第一篇：期中語文質量分析報告大全

任課教師質量分析報告模板

學期 期中考試學科：備課組長

一、對試卷的整體評價

1、試題結構合理，知識點考查全面。整份試題從現代文閱讀理解、古詩詞默寫、文言文閱讀和寫作能力四

個方面，以選擇題、填空題、簡答題的形式對高二第二學期一、五、六單元所學的知識進行了全面考查。知識點覆蓋率高。

2、考查內容與平時的課堂教學內容并軌，課外文言文稍有難度，總體還是切合教材內容和學生的認知水平。

3、考題涉及理解、分析、運用三個層級的考測，形成梯次，同時也提醒學生，注重課本學習。

二、“教與學”中存在的問題分析

現代文閱讀問題分析：閱讀能力是一種綜合的語文智力技能。閱讀能力的考查既能全面檢查學生對語文基礎知識的掌握情況，又能檢查學生的理解能力和靈活運用語文知識的能力。

此次課外現代文閱讀《歸來的溫馨》分值為21分，平均得分為15分，古詩文默寫8分，平均得分6分，可見在平時的教學中，重視課堂教學和晨讀、朗讀訓練及對精彩語段的賞析，對重點、難點的講析透徹，學生對知識的掌握與運用較好、默寫也有提高。

但對課外文言文閱讀重視不夠，應加強學生閱讀方法的有效指導，同時對閱讀能力弱的同學進行能力遷移的訓練。

閱卷過程中發現學生還存在語言表述不準確、不簡練、不規范等問題。需要進一步抓基礎，培養學生規范答題意識。

三、今后改進的措施和目標

1、近期目標：抓落實，（文言文實詞、虛詞、翻譯、作文），進一步激發學生的積極性，搞好學法指導，抓好優生的培養工作和班級后進生的推進工作，力爭期末考試成績有較大幅度地提高。

2、抓備課。要圍繞知識點排查、重難點突破，習題選擇等主要方面，將備課作為教學工作中的重點。按階段，按課時將任務分解細化，形成具體的復習方案。

3、聚集課堂，決戰課堂，追求課堂效益的最大化。優化課堂教學結構，要防止沒有重點要點的錯誤作法，努力提高課堂效益。

4、加強練習與測試，但不搞題海戰術。練習測試及時批改，認真統計分析，講題突出重點，重點學生力求面批到位。

總之，在下一階段的復習中通過找準問題，群策群力，一如既往地努力，爭取在區統考中取得更大的進步。

第二篇：語文期中質量分析

2017—2018學第一學期

語文期中測試質量分析

何文靜 2017年10月26日

一、總體分析 1.學生情況分析

本班共有學生 44人,平均分 93分，及格率100%，優秀率96%，在這些學生中有 3 名學生主要表現在接受能力差,學習不夠積極主動,有時有不按時完成作業的現象,學過的知識識記不清楚，這就要求在后半學期的教育教學中,因材施教,狠抓學困生,爭取轉化學困生,提高整體成績。

二、取得成績的主要原因

1.重視拼音教學,聲母、韻母掌握比較扎實。

2.能聯系實際,指定學習成績優秀且責任心強的四名學生分別擔任每天早自習的值日班長,帶領學生進行有目標,有任務的學習，學生良好的學習習慣初步形成。

3.通過設計各種題型的練習,鞏固并深化所學知識,使學生達到學以致用。

三、學生答題情況分析

本次考試試卷題量適中，面向全體學生，大部分學生都做得比較好，只有個別學生因智力問題，答卷較差。

三、提高教學質量改進措施: 對本次學生答題情況進行分析之后，我從中找到了前半學期教學 中存在的問題，針對以上出現的種種問題，提出以下提高教學質量的措施：

1.雖然拼音學完了，但在今后的教學中我還要不斷滲透拼音教學，提高學生拼音的熟練程度，努力讓學生能靈活運用漢語拼音。要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

