第一篇：教育論文寫作談

教育論文寫作談

教育教學論文寫作是從事教育教學工作的人員必需具備的一項基本功。教育教學論文的寫作既要遵循一般文章的寫作規律,又要體現自身的一些特殊要求。本文試從三個方面談談教育教學論文的寫作。

一

標題“居文之首,勾文之要”,被人們形象地比喻為“眼睛”。要讓編者、讀者的“眼睛”亮起來,作者就必須充分認識標題所產生的作用。

一是導讀作用。面對大量的來稿,編輯對文章內容的選擇,首先是通過對一個個標題的瀏覽來實現的。什么是他最感興趣的文章,選哪些,不選哪些, 先選哪些,都大致要憑標題來判斷。因此,教育論文的標題必須準確地概括、提示文章的主題,從而起到導讀的作用。一個不準確、沒有特點的標題是不容易引起編輯注意的,也就更談不上對文章內容本身的注意了。一般來說,新聞性強的信息,標題容易制作得新鮮生動、引人注目。然而,教育生活相對于其他社會生活來說較為穩定,發展變化不多,這就更需要抓住特點制作出有個性的標題。如果一看標題就讓人似曾相識,沒有一點新意,模糊得很,編輯和讀者為什么還要硬著頭皮去讀文章本身呢?即便是有的文章內容為編輯所急需,也要借助標題的幫助來鎖定編輯的注意力。標題的這種導讀作用具有客觀性,是誰也不能忽視的。

教育論文的標題制作難度較大,但也不是無能為力。

一個編輯收到一篇題為《初中語文實施素質教育的探索》的來稿,審讀后覺得內容實在、論述新穎,但標題不明確,起不到導讀作用,作者在文中作了哪些探索,其內在價值如何不得而知。編發此稿時,該編輯將標題改為“質檢站·答辯會·作文墻”,原題作為副題保留,其導讀作用十分明顯。《江西教育》編發的另一篇文章《開窗·撥火·點燈——班主任工作的幾點體會》也是如此。如果用原題作正題,就有可能使一篇不錯的文章與讀者失之交臂,因為類似的標題近年來在教育期刊中太多了。《素質教育中的5個不等式》這個標題的導讀作用也較為明顯,標題引進了數學名詞,給人以新鮮的感覺。文章列舉了“音、體、美、勞應試教育≠素質教育”等5個不等式,讓讀者明確了當前實施素質教育的誤區所在。如果將標題制作為“素質教育中應注意的幾個問題”就顯得一般化,難以鎖住讀者的注意力。

二是誘讀作用。這是標題導讀作用的延伸。具有這種延伸的誘導作用的標題,往往是生動的、新穎的,具有鮮明的科學性和獨特的藝術魅力。標題制作要達到誘讀的效果,必須具有“包裝”意識。文章的內在質量固然十分重要,但以標題制作作為文章外觀形象的塑造也是必要的。作為讀者,在瀏覽期刊目錄時常常會有眼睛一亮的感覺,那就是一個標題在瞬間抓住了你,從而誘發了你的閱讀興味。有一篇探討如何對中學生早戀進行疏導的文章,做了《橘子宜在九月摘》這一生動形象的標題,讓你讀后感到含蓄雋永,點到為止,巧妙極了。此外,教研文章《雙休日的特殊“作業”》制造了一個小小的懸念,把你閱讀的興趣激發了出來。

教育教學論文的作者要克服標題制作缺乏文化品位的弊端,就必須強化標題制作的藝術意識,突出標題的導讀、誘讀作用,把教育論文的標題錘煉成莊重典雅、蘊涵豐富的文化精品,從而使編者、讀者的“眼睛”真正亮起來。漢語言是一個獨特的語言體系,有著非常厚重的文化積淀。充分發掘漢語言所獨有的魅力,將語言修辭技法以及成語、古詩詞引入教育教學論文的標題制作,這無疑是一個別開生面的好思路。

1.利用修辭技法作題

就語言修辭技法來講,主要有如下幾種:

一是比喻。也就是人們常說的打比方。打比方可以變抽象為具體、變平淡為生動、化艱深為淺顯,能引起人們的聯想,增強感染力和說服力。有一篇探討學校管理的文章,標題是《校

長要“五官端正”》(《江西教育》)。它把校長在學校管理活動中的為人處事比喻為“眼要正、耳要正、鼻要正、嘴要正、身要正”。眼要正,是指校長在學校工作中要看清方向、定準目標,向素質教育要質量,不走片面追求升學率的歪路子;耳要正,是指校長不要閉耳塞聽,要耳聽八方, 經常地、廣泛地聽取老師們的意見和建議;鼻要正,是指校長要始終保持敏銳的嗅覺,善于發現問題、判斷是非;嘴要正,是指校長一要廉潔自律,二要言而有信;身要正,是指校長要身體力行,以身作則。這種巧比妙聯給人以生動貼切的美感和語意雙關的啟迪。探討班主任語言藝術的文章《婆婆嘴與打火機》(《人民教育》)以及《走教,為村小素質教育突破“瓶頸”》(《江蘇教育》)均是運用比喻作標題的好例子。

