第一篇：關于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考

關于加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考

北京大學馬克思主義學院教授、博士生導師陳占安

[摘要]加強高校思想政治理論課教師隊伍建設，是加強和改進高校思想政治理論課的關鍵環節。認真學習和貫徹落實中宣部、教育部工作會議精神，應進一步提高對此項工作重要性和緊迫性的認識，從增加高校思想政治理論課教師在教育教學中的科研含量入手，切實加強馬克思主義理論學科建設，以學科建設支撐教育教學；下決心設置獨立的思想政治理論課教學科研組織機構，為高校思想政治理論課教育教學和馬克思主義理論學科建設提供堅實的組織保障。

[關鍵詞]思想政治理論課教師隊伍思想政治理論課教育教學馬克思主義理論學科建設

思想政治理論課教師是高校教師隊伍中的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的學習者、研究者和傳播者，是大學生健康成長的指導者和領路人。在新形勢下，進一步加強這支隊伍的建設，對于提高思想政治理論課的教學水平、搞好馬克思主義理論學科建設、培養中國特色社會主義事業所需要的合格建設者和可靠接班人，具有十分重要的意義。

一、提高對加強高校思想政治理論課教師隊伍建設重要性的認識

改革開放以來，各地各高校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍的建設，取得了明顯的成效。廣大思想政治理論課教師愛崗敬業、勤奮工作，取得了突出的成績。在黨的領導下，思想政治理論課教師認真學習馬克思主義理論，特別是用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝自己的頭腦，對什么是馬克思主義、怎樣對待馬克思主義，什么是社會主義、怎樣建設社會主義等重大問題有了新的認識，在思想理論素質方面有了很大的提高：思想政治理論課教師密切關注改革開放和現代化建設進程中的重大理論和實際問題，積極開展科學研究，提出了很多有價值的研究成果，對于馬克思主義基本理論的建設做出了重要貢獻；思想政治理論課教師認真總結以往教育教學的經驗，又結合新的形勢和新的任務，積極推動思想政治理論課教學內容、教學方法和教學手段的改革，教學水平有了明顯的提高，教學效果有了一定改善，為新時期加強和改進大學生思想政治教育做出了重要貢獻；一些高校積極探索思想政治理論課教師隊伍的管理方式和管理體制，一批馬克思主義學院等獨立的直屬學校領導的思想政治理論課教學科研組織機構成立，開始了一種新的嘗試。

但是，在我們充分肯定高校思想政治理論課教師隊伍所取得的成績的同時，也必須承認，高校這支隊伍目前還存在著明顯的不足。這種不足集中表現在三個方面：一是不適應，二是不平衡，三是不到位。所謂“不適應”，是說思想政治理論課教師隊伍的數量和素質還不能很好地適應新時期大學生思想政治教育的需要，特別是在實施新課程方案，全面使用中央審定的新教材的新情況下，這種不適應就更加凸顯出來。所謂“不平衡”，是說各個學校之間、各門課程之間、各個思想政治理論課教師之間發展情況還不平衡，甚至很不平衡，教師隊伍的狀況參差不齊，尤其是在一些高校優秀中青年學術帶頭人嚴重缺乏。所謂“不到位”，是說思想政治理論課教師隊伍的建設在一些高校中還被忽略，一些高校的領導程度不同地存在認識不足、措施不力、管理不善等問題，以至于在一些高校思想政治理論課教學科研組織機構都不健全。以上這些問題的存在，嚴重制約著思想政治理論課教育教學以及與之相關聯的馬克思主義理論學科建設，成為高校思想政治理論課教育教學工作中的薄弱環節和影響教學效果的瓶頸。

2008年7月，中宣部、教育部聯合召開的“加強高校思想政治理論課工作會議”是一次十分重要的會議。李長春同志親切接見與會代表并發表了重要講話，對進一步加強和改進高校思想政治理論課提出了明確要求。劉延東同志在題為《加強和改進高校思想政治理論課，用中國特色社會主義理論體系武裝大學生》的重要講話中，深刻論述了進一步加強和改進高校思想政治理論課的重要性和緊迫性，明確提出了今后工作的主要任務、根本目標、總體要求、總體思路和工作部署。這次會議的一個重要內容就是強調要進一步加強高校思想政治理論課教師隊伍建設。會議指出，加強和改進高校思想政治理論課，師資隊伍建設是關鍵，要從選配好教師、培養好教師、完善好激勵機制、建設好教學科研組織機構等幾個方面加強工作。要通過扎扎實實的努力，建設一支“讓黨放心、讓學生滿意”的思想政治理論課教師隊伍，進而把思想政治理論課建設成為大學生“真心喜愛、終身受益”的優秀課程。認真學習并堅決貫徹落實這次會議的精神，必須把加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的問題提到更加突出的位置來重視。

其實，這其中的道理并不深奧。要講好高校思想政治理論課，要求有好的教材，可有了好的教材，為什么教學效果還不一樣呢?這里更關鍵的、更基礎的、更重要的在于必須有高水平的教師。思想政治理論課的政治性、政策性、理論性很強，而要使大學生對這樣的課程愛聽、能懂、有啟發，還需要教師的講授有藝術的水準，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，理論與實際聯系，教學內容要鮮活，教學方法要得當，教學手段要新穎，等等。只有做到了這些，思想政治理論課才能有吸引力、感染力和說服力，才能實現教學內容進學生頭腦的目的。加強和改進高校思想政治理論課，需要從教材建設、學科建設、教師隊伍建設、教學方法改革和宏觀指導等方面開展工作，而在這所有工作中，教師隊伍建設是決定性因素，是重中之重。認真抓好這項工作，既是著眼長遠建設的戰略任務，又是目前工作需要突破的重點。