2.繼續加大聽說讀寫教學的力度,使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重，尤其是對學生書寫能力的培養,必須進行強化訓練。

3．培養學生嚴謹求實的學習習慣是當務之急。在平時的教學中，教師應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣，肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。

4．要在班上開展“一幫一，一對一”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小老師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作，有目的性的針對個別有困難的孩子進行補習，讓他們對學習有興趣，樂于學習，努力使及格率、優秀率達100%，繼續提升平均分。

5．小學一年級學生剛剛學寫字，教師要在指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，力爭使學生在寫字入門后，把字寫得正確、端正而美觀。

6．課堂上要緊扣教學目標，加強練習設計，設計的練習要有針對性，培養學生審題和語言表達能力，教給學生做題的方法。

7.多與家長聯系,密切配合,抓好中下學生的學習，讓家長配合學 校搞好教學工作，尤其是學困生的家庭輔導。

8.把好單元檢測關,及時彌補不足,以激勵表揚的方法讓學生在學習中展開競爭,使不同的學生得到不同的發展;9.充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務,提高課堂教學的直觀性、形象性,為提高教學質量打下基礎。

9.教師不斷改進教法,提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系,從中找出差距,改進不足,提高教學成績。

第三篇：語文期中質量分析（精選）

語文期中質量分析

鶴小一年級組葛麗麗

我班共有學生53人次，其中本縣學生人４４人次，外縣本省的孩子3人次，外省學生6人次。班級中其中女生２１人次，男生３２人次。在班中，有一特殊孩子，另一個外省孩子表現也不很理想。

根據本次期中測試，統計如下：

等第不及格

60~79

80~89

90~9

495~99

人數

515

1人

比例

3.78%

9.34%

28.30%

30.19%

26.42%

1.89%

本次測試的分布如下：

一、讀拼音寫詞語 24分

由6個成語組成，合計24個生字。看拼音寫漢字。其中學生在書寫中bǎi niǎn hǎo hé學生由于已有經驗有部分學生將其書寫成“白鳥好和”，對niǎn和niǎo的讀音上存在這一定的困難。在拼寫“親朋好友”時，有部分學生寫成“輕朋好友”。對詞語的把握時對理解上不是很到位，造成詞義差異。

二、給下面帶點字選擇正確的讀音，打上“√”。8分

在這題中學生對于眼鏡（jing）的前后鼻音把握不到位。其他各

個詞語都不錯，有個別學生由于粗心，有個別讀音忘記做，丟了不該丟的分數。以后應該努力培養學生自我檢查的能力，培養細心的習慣。

三、擴詞。8分

這題要求學生根據給出的一個字組詞兩個，絕大數學生做得挺好的，不過，有兩個學生卻對題意理解錯誤。如：春（天）（春天）。將組詞兩個做成了組詞的取義。

四、練一練。12分

本次有三個知識組成：

1、的字詞組；

2、量詞短語；

3、對詞。

學生在做題的過程中對：一篇小說，一根水草理解上不到位，使得很多同學，這兩個連詞中出現了失分現象。

五、把句子補充完整。9分

這是根據已給的詞語或者短句，把橫線補充完整。學生基本上積

極開動腦筋，但是在“春天，”本題中，由于對逗號的把握不是很到位，很多學生將句子寫成了“春天，到了柳樹……”使得失分嚴重，以后應該加強學生對自己寫好的句子多讀一讀，讀一讀通不通，讀一讀，順不順。

六、讀句子，加標點。4分

學生在加“！”和“。”上有一定的難度，所以在改卷的過程中，本人也不是很強調這個區別，較為寬松。故，學生失分還不錯，不過，有少數學生對“？”的認識還有一定的困難。在分析時能一下子說出問號，在自己讀的時候卻存在一定的困難。

