第一篇：教育信息化課堂教學應用總結

隨著現代教育技術的發展，作為信息科學的基礎——教育，教育手段、教育方法、教育內容、特別是教育思想都會發生天翻地覆的變化。教育的競爭將是現代化教育手段的競爭。通過我們艱苦不懈的努力，我校教師在應用現代化手段進行教學的能力上有了一個飛躍。

一、轉變教育觀念，切合實際，推廣多媒體教學

多媒體在教學中發揮著巨大的作用。多媒體教學開創了電化教育一片燦爛的晴空，甚至主導了整個現代教育，極大地推動了教育從精神到物質的全面解放。自我校組建校園網以來，多媒體教學已逐步進入日常教學中，依靠現代化教學手段進行教學是我校教師的基本素養，利用網絡多媒體教學，使學生易學、愛學，減輕了教師的負擔，但對教師的個人專業素養要求提高，促進了教師的再學習、再教育。

1、關注學生特點，制作恰當的課件

過去，我們的教師在制作課件時常常忽視了學生的實際情況，不管三七二十一，課件里面增加了許多音樂、圖片、動畫，結果反而分散了學生的注意力，達不到應有的課堂教學效果。今年，我們在此次活動開展過程中，特別強調在制作多媒體課件時，應考慮授課對象，如果是針對小學中高段學生的教學課件，那么適當的聲音、圖片、動畫可以引起幼兒學習興趣，激發幼兒的學習熱情。如果是針對小學低段學生，那么多媒體課件的制作應該考慮他們的年齡特點，切忌時間過長，畫面過于復雜、花哨。應設計出簡潔，明快，界面新穎，顏色清新、內容完整明了的教學課件。

2、重新認識多媒體課件的功能，充分合理地使用權用現代多媒體課件。多媒體教學課件的主要作用是輔助教學，幫助教師完成教學任務，實現教學目標，達到畫龍點睛的效果，而不能完全代替教師。有些教師在制作教學課件時，將所有要講授的教材內容都照搬到課件中，在教學中，完全依賴課件進行講授，沒有其他的教學手段，也很少與學生進行交流，這樣就達不到好的教學效果。

在此次活動開展之初，我們在集體教研活動中，明確提出：重新定位教學課件，認清教師自己的教學地位。通過集體的討論與研究，明確了教師在課堂教學中的主導地位，多媒體課件的輔助教學的作用。教師在教學中合理利用多媒體工具，引導學生順利、高效地完成教學任務。在此次活動中，所有的教師在制作課件時都嚴格遵守這一點，牢牢把握住自己的主導地位，在講課過程中不依賴但充分利用課件，引領學生較好地完成了教學任務。

二、態度認真，準備充分，效果良好。

我區首次舉辦的這項活動受到了全校教師的普遍重視，無論新老教師都參與到此次活動中來，特別值得一提的是呂寶娥、姚秋紅兩位老教師，身體不好卻依然認真準備，積極參與，把老教師的愛崗敬業精神和高超的教學技能展現出來。中青年教師是我校的主體，在此次活動中，積極向老教師請教，認真細致地準備，對課堂教學內容、教學方法及教學課件精益求精，一字一句地推敲教學用語。細致的準備換來了豐碩在成果，此次活動中，課堂教學效果總體良好，充分體現了我校教師隊伍的整體水平。特別是一年級美術《蝶兒飛飛》，五年級英語《unit2 favourite toys》，二年級數學《找規律》，六年級語文《跨越百年的美麗》都贏得了一致好評。在此次活動中，我們在活動之前所倡導的多媒體應用的形式、方法及注意事項得到了全體教師的認可，對以后的教學有很強的指導作用。

三、活動井然有序、教師配合默契。

此次活動以教研組活動的形式開展，在活動開始之初，曾經有講課安排出現過沖突的現象，經教研組長協調，以后的講課活動都得以順利進行。全體教師自己調課，精心組織，配合默契沒有造成教學秩序的混亂。電教人員在這次活動中，調試設備，協助老師們解決制作課件中的問題，為各位教師提供了良好的教學環境，為信息技術與學科的整合提供了良好的平臺。

