第一篇：2011-2012下學期期中六年級語文質量分析

2011-2012學年下學期六年級語文期中質量分析

六年級語文期中檢測試卷從語言積累運用、閱讀、習作三個方面對學生的知識和能力進行較全面的考查。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。當然也有兩道偏題，如“清奇雋秀”“氣宇軒昂”這兩個詞語學生沒有接觸過，不會回答。下面就學生答題情況以及今后的改進措施等方面作簡要分析。

一、基本情況

本次參考人數26人，缺考一人。總分2026分，平均分77.92分，優秀人數9人，優秀率34.6％，最高分94分，最低分53分，不及格4人。

二、學生答題得失分析

（一）語言積累與運用

1、詞語運用總體上來說做得比較好。看拼音寫漢字，都是本冊教材中學生必須掌握的，從得分來看，學生對字音、字詞的掌握得比較好。錯誤主要集中在 “興旺”、“抽屜”、“領域”這些詞語的書寫上。

2、按要求改寫句子，得分率較低。將詞語連成一句話，修改病句，直接引用改為間接引用這幾題多數學生做得較差。

3、按課文內容填空，得分率較低，主要是學生對重點句段沒有掌握好理解、運用能力差，一知半解的現象較為突出。

（二）閱讀

此題得分率也不高。失分在于（1）不會審題，（2）不會概括問題，（3）答題不規范。（4）審題不認真，一些學生甚至出現把題目答漏的現象。

（三）習作

大多數同學都仿寫了從課本及課外讀物中學到的類似的故事，多數學生的得分在20—25分之間。大多數同學都抓住了要點，只是在語言組織能力及表達能力還有待進一步提高。學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上模仿別人的多，多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。

三、整改措施

1、重視字詞句的教學，夯實語文基礎

字詞句教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中看出，許多學生字、詞不過關，不會寫完整的句子。要繼續重視詞語聽寫、抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。另外，要加強各種常見句式的練習。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從考試情況來看，閱讀題的得分率偏低，說明了學生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的習作和考試答卷中，我發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說，這與學生缺乏生活經歷有很大關系。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

必須切實改進習作的指導及講評方法，真正做到讓學生一課一得。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言。

5、切實抓好學習習慣的培養

毫無疑問，學生審題不認真依舊是本次測查中暴露出的一個大問題，因此，必須在培養學生良好的學習習慣上下功夫。

新登小學六年級語文科任教師

趙煜才

2012-5-17

第二篇：六年級語文期中質量分析

六年級上冊語文期中測試質量分析

一、基本情況

我校六年級期初學生數為684人，本次期中測試參加考試的學生684人，到考率100%，平均75.15分，及格率87.3％，優秀率45.9％，39分以下比率2.8%。

二、命題分析

試卷分3大板塊：即，1、積累與運用；

2、閱讀與理解；

3、表達與交流。試卷體現了新課改理念，重視基礎知識、能力培養，關注學生態度和情感，注重學生社會實踐和生活經驗的聯系。“閱讀與理解”部分有三個內容，分為對學生課內閱讀與課外閱讀能力的考查。“表達與交流”部分要求學生寫一篇演講稿，字數不少于450字。本試卷依綱扣本，貼近生活，體現自主。加強了知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的結合。我校認為本試卷與以往相比仍然是重視閱讀與積累，如閱讀的試題能考察學生的閱讀與理解能力，也能考察老師對閱讀的重視與否，體現了新課改精神。

三、主要情況

（一）積累與應用

１、“積累與應用”部分有八題，有根據語境看拼音寫詞語、從加點字中選擇錯誤字音或字形、填正確的關聯詞、判斷成語的正確用法、默寫古詩文名句、修改病句等的測查。

2、主要成績

得分較高的題目有第一、二、七，八這些題目考查的內容都是學生的基礎知識和基本技能，教師平時訓練量比較大，學生能充分掌握，故得分率高。如第一題看拼音寫詞語，絕大部分學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節，大多做到書寫認真、正確、規范。又如第七題中的默寫古詩文名句，這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。還有第八題修改病句，大部分學生能把用詞不當的病句修改通順，失分較少。可見，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。