七、讀短文，回答問題。30分

這是一篇分為三小節的短文《春天來了》。題目中主要是根據短

文做題的，有連線題、照樣子找詞語，填一填。都是根據課文的內容來完成的。學生在讀懂、讀通、理解的基礎上才能把題做好！本題分數比值較大。在閱讀中也存在著對看文章不仔細的問題，如：游戲（根據短文應該寫作：歡樂地游戲），結果由于毒文不仔細，相當一部分學生根據找到的文章部分（歡樂地和小學生一起游戲）想當然地些下了“一起游戲”。

在做題時缺少思考，缺少一種舉一反三的能力。有待在以后的教學中步步滲透。

八、看圖寫話（沒學過的字可以寫拼音）5分。

本題中我要求學生寫明白：時間、地點、人物、做什么，便不扣

分。如出現錯別字等現象酌情扣分。

本次考試中處2位特殊學生沒有寫作外，另一學生出現時間不夠的現象，在接下來的教學中要相對的注意學生的書寫速度和思維速度。

根據本次期中測試的現象，以后我將對我班的教學上做一下調整：

一、引導學生靜下心來讀題，讀順、讀懂題目，在思考后進行答題，并在做題后學會把自己做的題目讀一讀（也就是讀答案）。

二、引導學生多看書，看老師推薦的文章，小伙伴之間感興趣的文章，讀我們手里的資料。

三、學會積累。積累學過的知識，積累生活中接觸的事物，積累伙伴間傳遞中的知識。

四、對拼音進行再次鞏固。一年級識字寫字是重點，拼音教學是一年級的重要學習工具，要使學生在學習中溫故而知新。對難度的拼音進行有方法的識記、鞏固。

五、在標點方面，在日常教學中有意無意的滲透如逗號、句號、感嘆號、問號的運用和理解。使學生在讀的過程中用好標點，用對標點。為加強語感的運用奠定基礎，為今后的寫作奠定基礎。

本次期中測試中時間倉促，沒有進行有效的復習，也是疏漏的一點，在接下來的教學中本人將努力在上課的過程中滲透學生對語文工具性的把握，加強人文性的滲透。使得我班學生以積極的精神面貌進入接下來的學習中。

第四篇：語文期中質量檢測分析報告DOC

語文期中質量檢測分析報告

11月5日—11月6日，我中心校按照上級安排組織了本學期的期中考試，通過全鄉教師的嚴格對調監考、認真細致閱卷、如實仔細統分，期中工作于11月7日圓滿結束。為了總結經驗，提高成績，找出問題，彌補不足，也為了搞好后階段的教育教學工作，我校對三---六年級語文期中考試進行了質量分析，現將分析結果匯報如下：

一、試題分析：

縱觀三----六年級的語文試卷，本次試題難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對中高年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、取得成績與經驗

從整體上看，學生對讀拼音，寫詞語的正確較高,這與教師平時嚴格要求分不開，另外，我們組織的各項競賽也讓學生有了興趣，例如：百字無差錯比賽等。這次測查讀拼音，寫漢字，表面看僅僅是學生“書寫生字”，而實際上我們是綜合測試了學生“拼讀音節”、“詞語的組合”、“把生字寫規范、正確”；幾種知識點的結合。考察學生全面的掌握情況。因為課內閱讀平時教師強調的緊，學生比較熟悉，大部分知識，形式，問題學生們都見過，所以，問題回答的比較到位，積累，學生對平日的積累比較重視，成語，名言警句等，經常背誦，練習。所以，成語填空古詩積累的正確率較高。

三、存在問題：

根據試卷的評閱結果反映，失分率最高的是閱讀理解和句子部分，大部分學生丟分最多，主要是修改病句，段落句子毛病的修改，學生缺乏一定的訓練。閱讀分析方面失分率也是最高。重點是找出暗喻句的喻體和本體，把句子的真正意義分析透徹。其次是找文章的中心句子，分析人物思想品質，歸納總結中心思想。另一方面是習作部分丟分率也是較高。這主要是學生缺乏審題方面的技能和思維，沒有真正弄清楚所要求的題材和中心主題，憑自己的臆斷就亂寫，導致寫作離題，甚至不成文。據成績統計表看，最高分和最低分顯示差距較大，需要加強后進生的提高力度。分數段顯示，沒有突出的優越成績，都在80分以下，需要加強優秀生得培養，提高優秀率。存在的主要問題

