第一篇：七年級上冊期中語文考試質量分析

七年級上冊期中語文考試質量分析

七年級上冊期中語文考試質量分析

一、試題分析

（一）試卷結構及分值本卷參照中考題型,共有五大板塊，小題，滿分。

第一部分是書寫（分）第二部分是基礎知識積累及運用（共分），包含古詩詞默寫、文言虛詞實詞積累、及名著閱讀、語文綜合性學習的語文技能考查；第三部分是現代文閱讀（共分），考查了現代文的閱讀知識；第四部分是文言文閱讀（分）考察課內課外文言文；第五部分是寫作(分)，屬于命題作文，題目難度小。

（二）試題特點、關注基礎訓練，突出積累。

語文是一門基礎性的學科，從字詞句運用到篇章訓練，再到寫作與評價，這是一個系統的訓練過程，它需要學生的日積月累，才能形成一定的語文素養。

因此，統測的教學導向作用在試題知識點的分布中就有明確體現。

比如，字詞的書寫能很好地引導學生在語文學習中重視積累，只要學生每天積累一點，考試時才會得心應手。

又如，古詩詞默寫題目也是對學生積累能力的考查。

閱讀題中也無不體現了基礎訓練的重要。

、關注語言能力，突出運用。

語言表達能力的高低是學生語文素養深淺的一個重要標志，今年七年級語文命題特別關注對語言能力的考查。

在七年級語文試卷中，對語言能力的考查滲透于各類題型中，其中，語文積累與運用涉及到成語的正確使用；如低題第題題等對語言運用能力的考查，意在引導教學從單純的老師教、學生聽的陳舊教學模式，過渡到學生能夠用正確、合理的語言來主導課堂的學習過程這種嶄新的教學互動模式，有利于構建學生自主學習的課堂架構。

、關注個性成長，突出大語文。

語文的社會性，決定了我們的語文教學過程應該將社會生活作為學習材料，讓學生能從語文課堂的學習中去認識、理解并融入到社會中去。

七年級語文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導語文教學適度地關注身邊的熱點，有利于學生個性健康成長。

如第題，第題意在引導學生學習語文的過程、方法，視野要更開闊，樹立大語文觀。

綜合整套試卷，試題以新課標和中考考綱為要求，以教材為依據，注重基礎知識的考查和實際能力運用，并進行恰當遷移，對初一學生在半學期內語文素養的形成作階段性診斷，難度不大。

