第一篇：網絡教育應用論文.

網絡教育應用論文

題目:我國網絡教育應用的現狀分析 系別: 專業: 學生姓名: 學號:0800420521 指導教師:王沖 2009年11 月13日

我國網絡教育應用的現狀分析

摘要:本文通過對網絡教育應用現狀的分析,得出網絡化教育是中國教育改革與發展的一條重要出路;分析了中國網絡教育以基礎教育為主的現狀和弊端;預示了以高等教育優先的網絡發展方向;提出了網絡教師與產業化道路這一符合中國國情的現代網絡教學規律。

關鍵字:網絡教育、網絡教師、調查分析、網絡教學,網絡學習,網絡協作,學習資源,遠程教育,網絡考試,數學設計,教學系統.一.中國網絡教育的背景和現狀調查分析

中國正處于國民經濟的轉型時期。在這一時期,整個社會進行著重大的結構調整。社會結構的調整,總是對高等教育提出特定的要求,網絡教育以其特有的優勢,將對這一調整過程做出積極的回應。

接受正規高等教育的年青人僅占同齡人的80%左右,目前高校仍是遠程教育的主力軍。

21世紀是信息時代,知識爆炸的時代,在這個時代要求社會成員終生不斷的學習,才能不被社會淘汰。然而,中國教育資源分布主要集中在大城市和東南沿海地區,人才相對集中在發達的城市地區,近九億多生活在農村的人口迫切需要提高技術和文化素質。遠程教育給熱愛學習,終生學習的人帶來了福音,為那些考不上正規大學而想上學的人和離不開工作崗位或家庭的在職人員提供了學習的機會。

二.中國網絡教育發展中的問題

廣域網上無法實現實時交互、網費高,網上教育生源不多、投資大、收益小。我國現在遠程教育主要還是采用衛星電視,是單向廣播式的低成本遠程教育。全國廣播電視大學系統雖具有國家給予的豐富的衛星頻道資源,但由于與普通高校的協作方式和課程制作周期長等問題,雖然有中國最好的專家學者授課,但“大頭像”過多,教材更新速度緩慢,衛星播出的實際收視率很低。此外,廣播電視教育不具有交互式學習功能也是其弱點之一。在衛星遠程教育方面,我國的教育電視臺每天只播幾個小時的教學節目,且多在上班時間,中央電視臺只能

在黃金頻道上播少量的教育節目,和美國NTU每天24小時連續發送12個頻道的課程教學節目相比差距很大。

現代遠程教育是以多媒體技術,計算機網絡為主體,以自主的個別化學習和交互式的集體協同學習相結合為主的學習方式。因此,網上遠程教育是我國現代遠程教育的發展趨勢。

目前,國內網上遠程教學碰到的問題是:網絡帶寬窄,速率低,國內主干線帶寬512K,用戶訪問速率一般都在1K左右,遠遠不能滿足遠程教育的要求。上網費用高,由于全國教育網是國家投資,國內訪問免費,但訪問國外網就有每兆字節10元的費用,聯入163等電信網的撥號用戶更難以承擔昂貴的電話費。現代遠程教育是以多媒體技術,計算機網絡為主體,以自主的個別化學習和交互式的集體協同學習相結合為主的學習方式。美國Internet在家庭已經普及,普及率達35%,且基礎設施好,主干光纖

容量大,傳輸速率大,上網費用低,可滿足進行實時的壓縮音頻數據和要求較低的動態圖像傳輸。現在美國著名的高校遠程教育的發展模式是以Internet為主,衛星電視等其它為輔。因此,網上遠程教育是我國現代遠程教育的發展趨勢。

利用網絡技術,異地師生可以像在課堂上一樣進行對話交流,如果有視頻傳播系統,師生可以相互看到對方。學生學習不受時空限制,隨時可以接通網絡來學習。網上教師可進行同步答疑,通過網絡的趨級鏈接,學員隨時接收到要了解的教學信息。但由于這種方式需要至少128kb/s的速率,在局域網上尚可實現,在廣域網上受限于傳輸通道的擁擠,目前無法實現,采用撥號入網的可視電視電話通信系統雖然可以實現這種交互,但圖像質量較差。目前就非實時交互而言,用電子郵件,電子公告牌,電子留言信箱等尚可實現,它能滿足課堂教學以外的答疑,輔導,批改作業等教輔活動

