿衣鏡”。思政課教師作為立德樹人“關(guān)鍵課程”的“關(guān)鍵主體”，更是必須首先做到。習(xí)近平總書記勉勵(lì)思政課教師隊(duì)伍，指出“有了我們這支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的思政課教師隊(duì)伍，我們完全有信心有能力把思政課辦得越來越好”。

要把思政課越辦越好，要完成“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子”的特殊使命和專業(yè)職責(zé)，思政課教師僅僅達(dá)到這些要求還是不夠的。因此，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中提出了對(duì)思政課教師的“六要”新要求，即政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。這六個(gè)方面要求層次清晰、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)涵深刻，又相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)、相得益彰，構(gòu)成了新時(shí)代思政課教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)提升思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

4.既做到“四個(gè)相統(tǒng)一”又堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”

思政課教師鑄魂育人、立德樹人的責(zé)任如此重大，使命如此光榮，任務(wù)如此艱巨，沒有過硬的本領(lǐng)和作風(fēng)是不可能勝任的。因此，推進(jìn)新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新，首先必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出“四個(gè)相統(tǒng)一”要求，即堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。“四個(gè)相統(tǒng)一”是廣大教師完成人才培養(yǎng)使命必須遵循和堅(jiān)守的行為規(guī)范與基本準(zhǔn)則，也是完成鑄魂育人、立德樹人時(shí)代重任的基本素質(zhì)和基本能力，作為教師一員的思政課教師理應(yīng)做到，而且必須首先做到、帶頭做好。

其次必須推進(jìn)思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新。解決培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的問題，必須落實(shí)到怎樣培養(yǎng)人的具體行動(dòng)上，必須落實(shí)到思政課教師的教學(xué)改革創(chuàng)新上。對(duì)思政課的改革創(chuàng)新，習(xí)近平總書記提出要“增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”的新要求，并指明了實(shí)現(xiàn)這一要求的新路徑，概括起來就是要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，即堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性與批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。

“六要”講的是做一個(gè)什么樣的思政課教師，而“八個(gè)相統(tǒng)一”則講的是怎樣上好思政課、怎么做好一個(gè)思政課教師。“八個(gè)相統(tǒng)一”既是以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)思政課、思政課教師的高度重視和殷切期望，也是對(duì)思政課和思政課教師提出的更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求；既是思政課教師改革創(chuàng)新的基本原則、基本遵循，也是實(shí)現(xiàn)路徑、基本方法。“八個(gè)相統(tǒng)一”從馬克思主義唯物辯證法的方法論出發(fā)，對(duì)思政課程各層次、各方面作出了原則性規(guī)定，是思政課教師教學(xué)改革創(chuàng)新的指南針，必將對(duì)思政課教師推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新、提高用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的能力、水平和實(shí)效性，產(chǎn)生強(qiáng)大引導(dǎo)力。

要把“八個(gè)相統(tǒng)一”貫徹到思政課的教學(xué)改革中，落實(shí)到每一堂思政課上，就要求思政課教師提高政治站位，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。吃透“八個(gè)相統(tǒng)一”的精神實(shí)質(zhì)，一個(gè)一個(gè)創(chuàng)新，一點(diǎn)一點(diǎn)突破，咬緊青山不放松，攻堅(jiān)克難不罷休，不斷提升教學(xué)水平。

十年樹木，百年樹人。育人事業(yè)，功在千秋。思政課教師承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，承擔(dān)著鑄魂育人的光榮使命。習(xí)近平總書記的重要講話，為辦好學(xué)校思政課、貫徹黨的教育方針指明了前進(jìn)方向。我們一定要共同努力，抓好落實(shí)，為鑄魂育人、立德樹人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，作出無愧于時(shí)代、無愧于人民的新貢獻(xiàn)。