這次中宣部教育部、工作會議提出，加強高校思想政治理論課教師隊伍建設，要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，以教學科研組織建設為平臺，以選聘配備為基礎，以培養培訓為抓手，以學科建設為支撐，以制度建設為保障，以實現教學狀況明顯好轉為目標，培養一批堅持正確政治方向、理論功底扎實、善于聯系實際的教學領軍人物、中青年學術帶頭人和學術骨干，努力建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍。這是一個很清晰的思路，我們應該認真貫徹落實這個思路，這也是一個很高的要求，我們應該朝著這個目標努力。

二、增加高校思想政治理論課教師教育教學中的科研含量

講好思想政治理論課，這是高校思想政治理論課教師的本職工作，也是日常的中心工作。這里需要進一步討論的是，如何才能講好思想政治理論課，才能使這種課程受到學生的重視和歡迎呢?其中一個重要條件就是教師得有科研能力和科研成果，這也是目前普遍存在的弱點。解決這個問題，切實加強思想政治理論課教師的科研能力，努力提高科研水平，力爭用高水平的科研成果去支撐教學，這是加強思想政治理論課教師隊伍建設工作中需要突破的重要一環。

為什么思想政治理論課教師要開展科研?這里除了有作為一名高校教師所必須具有的研究品位之外，還有幾個特殊的原因：

一是馬克思主義本身所具有的既一脈相承又與時俱進的理論品質要求有科研。思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育，而什么是馬克思主義?怎樣對待馬克思主義?這本身就是學問。馬克思主義的基本原理具有長久的和普遍的指導意義，但是這些基本原理的指導作用又必須同當時當地的具體實際相結合才能發揮和展現出來。人們對馬克思主義基本原理的認識隨著實踐的發展也會有新的提高，對馬克思主義經典文本的研究隨著形勢的變化也會有新的發掘。特別是，思想政治理論課突出強調馬克思主義中國化的新進展，而這種新進展又有著豐富的新內容和新的表述形式。所有這些，都需要不斷地提出研究的任務并開展研究，否則我們就跟不上馬克思主義的發展歷程，就反映不了馬克思主義發展的最新成果。

二是思想政治理論課在同其他大學生思想政治教育渠道的比較中要求有科研。在這里，首先遇到的是大學生在中學階段已經接受的思想政治理論方面的教育。為此，除了有一些是新的理論觀點外，對于原先學生已經知道的那些理論觀點再來教授，一定不能簡單重復，而必須使高校思想政治理論課教學具有研究的意蘊。我們要在大學生中提倡研究型的學習，首先教師得有研究，否則教師就不能對學生的研究發揮應該發揮的指導作用。其次，還必須注意黨團組織活動和大眾傳媒也進行了很多思想政治理論教育的工作，其中也包括馬克思主義理論方面的宣傳，如果高校思想政治理論課教師不能有研究的層面那就只能形成一種與之簡單競爭的局面，而思想政治理論課沒有黨團組織活動那樣的紀律要求，也沒有大眾傳媒所特有的生動性和感染力。思想政治理論課的優勢在于把道理講透，以及教師與學生面對面的交流。再次，還要注意高校其他專業課程特別是哲學社會科學方面的課程也具有對大學生思想政治教育的功能。一般地說，其他專業課程中都具有很強的學術性，這種學術性對于大學生具有著天然的吸引力，如果思想政治理論課教師不加強研究，講授中沒有多少科研含量，不能使思想政治理論課的政治性寓于學術性之中，其結果可能不僅僅使自己的形象受損害，還可能會使學生對馬克思主義理論和黨的方針政策的認識受影響。

三是思想政治理論課教師的研究涉及很多方面的內容。首先是需要研究各門課程所涉及到的基本理論，這是必須下氣力搞懂弄通的。如果教師對理論都認識膚淺甚至錯誤，那怎么去要求學生有正確和深刻的認識呢?其次是需要研究與這些理論相關聯的實際以及還沒有進入理論研究視野的實際。人們對理論問題的很多不理解往往并非是理論本身的原因，而是因為實際與理論之間的復雜關系，特別是實際與理論的反差。實際是一個十分廣泛的領域，古今中外都在其內。歷史的、現實的、中國的、外國的，很多問題都需要教師了解并使自己具有研究的層面。當然這其中最主要的還是正在進行的中國特色社會主義建設的實際以及與此相關聯的國際國內形勢。在這里，還必須強調思想政治理論課教師要搞好教學必須研究教學對象，真正做到了解學生、理解學生、為學生服務。我們常常會覺得，如今的大學生不懂得馬克思主義的真理性，不重視思想政治理論課的學習，但是我們也從很多實例懂得，如今的大學生，不論是“80后”也好，“90后”也好，盡管他們存在思想認識上的種種模糊的甚至是錯誤的認識，但不存在同馬克思主義天然的隔閡。他們存在的問題是青年人成長中的問題，用不著大驚小怪。關鍵在于，思想政治理論課教師怎么為學生服好務，最好的辦法就是用教師對所教課程的科研成果去說服學生、打動學生、啟發學生。這樣的教師，就是對學生有幫助的教師，就一定會受到學生的歡迎。

總之，思想政治理論課教師的教學要想達到高水平，必須把科研搞上去。由于種種原因，長期以來，不少思想政治理論課教師走著一條單純教書匠的路子，很辛苦，也有貢獻，但教學效果不理想，以至于自己在學生中和社會上的形象不高大。在歷史新時期，加強和改進高校思想政治理論課，必須重新定位思想政治理論課教師的形象，對其科研提出明確的要求，并提供必要的政策支持，其中包括將思想政治理論課教學中的重要理論和實際問題的研究作為重要選題，列入國家和地方教育教學研究和人文社會科學研究規劃，項目單列，單獨評審，單獨檢查，力求不斷推出一批又一批高水平的思想政治理論教育教學研究成果。思想政治理論課教師應該有信心，經過艱苦努力走出一條科研與教學并重的路子來，培養出一批又一批立場堅定、始終與黨中央保持一致，馬克思主義理論素養高、人文社會科學基礎知識扎實、學貫中西、功底深厚，善于運用現代教育教學手段、創新教學方法，師德修養好、富有人格魅力和親和力、年齡結構合理、教學領軍人物不斷涌現的思想政治理論課教師隊伍。