三.推廣網絡教育

高校從企業的實際需要出發,開發符合市場的需求的網絡教育應用軟件。中國發展的遠程教育的目標和任務是:到2010年,基本形成多規格,多層次,多形式,多功能的具有中國特色的現代遠程教育體系。

發展現代網絡教育需要眾多資金的投入,不能等靠國家來提供全部資金,應以大學為主體,與公司,企業聯合辦學,國家支持,企業贊助,學員負擔,三方共籌資金。大學是智力資源的中心,有雄厚的技術支持,與公司企業聯合,不僅可以獲得資金資助,而且能從企業的實際需要開發出符合市場需求的教育軟件。隨著我國對國家教育科研網的投入的增長,國家教育科研主干線的帶寬逐步增加,隨著計算機技術的發展,各高校對發展遠程教育和校園網的投入也會增大, 中國現代網絡教育將成為構造社會化終身學習重要組成部分,前景是廣闊和美好的.四.發展——網絡教師與產業化道路

國外蓬勃發展的虛擬大學等網上教學形式讓人們振奮于信息時代的教育發展趨勢,熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱道網上教育之優勢,并倡言加快建設中國的

網上教育。十年前美國宣揚,國家基礎信息建設可節省40%的時間、30%的費用,還可以將學習效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學的16位教授則在充分調研后指出,無視教育學規律,網上教學往往會造成時間、金錢和師生努力的無謂浪費。網上教育模式之實際功效至今仍是學術界激烈爭論的問題。因而,在大力開展網絡教學的初期,注重應用研究、探索新的教學規律將是實現我國教育信息化的首要課題。

五、反思

1.網絡課程是一種什么類型的課程型態?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學的歷史,曾經出現過“廣播課程”、“電視課程”等說法,今天的“網絡課程”,是否可以看作是它們的延續?是否有質的不同?從教材到課程,從課件到課程,其根本區別在哪里?今天我們在國內見到的所謂網絡課程,從本質上講是屬于“網絡課程”還是屬于“網絡教材”?

2.網絡學習適用于所有的內容與學科嗎?什么學科、什么教學內容適合網絡教學?反之,什么又不適合網絡教學? 3.網絡課程能成為學生學習的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實驗與實踐操作的環節? 六.參考文章: 2002年網絡技術應用現狀及發展趨勢 中國網絡新聞傳播教育的現狀及趨勢 中國網絡教育發展分析 我國網絡教育的應用現狀分析 第三代遠程教育:網絡教育

我國網絡課程現狀的調查分析與反思

第二篇：網絡教育中開展應用探索論文

摘 要：在數字化學習領域，繼移動學習、泛在學習、微型學習之后又產生了一種全新的學習理念和學習方式，這就是“1：1 數字學習”。廣大網絡教育工作者有必要在理論和實踐上開展“1：1 數字學習”的研究和推廣，隨著數字技術、便攜式個人網絡技術和終端設備發展及其在網絡教育中開展應用探索，將會呈現出更誘人的網絡教育應用前景。

關鍵詞：“1：1 數字學習”；數字化學習；移動學習；遠程教育；網絡教育

Papert 曾說過，當每個人都買得起一支鉛筆時，學習方式將會隨之改變。同時當每個人都真正擁有一臺屬于自己的便攜、廉價、能通信和交互、并且具有強大情感感知能力的手持式網絡學習設備時，我們的學習更會發生變革。“1：1 數字學習”正是在這一背景下產生的一種全新學習理念和方法，它能將世界變成人人有電腦、處處可上網、時時能學習的新時代，無疑會掀起現代教育技術發展的新浪潮，它引發的學習革命的新浪潮關鍵在于現代教育技術的轉向：從教學技術轉向學習技術。

一、“1：1 數字學習”的內涵

“1：1 數字學習”起源全球一對一數字化學習（G1：1），即每個老師和學生至少都擁有一臺數字化設備。其全稱是one to one Technology Enhanced Learning，意思是學習者在不同的情景和環境中的1 對1 增強學習技術。“1：1 數字學習”是基于1：1 數字設備與環境的學習，相對于數字化學習、移動學習和泛在學習來說，是另外一種觀察的角度，并不是完全獨立的一種學習類型，是一種新的高度綜合的學習方式和理念，是廣義數字化學習的一個部分，是移動學習的高級發展階段，與泛在學習有共通的理念、共同的關注研究領域。[1]