四、存在的一些問題

盡管此次活動取得了成功，但是仍然存在有一些問題：

1、講課安排協調不夠。在活動開始之初出現了這種情況，導致出來調課難的情況，后雖解決，但也為我們以后的工作上了很好的一課。

2少數教師沒有很好地準備，有點應付了事。少數老師教法陳舊。一節課教師口干舌燥，學生在下面睡意漸濃。這樣的教學方式急需改變。

從此次活動情況來看，我們感覺到了新課程改革特別是現代化教學手段的應用對全體教師的沖擊與影響。大多數教師本著“一切為了學生，一切為了教育”的思想，扎扎實實求發展的教學理念，認真準備精心設計，收到了預期效果。所有參賽教師都利用了電教手段，體現了信息技術全程創設情境的特色，學生的學習興趣大大提高，使我們不得不佩服電教的魅力。總結此次活動的經驗，更有利于我校教師教學能力的共同提高。

第二篇：教育信息化應用總結

教育信息化應用總結

賀蘭縣五星小學

課程教學改革實驗的深入開展、教育信息化引領教師專業發展理念的確立給課堂教學和教師發展注入了新的活力。都說教育信息化是衡量教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。我們國家又提出推進“三通兩平臺”建設，（即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。）要力爭實現四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發展機制新突破。

一、確立以教育信息化作為助推學校發展的動力，以網絡研修和提高信息技術應用能力作為提升教師專業發展的信息化平臺要想老師做好現代教育技術的應用，參與網絡學習必不可少，要想老師積極參與，領導必須走在前面，一要重視學校教育信息化工作，二要校領導帶頭跨越專業成為信息化內行。

二、建立完善的工作運行管理機制，為信息化工作保障護航組織與制度建設是學校完成信息化立校工作目標的重要保障。為此，我們成立了《信息化建設領導小組》，學校先后制訂了《計算機教室管理使用制度》、擬定了《班班通設備使用管理制度》、《衛生安全防火制度》、《安全用電制度》等，明確信息技術專業教師的崗位職責、工作內容。通過制度要求教師們來學習并掌握現代教育技術；通過制度來激發教師運用現代信息化教育技術的興趣和積極性；通過制度來實現學校的信息化管理功能。由于實行了制度管理，教師們樂于應用信息化的教學手段來開展工作，從原來的被動使用變為主動應用，確保了學校信息化工作始終處于良好發展狀態。

三、強化信息技術裝備教學應用的常態化，讓信息技術裝備服務于教學實踐人是主導，設備是死的，如何運用技術激活創新運用，深度融合和發揮潛能、提高效率是我們一直思考的問題。學校網絡全天開放、教師隨時可以進入，以前是等微機室沒課時，現在有了專用專用計算機就方便快捷；我們始終讓教師明白，信息技術只是教學手段之一，用好起輔助作用，能提高課堂效率，用不好就會影響課堂，產生負面效果;技術設備不是萬能的，把屏幕當黑板，把課堂變成影院，運用一些令人眼花繚亂的視頻圖像反到分散了學生注意力影響課堂效果。

1、優質資源，班班暢通2014年上級配備“班班通”設備6套，實現了優質資源班班通。對全體一線教師進行使用初步培訓，很多教師大膽嘗試使用新設備，取得了良好的教學效果。為防陽光照射和影響課堂效果還安裝了遮光窗簾。各位班主任能精心管理，各位教師在教學中積極使用，真正讓新設備服務于課堂教學。目前我校一線教師（年齡大的55歲，）都能利用各資源平臺的優質資源用電子白板授課，利用率達80%以上。

2、寬帶網絡，時時暢通2011年，由教育局出資為學校安上了10兆光纖，我們實現了寬帶資源校校通，農村學校教師第一次享受到信息高速公路的快捷，別提有多高興。下載、文件傳輸、網上學習、在線研討再也不受束縛，極大的節省了教師寶貴的時間，提高了工作效率。