三、促使高校思想政治理論課教師成為學科建設的骨干力量

加強馬克思主義理論學科建設，是加強思想政治理論課教師隊伍建設的一個關鍵環節，也是正確認識和處理思想政治理論課教師的教學與科研關系的核心問題。

隨著客觀形勢的變化和學科發展的需要，我國在2005年底正式設置了馬克思主義理論一級學科，目前下設馬克思主義基本原理，馬克思主義發展史、馬克思主義中國化研究、國外馬克思主義研究、思想政治教育、中國近現代史基本問題研究等6個二級學科。現在已設立馬克思主義理論一級學科的博士點21個、碩士點73個，6個二級學科設立博士點103個、碩士點453個，其中少量在社會科學院和黨校系統，絕大多數在高校。這是黨和國家加強和改進思想政治理論課的重大舉措，是中央馬克思主義理論研究和建設工程的重要成果。如果說，這些學科的設置只是為了思想政治理論課教育教學的要求，那肯定是片面的，因為這個學科在更大的領域中承擔著研究和發展馬克思主義理論、繼續推進馬克思主義中國化和大眾化進程的任務，承擔著不斷培養適應改革開放和現代化建設所需要的思想政治工作者優秀人才的任務。但是，為高校思想政治理論課提供強有力的學理支撐，的確是這個學科設立和建設的一項十分重要的和首要的任務。

在高等學校，學科建設是最具有整合力和影響力的工作，是各項工作中起龍頭作用的關鍵環節，也是教師隊伍建設的重要抓手。只有抓好學科建設，高校教師才有科研的平臺和學術的家園。馬克思主義理論學科的設立和建設，就是為了使思想政治理論課教師有自己的學科陣地，同時也為了吸引更多的優秀人才加入到思想政治理論課教師隊伍中來，從而為從根本上提高思想政治理論課的教學質量和教學水平奠定人才基礎。不過，從目前的情況看，馬克思主義理論學科建設對思想政治理論課的支撐作用還遠遠不夠，一些高校的馬克思主義理論學科點沒有把為思想政治理論課服務作為學科建設的首要任務來對待，很多思想政治理論課教師還沒有真正解決學科歸屬問題，還游離在馬克思主義理論學科建設之外，這個問題必須盡快加以解決。

我們應該準確理解和把握中央獨立設置馬克思主義理論學科的意圖和要求，促使思想政治理論課教師自覺進入學科建設的前沿陣地，盡快找到自己在學科建設中的位置，明確自己在學科建設中的任務，力爭成為馬克思主義理論學科建設的骨干力量。要通過馬克思主義理論學科建設的帶動作用，努力提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質和學科地位，增強他們的學科歸屬感和成就感。學科建設與教育教學密切相關，教育教學促進學科建設，學科建設支撐教育教學，這是兩者之間的辯證關系。從學科建設的角度和高度看問題，思想政治理論課教師的知識面起碼應該達到二級學科的范圍，學術帶頭人和學術骨干應該具有一級學科的領域。就思想政治理論課教學來講，思想政治理論課教師不要再以某一門課程論教學，而應該以某一學科論課程。已經具有的學科點應該明確學科規范，凝煉研究方向，扎實推進工作，對于那些正在申報新的學科點的高校，更要注意學科要求，注意學科建設與教育教學之間的關系。即使是目前尚沒有設立學科點的高校，思想政治理論課教師也不能游離于學科建設之外，也要以主人翁的姿態積極參與到學科建設中來，密切關注學科建設的最新成果，自覺用學科建設的成果來支撐思想政治理論課教學。在學科建設這個問題上，思想政治理論課

教師應該有全員意識，學科建設、人人有責。如果我們這樣做了，馬克思主義理論學科建設與思想政治理論課教育教學就有希望獲得雙豐收，進而思想政治理論課教師也就從單純教書匠的角色轉變為馬克思主義理論學者的形象。

四、理順高校思想政治理論課教師隊伍的管理體制

中宣部、教育部這次工作會議做出了一項明確的規定：各高等學校應該建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研組織機構。這是認真分析多年來思想政治理論課教學科研組織機構的現狀，針對目前存在的實際問題提出來的，這個規定對于搭建高質量學科平臺，凝聚高素質教師隊伍，推動高校思想政治理論課建設，具有全局性和戰略性意義。目前，我國高校思想政治理論課教學科研組織機構設置很不統一，大體分三種情況：第一種，設置有獨立的二級機構，集中組織思想政治理論課教育教學和馬克思主義理論學科建設，統一管理思想政治理論課教師隊伍：第二種，雖然設置有相對獨立的機構，但只是學校某一個學院管理下的三級甚至四級機構，這種情況目前還比較普遍；第三種，沒有設置獨立的組織機構，思想政治理論課教師分散在不同的專業院系，很多教師是作為第二職業來參與思想政治理論課教育教學的。因而，思想政治理論課教學科研組織機構設置比較混亂，名稱也五花八門。特別是，一些有馬克思主義理論學科點的高校，將這個學科設置在思想政治理論課教學科研組織機構之外，使得學科建設與思想政治理論課教育教學分割開來，而且使得一些與馬克思主義研究領域關系不直接的教師當上了這個學科的研究生導師，從一開始就對馬克思主義理論學科起著一種瓦解作用。這種情況很不利于中央有關精神的貫徹落實，不利于思想政治理論課教育教學和馬克思主義理論學科的統籌規劃，不利于思想政治理論課教師隊伍的領導和管理。

實踐證明，沒有統一的組織機構，要完成統一規定的任務是不可能的。為了完成好思想政治理論課教育教學任務以及科研和社會服務等各項工作，沒有一個獨立的教學科研組織機構是不行的。從實際情況看，組織機構不落實，教師分散在不同的單位，一定程度上弱化和邊緣化了思想政治理論課教師隊伍，也影響了課程教學質量的提高。