（二）閱讀與理解

１、本部分題目安排有三篇，分為文學作品閱讀、說明文閱讀與調查問卷閱讀。每篇閱讀安排有5小題的題目。

2、主要成績

得分較高的是第2、4、5、6、7、8、9、10、12、13、14、15小題，大多數學生能充分閱讀后再答題，得分率較高。特別是說明文《中國天眼》與《小學生智能手機調查》兩篇文章，除了后進生，大多數同學都能讀懂文章，了解主要意思，按要求做答。

（三）表達與交流

１、“表達與交流”部分要求學生寫一篇以“杜絕浪費，提倡節約”為主題的演講稿，字數不少于450字。

2、主要成績

因為剛學習完有關環境保護主題的第四單元，從學生的答卷情況來看，學生都能自由發揮，以“杜絕浪費，提倡節約”為主題，能寫出文從字順的習作。做到中心明確，內容具體，首尾呼應，有理論有論據的演講稿，呼吁同學們保護環境，從自身做起。從作文中我們可以看出學生的視野越來越開闊，同時也能聯系生活實際，并能關心環保大事。

四、存在問題

（一）積累與應用

主要失分：失分多的題目有第三、四、五題，如第四題選擇相對應的詞語，學生沒有正確理解上下文的關系，以致失分。又如第五小題選擇加點詞使用不恰當的一項，有不少同學不能正確理解成語的意思，又加上平時這類型的題目訓練比較少，所以失分不少。

（二）閱讀

主要失分：失分多的題目主要有課內閱讀的《獅子和野牛》的第1題寫出“寡”字的殷墟和音節，解釋“寡不敵眾”的意思，學生不能正確答題。又如第3題“讀第2自然段，把小野牛遇襲過程補充完整”，不少學生沒有看清題目要求，概括了其他自然段的內容。說明文《中國天眼》與《小學生智能手機調查》兩篇文章，只有后進生不能讀懂文章意思，不能正確審題，不能理解題目要求，失分很嚴重。

（三）習作

主要失分：比較不足的個別學生的標點符號用法不標準，格式不規范，書寫潦草，有個別后進學生沒認真審題，沒按照要求來寫，有的內容沒寫具體等。

五、教學建議

1.重視字詞教學，夯實語文基礎。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。因而，字詞教學不可忽視。從本次檢測中，我們很明顯地看到試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。

2.誦讀經典詩文，提高語文素養。經典詩文是我們中華民族的文化瑰寶，誦讀經典詩文可以提高學生的語文素養。本次檢測，既考察了學生的課內詩文，也考察了學生的課外詩文。所以，要經常帶領孩子利用課內和課外時間背誦《小學生必背古詩75首》，要在小學階段將這些古詩背誦下來，用來增加學生的積累。

3.提高課堂教學質量。要向課堂四十分鐘要效率。每節課前，教師都要認真鉆研教材，分析學情，精心設計教案，選擇合適的教學方法。力求在課堂上盡量少做或者不做無用功，讓學生在單位時間，收獲語文知識，提高自己的語文素養。

4、重視對學生審題方面的指導，養成良好的審題習慣，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。

5、加強課外閱讀，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，培養學生自已學習的意識和習慣。如怎樣聯系上下文理解詞語、句子的能力，體會重點詞句、體會人物品質、描寫方法等能力的培養下一番功夫。

6、加強對學生的基本功訓練，只有打好學生的基本功，寫好每一個字，規范標點符號的用法，練好每一個通順的句子，在這基礎上教導學生用好詞，造好句、謀篇布局，內容才會具體，情感才會真摯。

7、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。

第三篇：六年級語文期中質量分析

六年級語文期中質量分析

趙莊中心學校

宋金萍

這次考試已過，結果令我也大吃一驚，仔細分析再結合本班學生考試情況終于發現了失利原因。具體分析如下:

一、試題特點: 這份試題內容全面具體從生字、讀音、查字典、寫句子、改病句、根據課文內容回答等，多方面對學生前半學期所學知識進行考察。考察的知識點多，面廣。綜合性強。對學生的基礎和能力進行了全面的考察。是一份很好的綜合性試題。

二、成績分析

學生參考人數39人。優秀六人，不及格四人，從成績來看，優秀過少，學生成績不理想。整體成績過低。

三、學生答題得失分析

1、整體來看。學生失分較多的題是，用修改符號修改下面一段話。學生語感差，找不出病因，不會用修改符號修改。是這一題失分的主要原因。這主要是教師平時沒有對學生的綜合修改進行訓練，平時學生做的都是修改一句話。平時教師都是就題講題，沒有把病句的類型歸納，沒有進行專項的訓練。學生失分較多一題還有根據課文內容填空，學生失分一方面是對前面學的知識遺忘了，教師沒有及時復習。另一方面學生學的知識理解不夠，問法一變學生就不會。所以我覺得我班學生分析能力過差，講課過程中如果深入剖析這一課內容，學生成績也可能提高。這就說明我在平時的備課，講課過程中有可能教材

吃得不夠透，講課不精不細。在今后教學中一定注意。

2、縱觀這份篇子，學生失分情況現總結如下:（1）第一題選擇正確讀音個別同學因馬虎出錯的是盡管和殲滅這兩個詞，足見學生辨析能力不夠強因此出錯。

（2）第二題看拼音寫漂亮的字學生出錯不多，字寫的非常不漂亮。出錯的就是禱告一詞，這詞學生沒有學過因此出錯。

（3）加偏旁組新字再組詞這題學生出錯較少，除了那兩個啥也不會的有的學生把勻這字加偏旁后卻寫錯成了一點。

（4）找錯字這一題學生出錯很多找對的也就一兩個同學，這可能和教學進度過慢有關系。

（5）日積月累這一題都出自課本，但第一二個是第四單元的所以沒有一個同學填對。其他的學過的還有很多同學寫錯字或者根本填不下來，這說明學生基礎知識掌握不夠牢固。

（6）按原文填空的題我班學生只有一個同學出錯，其他的全部正確。（7）連線題學生正確率為百分之五十，可能和《賣火柴的小女孩》對應的是契訶夫有關。

（8）這個題出錯率為百分之百而且得分較低，這與平時教學有直接關系。我一定要吃透教材，不讓相似毛病再次出現在下次考試中。（9）作文書寫上、書信格式上學生欠缺太多，內容貧乏，句子枯燥，格式不懂，胡亂寫一氣。另外書寫卷面較差，也造成失分。

四、今后教學整改措施——考試反思

（1）培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今后要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。

（2）加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。《課標》在第三學段提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。《課標》的這些要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

（3）激發興趣，引導學生“用筆說話”。作文是“應生活之需，切生活之要”，“需要”是作文個性化的前提，當表達成為學生的一種需要

時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導時應重在引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表達感受和真切的體驗，而不應做統一的限制。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察，多思考，善于積累直接的、活生生的生活素材。只有兩者的和諧結合，學生才能寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。另外，應一如既往地要求學生堅持寫日記、周記，循序漸進，扎實提高寫作水平。

總之，這次期中考試讓我學會很多，也發現了很多問題。今后我要多向優秀的、先進的老師學習新的教法，力求憑借簡明的教學目標、簡約的教學內容、簡化的教學環節、簡便的教學方法，達到真、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。讓自己的語文成績能夠向前邁一大步。

第四篇：六年級期中語文質量分析

六年級語文期中考試質量分析

（2013-2014-1）

一、試題特點

本次期中試卷，命題緊扣課程標準，密切聯系教材，覆蓋面廣，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。這份試題，其內容涵蓋了“音、字、詞、句、義、段、篇”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點。漢字、詞語、成語、名言警句、句子、段落、篇章等方面有機融合，是一份難度較大，題型較靈活的試卷。