3、網絡學習，人人參與2014年，利用寧夏教育資源該服務平臺，我帶領教師注冊了研修網的學習賬號和學習空間，讓我們的教師較早的接觸熟悉了網絡學習空間這一研修學習方式，教師們注冊了國家教育資源公共服務云平臺和寧夏教育資源公共服務平臺，目前一線教師全員注冊，并開展了網絡學習空間的建設、在線課堂應用、網絡教研等，下一步將開展特色學習空間建設、構建名師工作室、學科教研空間建設，現在已經有部分教師開始這方面的申請和嘗試。另外，我們學生也注冊了云平臺，部分開設了自己的空間。還有就是我們的家長注冊，學校對家長使用云平臺還進行了培訓學習，但是由于農村電腦少（根據我們調查大約30%左右農村家庭有），互動和利用率不尚。

4、硬件投入，保障需求2015年6月，教育局為學校更新了計算機教室，學生用機30臺，教師用機一臺。學校調整了各辦公室設備，方便教師查閱資料，準備授課內容。在硬件環境上保障了學生上課需求和教師辦公需求。

第三篇：教師教育信息化應用培訓總結

教師教育信息化應用培訓總結

依安縣第三中學

教師教育信息化應用培訓總結

依安縣第三中學

在上級部門的正確領導下，以實施開展素質教育為目標，加快推進學校教育教學的信息化、現代化，努力提高全體教師的信息化運用水平，全面提高教育教學效率和教學質量，已經取得了一定的成績。為了積極發揚成績，不斷總結經驗，大膽創新，努力開拓，現將教師信息技術培訓情況做如下總結：

一、加大培訓力度，進一步提高教師的應用水平。

教師是應用信息技術的主體，他們的應用水平如何，決定著信息技術教育的質量，因此，我們下大力氣抓好教師培訓工作。在培訓方面，采取了骨干培訓與全員培訓相結合，集中培訓和日常學習實踐相結合。在培訓內容上，不僅進行了多媒體設備使用培訓，還結合我校教師的情況進行了應用兩種模式進行教學的基本技能培訓和信息技術與課程教學整合培訓。

（1）專項集中培訓

根據我校教師的基本情況，開展了電子白板的基本操作使用、計算機基礎知識、怎樣瀏覽和保存資源、資源應用方法和技巧、資源中教學課件的使用和再加工等內容作為專題，組織全校教師進行集中培訓。

（2）以教研組為單位的業務學習

示范課是資源中心精選的由全國各地優秀教師主講的課堂實況錄像，反映了最新的課改理念和先進的教學方法，教師不出門就可以觀摩到全國各地優秀教師的教學，對于提高教師的教學水平有幫助。

（3）教師自學

學校提出要求，并為教師業務學習創造必要的條件，由教師自己安排時間進行學習。又專門安排了信息技術教師給以相應的指導講授。

二、加強研究指導，探索適合我校的應用信息技術模式。

我們根據我校教育信息技術的實際情況，不定期開展了教學研究探討活動，探索我校信息技術發展的新模式、新方法，以普及教學為中心，提高教學質量為目的，努力實現我校教育信息化的新局面。

三、工作中的不足和今后的努力方向

雖然我們在教師的信息技術培訓和實現學校教育信息化方面做了大量的工作，但是還存在許多的不足之處：學校教師呈老齡化，我們在培訓中盡量作到認真仔細，逐步深入，但總體的水平提高不大，還需要努力。

第四篇：教育信息化應用工作匯報

岔口聯校教育信息化應用工作匯報

平定縣岔口聯校

岔口聯校地處平定縣北部，自古人文薈萃，演繹了頗具特色的山區文化。多年來市、縣領導始終把教育擺在優先發展的地位，積極實施教育現代化規劃，努力辦人民滿意的教育，取得明顯成效。近幾年來，岔口聯校持續加大對小學現代教育技術教學設備的投入，加強農村遠程教育工程的應用工作，組織開展網絡教研，加強網站和資源庫建設，建立聯校教育論壇，多層次培訓教師，強化學科教學的整合，讓農村學校師生也能夠平等地享受教育信息化的資源，從真正意義上落實教育的均衡發展。

一、教育信息化概況

1、提升教育信息化裝備水平。

目前，全聯校六所中心小學配備電腦42臺，岔口和黃統嶺小學配備了教師電子備課室，岔口、馬上固小學建有信息技術教室，全聯校38個班級已有35個實現了班班通。現在各學校所有班級、專用室、辦公室、會議室等均接入陽泉教育城域網，做到班班通媒體，室室有網絡。改善了學校現代化辦學條件，為學校推進教育信息化建設提供了堅實的物質保障。