從1992年以來，北京大學等40余所高校陸續成立了馬克思主義學院，這是改革開放新時期進行思想政治理論課教師管理體制改革的一種新嘗試。這些馬克思主義學院對于在我國高校高舉馬克思主義的旗幟、凝聚思想政治理論課教師隊伍、集中管理思想政治理論課教育教學、建設馬克思主義理論學科等，發揮了重要作用。按照這次中宣部、教育部工作會議精神，大多數高校的思想政治理論課教學科研組織機構的名稱可以叫“思想政治理論課教學科研部”。不管是叫這個名稱也好，還是叫馬克思主義學院也好，需要明確把握這一組織機構的定位和職責，它不是傳統意義上的單純教學組織機構，而是教育教學與學科建設融為一體的單位，它是思想政治理論課教學部門，同時也是馬克思主義理論研究單位，是馬克思主義理論學科點的依托單位。這個機構要統一管理思想政治理論課教師隊伍，其主要任務是開好全校公共性思想政治理論課程，同時要抓好馬克思主義理論科學研究和社會服務工作，抓好馬克思主義理論學科建設。

需要強調的是，思想政治理論課教學科研組織機構建設與馬克思主義理論學科建設必須有機地緊密地結合起來，而再也不能是“兩張皮”。一方面，思想政治理論課教學科研組織在主管全校性思想政治理論課教育教學的同時，必須擔負起馬克思主義理論學科建設的任務，馬克思主義理論學科點必須設在這一組織機構之中，另一方面，馬克思主義理論學科的學術骨干必須承擔思想政治理論課教學任務，必須同時是思想政治理論課的教學骨干。

獨立設置思想政治理論課教學科研組織機構，此項規定已經很明確。可以預見，隨著此項工作的落實到位，而且獲得在政策上的更多支持，高校思想政治理論課教師將會出現工作有條件、干事有平臺、發展有空間的大好環境，高校思想政治理論課教育建設必將開創新的局面。

第二篇：對高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考

為深入貫徹落實《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和中宣部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，全面提升高校思想政治理論課教師隊伍政治業務水平，日前**省委宣傳部、省委教育工委、省教育廳就進一步加強和改進高等學校思想政治理論課教師隊伍建設提出要求。

一那一世小說網 http://www.tmdps.cn是從領導體制和工作機制、選聘配備、培訓、學科建設、表彰獎勵等方面采取切實有效措施，全面加強高校思想政治理論教師隊伍建設，爭取到2015年，建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的思想政治理論教師隊伍。

二是整合全省力量，積極申報馬克思主義理論一級學科博士點，完善二級學科體系，為思想政治理論課提供對應支撐。定期組織開展思想政治理論課“精彩一課”和“精品課程”的評選活動及教學觀摩活動，推廣先進教學方法，促進優質教學資源建設和共享。

三是建立思想政治理論課教學科研專項經費，列入預算，并隨著學校經費的增長逐年增加；完善思政黨建評估體系和教師表彰獎勵機制；把思想政治理論課建設作為高等學校教學水平評估體系的重要組成部分，列為二級指標，加大其權重和顯示度。

四是將思想政治理論課的課程建設、教材建設、教學方法改革、教師隊伍建設、學科建設以及教學中重要理論和實際問題的研究等作為重要選題，列入省級教育科學研究和哲學社會科學研究規劃之中，推出一批高水平的思想政治理論教育教學研究成果，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。進一步加強“**省情研究中心”建設，把省情教育和研究作為思想政治理論課的重要內容。

五是在高校成立“思想政治理論課教學科研部”，統一負責思想政治理論教師、教學、科研、社會服務和相關管理工作；負責馬克思主義理論學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設等工作。加強**省師資培訓中心建設，建立**省思想政治理論課教師培訓中心專家庫，設立思想政治理論課教師培訓專項基金，對全省高校思想政治理論課教師進行系統培訓。

六是通過幾年堅持不懈的努力，使我省高校思想政治理論課教師隊伍建設得到明顯加強和改善，充分發揮思想政治理論課作為大學生思想政治教育主渠道的作用，進一步推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進學生頭腦工作，為培養建設有中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人做出積極貢獻。

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第三篇：關于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

關于高校思想政治理論課教學方法的幾點思考

摘 要：高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主陣地，而有效的教學方法是提高教學實效性的有力保障。但目前高校的思想政治理論課的教學方法也存在不少問題，需要采取合理有效的方式來改善，以此為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創造有利條件。

關鍵詞：高校；思想政治理論課；教學方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）14-0182-02

高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行思想政治教育的重任，有助于大學生堅定理想信念，培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。它具有很強的理論性，如何使之更加貼近現實且以之解決學生的實際問題，關鍵在于教師的教學方法。只有教學方法運用得當，才能有助于體現課程的價值。

當今社會條件下，高校思想政治理論課的教學和工作的環境、內容和渠道都發生了很大變化，這就必然面臨更新更高的要求。可見，進一步加快改進教學方法的步伐，不僅僅是提高思想政治理論教學質量的重要保證，更是做好高校思想政治工作的必備條件。

因此，有必要對當前高校思想政治理論教學方法存在的問題和不足進行全面分析，研究和探討問題的原因，并提出科學解決問題的思路與對策，竭力為高校思想政治理論課成為學生喜聞樂見的必修課程創造有利條件。

一、高校思想政治理論課教學方法現狀及原因

1.部分教師綜合素質不高

思想政治理論課教師承擔著大學生思想政治教育的特殊使命，但仍有部分高校教師的思想道德素質不夠高，對政治缺乏熱情，直接影響了大學生對思想政治理論課學習的積極性和主動性。在教學中，個別教師的價值取向功利化，有的青年教師為自己的科研而在教學上得過且過，敷衍塞責；有些思想政治理論課教師不看馬克思主義經典著作，只靠教科書打底，無法全面地了解馬克思主義的精髓；有的在教學活動中照本宣科，脫離實際，不能及時解決學生在現實生活中普遍關心的社會現實問題；不能結合實際，把理論教育與解決大學生關心的熱點問題相結合。