比喻用得好、用得巧,首要的一點就是比方要打得像,即用做比喻的事物與被比喻的事物,必須在形態、特征、性狀上有明顯的相同點或相似點。

二是重疊。行文要簡練,力求刪去可有可無的字,這是標題制作必須嚴格遵循的原則。但是,有時為了強調突出某一事物,而將標題中的單字或詞匯接連或間接重疊使用,不但不感到累贅,反而能增添文采,增強效果。《美文美讀樂思樂寫》(《江西教育》)便是間接重疊的好例子。這是一篇探討中學語文讀寫問題的文章,“美”與“樂”各重復了一次,有力地表現了愉快學習的內涵,給人較深的印象。恰當地運用重疊手法作標題,不但可以開拓意境,還可以使音調和諧、節奏鮮明。

三是擬人。即把物比擬為人。也就是把物當做人來描述,使這些描寫對象看起來好像被賦予了人的感情、動作、狀態和語言,借以深化感情,增強文章的感染力。《教育,你離信息時代還有多遠》(《人民教育》)把教育比擬為具有人的動態。《給選擇題先生的一封信》也是擬人化,把題型當做人來描述,賦予人的感情、動作、狀態和語言。標題新,寫法更新,對標準化考試的科學性、公正性提出了質疑。這樣作標題顯得別致、有趣、形象生動,確實讓編輯的眼睛為之一亮。

四是排比。這種修辭方法通過語氣連貫的3個以上的并列詞句,能夠集中地突出表現有關事物,從多個側面把讀者吸引住,從而增強標題的感染力。教學短論《眼中竹 胸中竹手中竹》(《江西教育》)這一標題便層層遞進“眼中—胸中—手中”,生動形象地表現了教師深入鉆研教材的過程。

2.利用成語、古詩詞入題

除了修辭方法的運用以外,成語以及古典詩詞入題,也能將教育論文的標題制作得精彩紛呈,收到題文增輝的效果。就成語入題的方式來說,有直引式、變易式等多種。

直引式:如教研文章的標題《返璞歸真說讀背》(《江西教育》),教學短論的標題《“邯鄲學步”不可取》(《江西教育》)。加塞式:如教學短論的標題《補牢,豈在“亡羊”后》(《江西教育》)。變易式:如教學短論《看準時機“投石鋪路”》(《江西教育》),標題將“投石問路”改為“投石鋪路”。

古詩詞入題的方式也有直引式、變易式等。

變易式:教學短論的標題《應是綠肥紅不瘦》(《江西教育》),從李清照詞《如夢令·昨夜雨疏風驟》中的“應是綠肥紅瘦”變易而來。

別開生面作標題,絕不僅僅是一個方法問題。它取決于制作者的學識素養和文字功底,正是“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛”。鄭板橋說過:“題高則詩高,題矮則詩矮。”這話雖有點絕對,卻道出了標題的重要作用與意義。

二

提煉主題是決定教育教學論文寫作成敗的重要一環。那么,可以通過哪些途徑來提煉主題呢?

1.從對現象的透視中提煉主題

在教育教學實踐中,面對變化萬千的教育教學現象,只有揭開其層層表象,并透過現象抓住事物的內在本質,才能找到事物內在的深蘊的思想意義,提煉出論文的主題。在參加觀摩課、公開課等活動時,一些作者有感于教者的“教”或學生的“學”等活動過程中產生的種種現象,產生了論文的主題。例如,《江西教育》2001年7-8合刊刊發了南康市教研室語文教研員鄭啟泰撰寫的《多一點辯證法,少一點形而上學》一文,對語文教學領域的形而上學現象進行了犀利的分析,對教學法只學表面而不取精髓等提出了自己的看法。通過現象看本質,作者針對這些表面繁榮實則虛空的現象開出了藥方:多一點辯證法,少一點形而上學。

2.從個人的體驗感悟中提煉主題

作為置身于教育教學實踐以及社會實踐中的教育工作者,嘗到了許多酸甜苦辣,也獲得了許多體驗和感悟,其中肯定不乏閃光之處和對別人也有啟發的內容,這些對于教育教學論文的寫作是難能可貴的。期刊之家—論文快速發表綠色通道，歡迎扣扣在線咨詢2830509794《傳統的并不都是糟粕》一文可以說是為中國語文的傳統誦讀正名,前些年尤其是“文革”時期誦讀被貶斥為死記硬背。作者寫這篇文章是因為讀了《中外書摘》雜志中的一篇文章。這篇文章介紹了我國著名的國學大師梁啟超背《兩京賦》、趙元任背《桃花扇》如行云流水、一字不落的佳話。《兩京賦》《桃花扇》在中國文學史上均不是經典之作。非經典尚且如此,經典就更不用說了。作者閱讀此文時,正值央視在播放全國青年歌手大獎賽。大賽中歌手往往被名句名篇難住,余秋雨先生不得不點評一番。作者由此想到中小學語文教學中誦讀的缺失,有感而發,把主題定格在誦讀是傳統文化的精華,寫下了《傳統的并不都是糟粕》這篇文章。