2、推進教育信息化和網絡應用。

2008年以來，聯校和各中心學校通過設立電子郵箱，建立了聯校教育信息通道，隨后利用中國教育空間網平臺，聯校和各學校建起了自己的網站，聯校還建立了視頻教研活動室，每周三組織教師進行視頻在線研討。為了推進信息化及網絡的應用，聯校開辟了岔口聯校教育論壇，建起了岔口聯校教學資源庫、教研博客，為教師提供了便捷的網絡應用平臺。

3、提升教育信息化管理水平。

為了有效整合并擴大教育信息化及網絡優勢，持續推進學校教育管理與教育教學的改革和實踐，提高辦學質量的效益，培育學校信息化教育特色，聯校建立和規范了信息化應用領導與工作小組管理網絡，分工明確，職責嚴格。學校成立了校長、教導主任、信息技術教師、和各學科教研組長為成員的教育技術裝備管理領導小組，構建了管理網絡，全面負責學校各項教育信息化的理論研究與實踐應用工作，用嚴格科學的管理促進學校教育信息化工作的深入開展。在分工上，我們采用了既獨立又相互支撐的管理體系，聯校專門負責硬件維護與技術服務工作，教研室、各學校教導

處負責教師的培訓、課堂教學運用、教師資源庫的建設、教師課件評比及師生參與信息化建設等方面的工作，正是有了各司其職相互配合與互相支持，保證了信息化運用工作的順利實施。

4、全面提升教師隊伍信息化應用水平。為全面提高教師信息化水平，多次舉行培訓班學習，對教師進行現代教育理念和信息技術技能兩個層面的培訓，培訓內容有網站建設、博客建設、資源庫更新、資源下載應用、課件制作、網頁制作、信息技術與學科教學整合、網絡設備護、等方面。、教師培訓率達95%以上。通過采用多形式、全方位的培訓，教師隊伍素質整體有了一個大的飛躍。很多老師成了運用現代化手段進行課堂教學的能手，在教育教學中發揮示范作用。

5、全面推進教育信息技術與課程整合。聯校出臺了《加強信息技術教育工作的意見》，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。一是促理念轉變。將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來，應用信息技術對教育體系、內容、方法和手段進行全面的改革，為全面推進素質教育服務。二是促教師成長。各級教學能手、學科帶頭人、骨干教師、優秀中青年教師和優質課的評選，都把應用信息技術的能力作為重要條件。三是促學生學習。將信息技術列為中學生必修課，并按學校規模開設信息技術教育課。四是促學科教學整合。目前，除了設備不到位的學校之外，都開設了信息技術課程，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。師生的優質重復浪費。幾年來，不斷優化建設發展規劃，相繼出臺了《岔口聯校加強信息技術教育工作的意見》、《岔口聯校網絡教研實施方案》《岔口聯校遠程教育應用實施方案》等。同時，學校根據實際制定相應的發展規劃和實施計劃。按照“統籌規劃、分步實施、分段指導、保證質量、講究實效、發揮效益”的指導方針，積極、穩妥地推動信息技術現代化各項工作健康、有序的發展。

二、教育信息化工作的主要措施

1、優化教育信息化建設的發展規劃。

為了推進教育信息化建設，聯校成立了以校長為組長，副校長為副組長，聯校職能科室負責人為成員的領導小組，全面負責教育信息化工程建設，統籌教育信息化的基礎設施建設，合理規劃好各級各類教育的資源建設，避免低水平重復浪費。幾年來，不斷優化建設發展規劃，相繼出臺了《小學信息技術教育工作的意見》、《岔口聯校網絡教研實施方案》、《遠程教育應用實施方案》等，同時，要求學校根據實際制定相應的發展規劃和實施計劃。按照“統籌規劃、分步實施、分段指導、保證質量、講究實效、發揮效益”的指導方針，積極、穩妥地推動信息技術現代化各項工作健康、有序的發展。