二、考試成績

三、卷面分析基礎知識部分：第小題書寫題，學生得分情況比較好，但也有一些學生書寫凌亂。

第小題考查的都是七年級語文課本上注釋和詞語積累中所出現的難讀易錯的字，第小題考查成語的運用，有部分學生不理解不求甚解的意思，不能作出正確選擇。

第小題文言字詞，大部分學生回答正確。

第小題名著閱讀，學生錯誤的較少。

現代文閱讀部分第、、題得分較低，學生不會審題，答題不懂方法，胡亂回答。

缺乏啟發意義，語言表達不通順。

文言文閱讀部分，第題答題錯誤較多。

寫作部分，分。

以那一次，我流淚了或那一次，我沒流淚為題作文。

最高分分，最低分分。

作文評閱中出現的問題：審題不認真，擬題時內容不完整，表意不明。

文中材料缺乏新穎性，時代特征不突出。

多數學生書寫不認真；大部分學生作文內容不充實，缺少真情實感。

文章結構不清晰，寫實文章文采不足。

多數學生語言表達不夠流暢，標點符號使用不準確，部分段落層次不分明。

考生得低分的原因：書寫潦草，錯別字多；字數不達標；語病較多；直接抄襲試卷閱讀段。

四、改進措施教師要注重自身的學習，努力提高自己的素質，提高駕馭課堂的能力。

要加強對學生的書寫訓練，加強基礎知識的落實。

在現代文的教學中教師要注重字詞的積累，幫助學生構建知識體系，注重對學生答題技巧的訓練。

在文言文教學中，教師要抓實文言字詞，讓學生能熟背原文，對字詞解釋熟記于心，對句子翻譯輕車熟路。

教師還要對文言句式作適當講解，這有助于學生對文言文的翻譯。

教師要注重對學生課外閱讀的指導和督促。

教師要重視寫作教學。

對學生的語言、材料積累、審題、結構……作專項訓練，采用多種形式培養學生的寫作能力。

教師要時常寫寫下水作文，這有助于對學生寫作的指導。

第二篇：七年級期中語文考試質量分析

期中考試質量分析及前半期工作小結

張小強

一、試卷結構及考情分析

1．試題方面：本試題符合新課標的理念，注重對學生基礎的考察，閱讀體驗的感悟。試題的編排，由積累與運用到現代文閱讀理解，再到文言文的閱讀理解，最后是作文。在閱讀理解的設計上，符合由易到難的規律，由課內到課外，循序漸進。題型分布較為合理，書寫的考察比較多。注音寫字，還有詩詞的默寫。出現錯別字就不得分，既考察到學生的知識積累，更考察到學生的語言的表達。對基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力的考察基本到位。

2．考試成績情況分析及存在問題。

（1）基礎知識落實不夠扎實。

我們在平時教學中對學生的訓練、檢查、落實還不夠扎實。學生的學習習慣不好，不能再課后做到多讀多背的鞏固復習，致使記憶不牢最后失分。在平時的背誦默寫中，多數同學就只是讀完之后應付老師的檢查，可許多時候是有口無心的，所以在背誦默寫中錯別字較多。基本功不夠扎實。而名著閱讀雖然簡單，但不能看出學生平時重視不夠，內容知之甚少，語言組織能力較差。

（2）不重視學生審題能力的培養。學生的審題能力不過關，知識的靈活運用能力差。學生不會審題反映出教師并沒有教給學生審題的方法，如何去讀題，找關鍵字，分析題目，又如何與所學的知識聯系、遷移，這都需要教師潛心研究，引導學生學會分析。對教學中的每一個知識點，我們教師都要能做到靈活變通，從一點一滴中培養學生靈活運用知識解決實際問題的能力，而不是只在課堂上將教學內容完成了。

（3）學生能力的培養有待加強。

教師教學中沒有重視學生能力的培養，從試題來看，對學生有多種能力的要求，如語文閱讀能力、寫作能力、理解能力以及學生敘述答案時的語言表達能力，這些能力需要從平時抓起，長期才能形成，顯然一些教師在這一方面做得很不夠，導致學生丟分。

（4）對學生書寫要求不夠嚴格。

近年來，中學生的漢字書寫能力呈下降趨勢，主要表現在以下幾個方面：一是書寫潦草，字跡難以辨認。二是錯別字較多，對于一些常用漢字的音、形、義不能正確地掌握。三是隨意簡化漢字，生造漢字。在語文教學中，多數教師都重視學生的聽力、口語、閱讀和寫作能力的培養，加之班級人數多，忽視了寫字指導，沒有對學生提出明確而嚴格的要求，致使學生沒有掌握漢字書寫的基本常識，沒有形成良好的書寫習慣。

二、后期教學工作基本思路

期中考試之后的教學已經進入了后半期，即進行新課學習和綜合訓練階段，在這一階段我們認為應著重做好以下幾個方面的工作。

1．重視積累，重視語文在實際生活中的應用，培養良好的語文學習習慣。

新課標特別強調積累，積累所涉及到的內容十分豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等。要把積累看作是培養良好學習習慣的過程。

2．重視語文課程資源的開發與利用，溝通課堂內外、課本內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。教師應有計劃地指導學生閱讀中外文學名著，做好摘抄，背誦有關課內外詩句、名言警句。教師與學生在教與學中，都應增強在生活中學語文、用語文的意識，將火熱的社會生活，融入我們的語文學習之中。關注社會，關注生活，學會思考。

