第一篇：對高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

為深入貫徹落實(shí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》和中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，全面提升高校思想政治理論課教師隊(duì)伍政治業(yè)務(wù)水平，日前**省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)提出要求。

一那一世小說網(wǎng) http://www.tmdps.cn是從領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制、選聘配備、培訓(xùn)、學(xué)科建設(shè)、表彰獎勵等方面采取切實(shí)有效措施，全面加強(qiáng)高校思想政治理論教師隊(duì)伍建設(shè)，爭取到2015年，建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的思想政治理論教師隊(duì)伍。

二是整合全省力量，積極申報(bào)馬克思主義理論一級學(xué)科博士點(diǎn)，完善二級學(xué)科體系，為思想政治理論課提供對應(yīng)支撐。定期組織開展思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”的評選活動及教學(xué)觀摩活動，推廣先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)和共享。

三是建立思想政治理論課教學(xué)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，列入預(yù)算，并隨著學(xué)校經(jīng)費(fèi)的增長逐年增加；完善思政黨建評估體系和教師表彰獎勵機(jī)制；把思想政治理論課建設(shè)作為高等學(xué)校教學(xué)水平評估體系的重要組成部分，列為二級指標(biāo)，加大其權(quán)重和顯示度。

四是將思想政治理論課的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)中重要理論和實(shí)際問題的研究等作為重要選題，列入省級教育科學(xué)研究和哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃之中，推出一批高水平的思想政治理論教育教學(xué)研究成果，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。進(jìn)一步加強(qiáng)“**省情研究中心”建設(shè)，把省情教育和研究作為思想政治理論課的重要內(nèi)容。

五是在高校成立“思想政治理論課教學(xué)科研部”，統(tǒng)一負(fù)責(zé)思想政治理論教師、教學(xué)、科研、社會服務(wù)和相關(guān)管理工作；負(fù)責(zé)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和教學(xué)科研梯隊(duì)建設(shè)等工作。加強(qiáng)**省師資培訓(xùn)中心建設(shè)，建立**省思想政治理論課教師培訓(xùn)中心專家?guī)欤O(shè)立思想政治理論課教師培訓(xùn)專項(xiàng)基金，對全省高校思想政治理論課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

六是通過幾年堅(jiān)持不懈的努力，使我省高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)得到明顯加強(qiáng)和改善，充分發(fā)揮思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用，進(jìn)一步推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作，為培養(yǎng)建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出積極貢獻(xiàn)。

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第二篇：關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

北京大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師陳占安

[摘要]加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)中宣部、教育部工作會議精神，應(yīng)進(jìn)一步提高對此項(xiàng)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，從增加高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)中的科研含量入手，切實(shí)加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)支撐教育教學(xué)；下決心設(shè)置獨(dú)立的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)，為高校思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課教師隊(duì)伍思想政治理論課教育教學(xué)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)

思想政治理論課教師是高校教師隊(duì)伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的學(xué)習(xí)者、研究者和傳播者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。在新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)這支隊(duì)伍的建設(shè)，對于提高思想政治理論課的教學(xué)水平、搞好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)所需要的合格建設(shè)者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一、提高對加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)重要性的認(rèn)識

改革開放以來，各地各高校采取多種措施加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，取得了明顯的成效。廣大思想政治理論課教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作，取得了突出的成績。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想政治理論課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝自己的頭腦，對什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義、怎樣建設(shè)社會主義等重大問題有了新的認(rèn)識，在思想理論素質(zhì)方面有了很大的提高：思想政治理論課教師密切關(guān)注改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中的重大理論和實(shí)際問題，積極開展科學(xué)研究，提出了很多有價(jià)值的研究成果，對于馬克思主義基本理論的建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)；思想政治理論課教師認(rèn)真總結(jié)以往教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合新的形勢和新的任務(wù)，積極推動思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，教學(xué)水平有了明顯的提高，教學(xué)效果有了一定改善，為新時期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育做出了重要貢獻(xiàn)；一些高校積極探索思想政治理論課教師隊(duì)伍的管理方式和管理體制，一批馬克思主義學(xué)院等獨(dú)立的直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)成立，開始了一種新的嘗試。

但是，在我們充分肯定高校思想政治理論課教師隊(duì)伍所取得的成績的同時，也必須承認(rèn)，高校這支隊(duì)伍目前還存在著明顯的不足。這種不足集中表現(xiàn)在三個方面：一是不適應(yīng)，二是不平衡，三是不到位。所謂“不適應(yīng)”，是說思想政治理論課教師隊(duì)伍的數(shù)量和素質(zhì)還不能很好地適應(yīng)新時期大學(xué)生思想政治教育的需要，特別是在實(shí)施新課程方案，全面使用中央審定的新教材的新情況下，這種不適應(yīng)就更加凸顯出來。所謂“不平衡”，是說各個學(xué)校之間、各門課程之間、各個思想政治理論課教師之間發(fā)展情況還不平衡，甚至很不平衡，教師隊(duì)伍的狀況參差不齊，尤其是在一些高校優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人嚴(yán)重缺乏。所謂“不到位”，是說思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)在一些高校中還被忽略，一些高校的領(lǐng)導(dǎo)程度不同地存在認(rèn)識不足、措施不力、管理不善等問題，以至于在一些高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)都不健全。以上這些問題的存在，嚴(yán)重制約著思想政治理論課教育教學(xué)以及與之相關(guān)聯(lián)的馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，成為高校思想政治理論課教育教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)和影響教學(xué)效果的瓶頸。

2008年7月，中宣部、教育部聯(lián)合召開的“加強(qiáng)高校思想政治理論課工作會議”是一次十分重要的會議。李長春同志親切接見與會代表并發(fā)表了重要講話，對進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課提出了明確要求。劉延?xùn)|同志在題為《加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生》的重要講話中，深刻論述了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，明確提出了今后工作的主要任務(wù)、根本目標(biāo)、總體要求、總體思路和工作部署。這次會議的一個重要內(nèi)容就是強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。會議指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，要從選配好教師、培養(yǎng)好教師、完善好激勵機(jī)制、建設(shè)好教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)等幾個方面加強(qiáng)工作。要通過扎扎實(shí)實(shí)的努力，建設(shè)一支“讓黨放心、讓學(xué)生滿意”的思想政治理論課教師隊(duì)伍，進(jìn)而把思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生“真心喜愛、終身受益”的優(yōu)秀課程。認(rèn)真學(xué)習(xí)并堅(jiān)決貫徹落實(shí)這次會議的精神，必須把加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的問題提到更加突出的位置來重視。