3.從教學實踐中提煉主題

教育教學的實踐是教育教學論文的主題產生的源泉。教育教學出現的形形色色的問題是提煉主題的根據,是論文寫作者捕捉觀點、升華思想、提煉主題的根本途徑。江西省唯一一部通過了國家審查的地方教材《小學語文能力訓練》的主編曾曙春二十多年如一日,把小語能力訓練當做自己終身研究的課題,這個主題的來源就是他在長期的教學實踐中的切身感受:語文教學比起數學教學來之所以少慢差費,收效甚微,就是由于講得過多練得少,而且訓練常常不到位。因此,他先是就這個主題開展教改實驗,并寫出教研文章,再編寫、推廣教材。這部教材成為全國第一部面向廣大農村地區的小學語文教材,在省內外產生了較好的反響。

4.從教育熱點中提煉主題

在教育教學中,會出現一些廣大師生共同關心的熱點問題。有些熱點問題是教師一時談論的中心問題,有些熱點問題是教師常年關注的問題。研究和解決這些問題就成了教育教學論文寫作的主要任務,也就自然地成了教育教學論文的主題了。《貫穿于作文教學中的做人教育》一文的作者敏感地捕捉到了在課堂教學滲透素質教育這一熱點。這篇文章把做人的教育遷移到作文教學中,并將其寓于具體的作文訓練中,提示了只有做好了人,才能做好文的道理(《江西教育》)。

1992年秋,中日孩子“夏令營中的較量”在國內外引起強烈的反響。許多有識之士開始就中國孩子身上暴露出的種種弱點反思學校教育方面存在的問題。針對這一全社會關注的焦點,有的作者進行了深入的研究,得出了應試教育的桎梏造成了學校教育的短視與急功近利以及孩子們非智力因素的嚴重缺失的結論,寫出了《反思學校教育負效應》《關于克服學校教育負效應的思考》等文章,自然受到了教育期刊以及讀者的關注。

5.從偶發的靈感中提煉主題

教育教學的過程是一個充滿靈性的過程。在我們周圍所發生的各種教育教學生活,都會讓參與者產生這樣那樣的靈感。這種靈感就是我們平常所說的生活中的閃光點、思維的火花。有一次,筆者參加某市教育學會的年會,一位知名教師在討論時談到了若干成語對自己教學活

動的影響。這段話雖然不長,但對筆者觸動很大。我們國家文化積淀非常厚重,這些成語中蘊藏著多少智慧啊。后來,筆者用了幾天的時間篩選出了十余條蘊藏著教育智慧的成語,并結合一些名師的教育實踐,寫出了《成語中的教育智慧》一文。文中既有對成語的由來的溯源和含義的詮釋,同時又有一些特級教師典型的教學案例。文中閃耀著思想的光芒,同時又有教學實踐的活潑靈動,受到不少讀者的好評。

6.從逆向思考中提煉主題

教育教學工作本身是一種特殊的體驗,在這豐富多彩的體驗中必定會產生各種各樣的思考,正向的思考能夠提煉出好的主題,逆向思考有時則更能讓人耳目一新。如有關學生情緒如何疏導的問題有不少人在寫,但大多寫后進生情緒的疏導,寫優生情緒的疏導無疑是一個逆向思考的新角度。《江西教育》編發了《優生情緒的疏導》一文,從疏導好勝嫉妒的、脆弱小氣的、任性專橫的“優生”三個方面討論了對優生情緒的疏導,可謂別開生面。一般來說老師關注的是兩頭——優生和差生,一篇《老師,請關注中等生》也因此讓人耳目一新。