第四篇：關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師陳占安

[摘要]加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)中宣部、教育部工作會(huì)議精神，應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)此項(xiàng)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，從增加高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)中的科研含量入手，切實(shí)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)支撐教育教學(xué)；下決心設(shè)置獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)，為高校思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課教師隊(duì)伍思想政治理論課教育教學(xué)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的學(xué)習(xí)者、研究者和傳播者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于提高思想政治理論課的教學(xué)水平、搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一、提高對(duì)加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

改革開放以來，各地各高校采取多種措施加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，取得了明顯的成效。廣大思想政治理論課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，取得了突出的成績(jī)。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝自己的頭腦，對(duì)什么是馬克思主義、怎樣對(duì)待馬克思主義，什么是社會(huì)主義、怎樣建設(shè)社會(huì)主義等重大問題有了新的認(rèn)識(shí)，在思想理論素質(zhì)方面有了很大的提高：思想政治理論課教師密切關(guān)注改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重大理論和實(shí)際問題，積極開展科學(xué)研究，提出了很多有價(jià)值的研究成果，對(duì)于馬克思主義基本理論的建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)；思想政治理論課教師認(rèn)真總結(jié)以往教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合新的形勢(shì)和新的任務(wù)，積極推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)水平有了明顯的提高，教學(xué)效果有了一定改善，為新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育做出了重要貢獻(xiàn)；一些高校積極探索思想政治理論課教師隊(duì)伍的管理方式和管理體制，一批馬克思主義學(xué)院等獨(dú)立的直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)成立，開始了一種新的嘗試。

但是，在我們充分肯定高校思想政治理論課教師隊(duì)伍所取得的成績(jī)的同時(shí)，也必須承認(rèn)，高校這支隊(duì)伍目前還存在著明顯的不足。這種不足集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是不適應(yīng)，二是不平衡，三是不到位。所謂“不適應(yīng)”，是說思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的需要，特別是在實(shí)施新課程方案，全面使用中央審定的新教材的新情況下，這種不適應(yīng)就更加凸顯出來。所謂“不平衡”，是說各個(gè)學(xué)校之間、各門課程之間、各個(gè)思想政治理論課教師之間發(fā)展情況還不平衡，甚至很不平衡，教師隊(duì)伍的狀況參差不齊，尤其是在一些高校優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人嚴(yán)重缺乏。所謂“不到位”，是說思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)在一些高校中還被忽略，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)程度不同地存在認(rèn)識(shí)不足、措施不力、管理不善等問題，以至于在一些高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)都不健全。以上這些問題的存在，嚴(yán)重制約著思想政治理論課教育教學(xué)以及與之相關(guān)聯(lián)的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，成為高校思想政治理論課教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和影響教學(xué)效果的瓶頸。

2008年7月，中宣部、教育部聯(lián)合召開的“加強(qiáng)高校思想政治理論課工作會(huì)議”是一次十分重要的會(huì)議。李長春同志親切接見與會(huì)代表并發(fā)表了重要講話，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課提出了明確要求。劉延?xùn)|同志在題為《加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生》的重要講話中，深刻論述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，明確提出了今后工作的主要任務(wù)、根本目標(biāo)、總體要求、總體思路和工作部署。這次會(huì)議的一個(gè)重要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)議指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，要從選配好教師、培養(yǎng)好教師、完善好激勵(lì)機(jī)制、建設(shè)好教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)等幾個(gè)方面加強(qiáng)工作。要通過扎扎實(shí)實(shí)的努力，建設(shè)一支“讓黨放心、讓學(xué)生滿意”的思想政治理論課教師隊(duì)伍，進(jìn)而把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程。認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅(jiān)決貫徹落實(shí)這次會(huì)議的精神，必須把加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的問題提到更加突出的位置來重視。