20世紀80年代國際數字教育運動開始，90年代隨著互聯網普及，數字教育了發展為數字化學習（e—learning）；本世紀初隨著無線網絡技術發展，數字教育發展到了移動學習階段，移動學習（m—learning）是移動計算與數字化學習的結合，它包括隨時隨地的非正式學習；在強調學習的泛在化與非正式學習理論，便出現了泛在學習（u—learning），其核心思想是創設一個無處不在的無線網絡的計算設備及學習者構成的無縫學習環境。“1：1 數字學習”的出現，順應了個人便攜無線網絡技術的飛速發展及其在全球范圍內對學習者學習生活的廣泛滲透的大趨勢。“1：1 數字學習”旨在打造“無縫學習環境”，營造一個以學習者為中心使得學習真正成了一種生活方式，其最大的特點是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學習無形，它們交織在日常生活中，無所不在，人們很難察覺出它們的存在；情境感知意味著能夠從學習者的周圍收集環境信息以及工具設備信息，并為學習者提供與情境地有關的學習活動和內容。“1：1 數字學習”較為成功的實踐有：MIT 媒體實驗室的100 美元筆記本電腦計劃、英特爾的學友電腦計劃、法國的電子書包項目、德國的筆記本大學項目、倫敦大學的混合移動學習解決方案等。

二、1：1 數字學習在網絡教育中的應用

“1：1 數字學習”還處在研究與發展的早期，在我國還是一個新事物，在大規模實施之前首先要開展地區性項目實驗與準實驗研究，提出一整套實施方案，探索基于“1：1 數字學習”的中國發展之路。“1：1 數字學習”為無所不在的泛在學習提供可能，主張將正式學習與非正式學習相結合，將虛擬世界的學習與真實世界的學習相結合，將個體自主學習與合作協作學習相結合。關于“1：1 數字學習”在網絡教育中較為成功的實踐有：

1.為網絡教育開展基于短消息學習支持服務

通過無線移動網絡與互聯網之間的通信完成教學活動和教學管理。基于短消息的數學學習除了提供話音服務外，還提供面向字符的短消息服務。通過短消息，不僅學習者之間，而且學習者與互聯網服務器之間都可實現有限字符的傳送。學習者通過手機等學習終端，將短信息發送到互聯網教學服務器，教學服務器分析用戶的短信息后轉化成數據請求，并進行數據分析和處理，再發送給學習者手機，利用這一特點，可實現學生通過無線移動網絡與互聯網之間的通信來完成一定的教學活動。例如學生的一些比較簡單或比較緊急的問題可以通過移動設備隨時向老師提出，收到學生問題后會搜索數據庫，如果有類似的問題被回答則自動將答案送給學生，沒有類似的問題則由主管老師做出回答。解決了必須上課時或是在指定的時間到指定的地點才能答疑，還能布置作業、提交作業、批改作業，還能做類似查詢作業提交情況、考試成績、教學通知等教務管理工作。短消息所具有的隨時隨地性，適合網絡教育的特點，在某些學習情境下具有比E-Mail 和WEB 更為優秀的表現。

2.為網絡教育開展基于連接瀏覽的數字學習

對于基于短消息的數字化學習，其數據通信呈間斷性，不能實時連接，論文格式因而不能利用這種方式實現學習終端對站的瀏覽，也就沒法實現多媒體教學資源的傳輸和顯示。學習者使用自己的學習終端經過電信的網關后接入互聯網，通過WAP 協議訪問教學服務器，進行瀏覽、查詢和實時交互，類似于普通互聯網用戶，既可以傳輸文本還可傳輸圖像。開展這種學習就要針對網絡教育的體系結構建立WAP 教育站點，WAP 教育站點與普通站點相比在技術上沒有太大的區別，不同之處在于應用于的目的和面向的對象，我們應在學習資源的建設上下功夫，著重選取貼近學習者生活和工作同時又較為時尚流行的主題作為學習內容。

3.為網絡教育開展基于校園無線網絡的數字學習

所謂基于校園無線網絡數字學習是指在局部范圍內（如一個校園、一棟樓、一個學習區或一個教室）實現數字化學習。從3G 技術不同標準之間的爭論和產品開發進展來看，在全國范圍內完全實現連接瀏覽的數字學習估計還得一段時間，但無線局域網絡技術比較成熟了，可作為校園面授教育開展數字學習最現實可行的方式。例如開展播客（Podcasting）教學使得課堂教學得到延伸，用錄音筆或iPod 同步錄制課堂錄音文件并轉化成MP3 格式文件發布到網上，供學生下載到自己電腦、MP3 或手機上，用以溫習課堂所學或補充課堂筆記。