其實(shí)，這其中的道理并不深奧。要講好高校思想政治理論課，要求有好的教材，可有了好的教材，為什么教學(xué)效果還不一樣呢?這里更關(guān)鍵的、更基礎(chǔ)的、更重要的在于必須有高水平的教師。思想政治理論課的政治性、政策性、理論性很強(qiáng)，而要使大學(xué)生對這樣的課程愛聽、能懂、有啟發(fā)，還需要教師的講授有藝術(shù)的水準(zhǔn)，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下功夫，理論與實(shí)際聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，教學(xué)方法要得當(dāng)，教學(xué)手段要新穎，等等。只有做到了這些，思想政治理論課才能有吸引力、感染力和說服力，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)學(xué)生頭腦的目的。加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，需要從教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革和宏觀指導(dǎo)等方面開展工作，而在這所有工作中，教師隊(duì)伍建設(shè)是決定性因素，是重中之重。認(rèn)真抓好這項(xiàng)工作，既是著眼長遠(yuǎn)建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)，又是目前工作需要突破的重點(diǎn)。

這次中宣部教育部、工作會議提出，加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，要堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以教學(xué)科研組織建設(shè)為平臺，以選聘配備為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)培訓(xùn)為抓手，以學(xué)科建設(shè)為支撐，以制度建設(shè)為保障，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀況明顯好轉(zhuǎn)為目標(biāo)，培養(yǎng)一批堅(jiān)持正確政治方向、理論功底扎實(shí)、善于聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)領(lǐng)軍人物、中青年學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。這是一個很清晰的思路，我們應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)這個思路，這也是一個很高的要求，我們應(yīng)該朝著這個目標(biāo)努力。

二、增加高校思想政治理論課教師教育教學(xué)中的科研含量

講好思想政治理論課，這是高校思想政治理論課教師的本職工作，也是日常的中心工作。這里需要進(jìn)一步討論的是，如何才能講好思想政治理論課，才能使這種課程受到學(xué)生的重視和歡迎呢?其中一個重要條件就是教師得有科研能力和科研成果，這也是目前普遍存在的弱點(diǎn)。解決這個問題，切實(shí)加強(qiáng)思想政治理論課教師的科研能力，努力提高科研水平，力爭用高水平的科研成果去支撐教學(xué)，這是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)工作中需要突破的重要一環(huán)。

為什么思想政治理論課教師要開展科研?這里除了有作為一名高校教師所必須具有的研究品位之外，還有幾個特殊的原因：

一是馬克思主義本身所具有的既一脈相承又與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)要求有科研。思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，而什么是馬克思主義?怎樣對待馬克思主義?這本身就是學(xué)問。馬克思主義的基本原理具有長久的和普遍的指導(dǎo)意義，但是這些基本原理的指導(dǎo)作用又必須同當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w實(shí)際相結(jié)合才能發(fā)揮和展現(xiàn)出來。人們對馬克思主義基本原理的認(rèn)識隨著實(shí)踐的發(fā)展也會有新的提高，對馬克思主義經(jīng)典文本的研究隨著形勢的變化也會有新的發(fā)掘。特別是，思想政治理論課突出強(qiáng)調(diào)馬克思主義中國化的新進(jìn)展，而這種新進(jìn)展又有著豐富的新內(nèi)容和新的表述形式。所有這些，都需要不斷地提出研究的任務(wù)并開展研究，否則我們就跟不上馬克思主義的發(fā)展歷程，就反映不了馬克思主義發(fā)展的最新成果。

二是思想政治理論課在同其他大學(xué)生思想政治教育渠道的比較中要求有科研。在這里，首先遇到的是大學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)接受的思想政治理論方面的教育。為此，除了有一些是新的理論觀點(diǎn)外，對于原先學(xué)生已經(jīng)知道的那些理論觀點(diǎn)再來教授，一定不能簡單重復(fù)，而必須使高校思想政治理論課教學(xué)具有研究的意蘊(yùn)。我們要在大學(xué)生中提倡研究型的學(xué)習(xí)，首先教師得有研究，否則教師就不能對學(xué)生的研究發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的指導(dǎo)作用。其次，還必須注意黨團(tuán)組織活動和大眾傳媒也進(jìn)行了很多思想政治理論教育的工作，其中也包括馬克思主義理論方面的宣傳，如果高校思想政治理論課教師不能有研究的層面那就只能形成一種與之簡單競爭的局面，而思想政治理論課沒有黨團(tuán)組織活動那樣的紀(jì)律要求，也沒有大眾傳媒所特有的生動性和感染力。思想政治理論課的優(yōu)勢在于把道理講透，以及教師與學(xué)生面對面的交流。再次，還要注意高校其他專業(yè)課程特別是哲學(xué)社會科學(xué)方面的課程也具有對大學(xué)生思想政治教育的功能。一般地說，其他專業(yè)課程中都具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，這種學(xué)術(shù)性對于大學(xué)生具有著天然的吸引力，如果思想政治理論課教師不加強(qiáng)研究，講授中沒有多少科研含量，不能使思想政治理論課的政治性寓于學(xué)術(shù)性之中，其結(jié)果可能不僅僅使自己的形象受損害，還可能會使學(xué)生對馬克思主義理論和黨的方針政策的認(rèn)識受影響。