其實(shí)，這其中的道理并不深?yuàn)W。要講好高校思想政治理論課，要求有好的教材，可有了好的教材，為什么教學(xué)效果還不一樣呢?這里更關(guān)鍵的、更基礎(chǔ)的、更重要的在于必須有高水平的教師。思想政治理論課的政治性、政策性、理論性很強(qiáng)，而要使大學(xué)生對(duì)這樣的課程愛聽、能懂、有啟發(fā)，還需要教師的講授有藝術(shù)的水準(zhǔn)，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，理論與實(shí)際聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，教學(xué)方法要得當(dāng)，教學(xué)手段要新穎，等等。只有做到了這些，思想政治理論課才能有吸引力、感染力和說服力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦的目的。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，需要從教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革和宏觀指導(dǎo)等方面開展工作，而在這所有工作中，教師隊(duì)伍建設(shè)是決定性因素，是重中之重。認(rèn)真抓好這項(xiàng)工作，既是著眼長遠(yuǎn)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是目前工作需要突破的重點(diǎn)。

這次中宣部教育部、工作會(huì)議提出，加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以教學(xué)科研組織建設(shè)為平臺(tái)，以選聘配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓(xùn)為抓手，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以制度建設(shè)為保障，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀況明顯好轉(zhuǎn)為目標(biāo)，培養(yǎng)一批堅(jiān)持正確政治方向、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。這是一個(gè)很清晰的思路，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)這個(gè)思路，這也是一個(gè)很高的要求，我們應(yīng)該朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

二、增加高校思想政治理論課教師教育教學(xué)中的科研含量

講好思想政治理論課，這是高校思想政治理論課教師的本職工作，也是日常的中心工作。這里需要進(jìn)一步討論的是，如何才能講好思想政治理論課，才能使這種課程受到學(xué)生的重視和歡迎呢?其中一個(gè)重要條件就是教師得有科研能力和科研成果，這也是目前普遍存在的弱點(diǎn)。解決這個(gè)問題，切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課教師的科研能力，努力提高科研水平，力爭(zhēng)用高水平的科研成果去支撐教學(xué)，這是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作中需要突破的重要一環(huán)。

為什么思想政治理論課教師要開展科研?這里除了有作為一名高校教師所必須具有的研究品位之外，還有幾個(gè)特殊的原因：

一是馬克思主義本身所具有的既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)要求有科研。思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，而什么是馬克思主義?怎樣對(duì)待馬克思主義?這本身就是學(xué)問。馬克思主義的基本原理具有長久的和普遍的指導(dǎo)意義，但是這些基本原理的指導(dǎo)作用又必須同當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮和展現(xiàn)出來。人們對(duì)馬克思主義基本原理的認(rèn)識(shí)隨著實(shí)踐的發(fā)展也會(huì)有新的提高，對(duì)馬克思主義經(jīng)典文本的研究隨著形勢(shì)的變化也會(huì)有新的發(fā)掘。特別是，思想政治理論課突出強(qiáng)調(diào)馬克思主義中國化的新進(jìn)展，而這種新進(jìn)展又有著豐富的新內(nèi)容和新的表述形式。所有這些，都需要不斷地提出研究的任務(wù)并開展研究，否則我們就跟不上馬克思主義的發(fā)展歷程，就反映不了馬克思主義發(fā)展的最新成果。