1、語文基本功有待加強

從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，病句修改練習失分較多，句式變換不會，縮句、擴句不會，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。學生寫字不規范，作文很多人敘述空洞??

2、閱讀積累方面 班內的學生沒有閱讀的習慣，他們既不知道孔子、孫中山、林則徐，也不知道香港、澳門的回歸，對抗日戰爭、解放戰爭也一無所知，課外閱讀基本是空白。學生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

四、整改措施：

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，但學生的失分較多。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練。作業設計更科學、合理，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。·

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、注重積累，提高語文素養

積累，對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學生向學校的校報投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”提高學生的能力。

4、提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，向本校老教師學習，向他們了解本班學生的特點、家庭情況，做到對學生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作使以后的教學邁上新臺階。

5、爭取家長支持，搞好校外延伸教育

家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚，以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。家校結合還要進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。

第五篇：七年級語文期中質量分析報告

七年級語文期中質量分析報告

一、試卷分析

本次試題全卷滿分120分，考試時間120分鐘，分四大題：

第一大題為積累與運用，分別從語音、字形、詞語填空、辨別語病，還有古詩詞名句默寫、口語交際；綜合性學習；名著閱讀等。對學生掌握知識、形成能力方面的情況進行了考查。

第二大題為為文言閱讀能力考查，課文是《桃花源記》，考的是字詞、翻譯句子、作家作者、文章內容的理解等。

第三大題，現代文閱讀能力考查，分為兩個部分：第一部分為課內現代文閱讀，選文來自課文《護鐘》；第二部分為課外現代文閱讀能力考查，12分，閱讀材料選文風格清新，感情真摯、自然，生活氣息濃郁，這與七年級下冊教材中不少的課文特點一致，題目考查的重點是品味詞語和句子的能力、造句能力、理解和揭示句子深層含義的能力，以及閱讀感悟的能力等，較全面地考查了學生的閱讀鑒賞水平。

第四大題為寫作能力考查，占50分，是半命題作文的題目“那一天，我了”。題目前面的提示材料已明顯降低了審題難度，讓學生有話可說，啟發和引導學生關注內心情感，寫出個性化的體驗。

二、考試結果分析

（一）總體分析：從總體看，學生成績偏低。無論是合格率、優秀率、人均分都非常低。

（二）抽樣分析

綜合抽樣分析，此次語文考試情況評述如下：（1）積累與運用考查：

第1、2題考語音與字形，因為平時抓得緊，復習比較扎實，學生掌握較好。第3題考詞語辨析，學生沒掌握方法，沒培養良好的語感，一部分同學做錯了。

第4題考辨別病句的能力，由于題目的難度不高，老師平時又反復強調，得分率相對高一點，但還應進一步提高能力，做到能修改病句。

第5題考本冊書里的附錄部分古詩詞名句默寫，有一部分同學得分較高，但一些不自覺的學生沒抓好落實，今后要注意。第5題考口語交際，因為與生活聯系較緊密，大多數同學能完成，但要注意答題要點及語言的嚴謹。

