第一篇：珠海網絡教育論文寫作

珠海網絡教育畢業報告寫作要求（高起專）

各位學員：

從即日起啟動201303批次高起專畢業報告寫作，具體寫作要求如下：

一、高起專畢業報告寫作要求

1、選題要求：題目自擬。畢業報告是學生對本專業所學知識進行思考總結，可寫成針對本專業的學習心得、學習總結、讀書報告等形式，要求思路清晰，結構完整，語言順暢，無錯別字，字數不能少于2500字。

2、畢業報告嚴禁抄襲，被評定為抄襲的，寫作無效，成績按不合格記錄。畢業報告抄襲學生能參加下個批次畢業報告重修。

3、要求格式規范，畢業報告由封面、題目、正文三個部分組成,各部分都應按統一要求的格式書寫：

（1）封面：題目采用宋體小二號字，加粗，居中。其他需填寫的信息使用楷體四號字，字體黑色，居左。

（2）正文題目：宋體三號字，加粗，居中。副標題用小四號字。

（3）正文：宋體五號字，兩端對齊；段落首行空兩字；段落間不允許空行；段落標題首行空兩格書寫，除可以加粗外不得再使用其他任何格式；除段落標題以外的正文部分不可以加粗、不可以使用其它任何格式；單倍行距；段落間距為零；不得對整篇文章使用表格嵌套；不得使用繁體字和任何背景色。

（具體見北師大網絡教育高起專畢業報告范例）

二、高起專畢業報告提交的時間

務必2013年5月12日上傳到平臺。（具體路徑：登錄平臺--在線學習--論文專區--論文寫作）

三、聯系地址：珠海香洲現代教育技術培訓學校（香洲總站旁邊、南方電網對面）

四、聯系電話：2216565，***

第二篇：珠海發展論文

珠海，是一個擁有三十年歷史的經濟特區，這是一座美麗的海濱城市，曾今被評未最適宜人居住的城市。但是，這座美麗的城市又為人所詬病，它是最早的經濟特區之一，而GDP在珠三角的九大城市中卻尷尬墊底，發展速度在幾個經濟特區相比之中又屬于比較緩慢。這就是珠海。

珠海位于廣東省珠江口的西南部，與澳門相毗鄰，屬中國的五大經濟特區之一，以環境優美，空氣清新而著稱，因位于珠江注入南海之處而得名。

珠海經濟特區發展歷程回顧：

1974年，鄧小平同志在中央工作會議上提出建設經濟特區的提議。1980年，在鄧小平的倡導下，中央正式決定在深圳、珠海、汕頭和福建的廈門設立經濟特區，這拉開了珠海經濟特區發展的序幕，珠海從一個不知名且落后的小鎮迅速發展為一個現代化的海濱城市。

珠海的兩個全國第一：

1、全國第一家中外合作酒店—石景山旅游中心。

2、全國第一個跨境園區—珠澳跨境工業區。

當前珠海發展所存在的一些問題：

1、珠海是一個注重環境的城市，也因此被評為最適宜人居住的城市，但也為此付出了些許代價。由于珠海發展工業只吸收技術含量高，而且無污染的項目，因此導致許多項目無法落實，許多企業也無法進駐。

2、發展資金十分有限。由于珠海比較注重生態環境，導致許多企業無法進入，所以在發展問題上沒有得到中央政府的重視。

3、寬闊的珠江港口阻礙了香港特別行政區對其的輻射。由于澳門是一個以博彩業為主的特別行政區，對珠海的經濟帶動能力有限，且因為遼闊的港口阻礙了香港對珠海的影響，導致珠海未能利用到香港對其的帶動。

4、珠海的產業結構還沒有轉型，經濟發展仍然依靠高耗能，高投入，低回報的第二產業。還未能充分地向低投入，高回報的以服務業為主的第三產業轉型。

5、東西部地區之間城市化發展不平衡，西部地區的工業增長速度明顯高于東部地區，但城市化水平遠遠低于東部，明顯滯后于工業化發展，甚至拖慢了工業化步伐。

第三篇：網絡教育應用論文.

