第一篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用期末總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用期末總結(jié)

（以下總結(jié)都是需要記憶的，理解性的沒(méi)進(jìn)行總結(jié)）

1、網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵表現(xiàn)：（1）網(wǎng)絡(luò)教育是借助網(wǎng)絡(luò)而進(jìn)行的教育過(guò)程（2）網(wǎng)絡(luò)教育提供了新型的教育環(huán)境（3）網(wǎng)絡(luò)教育是開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的過(guò)程（4）網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)教育的終身化與個(gè)別化

2、網(wǎng)絡(luò)教育的基本特征：教育時(shí)空立體化、學(xué)習(xí)資源共享化、學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)活動(dòng)合作化、教育管理自動(dòng)化

3、我國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展大致經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，主要以紙質(zhì)印刷媒體船體教學(xué)內(nèi)容；第二代是廣播電視教育，依靠從中央電大到地方電大的廣播電視大學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行；第三代是網(wǎng)絡(luò)教育階段。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)：教學(xué)環(huán)境虛擬性、信息組織的超文本化、信息資源的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的交互性

5、教育資源：指一切以用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、支持學(xué)與教全部過(guò)程的各種支持系統(tǒng)、學(xué)習(xí)材料和環(huán)境條件的總稱(chēng)。教學(xué)資源可以認(rèn)為人力資源、物質(zhì)資源、信息資源和綜合性的資源系統(tǒng)。

6、網(wǎng)絡(luò)教育資源的類(lèi)型：網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程、電子書(shū)刊和雜志、網(wǎng)路數(shù)據(jù)庫(kù)和虛擬資源庫(kù)、教育網(wǎng)站、綜合性教學(xué)資源系統(tǒng)

7、網(wǎng)絡(luò)課程是一種新的課程形態(tài)，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的總稱(chēng)。網(wǎng)絡(luò)課程的功能特點(diǎn)：支持開(kāi)放式教學(xué)、多維的信息交互、豐富的信息資源

8、網(wǎng)路信息搜索過(guò)程：確定搜索主題、制定搜索計(jì)劃、選擇搜索工具、實(shí)施搜索過(guò)程、評(píng)價(jià)信息質(zhì)量、存儲(chǔ)搜索結(jié)果

9、網(wǎng)絡(luò)信息評(píng)價(jià)策略：CARS量表：Credibility——可信度（包括：作者、質(zhì)量保證的依據(jù)、元信息，主要有總結(jié)性和評(píng)價(jià)性?xún)深?lèi)）、Accuracy——準(zhǔn)確度（影響因素：時(shí)效性、全面性、針對(duì)性）Reasonable——合理度（應(yīng)具備：公正性、客觀(guān)性、一致性）、Support——支持性（包括：出處、確證、外不一致性）

10、信息展示與交流策略：DEAPR模型：設(shè)計(jì)（Design）、編碼（Encode）、組合（Assemble）、發(fā)布（Publish）、修改（Revise）

11、虛擬實(shí)驗(yàn)室：是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)路為媒介構(gòu)筑的具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)功能的虛擬教學(xué)環(huán)境。虛擬教室的特點(diǎn)：教學(xué)的虛擬性、教學(xué)的靈活性、教學(xué)的高效性、管理的自動(dòng)化

12、微型世界：是利用計(jì)算機(jī)構(gòu)造一種可供學(xué)習(xí)者自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)微型世界是借助計(jì)算機(jī)建模技術(shù)來(lái)構(gòu)造的，而并不再局限于LOGO語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

13、專(zhuān)題學(xué)習(xí)：又稱(chēng)為“基于主題的學(xué)習(xí)”或“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”等。從教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的角度來(lái)看，它是通過(guò)創(chuàng)建接近真實(shí)情境的專(zhuān)題、問(wèn)題或主題，讓學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)信息資源和工具，通過(guò)合作的形式對(duì)專(zhuān)題、問(wèn)題或主題進(jìn)行探究。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圍繞某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專(zhuān)題而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站，旨在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括五個(gè)內(nèi)容模塊：結(jié)構(gòu)化專(zhuān)題知識(shí)庫(kù)、專(zhuān)題資源庫(kù)、自評(píng)測(cè)試庫(kù)、專(zhuān)題協(xié)作討論空間、網(wǎng)站服務(wù)支持

14、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：是指建立在網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)上，借助網(wǎng)路和通信工具，由各種不同類(lèi)型的個(gè)體組成，通過(guò)教學(xué)、研究等活動(dòng)建一個(gè)虛擬的社會(huì)形態(tài)，以交互學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)方式為主，是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)、增進(jìn)理解和提高技能，形成以此為目的的一個(gè)交互的自治區(qū)域。功能：通過(guò)多元交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)和知識(shí)的構(gòu)建、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與整合、實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作與交流形式：活動(dòng)小組型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、版機(jī)型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、課題探究型虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、非正式虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

15、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境模型（CLE）主要由：?jiǎn)栴}/項(xiàng)目情境、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與協(xié)作工具、社會(huì)/情境支持六個(gè)部分組成。學(xué)習(xí)情境主要是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)習(xí)者、問(wèn)題、資源、活動(dòng)等學(xué)習(xí)要素相關(guān)聯(lián)的情景或背景。

16、教學(xué)四要素：學(xué)生、教師、資源、媒體教學(xué)的中心部分是學(xué)生的學(xué)習(xí)，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體。外部環(huán)繞的資源環(huán)境，將教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)包圍在其中，沒(méi)有資源，教師的教與學(xué)生的學(xué)便卻反存在的可能。資源環(huán)境的內(nèi)部有一個(gè)師生交往的空間，這是教學(xué)實(shí)施的本質(zhì)所在。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是教學(xué)諸要素實(shí)施的基礎(chǔ)，是教師與學(xué)生的基本工具，是資源借以展示的基本手段，中間部分的師生交往，包括了教師的輔導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作、自主探究等內(nèi)容。（對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程要素模型圖的解釋?zhuān)?/p>

17、喬納森將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下給予問(wèn)題、項(xiàng)目或案例的學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三類(lèi)：探索、闡明與反思武法提見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地學(xué)習(xí)活動(dòng)分為三種類(lèi)型：知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決和策略學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)包括：信息獲取、瀏覽閱讀、自主探究、協(xié)作交流、解決問(wèn)題、總結(jié)評(píng)價(jià)

18、教學(xué)策略：是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而對(duì)特定教學(xué)情境中使用的媒體、信息、方法、形式和活動(dòng)序列等教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行的設(shè)計(jì)規(guī)劃。教學(xué)策略主要包括組織策略、傳遞策略和管理策略。

19、教師的行為策略包括：動(dòng)機(jī)激發(fā)策略（可從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)和改善：注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社區(qū)化體驗(yàn)與情感的融入；設(shè)計(jì)明確、適合學(xué)習(xí)的需要的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容；設(shè)計(jì)能反饋明確、激勵(lì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)界面設(shè)計(jì)策略（基本原則：一致性、清晰性、反饋性、容錯(cuò)性、藝術(shù)性具體設(shè)計(jì)：頁(yè)面布局設(shè)計(jì)、媒體元素設(shè)計(jì)）

20、學(xué)習(xí)策略：主要是從心理學(xué)和學(xué)習(xí)者的角度來(lái)探討如何促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，她一般包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法、認(rèn)知技能及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)節(jié)與控制方式等。學(xué)習(xí)策略包括：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略及時(shí)間管理策略。

21、問(wèn)題解決的一般流程：任務(wù)分析、尋找方法、收集信息、運(yùn)用信息、表達(dá)信息、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

22、教學(xué)模式：是指為完成特定的目標(biāo)和任務(wù)而在一定教育思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的穩(wěn)定、簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)的程序和結(jié)構(gòu)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地典型教學(xué)模式有：WebQuest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)）、RBL（基于資源的學(xué)習(xí)）CSCW（基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)）等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)：信息傳遞的遠(yuǎn)程性、教學(xué)的交互性、信息共享性、學(xué)習(xí)的個(gè)別化、教學(xué)的時(shí)效性

23、探究性學(xué)習(xí)：是指教師依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和參與性，以個(gè)體或小組合作方式探究問(wèn)題解決方案的過(guò)程。典型的模式有WebQuest教學(xué)模式和MiniQuest教學(xué)設(shè)計(jì)。

24、基于資源的學(xué)習(xí)：是指在信息化教學(xué)環(huán)境中學(xué)生利用多種媒體資源，主要依靠自主探索來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

25、協(xié)作學(xué)習(xí)：通常又稱(chēng)合作學(xué)習(xí)，它是指學(xué)習(xí)者以小組的形式，在一定的激勵(lì)機(jī)制下，學(xué)習(xí)者個(gè)人和小組通過(guò)協(xié)同互助的方式，為完成共同任務(wù)而開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

26、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)一般分為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)兩個(gè)層次。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展歷程：基于網(wǎng)絡(luò)課程的輔助教學(xué)網(wǎng)站、基于Web系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、多元化的網(wǎng)絡(luò)教育支持平臺(tái)。

27、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)方案包括：網(wǎng)上課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育資源管理系統(tǒng)和相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)互操作接口。

28、教育支持系統(tǒng)的功能分析包括：互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)、智能答疑系統(tǒng)、作業(yè)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)考試系統(tǒng)

29、常用的網(wǎng)頁(yè)制作工具分為（1）圖形圖像處理工具：Photoshop、Fireworks、Freehand、CorelDraw（2）網(wǎng)頁(yè)編輯工具：記事本、Dreamweaver、FrontPage、VisualInterdev（3）網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)工具：Flash、Swish、Uead Gif Animator（4）網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言：ASP、JSP、PHP、XML等（5）網(wǎng)頁(yè)上傳工具：CuteFtP、LeapFtP、FlashFtP30、Web1.0和Web2.0比較（P97）Web2.0技術(shù)的特征：開(kāi)放性、去中心化、個(gè)性化、社會(huì)化

31、移動(dòng)教育：是指依托無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、Internet及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備來(lái)更為方便地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。

32、網(wǎng)絡(luò)課程：是“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)變現(xiàn)的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”網(wǎng)絡(luò)課件：就是 應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件，是網(wǎng)絡(luò)課程中按照一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

33、網(wǎng)絡(luò)課程的特征：開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性網(wǎng)絡(luò)課程的類(lèi)型：從表現(xiàn)形式上分有：多媒體網(wǎng)絡(luò)課程、流媒體網(wǎng)絡(luò)課程、綜合型網(wǎng)絡(luò)課程。從實(shí)現(xiàn)方式分為：自主型、導(dǎo)引型、討論型。

34、網(wǎng)絡(luò)課程的功能結(jié)構(gòu)非為：課程內(nèi)容模塊、學(xué)習(xí)支持模塊、學(xué)習(xí)交流模塊、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊、系統(tǒng)管理模塊、系統(tǒng)導(dǎo)航模塊網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)從用戶(hù)角度分為教師模塊和學(xué)生模塊。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的原則：科學(xué)性原則、協(xié)作性原則、交互性原則、藝術(shù)性原則、便利性原則、可評(píng)價(jià)原則