三是思想政治理論課教師的研究涉及很多方面的內(nèi)容。首先是需要研究各門課程所涉及到的基本理論，這是必須下氣力搞懂弄通的。如果教師對理論都認(rèn)識膚淺甚至錯誤，那怎么去要求學(xué)生有正確和深刻的認(rèn)識呢?其次是需要研究與這些理論相關(guān)聯(lián)的實(shí)際以及還沒有進(jìn)入理論研究視野的實(shí)際。人們對理論問題的很多不理解往往并非是理論本身的原因，而是因?yàn)閷?shí)際與理論之間的復(fù)雜關(guān)系，特別是實(shí)際與理論的反差。實(shí)際是一個十分廣泛的領(lǐng)域，古今中外都在其內(nèi)。歷史的、現(xiàn)實(shí)的、中國的、外國的，很多問題都需要教師了解并使自己具有研究的層面。當(dāng)然這其中最主要的還是正在進(jìn)行的中國特色社會主義建設(shè)的實(shí)際以及與此相關(guān)聯(lián)的國際國內(nèi)形勢。在這里，還必須強(qiáng)調(diào)思想政治理論課教師要搞好教學(xué)必須研究教學(xué)對象，真正做到了解學(xué)生、理解學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)。我們常常會覺得，如今的大學(xué)生不懂得馬克思主義的真理性，不重視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，但是我們也從很多實(shí)例懂得，如今的大學(xué)生，不論是“80后”也好，“90后”也好，盡管他們存在思想認(rèn)識上的種種模糊的甚至是錯誤的認(rèn)識，但不存在同馬克思主義天然的隔閡。他們存在的問題是青年人成長中的問題，用不著大驚小怪。關(guān)鍵在于，思想政治理論課教師怎么為學(xué)生服好務(wù)，最好的辦法就是用教師對所教課程的科研成果去說服學(xué)生、打動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。這樣的教師，就是對學(xué)生有幫助的教師，就一定會受到學(xué)生的歡迎。

總之，思想政治理論課教師的教學(xué)要想達(dá)到高水平，必須把科研搞上去。由于種種原因，長期以來，不少思想政治理論課教師走著一條單純教書匠的路子，很辛苦，也有貢獻(xiàn)，但教學(xué)效果不理想，以至于自己在學(xué)生中和社會上的形象不高大。在歷史新時期，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課，必須重新定位思想政治理論課教師的形象，對其科研提出明確的要求，并提供必要的政策支持，其中包括將思想政治理論課教學(xué)中的重要理論和實(shí)際問題的研究作為重要選題，列入國家和地方教育教學(xué)研究和人文社會科學(xué)研究規(guī)劃，項(xiàng)目單列，單獨(dú)評審，單獨(dú)檢查，力求不斷推出一批又一批高水平的思想政治理論教育教學(xué)研究成果。思想政治理論課教師應(yīng)該有信心，經(jīng)過艱苦努力走出一條科研與教學(xué)并重的路子來，培養(yǎng)出一批又一批立場堅(jiān)定、始終與黨中央保持一致，馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、學(xué)貫中西、功底深厚，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)領(lǐng)軍人物不斷涌現(xiàn)的思想政治理論課教師隊(duì)伍。

三、促使高校思想政治理論課教師成為學(xué)科建設(shè)的骨干力量

加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，是加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是正確認(rèn)識和處理思想政治理論課教師的教學(xué)與科研關(guān)系的核心問題。

隨著客觀形勢的變化和學(xué)科發(fā)展的需要，我國在2005年底正式設(shè)置了馬克思主義理論一級學(xué)科，目前下設(shè)馬克思主義基本原理，馬克思主義發(fā)展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現(xiàn)代史基本問題研究等6個二級學(xué)科。現(xiàn)在已設(shè)立馬克思主義理論一級學(xué)科的博士點(diǎn)21個、碩士點(diǎn)73個，6個二級學(xué)科設(shè)立博士點(diǎn)103個、碩士點(diǎn)453個，其中少量在社會科學(xué)院和黨校系統(tǒng)，絕大多數(shù)在高校。這是黨和國家加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的重大舉措，是中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要成果。如果說，這些學(xué)科的設(shè)置只是為了思想政治理論課教育教學(xué)的要求，那肯定是片面的，因?yàn)檫@個學(xué)科在更大的領(lǐng)域中承擔(dān)著研究和發(fā)展馬克思主義理論、繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國化和大眾化進(jìn)程的任務(wù)，承擔(dān)著不斷培養(yǎng)適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)所需要的思想政治工作者優(yōu)秀人才的任務(wù)。但是，為高校思想政治理論課提供強(qiáng)有力的學(xué)理支撐，的確是這個學(xué)科設(shè)立和建設(shè)的一項(xiàng)十分重要的和首要的任務(wù)。

在高等學(xué)校，學(xué)科建設(shè)是最具有整合力和影響力的工作，是各項(xiàng)工作中起龍頭作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。只有抓好學(xué)科建設(shè)，高校教師才有科研的平臺和學(xué)術(shù)的家園。馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立和建設(shè)，就是為了使思想政治理論課教師有自己的學(xué)科陣地，同時也為了吸引更多的優(yōu)秀人才加入到思想政治理論課教師隊(duì)伍中來，從而為從根本上提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平奠定人才基礎(chǔ)。不過，從目前的情況看，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)對思想政治理論課的支撐作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些高校的馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)沒有把為思想政治理論課服務(wù)作為學(xué)科建設(shè)的首要任務(wù)來對待，很多思想政治理論課教師還沒有真正解決學(xué)科歸屬問題，還游離在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)之外，這個問題必須盡快加以解決。