3．提高閱讀課的效率，注重培養整體閱讀的能力。不能僅用教師的分析代

替學生的閱讀實踐。堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教。把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行讀書和思考。要讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把閱讀教學的重點放到培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4．要重視方法的指導與能力的培養。現代文閱讀，重在研讀材料，審清題

意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創造性閱讀三個層次，應培養學生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的能力，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路，表達的條理性。

5．培養學生嚴謹的學習態度和習慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文

學習中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細節，表達要科學準確。

6．寫作教學要有計劃性和科學性，要結合學生實際，有明確的訓練目標和

訓練重點。七年級學生要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材，安排詳略等。要講究科學的方法，提高效率。“讀寫結合，以讀促寫”是提高學生寫作能力的必由之路。老師可發揮名家名篇的示范、引路作用要引導學生時時關注生活，體驗生活，感受生活，從而抒發自己獨特的感悟。

總之，后期工作應做細、做實、做好，細節決定成敗，付出決定命運，只要

我們再執著地追求，不放棄每個細節，成功就會屬于我們。

第三篇：七年級語文期中質量分析報告

七年級語文期中質量分析報告

一、試卷分析

本次試題全卷滿分120分，考試時間120分鐘，分四大題：

第一大題為積累與運用，分別從語音、字形、詞語填空、辨別語病，還有古詩詞名句默寫、口語交際；綜合性學習；名著閱讀等。對學生掌握知識、形成能力方面的情況進行了考查。

第二大題為為文言閱讀能力考查，課文是《桃花源記》，考的是字詞、翻譯句子、作家作者、文章內容的理解等。

第三大題，現代文閱讀能力考查，分為兩個部分：第一部分為課內現代文閱讀，選文來自課文《護鐘》；第二部分為課外現代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級下冊教材中不少的課文特點一致，題目考查的重點是品味詞語和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學生的閱讀鑒賞水平。

第四大題為寫作能力考查，占50分，是半命題作文的題目“那一天，我了”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學生有話可說，啟發和引導學生關注內心情感，寫出個性化的體驗。

二、考試結果分析

（一）總體分析：從總體看，學生成績偏低。無論是合格率、優秀率、人均分都非常低。

（二）抽樣分析

綜合抽樣分析，此次語文考試情況評述如下：（1）積累與運用考查：

第1、2題考語音與字形，因為平時抓得緊，復習比較扎實，學生掌握較好。第3題考詞語辨析，學生沒掌握方法，沒培養良好的語感，一部分同學做錯了。

第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時又反復強調，得分率相對高一點，但還應進一步提高能力，做到能修改病句。

第5題考本冊書里的附錄部分古詩詞名句默寫，有一部分同學得分較高，但一些不自覺的學生沒抓好落實，今后要注意。第5題考口語交際，因為與生活聯系較緊密，大多數同學能完成，但要注意答題要點及語言的嚴謹。

綜合性學習及名著閱讀一方面有點難度，另一方面學生知識面太窄，全班幾乎無人得分。

以上情況說明學生對新題型還不夠適應，更曝露出了我們教學的薄弱環節。在今后的教學中，教師應加強“雙基”教學，注重積累，訓練和培養學生的能力。

（2）古詩文閱讀：

從抽樣結果看，課內文言實詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無人得分，一方面題目有點難度，更主要的原因是學生不會靈活運用所學知識。

（3）現代文閱讀：現代文閱讀安排兩個文段，設題重在理解概括揣摩，并且把理解和運用語言，與初步欣賞評析結合起來，體現了中考的要求，學生的得分率卻較低。反映出來的問題有：學生在閱讀中搜集處理信息，提煉語言加以表達的能力還有待加強；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗，不會大膽評價；整體把握文意的習慣還要強化，答題時不能見木不見林；另外，學生考試態度差，很多題目不去做，白白丟分。

（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個同學幾乎沒得分。書寫不工整。存在的問題，主要是因為課外閱讀少、寫作訓練少，沒有好好練字等所導致的知識積累貧乏，見識膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達不靈活，寫字難看，語言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績提高的瓶頸

三、教學建議：

（一）加強“雙基”