35、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的流程包括：學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)大綱分析、教學(xué)內(nèi)容分析、總體設(shè)計(jì)與原型實(shí)現(xiàn)、組織課程腳本編寫(xiě)、素材準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)、課程資源設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、集成測(cè)試與評(píng)價(jià)

36、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容（內(nèi)容的科學(xué)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、內(nèi)容的豐富程度、內(nèi)容的深度、參考資源、可擴(kuò)展性）；教學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)交互、導(dǎo)航、媒體、興趣和動(dòng)機(jī)、練習(xí)和范例、反饋和監(jiān)控、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）；易用性（超鏈接、程序響應(yīng)、學(xué)習(xí)幫助、更新和維護(hù)、學(xué)習(xí)記錄）界面設(shè)計(jì)（界面友好、頁(yè)面布局、色彩搭配）；開(kāi)發(fā)技術(shù)（課程安裝、運(yùn)行穩(wěn)定、開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化、多媒體、瀏覽器插件與控件、運(yùn)行平臺(tái)）

37、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法：（1）調(diào)查法——問(wèn)卷法（開(kāi)放型、封閉型、混合型）；訪(fǎng)談法；（2）專(zhuān)家評(píng)估法（3）對(duì)比試驗(yàn)法

38、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、界面質(zhì)量和技術(shù)四個(gè)維度進(jìn)行評(píng)估

39、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，一般有直播式、點(diǎn)播式、雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)式三種應(yīng)用方式。

40、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)的分類(lèi)：（1）按同步方式分為：實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)（分為雙向?qū)崟r(shí)互動(dòng)式和單項(xiàng)廣播式（單向直播式））、非實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)（2）按應(yīng)用方式進(jìn)行分類(lèi)（單向直播式網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)、點(diǎn)播式網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)）

41、目前網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)核心支撐技術(shù)主要包括視頻會(huì)議系統(tǒng)技術(shù)和流媒體技術(shù)。“基于硬件”的視頻會(huì)議系統(tǒng)技術(shù)體系構(gòu)成包括：多點(diǎn)控制器、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)閘、終端、傳輸網(wǎng)絡(luò)、以及管理工具和配件等。“基于軟件”的視頻會(huì)議系統(tǒng)技術(shù)系統(tǒng)構(gòu)成包括：客戶(hù)端和服務(wù)器兩個(gè)部分。

42、軟件與硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)比較：（1）視頻效果：硬件視頻會(huì)議產(chǎn)品能夠提供驕傲高質(zhì)量的視頻圖像。軟件視頻會(huì)議系統(tǒng)都建于IP網(wǎng)絡(luò)之上，視頻效果較差。（2）網(wǎng)絡(luò)要求：軟件視頻會(huì)議系統(tǒng)，可以使用用戶(hù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠適應(yīng)多有的代理服務(wù)器和防火

墻，且接入方式簡(jiǎn)單、組網(wǎng)方便、加個(gè)便宜。硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)需要獨(dú)立線(xiàn)路或?qū)＞W(wǎng)，解決防火墻問(wèn)題復(fù)雜，成本高。（3）功能和操作性：硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)幾乎沒(méi)有數(shù)據(jù)操作功能。軟件視頻會(huì)議系統(tǒng)可以同步瀏覽任何格式的文件、資料共享、會(huì)議投票等。（4）靈活性和可擴(kuò)展性：硬件解決方案不夠靈活，視頻會(huì)議終端一般都部署在固定的會(huì)議室。

（5）費(fèi)用方面：硬件視頻會(huì)議系統(tǒng)價(jià)格昂貴，軟件視頻會(huì)議系統(tǒng)價(jià)格便宜。軟件平臺(tái)的崩潰，無(wú)需任何費(fèi)用，只需重新安裝一下軟件即可。

43、目前通用流媒體技術(shù)解決方案主要有四類(lèi)：Real Media、Windows Media、Quick Time、Flash Media44、流媒體技術(shù)是一個(gè)綜合的技術(shù)，包括采集、編碼、存儲(chǔ)、傳輸和解碼等多項(xiàng)技術(shù)。流媒體技術(shù)一般由以下幾部分構(gòu)成：編碼工具、流媒體數(shù)據(jù)、媒體服務(wù)器、傳輸網(wǎng)絡(luò)、播放器。流媒體的播放方式：（1）單播與多播：所謂單播是指客戶(hù)端與服務(wù)器之間是一對(duì)一的連接。多播又稱(chēng)組播，其是想的前提是必須構(gòu)建一個(gè)支持多播能力的網(wǎng)絡(luò)。（2）點(diǎn)播與廣播

45、基于“視頻會(huì)議技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)：從硬件的角度來(lái)看，整個(gè)系統(tǒng)主要由客戶(hù)端、網(wǎng)絡(luò)及視頻服務(wù)器三部分構(gòu)成。從管理和使用的角度來(lái)看，整個(gè)系統(tǒng)的用戶(hù)角色主要包括：管理員、教師及學(xué)生三種類(lèi)型。

46、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的工作模式主要有：C/S（客戶(hù)端服務(wù)器模式）、B/S（瀏覽器服務(wù)器模式）

47、基于“流媒體技術(shù)”的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成：從實(shí)現(xiàn)的角度來(lái)說(shuō)，分為多媒體傳輸平臺(tái)和基于Web多媒體數(shù)據(jù)的管理域發(fā)布平臺(tái)兩個(gè)部分。基于Windows Media的多媒體傳輸平臺(tái)，主要由三部分構(gòu)成：編碼器（Encoder）、流媒體服務(wù)器（Server）、播放器（Player）

48、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)：一般分為三級(jí)用戶(hù)角色：系統(tǒng)管理員（或超級(jí)管理員）、普通管理員、普通用戶(hù)。從功能的角度分類(lèi)有：系統(tǒng)管理員、用戶(hù)管理、視頻管理、視頻上傳、視頻瀏覽、視頻檢索、視頻播放、評(píng)論等模塊。

49、網(wǎng)絡(luò)虛擬試驗(yàn)系統(tǒng)：是指通過(guò)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的各種虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)者可以像在真實(shí)的環(huán)境中一樣完成各種預(yù)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從而取得與真實(shí)環(huán)境相仿的訓(xùn)練效果。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)一般由計(jì)算機(jī)硬件和軟件及各種傳感設(shè)備構(gòu)成。計(jì)算機(jī)軟件主要由檢測(cè)模塊、反饋模塊、傳感器模塊、控制模塊和建模模塊組成。傳感設(shè)備主要有：立體顯示頭盔、數(shù)據(jù)手套、數(shù)據(jù)衣服、全方位監(jiān)視器等。

50、虛擬現(xiàn)實(shí)的基本特征主要有：沉浸性（Immersion）、交互性（Interaction）、想象性（Imagination）虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的類(lèi)型：桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、沉浸型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)型虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)

51、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教育的影響：主要應(yīng)用在知識(shí)學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等幾個(gè)具體方面。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育后，可以促使教學(xué)手段向科學(xué)化、高效益方向發(fā)展，其變化具體表現(xiàn)在以下幾方面：互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)、探索與發(fā)現(xiàn)教學(xué)、協(xié)同工作式教學(xué)、情景式教學(xué)

52、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的類(lèi)型：本地虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)（分為：遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室和基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)驗(yàn)室二者區(qū)別：使用的儀器設(shè)備是否真實(shí)）虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的特征：開(kāi)放性、實(shí)踐性、經(jīng)濟(jì)性、安全性、跨時(shí)空性、多樣性

53、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)原則（科學(xué)性原則、一致性原則、開(kāi)放性原則、交互性原則、適用性原則、易于擴(kuò)充與維護(hù)原則）功能模塊的設(shè)計(jì)包括：管理模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、支持模塊

54、虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)采用的關(guān)鍵技術(shù)主要包含三位建模和人機(jī)交互技術(shù)等。角膜

要遵循以下原則：符合客觀(guān)存在性、物體模型的準(zhǔn)確性、生動(dòng)真實(shí)性

55、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑的常用工具有：BBS、聊天室、電子郵件、搜索引擎、Net Meeting、各種網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通信軟件（如QQ、網(wǎng)易泡泡等）

56、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)答疑系統(tǒng)的分類(lèi)：從功能上講，答疑系統(tǒng)分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的答疑系統(tǒng)和智能答疑系統(tǒng)。從時(shí)效性上講，答疑系統(tǒng)可認(rèn)為：異步答疑系統(tǒng)和同步答疑系統(tǒng)

57、智能答疑系統(tǒng)的系統(tǒng)模型構(gòu)成：數(shù)據(jù)庫(kù)、提問(wèn)模塊、討論模塊、系統(tǒng)管理模塊智能答疑系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)：漢語(yǔ)分詞（常見(jiàn)的漢語(yǔ)分詞可分為三類(lèi)：機(jī)械分詞方法[常見(jiàn)的機(jī)械分詞法有：正向最大匹配法、逆向最大匹配法、最少切分法]、統(tǒng)計(jì)分詞方法、人工智能分此方法）、全文檢索（主要方法有：按字檢索、按詞檢索）

58、教學(xué)答疑系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)包括：身份驗(yàn)證模塊（所涉及的安全問(wèn)題主要有兩方面：機(jī)密性和授權(quán)）、答疑模塊（具備四個(gè)功能：答疑功能、問(wèn)題查詢(xún)功能、統(tǒng)計(jì)分析功能、管理功能）、輔助模塊（包括：通訊錄、個(gè)人檔案、學(xué)習(xí)筆記、答疑幫助、系統(tǒng)還可以提供系統(tǒng)說(shuō)明書(shū)、系統(tǒng)提示、問(wèn)卷調(diào)查等功能）、管理模塊（學(xué)生管理、教師管理、系統(tǒng)維護(hù)）

59、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類(lèi)，分別為：言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度基于加涅理論的問(wèn)題分類(lèi)設(shè)計(jì)包括：言語(yǔ)信息類(lèi)問(wèn)題、概念類(lèi)問(wèn)題、規(guī)則類(lèi)問(wèn)題、高級(jí)規(guī)則（問(wèn)題解決）類(lèi)問(wèn)題、認(rèn)知策略問(wèn)題

60、數(shù)據(jù)庫(kù)答疑模塊共需用到兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)：用戶(hù)信息庫(kù)、領(lǐng)域知識(shí)庫(kù)

61、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)者參照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或量規(guī)，運(yùn)用合理的方法、手段對(duì)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的實(shí)態(tài)把握，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，從而考查和促進(jìn)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義：評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；評(píng)價(jià)可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)控；評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)；評(píng)價(jià)有利于全面綜合的評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)。

