第一篇：七年級下學期語文期中質量分析

軍山中學七年級語文期中質量分析

2017/5/10 李國蓮

全區組織的期中考試已經結束了,成績也已揭曉.在此我對七年級語文期中考試的狀況作一個簡單的分析.具體情況如下 ：

一、總體情況

本次期中考試，七年級參考總人數 55人，最高92.5分，最低49分，13人達到省示范線，23人達到普高線，3人不合格，人平73.3分，各項指標在開發區六所中學均排名第五。

二、具體分析

1、選擇題30分

主要考查學生的語文基本功,對字詞句段篇的掌握,理解,運用。還包括議論文閱讀，以及課內文言文閱讀。本題得分滿分僅2人,最低得分18分。主要失分點是第2題選詞填空，第3小題找病句，兩題分別只有17人和21人做對。文言文第8題全對。

2、翻譯和詩詞默寫10分

課內文言文句子翻譯做得不太好，學過并且背過的句子翻譯，僅4人滿分，還有5人0分。學生對學過的重點字詞掌握不到位，翻譯時沒有考慮語句的完整性，未進行必要的補充，導致了本來應該得分的地方白白失分。詩詞默寫考查第一、二、六單元的古詩，大部分學生掌握較好，極少數學生出現錯別字。學生對于音近，形近字掌握的不是很牢固，出現混淆。錯誤的主要是以下幾個字：凌——臨，絕——決，鷗——歐。

3、課外閱讀22分

本題難度不大，所有的題目都能在文中找到答案，然而學生答題情況并不理想，平均得分9.82，得分率44.6%。最高得分17分，2人，最低0分。主要是學生沒有認真讀文章，無法找出答案所在的地方；沒有認真審題，沒有讀懂題目要求；沒有學會聯系語境聯系上下文揣摩詞句，語言表達能力差，表述不完整。

4、綜合性學習8分

此次考查考察學生選題和語言的綜合運用能力,難度并不大，但有的學生審題出現錯誤，把選題當成問題和活動；有的讀懂了，不會正確擬寫；口語交際格式不規范，語句欠通順。僅1人完整得分。

5、作文50分

本次作文許多學生審題有偏差。本次作文題目“一本好書，一個朋友”是一個有內在因果關系的命題，即要寫出“某本書何以是我的朋友”，讀這本書給我怎樣的指導、幫助，感受和啟發等。學生沒有審出其中的關系，將題目割裂開來，簡單地理解成先寫關于一本書的事，再寫關于好朋友的事；或者理解成寫與書有關的好朋友之間的事。有的學生雖審準了題意，但記敘不能準確地表達出自己的想法。語句不通順，欠生動的現象更是嚴重。人平僅29.13分，未達到及格線，由此反映出我們的學生寫作習慣和寫作能力都有待提高。

三、存在的問題

1、尖子生不夠尖，沒有絕對的高分，年級最高分93，是全區最低的，90分以上也僅3人。

2、部分學生基礎知識掌握不牢固,運用語言的能力比較差。

3、學生的閱讀、作文能力還比較差，沒有閱讀的積累，平時的生活積累也不夠。未養成良好的閱讀和寫作習慣，語言表達能力差，語言平淡，缺乏感染力。

四、措施和打算

1、注重基礎知識的夯實，重在理解，增加記憶。

2、閱讀要重視良好閱讀習慣的培養，課堂教學要以培養學生靜心閱讀、逐字逐句逐段解讀文本的習慣為主，讓學生在良好的閱讀習慣中提升自己的理解和概括能力。

3、積極開展課外閱讀，拓寬視野，增長見識。

4、作文教學要將趣味性與知識性相結合，既有隨性的自由練筆也有循序漸進的序列化訓練。

5、加強學生的書寫練習，做到字跡清晰、卷面整潔。

五、反思 本次考試，各科成績中語文成績最差，一直未能取得明顯的進步，語文老師的擔子還很重，我們只能從每一節課入手，逐步培養學生良好的語文學習的習慣，提高學生的語文學習素養和語文能力。

第二篇：四年級下學期語文期中質量分析

四年級下學期語文期中質量分析

一、檢測成績：

參加檢測人數：35人 及格人數：34人 及格率97.1%均分83.2 優秀人數：25人 優秀率71.4% 低分人數1人 最高分：95 分 最低分： 8分

二、試卷分析。

本試卷從內容上看，一共有四個大塊，其中，基礎的字詞句50分，口語表達7分，閱讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度著眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。

三、取得的成績

1、學生基礎知識掌握比較扎實。從卷面可以看出。對于應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。

2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。

3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。

四、存在的問題

1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現為筆畫不到位，結構松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。

2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現答非所問的現象；有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。這一方面說明了學生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考；另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。