二是思想政治理論課在同其他大學(xué)生思想政治教育渠道的比較中要求有科研。在這里，首先遇到的是大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接受的思想政治理論方面的教育。為此，除了有一些是新的理論觀點(diǎn)外，對(duì)于原先學(xué)生已經(jīng)知道的那些理論觀點(diǎn)再來教授，一定不能簡(jiǎn)單重復(fù)，而必須使高校思想政治理論課教學(xué)具有研究的意蘊(yùn)。我們要在大學(xué)生中提倡研究型的學(xué)習(xí)，首先教師得有研究，否則教師就不能對(duì)學(xué)生的研究發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用。其次，還必須注意黨團(tuán)組織活動(dòng)和大眾傳媒也進(jìn)行了很多思想政治理論教育的工作，其中也包括馬克思主義理論方面的宣傳，如果高校思想政治理論課教師不能有研究的層面那就只能形成一種與之簡(jiǎn)單競(jìng)爭(zhēng)的局面，而思想政治理論課沒有黨團(tuán)組織活動(dòng)那樣的紀(jì)律要求，也沒有大眾傳媒所特有的生動(dòng)性和感染力。思想政治理論課的優(yōu)勢(shì)在于把道理講透，以及教師與學(xué)生面對(duì)面的交流。再次，還要注意高校其他專業(yè)課程特別是哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面的課程也具有對(duì)大學(xué)生思想政治教育的功能。一般地說，其他專業(yè)課程中都具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，這種學(xué)術(shù)性對(duì)于大學(xué)生具有著天然的吸引力，如果思想政治理論課教師不加強(qiáng)研究，講授中沒有多少科研含量，不能使思想政治理論課的政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，其結(jié)果可能不僅僅使自己的形象受損害，還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)馬克思主義理論和黨的方針政策的認(rèn)識(shí)受影響。

三是思想政治理論課教師的研究涉及很多方面的內(nèi)容。首先是需要研究各門課程所涉及到的基本理論，這是必須下氣力搞懂弄通的。如果教師對(duì)理論都認(rèn)識(shí)膚淺甚至錯(cuò)誤，那怎么去要求學(xué)生有正確和深刻的認(rèn)識(shí)呢?其次是需要研究與這些理論相關(guān)聯(lián)的實(shí)際以及還沒有進(jìn)入理論研究視野的實(shí)際。人們對(duì)理論問題的很多不理解往往并非是理論本身的原因，而是因?yàn)閷?shí)際與理論之間的復(fù)雜關(guān)系，特別是實(shí)際與理論的反差。實(shí)際是一個(gè)十分廣泛的領(lǐng)域，古今中外都在其內(nèi)。歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國的、外國的，很多問題都需要教師了解并使自己具有研究的層面。當(dāng)然這其中最主要的還是正在進(jìn)行的中國特色社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)際以及與此相關(guān)聯(lián)的國際國內(nèi)形勢(shì)。在這里，還必須強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師要搞好教學(xué)必須研究教學(xué)對(duì)象，真正做到了解學(xué)生、理解學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)。我們常常會(huì)覺得，如今的大學(xué)生不懂得馬克思主義的真理性，不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，但是我們也從很多實(shí)例懂得，如今的大學(xué)生，不論是“80后”也好，“90后”也好，盡管他們存在思想認(rèn)識(shí)上的種種模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但不存在同馬克思主義天然的隔閡。他們存在的問題是青年人成長中的問題，用不著大驚小怪。關(guān)鍵在于，思想政治理論課教師怎么為學(xué)生服好務(wù)，最好的辦法就是用教師對(duì)所教課程的科研成果去說服學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。這樣的教師，就是對(duì)學(xué)生有幫助的教師，就一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。

總之，思想政治理論課教師的教學(xué)要想達(dá)到高水平，必須把科研搞上去。由于種種原因，長期以來，不少思想政治理論課教師走著一條單純教書匠的路子，很辛苦，也有貢獻(xiàn)，但教學(xué)效果不理想，以至于自己在學(xué)生中和社會(huì)上的形象不高大。在歷史新時(shí)期，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，必須重新定位思想政治理論課教師的形象，對(duì)其科研提出明確的要求，并提供必要的政策支持，其中包括將思想政治理論課教學(xué)中的重要理論和實(shí)際問題的研究作為重要選題，列入國家和地方教育教學(xué)研究和人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃，項(xiàng)目單列，單獨(dú)評(píng)審，單獨(dú)檢查，力求不斷推出一批又一批高水平的思想政治理論教育教學(xué)研究成果。思想政治理論課教師應(yīng)該有信心，經(jīng)過艱苦努力走出一條科研與教學(xué)并重的路子來，培養(yǎng)出一批又一批立場(chǎng)堅(jiān)定、始終與黨中央保持一致，馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)貫中西、功底深厚，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)領(lǐng)軍人物不斷涌現(xiàn)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