62、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容：根據(jù)評(píng)價(jià)性質(zhì)不同可分為兩類(lèi)：可定量評(píng)價(jià)內(nèi)容和需定性評(píng)價(jià)內(nèi)容可定量評(píng)價(jià)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的測(cè)試一般由學(xué)習(xí)之前進(jìn)行的安置性測(cè)試、學(xué)習(xí)過(guò)程中的形成性單元測(cè)試和學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)性測(cè)試組成。（可以測(cè)量的方法）需定性評(píng)價(jià)內(nèi)容（沒(méi)有量化標(biāo)準(zhǔn)），包括以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)的時(shí)間信息（登錄時(shí)間和次數(shù)、在線(xiàn)時(shí)間、注銷(xiāo)時(shí)間等）；學(xué)習(xí)的廣度和深度信息（包括學(xué)習(xí)者嘻嘻路徑、頁(yè)面瀏覽的范圍和次數(shù)、問(wèn)題庫(kù)的利用情況、資源的上傳和利用情況等）；交互與合作的信息；電子作業(yè)情況；信息資源利用、問(wèn)題解決情況

63、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具有：在線(xiàn)考試系統(tǒng)、電子學(xué)檔、評(píng)價(jià)量規(guī)、概念圖、學(xué)習(xí)契約

64、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程可分為評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)信息收集和整理、學(xué)習(xí)信息的判斷與分析、評(píng)價(jià)結(jié)果的形成與反饋等幾個(gè)階段。

65、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備：大體要進(jìn)行以下幾方面的工作:明確評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)所依據(jù)的目標(biāo)；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的量規(guī)體系；確定收集和處理評(píng)價(jià)信息的方法；實(shí)際開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所需的各種工具學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的收集：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)需收集的學(xué)習(xí)信息（各種測(cè)驗(yàn)成績(jī)及相關(guān)信息、社區(qū)積分、合作學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過(guò)程記錄信息、學(xué)習(xí)作品集作品評(píng)價(jià)信息、與教師交流情況、資源利用情況）；確定評(píng)價(jià)信息的收集標(biāo)準(zhǔn)（可遵循全面性、可靠性和時(shí)效性三條標(biāo)準(zhǔn)）；確定評(píng)價(jià)信息的收集方式（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)自動(dòng)記錄方式、在線(xiàn)問(wèn)卷、在線(xiàn)訪(fǎng)談、人工收集相關(guān)資料）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息分析：評(píng)價(jià)信息分析方法（定性描述分析法：常用方法有系統(tǒng)分析法和邏輯分析法；定量分析評(píng)判法：常用方法有統(tǒng)計(jì)分析和模糊綜合判斷）；評(píng)價(jià)信息分析工具（可通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助分析和人工分析相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)）評(píng)價(jià)結(jié)果的形成與反饋【理解】

66、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)具有以下幾方面的功能：評(píng)價(jià)量規(guī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)與修訂、學(xué)習(xí)過(guò)程信息的記錄和作品的收集、在線(xiàn)測(cè)試學(xué)生各階段知識(shí)和技能的掌握情況、評(píng)價(jià)所需各類(lèi)學(xué)習(xí)信息的在線(xiàn)分析、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)于反饋網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括：量規(guī)、電子學(xué)檔、在線(xiàn)考試、作業(yè)（作品）管理、在線(xiàn)分析評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與反饋六個(gè)子系統(tǒng)。

67、三大測(cè)量理論有：經(jīng)典測(cè)量理論、概化理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論

68、題庫(kù)：按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。

69、在線(xiàn)考試系統(tǒng)包括：內(nèi)容表示層、應(yīng)用邏輯層、數(shù)據(jù)操作層、數(shù)據(jù)庫(kù)層從功能角度，在線(xiàn)考試系統(tǒng)分為測(cè)試子系統(tǒng)和統(tǒng)計(jì)分析子系統(tǒng)兩大部分。從用戶(hù)角度分為學(xué)生子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、管理員子系統(tǒng)三大模塊。學(xué)生模塊包括（網(wǎng)絡(luò)考試、自測(cè)練習(xí)、成績(jī)查詢(xún)）；教師模塊包括（科目管理、題庫(kù)管理、組卷系統(tǒng)、考試管理、在線(xiàn)閱卷、成績(jī)管理、試題分析、試卷分析、學(xué)生分析）；系統(tǒng)管理員模塊包括（用戶(hù)管理、單位管理系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置）

70、電子學(xué)檔的內(nèi)容框架包括以下信息：學(xué)生信息、學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)依據(jù)、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)成果電子學(xué)檔的功能框架包括：信息收集模塊、信息處理模塊、量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)與范例模塊、成果展示模塊、反饋模塊作業(yè)管理系統(tǒng)功能框架包括：作業(yè)發(fā)布模塊、作業(yè)提交模塊、作業(yè)批改模塊、作業(yè)展示模塊、作業(yè)分析與評(píng)價(jià)模塊、作業(yè)庫(kù)管理模塊

71、網(wǎng)絡(luò)教育管理系統(tǒng)可分為學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和綜合教務(wù)管理系統(tǒng)兩大類(lèi)。學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)包括：CMS（Content Management System內(nèi)容管理系統(tǒng)）階段、LMS（Leaning Management System 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）階段、LCMS（Leaning Content Management System學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)）階段、LAMS（Leaning Activity Management System學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)）階段

72、LCMS的系統(tǒng)構(gòu)成：學(xué)習(xí)對(duì)象庫(kù)、制作工具、動(dòng)態(tài)發(fā)布接口、管理軟件LCMS分為三部分：學(xué)習(xí)內(nèi)容制作系統(tǒng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)發(fā)布系統(tǒng)LCMS的開(kāi)發(fā)有兩套技術(shù)解決方案：一種是SUN提出的J2EE的標(biāo)準(zhǔn)，另一種是微軟提出的.NET平臺(tái)。J2EE是一個(gè)典型的多層次體體結(jié)構(gòu)，分為4個(gè)層次：客戶(hù)層、Web服務(wù)層、應(yīng)用服務(wù)層、數(shù)據(jù)服務(wù)層

73、LAMS主要包括：管理員、設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)者和監(jiān)控者四個(gè)主要接口。LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列學(xué)習(xí)支持特征包括：引導(dǎo)性、探究性、協(xié)作性、多角色支持LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列設(shè)計(jì)原則：教學(xué)目標(biāo)明確、導(dǎo)航清晰明確、保證有效交互LAMS學(xué)習(xí)活動(dòng)序列實(shí)施注意事項(xiàng)：合理確定在線(xiàn)學(xué)習(xí)的人數(shù)及時(shí)間長(zhǎng)度；同步、異步或混合序列選擇；教師的角色定位；重視活動(dòng)序列的實(shí)時(shí)性控制

74、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)一般包括以下幾個(gè)模塊：系統(tǒng)管理模塊、基本信息管理模塊、教學(xué)計(jì)劃管理模塊、選課管理模塊、開(kāi)課/排課管理模塊、考試管理模塊、成績(jī)管理模塊、學(xué)籍管理模塊、教師管理模塊、教材管理模塊、信息發(fā)布管理模塊。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用（精選）

什么是遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育？

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，狹義的說(shuō)法就是“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”，英文說(shuō)法為：e-Learning，校畢業(yè)證書(shū)（注明“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育”字樣），68所院校（后面有詳細(xì)列表）頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，教育部電子備案，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育文憑 現(xiàn)在一般指基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)行為；一般包括在線(xiàn)教育，遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在線(xiàn)學(xué)習(xí)等都可理解為統(tǒng)一或相似的概念。

廣義上“遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育”就是所謂遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育是遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化表現(xiàn)，遠(yuǎn)程教育是一種利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行異地或異時(shí)異地進(jìn)行教育的形式。我們認(rèn)為迄今為止，遠(yuǎn)程教育經(jīng)歷了三代歷程：傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育、廣播電視遠(yuǎn)程教育和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育首指函授、刊授教育。最早的函授教育起源于1840 年的英國(guó)，當(dāng)時(shí)英國(guó)速記法發(fā)明人伊薩克.皮特曼通過(guò)郵寄方式教速記，教育界一般就認(rèn)為這便是世界函授教育的開(kāi)端。廣播電視遠(yuǎn)程教育起步于本世紀(jì)60 年代，在近二十多年來(lái)得到了巨大的發(fā)展。由多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)在教育中充分利用而演繹出來(lái)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一般被稱(chēng)為第三代遠(yuǎn)程教育，即遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，通行的e-Learning概念約在10年前提出來(lái)，美國(guó)是e-Learning的發(fā)源地，有60%的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行員工培訓(xùn)。1998年以后，e-Learning在世界范圍內(nèi)興起，從北美、歐洲迅速擴(kuò)展到亞洲地區(qū)。越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì) e-Learning表示了濃厚興趣，并開(kāi)始實(shí)施e-Learning解決方案。

據(jù)美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會(huì)（ASTD）預(yù)測(cè)，到2010年，雇員人數(shù)超過(guò)500的公司90%都將采用e-Learning培訓(xùn)，e-Learning正成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的正確抉擇。需要特別指出的是，e-Learning(在線(xiàn)培訓(xùn))不只是一種技術(shù)，技術(shù)只是傳送內(nèi)容的手段，重要的是是本身以及通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大變革，這才是e-Learning(在線(xiàn)學(xué)習(xí))主要意義。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在線(xiàn)教育顧名思義，是以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的教學(xué)方式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)員與教師即使相隔萬(wàn)里也可以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；此外，借助網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)員還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正打破了時(shí)間和空間的限制，對(duì)于工作繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定的職場(chǎng)人而言網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是最方便不過(guò)的學(xué)習(xí)方式。在線(xiàn)教育的形式較多，比如：北大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育、奧鵬遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，深圳弘騰遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，川大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，廣東遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，電大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，交大遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校是針對(duì)在校學(xué)生，上網(wǎng)人員進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)，而一些會(huì)計(jì)網(wǎng)則是代替課堂教育。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的分類(lèi)及定義：

1、基礎(chǔ)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

基礎(chǔ)教育是指高中以下的教育。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育（幼兒園）、初等教育（小學(xué)）、中等教育（初中、高中）三個(gè)階段。中專(zhuān)、職高雖然也屬于中等教育，但一般歸位職業(yè)教育。在我國(guó)一般稱(chēng)為“中小學(xué)網(wǎng)校”，簡(jiǎn)稱(chēng)“網(wǎng)校”，是一中輔助性的教育活動(dòng)，不提供學(xué)歷。深圳遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

2、高等遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育

對(duì)象一般為十八周歲以上的成人，主要提供高中起點(diǎn)專(zhuān)科、高中起點(diǎn)本科、專(zhuān)科起點(diǎn)本科及本科第二學(xué)歷教育，另外也提供非學(xué)歷教育（只學(xué)習(xí)學(xué)歷教育的部分課程）。學(xué)歷教育可以通過(guò)相關(guān)考試，達(dá)到畢業(yè)要求頒發(fā)各高

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育大專(zhuān)，本科學(xué)歷。南山遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心

3、網(wǎng)絡(luò)職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)

對(duì)象廣泛，從學(xué)生到在職人員。提供職業(yè)技能培訓(xùn)、考試輔導(dǎo)、認(rèn)證培訓(xùn)。主要有新東方、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)。