我們應(yīng)該準(zhǔn)確理解和把握中央獨(dú)立設(shè)置馬克思主義理論學(xué)科的意圖和要求，促使思想政治理論課教師自覺進(jìn)入學(xué)科建設(shè)的前沿陣地，盡快找到自己在學(xué)科建設(shè)中的位置，明確自己在學(xué)科建設(shè)中的任務(wù)，力爭成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的骨干力量。要通過馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的帶動作用，努力提高思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)科地位，增強(qiáng)他們的學(xué)科歸屬感和成就感。學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)密切相關(guān)，教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)支撐教育教學(xué)，這是兩者之間的辯證關(guān)系。從學(xué)科建設(shè)的角度和高度看問題，思想政治理論課教師的知識面起碼應(yīng)該達(dá)到二級學(xué)科的范圍，學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干應(yīng)該具有一級學(xué)科的領(lǐng)域。就思想政治理論課教學(xué)來講，思想政治理論課教師不要再以某一門課程論教學(xué)，而應(yīng)該以某一學(xué)科論課程。已經(jīng)具有的學(xué)科點(diǎn)應(yīng)該明確學(xué)科規(guī)范，凝煉研究方向，扎實(shí)推進(jìn)工作，對于那些正在申報(bào)新的學(xué)科點(diǎn)的高校，更要注意學(xué)科要求，注意學(xué)科建設(shè)與教育教學(xué)之間的關(guān)系。即使是目前尚沒有設(shè)立學(xué)科點(diǎn)的高校，思想政治理論課教師也不能游離于學(xué)科建設(shè)之外，也要以主人翁的姿態(tài)積極參與到學(xué)科建設(shè)中來，密切關(guān)注學(xué)科建設(shè)的最新成果，自覺用學(xué)科建設(shè)的成果來支撐思想政治理論課教學(xué)。在學(xué)科建設(shè)這個問題上，思想政治理論課

教師應(yīng)該有全員意識，學(xué)科建設(shè)、人人有責(zé)。如果我們這樣做了，馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)就有希望獲得雙豐收，進(jìn)而思想政治理論課教師也就從單純教書匠的角色轉(zhuǎn)變?yōu)轳R克思主義理論學(xué)者的形象。

四、理順高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的管理體制

中宣部、教育部這次工作會議做出了一項(xiàng)明確的規(guī)定：各高等學(xué)校應(yīng)該建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)。這是認(rèn)真分析多年來思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，針對目前存在的實(shí)際問題提出來的，這個規(guī)定對于搭建高質(zhì)量學(xué)科平臺，凝聚高素質(zhì)教師隊(duì)伍，推動高校思想政治理論課建設(shè)，具有全局性和戰(zhàn)略性意義。目前，我國高校思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)設(shè)置很不統(tǒng)一，大體分三種情況：第一種，設(shè)置有獨(dú)立的二級機(jī)構(gòu)，集中組織思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊(duì)伍：第二種，雖然設(shè)置有相對獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，但只是學(xué)校某一個學(xué)院管理下的三級甚至四級機(jī)構(gòu)，這種情況目前還比較普遍；第三種，沒有設(shè)置獨(dú)立的組織機(jī)構(gòu)，思想政治理論課教師分散在不同的專業(yè)院系，很多教師是作為第二職業(yè)來參與思想政治理論課教育教學(xué)的。因而，思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)設(shè)置比較混亂，名稱也五花八門。特別是，一些有馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的高校，將這個學(xué)科設(shè)置在思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)之外，使得學(xué)科建設(shè)與思想政治理論課教育教學(xué)分割開來，而且使得一些與馬克思主義研究領(lǐng)域關(guān)系不直接的教師當(dāng)上了這個學(xué)科的研究生導(dǎo)師，從一開始就對馬克思主義理論學(xué)科起著一種瓦解作用。這種情況很不利于中央有關(guān)精神的貫徹落實(shí)，不利于思想政治理論課教育教學(xué)和馬克思主義理論學(xué)科的統(tǒng)籌規(guī)劃，不利于思想政治理論課教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)和管理。

實(shí)踐證明，沒有統(tǒng)一的組織機(jī)構(gòu)，要完成統(tǒng)一規(guī)定的任務(wù)是不可能的。為了完成好思想政治理論課教育教學(xué)任務(wù)以及科研和社會服務(wù)等各項(xiàng)工作，沒有一個獨(dú)立的教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)是不行的。從實(shí)際情況看，組織機(jī)構(gòu)不落實(shí)，教師分散在不同的單位，一定程度上弱化和邊緣化了思想政治理論課教師隊(duì)伍，也影響了課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

從1992年以來，北京大學(xué)等40余所高校陸續(xù)成立了馬克思主義學(xué)院，這是改革開放新時期進(jìn)行思想政治理論課教師管理體制改革的一種新嘗試。這些馬克思主義學(xué)院對于在我國高校高舉馬克思主義的旗幟、凝聚思想政治理論課教師隊(duì)伍、集中管理思想政治理論課教育教學(xué)、建設(shè)馬克思主義理論學(xué)科等，發(fā)揮了重要作用。按照這次中宣部、教育部工作會議精神，大多數(shù)高校的思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)的名稱可以叫“思想政治理論課教學(xué)科研部”。不管是叫這個名稱也好，還是叫馬克思主義學(xué)院也好，需要明確把握這一組織機(jī)構(gòu)的定位和職責(zé)，它不是傳統(tǒng)意義上的單純教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，而是教育教學(xué)與學(xué)科建設(shè)融為一體的單位，它是思想政治理論課教學(xué)部門，同時也是馬克思主義理論研究單位，是馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位。這個機(jī)構(gòu)要統(tǒng)一管理思想政治理論課教師隊(duì)伍，其主要任務(wù)是開好全校公共性思想政治理論課程，同時要抓好馬克思主義理論科學(xué)研究和社會服務(wù)工作，抓好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)建設(shè)與馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)必須有機(jī)地緊密地結(jié)合起來，而再也不能是“兩張皮”。一方面，思想政治理論課教學(xué)科研組織在主管全校性思想政治理論課教育教學(xué)的同時，必須擔(dān)負(fù)起馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的任務(wù)，馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)必須設(shè)在這一組織機(jī)構(gòu)之中，另一方面，馬克思主義理論學(xué)科的學(xué)術(shù)骨干必須承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，必須同時是思想政治理論課的教學(xué)骨干。

獨(dú)立設(shè)置思想政治理論課教學(xué)科研組織機(jī)構(gòu)，此項(xiàng)規(guī)定已經(jīng)很明確。可以預(yù)見，隨著此項(xiàng)工作的落實(shí)到位，而且獲得在政策上的更多支持，高校思想政治理論課教師將會出現(xiàn)工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間的大好環(huán)境，高校思想政治理論課教育建設(shè)必將開創(chuàng)新的局面。

第三篇：關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

摘 要：高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，而有效的教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效性的有力保障。但目前高校的思想政治理論課的教學(xué)方法也存在不少問題，需要采取合理有效的方式來改善，以此為高校思想政治理論課成為學(xué)生喜聞樂見的必修課程創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；教學(xué)方法