三、促使高校思想政治理論課教師成為學(xué)科建設(shè)的骨干力量

加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是正確認(rèn)識(shí)和處理思想政治理論課教師的教學(xué)與科研關(guān)系的核心問題。

隨著客觀形勢(shì)的變化和學(xué)科發(fā)展的需要，我國在2005年底正式設(shè)置了馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科，目前下設(shè)馬克思主義基本原理，馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等6個(gè)二級(jí)學(xué)科。現(xiàn)在已設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科的博士點(diǎn)21個(gè)、碩士點(diǎn)73個(gè)，6個(gè)二級(jí)學(xué)科設(shè)立博士點(diǎn)103個(gè)、碩士點(diǎn)453個(gè)，其中少量在社會(huì)科學(xué)院和黨校系統(tǒng)，絕大多數(shù)在高校。這是黨和國家加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的重大舉措，是中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要成果。如果說，這些學(xué)科的設(shè)置只是為了思想政治理論課教育教學(xué)的要求，那肯定是片面的，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科在更大的領(lǐng)域中承擔(dān)著研究和發(fā)展馬克思主義理論、繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國化和大眾化進(jìn)程的任務(wù)，承擔(dān)著不斷培養(yǎng)適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所需要的思想政治工作者優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是，為高校思想政治理論課提供強(qiáng)有力的學(xué)理支撐，的確是這個(gè)學(xué)科設(shè)立和建設(shè)的一項(xiàng)十分重要的和首要的任務(wù)。

在高等學(xué)校，學(xué)科建設(shè)是最具有整合力和影響力的工作，是各項(xiàng)工作中起龍頭作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。只有抓好學(xué)科建設(shè)，高校教師才有科研的平臺(tái)和學(xué)術(shù)的家園。馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立和建設(shè)，就是為了使思想政治理論課教師有自己的學(xué)科陣地，同時(shí)也為了吸引更多的優(yōu)秀人才加入到思想政治理論課教師隊(duì)伍中來，從而為從根本上提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定人才基礎(chǔ)。不過，從目前的情況看，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對(duì)思想政治理論課的支撐作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些高校的馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)沒有把為思想政治理論課服務(wù)作為學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)來對(duì)待，很多思想政治理論課教師還沒有真正解決學(xué)科歸屬問題，還游離在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)之外，這個(gè)問題必須盡快加以解決。

我們應(yīng)該準(zhǔn)確理解和把握中央獨(dú)立設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科的意圖和要求，促使思想政治理論課教師自覺進(jìn)入學(xué)科建設(shè)的前沿陣地，盡快找到自己在學(xué)科建設(shè)中的位置，明確自己在學(xué)科建設(shè)中的任務(wù)，力爭(zhēng)成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的骨干力量。要通過馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的帶動(dòng)作用，努力提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)科地位，增強(qiáng)他們的學(xué)科歸屬感和成就感。學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)密切相關(guān)，教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)支撐教育教學(xué)，這是兩者之間的辯證關(guān)系。從學(xué)科建設(shè)的角度和高度看問題，思想政治理論課教師的知識(shí)面起碼應(yīng)該達(dá)到二級(jí)學(xué)科的范圍，學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干應(yīng)該具有一級(jí)學(xué)科的領(lǐng)域。就思想政治理論課教學(xué)來講，思想政治理論課教師不要再以某一門課程論教學(xué)，而應(yīng)該以某一學(xué)科論課程。已經(jīng)具有的學(xué)科點(diǎn)應(yīng)該明確學(xué)科規(guī)范，凝煉研究方向，扎實(shí)推進(jìn)工作，對(duì)于那些正在申報(bào)新的學(xué)科點(diǎn)的高校，更要注意學(xué)科要求，注意學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)之間的關(guān)系。即使是目前尚沒有設(shè)立學(xué)科點(diǎn)的高校，思想政治理論課教師也不能游離于學(xué)科建設(shè)之外，也要以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)科建設(shè)中來，密切關(guān)注學(xué)科建設(shè)的最新成果，自覺用學(xué)科建設(shè)的成果來支撐思想政治理論課教學(xué)。在學(xué)科建設(shè)這個(gè)問題上，思想政治理論課