根據2010年中考新動向的分析，語文基礎知識教學和專項能力訓練必須加強，必須進一步堅持不懈地進行語言文知識知識的積累，并要在夯實基礎的同時，加強語言文字實際運用能力的專項訓練。

（二）重視積累

要重點抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關，還可以適當選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學生朗讀背誦，以增加積累。古詩文的課堂教學中要注意強化誦讀，要把誦讀指導同內容理解，主觀感悟和語言材料的積累結合起來，要在高度重視課文學習，充分積累的基礎上培養古詩文閱讀的遷移能力。要制定切實的措施，對古詩文背誦默寫的情況進行檢查督促。

（三）強化閱讀

要激發學生濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，特別要花大力氣強化現代文閱讀訓練，使學生成為知識經濟時代的真正的讀書人。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來，加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練，讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學中，要高度重視培養學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。

（四）每周一篇

學生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎上，要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究，這不但可以充分發揮學生的主體作用，也相應減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結合起來。有效提高學生的寫作能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。

初一的作文教學要重視“開源”與“導流”并舉。“開源”指加強課外閱讀，加強生活積累，豐富作文的材料庫，做到有米下鍋；“導流”指加強作文常規、寫作技能，尤其是規范而又靈活的語言表達能力的訓練和指導。在提倡多寫的基礎上，初一的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的強化訓練

（五）預習和書寫

預習和書寫是我區語文教學歷來十分重視的，一定要堅持長抓不懈。并要采取切實有效的檢查督促措施來加以保證。要讓學生抓緊點滴時間練字和預習，只有這樣，學生的語文素養才有可能迅速提高。

第四篇：七年級下學期語文期中質量分析

軍山中學七年級語文期中質量分析

2017/5/10 李國蓮

全區組織的期中考試已經結束了,成績也已揭曉.在此我對七年級語文期中考試的狀況作一個簡單的分析.具體情況如下 ：

一、總體情況

本次期中考試，七年級參考總人數 55人，最高92.5分，最低49分，13人達到省示范線，23人達到普高線，3人不合格，人平73.3分，各項指標在開發區六所中學均排名第五。

二、具體分析

1、選擇題30分

主要考查學生的語文基本功,對字詞句段篇的掌握,理解,運用。還包括議論文閱讀，以及課內文言文閱讀。本題得分滿分僅2人,最低得分18分。主要失分點是第2題選詞填空，第3小題找病句，兩題分別只有17人和21人做對。文言文第8題全對。

2、翻譯和詩詞默寫10分

課內文言文句子翻譯做得不太好，學過并且背過的句子翻譯，僅4人滿分，還有5人0分。學生對學過的重點字詞掌握不到位，翻譯時沒有考慮語句的完整性，未進行必要的補充，導致了本來應該得分的地方白白失分。詩詞默寫考查第一、二、六單元的古詩，大部分學生掌握較好，極少數學生出現錯別字。學生對于音近，形近字掌握的不是很牢固，出現混淆。錯誤的主要是以下幾個字：凌——臨，絕——決，鷗——歐。

3、課外閱讀22分

本題難度不大，所有的題目都能在文中找到答案，然而學生答題情況并不理想，平均得分9.82，得分率44.6%。最高得分17分，2人，最低0分。主要是學生沒有認真讀文章，無法找出答案所在的地方；沒有認真審題，沒有讀懂題目要求；沒有學會聯系語境聯系上下文揣摩詞句，語言表達能力差，表述不完整。

4、綜合性學習8分

此次考查考察學生選題和語言的綜合運用能力,難度并不大，但有的學生審題出現錯誤，把選題當成問題和活動；有的讀懂了，不會正確擬寫；口語交際格式不規范，語句欠通順。僅1人完整得分。