2.教學方法較簡單

思想政治理論課教學的最基本形式之一就是課堂教學。因而，講授式教學法仍然是目前思想政治理論課課堂教學的主要方法之一。通過教師向學生描述所講的對象，向學生解釋概念、原理、歷史脈絡等。但有的教師卻仍然將講授方式作為唯一的教學手段，雖然也使用了多媒體教學，但是課件制作的水平卻不夠理想，只是把教材里的紙質內容原封不動地轉移到了課件里，這就意味著必將缺少一些必要的影音圖像，沒有了預想中的效果，還有的課件則過于外表花哨，卻分散了學生的注意力，適得其反。

可以采取不同的教學形式，并通過一定的教學手段達到教學目的，則會取得良好的教學效果。比如，社會實踐就是增強思想政治理論課教學理論和實際的聯系，提高教學質量的有效形式。假如只在教室里學習馬克思主義的理論知識，學生就不便于理解一些抽象的理論。要創造條件，豐富教學源泉，讓學生親身體會馬克思主義的知識，才能使其面對現實和未來的重大問題的時候，能夠有成熟的思考。

3.教學內容不太理想

高校政治理論課課程中的許多內容與中學時學習的內容重復，比如《馬克思主義基本原理概論》課程中的一些概念和原理在中學政治課本中都已出現過，而卻在大學教科書內容的安排上沒有得到深入地擴展，那么就會使學生產生懈怠感，而且課程與課程之間的內容交叉重復問題也存在，比如《中國近現代史綱要》課程和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中的“新民主主義革命理論”和“社會主義改造理論”等。此外，教學內容較為理論化，與當前國外國內發展變化聯系不夠密切，針對社會生活中的一些人們比較關注的現實問題得不到滿意的答復。理論結構繁雜，內容太過細致，闡述較多，實例較少，無法共同體驗學習的快樂，享受自我實現的滿足，使學生感到枯燥乏味，缺少趣味性。

4.考核形式單一化

當前，思想政治理論課關于學生的考核評價方面，主要實行考試成績與平時成績兩種方式，其中考試成績所占比例較大，一般占總成績的百分之六七十左右。考試形式采用統一答案，不夠靈活，許多學生死記硬背，偏離了課程的目標。上課靠筆記、考試靠筆記、考完都忘記，是學生的真實反映。而平時成績的考核形式，主要包括考勤、提問、課后作業等，但是由于許多高校的師生比例不平衡，很難面面俱到。

5.學生積極性不高

許多學生對思想政治理論課的重要性認識不夠，學習的積極性和主動性不高，且不少學生認為這樣的課程比較抽象，不便于記憶，大多是在講理論，和自己所學專業以及就業都沒有太大關系，所以學習非常被動。并且，目前許多高校思想政治理論課基本上是大班授課，一個大班一百人到二百人不等，更有甚者至千人。學生人數遠遠高于教師的掌控力，便會影響課堂紀律，師生交流也存在客觀條件的限制，課堂教學效果則不佳，制約到學生的學習興趣。

二、改善思想政治理論課教學方法的建議

教學方法的選擇是教學前提，選擇是否恰當，與課程的教學效果密切相關。恰如毛澤東說過的一句話：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”不難發現，能夠運用科學合理的教學方法是提高思想政治理論課教學實效性的有力保障。

1.需因時施教

大學生是一個國家未來建設的主力，他們的素質高低決定著國家的未來發展。但一些大學生只講享受，忽視了自己的責任。原因之一，就是缺少對時事的關注。

由于現代通訊技術的發展，大學生之間傳遞信息極為方便，大學生對時政的關注度體現了他們自身的時代意識。但是，也往往受到他們自身的知識結構、政治理論素養等多方面因素影響，因此在自身行為的選擇上容易出現偏差，這就需要思想政治理論課教學能夠及時有效地將一些受大學生高度關注的時政問題引入到教學中，和學生共同探討分析事件的起因、發展趨勢以及應對措施，來提高學生科學合理地分析問題和對國內外政策的理解能力。要避免教育內容滯后、僵化的存在，堅持思想政治理論課教學內容的與時俱進，將理論教學與中國特色社會主義現代化建設的實踐緊密結合，與時俱進，不斷創新，以培養創新型人才。

2.要因材施教

學生的學習興趣會對課堂的教學效果產生直接影響，影響到馬克思主義理論是否能夠融入學生頭腦。由于受多方面復雜因素的影響，當今大學生對思想政治理論課的學習興趣普遍不夠強烈，而這恰恰與學生自身情況有很大的關系。所以，為了使思想政治理論課真正起到育人作用，必須要針對學生的不同特點提高學生的學習興趣，而關鍵在于教師怎樣準確把握學生的特點，并在教學過程中采取合理有效的措施。

在思想政治理論課教學中深入因材施教的教學理念，就是教學要有的放矢地，使教學的深度、廣度、進度適合學生的思想認識水平和接受能力，并且要考慮學生群體的思想特點和差異。

教師應了解學生的知識基礎，因為文理科生的掌握程度不同，且各省政策并不相同。可見，即便同為文科生，彼此的知識功底也有差別。教師應該針對此種情形，采取不同的教學形式，如針對理科生，則應側重政治理論的基礎知識，講解清楚基本概念和歷史脈絡，以便彌補不足，并為理論提升奠定良好基礎。還可以在文理科生內部適當地分層教學。當今，強調深化教學改革和倡導素質教育，學生的個性特征備受關注，尊重學生的個性是重要前提。基于思想政治理論課的特殊性，個性化的因材施教確實較難開展，所以，亦可在文理科內部進行適當地進一步分層教學。