3、習作中，有少數學生沒認真審題，就匆匆答題，結果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。

五、改進措施

1、注重良好習慣的培養。

良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業的準確性。逐步養成嚴謹、踏實的學習作風。

2、加強課外閱讀指導，強化語言積累

多讀多寫是我國傳統的語文教育的經驗。學生語文素養的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

3、注意閱讀方法指導

閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。

4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。

四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現習作內容的多樣化。

第三篇：七年級語文期中質量分析報告

七年級語文期中質量分析報告

一、試卷分析

本次試題全卷滿分120分，考試時間120分鐘，分四大題：

第一大題為積累與運用，分別從語音、字形、詞語填空、辨別語病，還有古詩詞名句默寫、口語交際；綜合性學習；名著閱讀等。對學生掌握知識、形成能力方面的情況進行了考查。

第二大題為為文言閱讀能力考查，課文是《桃花源記》，考的是字詞、翻譯句子、作家作者、文章內容的理解等。

第三大題，現代文閱讀能力考查，分為兩個部分：第一部分為課內現代文閱讀，選文來自課文《護鐘》；第二部分為課外現代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級下冊教材中不少的課文特點一致，題目考查的重點是品味詞語和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學生的閱讀鑒賞水平。

第四大題為寫作能力考查，占50分，是半命題作文的題目“那一天，我了”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學生有話可說，啟發和引導學生關注內心情感，寫出個性化的體驗。

二、考試結果分析

（一）總體分析：從總體看，學生成績偏低。無論是合格率、優秀率、人均分都非常低。

（二）抽樣分析

綜合抽樣分析，此次語文考試情況評述如下：（1）積累與運用考查：

第1、2題考語音與字形，因為平時抓得緊，復習比較扎實，學生掌握較好。第3題考詞語辨析，學生沒掌握方法，沒培養良好的語感，一部分同學做錯了。

第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時又反復強調，得分率相對高一點，但還應進一步提高能力，做到能修改病句。

第5題考本冊書里的附錄部分古詩詞名句默寫，有一部分同學得分較高，但一些不自覺的學生沒抓好落實，今后要注意。第5題考口語交際，因為與生活聯系較緊密，大多數同學能完成，但要注意答題要點及語言的嚴謹。

綜合性學習及名著閱讀一方面有點難度，另一方面學生知識面太窄，全班幾乎無人得分。

以上情況說明學生對新題型還不夠適應，更曝露出了我們教學的薄弱環節。在今后的教學中，教師應加強“雙基”教學，注重積累，訓練和培養學生的能力。

（2）古詩文閱讀：

從抽樣結果看，課內文言實詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無人得分，一方面題目有點難度，更主要的原因是學生不會靈活運用所學知識。

（3）現代文閱讀：現代文閱讀安排兩個文段，設題重在理解概括揣摩，并且把理解和運用語言，與初步欣賞評析結合起來，體現了中考的要求，學生的得分率卻較低。反映出來的問題有：學生在閱讀中搜集處理信息，提煉語言加以表達的能力還有待加強；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗，不會大膽評價；整體把握文意的習慣還要強化，答題時不能見木不見林；另外，學生考試態度差，很多題目不去做，白白丟分。

（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個同學幾乎沒得分。書寫不工整。存在的問題，主要是因為課外閱讀少、寫作訓練少，沒有好好練字等所導致的知識積累貧乏，見識膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達不靈活，寫字難看，語言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績提高的瓶頸

三、教學建議：

（一）加強“雙基”

根據2010年中考新動向的分析，語文基礎知識教學和專項能力訓練必須加強，必須進一步堅持不懈地進行語言文知識知識的積累，并要在夯實基礎的同時，加強語言文字實際運用能力的專項訓練。

（二）重視積累

要重點抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關，還可以適當選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學生朗讀背誦，以增加積累。古詩文的課堂教學中要注意強化誦讀，要把誦讀指導同內容理解，主觀感悟和語言材料的積累結合起來，要在高度重視課文學習，充分積累的基礎上培養古詩文閱讀的遷移能力。要制定切實的措施，對古詩文背誦默寫的情況進行檢查督促。

（三）強化閱讀

要激發學生濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，特別要花大力氣強化現代文閱讀訓練，使學生成為知識經濟時代的真正的讀書人。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來，加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練，讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學中，要高度重視培養學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。

（四）每周一篇

學生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎上，要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究，這不但可以充分發揮學生的主體作用，也相應減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結合起來。有效提高學生的寫作能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。

初一的作文教學要重視“開源”與“導流”并舉。“開源”指加強課外閱讀，加強生活積累，豐富作文的材料庫，做到有米下鍋；“導流”指加強作文常規、寫作技能，尤其是規范而又靈活的語言表達能力的訓練和指導。在提倡多寫的基礎上，初一的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的強化訓練

（五）預習和書寫

預習和書寫是我區語文教學歷來十分重視的，一定要堅持長抓不懈。并要采取切實有效的檢查督促措施來加以保證。要讓學生抓緊點滴時間練字和預習，只有這樣，學生的語文素養才有可能迅速提高。