4.有大量支持網絡學習者自主學習的學習資源

例如圖形計算器支持數學的探究式學習；語文學科用的電子詞典；好記星和諾亞舟的學習機；外語學習資源網站（100e 網站）；用移動電話、移動MSN、移動日志（Moblogging）開展基于“移動學習共同體”的社會性學習；自然科學和社會科學知識的探究式學習等。

綜上所述，“1：1 數字學習”能促進學習革命的新浪潮，促進現代教育技術由教學技術向學習技術的轉向，必須加強國際合作交流，保持清醒頭腦，以積極審慎的態度開展“1：1數字學習”的理論研究，還要深入到具體的學科與具體的學習領域中開展研究，重點開展“1：1 數字學習”的學習設計、學習評價、資源開發等，并不斷總結。“1：1 數字學習”作為數字學習領域的前沿技術，使1:1 數字學習能夠真正地帶來網絡教育教學上的創新，需要教育研究者、決策者、實踐者等多方面的共同努力探索。隨著便攜無線網絡技術發展，它在網絡教育領域的作用會越來越大。

參考文獻：

[1]余勝泉。從知識傳遞到認知構建[J].中國電化教育，2007。

第三篇：網絡信息化應用論文

企業網絡信息化應用

摘要：隨著計算機網絡的飛速發展，我們發現，在眾多領域都無法忽視計算機網絡所占的一席之地。信息化時代，信息不僅已經成為企業發展的決定因素，而且還是最活動的因素。隨著企業信息化進程的進一步深入和發展，計算機在企業中的應用越來越廣泛，而企業對計算機的依賴越來越強。運用計算機技術、網絡技術和數據庫技術的方法，管理企業生產經營活動中的所有信息，實現企業內外部的共享和有效利用，以提高企業的經濟效益和市場競爭能力。隨著企業信息化進程的進一步深入和發展，計算機在企業中的應用越來越廣泛，而企業對計算機的依賴越來越強。

關鍵字：信息化；企業；建設

前言

對企業信息實施過程進行管理有助于提高企業信息化實施的成功率,降低信息化實施的風險和成本。企業信息化工作不僅是技術問題,而是信息技術與企業業務和管理的融合問題,是涉及企業文化、管理模式、業務管理、生產流程以及與外部的政府、機構、供應商、客戶等多環節的系統化工程。企業信息化管理的內容包括信息化戰略、信息化規劃、信息化工程實施及信息化技術產品等方面。具體來說,企業信息化管理主要包含信息技術支持下的企業變革過程管理、企業運作管理以及對信息技術、信息資源、信息化實施過程的管理。包括聯機事務處理、文件的共享、電子數據交換、辦公自動化等等，計算機網絡在企業中的應用越來越廣泛了。

第一章 信息社會和企業信息化簡介

1.1 信息化的定義

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。（智能化工具又稱信息化的生產工具。它一般必須具備信息獲取、信息傳遞、信息處理、信息再生、信息利用的功能。）與智能化工具相適應的生產力，稱為信息化生產力。智能化生產工具與過去生產力中的生產工具不一樣的是，它不是一件孤立分散的東西，而是一個具有龐大規模的、自上而下的、有組織的信息網絡體系。信息化系統就如一把雙刃劍，能提高企業工作效率。

1.2 企業信息化

企業信息化是國民經濟信息化的基礎,指企業在產品的設計、開發、生產、管理、經營等多個環節中廣泛利用信息技術,并大力培養信息人才,完善信息服務,加速建設企業信息系統。企業信息化建設是個巨大的工程，需要有信息化理念來保駕護航才能獲得成功。追求信息化價值、創作信息化價值、實現信息化價是信息化理念的基本準則，這個準則要求企業上至董事長下至一般員工必須緊跟時代步伐，從自身做起，充分認識信息化的重要性、價值性，努力提高信息獲取能力、識別能力、接受能力、存儲能力、評價能力、利用能力以及創造能力。思想理念上認可信息化，利用信息技術為自己、為企業服務。企業實施信息化進行信息化管理要確立信息化行為標準，它是企業實施信息化進行信息化管理過程中調整各種關系的基本準則。