教育教學論文的主題是教育教學論文寫作的重中之重。主題提煉好了,所寫出來的論文才能符合教育教學工作的實際,才能起到總結經驗、深入思考、研有所得的效果。

三

教育教學論文的基本結構是研究內容的表現形式,是作者對研究成果在寫作上的布局、謀劃和安排。這種結構,既是為了有效表現內容的需要,也是為了有效交流的需要。

1.分論式

即圍繞課題的中心論點設立若干分論點,這些分論點與中心論點是垂直關系,分別論證中心論點;各分論點之間呈并列關系,對中心論點的論證,構成不同角度不同側面的格局。例如,語文素質教育是一個開放的系統,其輻射面廣與其學科的人文性、社會性是相適應的。從這一認識出發,《中學語文素質教育的 “三原色”》(《江西教育》)一文確立了中心論點:創新教育這種智力因素的教育以及愛的教育和審美教育這兩種非智力因素在不同的條件下如何煥發出全新的光輝。該文圍繞中心論點分別從與素質教育的內涵緊密相連的3個并列的方面進行深入闡述。文章的第一個小標題是“知識能力著重創新教育:綠色生命”。這一部分主要是圍繞語文學習的兩個階段展開論述,即如何“發現創新”(比較、激發、角色化),如何“實現創新”(運用、改進、重建)。第二個小標題是“情感品質著重愛的教育:溫暖紅色”。文章在這一部分詮釋了愛的教育內涵(它不僅是狹義的親情、人情和人際關系,更是一種對自己的生存環境充滿愛意、友好相處的生活態度),細化了愛的教育的原則。例如如何體現其針對青少年心理特征的階段性的特點,如何在課堂教學中滲透,如何體現尊重他人的道德規范,等等。第三個小標題是“識美愛美著重審美教育:藍色愉悅”。文章在這一部分闡述了如何發揮想象,認識和欣賞美的事物;如何進入角色,體會人物行為的心靈美、獲得情感的愉悅和自由。通過以上論述,文章較為深刻地表述了語文學科由于其特有的人文性、社會性特征,它的教育不單純是知識能力的技術性培養,它必須以開放的姿態融合其他學科的精髓并輻射到人的思想精神領域。語文素質教育也就不是狹隘概念所能包含的,而必須從本質上把握,使學習語言文字和運用語言文字成為具有衍生性功能的教育。該文構思精巧,把語文素質教育的三個重要方面對應了“三原色”,即將體現知識能力的創新教育對應綠色(綠色生命),將體現情感品質的愛的教育對應紅色(溫暖紅色),將體現識美愛美的審美教育對應藍色(藍色愉悅)。二是深沉含蓄,小標題與主標題既相互呼應,又獨立成章。當前有很多論文也非常重視標題制作,但往往或刻意雕琢、因辭害意,或互相交叉、糾纏不清。而這3個小標題并列關系清晰,緊扣紅、綠、藍所各自對應的內涵,干凈利落,給人以深沉含蓄的美感。

2.遞進式

本論部分分為若干層次,論證時層層展開,步步深入,直到最后得出結論。文章中各層次之間呈現遞進關系。如鄭尚志的《中學生時尚行為及其引導》(《江西教育》),就體現了這種結構的特點。圍繞文章的命題,文章首先分析了中學生時時尚行為的心理機制,即從眾心理、好奇心理、求新求美心理、顯耀心理、補償心理。其次,進一步分析中學生時尚行為的特點,其特點有:流行迅速、有所選擇、具有自然性和非強制性、具有沖動性。最后文章從五個方面論述了對中學生時尚行為的引導。一是發揮學校德育的導向功能,引導學生對時尚進行理性選擇;二是加強校風建設,形成健康進步的“團體情境”;三是加強師德教育,發揮教師的示范作用;四是做好學生中“時髦領袖”的工作;五是了解社會時尚信息,搞好超前教育。這篇論文的結構不僅清晰,而且讀來步步深入,有理有據,較好地實現了作者在這篇論文中所設定的寫作目標。

3.分論遞進結合式

分論式有利于獲得對問題的橫向拓展,全面認識事物。遞進式有利于對問題的縱向深入,有如撥云見日。而在實際生活中,許多問題往往必須從縱橫兩方面去加以認識和闡述,所以,在論文的結構安排上總是以綜合上述兩種形式的特點去適應之,分論遞進結合式即是如此。如黃曉園的《新課程背景下新型師生關系的建構》(《江西教育》),文章提出了轉變師生關系這一命題,然后闡述、分析傳統師生關系的特征及其形成過程,提出了如何建構新型師生關系的思路。結構上采取了“提出問題、分析問題、解決問題”這樣一個縱式遞進方式,但在具體展開時,又是橫向分論的方式。例如,在分析目前師生關系中存在的問題時,又分別論述了“一些教師不能正確對待自己”“一些教師不能正確看待學生”“一些教師不能堅守職業要義”等幾個方面。

4.時空式

即按時間的縱向推移或空間方位的橫向變換為順序劃分結構層次。依照工作進展的步驟或事件發生的空間位置,由前到后,由近及遠,或由上到下,由部分到整體逐步展開。采用這種方式,易于組合,脈絡線索清晰。但如果表達不當,易失之呆板,或主次不分,或輕重顛倒,容易寫成“流水賬”或“雜燴式”的文章。調查類、實驗類、教育敘事類的文章,大多可以用這種方式安排結構。

第二篇：如何寫作教學教育論文

如何寫作教學教育論文？

衡陽市國學文化傳媒組稿中心編

現在有許多教師的教學經驗比較豐富，講課藝術水平比較高，教學效果也比較好，可就是苦于寫不出文章。其中絕大多數并不是不能寫，而不知道怎樣寫，該寫些什么內容，其原因就在于想發表文章的教師不清楚一些常用的教學論文的基本格式，不知道該怎樣投稿。下面我們就這個問題進行詳細介紹。

步驟/方法

一、什么樣的文章是教學論文？

我們教師從事教學研究，其成果大部分是以教研論文形式體現的。教研論文不像科學研究論文那么嚴格，它是一個范圍比較廣的概念，它大體包括以下六類：

1、教學改革與實驗的論文；

2、教學理論介紹；

3、教材分析；

4、教案與教學實錄；

5、教學心得體會與經驗介紹；

6、習題分析。其中第1類屬于報告；寫第2類文章目前對我們教師來說要求比較高；主要是第5類文章；第6類則是比上述幾類層次更低一些的文字材料；但以上6類只要寫得有理有據，我們都統稱為教研論文，論文的要素是論點、論據、論證、結論要明確。另外教學論文可分為調查研究、實驗報告、經驗總結、理論研究專論、隨筆、雜談、反思、案例、學術報告、科技論文等多種類型。有時一篇好的教案，一篇好的課堂實錄，也是一篇教學論文。