第四篇：七年級期中語文考試質量分析

期中考試質量分析及前半期工作小結

張小強

一、試卷結構及考情分析

1．試題方面：本試題符合新課標的理念，注重對學生基礎的考察，閱讀體驗的感悟。試題的編排，由積累與運用到現代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設計上，符合由易到難的規律，由課內到課外，循序漸進。題型分布較為合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩詞的默寫。出現錯別字就不得分，既考察到學生的知識積累，更考察到學生的語言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2．考試成績情況分析及存在問題。

（1）基礎知識落實不夠扎實。

我們在平時教學中對學生的訓練、檢查、落實還不夠扎實。學生的學習習慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復習，致使記憶不牢最后失分。在平時的背誦默寫中，多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多。基本功不夠扎實。而名著閱讀雖然簡單，但不能看出學生平時重視不夠，內容知之甚少，語言組織能力較差。

（2）不重視學生審題能力的培養。學生的審題能力不過關，知識的靈活運用能力差。學生不會審題反映出教師并沒有教給學生審題的方法，如何去讀題，找關鍵字，分析題目，又如何與所學的知識聯系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導學生學會分析。對教學中的每一個知識點，我們教師都要能做到靈活變通，從一點一滴中培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，而不是只在課堂上將教學內容完成了。

（3）學生能力的培養有待加強。

教師教學中沒有重視學生能力的培養，從試題來看，對學生有多種能力的要求，如語文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學生敘述答案時的語言表達能力，這些能力需要從平時抓起，長期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導致學生丟分。

（4）對學生書寫要求不夠嚴格。

近年來，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認。二是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡化漢字，生造漢字。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。

二、后期教學工作基本思路

期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1．重視積累，重視語文在實際生活中的應用，培養良好的語文學習習慣。

新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等。要把積累看作是培養良好學習習慣的過程。

2．重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教師應有計劃地指導學生閱讀中外文學名著，做好摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。教師與學生在教與學中，都應增強在生活中學語文、用語文的意識，將火熱的社會生活，融入我們的語文學習之中。關注社會，關注生活，學會思考。

3．提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代

替學生的閱讀實踐。堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4．要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題

意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5．培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文

學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

6．寫作教學要有計劃性和科學性，要結合學生實際，有明確的訓練目標和

訓練重點。七年級學生要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材，安排詳略等。要講究科學的方法，提高效率。“讀寫結合，以讀促寫”是提高學生寫作能力的必由之路。老師可發揮名家名篇的示范、引路作用要引導學生時時關注生活，體驗生活，感受生活，從而抒發自己獨特的感悟。

總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要

我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

第五篇：2011-2012下學期期中六年級語文質量分析

2011-2012學年下學期六年級語文期中質量分析

六年級語文期中檢測試卷從語言積累運用、閱讀、習作三個方面對學生的知識和能力進行較全面的考查。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。當然也有兩道偏題，如“清奇雋秀”“氣宇軒昂”這兩個詞語學生沒有接觸過，不會回答。下面就學生答題情況以及今后的改進措施等方面作簡要分析。

一、基本情況

本次參考人數26人，缺考一人。總分2026分，平均分77.92分，優秀人數9人，優秀率34.6％，最高分94分，最低分53分，不及格4人。

二、學生答題得失分析

（一）語言積累與運用

1、詞語運用總體上來說做得比較好。看拼音寫漢字，都是本冊教材中學生必須掌握的，從得分來看，學生對字音、字詞的掌握得比較好。錯誤主要集中在 “興旺”、“抽屜”、“領域”這些詞語的書寫上。

2、按要求改寫句子，得分率較低。將詞語連成一句話，修改病句，直接引用改為間接引用這幾題多數學生做得較差。

3、按課文內容填空，得分率較低，主要是學生對重點句段沒有掌握好理解、運用能力差，一知半解的現象較為突出。

（二）閱讀

此題得分率也不高。失分在于（1）不會審題，（2）不會概括問題，（3）答題不規范。（4）審題不認真，一些學生甚至出現把題目答漏的現象。

（三）習作

大多數同學都仿寫了從課本及課外讀物中學到的類似的故事，多數學生的得分在20—25分之間。大多數同學都抓住了要點，只是在語言組織能力及表達能力還有待進一步提高。學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上模仿別人的多，多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四。

三、整改措施

1、重視字詞句的教學，夯實語文基礎

字詞句教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中看出，許多學生字、詞不過關，不會寫完整的句子。要繼續重視詞語聽寫、抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。另外，要加強各種常見句式的練習。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從考試情況來看，閱讀題的得分率偏低，說明了學生閱讀的能力還不強。所以在平時的教學中要多給學生朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的習作和考試答卷中，我發現很多學生的作文雷同，作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說，這與學生缺乏生活經歷有很大關系。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。

必須切實改進習作的指導及講評方法，真正做到讓學生一課一得。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟讀、背誦大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言。

5、切實抓好學習習慣的培養

毫無疑問，學生審題不認真依舊是本次測查中暴露出的一個大問題，因此，必須在培養學生良好的學習習慣上下功夫。

新登小學六年級語文科任教師

趙煜才

2012-5-17