2、加大教育信息化裝備的經費投入。

充分發揮社會各界人士的辦學熱情，堅持政府投入為主，多渠道籌措經費，使信息技術裝備水平迅速提高。特別是2010年，投資二十多萬元給黃統嶺和理家莊小學共12個班級安裝了班班通，新配和更新了20多臺計算機及一批投影機、語音教學設備等。除此之外，我們還積極引導社會力量投資現代信息技術教育裝備建設，當前，岔口聯校已形成了政府重視、學校努力自籌、社會廣泛支持，共同為山區信息技術教育出力的局面。

3、加強教育信息化師資的隊伍建設。

我們始終把師資隊伍建設作為重點，采取引進、招聘與培訓相結合的辦法，不斷補充數量、提高隊伍整體素質。在師資數量的補充方面，針對小學信息技術專業教師不足的現狀，立足實際，通過強化培訓、引進優秀人才、重點招聘等途徑，專兼職教師的數量已基本能滿足信息技術教育的開課需求。增強了教師對普及教育信息化步伐的認同感和緊迫感。

4、提升教育信息化資源的應用水平。

一是以農遠工程為抓手，提升使用率。通過中小學農村遠程教育工程的順利實施，結合縣教育局出臺的《進一步加強中小學信息技術教育工作的意見》，聯校制定相應的制度和細則，鼓勵教師在信息化教育工作中不斷進取，二是以課題研究為基礎，提升學科整合力度。以基礎教育課程改革為契機，以課題研究為基礎，將信息技術的學習和應用與教育觀念更新有機地結合起來，不斷創設課程環境，培養學生全面的信息素養，實現學生學習環境的拓展、遷移和學習方式的根本變革。目前，廣大教師在學科教學中廣泛應用信息技術手段，努力把信息技術教育融合在其它學科的學習中，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。岳家莊學校王計懷、岔口小學王國慶成為市級信息技術與學科教學應用能手。三是以岔口示范小學信息化建設為動力，提升應用水平，我們結合“農遠工程”的結對幫扶定期開展聯片教研，努力實現“班班通、堂堂用、”，加強應用研究，教師應用水平得到了進一步提高。四是以網站建設為支架，提升信息交流速度。岔口聯校教育網正式運行開始，就十分注重發揮效益，服務基層。網上設立學校公告、校園快訊、學校概況、教育科研、德育之窗、教師園地、學生園地、教學資源庫、教師博客、教育論壇等十多個欄目、三十多個專題，及時發布信息、刊登文件，不僅減少了辦公經費、提高了工作效率，還為基層學校及時了解、交流信息提供了重要

平臺。由于內容豐富、更新及時、方便教師，聯校教育信息網的日訪問量大幅增加，5、完善教育信息化運用的督查機制。

加強督導檢查，健全激勵機制，深化教育信息化建設工作。把加快教育信息化工作列為督導檢查的重要內容。把學校教育信息化建設、農業工程應用、網站建設、網絡教研、教育論壇、學科教學整合等列為必查內容，極大地促進了小學信息技術裝備水平的提高課、課件制作在實踐中應用和提高。

6、服務教育教學，完善信息化建設

多年來，我們加強了對學校網站的建設工程，為學校信息化建設提供保障。我們注重由有到精的原則，并注重實用、方便。到目前為止，學校初步實現了信息發布、校務公開、相互溝通的功能，學校的許多工作都在校園上進行，基本實行了校園無紙化管理。在校園網上，我們還整理了教師資源庫，按學科進行分類，使資源得到有效利用，也使校園網能更好地為學校工作服務，為教育、教學服務，為教師服務。

信息化應用工作成效是明顯的，主要表現在以下幾個方面：

（1）、現代教育技術的發展和運用，為學校創造了一個充滿活力的教學改革環境，使課堂教學呈現勃勃生機。教師的信息技術素養有了提升，學生具備了應用信息技術手段來進行自主學習和探究學習的能力。

（2）、通過信息技術運用我們實現了校際合作、相互溝通。每年我們進行了校際之間的遠程互動，豐富了信息技術運用的內涵。

（3）、推動“研究性學習”課程的進一步開展。學生課題小組可以利用校園網絡搜集資料，進行自主探究，自主學習，主動地建構知識。班級網頁的制作與管理使學生們在自主管理、自我教育方面得到了培養與提高。