二、選好教學論文的切入點

對從事教學第一線的教師來說，可以從以下幾個方面去寫：

1、基礎理論方面的研究。例如：對課本上某些概念的引入過程或某些定理、公式的證明過程作適當的改進和更新；對己有的命題作適當的推廣或移植；對有爭議的問題提出自己的新的見解，對課本上某些錯誤進行分析校正或站在新的理論高度、用新的觀點來分析和研究某些問題。

1.2、對教學實踐經驗的總結方面。教師在日常的教育教學工作中，總有這樣那樣的，或大或小的體會，總有自己的得意之處，要善于及時記錄總結，去粗取精，去偽存真，由感性認識上升到理論認識。最后用文字的方式表達出來。

3、對學生心理生理研究方面。結合學生學習的思維特點和規律進行差生的轉化；各科教學的課外工作（課外作業、課外輔導活動、學科競賽等），常見解題錯誤分析。

4、學科思想方面。如某些學科問題的特殊解題思路或巧解妙證，及一些學科思想和方法的運用等。

5、課程、教材、教法的試驗性研究方面。目前，新教材的應用、教法學法改革以及作業批改等方面的研究，這些方面的體會、成果很值得一寫。特別是現在我們都在進行高效課堂教學改革，新的教育理念的應用階段，這些都可以成為我們的選題。

6、“教師一絕”。即教師在教育教學中的絕活、絕技、絕能，也可以是教師日常生活中的絕招，“一絕”并非絕無僅有，主要是教師的特點特長和特色，它具有相對性。

7、激勵學生非智力因素方面的研究。學生個性心理傾向性的研究。

三、撰寫教學論文，還要從立意上講究高、深、新、遠。

所謂的高是寫教學論文的出發點要高。立意要高，站得高，看得遠。高屋建瓴，高瞻遠矚，既全面系統，新奇新穎，又深有見地。理論的水準高，教學研究不能老是在同一個水準上徘徊，而要把認識事物的著眼點逐步提高。深并不是一定要高深莫測，而是指研究問題研究的深刻，只有分析透徹，深有見解的文章，才能在眾多的文章中脫穎而出。新，就是文章不能老生常談，要體現出教學新理念、新課程、新方式、新見解，思想觀念的更新尤為重要，內容要針對新課程標準、新教材敢于提出新的挑戰，想別人之未想的，說別人之未說的，寫別人是未寫的。研究的內容和形式新。要善于用其它科學的新思想、新方法來研究教學，要吸收鄰近學科的研究成果作為借鑒。所謂“遠”，就是立論的影響遠。課題要既切合客觀實際，有實用價值，又符合發展的方向，這樣寫出的論文，就有源遠流長之意。

四、怎樣選好題目

選題就是確定題目，這是寫作中首先碰到的，也是最主要的部分。題目選擇是否恰當，直接關系到你的作品的“命運”，所以，課題的選擇必須考慮到以下四個方面。

（1）要從實際出發，實事求是，講究實效。平時自己對某一問題留心思考，并認真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實踐基礎或雖有實踐但無收獲體會，是寫不出好文章的。

（2）是否有新意，求異創新，善于獵取好題材。無論寫什么文章，關鍵都在于有新意，如果深層次的創新一時做應該體現一的題目，一般不宜再用，如果受到別人所用題目的啟發，對同一問題有不同的看法或在觀點上有新的見解，而需要再用的話，用時可在題目上冠以“再談”、“也談”、“他說”、“別論”之類的字樣。

（3）素材和論據是否充實。說理要透徹。

（4）選題選題宜小不宜大。題目過大了，勢必精力分散，道理講不清說不透，最好是取某個小問題、某個問題的側面來寫，把道理說清楚，使人們看后得到啟發，受到教益。論文的題目一般都采用肯定式，有時為了吸引讀者，也可以用提問式的題目。為了引伸主題，或者對某一事實必須在標題中加以說明，還可以在題目的后面再添一個副標題。論文題目的長短，用字的多少并無一定的標推。但文字用得得當，可使整個題目富有詩意，文字用得不當，就會使整個題目黯然失色，起不到其應有的作用，因此，論文題目的文字，一定要仔細推敲，擬出引人入勝的好題目。

五、教學論文的題目來源（1)來自學生 在教育教學中，遇到一些學生的提問，對這些問題的仔細研究就成了論文的題目來源。（2)來自教師

我們在備課、講課、評課、說課、反思、考試、輔導、評改作業的時候常常遇到許多問題，這些問題精心整理，就可以作為教學論文寫作材料。（3)來自學習

通過學習新的知識后寫出論文，特別是我們經過網絡學習、交流，學習新知識，為我們提供了從更高的高度、更新的角度觀察問題提供了參照系，新的知識、新的觀念、新的方法可以打破舊的思維定勢，為我們的研究不僅提供了新的源泉，而且使我們的研究不斷提高到更高的水平。