第二章 企業信息化的發展

2.1 我國企業信息化的進展

我國企業管理信息化工作已經走過20多年的歷程。它改革開放之后起步，80年代有個高潮，90年代進入新的發展階段。根據初步調查，目前我國各種規模的企業絕大部分都使用了微機，其中許多企業利用信息技術進行信息處理和輔助管理，一些大中型企業擁有相當多的信息技術設備，也培養了一些人才。MIS技術的應用始于70年代，經過“六五”和“七五”的建設，許多企業建立了人事、勞動工資、財務、庫存、生產調度、計劃管理等子系統。MRP II技術在80年代中期引入之后，目前大約有上千家企業建立了自己MRP II系統，一些行業的龍頭企業也已經建立了ERP系統。CIMS列入“863計劃”之后，做了很好的本地化工作，2000年實施CIMS的企業達到200家。我國電子商務起步雖晚，但發展勢頭良好，一些企業特別是外貿企業開展電子商務的積極性日益高漲。總的看，我國企業信息化正處在新的發展時期，但在行業間和地區分布上很不平衡，有的行業較多，上海、廣東發展較快。從已搞過信息化工程建設的企業看，有的搞得好，效益顯著；有的企業系統開發周期長，走過彎路，效益不明顯；有的半途而廢。既有成功的經驗，也有教訓。下面具體談一下企業實施信息化工作過程中得出的一些經驗和教訓。

2.2 企業管理信息化的發展趨勢

隨著Internet/Intranet/Extranet的發展，企業掌握的信息量驟增，企業管理信息化的發展出現了三個趨勢：即由信息管理走向知

識管理，由信息資源開發走向知識資源開發，以及由客戶/服務器結構走向網際網結構。換言之，管理信息化的問題已經上升到了一個新的層次，即如何利用數據/信息取得知識，如何利用知識指導決策，以獲取最大效益或利潤的問題。目前有一種說法說世界正在進入“知識經濟”時期，我們的社會正在走向“知識社會”，其含義即在于此。具體來說，在“信息爆炸”的情況下，企業管理者不能把自己淹沒在信息的海洋中，而必須從信息識別和獲取知識，運用知識改進企業行為，使企業獲得更大的成功。為了企業的成功，創造和應用新的知識，使其轉變為市場化的商品和服務，以滿足企業未來競爭的需要，這就是企業的知識創新。企業的信息管理將向其高級階段知識管理演進，知識管理能提高企業的信息處理能力和員工創新能力，并使兩者相互結合起來，增強企業的應變能力、預見能力和國際競爭能力。這就是為什么少數發達國家的一些先進企業要在首席執行主管（CEO）與首席信息主管（CIO）之間又設立首席知識主管（CKO）這一新職位的原因。如果說首席信息主管的工作重點在于信息技術和信息資源的開發利用，那么首席知識主管的工作重點則在于推動企業知識創新和培育員工集體創造力上。

第三章 企業信息化的展望

當今世界我國企業信息化的發展形勢是樂觀的，二十一世紀將是世界進一步走向政治多極化，經濟全球化，社會信息化的世紀。在一個多極化的世界格局之下，國與國之間的利益競爭將主要表現為經濟領域的競爭。領土的爭奪代之以市場的爭奪；師團的戰爭則演變為

企業的競爭。因此，企業的強弱將成為國力強弱的主要標志之一。我們需要多方面的努力，特別是建立和完善現代化的企業制度。就技術層面而言，最主要的就是要加快我國企業信息化的進程，通過企業的信息化實現企業的現代化。此外，企業的信息化建設對改進和完善企業的管理體制也有著日益深刻的影響。

對任何一個企業來說，信息化都是一個動態的、不斷更新和進步的過程，現代信息技術的發展是無止境的；企業的信息化的發展也是無止境的。因此，研究我國企業信息化的政策和發展戰略，我們必須不斷地觀察現代信息技術的發展及其可能提供的新的應用機會。結束語

“用信息化帶動工業化”，號角聲陣陣；越來越多的企業、越來越多的人們踏上企業信息化的征程，腳步聲錚錚。號角聲，腳步聲，催人奮進。20多年的艱苦探索，我國企業信息化歷經了漫漫長路。展望未來，我們可以用“前途光明，任重道遠”這樣八個字來概括我國企業信息化的前景。中華民族在新世紀的壯舉就是要進入發達國家的行列，然而我們不能步他人后塵，要走自己的路，實現跨越式發展。作為祖國未來建設棟梁的我們，更應盡最大努力，為我國盡早實現現代化做出自己應有的貢獻。