4、企業(yè)E-learning

對(duì)象主要為企業(yè)員工，實(shí)施主體則為企業(yè)。是企業(yè)實(shí)施內(nèi)訓(xùn)的一種新型實(shí)施途徑。根據(jù)企業(yè)具體情況，以局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)形式實(shí)現(xiàn)。

5、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)

主要包括教育服務(wù)、教育網(wǎng)游、教育頻道、平臺(tái)提供商、內(nèi)容商等，是為遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育提供服務(wù)，沒(méi)有實(shí)體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，除此之外遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育也提供包括一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育費(fèi)用，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)費(fèi)，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育報(bào)讀等服務(wù)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢(shì)是：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿(mǎn)足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。龍崗遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育招生

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類(lèi)型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個(gè)性化

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。寶安遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中心

5、教學(xué)管理自動(dòng)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢(xún)、報(bào)名、交費(fèi)、選課、查詢(xún)、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用復(fù)習(xí)總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用（第二版）復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

武法提 編著

第一章 網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用概述

1.網(wǎng)絡(luò)教育的基本概念（綜合性觀(guān)點(diǎn)）；

2.網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)教育中的本質(zhì)屬性（四觀(guān)----教學(xué)媒體觀(guān)、學(xué)習(xí)資源觀(guān)、認(rèn)知工具觀(guān)和學(xué)習(xí)環(huán)境觀(guān)）；

3.網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)科的形成（換句話(huà)說(shuō)，為什么出現(xiàn)了這么一門(mén)學(xué)科）基于哪些基礎(chǔ)之上？ 三個(gè)基礎(chǔ)：社會(huì)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)；

4.目前網(wǎng)絡(luò)教育研究方向----1）基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)效果研究，2）基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式的探索；

5.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的理論基礎(chǔ)----重點(diǎn)掌握認(rèn)知靈活性理論，其對(duì)知識(shí)的劃分、含義、學(xué)習(xí)分類(lèi)和階段、關(guān)于隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。

第二章 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的概念；

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教育職稱(chēng)平臺(tái)的關(guān)系；

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建的設(shè)計(jì)理念----以學(xué)習(xí)者為中心（其內(nèi)涵包括幾點(diǎn)？）； 4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素（6點(diǎn)----學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支持、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）；模型從三部分來(lái)解析（學(xué)習(xí)者因素、活動(dòng)層和條件層）其每一點(diǎn)包含的內(nèi)涵以及三者之間的關(guān)系；

5.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則（以學(xué)習(xí)者為中心的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)）包含哪幾點(diǎn)？（參與性原則、社會(huì)性原則、情境性原則和分布式原則和靈活性原則）；

6.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程（可結(jié)合模型出發(fā)）----前端分析到活動(dòng)層設(shè)計(jì)再到條件層設(shè)計(jì)，最后界面設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)和修改到系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。第三章 網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)

1.網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的功能組成----網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教務(wù)管理平臺(tái)，分別描述其三個(gè)平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)教育中所起到的作用； 2.同步交流與異步交流的區(qū)別，并能分別舉出相對(duì)應(yīng)的例子； 3.網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)（三個(gè)發(fā)展，6個(gè)特點(diǎn)）。

第四章 網(wǎng)絡(luò)教育資源

1.網(wǎng)絡(luò)教育資源的概念；

2.網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的人員構(gòu)成（5類(lèi)）、一般流程（6個(gè)環(huán)節(jié)）； 3.網(wǎng)絡(luò)教育素材資源的開(kāi)發(fā)（5類(lèi)）、集成（3種方法）； 4.網(wǎng)絡(luò)課程的概念，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的關(guān)系； 5.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)流程；

6.國(guó)內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的標(biāo)準(zhǔn)（分別舉例）；

7.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育資源的發(fā)展趨勢(shì)具有哪些特點(diǎn)（可進(jìn)化、分布式、社會(huì)性和開(kāi)放性）；

8.非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源的主要表現(xiàn)形式（博客、論壇、Wiki、書(shū)簽）。

第五章 網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)

1.其學(xué)習(xí)支持服務(wù)的發(fā)展歷程（三個(gè)階段）、內(nèi)涵；

2.學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)的影響因素分析（3類(lèi)----學(xué)習(xí)者因素、課程因素、機(jī)構(gòu)因素）； 3.學(xué)習(xí)支持服務(wù)分類(lèi)（3種----學(xué)術(shù)性支持、管理型支持和情感性支持），其分類(lèi)是基于什么基礎(chǔ)上做出的？（從學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難出發(fā)的----學(xué)習(xí)問(wèn)題、交流問(wèn)題好個(gè)人問(wèn)題）；

4.學(xué)習(xí)支持服務(wù)的交互方式（雙向交互----電子郵件、網(wǎng)站發(fā)布消息、BBS、雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)；其他技術(shù)媒體交互----紙媒的雙向交互、電話(huà)的雙向通信；人際面對(duì)面交互----一對(duì)一面授、小組面授）。

第六章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

1.教學(xué)模式所包含的要素（5個(gè)）、特點(diǎn)（5點(diǎn)）； 2.辨別網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異；

3.目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式分類(lèi)（3類(lèi)）、行為目標(biāo)的傳遞式教學(xué)模式和生成性行為目標(biāo)的探究式教學(xué)模式的分類(lèi)，并能就其中一種類(lèi)別描述其特點(diǎn)。

第七章 網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)和質(zhì)量認(rèn)證

1.網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)目前所具有的特點(diǎn)；

2.網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系（對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教師評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)），對(duì)其中任何一種評(píng)價(jià)能找到有效方法去評(píng)價(jià)，其次每種評(píng)價(jià)所包含的主要評(píng)價(jià)內(nèi)容；

3.網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量認(rèn)證所需堅(jiān)持的原則以及其意義。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用論文.

網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用論文

題目:我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析 系別: 專(zhuān)業(yè): 學(xué)生姓名: 學(xué)號(hào):0800420521 指導(dǎo)教師:王沖 2009年11 月13日

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

摘要:本文通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用現(xiàn)狀的分析,得出網(wǎng)絡(luò)化教育是中國(guó)教育改革與發(fā)展的一條重要出路;分析了中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育以基礎(chǔ)教育為主的現(xiàn)狀和弊端;預(yù)示了以高等教育優(yōu)先的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向;提出了網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路這一符合中國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵字:網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)教師、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)教學(xué),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)協(xié)作,學(xué)習(xí)資源,遠(yuǎn)程教育,網(wǎng)絡(luò)考試,數(shù)學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)系統(tǒng).一.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的背景和現(xiàn)狀調(diào)查分析

中國(guó)正處于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型時(shí)期。在這一時(shí)期,整個(gè)社會(huì)進(jìn)行著重大的結(jié)構(gòu)調(diào)整。社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,總是對(duì)高等教育提出特定的要求,網(wǎng)絡(luò)教育以其特有的優(yōu)勢(shì),將對(duì)這一調(diào)整過(guò)程做出積極的回應(yīng)。

接受正規(guī)高等教育的年青人僅占同齡人的80%左右,目前高校仍是遠(yuǎn)程教育的主力軍。

21世紀(jì)是信息時(shí)代,知識(shí)爆炸的時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代要求社會(huì)成員終生不斷的學(xué)習(xí),才能不被社會(huì)淘汰。然而,中國(guó)教育資源分布主要集中在大城市和東南沿海地區(qū),人才相對(duì)集中在發(fā)達(dá)的城市地區(qū),近九億多生活在農(nóng)村的人口迫切需要提高技術(shù)和文化素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育給熱愛(ài)學(xué)習(xí),終生學(xué)習(xí)的人帶來(lái)了福音,為那些考不上正規(guī)大學(xué)而想上學(xué)的人和離不開(kāi)工作崗位或家庭的在職人員提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二.中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中的問(wèn)題

廣域網(wǎng)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)費(fèi)高,網(wǎng)上教育生源不多、投資大、收益小。我國(guó)現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育主要還是采用衛(wèi)星電視,是單向廣播式的低成本遠(yuǎn)程教育。全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)雖具有國(guó)家給予的豐富的衛(wèi)星頻道資源,但由于與普通高校的協(xié)作方式和課程制作周期長(zhǎng)等問(wèn)題,雖然有中國(guó)最好的專(zhuān)家學(xué)者授課,但“大頭像”過(guò)多,教材更新速度緩慢,衛(wèi)星播出的實(shí)際收視率很低。此外,廣播電視教育不具有交互式學(xué)習(xí)功能也是其弱點(diǎn)之一。在衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育方面,我國(guó)的教育電視臺(tái)每天只播幾個(gè)小時(shí)的教學(xué)節(jié)目,且多在上班時(shí)間,中央電視臺(tái)只能

在黃金頻道上播少量的教育節(jié)目,和美國(guó)NTU每天24小時(shí)連續(xù)發(fā)送12個(gè)頻道的課程教學(xué)節(jié)目相比差距很大。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以多媒體技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體,以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式。因此,網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)。

目前,國(guó)內(nèi)網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)碰到的問(wèn)題是:網(wǎng)絡(luò)帶寬窄,速率低,國(guó)內(nèi)主干線(xiàn)帶寬512K,用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)速率一般都在1K左右,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足遠(yuǎn)程教育的要求。上網(wǎng)費(fèi)用高,由于全國(guó)教育網(wǎng)是國(guó)家投資,國(guó)內(nèi)訪(fǎng)問(wèn)免費(fèi),但訪(fǎng)問(wèn)國(guó)外網(wǎng)就有每兆字節(jié)10元的費(fèi)用,聯(lián)入163等電信網(wǎng)的撥號(hào)用戶(hù)更難以承擔(dān)昂貴的電話(huà)費(fèi)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以多媒體技術(shù),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主體,以自主的個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)相結(jié)合為主的學(xué)習(xí)方式。美國(guó)Internet在家庭已經(jīng)普及,普及率達(dá)35%,且基礎(chǔ)設(shè)施好,主干光纖

容量大,傳輸速率大,上網(wǎng)費(fèi)用低,可滿(mǎn)足進(jìn)行實(shí)時(shí)的壓縮音頻數(shù)據(jù)和要求較低的動(dòng)態(tài)圖像傳輸。現(xiàn)在美國(guó)著名的高校遠(yuǎn)程教育的發(fā)展模式是以Internet為主,衛(wèi)星電視等其它為輔。因此,網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)。

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),異地師生可以像在課堂上一樣進(jìn)行對(duì)話(huà)交流,如果有視頻傳播系統(tǒng),師生可以相互看到對(duì)方。學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,隨時(shí)可以接通網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)。網(wǎng)上教師可進(jìn)行同步答疑,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的趨級(jí)鏈接,學(xué)員隨時(shí)接收到要了解的教學(xué)信息。但由于這種方式需要至少128kb/s的速率,在局域網(wǎng)上尚可實(shí)現(xiàn),在廣域網(wǎng)上受限于傳輸通道的擁擠,目前無(wú)法實(shí)現(xiàn),采用撥號(hào)入網(wǎng)的可視電視電話(huà)通信系統(tǒng)雖然可以實(shí)現(xiàn)這種交互,但圖像質(zhì)量較差。目前就非實(shí)時(shí)交互而言,用電子郵件,電子公告牌,電子留言信箱等尚可實(shí)現(xiàn),它能滿(mǎn)足課堂教學(xué)以外的答疑,輔導(dǎo),批改作業(yè)等教輔活動(dòng)