六、如何擬定寫作提綱

確定了題目，并有了充足的素材和論據，也不要急于動筆，可以在深思熟慮的基礎上先擬寫論文的詳細提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結構的作用。

七、如何寫作初稿

提綱擬定以后，就要抓緊時間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達是否清楚，計算是否準確，推理是否嚴謹，更正明顯的錯誤，改正字跡模糊的地方，過幾天以后再全面修改定稿。現在我們都是使用電腦來寫作教學論文，用電腦來寫作教學論文，要比用傳統方法更省時省力，修改潤色起來也省力的多，投稿更方便。文章的修改潤色，主要從以下四個方面進行：一是結構修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數字符號及字母的大小寫，四是重新寫題目。

八、教學論文的書寫格式

一篇論文，一般都由以下六個部分構成： 1．題目

用一句話點明作者所要研究的問題，如《在小學數學中培養學生思維品質的實驗研究》，說明該文研究的是如何在數學教學中培養小學生的思維品質，采用的研究方法是教育實驗法。2．署名

題目下面署上作者姓名和工作單位，以示文責自負。3．引論

這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等；實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：（1）交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。（2）文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如“問題的提出”、“調查目的”、“引言”等，也可以不加標題，只在立論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。

4．主論（這是一篇論文的主體）

不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若干部分，或加以標題，或標以“一”、“二”、“三”等，逐層展開論述。而調查報告、實驗報告、測量報告等規范性要求較高的論文，則將主論分成以下三個部分。

（1）研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。（2）研究結果與分析。（3）討論。在對研究結果進行分析后，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。5．結論

這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今后進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。6．引文或參考文獻

任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。（減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破）但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，注明出處。

第三篇：教育論文及公文寫作

《教育論文及公文寫作》結課論文

淺談大學生媒介素養

院系：師范教育

班級：教育07級02班

學號：2007010069

姓名：孫金標

淺談大學生媒介素養

孫金標

（石河子大學教育系新疆石河832000）

摘要：目前我國大學生媒介素養缺失嚴重。缺失的原因主要有媒介素養教育的缺失及社會責任的缺失，可以采取推廣媒介素養教育等措施來改善現狀，培養大學生的媒介素養，不僅關系大學生的健康成長，也是提升全民媒介媒介素的基礎，更是社會和諧穩定發展的需要 關鍵詞：大學生；媒介素養；現狀缺失；措施

“媒介素養“出自英文“media literature”，中文的表達意義包括傳媒素養、媒體素養、媒介認知能力、媒介識讀能力等，是人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力以及使用各種媒介信息服務于個人的工作和生活的能力。大學生自身的媒介素養是衡量其在大眾傳媒影響力日益彰顯下應對新的社會問題能力的重要標尺之一。

一、當代大學生媒介素養現狀

當今大學生對網絡，電視，手機等新媒體的接觸與使用頻率越來越高，而他們的媒介素養尚處于自發狀態，即這種媒介素養是在日常對媒介接觸的經驗基礎上，通過個人的直覺感悟來培養的，而不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練后的媒介素養，正是這種自發狀態造成了大學生媒介素養層次較低，存在不少缺陷。

（一）大學生對媒介素養的內容了解模糊，據對南京大學生媒素養現狀的調查：對“媒介素養”這一概念”幾乎不了解“的大學生48%，稍微知道一點”的占43%，兩項相加為91%。可見大多數學生對于媒介素養還相當陌生。形成這種情況的原因是目前對國大學生進行媒介素養的宣傳還較少，大學生直接接觸媒體的會很有限，我國媒介素養教育相對于發達國家還做得不夠。

（二）大學生只有初步的媒介信息解讀和批判能力，批判能力是衡量大學生媒介素養的一項重要指標。在對掛林高校學生的媒介素養調查中發現，在回答“有人認為媒介報道是現實的一面鏡子，能夠真實反映現實。你贊同嗎問題時，52.4%的大學生表示完全同意和比較同意，34.5%的大學生持懷疑態度，13.10%對此持否定態度。這說明大約一半的大學生對媒介表征和建構缺乏情形的認識，在媒介理解上仍存在重要缺陷。

（三）媒介道德規范認知與自律能力偏低。在對江蘇大學生媒介素養現狀的調查中：對于”如何看待訪問色情網站的行為“，38%被調查者覺得“不道德”16%

選擇“也是一種需要”，46%認為”無所謂“。在調查者中，沒有人選擇網絡曝私行為“值得羨慕模仿”;56%選擇了”雖然不喜歡，但是也不反對“；44%”反對“該行為。媒介道德規范是衡量媒介素養的重要指標之一，是社會主義道德的基本原則和規范轉化為自身思想品質的主題精神的自律和高境界的行為實踐，而我們的大學生在這些上有明顯偏差。

（四）大學生利用媒介資源的能力較低。主動選擇和自己相關的信息，并有效加以利用，體現了一個人能動的媒介消費能力，這也是媒介素養的重要指標之

一。在對大學生的媒體現狀調查中發現：13.2%的大學生從未參加過任何媒體活動；11.0%的大學生公開發表過作品：10.3%的人給媒體寫信發表意見；16.1%的人擔任過bbs版主或經常灌水：49.7%的人參加過短信投票；12.9%的人打過熱線電話。這表明大學生對媒體的參與程度低，利用媒介資源方面的能力提升空間還很大。