參考文獻

1、彭常青.我國企業管理信息化問題研究[D]吉林大學 , 20062、張俊山.企業信息化管理基礎分析與評價研究[D]河北工業大

學 , 2003

第四篇：網絡教育應用（精選）

什么是遠程網絡教育？

遠程網絡教育，狹義的說法就是“網絡培訓”，英文說法為：e-Learning，校畢業證書（注明“遠程網絡教育”字樣），68所院校（后面有詳細列表）頒發的畢業證書，教育部電子備案，國家承認學歷遠程網絡教育文憑 現在一般指基于網絡的遠程學習行為；一般包括在線教育，遠程教育，網絡培訓，在線學習等都可理解為統一或相似的概念。

廣義上“遠程網絡教育”就是所謂遠程網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，遠程網絡教育充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的遠程網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。深圳遠程網絡教育

遠程網絡教育是遠程教育的現代化表現，遠程教育是一種利用遠程網絡教育平臺通過網絡進行異地或異時異地進行教育的形式。我們認為迄今為止，遠程教育經歷了三代歷程：傳統的遠程教育、廣播電視遠程教育和遠程網絡教育。傳統的遠程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840 年的英國，當時英國速記法發明人伊薩克.皮特曼通過郵寄方式教速記，教育界一般就認為這便是世界函授教育的開端。廣播電視遠程教育起步于本世紀60 年代，在近二十多年來得到了巨大的發展。由多媒體計算機技術和網絡通訊技術在教育中充分利用而演繹出來的現代遠程教育，一般被稱為第三代遠程教育，即遠程網絡教育。

遠程網絡教育，通行的e-Learning概念約在10年前提出來，美國是e-Learning的發源地，有60%的企業通過網絡的形式進行員工培訓。1998年以后，e-Learning在世界范圍內興起，從北美、歐洲迅速擴展到亞洲地區。越來越多的國內企業對 e-Learning表示了濃厚興趣，并開始實施e-Learning解決方案。

據美國培訓與發展協會（ASTD）預測，到2010年，雇員人數超過500的公司90%都將采用e-Learning培訓，e-Learning正成為知識經濟時代的正確抉擇。需要特別指出的是，e-Learning(在線培訓)不只是一種技術，技術只是傳送內容的手段，重要的是是本身以及通過學習產生的巨大變革，這才是e-Learning(在線學習)主要意義。深圳遠程網絡教育在線教育顧名思義，是以網絡為介質的教學方式，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動；此外，借助網絡課件，學員還可以隨時隨地進行學習，真正打破了時間和空間的限制，對于工作繁忙，學習時間不固定的職場人而言網絡遠程教育是最方便不過的學習方式。在線教育的形式較多，比如：北大遠程網絡教育、奧鵬遠程網絡教育，深圳弘騰遠程教育網，川大遠程網絡教育，廣東遠程網絡教育，電大遠程網絡教育，交大遠程網絡教育等遠程網絡教育學校是針對在校學生，上網人員進行技術學習，而一些會計網則是代替課堂教育。深圳遠程網絡教育

遠程網絡教育的分類及定義：

1、基礎遠程網絡教育

基礎教育是指高中以下的教育。基礎教育包括學前教育（幼兒園）、初等教育（小學）、中等教育（初中、高中）三個階段。中專、職高雖然也屬于中等教育，但一般歸位職業教育。在我國一般稱為“中小學網校”，簡稱“網校”，是一中輔助性的教育活動，不提供學歷。深圳遠程網絡教育

2、高等遠程網絡教育

對象一般為十八周歲以上的成人，主要提供高中起點專科、高中起點本科、專科起點本科及本科第二學歷教育，另外也提供非學歷教育（只學習學歷教育的部分課程）。學歷教育可以通過相關考試，達到畢業要求頒發各高

遠程網絡教育大專，本科學歷。南山遠程網絡學習中心

3、網絡職業認證培訓

對象廣泛，從學生到在職人員。提供職業技能培訓、考試輔導、認證培訓。主要有新東方、中華會計網。

4、企業E-learning

對象主要為企業員工，實施主體則為企業。是企業實施內訓的一種新型實施途徑。根據企業具體情況，以局域網或互聯網形式實現。

5、遠程網絡教育服務

主要包括教育服務、教育網游、教育頻道、平臺提供商、內容商等，是為遠程網絡教育提供服務，沒有實體和網絡學校，除此之外遠程網絡教育也提供包括一些遠程網絡教育費用，遠程網絡教育學費，遠程網絡教育報讀等服務。