網絡教育應用論文

題目:我國網絡教育應用的現狀分析 系別: 專業: 學生姓名: 學號:0800420521 指導教師:王沖 2009年11 月13日

我國網絡教育應用的現狀分析

摘要:本文通過對網絡教育應用現狀的分析,得出網絡化教育是中國教育改革與發展的一條重要出路;分析了中國網絡教育以基礎教育為主的現狀和弊端;預示了以高等教育優先的網絡發展方向;提出了網絡教師與產業化道路這一符合中國國情的現代網絡教學規律。

關鍵字:網絡教育、網絡教師、調查分析、網絡教學,網絡學習,網絡協作,學習資源,遠程教育,網絡考試,數學設計,教學系統.一.中國網絡教育的背景和現狀調查分析

中國正處于國民經濟的轉型時期。在這一時期,整個社會進行著重大的結構調整。社會結構的調整,總是對高等教育提出特定的要求,網絡教育以其特有的優勢,將對這一調整過程做出積極的回應。

接受正規高等教育的年青人僅占同齡人的80%左右,目前高校仍是遠程教育的主力軍。

21世紀是信息時代,知識爆炸的時代,在這個時代要求社會成員終生不斷的學習,才能不被社會淘汰。然而,中國教育資源分布主要集中在大城市和東南沿海地區,人才相對集中在發達的城市地區,近九億多生活在農村的人口迫切需要提高技術和文化素質。遠程教育給熱愛學習,終生學習的人帶來了福音,為那些考不上正規大學而想上學的人和離不開工作崗位或家庭的在職人員提供了學習的機會。

二.中國網絡教育發展中的問題

廣域網上無法實現實時交互、網費高,網上教育生源不多、投資大、收益小。我國現在遠程教育主要還是采用衛星電視,是單向廣播式的低成本遠程教育。全國廣播電視大學系統雖具有國家給予的豐富的衛星頻道資源,但由于與普通高校的協作方式和課程制作周期長等問題,雖然有中國最好的專家學者授課,但“大頭像”過多,教材更新速度緩慢,衛星播出的實際收視率很低。此外,廣播電視教育不具有交互式學習功能也是其弱點之一。在衛星遠程教育方面,我國的教育電視臺每天只播幾個小時的教學節目,且多在上班時間,中央電視臺只能

在黃金頻道上播少量的教育節目,和美國NTU每天24小時連續發送12個頻道的課程教學節目相比差距很大。

現代遠程教育是以多媒體技術,計算機網絡為主體,以自主的個別化學習和交互式的集體協同學習相結合為主的學習方式。因此,網上遠程教育是我國現代遠程教育的發展趨勢。

目前,國內網上遠程教學碰到的問題是:網絡帶寬窄,速率低,國內主干線帶寬512K,用戶訪問速率一般都在1K左右,遠遠不能滿足遠程教育的要求。上網費用高,由于全國教育網是國家投資,國內訪問免費,但訪問國外網就有每兆字節10元的費用,聯入163等電信網的撥號用戶更難以承擔昂貴的電話費。現代遠程教育是以多媒體技術,計算機網絡為主體,以自主的個別化學習和交互式的集體協同學習相結合為主的學習方式。美國Internet在家庭已經普及,普及率達35%,且基礎設施好,主干光纖

容量大,傳輸速率大,上網費用低,可滿足進行實時的壓縮音頻數據和要求較低的動態圖像傳輸。現在美國著名的高校遠程教育的發展模式是以Internet為主,衛星電視等其它為輔。因此,網上遠程教育是我國現代遠程教育的發展趨勢。

利用網絡技術,異地師生可以像在課堂上一樣進行對話交流,如果有視頻傳播系統,師生可以相互看到對方。學生學習不受時空限制,隨時可以接通網絡來學習。網上教師可進行同步答疑,通過網絡的趨級鏈接,學員隨時接收到要了解的教學信息。但由于這種方式需要至少128kb/s的速率,在局域網上尚可實現,在廣域網上受限于傳輸通道的擁擠,目前無法實現,采用撥號入網的可視電視電話通信系統雖然可以實現這種交互,但圖像質量較差。目前就非實時交互而言,用電子郵件,電子公告牌,電子留言信箱等尚可實現,它能滿足課堂教學以外的答疑,輔導,批改作業等教輔活動