三.推廣網(wǎng)絡(luò)教育

高校從企業(yè)的實(shí)際需要出發(fā),開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)的需求的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用軟件。中國(guó)發(fā)展的遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)和任務(wù)是:到2010年,基本形成多規(guī)格,多層次,多形式,多功能的具有中國(guó)特色的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。

發(fā)展現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育需要眾多資金的投入,不能等靠國(guó)家來(lái)提供全部資金,應(yīng)以大學(xué)為主體,與公司,企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),國(guó)家支持,企業(yè)贊助,學(xué)員負(fù)擔(dān),三方共籌資金。大學(xué)是智力資源的中心,有雄厚的技術(shù)支持,與公司企業(yè)聯(lián)合,不僅可以獲得資金資助,而且能從企業(yè)的實(shí)際需要開(kāi)發(fā)出符合市場(chǎng)需求的教育軟件。隨著我國(guó)對(duì)國(guó)家教育科研網(wǎng)的投入的增長(zhǎng),國(guó)家教育科研主干線(xiàn)的帶寬逐步增加,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,各高校對(duì)發(fā)展遠(yuǎn)程教育和校園網(wǎng)的投入也會(huì)增大, 中國(guó)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育將成為構(gòu)造社會(huì)化終身學(xué)習(xí)重要組成部分,前景是廣闊和美好的.四.發(fā)展——網(wǎng)絡(luò)教師與產(chǎn)業(yè)化道路

國(guó)外蓬勃發(fā)展的虛擬大學(xué)等網(wǎng)上教學(xué)形式讓人們振奮于信息時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì),熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱(chēng)道網(wǎng)上教育之優(yōu)勢(shì),并倡言加快建設(shè)中國(guó)的

網(wǎng)上教育。十年前美國(guó)宣揚(yáng),國(guó)家基礎(chǔ)信息建設(shè)可節(jié)省40%的時(shí)間、30%的費(fèi)用,還可以將學(xué)習(xí)效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學(xué)的16位教授則在充分調(diào)研后指出,無(wú)視教育學(xué)規(guī)律,網(wǎng)上教學(xué)往往會(huì)造成時(shí)間、金錢(qián)和師生努力的無(wú)謂浪費(fèi)。網(wǎng)上教育模式之實(shí)際功效至今仍是學(xué)術(shù)界激烈爭(zhēng)論的問(wèn)題。因而,在大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的初期,注重應(yīng)用研究、探索新的教學(xué)規(guī)律將是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育信息化的首要課題。

五、反思

1.網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類(lèi)型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史,曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)“廣播課程”、“電視課程”等說(shuō)法,今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”,是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程,從課件到課程,其根本區(qū)別在哪里?今天我們?cè)趪?guó)內(nèi)見(jiàn)到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程,從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之,什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? 3.網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說(shuō)是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)? 六.參考文章: 2002年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育的現(xiàn)狀及趨勢(shì) 中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展分析 我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀分析 第三代遠(yuǎn)程教育:網(wǎng)絡(luò)教育

我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析與反思

第五篇：網(wǎng)絡(luò)命令應(yīng)用總結(jié)

Win2000以上：Ipconfig/all

C.NSLOOKUP：如查看河北的DNS C:>nslookup Default Server: ns.hesjptt.net.cn Address: 202.99.160.68 >server 202.99.41.2 則將DNS改為了41.2 > pop.pcpop.com Server: ns.hesjptt.net.cn Address: 202.99.160.68

Non-authoritative answer: Name: pop.pcpop.com Address: 202.99.160.212

3.網(wǎng)絡(luò)信使 Net send 計(jì)算機(jī)名/IP|*(廣播)傳送內(nèi)容，注意不能跨網(wǎng)段 net stop messenger 停止信使服務(wù)，也可以在面板－服務(wù)修改 net start messenger 開(kāi)始信使服務(wù)

4.探測(cè)對(duì)方對(duì)方計(jì)算機(jī)名，所在的組、域及當(dāng)前用戶(hù)名 ping －a IP －t，只顯示NetBios名 nbtstat-a 192.168.10.146 比較全的5.netstat-a 顯示出你的計(jì)算機(jī)當(dāng)前所開(kāi)放的所有端口 netstat-s-e 比較詳細(xì)的顯示你的網(wǎng)絡(luò)資料，包括TCP、UDP、ICMP 和 IP的統(tǒng)計(jì)等

6.探測(cè)arp綁定（動(dòng)態(tài)和靜態(tài)）列表，顯示所有連接了我的計(jì)算機(jī)，顯示對(duì)方IP和MAC地址 arp-a

7.在代理服務(wù)器端 捆綁IP和MAC地址，解決局域網(wǎng)內(nèi)盜用IP： ARP －s 192.168.10.59 00－50－ff－6c－08－75 解除網(wǎng)卡的IP與MAC地址的綁定： arp-d 網(wǎng)卡IP

8.在網(wǎng)絡(luò)鄰居上隱藏你的計(jì)算機(jī) net config server /hidden:yes net config server /hidden:no 則為開(kāi)啟

9.幾個(gè)net命令 A.顯示當(dāng)前工作組服務(wù)器列表 net view，當(dāng)不帶選項(xiàng)使用本命令時(shí)，它就會(huì)顯示當(dāng)前域或網(wǎng)絡(luò)上的計(jì)算機(jī)上的列表。比如：查看這個(gè)IP上的共享資源，就可以 C:>net view 192.168.10.8 在 192.168.10.8 的共享資源 資源共享名 類(lèi)型 用途 注釋-------網(wǎng)站服務(wù) Disk 命令成功完成。

B.查看計(jì)算機(jī)上的用戶(hù)帳號(hào)列表 net user C.查看網(wǎng)絡(luò)鏈接 net use 例如：net use z: file://192.168.10.8/movie 將這個(gè)IP的movie共享目錄映射為本地的Z盤(pán)

D.記錄鏈接 net session 例如： C:>net session 計(jì)算機(jī) 用戶(hù)名 客戶(hù)類(lèi)型 打開(kāi)空閑時(shí)間------------------------------------------------file://192.168.10.110/ ROME Windows 2000 2195 0 00:03:12

file://192.168.10.51/ ROME Windows 2000 2195 0 00:00:39 命令成功完成。

10.路由跟蹤命令 A.tracert pop.pcpop.com B.pathping pop.pcpop.com 除了顯示路由外，還提供325S的分析，計(jì)算丟失包的％

11.關(guān)于共享安全的幾個(gè)命令 A.查看你機(jī)器的共享資源 net share B.手工刪除共享 net share c$ /d net share d$ /d net share ipc$ /d net share admin$ /d 注意$后有空格。C.增加一個(gè)共享： c:net share mymovie=e:downloadsmovie /users:1 mymovie 共享成功。同時(shí)限制鏈接用戶(hù)數(shù)為1人。

12.在DOS行下設(shè)置靜態(tài)IP A.設(shè)置靜態(tài)IP CMD netsh netsh>int interface>ip interface ip>set add “本地鏈接” static IP地址 mask gateway B.查看IP設(shè)置 interface ip>show address

Arp 顯示和修改“地址解析協(xié)議(ARP)”緩存中的項(xiàng)目。ARP 緩存中包含一個(gè)或多個(gè)表，它們用于存儲(chǔ) IP 地址及其經(jīng)過(guò)解析的以太網(wǎng)或令牌環(huán)物理地址。計(jì)算機(jī)上安裝的每一個(gè)以太網(wǎng)或令牌環(huán)網(wǎng)絡(luò)適配器都有自己?jiǎn)为?dú)的表。如果在沒(méi)有參數(shù)的情況下使用，則 arp 命令將顯示幫助信息。

語(yǔ)法 arp [-a [InetAddr] [-N IfaceAddr]] [-g [InetAddr] [-N IfaceAddr]] [-d InetAddr [IfaceAddr]] [-s InetAddr EtherAddr [IfaceAddr]]

參數(shù)-a [InetAddr] [-N IfaceAddr] 顯示所有接口的當(dāng)前 ARP 緩存表。要顯示指定 IP 地址的 ARP 緩存項(xiàng)，請(qǐng)使用帶有 InetAddr 參數(shù)的 arp-a，此處的 InetAddr 代表指定的 IP 地址。要顯示指定接口的 ARP 緩存表，請(qǐng)使用-N IfaceAddr 參數(shù)，此處的 IfaceAddr 代表分配給指定接口的 IP 地址。-N 參數(shù)區(qū)分大小寫(xiě)。-g [InetAddr] [-N IfaceAddr] 與-a 相同。-d InetAddr [IfaceAddr] 刪除指定的 IP 地址項(xiàng)，此處的 InetAddr 代表 IP 地址。對(duì)于指定的接口，要?jiǎng)h除表中的某項(xiàng)，請(qǐng)使用 IfaceAddr 參數(shù)，此處的 IfaceAddr 代表分配給該接口的 IP 地址。要?jiǎng)h除所有項(xiàng)，請(qǐng)使用星號(hào)(*)通配符代替 InetAddr。-s InetAddr EtherAddr [IfaceAddr] 向 ARP 緩存添加可將 IP 地址 InetAddr 解析成物理地址 EtherAddr 的靜態(tài)項(xiàng)。要向指定接口的表添加靜態(tài) ARP 緩存項(xiàng)，請(qǐng)使用 IfaceAddr 參數(shù)，此處的 IfaceAddr 代表分配給該接口的 IP 地址。/? 在命令提示符顯示幫助。注釋 InetAddr 和 IfaceAddr 的 IP 地址用帶圓點(diǎn)的十進(jìn)制記數(shù)法表示。物理地址 EtherAddr 由六個(gè)字節(jié)組成，這些字節(jié)用十六進(jìn)制記數(shù)法表示并且用連字符隔開(kāi)（比如，00-AA-00-4F-2A-9C）。通過(guò)-s 參數(shù)添加的項(xiàng)屬于靜態(tài)項(xiàng)，它們不會(huì) ARP 緩存中超時(shí)。如果終止 TCP/IP 協(xié)議后再啟動(dòng)，這些項(xiàng)會(huì)被刪除。要?jiǎng)?chuàng)建永久的靜態(tài) ARP 緩存項(xiàng)，請(qǐng)?jiān)谂幚砦募惺褂眠m當(dāng)?shù)?arp 命令并通過(guò)“計(jì)劃任務(wù)程序”在啟動(dòng)時(shí)運(yùn)行該批處理文件。只有當(dāng)網(wǎng)際協(xié)議(TCP/IP)協(xié)議在 網(wǎng)絡(luò)連接中安裝為網(wǎng)絡(luò)適配器屬性的組件時(shí)，該命令才可用。范例要顯示所有接口的 ARP 緩存表，可鍵入：

arp-a

對(duì)于指派的 IP 地址為 10.0.0.99 的接口，要顯示其 ARP 緩存表，可鍵入：

arp-a-N 10.0.0.99

要添加將 IP 地址 10.0.0.80 解析成物理地址 00-AA-00-4F-2A-9C 的靜態(tài) ARP 緩存項(xiàng)，可鍵入：

arp-s 10.0.0.80 00-AA-00-4F-2A-9C

At 計(jì)劃在指定時(shí)間和日期在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行命令和程序。at 命令只能在“計(jì)劃”服務(wù)運(yùn)行時(shí)使用。如果在沒(méi)有參數(shù)的情況下使用，則 at 列出已計(jì)劃的命令。