遠程網絡教育的特色和優勢是：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。

2、學習行為自主化

網絡技術應用于遠程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。遠程網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。龍崗遠程網絡教育招生

3、學習形式交互化

教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析使教師了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導學生。

4、教學形式個性化

遠程網絡教育中，運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，一方面，系統對每個網絡學員的個性資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤記錄，另一方面，教學和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料，針對不同學員提出個性化學習建議。遠程網絡教育為個性化教學提供了現實有效的實現途徑。寶安遠程網絡教育學習中心

5、教學管理自動化

計算機網絡的教學管理平臺具有自動管理和遠程互動處理功能，被應用于遠程網絡教育的教學管理中。遠程學生的咨詢、報名、交費、選課、查詢、學籍管理、作業與考試管理等，都可以通過網絡遠程交互的方式完成。

第五篇：網絡教育應用讀書筆記[最終版]

05專升本教育技術姜艷麗(學號:XX17918)

書名:因特網教育資源利用(網絡教育應用叢書)作者:祝智庭讀書時間:XX年12月

一內容簡介:《因特網教育資源利用》重點介紹了因特網教育資源的利用方法對因特網教育資源的評價標準和因特網教育資源的相關法律知識.具體內容如下圖:

二簡評

由于時間關系我只將全書仔細通讀了一遍其中的許多細節尚待于今后的閱讀中多加體會和理解.在閱讀全書的過程中我對“因特網教育資源的評價”一節印象頗深.一來是因為“因特網教育資源評價”這方面的內容是個新生事物處于起步階段;二來是因為我通過本書對“因特網教育資源評價”的論述與分析對因特網教育資源評價有了一個初步的了解和認識.不僅是因特網教育資源評價就是我們的日常教育教學對教育資源評價這方面的工作也有待于進一步研究和發展所以我就以“因特網教育資源評價”這一塊內容為切入點談一些我對“因特網教育資源評價”的淺顯的理解.我認為對“因特網教育資源評價”是必要的因為隨著信息時代的到來網絡成為了人們信息來源的途徑之一作為一個全球性的信息資源網絡internet提供的信息種類齊全數量很多但是由于internet改變了傳統媒體信息發布和評價的過程缺少了必要的編輯出版這一至關重要的質量檢測環節致使網絡上傳播的信息的質量難以得到保障所以在利用internet上的教育資源時進行評價是必要的.通過我的學習和理解我認為在選擇所需要的信息時需要考慮到以下幾點:首先要看這一信息是否由專業人事或正式機構發布的要保證我們接受信息的正確性和可靠性發布的時間對于有些學科來說也是一個很重要的因素如果是在很多年前發布的信息對于一些更替周期很快的學科來說就要考慮他的正確性這是對信息時效性的要求;第二要看這一信息的廣度和深度是不是符合我們的自身的層次要求.例如我們需要一篇關于植物生長的論文那么小學課程中的有關植物生長的一些介紹就不適合我們用來參考;第三就是要看提供這些信息的網頁的連接速度是否很快界面是否友好有無空鏈或死鏈.這些都是我們使用網絡信息所需要的最基本的客觀條件;最后就是要看提供信息的網頁是否可以長期穩定連續的提供信息.以上是我在閱讀本節之后總結歸納得出的結論在本書中作者明確清晰系統的分析了對“因特網教育資源評價”的標準和階段以及評價的方式讓我對這部分內容有了充分的了解并總結歸納成為自己的東西.三小結

“因特網教育資源評價”這塊內容為之后的基于因特網的學習基于資源的教學開發和給予因特網教育資源的教育研究的學習奠定了一些基礎.學過此節內容后我們在學習基于因特網的學習基于資源的教學開發和給予因特網教育資源的教育研究這些內容時我們會考慮到我們所運用的資源是否符合“因特網教育資源評價標準”的相關內容這樣可以使我們在因特網上所提供的信息更具有可靠性和可用性.長期以往周而復始我們每個人都能夠自覺遵守這些標準那么無論是因特網的教育資源還是其他資源都得到了凈化提高.所以學習本節不僅僅是學到了知識更重要的是學到了今后傳播信息的原則和收集信息的方法.