二、大學生媒介素養缺失的原因

大學生媒介素養缺失的原因是多方面的，主要有以下兩方面：

（一）媒介素質教育的缺失。媒介素養教育指導學生正確理解、建設性地使用大眾傳播資源的教育。英國，美國等高度發達的國家媒介素養教育發展比較成熟，這些國家的學生從小學階段就已經接受分析，解讀媒介信息的科學指導和使用訓練，具備一定的媒介素養。而我國總體上來說正規的，系統的媒介教育還沒有納入到整個教育體系中，有關媒介素養教育理論研究也處于初始狀態。在這樣的情況下，大學生很難應對繽紛的信息，并作出清晰的認識，更無法透知信息發布的背景，目的，意圖等深層內涵。

（二）媒體的社會責任的缺失。目前大眾傳媒發展迅速，內容形形色色，不少媒體為了吸引受眾，更是極力制造轟動效應，如對楊麗娟追星事件，”獸獸艷照門“事件等等，忽視了媒體自身的社會責任，出現了”明星取代了模范，美女擠走了學者，緋聞頂替了事實，娛樂覆蓋了文化，低俗替代了端莊"的媒介世界和社會圖景，有意義的新聞角色大多默默無聞，無意義或負面意義的新聞角色則風騷一時，在這些失衡的媒介主題形象下，大學生很容易迷失。所以媒體的負面影響，使身心正處旺盛發展階段的大學生，極易受誤導。

三、提高大學生媒介素養的措施

為了能夠提高大學生媒介素養，我們可以采取以下一些措施。

（一）在高校推廣媒介素養教育。1.建設學科及課程。2002年中國傳媒大學成立了媒介素養教育研究中心，并著手媒介素養教育專業碩士研究生，開始媒介素養方面的學術研究和師資培養工作。此外可以嘗試在大學生中廣泛開展媒介素養教育講座，有條件的院校可以將其設立為公共選修課，力爭逐步成為各大學各

專業的公共必修課或基本素質課，最終成為大學正規課程教學體系。2.加強教師隊伍建設。采取一切積極的措施，對相關教師的進行培訓學習，最大限度的提高教師的媒介素養，使他們能夠將媒介素養教育融入各學科教學中。3.高校應不斷探索和創新媒介教育的新方法，教師盡可能為學生創造鍛煉機會，鼓勵學生以懷疑，批判的精神審視傳媒信息，去感受被媒介包圍的環境。

（二）媒介應加強自身的社會責任感意識。大眾傳媒在信息傳播方面有著得天獨厚的優勢，對大學生的媒介素養有著義不容辭的責任，媒介應參與到大學生的媒介素養教育中，利用媒體優勢，集中傳播媒介知識，使大學生了解媒介，并使用批判的眼光來看待傳播信息。此外，媒體可以邀請大學生來媒體實踐，或者參觀媒體機構；還可以針對高校大學生設置一些互動性欄目，以激發參與媒介活動的熱情和興趣，提高對媒介的使用能力。

（三）加強媒介教育的理論研究。在我國香港和臺灣地區媒介素養教育研究與實踐上取得了較多可以借鑒的成果。媒介素養研究近兩年來在我國內地傳播學研究中也成為熱點問題，2004年10月，我國內地開通了首個媒介素養研究的專業網站(www.tmdps.cn)，這是由復旦大學的研究者創建的可見我國高校學界已經在系統研究并推廣媒介素養教育，目前，我國媒介素養教育的理論研究還是對國外文獻的追溯和引用，對我目前的現狀研究還是冰山一角。如果高校專家能認真調研媒介素養狀況，不在停留在定性分析和主觀述評上，即對定義和內涵的界定，意義的闡述，以及價值觀的評判上，而基于針對大學生人群作出科學的把握，貼近目前現狀的分析，并把研究結果付諸于有效地實踐，就可以真正推動這項事業的蓬勃發展。

參考文獻：

[1]張志安.沈國麟.一個亟待重視的全民教育課題--對中國大陸媒介素養研究的回顧和簡評[J].新聞記者,2004(5)

[2]任徽.在大學推廣媒介素養教育的必要性和緊迫性[J].電化教育研究,2005(4)

[3]孫宜山.大學生媒介素養教育實施的社會意義[J].青年記者,2007(3)

[4]柳萍,柳云飛,鄒軍.大學生媒介素養教育分析[J].武漢理工大學學報,2006(1)

第四篇：談寫作

到底還是提起了筆，我竟談起寫作來。這是一件需要勇氣而不是創作成就的事。每個人，都可以談。

親愛的小讀者，你還記得何謂“通感”，何謂“回環”，何謂“雙關”么？都是高中語文知識，實在記不得了，不要緊。這些東西遺忘起來容易，要撿回來，也不難。

贅言贅語的開了個頭，現在言歸正傳。對于寫作，總的一句是：“你只有知道不該怎么寫，你才知道該怎么寫。”這是魯迅先生的話，聯系我自己的一點經驗，我是很同意這個觀點的。