語(yǔ)法 at [ComputerName] [{[ID] [/delete]|/delete [/yes]}]

at [[ComputerName]

hours:minutes

[/interactive] [{/every:date[,...]|/next:date[,...]}] command]

參數(shù) file://computername/ 指定遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)。如果省略該參數(shù)，則 at 計(jì)劃本地計(jì)算機(jī)上的命令和程序。ID 指定指派給已計(jì)劃命令的識(shí)別碼。/delete 取消已計(jì)劃的命令。如果省略了 ID，則計(jì)算機(jī)中所有已計(jì)劃的命令將被取消。/yes 刪除已計(jì)劃的事件時(shí)，對(duì)來(lái)自系統(tǒng)的所有詢(xún)問(wèn)都回答“是”。hours:minutes 指定命令運(yùn)行的時(shí)間。該時(shí)間用 24 小時(shí)制（即從 00:00 [午夜]到 23:59）的 小時(shí): 分鐘格式表示。/interactive 對(duì)于在運(yùn)行 command 時(shí)登錄的用戶(hù),允許 command 與該用戶(hù)的桌面進(jìn)行交互。/every: 在每個(gè)星期或月的指定日期（例如，每個(gè)星期四，或每月的第三天）運(yùn)行 command 命令。date 指定運(yùn)行命令的日期。可以指定一周的某日或多日（即，鍵入 M、T、W、Th、F、S、Su）或一個(gè)月中的某日或多日（即，鍵入從 1 到31 之間的數(shù)字）。用逗號(hào)分隔多個(gè)日期項(xiàng)。如果省略了 date，則 at 使用該月的當(dāng)前日。/next: 在下一個(gè)指定日期（比如，下一個(gè)星期四）到來(lái)時(shí)運(yùn)行 command。command 指定要運(yùn)行的 Windows 命令、程序（.exe 或.com 文件）或批處理程序（.bat 或.cmd 文件）。當(dāng)命令需要路徑作為參數(shù)時(shí)，請(qǐng)使用絕對(duì)路徑，也就是從驅(qū)動(dòng)器號(hào)開(kāi)始的整個(gè)路徑。如果命令在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上，請(qǐng)指定服務(wù)器和共享名的通用命名協(xié)定(UNC)符號(hào)，而不是遠(yuǎn)程驅(qū)動(dòng)器號(hào)。/? 在命令提示符顯示幫助。注釋 Schtasks 是功能更為強(qiáng)大的超集命令行計(jì)劃工具，它含有 at 命令行工具中的所有功能。對(duì)于所有的命令行計(jì)劃任務(wù)，都可以使用 schtasks 來(lái)替代 at。有關(guān) schtasks 的詳細(xì)信息，請(qǐng)參閱“相關(guān)主題”。

使用 at 使用 at 命令時(shí)，要求您必須是本地 Administrators 組的成員。

加載 Cmd.exe 在運(yùn)行命令之前，At 不會(huì)自動(dòng)加載 Cmd.exe（命令解釋器）。如果沒(méi)有運(yùn)行可執(zhí)行文件(.exe)，則在命令開(kāi)頭必須使用如下所示的方法專(zhuān)門(mén)加載 Cmd.exe：

cmd /c dir > c:test.out。

查看已計(jì)劃的命令 當(dāng)不帶命令行選項(xiàng)使用 at 時(shí)，計(jì)劃任務(wù)會(huì)出現(xiàn)在類(lèi)似于以下格式的表中：

Status ID Day Time Command Line OK 1 Each F 4:30 PM net send group leads status due OK 2 Each M 12:00 AM chkstor > check.file OK 3 Each F 11:59 PM backup2.bat 包含標(biāo)識(shí)號(hào)(ID)當(dāng)在命令提示下使用帶有標(biāo)識(shí)號(hào)(ID)的 at 命令時(shí)，單個(gè)任務(wù)項(xiàng)的信息會(huì)顯示在類(lèi)似于下面的格式中：

Task ID： 1

Status:OK

Schedule:Each F

Time of Day:4:30 PM

Command:net send group leads status due當(dāng)計(jì)劃帶有 at 的命令（尤其是帶有命令行選項(xiàng)的命令）后，要通過(guò)鍵入不帶命令行選項(xiàng)的 at 來(lái)檢查該命令語(yǔ)法是否輸入正確。如果顯示在“命令行”列中的信息不正確，請(qǐng)刪除該命令，然后重新鍵入它。如果還不正確，則可以在重新鍵入該命令時(shí)讓它少帶些命令行選項(xiàng)。

查看結(jié)果 使用 at 的已經(jīng)計(jì)劃的命令作為后臺(tái)程序運(yùn)行。運(yùn)行結(jié)果不會(huì)顯示在計(jì)算機(jī)上。要將輸出重定向到文件，請(qǐng)使用重定向符號(hào)(>)。如果將輸出重定向到文件，則不論是在命令行還是在批處理文件中使用 at，都需要在重定向符號(hào)之前使用轉(zhuǎn)義符(^)。例如，要重定向輸出到 Output.text 文件，則要鍵入：

at 14:45 c:test.bat ^>c:output.txt

執(zhí)行命令的當(dāng)前目錄為 systemroot 文件夾。

更改系統(tǒng)時(shí)間 在使用 at 命令計(jì)劃了要運(yùn)行的命令之后，如果更改了計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)時(shí)間，則通過(guò)鍵入不帶命令行選項(xiàng)的 at 可使 at 計(jì)劃程序與修改后的系統(tǒng)時(shí)間同步。

存儲(chǔ)命令 已計(jì)劃的命令存儲(chǔ)在注冊(cè)表中。這樣，如果重新啟動(dòng)“計(jì)劃”服務(wù)，則不會(huì)丟失計(jì)劃任務(wù)。

連接到網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器 對(duì)于需要訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)的計(jì)劃作業(yè)，請(qǐng)不要使用已重新定向的驅(qū)動(dòng)器。“計(jì)劃”服務(wù)可能無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)這些重定向的驅(qū)動(dòng)器，或者，在該計(jì)劃任務(wù)運(yùn)行時(shí)如果有其他用戶(hù)登錄，則這些重定向的驅(qū)動(dòng)器可能不會(huì)出現(xiàn)。因此，對(duì)于計(jì)劃作業(yè)，請(qǐng)使用 UNC 路徑。例如：

at 1:00pm my_backup file://server/share

請(qǐng)不要使用下述語(yǔ)法（其中 x: ?表示由用戶(hù)建立的連接）：

at 1:00pm my_backup x:

如果計(jì)劃了一個(gè)使用驅(qū)動(dòng)器號(hào)的 at 命令來(lái)連接共享目錄，則應(yīng)包含一個(gè) at 命令以使在完成該驅(qū)動(dòng)器的使用時(shí)斷開(kāi)與驅(qū)動(dòng)器的連接。如果不能斷開(kāi)與驅(qū)動(dòng)器的連接，則在命令提示下，所指派的驅(qū)動(dòng)器號(hào)將不可用。范例要顯示 Marketing 服務(wù)器上已計(jì)劃的命令列表，請(qǐng)鍵入： at file://marketing/ 要了解服務(wù)器 Corp 上標(biāo)識(shí)號(hào)為 3 的命令的詳細(xì)信息，請(qǐng)鍵入：

at file://corp/ 3 要計(jì)劃在上午 8:00 于 Corp 服務(wù)器上運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)共享命令，并將該列表重定向到 Maintenance 服務(wù)器的 Corp.txt 文件（位于 Reports 共享目錄下）中，請(qǐng)鍵入：

at file://corp/

08:00

cmd

/c

“net

share reports=d:marketingreports >> file://maintenance/reports/corp.txt” 為了在每五天后的午夜將 Marketing 服務(wù)器的硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)器備份到磁帶驅(qū)動(dòng)器，首先創(chuàng)建名為 Archive.cmd 的批處理程序（它含有備份命令），然后計(jì)劃該批處理程序的運(yùn)行，為此請(qǐng)鍵入：

at file://marketing/ 00:00 /every:5,10,15,20,25,30 archive 要取消當(dāng)前服務(wù)器上已計(jì)劃的所有命令，請(qǐng)按下述方法清除 at 計(jì)劃信息：

at /delete 如果要運(yùn)行的命令不是可執(zhí)行(.exe)文件，請(qǐng)按如下所示的方法在該命令之前使用 cmd /c 來(lái)加載 Cmd.exe：

cmd /c dir > c:test.out。Rsh 在運(yùn)行 RSH 服務(wù)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上運(yùn)行命令。Windows XP 和 Windows 2000 不提供 RSH 服務(wù)。Windows 2000 Server Resource Kit 提供名為 Rshsvc.exe 的 RSH 服務(wù)。使用不帶參數(shù)的 rsh 顯示幫助。

語(yǔ)法 rsh [Host] [-l UserName] [-n] [Command]

參數(shù) Host 指定運(yùn)行 command 的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)。-l UserName 指定遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上使用的用戶(hù)名。在省略情況下，使用當(dāng)前登錄用戶(hù)的名稱(chēng)。-n 將 rsh 的輸入重定向到 NULL 設(shè)備。這防止本地計(jì)算機(jī)命令結(jié)果的顯示。Command 指定要運(yùn)行的命令。/? 在命令提示符顯示幫助。注釋標(biāo)準(zhǔn)操作 rsh 命令將標(biāo)準(zhǔn)輸入復(fù)制到遠(yuǎn)程 command，將遠(yuǎn)程 command 的標(biāo)準(zhǔn)輸出復(fù)制到其標(biāo)準(zhǔn)輸出，將遠(yuǎn)程 command 的標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤復(fù)制到其標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)誤。Rsh 通常在遠(yuǎn)程命令終止時(shí)終止。

使用重定向符號(hào) 為了使重定向在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上發(fā)生，要以引號(hào)引住重定向符號(hào)（例如 “>>”）。如果不使用引號(hào)，重定向會(huì)在本地計(jì)算機(jī)發(fā)生。例如，以下命令將遠(yuǎn)程文件“RemoteFile”附加到本地文件“LocalFile”中：

rsh othercomputer cat remotefile >> localfile

以下命令將遠(yuǎn)程文件 Remotefile 附加到遠(yuǎn)程文件 otherremotefile 中：

rsh othercomputer cat remotefile “>>” otherremotefile

使用 rsh 在使用已登錄到某個(gè)域并且運(yùn)行 Windows XP Professional 的計(jì)算機(jī)時(shí)，該域的主域控制器必須可用于確認(rèn)用戶(hù)名或 rsh 命令失敗。