教師應(yīng)該有全員意識(shí)，學(xué)科建設(shè)、人人有責(zé)。如果我們這樣做了，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)就有希望獲得雙豐收，進(jìn)而思想政治理論課教師也就從單純教書匠的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義理論學(xué)者的形象。

四、理順高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的管理體制

中宣部、教育部這次工作會(huì)議做出了一項(xiàng)明確的規(guī)定：各高等學(xué)校應(yīng)該建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)。這是認(rèn)真分析多年來思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前存在的實(shí)際問題提出來的，這個(gè)規(guī)定對(duì)于搭建高質(zhì)量學(xué)科平臺(tái)，凝聚高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動(dòng)高校思想政治理論課建設(shè)，具有全局性和戰(zhàn)略性意義。目前，我國高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)設(shè)置很不統(tǒng)一，大體分三種情況：第一種，設(shè)置有獨(dú)立的二級(jí)機(jī)構(gòu)，集中組織思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊(duì)伍：第二種，雖然設(shè)置有相對(duì)獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但只是學(xué)校某一個(gè)學(xué)院管理下的三級(jí)甚至四級(jí)機(jī)構(gòu)，這種情況目前還比較普遍；第三種，沒有設(shè)置獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，思想政治理論課教師分散在不同的專業(yè)院系，很多教師是作為第二職業(yè)來參與思想政治理論課教育教學(xué)的。因而，思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)設(shè)置比較混亂，名稱也五花八門。特別是，一些有馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的高校，將這個(gè)學(xué)科設(shè)置在思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)之外，使得學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)分割開來，而且使得一些與馬克思主義研究領(lǐng)域關(guān)系不直接的教師當(dāng)上了這個(gè)學(xué)科的研究生導(dǎo)師，從一開始就對(duì)馬克思主義理論學(xué)科起著一種瓦解作用。這種情況很不利于中央有關(guān)精神的貫徹落實(shí)，不利于思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科的統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于思想政治理論課教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

實(shí)踐證明，沒有統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)，要完成統(tǒng)一規(guī)定的任務(wù)是不可能的。為了完成好思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)以及科研和社會(huì)服務(wù)等各項(xiàng)工作，沒有一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)是不行的。從實(shí)際情況看，組織機(jī)構(gòu)不落實(shí)，教師分散在不同的單位，一定程度上弱化和邊緣化了思想政治理論課教師隊(duì)伍，也影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

從1992年以來，北京大學(xué)等40余所高校陸續(xù)成立了馬克思主義學(xué)院，這是改革開放新時(shí)期進(jìn)行思想政治理論課教師管理體制改革的一種新嘗試。這些馬克思主義學(xué)院對(duì)于在我國高校高舉馬克思主義的旗幟、凝聚思想政治理論課教師隊(duì)伍、集中管理思想政治理論課教育教學(xué)、建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科等，發(fā)揮了重要作用。按照這次中宣部、教育部工作會(huì)議精神，大多數(shù)高校的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)的名稱可以叫“思想政治理論課教學(xué)科研部”。不管是叫這個(gè)名稱也好，還是叫馬克思主義學(xué)院也好，需要明確把握這一組織機(jī)構(gòu)的定位和職責(zé)，它不是傳統(tǒng)意義上的單純教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，而是教育教學(xué)與學(xué)科建設(shè)融為一體的單位，它是思想政治理論課教學(xué)部門，同時(shí)也是馬克思主義理論研究單位，是馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位。這個(gè)機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊(duì)伍，其主要任務(wù)是開好全校公共性思想政治理論課程，同時(shí)要抓好馬克思主義理論科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)工作，抓好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)必須有機(jī)地緊密地結(jié)合起來，而再也不能是“兩張皮”。一方面，思想政治理論課教學(xué)科研組織在主管全校性思想政治理論課教育教學(xué)的同時(shí)，必須擔(dān)負(fù)起馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的任務(wù)，馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)必須設(shè)在這一組織機(jī)構(gòu)之中，另一方面，馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干必須承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，必須同時(shí)是思想政治理論課的教學(xué)骨干。