三.推廣網絡教育

高校從企業的實際需要出發,開發符合市場的需求的網絡教育應用軟件。中國發展的遠程教育的目標和任務是:到2010年,基本形成多規格,多層次,多形式,多功能的具有中國特色的現代遠程教育體系。

發展現代網絡教育需要眾多資金的投入,不能等靠國家來提供全部資金,應以大學為主體,與公司,企業聯合辦學,國家支持,企業贊助,學員負擔,三方共籌資金。大學是智力資源的中心,有雄厚的技術支持,與公司企業聯合,不僅可以獲得資金資助,而且能從企業的實際需要開發出符合市場需求的教育軟件。隨著我國對國家教育科研網的投入的增長,國家教育科研主干線的帶寬逐步增加,隨著計算機技術的發展,各高校對發展遠程教育和校園網的投入也會增大, 中國現代網絡教育將成為構造社會化終身學習重要組成部分,前景是廣闊和美好的.四.發展——網絡教師與產業化道路

國外蓬勃發展的虛擬大學等網上教學形式讓人們振奮于信息時代的教育發展趨勢,熱心教育的各界人士紛紛撰文極力稱道網上教育之優勢,并倡言加快建設中國的

網上教育。十年前美國宣揚,國家基礎信息建設可節省40%的時間、30%的費用,還可以將學習效果提高30%。而2000年1月伊利諾伊州大學的16位教授則在充分調研后指出,無視教育學規律,網上教學往往會造成時間、金錢和師生努力的無謂浪費。網上教育模式之實際功效至今仍是學術界激烈爭論的問題。因而,在大力開展網絡教學的初期,注重應用研究、探索新的教學規律將是實現我國教育信息化的首要課題。

五、反思

1.網絡課程是一種什么類型的課程型態?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學的歷史,曾經出現過“廣播課程”、“電視課程”等說法,今天的“網絡課程”,是否可以看作是它們的延續?是否有質的不同?從教材到課程,從課件到課程,其根本區別在哪里?今天我們在國內見到的所謂網絡課程,從本質上講是屬于“網絡課程”還是屬于“網絡教材”?

2.網絡學習適用于所有的內容與學科嗎?什么學科、什么教學內容適合網絡教學?反之,什么又不適合網絡教學? 3.網絡課程能成為學生學習的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實驗與實踐操作的環節? 六.參考文章: 2002年網絡技術應用現狀及發展趨勢 中國網絡新聞傳播教育的現狀及趨勢 中國網絡教育發展分析 我國網絡教育的應用現狀分析 第三代遠程教育:網絡教育

我國網絡課程現狀的調查分析與反思

第四篇：如何寫作教學教育論文

如何寫作教學教育論文？

衡陽市國學文化傳媒組稿中心編

現在有許多教師的教學經驗比較豐富，講課藝術水平比較高，教學效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內容，其原因就在于想發表文章的教師不清楚一些常用的教學論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個問題進行詳細介紹。

步驟/方法

一、什么樣的文章是教學論文？

我們教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那么嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：

1、教學改革與實驗的論文；

2、教學理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學實錄；

5、教學心得體會與經驗介紹；

6、習題分析。其中第1類屬于報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。

二、選好教學論文的切入點

對從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

1.2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。最后用文字的方式表達出來。

3、對學生心理生理研究方面。結合學生學習的思維特點和規律進行差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，新教材的應用、教法學法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在我們都在進行高效課堂教學改革，新的教育理念的應用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、激勵學生非智力因素方面的研究。學生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學論文，還要從立意上講究高、深、新、遠。

所謂的高是寫教學論文的出發點要高。立意要高，站得高，看得遠。高屋建瓴，高瞻遠矚，既全面系統，新奇新穎，又深有見地。理論的水準高，教學研究不能老是在同一個水準上徘徊，而要把認識事物的著眼點逐步提高。深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現出教學新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內容要針對新課程標準、新教材敢于提出新的挑戰，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內容和形式新。要善于用其它科學的新思想、新方法來研究教學，要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。所謂“遠”，就是立論的影響遠。課題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠流長之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到你的作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發，實事求是，講究實效。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意，求異創新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據是否充實。說理要透徹。

（4）選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。論文題目的長短，用字的多少并無一定的標推。但文字用得得當，可使整個題目富有詩意，文字用得不當，就會使整個題目黯然失色，起不到其應有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學論文的題目來源（1)來自學生 在教育教學中，遇到一些學生的提問，對這些問題的仔細研究就成了論文的題目來源。（2)來自教師