.rhosts 文件.rhosts 文件通常許可 UNIX 系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。.rhosts 文件列出可以訪(fǎng)問(wèn)遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)名及關(guān)聯(lián)的登錄名。在正確配置了.rhosts 文件的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上運(yùn)行 rcp、rexec 或 rsh 命令時(shí)，您不必提供遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的登錄和密碼信息。

.rhosts 文件是一個(gè)文本文件，該文件中每一行為一個(gè)條目。條目由本地計(jì)算機(jī)名、本地用戶(hù)名和有關(guān)該條目的所有注釋組成。每個(gè)條目均由制表符或空格分開(kāi)，注釋用符號(hào)(#)打頭。例如： host7 #This computer is in room 31A.rhosts 文件必須在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的用戶(hù)主目錄中。有關(guān)遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī).rhosts 文件特定執(zhí)行的詳細(xì)信息，請(qǐng)參閱遠(yuǎn)程系統(tǒng)的文檔。

只有當(dāng)網(wǎng)際協(xié)議(TCP/IP)協(xié)議在 網(wǎng)絡(luò)連接中安裝為網(wǎng)絡(luò)適配器屬性的組件時(shí)，該命令才可用。范例要以名稱(chēng) admin1 在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī) vax1 上執(zhí)行 telcon 命令，請(qǐng)鍵入：

rsh vax1-l admin1 telcon

Tftp 向運(yùn)行平凡文件傳輸協(xié)議(TFTP)服務(wù)或 daemon 的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)（尤其是運(yùn)行 UNIX 的計(jì)算機(jī)）傳輸文件或從運(yùn)行平凡文件傳輸協(xié)議(TFTP)服務(wù)或 daemon 的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)（尤其是運(yùn)行 UNIX 的計(jì)算機(jī)）傳輸文件。

語(yǔ)法 tftp [-i] [Host] [{get | put}] [Source] [Destination]

參數(shù)-i 指定二進(jìn)制圖像傳送模式（也稱(chēng)為八進(jìn)制模式）。在二進(jìn)制圖像模式下，文件以一個(gè)字節(jié)為單位進(jìn)行傳輸。在傳送二進(jìn)制文件時(shí)使用該模式。如果省略了-i，文件將以 ASCII 模式傳送。這是默認(rèn)的傳送模式。該模式將行尾(EOL)字符轉(zhuǎn)換為指定計(jì)算機(jī)的適當(dāng)格式。傳送文本文件時(shí)使用該模式。如果文件傳送成功，將顯示數(shù)據(jù)傳輸率。Host 指定本地或遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)。put 將本地計(jì)算機(jī)上的 Destination 文件傳送到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的 Source 文件。因?yàn)?TFTP 協(xié)議不支持用戶(hù)身份驗(yàn)證，所以用戶(hù)必須登錄到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)，同時(shí)文件在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上必須可寫(xiě)。get 將遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的 Destination 文件傳送到本地計(jì)算機(jī)上的 Source 文件。Source 指定要傳送的文件。Destination 指定將文件傳送到的位置。如果省略了 Destination，將假定它與 Source 同名。/? 在命令提示符顯示幫助。注釋使用 get 參數(shù) 如果將本地計(jì)算機(jī)上的文件 FileTwo 傳送到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的文件 FileOne，則指定 put。如果將遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的文件 FileTwo 傳送到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的文件 FileOne，則指定 get。

Windows XP 或 Windows 2000 不提供一般用途的 TFTP 服務(wù)器。Windows 2000 提供的 TFTP 服務(wù)器服務(wù)只為 Windows XP 和 Windows 2000 客戶(hù)端計(jì)算機(jī)提供遠(yuǎn)程引導(dǎo)功能。只有當(dāng)網(wǎng)際協(xié)議(TCP/IP)協(xié)議在 網(wǎng)絡(luò)連接中安裝為網(wǎng)絡(luò)適配器屬性的組件時(shí)，該命令才可用。范例要從本地計(jì)算機(jī)將文件 Users.txt 傳送到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī) vax1 上的 Users19.txt，請(qǐng)鍵入：

tftp vax1 put users.txt users19.txt Nbtstat 顯示本地計(jì)算機(jī)和遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的基于 TCP/IP(NetBT)協(xié)議的 NetBIOS 統(tǒng)計(jì)資料、NetBIOS 名稱(chēng)表和 NetBIOS 名稱(chēng)緩存。Nbtstat 可以刷新 NetBIOS 名稱(chēng)緩存和注冊(cè)的 Windows Internet 名稱(chēng)服務(wù)(WINS)名稱(chēng)。使用不帶參數(shù)的 nbtstat 顯示幫助。

語(yǔ)法 nbtstat [-a RemoteName] [-A IPAddress] [-c] [-n] [-r] [-R] [-RR] [-s] [-S] [Interval]

參數(shù)-a remotename 顯示遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)表，其中，RemoteName 是遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 計(jì)算機(jī)名稱(chēng)。NetBIOS 名稱(chēng)表是運(yùn)行在該計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用程序使用的 NetBIOS 名稱(chēng)列表。-A IPAddress 顯示遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)表，其名稱(chēng)由遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的 IP 地址指定（以小數(shù)點(diǎn)分隔）。-c 顯示 NetBIOS 名稱(chēng)緩存內(nèi)容、NetBIOS 名稱(chēng)表及其解析的各個(gè)地址。-n 顯示本地計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)表。Registered 中的狀態(tài)表明該名稱(chēng)是通過(guò)廣播或 WINS 服務(wù)器注冊(cè)的。-r 顯示 NetBIOS 名稱(chēng)解析統(tǒng)計(jì)資料。在配置為使用 WINS 的 Windows XP 計(jì)算機(jī)上，該參數(shù)將返回已通過(guò)廣播和 WINS 解析和注冊(cè)的名稱(chēng)號(hào)碼。-R 清除 NetBIOS 名稱(chēng)緩存的內(nèi)容并從 Lmhosts 文件中重新加載帶有 #PRE 標(biāo)記的項(xiàng)目。-RR 重新釋放并刷新通過(guò) WINS 注冊(cè)的本地計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)。-s 顯示 NetBIOS 客戶(hù)和服務(wù)器會(huì)話(huà)，并試圖將目標(biāo) IP 地址轉(zhuǎn)化為名稱(chēng)。-S 顯示 NetBIOS 客戶(hù)和服務(wù)器會(huì)話(huà)，只通過(guò) IP 地址列出遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)。Interval 重新顯示選擇的統(tǒng)計(jì)資料，可以中斷每個(gè)顯示之間的 Interval 中指定的秒數(shù)。按 CTRL+C 停止重新顯示統(tǒng)計(jì)信息。如果省略該參數(shù)，netstat 將只顯示一次當(dāng)前的配置信息。/? 在命令提示符顯示幫助。注釋 Nbtstat 命令行參數(shù)區(qū)分大小寫(xiě)。下表列出了由 Nbtstat 生成的列標(biāo)題。標(biāo)題 說(shuō)明 Input 接收的字節(jié)數(shù)。Output 發(fā)送的字節(jié)數(shù)。In/Out 該連接是否從計(jì)算機(jī)（傳出）或者其他計(jì)算機(jī)到本地計(jì)算機(jī)（傳入）。Lift 名稱(chēng)表緩存項(xiàng)在被清除之前所存留的時(shí)間。Local Name 本地 NetBIOS 名稱(chēng)與連接相關(guān)聯(lián)。Remote Host 與遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)相關(guān)的名稱(chēng)或 IP 地址。<03> 轉(zhuǎn)化為十六進(jìn)制的 NetBIOS 名稱(chēng)的最后一個(gè)字節(jié)。每個(gè) NetBIOS 名稱(chēng)長(zhǎng)度均為 16 個(gè)字符。由于最后一個(gè)字節(jié)通常有特殊的意義，因?yàn)橄嗤拿Q(chēng)（只有最后一個(gè)字節(jié)不同）可能在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)幾次。例如，<20> 在 ASCII 文本中是一個(gè)空格。Type 名稱(chēng)類(lèi)型。名稱(chēng)可以是單個(gè)名稱(chēng)，也可以是組名稱(chēng)。Status 遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上是否在運(yùn)行 NetBIOS 服務(wù)（“已注冊(cè)”），或同一計(jì)算機(jī)名是否已注冊(cè)了相同的服務(wù)（“沖突”）。State NetBIOS 連接的狀態(tài)。

下表列出了可能的 NetBIOS 連接狀態(tài)。狀態(tài) 說(shuō)明 已連接 會(huì)話(huà)已建立。關(guān)聯(lián) 連接的終結(jié)點(diǎn)已經(jīng)被創(chuàng)建并與 IP 地址關(guān)聯(lián)。正接聽(tīng) 該終結(jié)點(diǎn)對(duì)內(nèi)向連接可用。空閑 該結(jié)束點(diǎn)已被打開(kāi)單不能接收連接。正在連接 會(huì)話(huà)處于連接階段。在此階段正在解析所選目標(biāo)的由名稱(chēng)到 IP 地址的映射。接受 入站會(huì)話(huà)當(dāng)前正在被接受，將在短期內(nèi)連接。重新連接 會(huì)話(huà)將試圖重新連接（如果第一次連接失敗）。出站 會(huì)話(huà)正處于連接階段。此階段正在創(chuàng)建 TCP 連接。入站 入站會(huì)話(huà)在連接期。正在斷開(kāi) 會(huì)話(huà)正在斷開(kāi)連接。已中斷連接 本地計(jì)算機(jī)已斷開(kāi)連接，并正等待遠(yuǎn)程系統(tǒng)的確認(rèn)。

只有當(dāng)網(wǎng)際協(xié)議(TCP/IP)協(xié)議在 網(wǎng)絡(luò)連接中安裝為網(wǎng)絡(luò)適配器屬性的組件時(shí)，該命令才可用。范例要顯示 NetBIOS 計(jì)算機(jī)名為 CORP07 的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)表，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-a CORP07

要顯示所分配 IP 地址為 10.0.0.99 的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)表，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-A 10.0.0.99

要顯示本地計(jì)算機(jī)的 NetBIOS 名稱(chēng)表，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-n

要顯示本地計(jì)算機(jī) NetBIOS 名稱(chēng)緩存的內(nèi)容，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-c

要清除 NetBIOS 名稱(chēng)緩存并重新裝載本地 Lmhosts 文件中帶標(biāo)記 #PRE 的項(xiàng)目，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-R

要釋放通過(guò) WINS 服務(wù)器注冊(cè)的 NetBIOS 名稱(chēng)并對(duì)其重新注冊(cè)，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-RR