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理論課，承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重任，有助于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)他們正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。它具有很強(qiáng)的理論性，如何使之更加貼近現(xiàn)實(shí)且以之解決學(xué)生的實(shí)際問題，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。只有教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，才能有助于體現(xiàn)課程的價(jià)值。

當(dāng)今社會條件下，高校思想政治理論課的教學(xué)和工作的環(huán)境、內(nèi)容和渠道都發(fā)生了很大變化，這就必然面臨更新更高的要求。可見，進(jìn)一步加快改進(jìn)教學(xué)方法的步伐，不僅僅是提高思想政治理論教學(xué)質(zhì)量的重要保證，更是做好高校思想政治工作的必備條件。

因此，有必要對當(dāng)前高校思想政治理論教學(xué)方法存在的問題和不足進(jìn)行全面分析，研究和探討問題的原因，并提出科學(xué)解決問題的思路與對策，竭力為高校思想政治理論課成為學(xué)生喜聞樂見的必修課程創(chuàng)造有利條件。

一、高校思想政治理論課教學(xué)方法現(xiàn)狀及原因

1.部分教師綜合素質(zhì)不高

思想政治理論課教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教師的思想道德素質(zhì)不夠高，對政治缺乏熱情，直接影響了大學(xué)生對思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中，個別教師的價(jià)值取向功利化，有的青年教師為自己的科研而在教學(xué)上得過且過，敷衍塞責(zé)；有些思想政治理論課教師不看馬克思主義經(jīng)典著作，只靠教科書打底，無法全面地了解馬克思主義的精髓；有的在教學(xué)活動中照本宣科，脫離實(shí)際，不能及時解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中普遍關(guān)心的社會現(xiàn)實(shí)問題；不能結(jié)合實(shí)際，把理論教育與解決大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。

2.教學(xué)方法較簡單

思想政治理論課教學(xué)的最基本形式之一就是課堂教學(xué)。因而，講授式教學(xué)法仍然是目前思想政治理論課課堂教學(xué)的主要方法之一。通過教師向?qū)W生描述所講的對象，向?qū)W生解釋概念、原理、歷史脈絡(luò)等。但有的教師卻仍然將講授方式作為唯一的教學(xué)手段，雖然也使用了多媒體教學(xué)，但是課件制作的水平卻不夠理想，只是把教材里的紙質(zhì)內(nèi)容原封不動地轉(zhuǎn)移到了課件里，這就意味著必將缺少一些必要的影音圖像，沒有了預(yù)想中的效果，還有的課件則過于外表花哨，卻分散了學(xué)生的注意力，適得其反。

可以采取不同的教學(xué)形式，并通過一定的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的，則會取得良好的教學(xué)效果。比如，社會實(shí)踐就是增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)理論和實(shí)際的聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量的有效形式。假如只在教室里學(xué)習(xí)馬克思主義的理論知識，學(xué)生就不便于理解一些抽象的理論。要創(chuàng)造條件，豐富教學(xué)源泉，讓學(xué)生親身體會馬克思主義的知識，才能使其面對現(xiàn)實(shí)和未來的重大問題的時候，能夠有成熟的思考。

3.教學(xué)內(nèi)容不太理想

高校政治理論課課程中的許多內(nèi)容與中學(xué)時學(xué)習(xí)的內(nèi)容重復(fù)，比如《馬克思主義基本原理概論》課程中的一些概念和原理在中學(xué)政治課本中都已出現(xiàn)過，而卻在大學(xué)教科書內(nèi)容的安排上沒有得到深入地?cái)U(kuò)展，那么就會使學(xué)生產(chǎn)生懈怠感，而且課程與課程之間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題也存在，比如《中國近現(xiàn)代史綱要》課程和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“新民主主義革命理論”和“社會主義改造理論”等。此外，教學(xué)內(nèi)容較為理論化，與當(dāng)前國外國內(nèi)發(fā)展變化聯(lián)系不夠密切，針對社會生活中的一些人們比較關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題得不到滿意的答復(fù)。理論結(jié)構(gòu)繁雜，內(nèi)容太過細(xì)致，闡述較多，實(shí)例較少，無法共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿足，使學(xué)生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式單一化

當(dāng)前，思想政治理論課關(guān)于學(xué)生的考核評價(jià)方面，主要實(shí)行考試成績與平時成績兩種方式，其中考試成績所占比例較大，一般占總成績的百分之六七十左右。考試形式采用統(tǒng)一答案，不夠靈活，許多學(xué)生死記硬背，偏離了課程的目標(biāo)。上課靠筆記、考試靠筆記、考完都忘記，是學(xué)生的真實(shí)反映。而平時成績的考核形式，主要包括考勤、提問、課后作業(yè)等，但是由于許多高校的師生比例不平衡，很難面面俱到。

5.學(xué)生積極性不高

許多學(xué)生對思想政治理論課的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，且不少學(xué)生認(rèn)為這樣的課程比較抽象，不便于記憶，大多是在講理論，和自己所學(xué)專業(yè)以及就業(yè)都沒有太大關(guān)系，所以學(xué)習(xí)非常被動。并且，目前許多高校思想政治理論課基本上是大班授課，一個大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的掌控力，便會影響課堂紀(jì)律，師生交流也存在客觀條件的限制，課堂教學(xué)效果則不佳，制約到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善思想政治理論課教學(xué)方法的建議

教學(xué)方法的選擇是教學(xué)前提，選擇是否恰當(dāng)，與課程的教學(xué)效果密切相關(guān)。恰如毛澤東說過的一句話：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”不難發(fā)現(xiàn)，能夠運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有力保障。

1.需因時施教

大學(xué)生是一個國家未來建設(shè)的主力，他們的素質(zhì)高低決定著國家的未來發(fā)展。但一些大學(xué)生只講享受，忽視了自己的責(zé)任。原因之一，就是缺少對時事的關(guān)注。