二、基本情況

本次參考人數49人，平均分81.55分，位于全學區第一名。及格人數49人，及格率100％，優良人數31人，優秀率63.27％，最高分92.5分，最低分為65分，90以上有3人，80-89分有26人，70-79分有18人，60-69分有2人。

三、學生答題分析

1．整體來看，學生出錯集中在“課外閱讀”一題。第八題共12分，學生得分僅在5—10分之間，所以我覺得我班學生分析能力過差，講課過程中如果深入剖析這一課內容，學生成績也可能提高。這就說明我在平時的備課，講課過程中有可能教材吃得不夠透，講課不精不細。在今后教學中一定注意。

2．第五題“選詞填空”有一半學生不得分，可見對“寬闊、遼闊、寬廣、空曠、寬敞”幾個詞語混淆不清。學生辨析能力不夠強容易出錯。

3．第六題“給詞語排序”有一大部分學生把除夕排在一年的第一天，導致錯誤。

4.積累運用的題我班大多數學生得了全分，這說明學生對本學期所學知識掌握較好。

5.第九題是寫作題，屬于半命題作文：我的膽子真------，題目不難。主要問題是文章結構安排合理，文章條理清晰，但在敘事和寫人的時候技巧單調，突現的不足就是學生由于課外閱讀量小，缺乏積累，因此視野不夠開闊，選材略顯狹隘。由于積累的缺乏，使部分學生的表達略顯吃力，語言過于平淡，不夠生動具體。尤其是有些學生不能圍繞主題用一件事作具體細致的描寫。

四、今后教學整改措施

1．培養習慣，終身受益。從卷面上看，有的學生書寫規范、端正，卷面整潔，令人賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭，糊涂潦草，亂涂亂改，多一筆或少一畫現象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此，今后要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養。除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還應培養學生逐步養成善于傾聽、積極發言的習慣，以及喜愛閱讀、樂于思考、勤于積累等習慣。習慣的培養是一項長期的任務，必須講究方法，持之以恒才能收到成效。學生一旦養成良好的學習習慣，將終身受益。

2．加強閱讀訓練，豐富語言積累。豐富學生的語言積累是閱讀教學的一項重要任務。教學中，要有意識地、深入淺出地教給學生一些基本的讀書方法。比如引導學生自覺運用工具書，聯系上下文和生活實際準確理解詞語或文中含義深刻的句子。在理解的基礎上，要引導學生通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中優美的詞語、精彩的句段，培養積累詞句段的習慣。積累語言的另一條途徑就是在課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效的提高。

3．注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。

要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

本次期中測試讓我深刻地認識到，我的教學工作面臨的困難和問題很多，任務很重。我今后要努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。因此我要振奮精神，腳踏實地，開拓創新，銳意進取，使我班語文教學質量上新臺階。

第五篇：四年級下學期語文期中質量分析

四年級下學期語文期中質量分析

一、檢測成績：

參加檢測人數：35人 及格人數：34人 及格率97.1%均分83.2 優秀人數：25人 優秀率71.4% 低分人數1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、試卷分析。

本試卷從內容上看，一共有四個大塊，其中，基礎的字詞句50分，口語表達7分，閱讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度著眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。

三、取得的成績

1、學生基礎知識掌握比較扎實。從卷面可以看出。對于應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。

2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。

四、存在的問題

1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現為筆畫不到位，結構松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。

2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現答非所問的現象；有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。這一方面說明了學生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考；另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。

3、習作中，有少數學生沒認真審題，就匆匆答題，結果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。

五、改進措施

1、注重良好習慣的培養。

良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業的準確性。逐步養成嚴謹、踏實的學習作風。

2、加強課外閱讀指導，強化語言積累

多讀多寫是我國傳統的語文教育的經驗。學生語文素養的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

3、注意閱讀方法指導

閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。

四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現習作內容的多樣化。