要每隔 5 秒以 IP 地址顯示 NetBIOS 會(huì)話(huà)統(tǒng)計(jì)資料，請(qǐng)鍵入：

nbtstat-S 5

Netstat 顯示活動(dòng)的 TCP 連接、計(jì)算機(jī)偵聽(tīng)的端口、以太網(wǎng)統(tǒng)計(jì)信息、IP 路由表、IPv4 統(tǒng)計(jì)信息（對(duì)于 IP、ICMP、TCP 和 UDP 協(xié)議）以及 IPv6 統(tǒng)計(jì)信息（對(duì)于 IPv6、ICMPv6、通過(guò) IPv6 的 TCP 以及通過(guò) IPv6 的 UDP 協(xié)議）。使用時(shí)如果不帶參數(shù)，netstat 顯示活動(dòng)的 TCP 連接。

語(yǔ)法 netstat [-a] [-e] [-n] [-o] [-p Protocol] [-r] [-s] [Interval]

參數(shù)-a 顯示所有活動(dòng)的 TCP 連接以及計(jì)算機(jī)偵聽(tīng)的 TCP 和 UDP 端口。-e 顯示以太網(wǎng)統(tǒng)計(jì)信息，如發(fā)送和接收的字節(jié)數(shù)、數(shù)據(jù)包數(shù)。該參數(shù)可以與-s 結(jié)合使用。-n 顯示活動(dòng)的 TCP 連接，不過(guò)，只以數(shù)字形式表現(xiàn)地址和端口號(hào)，卻不嘗試確定名稱(chēng)。-o 顯示活動(dòng)的 TCP 連接并包括每個(gè)連接的進(jìn)程 ID(PID)。可以在 Windows 任務(wù)管理器中的“進(jìn)程”選項(xiàng)卡上找到基于 PID 的應(yīng)用程序。該參數(shù)可以與-a、-n 和-p 結(jié)合使用。-p Protocol 顯示 Protocol 所指定的協(xié)議的連接。在這種情況下，Protocol 可以是 tcp、udp、tcpv6 或 udpv6。如果該參數(shù)與-s 一起使用按協(xié)議顯示統(tǒng)計(jì)信息，則 Protocol 可以是 tcp、udp、icmp、ip、tcpv6、udpv6、icmpv6 或 ipv6。-s 按協(xié)議顯示統(tǒng)計(jì)信息。默認(rèn)情況下，顯示 TCP、UDP、ICMP 和 IP 協(xié)議的統(tǒng)計(jì)信息。如果安裝了 Windows XP 的 IPv6 協(xié)議，就會(huì)顯示有關(guān) IPv6 上的 TCP、IPv6 上的 UDP、ICMPv6 和 IPv6 協(xié)議的統(tǒng)計(jì)信息。可以使用-p 參數(shù)指定協(xié)議集。-r 顯示 IP 路由表的內(nèi)容。該參數(shù)與 route print 命令等價(jià)。Interval 每隔 Interval 秒重新顯示一次選定的信息。按 CTRL+C 停止重新顯示統(tǒng)計(jì)信息。如果省略該參數(shù)，netstat 將只打印一次選定的信息。/? 在命令提示符顯示幫助。注釋與該命令一起使用的參數(shù)必須以連字符(-)而不是以短斜線(xiàn)(/)作為前綴。Netstat 提供下列統(tǒng)計(jì)信息： Proto 協(xié)議的名稱(chēng)（TCP 或 UDP）

Finger 在運(yùn)行 Finger 服務(wù)的指定系統(tǒng)上顯示有關(guān)用戶(hù)的信息。根據(jù)遠(yuǎn)程系統(tǒng)輸出不同的變量。該命令只有在安裝了 TCP/IP 協(xié)議之后才可用。finger [-l] [user]@computer[...] 參數(shù)-l 以長(zhǎng)列表格式顯示信息。user 指定要獲得相關(guān)信息的用戶(hù)。省略用戶(hù)參數(shù)以顯示指定計(jì)算機(jī)上所有用戶(hù)的信息： @computer Ftp 將文件傳送到正在運(yùn)行 FTP 服務(wù)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)或從正在運(yùn)行 FTP 服務(wù)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)傳送文件（有時(shí)稱(chēng)作 daemon）。Ftp 可以交互使用。單擊“相關(guān)主題”列表中的“ftp 命令”以獲得可用的“ftp”子命令描述。該命令只有在安裝了 TCP/IP 協(xié)議之后才可用。Ftp 是一種服務(wù)，一旦啟動(dòng)，將創(chuàng)建在其中可以使用 ftp 命令的子環(huán)境，通過(guò)鍵入 quit 子命令可以從子環(huán)境返回到 Windows 2000 命令提示符。當(dāng) ftp 子環(huán)境運(yùn)行時(shí)，它由 ftp 命令提示符代表。ftp [-v] [-n] [-i] [-d] [-g] [-s:filename] [-a] [-w:windowsize] [computer] 參數(shù)-v 禁止顯示遠(yuǎn)程服務(wù)器響應(yīng)。-n 禁止自動(dòng)登錄到初始連接。-i 多個(gè)文件傳送時(shí)關(guān)閉交互提示。-d 啟用調(diào)試、顯示在客戶(hù)端和服務(wù)器之間傳遞的所有 ftp 命令。-g 禁用文件名組，它允許在本地文件和路徑名中使用通配符字符（*和 ?）。（請(qǐng)參閱聯(lián)機(jī)“命令參考”中的 glob 命令。）-s: filename 指定包含 ftp 命令的文本文件；當(dāng) ftp 啟動(dòng)后，這些命令將自動(dòng)運(yùn)行。該參數(shù)中不允許有空格。使用該開(kāi)關(guān)而不是重定向(>)。-a 在捆綁數(shù)據(jù)連接時(shí)使用任何本地接口。-w:windowsize 替代默認(rèn)大小為 4096 的傳送緩沖區(qū)。computer 指定要連接到遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)名或 IP 地址。如果指定，計(jì)算機(jī)必須是行的最后一個(gè)參數(shù)。Rcp 在 Windows 2000 計(jì)算機(jī)和運(yùn)行遠(yuǎn)程外殼端口監(jiān)控程序 rshd 的系統(tǒng)之間復(fù)制文件。rcp 命令是一個(gè)連接命令，從 Windows 2000 計(jì)算機(jī)發(fā)出該命令時(shí)，也可以用于其他傳輸在兩臺(tái)運(yùn)行 rshd 的計(jì)算機(jī)之間復(fù)制文件。rshd 端口監(jiān)控程序可以在 UNIX 計(jì)算機(jī)上使用，而在 Windows 2000 上不能使用，所以 Windows 2000 計(jì)算機(jī)僅可以作為發(fā)出命令的系統(tǒng)參與。遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)必須也通過(guò)運(yùn)行 rshd 提供 rcp 實(shí)用程序。rcp [-a |-b] [-h] [-r] source1 source2...sourceN destination 參數(shù)-a 指定 ASCII 傳輸模式。此模式在傳出文件上將回車(chē)/換行符轉(zhuǎn)換為回車(chē)符，在傳入文件中將換行符轉(zhuǎn)換為回車(chē)/換行符。該模式為默認(rèn)的傳輸模式。-b 指定二進(jìn)制圖像傳輸模式。沒(méi)有執(zhí)行回車(chē)/換行符轉(zhuǎn)換。-h 傳輸 Windows 2000 計(jì)算機(jī)上標(biāo)記為隱藏屬性的源文件。如果沒(méi)有該選項(xiàng)，在 rcp 命令行上指定隱藏文件的效果與文件不存在一樣。-r 將源的所有子目錄內(nèi)容遞歸復(fù)制到目標(biāo)。source 和 destination 都必須是目錄，雖然即使源不是目錄，使用-r 也能夠工作。但將沒(méi)有遞歸。source 和 destination 格式必須為 [computer[.user]:]filename。如果忽略了 [computer[.user]:] 部分，計(jì)算機(jī)將假定為本地計(jì)算機(jī)。如果省略了 [.user] 部分，將使用當(dāng)前登錄的 Windows 2000 用戶(hù)名。如果使用了完全合格的計(jì)算機(jī)名，其中包含句點(diǎn)(.)分隔符，則必須包含 [.user]。否則，計(jì)算機(jī)名的最后部分將解釋為用戶(hù)名。如果指定了多個(gè)源文件，則 destination 必須是目錄。如果文件名不是以 UNIX 的正斜杠(/)或 Windows 2000 系統(tǒng)的反斜杠()打頭，則假定相對(duì)于當(dāng)前的工作目錄。在 Windows 2000 中，這是發(fā)出命令的目錄。在遠(yuǎn)程系統(tǒng)中，這是遠(yuǎn)程用戶(hù)的登錄目錄。句點(diǎn)(.)表示當(dāng)前的目錄。在遠(yuǎn)程路徑中使用轉(zhuǎn)義字符（、" 或 '），以便在遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)中使用通配符。Rexec 在運(yùn)行 REXEC 服務(wù)的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上運(yùn)行命令。rexec 命令在執(zhí)行指定命令前，驗(yàn)證遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的用戶(hù)名，只有安裝了 TCP/IP 協(xié)議后才可以使用該命令。rexec computer [-l username] [-n] command 參數(shù) computer 指定要運(yùn)行 command 的遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)。-l username 指定遠(yuǎn)程計(jì)算機(jī)上的用戶(hù)名。-r 將 rexec 的輸入重定向到 NULL。command 指定要運(yùn)行的命令。Route 控制網(wǎng)絡(luò)路由表。該命令只有在安裝了 TCP/IP 協(xié)議后才可以使用。route [-f] [-p] [command [destination] [mask subnetmask] [gateway] [metric costmetric]] 參數(shù)-f 清除所有網(wǎng)關(guān)入口的路由表。如果該參數(shù)與某個(gè)命令組合使用，路由表將在運(yùn)行命令前清除。-p 該參數(shù)與 add 命令一起使用時(shí)，將使路由在系統(tǒng)引導(dǎo)程序之間持久存在。默認(rèn)情況下，系統(tǒng)重新啟動(dòng)時(shí)不保留路由。與 print 命令一起使用時(shí)，顯示已注冊(cè)的持久路由列表。忽略其他所有總是影響相應(yīng)持久路由的命令。command 指定下列的一個(gè)命令。命令 目的 print 打印路由 add 添加路由 delete 刪除路由 change 更改現(xiàn)存路由 destination 指定發(fā)送 command 的計(jì)算機(jī)。mask subnetmask 指定與該路由條目關(guān)聯(lián)的子網(wǎng)掩碼。如果沒(méi)有指定，將使用 255.255.255.255。gateway 指定網(wǎng)關(guān)。名為 Networks 的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)文件和名為 Hosts 的計(jì)算機(jī)名數(shù)據(jù)庫(kù)文件中均引用全部 destination 或 gateway 使用的符號(hào)名稱(chēng)。如果命令是 print 或 delete，目標(biāo)和網(wǎng)關(guān)還可以使用通配符，也可以省略網(wǎng)關(guān)參數(shù)。metric costmetric 指派整數(shù)躍點(diǎn)數(shù)（從 1 到 9999）在計(jì)算最快速、最可靠和（或）最便宜的路由時(shí)使用。