（4）、改變了教師的備課方式。教師能依靠、陽泉教育城域網及校園網資源庫備課，制作演示文稿和課件成了教師備課中的一項重要內容。

（5）、促進了課堂教學方式的轉變與學習方式的變化。“多媒體優化教學法”在各學科課堂教學中推行，“學生主動、教學互動”成為課堂教學的景觀，采用多媒體輔助教學成為教師的自覺行動和內在要求。

（6）、提高了學校辦公和管理的效率。信息技術在學校財務管理、人事管理、學籍管理、校產管理、衛生保健管理和檔案管理中得到全面的落實。電腦成為這些管理人員的必備工具。

（7）、網絡教研已成為聯校信息化應用一道亮麗的風景。我們組織教

師參加縣教研室開展的教研大講堂，通過聯校視頻會議系統，以學校為主體，促進網絡教研和校本教研的結合，將學校納入研究共同體，全方位推進校本教研的發展，特別是區域內、校際之間的均衡成為網絡教研的一個重要著眼點。開通在線視頻教研會議室后，我們立即出臺網絡視頻教研相關制度方案，每周三下午的視頻教研雷打不動，視頻教研，直觀、方便，實用性強，給全體教師提供了交流探討的平臺，教師在自己的電腦前就可以參與全聯校的教研活動。我們通過視頻系統，開展“小課題”研究、教研專題講座、教學案例研討、名師課堂賞析、教師網絡說課大賽等，使教師的日常教學工作和教學研究融為一體。今年5月11日，省教育廳張廳長親自到我們聯校，聽取了聯校網絡教研工作匯報，并親自走進聯校組織的視頻教研活動現場，與老師們進行了交流，對我們的工作給予了充分的肯定，同時鼓舞了我們創新開展網絡教研的信心。通過開展網絡教研，教師教學研究的積極性、自主性、廣闊性和實效性都得到了彰顯，網絡教研讓山鄉教育踏上了課改快車。

三、教育信息化發展過程中存在的問題和瓶頸

在看到成績的同時，我們也清醒地意識到存在一些不足和問題，主要有學校網站建設力度不大，部分學校網管人員素質不高；信息技術專職教師的專業知識不牢固，普通教師的信息觀念、信息素養已成為制約學校信息化發展的瓶頸；信息技術教育與學科的整合成效不明顯；設備更新的壓力日漸加大；學生的信息技能水平參差不齊等。

四、教育信息化發展思路

一要加大學科整合力度。進一步引導教師積極探索將信息技術的學習、應用與教育觀念的更新有機結合起來，與基礎教育課程改革結合起來，促使教師在各個學科的教學中學習和應用信息技術，努力從根本上改變傳統的教和學的觀念和方式、方法，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的新途徑。

二要加大資源建設力度。有選擇地市、縣教育局及手拉手學校等一些資源進行整合，充聯校資源庫，組織學校參與教育資源共建，逐步建立教育資源共建共享的激勵機制。

三要加大師資培訓力度。強化專任教師和專業技術人員的培養，帶動教師應用現代教育手段水平的整體提高。重視配好網管專業技術人員，切實加強管理，以確保設備的正常運轉和效益的最大發揮。加強對新上崗的教師進行信息技術再培訓，從整體上提高廣大教師應用現代教育手段的能力。

四要加大裝備更新力度。繼續按照“學校自籌、社會捐助、多方集資”的原則，多渠道籌措經費，加快現代教育技術裝備更新建設，把小學信息化工程提升新高度，為普及小學信息技術教育奠定良好的硬件基礎。

隨著時代飛速發展，教育信息化的應用將是一項長期系統的工作，研究的范圍、內容和領域將更加廣闊，我們將把握這一次新的發展機遇、在后續的研究中不斷學習、不斷實踐、不斷探索，以教育信息化推進農村學校辦學品質和辦學效能的進一步提高。

第五篇：淺談小學數學信息化課堂教學的應用

淺談小學數學信息化課堂教學的應用 發表時間：2013-6-17

來源：《現代教育科研論壇》2013年第5期供稿

作者：蔡慶偉 [導讀] 在傳統教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可忽缺少的基本功。蔡慶偉

(虞城縣李老家鄉孫莊小學

河南

虞城

476300)