綜合性學習及名著閱讀一方面有點難度，另一方面學生知識面太窄，全班幾乎無人得分。

以上情況說明學生對新題型還不夠適應，更曝露出了我們教學的薄弱環節。在今后的教學中，教師應加強“雙基”教學，注重積累，訓練和培養學生的能力。

（2）古詩文閱讀：

從抽樣結果看，課內文言實詞的掌握情況還算比較好，但課外文言文幾乎無人得分，一方面題目有點難度，更主要的原因是學生不會靈活運用所學知識。

（3）現代文閱讀：現代文閱讀安排兩個文段，設題重在理解概括揣摩，并且把理解和運用語言，與初步欣賞評析結合起來，體現了中考的要求，學生的得分率卻較低。反映出來的問題有：學生在閱讀中搜集處理信息，提煉語言加以表達的能力還有待加強；在閱讀中不善于融入自己的主觀體驗，不會大膽評價；整體把握文意的習慣還要強化，答題時不能見木不見林；另外，學生考試態度差，很多題目不去做，白白丟分。

（4）作文：以抽樣情況看。作文得分普遍偏低，最高分只有30分，有4個同學幾乎沒得分。書寫不工整。存在的問題，主要是因為課外閱讀少、寫作訓練少，沒有好好練字等所導致的知識積累貧乏，見識膚淺，思路不開闊，行文不活潑，文筆不清暢，表達不靈活，寫字難看，語言水平參差不齊等毛病，甚至還有人自改題目。這些都是制約作文成績提高的瓶頸

三、教學建議：

（一）加強“雙基”

根據2010年中考新動向的分析，語文基礎知識教學和專項能力訓練必須加強，必須進一步堅持不懈地進行語言文知識知識的積累，并要在夯實基礎的同時，加強語言文字實際運用能力的專項訓練。

（二）重視積累

要重點抓緊古詩文的背誦默寫。教材中要求背誦的篇目一定要過關，還可以適當選擇一些短小精悍、廣為流傳的課外古詩文名句名篇讓學生朗讀背誦，以增加積累。古詩文的課堂教學中要注意強化誦讀，要把誦讀指導同內容理解，主觀感悟和語言材料的積累結合起來，要在高度重視課文學習，充分積累的基礎上培養古詩文閱讀的遷移能力。要制定切實的措施，對古詩文背誦默寫的情況進行檢查督促。

（三）強化閱讀

要激發學生濃厚的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，特別要花大力氣強化現代文閱讀訓練，使學生成為知識經濟時代的真正的讀書人。一定要把課內精讀的教學與課外快速閱讀的訓練緊密結合起來，加強訓練的力度。當前尤其要大力開展快速閱讀訓練，讓學生在迅速增加課外閱讀量、擴大閱讀面的基礎上，視野開闊起來，頭腦靈活起來，思維縝密起來，使閱讀能力得到真正的提高。閱讀教學中，要高度重視培養學生的整體感悟能力、概括能力、理解分析能力、賞析評價能力和嚴謹周密的表達能力。

（四）每周一篇

學生每周至少要寫一篇作文，只有這樣，寫作能力才有可能真正提高。在每周一篇作文的基礎上，要特別重視作文課上學生作文自評、他評環節的研究，這不但可以充分發揮學生的主體作用，也相應減輕了語文老師的沉重壓力，使他們有可能從“兩座大山”的重壓下抬起頭來看路。還要注意將課堂作文訓練與課外練筆（寫作文、日記、周記、頭腦作文等）緊密結合起來。有效提高學生的寫作能力。要鼓勵學生在多觀察、多讀書，多積累、多思考的基礎上，盡量多練習、多表達。

初一的作文教學要重視“開源”與“導流”并舉。“開源”指加強課外閱讀，加強生活積累，豐富作文的材料庫，做到有米下鍋；“導流”指加強作文常規、寫作技能，尤其是規范而又靈活的語言表達能力的訓練和指導。在提倡多寫的基礎上，初一的作文教學還應有針對性地加強審題構思和增強語言表達效果的強化訓練

（五）預習和書寫

預習和書寫是我區語文教學歷來十分重視的，一定要堅持長抓不懈。并要采取切實有效的檢查督促措施來加以保證。要讓學生抓緊點滴時間練字和預習，只有這樣，學生的語文素養才有可能迅速提高。