3.應不斷提升自己

思想政治理論課自身的特點決定了它不是一門以趣味見長的課程，而是注重理論為主的課程，把發展學生的主體性作為發揮思想政治理論課教學的前提條件。但是實際教學中，教師的引導作用大大決定了學生主體地位的體現。所以，如果教師沒有扎實的理論基礎、成熟的教學方法，就很難提高學生的學習興趣，更無法體現學生的主體性。而對于許多青年政治理論課教師來說，要一下子達到這個水平有一定難度的。那么，要改變這種現狀，思想政治理論課教師要在多方面，不斷地豐富和發展自己。具備堅定的共產主義人生觀和價值觀；要具備深厚的思想政治教育專業理論知識、廣博的文化底蘊，也要具備嫻熟的教書育人的技巧、簡明生動的語言表達能力、自我掌控能力；不僅要提高自己的教學方法、提升自己的理論水平，還要將時政熱點引進課堂教學來提高學生的學習興趣，更要具備較高的組織協調力和隨機應變力，可以針對不同基礎的學生采取不同的教學方式，制定不同的問題和作業，并針對學生的提問，及時有效答復，等等

思想政治理論課教師在教育活動中要找準自己的角色定位，注重情感的投入，愛心的付出。當然，這也需要教師、學校、國家都各自做出努力，從體制層面加以推動。

總之，思想政治理論課的教學方法是對思想政治理論課教學規律的歸納和總結，既沿襲了一般教學方法和其他學科教學方法的成果，又突出了思想政治理論課的個性特征。伴隨著時代的發展以及人們對思想政治理論課認識的不斷變化，思想政治理論課教學方法將得到不斷地完善。它的成長是一個不斷提升的過程，只有堅持求真務實的精神，不斷地進行理論創新和實踐探索相結合，轉變傳統教學觀念，提升教學方法，變革考試方式，充實和強大師資隊伍，才能夠增強思想政治理論課的吸引力，最終使思想政治理論課成為大學生不可或缺的一門必修課。

參考文獻:

[1]張雪飛.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].大連：遼寧師范大學,2011.[2]王瑋.高校思想政治理論課教學現狀調查與反思[J].黑龍江教育,2010（11）.[3]劉丹.高校思想政治理論課實踐教學問題研究[D].沈陽：沈陽航空工業學院,2010.[4]龔桂秀.高校思想政治理論課實踐教學問題與對策研究――以中國地質大學(武漢)為例[D].武漢：中國地質大學,2012.

第四篇：高校思想政治理論課實踐教學的思考

高校思想政治理論課實踐教學的思考

【摘要】思想政治理論課是一門幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀以及社會觀的學科。它對學生的政治和精神素養起著重要的指導作用。但是目前由于受到高校學生自身及高校等方面因素的影響，導致高校思想政治理論課無法很好的發乎其應有的作用。因此如何有效的開展思想政治理論實踐教學成了高校需要重點思考的問題之一。本文以下就在闡述高校思想政治理論課實踐教學的內涵及其開展意義的基礎上，對目前高校思想政治理論課實踐教學中存在的不足進行分析，并在此基礎上對高校該如何有效的開展思想政治理論課實踐教學活動進行了思考。

【關鍵詞】思想政治理論課；實踐教學

時代在進步，高校教育的思想理念也隨之在發生改變。現如今的高校教育追求學生“德智體美”的全面發展，因此現在的高校除了追求對學生文化成績、專業技能的培養，也開始注重對學生進行政治和精神素養的培養。高校只有積極地開展思想政治理論課實踐教學活動，才能夠促使學生身心得到全面的發展。

1高校思想政治理論課實踐教學的內涵及開展意義 1.1高校思想政治理論課實踐教學的內涵

傳統的思想政治理論課教學模式是以“教師+課堂+黑板”為主的，隨著時代的發展，傳統的思想政治理論課教學模式已經無法滿足進一步加強大學生的思想政治思想教育的要求。因此國務院發布“思想政治理論05方案”來對傳統思想政治理論教學進行改革。實踐教學是確保“思想政治理論05方案”能夠在各大高校進行順利開展的前提。高校思想政治理論實踐教學是在傳統思想政治理論教學的基礎上發展而來的，高校思想政治理論課實踐教學模式主要指的是教師或高校通過各種教學活動來讓學生了解思想政治教育的意義的一種教學方式。例如可以安排學生去基層盡自己的努力幫助農民工的子女學習，幫助學生走出學校走入社會去充實自己的人生，提高自身的思想境界以及幫助學生樹立正確的價值觀念。可以說高校思想政治理論實踐教學是在幫助學生學習基礎的思想整理理論的同時，促使學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生確立正確的政治思想理念。1.2高校開展思想政治理論實踐教學的意義

在高校開展思想政治理論課實踐教育是次重大的教學改革與創新，與傳統的思想政治理論課教學模式相比，思想政治理論課實踐教學模式注重以實踐活動為載體和形式，強調的是學生自身的參與。因此在高校開展思想政治理論課實踐教學首先能夠讓學生在教學實踐活動中親身體驗，在身體力行中加深學生對所學理論知識的理解和把握，從而促使其更好地將所掌握的理論知識內化為自己的思想和行為。其次通過開展思想政治理論課實踐教學能夠將傳統的被動式學習轉化為主動式學習，教師在實踐教學過程中站在指導者和組織者的位置上，促使學生積極主動的參與到社會實踐中，從而促使其從社會實踐中覺悟理論、升華感情、磨練意志。

2高校傳統思想政治理論課教學模式的不足

2.1受社會因素影響傳統思想政治理論課教學只注重結果而不注重過程

目前多數的高校教育具有功利化主義風氣，大多數大學一類的校長關注的是學校的排名，學校的升學率和就業率，對學生價值觀等政治教育理念非常薄弱。而且大學一類的高校的教師文化水平較高，他們幾乎致力于評優，評教授等活動，教學的過程中只強調最終結果，對課堂的教學過程并不是太注重，往往是教師在上面自己講課，學生在下面做自己的事情，一節課的課堂效果并不大。而且在大學一類的高等學校中，思想政治教育課程共設有四門，分四個學期上完。這四門課在大學一類的高校中是必修課，但是很多學校實施的卻是大班教育，往往是幾百個學生聚集在階梯教室聽教師在上面講課。而上過這些課的學生都知道，教師在上思想政治理論課程時，往往都是按照書本內容傳統教學，然后再把一些歷史事件和馬克思主義結合，首先告訴學生馬克思主義產生的歷史必然性，再告訴學生它的適用性。這樣的教學方式往往會讓學生覺得課程無聊，喪失學習的興趣。此外大學等高校在期末考前，教師會統一給學生劃分重點范圍，而這種“實用化”教學模式也加劇了學生功利化的學習態度，也影響了學生的價值取向。