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。”這也就要求我們每一位數學老師要進行信息化教學設計，從而促進以學為中心的學習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。同時，在課堂教學中充分利用信息技術和信息資源，能培養學生的信息素養、創新精神和問題解決能力，從而增強學生的學習能力，提高他們的學業成就。就小學數學信息化課堂教學的應用我簡單的談以下幾點。

1.網絡教學對傳統教學模式的革新

網絡作為一項新技術、新工具進入教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法，這種學習方式革新了傳統教學模式，主要體現在以下幾個方面。

1.1改變枯燥的學習方式；運用網絡教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在網絡上閱讀文字材料，也可以從網絡上聽取聲音材料，觀看二維、三維的靜止和活動圖像，這種新形式的信息打破了沉悶的學習氣氛，改變枯燥單一的學習方式，能使學生更為順利地理解信息，集中學生的注意力，激發學生表達的欲望。這就使學生不再是信息的被動接受者，能產生學習的興趣，主動、及時地獲取信息。

1.2立體、高效地傳輸信息；網絡教學的特點是能夠用聲音、文字、圖形、圖像立體地表現信息，人體獲取的各種信息中有83%的信息是通過視覺獲得，網絡教學就是以靜止和運動的視覺信息為主，加上有聲語言和文字說明，圖、像、文、聲并茂，容易吸引學生的注意力，極大地提高教學效率。

1.3注重交互性；進行交互式學習是網絡教學優勢的突出體現。網絡的交互式功能非常廣泛，包括點播圖像資源、視頻游戲、重復播放、網上購物、電子商務、電子郵件、可視電話、交互式教學等，交互式網絡教學的應用已經逐步普及，除了課堂教學之外，也成為遠距離教學和繼續教育的一個重要組成部分。交互式網絡教學的最大特點是允許師生通過網絡進行交流，這種教學形式富有趣味性和刺激性，大多數學生都能夠接受，但這種教學形式是基于技術的日臻完善和教師的素質提高，我們可以想見，解除這種種羈絆，它在教學活動中的作用將更為顯著，前景將更為燦爛。

2.如何在網絡教學環境下培養學生的創新能力

在傳統教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可忽缺少的基本功。而在計算機上漢字輸入的方式越來越多，越來越方便，有鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入和語音輸入等等，學生慢慢習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創造性思維，這種人是現代社會里的新文盲。網絡教學已經把繁重的閱讀、運算變成了輕松愉快的事情，使得學生從以前的“頭懸梁，錐刺股”的苦學中解放出來，使學習變成樂學。然而，不管是采用什么樣的學習工具，學習永遠離不開勤奮與思考。

那么小學數學教學中，如何把信息技術完美地融入到教學設計中？以下根據我近幾年的教學實踐就信息化小學數學課堂教學問題，作一些初步的探討。

2.1利用網絡特性、優化學生的協作學習；信息時代，網絡技術的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現實。網絡教學使學生的學習過程具有了廣泛的交互性。學生不再受教室束縛，協作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學生，大家可以互相交換意見，分享經驗，討論難題的解決辦法。例如，學生在學習了“速度、時間、路程間的數量關系”等知識的基礎上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學生設計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創設情境，提出問題→小組學習，主動探索→交流協作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。

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第一步：教師提出問題，你想知道一份家庭旅行計劃書應該有些什么？第二步：全班40名學生組織協商討論，進行分組合作學習，成立4個組，第一組目的地北京、第二組目的地上海、第三組目的地南京、第四組目的地杭州。第三步：教師提供大量的網上資源，指導學生協作學習。第四步：學生進行小組討論，完成調查報告，并據此在電腦上設計自己的計劃書。第五步：學生根據相關問題，設計“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，學生將制成的匯報材料進行演示匯報。整個活動注重開放，突破課內外的時空界限，學生興奮不已。假期在家里按照各自的任務，分頭上網，通過看電子地圖、查詢相關的網站，了解從出發地起程到目的地有多遠的距離，可用哪些交通工具，路上需要多長時間，買車、船、機票需要多少錢，然后用電腦的計算器計算經費的多少、行程的時間等，最后再通過網絡，小組的同學足不出戶的在網上一起協商研討，交換意見。正如某同學在活動感想中這樣寫道：“通過網上的查找，我們發現每種交通工具都有它們的優點和缺點：火車便宜但是太慢，飛機是快，可又太貴了，汽車就別提了，因為太遠，還得轉幾趟車。我會當家理財了！”他自豪地感嘆。也有的同學在論壇里號召，“大家都來試一試呀！網上討論問題真便捷呀，還能一起看地圖呢！”；還有的說：“把數學與信息技術用在一起，知識就不枯燥了，太好了！網絡真是博大精深！”