由于現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生之間傳遞信息極為方便，大學(xué)生對時政的關(guān)注度體現(xiàn)了他們自身的時代意識。但是，也往往受到他們自身的知識結(jié)構(gòu)、政治理論素養(yǎng)等多方面因素影響，因此在自身行為的選擇上容易出現(xiàn)偏差，這就需要思想政治理論課教學(xué)能夠及時有效地將一些受大學(xué)生高度關(guān)注的時政問題引入到教學(xué)中，和學(xué)生共同探討分析事件的起因、發(fā)展趨勢以及應(yīng)對措施，來提高學(xué)生科學(xué)合理地分析問題和對國內(nèi)外政策的理解能力。要避免教育內(nèi)容滯后、僵化的存在，堅(jiān)持思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)，將理論教學(xué)與中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐緊密結(jié)合，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.要因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會對課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，影響到馬克思主義理論是否能夠融入學(xué)生頭腦。由于受多方面復(fù)雜因素的影響，當(dāng)今大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣普遍不夠強(qiáng)烈，而這恰恰與學(xué)生自身情況有很大的關(guān)系。所以，為了使思想政治理論課真正起到育人作用，必須要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而關(guān)鍵在于教師怎樣準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，并在教學(xué)過程中采取合理有效的措施。

在思想政治理論課教學(xué)中深入因材施教的教學(xué)理念，就是教學(xué)要有的放矢地，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的思想認(rèn)識水平和接受能力，并且要考慮學(xué)生群體的思想特點(diǎn)和差異。

教師應(yīng)了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，因?yàn)槲睦砜粕恼莆粘潭炔煌腋魇≌卟⒉幌嗤？梢姡幢阃瑸槲目粕舜说闹R功底也有差別。教師應(yīng)該針對此種情形，采取不同的教學(xué)形式，如針對理科生，則應(yīng)側(cè)重政治理論的基礎(chǔ)知識，講解清楚基本概念和歷史脈絡(luò)，以便彌補(bǔ)不足，并為理論提升奠定良好基礎(chǔ)。還可以在文理科生內(nèi)部適當(dāng)?shù)胤謱咏虒W(xué)。當(dāng)今，強(qiáng)調(diào)深化教學(xué)改革和倡導(dǎo)素質(zhì)教育，學(xué)生的個性特征備受關(guān)注，尊重學(xué)生的個性是重要前提。基于思想政治理論課的特殊性，個性化的因材施教確實(shí)較難開展，所以，亦可在文理科內(nèi)部進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡M(jìn)一步分層教學(xué)。

3.應(yīng)不斷提升自己

思想政治理論課自身的特點(diǎn)決定了它不是一門以趣味見長的課程，而是注重理論為主的課程，把發(fā)展學(xué)生的主體性作為發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的前提條件。但是實(shí)際教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用大大決定了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。所以，如果教師沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、成熟的教學(xué)方法，就很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而對于許多青年政治理論課教師來說，要一下子達(dá)到這個水平有一定難度的。那么，要改變這種現(xiàn)狀，思想政治理論課教師要在多方面，不斷地豐富和發(fā)展自己。具備堅(jiān)定的共產(chǎn)主義人生觀和價(jià)值觀；要具備深厚的思想政治教育專業(yè)理論知識、廣博的文化底蘊(yùn)，也要具備嫻熟的教書育人的技巧、簡明生動的語言表達(dá)能力、自我掌控能力；不僅要提高自己的教學(xué)方法、提升自己的理論水平，還要將時政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要具備較高的組織協(xié)調(diào)力和隨機(jī)應(yīng)變力，可以針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，制定不同的問題和作業(yè)，并針對學(xué)生的提問，及時有效答復(fù)，等等

思想政治理論課教師在教育活動中要找準(zhǔn)自己的角色定位，注重情感的投入，愛心的付出。當(dāng)然，這也需要教師、學(xué)校、國家都各自做出努力，從體制層面加以推動。

總之，思想政治理論課的教學(xué)方法是對思想政治理論課教學(xué)規(guī)律的歸納和總結(jié)，既沿襲了一般教學(xué)方法和其他學(xué)科教學(xué)方法的成果，又突出了思想政治理論課的個性特征。伴隨著時代的發(fā)展以及人們對思想政治理論課認(rèn)識的不斷變化，思想政治理論課教學(xué)方法將得到不斷地完善。它的成長是一個不斷提升的過程，只有堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，不斷地進(jìn)行理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教學(xué)方法，變革考試方式，充實(shí)和強(qiáng)大師資隊(duì)伍，才能夠增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，最終使思想政治理論課成為大學(xué)生不可或缺的一門必修課。

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第四篇：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀以及社會觀的學(xué)科。它對學(xué)生的政治和精神素養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。但是目前由于受到高校學(xué)生自身及高校等方面因素的影響，導(dǎo)致高校思想政治理論課無法很好的發(fā)乎其應(yīng)有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)成了高校需要重點(diǎn)思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其開展意義的基礎(chǔ)上，對目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行了思考。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

時代在進(jìn)步，高校教育的思想理念也隨之在發(fā)生改變。現(xiàn)如今的高校教育追求學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，因此現(xiàn)在的高校除了追求對學(xué)生文化成績、專業(yè)技能的培養(yǎng)，也開始注重對學(xué)生進(jìn)行政治和精神素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校只有積極地開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動，才能夠促使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。

1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治思想教育的要求。因此國務(wù)院發(fā)布“思想政治理論05方案”來對傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)進(jìn)行改革。實(shí)踐教學(xué)是確保“思想政治理論05方案”能夠在各大高校進(jìn)行順利開展的前提。高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是在傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式主要指的是教師或高校通過各種教學(xué)活動來讓學(xué)生了解思想政治教育的意義的一種教學(xué)方式。例如可以安排學(xué)生去基層盡自己的努力幫助農(nóng)民工的子女學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生走出學(xué)校走入社會去充實(shí)自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。可以說高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)是在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想整理理論的同時，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的意義

在高校開展思想政治理論課實(shí)踐教育是次重大的教學(xué)改革與創(chuàng)新，與傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式相比，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式注重以實(shí)踐活動為載體和形式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)首先能夠讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)，在身體力行中加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內(nèi)化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中站在指導(dǎo)者和組織者的位置上，促使學(xué)生積極主動的參與到社會實(shí)踐中，從而促使其從社會實(shí)踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的不足