2.2高校統思想政治理論課教學無法激發學生的學習興趣

傳統的高校思想政治理論課實踐教學下，大部分教師的教授模式都是充分突出在理論知識的傳授，過分重視培養學生的理論知識掌握能力，而思想政治理論知識多數是比較枯燥、乏味的，這就很容易導致很多學生對這門課程失去了應有的興趣。其根本原因就是，思想政治教師從根本上沒有對學生參與的娛樂性和趣味性產生認識，加之大部分教師的授課要求比較高，很大程度上忽視了學生參與的重要性，從而導致學生對該課程失去了學習興趣[1]。3高校思想政治理論課的實踐教學反思

鑒于高校思想政治理論課傳統教學存在的以上不足已經無法滿足目前高校學生發展的需求，因此，需要積極地轉變思想，在思想政治理論課教學中實施實踐教學。以下是筆者對高校如何高效高質的開展思想政治理論課實踐教學的幾點思考和建議： 3.1高校要重視思想政治理論課實踐教學的開展

各高校要清楚的認識轉變以往教學模式，開展思想政治理論課實踐教學活動的重要性。首先高校要積極地轉變教學理念，從根本上重視實踐教學的開展。其次高校要將開展思想政治理論課實踐教學納入到教學研究中，并加大相關經費的投入。再次高校要積極建立培養一支專業素質過硬，教學技能較高，具備開展實踐教學活動能力的師資隊伍。最后高校要積極地制定一套與思想政治理論課實踐教學開展向適應的考核機制，引導教師在出試卷時不要太過注重關于毛澤東思想，鄧小平理論等的理論知識考題，而應該在出卷時讓學生結合當前實事熱點，對近代史綱要或毛澤東思想進行知識觀點論述，以此來積極引導學生參與到實踐當中。

3.2教師要不斷提升自身思想政治理論課實踐教學開展水平

要想高質高效的開展思想政治理論課實踐教學，高校思想政治教師必須要不斷地提高自身的實踐教學水平。由于現在的很多思想政治教學內容都是枯燥乏味的，因此教師在教學的過程中可以增添一些與內容相關的感性例子，提高學生學習的興趣，增加學生上課的集中率。同時教師也應該提高自身的教學水平，在日常生活中要關注現實，跟上時代進步的步伐，除了在對基本的教學內容做好教學準備外，也可以利用多媒體等現代教學工具，在教學的過程中給學生播放一段與當前所講內容相符的視屏等材料，讓學生能從實際事例中領會思想政治教育的理論知識。教師在教學的過程中，也要通過現實生活中一些不好的例子來教育學生要樹立正確人生觀和價值觀。

3.3在思想政治理論課實踐教學中加強實踐教學活動的開展

教師在教導理論知識的同時，也可以安排實踐教學活動讓學生自己融入到政治思想教育學習中。如在教學近代史綱要時，教師可以安排學生以個人或小組的模式，通過拜訪周邊老人，去了解他們眼中的歷史，再與書本歷史和新聞講解相對比，隔天再讓學生上臺分享收集到的資料以及自己的心得體會，增強學生的參與感。爭取讓學生自己做學習的主人，通過實踐活動來加強學生對此的重視。當然在大學一類的高校，在四學期內都會有相應的思想政治理論課實踐活動，作為思想政治理論課程的一大評分標準。但是很多學生都將其看作是一種形式主義，往往實踐教學報告都是網上抄取來的，所以為了真正保證學生社會實踐的參與，教師應該在學生上交理論實踐報告后，可以抽查學生，通過隨機向學生提問他實踐報告上的內容來了解學生是否有真正的參與到政治思想的實踐活動中。3.4積極地將公益實踐活動融入到思想政治理論課實踐教學中 高校在開展思想政治理論課的過程中要注重將公益活動積極地融入其中。教師可以利用某幾節課時，帶著學生去課外進行公益教學活動來幫助學生樹立正確的價值取向。如以高職類維修專業的高校生為例，教師可以帶他們去經濟困難家庭，幫助他們維修生活中的有故障物件，如幫他們維修腳踏車等，不僅能夠幫助困難家庭節省維修成本，感受社會的關愛，同時也能在幫助高校生增強集體參與感，樹立正確的價值取向時，還能幫助高校生掌握自身的專業技能，畢竟對高校生來說，比起文學知識，掌握技能技巧是他們學習的主要目的。而對大學類的高校生，以英語專業的學生為例，教師可以帶著他們去給農民工的子女補習英語，不僅可以幫助農民工，讓他們在工作的時候無后顧之憂，同時也可以增加英語學生的自信心，為將來有意愿當老師的學生提供教學經驗。畢竟比起對于枯燥的思想政治理論內容的課堂教學模式，偶爾的公益實踐教學更能讓學生在幫助他人的過程中，慢慢的樹立正確的人生價值取向。4結語

為了幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，各高校要認識到思想政治教學的重要性，科學有效的開展思想政治理論實踐教學來促進學生德智體美的全面發展。參考文獻：

[1]史美青.高校思想政治理論課教育實踐教學環節存在的問題與對策[J].山西高等學校社會科學學報，2004(9).