我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業的時候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學論文寫作材料。（3)來自學習

通過學習新的知識后寫出論文，特別是我們經過網絡學習、交流，學習新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿。現在我們都是使用電腦來寫作教學論文，用電腦來寫作教學論文，要比用傳統方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

八、教學論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構成： 1．題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。

4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。（2）研究結果與分析。（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。5．結論

這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。6．引文或參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。（減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破）但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

第五篇：教育論文及公文寫作

《教育論文及公文寫作》結課論文

淺談大學生媒介素養

院系：師范教育

班級：教育07級02班

學號：2007010069

姓名：孫金標

淺談大學生媒介素養

孫金標

（石河子大學教育系新疆石河832000）

摘要：目前我國大學生媒介素養缺失嚴重。缺失的原因主要有媒介素養教育的缺失及社會責任的缺失，可以采取推廣媒介素養教育等措施來改善現狀，培養大學生的媒介素養，不僅關系大學生的健康成長，也是提升全民媒介媒介素的基礎，更是社會和諧穩定發展的需要 關鍵詞：大學生；媒介素養；現狀缺失；措施

“媒介素養“出自英文“media literature”，中文的表達意義包括傳媒素養、媒體素養、媒介認知能力、媒介識讀能力等，是人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務于個人的工作和生活的能力。大學生自身的媒介素養是衡量其在大眾傳媒影響力日益彰顯下應對新的社會問題能力的重要標尺之一。

一、當代大學生媒介素養現狀

當今大學生對網絡，電視，手機等新媒體的接觸與使用頻率越來越高，而他們的媒介素養尚處于自發狀態，即這種媒介素養是在日常對媒介接觸的經驗基礎上，通過個人的直覺感悟來培養的，而不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練后的媒介素養，正是這種自發狀態造成了大學生媒介素養層次較低，存在不少缺陷。

（一）大學生對媒介素養的內容了解模糊，據對南京大學生媒素養現狀的調查：對“媒介素養”這一概念”幾乎不了解“的大學生48%，稍微知道一點”的占43%，兩項相加為91%。可見大多數學生對于媒介素養還相當陌生。形成這種情況的原因是目前對國大學生進行媒介素養的宣傳還較少，大學生直接接觸媒體的會很有限，我國媒介素養教育相對于發達國家還做得不夠。

（二）大學生只有初步的媒介信息解讀和批判能力，批判能力是衡量大學生媒介素養的一項重要指標。在對掛林高校學生的媒介素養調查中發現，在回答“有人認為媒介報道是現實的一面鏡子，能夠真實反映現實。你贊同嗎問題時，52.4%的大學生表示完全同意和比較同意，34.5%的大學生持懷疑態度，13.10%對此持否定態度。這說明大約一半的大學生對媒介表征和建構缺乏情形的認識，在媒介理解上仍存在重要缺陷。

（三）媒介道德規范認知與自律能力偏低。在對江蘇大學生媒介素養現狀的調查中：對于”如何看待訪問色情網站的行為“，38%被調查者覺得“不道德”16%

選擇“也是一種需要”，46%認為”無所謂“。在調查者中，沒有人選擇網絡曝私行為“值得羨慕模仿”;56%選擇了”雖然不喜歡，但是也不反對“；44%”反對“該行為。媒介道德規范是衡量媒介素養的重要指標之一，是社會主義道德的基本原則和規范轉化為自身思想品質的主題精神的自律和高境界的行為實踐，而我們的大學生在這些上有明顯偏差。

（四）大學生利用媒介資源的能力較低。主動選擇和自己相關的信息，并有效加以利用，體現了一個人能動的媒介消費能力，這也是媒介素養的重要指標之

一。在對大學生的媒體現狀調查中發現：13.2%的大學生從未參加過任何媒體活動；11.0%的大學生公開發表過作品：10.3%的人給媒體寫信發表意見；16.1%的人擔任過bbs版主或經常灌水：49.7%的人參加過短信投票；12.9%的人打過熱線電話。這表明大學生對媒體的參與程度低，利用媒介資源方面的能力提升空間還很大。