2.1受社會因素影響傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)只注重結(jié)果而不注重過程

目前多數(shù)的高校教育具有功利化主義風(fēng)氣，大多數(shù)大學(xué)一類的校長關(guān)注的是學(xué)校的排名，學(xué)校的升學(xué)率和就業(yè)率，對學(xué)生價(jià)值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學(xué)一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優(yōu)，評教授等活動，教學(xué)的過程中只強(qiáng)調(diào)最終結(jié)果，對課堂的教學(xué)過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學(xué)生在下面做自己的事情，一節(jié)課的課堂效果并不大。而且在大學(xué)一類的高等學(xué)校中，思想政治教育課程共設(shè)有四門，分四個學(xué)期上完。這四門課在大學(xué)一類的高校中是必修課，但是很多學(xué)校實(shí)施的卻是大班教育，往往是幾百個學(xué)生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學(xué)生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結(jié)合，首先告訴學(xué)生馬克思主義產(chǎn)生的歷史必然性，再告訴學(xué)生它的適用性。這樣的教學(xué)方式往往會讓學(xué)生覺得課程無聊，喪失學(xué)習(xí)的興趣。此外大學(xué)等高校在期末考前，教師會統(tǒng)一給學(xué)生劃分重點(diǎn)范圍，而這種“實(shí)用化”教學(xué)模式也加劇了學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度，也影響了學(xué)生的價(jià)值取向。

2.2高校統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數(shù)是比較枯燥、乏味的，這就很容易導(dǎo)致很多學(xué)生對這門課程失去了應(yīng)有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學(xué)生參與的娛樂性和趣味性產(chǎn)生認(rèn)識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學(xué)生參與的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生對該課程失去了學(xué)習(xí)興趣[1]。3高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)反思

鑒于高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)存在的以上不足已經(jīng)無法滿足目前高校學(xué)生發(fā)展的需求，因此，需要積極地轉(zhuǎn)變思想，在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。以下是筆者對高校如何高效高質(zhì)的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的開展

各高校要清楚的認(rèn)識轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動的重要性。首先高校要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上重視實(shí)踐教學(xué)的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)研究中，并加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)的投入。再次高校要積極建立培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過硬，教學(xué)技能較高，具備開展實(shí)踐教學(xué)活動能力的師資隊(duì)伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展向適應(yīng)的考核機(jī)制，引導(dǎo)教師在出試卷時不要太過注重關(guān)于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應(yīng)該在出卷時讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前實(shí)事熱點(diǎn)，對近代史綱要或毛澤東思想進(jìn)行知識觀點(diǎn)論述，以此來積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)開展水平

要想高質(zhì)高效的開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。由于現(xiàn)在的很多思想政治教學(xué)內(nèi)容都是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)的過程中可以增添一些與內(nèi)容相關(guān)的感性例子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生上課的集中率。同時教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，在日常生活中要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，跟上時代進(jìn)步的步伐，除了在對基本的教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)準(zhǔn)備外，也可以利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放一段與當(dāng)前所講內(nèi)容相符的視屏等材料，讓學(xué)生能從實(shí)際事例中領(lǐng)會思想政治教育的理論知識。教師在教學(xué)的過程中，也要通過現(xiàn)實(shí)生活中一些不好的例子來教育學(xué)生要樹立正確人生觀和價(jià)值觀。

3.3在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動的開展

教師在教導(dǎo)理論知識的同時，也可以安排實(shí)踐教學(xué)活動讓學(xué)生自己融入到政治思想教育學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)近代史綱要時，教師可以安排學(xué)生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學(xué)生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。爭取讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，通過實(shí)踐活動來加強(qiáng)學(xué)生對此的重視。當(dāng)然在大學(xué)一類的高校，在四學(xué)期內(nèi)都會有相應(yīng)的思想政治理論課實(shí)踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標(biāo)準(zhǔn)。但是很多學(xué)生都將其看作是一種形式主義，往往實(shí)踐教學(xué)報(bào)告都是網(wǎng)上抄取來的，所以為了真正保證學(xué)生社會實(shí)踐的參與，教師應(yīng)該在學(xué)生上交理論實(shí)踐報(bào)告后，可以抽查學(xué)生，通過隨機(jī)向?qū)W生提問他實(shí)踐報(bào)告上的內(nèi)容來了解學(xué)生是否有真正的參與到政治思想的實(shí)踐活動中。3.4積極地將公益實(shí)踐活動融入到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節(jié)課時，帶著學(xué)生去課外進(jìn)行公益教學(xué)活動來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。如以高職類維修專業(yè)的高校生為例，教師可以帶他們?nèi)ソ?jīng)濟(jì)困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節(jié)省維修成本，感受社會的關(guān)愛，同時也能在幫助高校生增強(qiáng)集體參與感，樹立正確的價(jià)值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業(yè)技能，畢竟對高校生來說，比起文學(xué)知識，掌握技能技巧是他們學(xué)習(xí)的主要目的。而對大學(xué)類的高校生，以英語專業(yè)的學(xué)生為例，教師可以帶著他們?nèi)ソo農(nóng)民工的子女補(bǔ)習(xí)英語，不僅可以幫助農(nóng)民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學(xué)生的自信心，為將來有意愿當(dāng)老師的學(xué)生提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，偶爾的公益實(shí)踐教學(xué)更能讓學(xué)生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價(jià)值取向。4結(jié)語

為了幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，各高校要認(rèn)識到思想政治教學(xué)的重要性，科學(xué)有效的開展思想政治理論實(shí)踐教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2004(9).