5、作文50分

本次作文許多學生審題有偏差。本次作文題目“一本好書，一個朋友”是一個有內在因果關系的命題，即要寫出“某本書何以是我的朋友”，讀這本書給我怎樣的指導、幫助，感受和啟發等。學生沒有審出其中的關系，將題目割裂開來，簡單地理解成先寫關于一本書的事，再寫關于好朋友的事；或者理解成寫與書有關的好朋友之間的事。有的學生雖審準了題意，但記敘不能準確地表達出自己的想法。語句不通順，欠生動的現象更是嚴重。人平僅29.13分，未達到及格線，由此反映出我們的學生寫作習慣和寫作能力都有待提高。

三、存在的問題

1、尖子生不夠尖，沒有絕對的高分，年級最高分93，是全區最低的，90分以上也僅3人。

2、部分學生基礎知識掌握不牢固,運用語言的能力比較差。

3、學生的閱讀、作文能力還比較差，沒有閱讀的積累，平時的生活積累也不夠。未養成良好的閱讀和寫作習慣，語言表達能力差，語言平淡，缺乏感染力。

四、措施和打算

1、注重基礎知識的夯實，重在理解，增加記憶。

2、閱讀要重視良好閱讀習慣的培養，課堂教學要以培養學生靜心閱讀、逐字逐句逐段解讀文本的習慣為主，讓學生在良好的閱讀習慣中提升自己的理解和概括能力。

3、積極開展課外閱讀，拓寬視野，增長見識。

4、作文教學要將趣味性與知識性相結合，既有隨性的自由練筆也有循序漸進的序列化訓練。

5、加強學生的書寫練習，做到字跡清晰、卷面整潔。

五、反思 本次考試，各科成績中語文成績最差，一直未能取得明顯的進步，語文老師的擔子還很重，我們只能從每一節課入手，逐步培養學生良好的語文學習的習慣，提高學生的語文學習素養和語文能力。

第五篇：2017七年級語文上冊期中考試質量分析

2017--2018學第一學期

七年級語文上冊期中考試質量分析

江店中心校

江明昌

七年級語文期中考試已經結束了，為今后更加扎實地開展語文教學，進一步樹立質量第一的教學意識，作為七年級語文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級語文的期中考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：

一、數據分析

本次考試，我班49名學生參加考試，考試的數據分析情況如下： 120分以上1人，110-120分段3人，100-110分段2人，90-100分段10人。均分 64.8分。及格率 32.7% 優秀率 6.18%。

二、試卷分析

本次試卷考查范圍為七年級語文上冊 1-11 課教學內容，及課后古詩文誦讀部分，試卷由基礎知識的積累與運用、課內外閱讀及寫作三大板塊組成，共計18項題目。分別考查了學生知識積累、分析理解、語言運用等能力。整個題目的設置科學有序，靈活多樣。從試卷分值設置看：基礎知識 35分，課內外閱讀 55分，寫作 55 分，總計150分（包括5分的卷面分），分值分配合理，能夠從學生的得分來反饋學生的讀寫聽說能力。這一思路既考查了老師平時教學的情況，又檢測了學生的掌握程度，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點，強調雙基，注重運用。需要說明一點的是：本次試卷客觀性題目量較少，題型少，題分高，覆蓋面基本上就前2單元，總體偏難。特別是有些題目超出考查范圍，第三單元后4首古詩沒考，竟然考了第六單元最后的4首古詩。

三、考情分析 2017--2018學第一學期

第一部分的基礎知識積累與運用，下設計4個小題，總分為 35分。從學生的答題情況來看：前2題完成較好，3、4兩題比較靈活，第3題考查內容為課外閱讀積累，第4題綜合實踐活動題目，這兩題多數學生完成的不理想。第二部分的閱讀理解。2 篇課外閱讀，1篇課內閱讀，從學生答題情況看，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，回答問題不能切中問題的重點，主要靠蒙，隨意性強，能夠回答完全正確的極少。課內閱讀完成的質量明顯好于課外閱讀，這也說明了學生課堂上努力了。第三部分就是作文，本次作文題目“那個影響我的人”，以寫人記事為主題，600 字左右。但本次作文整體情況不好，能得到高分的學生比較少。從寫作實情分析，大部分學生寫作能力較差，不能認真審題。部分學生書寫不太工整，語言表達不流暢，結構思路不清晰。平均得分在30分上下。有8個同學得0分。5-20分的同學有13位。這也反應了一個問題——寫作能力真的很差。