獨(dú)立設(shè)置思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)，此項(xiàng)規(guī)定已經(jīng)很明確。可以預(yù)見，隨著此項(xiàng)工作的落實(shí)到位，而且獲得在政策上的更多支持，高校思想政治理論課教師將會(huì)出現(xiàn)工作有條件、干事有平臺(tái)、發(fā)展有空間的大好環(huán)境，高校思想政治理論課教育建設(shè)必將開創(chuàng)新的局面。

第五篇：高校思想政治理論課基本做法

隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課基本做法

一、主要做法

（一）發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用

思想政治課堂是大學(xué)生思想政治工作的主要途徑，思政課部主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

1、加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

思想政治理論課教師是思政課堂的主導(dǎo)者，是黨的路線方針政策的宣講者，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。嚴(yán)抓師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格實(shí)行“師德一票否決制”。狠抓教師理想信念教育。要讓信仰堅(jiān)定、理論功底深厚的教師從事思政課教學(xué)，讓學(xué)生終身受益。提升教師理論素養(yǎng)，定期舉行理論學(xué)習(xí)，當(dāng)前，尤其要學(xué)習(xí)黨的十九大精神；另外，思政課部每年派遣兩名老師參加湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班學(xué)習(xí)。

2、加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)

規(guī)范使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材。思政教研室主持修訂了《“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)》、《“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程設(shè)計(jì)》。

3、切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性

一是拓寬教育內(nèi)容。將國家時(shí)政要聞充實(shí)到教育內(nèi)容中去，當(dāng)前，要扎實(shí)開展十九大進(jìn)課堂活動(dòng)。二是促進(jìn)教學(xué)方式方法的多樣化。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、參與式、研究式、診斷式教學(xué)，使理論教學(xué)活動(dòng)真正做到貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。三是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。鼓勵(lì)思政教師學(xué)習(xí)云課堂，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

（二）實(shí)行全方位思政教育

充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)中國特色社會(huì)主義學(xué)習(xí)研究實(shí)踐會(huì)的作用，開展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。鄧小平理論研究會(huì)定期開展主題活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生思政工作。目前，研究會(huì)已舉辦了“迎國慶 愛國詩歌朗誦”，“紀(jì)念紅軍長征勝利80周年展覽”等活動(dòng)，極大地促進(jìn)了思想政治教育。

（三）加強(qiáng)思政實(shí)踐教學(xué)

思政課部每年開展三次大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，以增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)踐性。

二、基本經(jīng)驗(yàn)

一是以黨建促思政工作。思政課部將思政教育工作納入每月一次的黨員主題日活動(dòng)。二是注重大學(xué)生日常行為表現(xiàn)。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將大學(xué)生文明行為、先進(jìn)事跡納入思政考核，比如獻(xiàn)血活動(dòng)，參與獻(xiàn)血的同學(xué)平時(shí)成績(jī)加10分。三是加強(qiáng)與隨州市延安精神研究會(huì)合作，共同促進(jìn)大學(xué)生思政工作。四是利用重大活動(dòng)、重大節(jié)日開展大學(xué)生思政教育。近期，思政課部開展了十九大精神宣講活動(dòng)，十九大精神進(jìn)課堂活動(dòng)。