第五篇：對高校思想政治理論課加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的幾點(diǎn)思考

對高校思想政治理論課加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的幾點(diǎn)

思考

【摘要】總書記在黨的十九大報(bào)告提出，要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和未來接班人的主陣地，在意識形態(tài)上更要牢牢把握主流，高校思想政治理論課對于加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育作用突出、意義重大。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 主流意識形態(tài) 馬克思主義

總書記在黨的十九大報(bào)告提出，“要牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”。高校是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和未來接班人的主陣地，在意識形態(tài)上更要牢牢把握主流，高校思想政治理論課對于加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育作用突出、意義重大。那么，什么是主流意識形態(tài)？當(dāng)前高校思政課教學(xué)該如何加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育呢？

一、什么是主流意識形態(tài)？我國的主流意識形態(tài)是什么？

主流意識形態(tài)就是一定時期內(nèi)一個社會占主導(dǎo)地位的意識形態(tài)，包括占統(tǒng)治地位的藝術(shù)思想、道德觀念、政治法律思想、宗教觀點(diǎn)和哲學(xué)觀點(diǎn)。我國主流意識形態(tài)是以馬克思主義為核心內(nèi)容和理論指導(dǎo)的社會主義意識形態(tài)，它起著維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)社會變革和引領(lǐng)社會發(fā)展的作用。

進(jìn)入新時代，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下，改革發(fā)展的偉大實(shí)踐與主流意識形態(tài)建設(shè)同步推進(jìn)，相輔相成。總書記就意識形態(tài)領(lǐng)域的方向性、根本性、全局性重大問題作出一系列重要論述和重大部署，指導(dǎo)和推動意識形態(tài)工作取得可喜成績，開創(chuàng)嶄新局面。馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位更加鮮明，馬克思主義中國化最新成果深入人心，主旋律更加響亮，正能量更加強(qiáng)勁，文化自信得到彰顯，全黨全社會思想上更加團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，意識形態(tài)陣地更加鞏固。總體上看，主流意識形態(tài)的影響力穩(wěn)步提升，公信力和認(rèn)同度不斷提高，引導(dǎo)力和掌控力不斷增強(qiáng)，開放性和包容性不斷拓展。

?習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“意識形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路。必須推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。”在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上，總書記就高校黨建工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程；強(qiáng)化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。”

總書記為我們高校加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育指明了方向，那作為高校育人主陣地的思想政治理論課又該如何在教育教學(xué)中加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育呢？

二、高校思政課加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的幾點(diǎn)思考

（一）導(dǎo)向要正，即加強(qiáng)黨委對高校思政課教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，高度重視高校思想政治理論課對于加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育作用和意義

在高校意識形態(tài)工作中，黨的領(lǐng)導(dǎo)居于主導(dǎo)地位。要加強(qiáng)黨對思政課教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。高校思政課要始終堅(jiān)持黨的原則、傳播黨的聲音、踐行黨的宗旨、遵守黨的紀(jì)律。只有這樣才能從根本上保證主流意識形態(tài)的傳播。這就要求我們應(yīng)該建立黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的高校思政課教育教學(xué)體制機(jī)制，把握政治方向，真正做到真重視、真支持、真投入、真管理

（二）隊(duì)伍要硬，即建立一支政治素質(zhì)過硬的思政課教師隊(duì)伍

教師是主流意識形態(tài)的宣傳者、推廣者，是思政課能否加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的關(guān)鍵。為此，要嚴(yán)格思政課教師的準(zhǔn)入機(jī)制，在考評機(jī)制上要重點(diǎn)考核是否政治素質(zhì)過硬，是否專業(yè)功底過硬。是否有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，是否堅(jiān)定“四個自信”，是否真懂、真信、真學(xué)、真用。只有這樣，才能在思政課的教育教學(xué)中自覺抵制各種錯誤思潮和價(jià)值觀，給學(xué)生以正確的價(jià)值引領(lǐng)。才能理直氣壯地講授馬克思主義，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、為學(xué)生成長成才保駕護(hù)航。

（三）內(nèi)容要實(shí)，即教學(xué)內(nèi)容要緊貼實(shí)際，要以理服人

作為一名高校思政課教師要深入學(xué)生、深入社會、要了解青年，重視青年的實(shí)際需要和國家社會的發(fā)展需要，從實(shí)際出發(fā)，積極探索教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。思政課不應(yīng)該是簡單空洞的說教，一定將高和低結(jié)合好，著眼點(diǎn)要高，著力點(diǎn)要低，避免將口號性的東西掛在嘴邊。所以思政課教師一定要積極探索研究實(shí)際問題，要“有的放矢”要“言之有物”要緊緊依托習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的一系列理論創(chuàng)新，真正使思政課入耳、人腦、人心，讓思政課真正成為有“靈魂”的教育。此外，要加強(qiáng)專業(yè)研究，探索馬克思主義理論的科學(xué)性、革命性。尤其要深入挖掘習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的科學(xué)內(nèi)涵，增強(qiáng)對主流意識形態(tài)的認(rèn)同，增添理論自身的說服力。

（四）方法要活，即不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法

要積極探索新的教學(xué)模式、方法，教無定法，貴在得法，要在大膽“闖”大膽“試”中尋求新路子。要與新時代新特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息智能化的時代特點(diǎn)，發(fā)揮各類資源的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教育方式、方法的靈活轉(zhuǎn)變。運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)傳播模式和特點(diǎn)，充分把握互聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展前沿動態(tài)，推動意識形態(tài)工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，切實(shí)提高意識形態(tài)陣地的攻防能力，推進(jìn)校園傳統(tǒng)媒體與微博、微信、新聞客戶端等新媒體的融合發(fā)展，提高校園媒體的輿論引導(dǎo)力。用正確、積極、健康的思想文化去奪取意識形態(tài)的主動權(quán)，全面提升思想政治教育教學(xué)工作的實(shí)效性和針對性。

（五）評價(jià)要準(zhǔn)即建立有效評價(jià)機(jī)制考核主流意識形態(tài)效果

思想政治理論課的核心不在于死記硬背，教學(xué)的基本思路是教材體系到教學(xué)體系再到信仰體系的轉(zhuǎn)化，其考核完全不等同于專業(yè)課程，所以要真正形成一種有效的考評體系。要和學(xué)生的日常生活、社會實(shí)踐、公益行為、志愿服務(wù)、誠信檔案等等指標(biāo)緊密相連。這是一種真正的形成性考核。

總之，高校思想政治理論課是加強(qiáng)主流意識形態(tài)教育的一個主陣地，作為思政理論課教師，必須堅(jiān)定“四個自信”牢固樹立“四個意識”不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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