第五篇：湖南都市職業學院思想政治理論課教師隊伍建設情況[范文模版]

湖南都市職業學院

思想政治理論課教師隊伍建設情況

思想政治理論課教師是我院教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設，提高教學水平，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有十分重大而深遠的意義。

基于近年來我院思想政治理論課建設的發展歷程，現就我院思想政治理論課教師隊伍建設情況總結如下：

一、取得的進步

長期以來，我院采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍建設，取得了較好成效，積累了一定經驗。

（一）大力加強教學科研組織建設

1．建立健全教學科研組織機構。學院建立了獨立的、直屬學院領導的思想政治理論課教學科研二級機構。成立了學院黨委直接領導，協調院行政負責實施，分管院領導具體負責，成立了院黨委書記任組長、主管教學副院長任副組長、教務處、院團委、基礎課部等相關職能部門負責人任成員的工作領導小組。統一管理思想政治理論課教師，負責思想政治理論教學、科研、社會服務和相關管理工作。

2．選配教學科研組織負責人。將思想政治理論課教學科研組織負責人遴選配備和培養培訓工作，納入學校干部隊伍建設規劃。選拔政治強、業務精、作風正、懂管理的學術帶頭人和骨干教師，作為思想政治理論課教學科研組織負責人。

（二）認真做教師的選聘配備工作

1．學院根據專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數以及實際教學、科研和社會服務的需要，合理核定專任教師編制，配備了足夠數量和較高質量的思想政治理論課教師。學院思想政治理論課教師共計5人且均為專職教師，基本符合師生1：350—400的配備比例。

2．實行教師任職資格準入制度。我院思想政治理論課教師均有正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力。新任教師全是中國共產黨黨員，具備相關專業碩士以上學位。在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上能與黨中央保持一致。

3．不斷充實教師隊伍。建立了開放、靈活的人才配置機制，近年來我院一直吸引、鼓勵校內相關專業學術帶頭人和教學骨干，承擔思想政治理論課教學任務。同時，積極爭取從社會各界聘任理論研究、教學單位和實際部門的專家學者和領導干部承擔一定的思想政治理論課教學。

（三）切實為教師隊伍建設提供政策和制度保障

1．完善教學管理制度，建立健全教學保障機制。按照學分學時對應原則，確保思想政治理論課的教學時數。建立教學督導制度，加強教學質量的管理和監督。我院建立了思想政治理論課教學專項經費，列入預算，并隨著學院經費的增長逐年增加。同時，我院根據本校實際，將思想政治理論課教師的崗位津貼和課時補助等納入內部分配體系統籌考慮，確保了思想政治理論課教師的實際平均收入不低于本院相關專業院系教師的平均水平。

2．完善實踐教學制度。2010年我院從思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學。積極探索實踐育人的長效機制，提供制度、條件和環境保障。

3．完善教師隊伍建設的考核評價體系和教師職務評聘體系。我院制定了思想政治理論課教師工作考核的具體辦法，進一步健全了考核體系。考核結果與教師的職務聘任、晉級、獎懲等掛鉤。考核不合格的，實行待崗學習、分流或直接下崗。同時，根據思想政治理論課教師崗位職責要求，注重考核教學能力和教學實績。教學研究成果和社會調研報告均作為職稱評定的依據。

4．完善教師表彰獎勵機制。在各類教師表彰體系中，對思想政治理論課教師的評比確定相應比例，進行統一表彰，極大地增強了教師的責任感和榮譽感。對思想政治理論課教師先進典型，加大宣傳、推廣力度。

二、存在的問題及解決的途徑

盡管我院師資隊伍建設取得了一定成效，但另一方面，也還存在諸如教師隊伍整體素質有待提高，優秀中青年學術帶頭人缺乏，學科支撐薄弱，教學科研組織亟待規范等諸多的問題。

為進一步貫徹落實中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科[2008]5號）文件精神，我院思想政治理論課教師隊伍建設必須積極尋求突破，才能更好地擔負起歷史使命。

1、充實思想政治理論課師資 當前，我院思想政治理論課教師中有1-2位在教學的同時，兼任學院招生專干，在一定程度上影響了全院思想政治理論課教學的正常秩序。為加強思想政治理論課的師資力量，根據學院跨世紀人才引進工程，我院必須引進或校內調整2—3名思想政治理論課教師，特別是具備從事企業思想政治教育經歷的教師。引進或校內調整思想政治理論課教師時，應充分考慮思想政治理論課教師隊伍的學歷、職稱、年齡、學科等結構的改善。

2、建立和完善思想政治理論課教師培訓機制

加大思想政治理論課教師的培養培訓力度，把思想政治理論課教師的培訓和培養納入學院師資培訓的總體規劃，形成有重點、分層次、多形式的培訓體系。積極開展思想政治理論課教師尤其是青年教師的崗前培訓、日常培訓、課程輪訓和骨干研修，鼓勵中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學位，積極支持教師參加項目研修，不斷提高教師的素質和水平，逐步形成思想政治理論課的教學和科研團隊。

3、不斷提高教師的素質和教學水平

以教材為教學基本遵循，在教材體系向教學體系轉化上下功夫，真正做到融會貫通、熟練駕馭。緊密聯系改革開放和社會主義現代化建設的偉大實踐，了解和掌握大學生思想政治狀況，探索符合教育教學規律和大學生特點的教學方法，提倡啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式教學。定期組織教學觀摩活動，推廣先進教學方法，促進優質教學資源建設和共享。重視發揮多媒體和網絡等信息技術的重要作用，倡導在教學中使用新技術新手段，逐步實現教學手段現代化，開發網絡教育資源，形成網上網下教學互動、校內校外資源共享。

4.建立與完善我院思想政治理論課建設測評體系

根據教育部下發的《高等職業學院人才培養水平評估方案》，我院應將思想政治理論課建設作為我院人才培養水平評估體系的重要組成部分。將思想政治理論課教師隊伍建設作為考核我院工作的一項重要內容，充分發揮高校各級黨組織和廣大黨員在思想政治理論課教育中的政治核心、戰斗堡壘作用和先鋒模范作用。

湖南都市職業學院 2011年 5 月9 日