2.2利用多媒體優化學生的學習情境，實現課程整合；多媒體教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向學生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現實情景，使學生聞其聲，臨其境，入其情，創設了良好的學習情境，為與數學教學的整合奠定了基礎，便于學生主動探索，積極進取，使學生愿學、樂學和會學。

例如：在學完長方形面積一課后，我曾設計了一節“裝修招標”的數學活動課。首先利用多媒體向學生呈現了虛擬的現實情境：一個需要裝修的三維房間，語言描述‘只要你們小組定出合理的預算，要有價格優勢和整個裝修效果的方案，打動客戶，看誰能夠招標成功’。學生在虛擬現實的情境中立刻忙碌開了，先考查房間整理數據，通過長、寬、高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景——微縮建材市場直接被顯示在屏幕上，學生只要用鼠標點擊商品便可購買。有復合地板、地毯、實木地板的等等，不但每種商品有詳細的介紹和價錢，還可以觀看鋪上商品后的最佳效果圖，眼見為實，一睹為快。學生根據自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數學教學的整合，為學生虛擬了現實情景，以資源為依托，通過查找、交流、計算、復核，優化學生的學習情境實現了課程整合。教師通過虛擬現實情境的構建，激起了學生學習興趣。通過讓學生動手算一算，跟同學賽一賽，鞏固并擴展了數學課上所學的知識，使學生的合作能力、實踐能力等得以提高，正像布魯納所說：“學生的最好刺激乃是對所學學科的興趣，它是推動學生學習的內部動力。”

2.3改變學習模式、優化學生的主體地位；在網絡教學中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生主動構建知識的幫助者和促進者。這樣，學生取得了學習的自主權，每位學生可以根據他們自身的能力情況，有選擇的學習。自己認為難的，可以多看多想和網上鄰居們多討論；而自己覺得容易的，則可少花時間。

新課改精神，強調了“在生活中學數學”的學習方式，凸顯了學生的主體地位。如“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”，是比較難掌握的學習內容。傳統的教學常常使學生囫圇吞棗，難以用課本上的知識去解決生活中的實際問題。為此，專門設計了一份調查報告表，讓學生分小組到超市去了解各組所規定的商品的價格和重量，順便了解商品的其他情況。再根據學生的報告，創設一個“百貨大樓”的主題網頁。“百貨大樓”里分為食品區、家電區、生活用品區等，商品琳瑯滿目，讓學生興奮不已，大大激發了他們強烈的參與欲，迫不及待地想在網上做“商家”與“顧客”。有的學生們自己充當售貨員，點擊食品到秤上去秤，根據所學的重量單位，報出分量，然后根據單價算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著花，合理的去用，大家的學習熱情達到了高潮??最后，根據自己的購物經歷，挑選適合自己的題型，獨立完成課后難度不同的習題，再寫出自己的體會。學生們寫道：上數學課真好玩，學的知識可以幫助我買東西了等等??學生將各自的體會放在網站的論壇里，別人自由瀏覽，相互學習和交流。“你當售貨員算賬又準又快，繼續努力呀！”等等。這樣的教學與常規教學不同之處是：在同樣的教學時間里，增強了教學活動的密度，教師對學生的關注與直接指導在時間上有了保障。教師與學生之間、學生與學生之間的人際交往頻率也大大提高。縮短了教學內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率，優化了學生的主體地位，實現了課程整合。

2.4改變學習方式、優化學生的自主探究；自主探究學習是教育理論界積極倡導的學習觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統教學手段的制約，自主探究學習始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網絡教學，促進了信息技術與數學教學的整合，使理想變為現實。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，運用信息技術的動靜結合，具體、形象，直觀、生動等諸多優點，能夠將復雜抽象的數學知識變得象形直觀易于理解，有利于促進小學數學課堂教學的有效性提高，有利于培養學生的思維能力和實踐能力，有利于大面積提高教育教學質量。