四、存在的問題及采取的措施

綜合本次考試，我發現以下幾個方面問題：

1、對基礎知識重視不夠，特別是要求背誦默寫的知識點，從答題的效果來看，部分學生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學的知識。今后語文教學中，要把讀、寫、聽、說等知識點落到實處，將 “字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”做到細微處。

2、學生的語言運用能力差。本次考試閱讀理解部分共有55分，能夠得到30分以上的學生不到一成，大多數學生得分在20分以下。特別是語言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此，在今后的教學中應以教材為基礎，并 2 2017--2018學第一學期

加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知和理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。

3、要進一步夯實語文基礎，使學生形成良好的語文學習習慣。從本次考試的情況看，一部分學生的語文基礎并不牢固。特別是“十位“和”個位“差生，真的連寫字都存在困難。因此要加強對學生語文學習習慣的培養，使學生知道“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做”。

4、加強古詩、文教學。新的課標對古詩詞文言文的篇目增多，力度增大，足見對經典古詩名著的重視。特別是七年級要培養學生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，閱讀題考查的就是一篇文言文，學生對文言詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學中，要強化文言實詞、虛詞的教學，要引導學生理解、誦讀，形成良好的文言語感。

5、進一步加大語文與生活的聯系，關注生活中的語言現象，提高學生的語言表達能力。如“有朋自遠方來”綜合實踐能力考查。從本次試卷來看，很重視綜合實踐活動的考查，這對七年級學生來說是一種新的題型，學生也表現出了濃厚的興趣。但從做題情況來看，學生的平時的語言表達能力積累不夠，運用不活，因此在以后的教學中要引導學生參加綜合活動，主動參與，增加積累。

6、寫作水平急待加強。本次作文考試，非常明確的告訴學生寫作內容，但學生不知道究竟怎樣來緊扣題目的要求，在寫作過程中沒有考慮作文的行文思路，選詞造句沒有錘煉，寫出來的文章沒有表現力。更糟糕的情況是多數學生不知道如何寫作文，缺乏系統的寫作指導與訓練。因此在下一階段要加大寫作的技巧與語言的表達訓練，在練中提高寫作水平。

五、取得的成績和今后努力的方向 2017--2018學第一學期

本次考試，取得的成績微不足道，在此略說一二：

1、平均分較第一次月考略有下降，下降1分多。縱觀整個年級有8個班級下降，七7班下降幅度較小。及格人數較第一次月考少了7人，在所有班級中也是下降人數最少的。加上上述試卷超范圍，難度大，我們學生能夠考出如此成績，是可以理解的。2、2人的語文單科成績分進入了前十名。（姜微微122分第五名，李雪婷118分第9名），8人的語文單科成績分進入了年級前100名。其中，兩人以優異的語文單科成績進入了年級前20名。（李偉470分第3名，姜微微428分第17名）四人進入了年級前50名（李雪婷395分第45名，陳書琴391分第48名）。多數學生進步明顯，成績提升較快。由此可見我們學生真的很給力。

3、從整個年級看，我班及格人數比第一次月考也有所進步，第一次及格人數23人，本次期中考試及格人數雖只有16人，但降幅是最小。這說明我班語文成績整體在進步。

4、從整個班級看，16名及格學生的平均分為102分，但平均分以下的學生共21人，其中10左右的學生竟然有9人，平均分不足27分。這說明：兩級分化趨于嚴重。如何在培優的同時做好補差工作，這是我今后需要認真反思，尋找對策的主要方面。

通過這次期中考試，我們收獲了很多驚喜，同時也找到了很多不足之處，摒棄雜念，靜心教書，笨鳥且先飛，知恥而后勇。

最后總結一句話，與諸位同仁共勉：對學校充滿信心，相信領導，真務實。對學生充滿信心，相信老師，蠻拼的。

2017.11.29 2017--2018學第一學期