二、大學生媒介素養缺失的原因

大學生媒介素養缺失的原因是多方面的，主要有以下兩方面：

（一）媒介素質教育的缺失。媒介素養教育指導學生正確理解、建設性地使用大眾傳播資源的教育。英國，美國等高度發達的國家媒介素養教育發展比較成熟，這些國家的學生從小學階段就已經接受分析，解讀媒介信息的科學指導和使用訓練，具備一定的媒介素養。而我國總體上來說正規的，系統的媒介教育還沒有納入到整個教育體系中，有關媒介素養教育理論研究也處于初始狀態。在這樣的情況下，大學生很難應對繽紛的信息，并作出清晰的認識，更無法透知信息發布的背景，目的，意圖等深層內涵。

（二）媒體的社會責任的缺失。目前大眾傳媒發展迅速，內容形形色色，不少媒體為了吸引受眾，更是極力制造轟動效應，如對楊麗娟追星事件，”獸獸艷照門“事件等等，忽視了媒體自身的社會責任，出現了”明星取代了模范，美女擠走了學者，緋聞頂替了事實，娛樂覆蓋了文化，低俗替代了端莊"的媒介世界和社會圖景，有意義的新聞角色大多默默無聞，無意義或負面意義的新聞角色則風騷一時，在這些失衡的媒介主題形象下，大學生很容易迷失。所以媒體的負面影響，使身心正處旺盛發展階段的大學生，極易受誤導。

三、提高大學生媒介素養的措施

為了能夠提高大學生媒介素養，我們可以采取以下一些措施。

（一）在高校推廣媒介素養教育。1.建設學科及課程。2002年中國傳媒大學成立了媒介素養教育研究中心，并著手媒介素養教育專業碩士研究生，開始媒介素養方面的學術研究和師資培養工作。此外可以嘗試在大學生中廣泛開展媒介素養教育講座，有條件的院校可以將其設立為公共選修課，力爭逐步成為各大學各

專業的公共必修課或基本素質課，最終成為大學正規課程教學體系。2.加強教師隊伍建設。采取一切積極的措施，對相關教師的進行培訓學習，最大限度的提高教師的媒介素養，使他們能夠將媒介素養教育融入各學科教學中。3.高校應不斷探索和創新媒介教育的新方法，教師盡可能為學生創造鍛煉機會，鼓勵學生以懷疑，批判的精神審視傳媒信息，去感受被媒介包圍的環境。

（二）媒介應加強自身的社會責任感意識。大眾傳媒在信息傳播方面有著得天獨厚的優勢，對大學生的媒介素養有著義不容辭的責任，媒介應參與到大學生的媒介素養教育中，利用媒體優勢，集中傳播媒介知識，使大學生了解媒介，并使用批判的眼光來看待傳播信息。此外，媒體可以邀請大學生來媒體實踐，或者參觀媒體機構；還可以針對高校大學生設置一些互動性欄目，以激發參與媒介活動的熱情和興趣，提高對媒介的使用能力。

（三）加強媒介教育的理論研究。在我國香港和臺灣地區媒介素養教育研究與實踐上取得了較多可以借鑒的成果。媒介素養研究近兩年來在我國內地傳播學研究中也成為熱點問題，2004年10月，我國內地開通了首個媒介素養研究的專業網站(www.tmdps.cn)，這是由復旦大學的研究者創建的可見我國高校學界已經在系統研究并推廣媒介素養教育，目前，我國媒介素養教育的理論研究還是對國外文獻的追溯和引用，對我目前的現狀研究還是冰山一角。如果高校專家能認真調研媒介素養狀況，不在停留在定性分析和主觀述評上，即對定義和內涵的界定，意義的闡述，以及價值觀的評判上，而基于針對大學生人群作出科學的把握，貼近目前現狀的分析，并把研究結果付諸于有效地實踐，就可以真正推動這項事業的蓬勃發展。

參考文獻：

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[2]任徽.在大學推廣媒介素養教育的必要性和緊迫性[J].電化教育研究,2005(4)

[3]孫宜山.大學生媒介素養教育實施的社會意義[J].青年記者,2007(3)

[4]柳萍,柳云飛,鄒軍.大學生媒介素養教育分析[J].武漢理工大學學報,2006(1)