“無目的，不寫作；無情感，不寫作；無堅持，不寫作。”這是我提筆寫東西的原則，也是我的寫作經驗。現在的許多大學生，寫作知識比較匱乏，表情達意的功夫并不令人樂觀。不要說一份調研報告、一封求職信，就連一張請假條、一張借條都寫不規范。很多需要寫字的任務，除了百度，還是百度。

其實，百度上的許多文章檔次很低，是很差勁的，不要去抄。

許多人不喜歡甚至害怕寫作，這是為什么？概括起來，我認為大致是這些：一個是以為談到寫作就需要巨大的詞匯量和廣博的閱讀量，自己書看得不多，就不敢寫，怕人笑話；另一個是限于修辭格的掌握，不敢提筆，怕沒有文采；再一個是疏于情感，缺少思考，怕沒有深度，也不敢寫；最后一個是都還懂一些，但不愿多寫。我總結為兩個字：一個是“懼”；一個是“懶”。

今天偶然翻出了箱底一沓泛黃的信件，那是十多年前，父母同親戚友人書信往來的見證，是時光的流逝，也是歲月的沉淀。細細讀完這些書信，心底竟泛起一絲美好。這些書信行文簡潔，格式規范，語言樸實但飽含情感。談家事，無不曉之以情，動之以理；談情誼，無不真摯動人，情意綿綿；談未來，無不謙虛謹慎，慮事周全。還有一點，這些書信里都沒有錯別字。我受這些書信的影響是很大的，小時候就把這些信件偷看了好多次，只是現在的鑒賞力增加了一點。下面來談談我的一些心得吧。

做事情要有目的，寫作也是一樣。誰來寫，寫什么，怎么寫，給誰看？這些你都要去考慮。有的人只顧自己的想法，隨意揮灑，不考慮受眾；有的人一味迎合受眾，丟掉了自己的想法。這都是要不得的。另外，任何寫作者同時也應該是受眾中的一個，沒有哪種一味只寫東西不懂受眾的人是能被稱作作家的。馬克思寫《資本論》，曹雪芹寫《紅樓夢》，海明威寫《老人與海》，他們都是有目的的，他們從來都不會認為寫作僅是自己一個人的事。諶然，寫作也可以是自娛自樂，但當你選擇自娛自樂時，那個受眾便是你。

世事洞明皆學問，人情練達即文章。寫作，一定要有情感，這同唱歌一樣，是一個道理。許多慢歌尤難駕馭，不是技巧不足，而是情感沒有到位。說起情感，我想起了以前語文課本里的一篇課文——朱自清的《背影》，文中描寫了父親對作者無微不至的關懷，飽含了一個父親對兒子平凡而偉大的父愛，文章同時也抒發了作者對父親那份催人淚下的深沉的愛。這是以情動人的佳作。至于缺乏真情實感，無病呻吟的那種文字，網絡上就實在太多了。有些小清新作家，其實文筆還是不錯的，只是他們中好些人的文字太過于浮華，看似文采斐然，實則缺乏筋骨，沒有多少營養，并且行文里的許多搭配和修飾都是有待商榷的，有的甚至是很不恰當的。時代在變化，文化在交融。他們這些寫手明白年輕的讀者們想讀些什么，想得到怎樣的慰藉，想找尋一份抑或打發一段怎樣的時光。這樣的文字于我無益，我是不愿多讀的。有真情感的文字，能吸引人，能影響人，能塑造人。那些華而不實的東西，終難登大雅之堂。

寫作這件事不在乎有沒有人教你，最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。覺悟，大家差不了多少，真正差得多的，是恒心。寫作，從來都不是一蹴而就的，需要一個日臻完善的過程。就拿季羨林來說，我看過他的很多文章，有二十來歲時候的，也有八九十歲才寫的。對比起來，年輕時寫的很多東西還是不夠如意，他自己也這樣說。他還說，以前寫的一些東西，盡管現在看來很糟糕，但他不會把它們刪去，就讓它擺在那里，就是有這么一些東西，一個過程，不怕別人看。我從這其中更多領會到的是對寫作的那份堅持。我的一些朋友，以前上學寫作文時是挺厲害的，幾年大學讀下來，破天荒擠出點時間寫點東西被我看到，真可謂是前言不搭后語，語病頻出。要是有初中生的平均水平那般好，倒也不會被我拿到這里來舉例了。至于錯別字，就更別提了。這讓我開始思考信息時代到底在改變和正在改變我們的什么東西。寫作啊，最好不要斷，如果你有那么一點時間，有那份心，請不要停止創作。

最近央視有一檔節目，中國漢字書寫大會，我很喜歡。漢字的書寫是傳承中華文化的根本。這幾年，我常在搜狐、南周、騰訊等新聞期刊的新聞里發現語病。搭配不當，修飾不當，成語誤用等是最常見的問題，這些編輯都應該去看看這檔節目。舉個春晚的例子：“每一片滄海桑田”，“滄海桑田”是形容變化之大，滄海變成了桑田，滄海桑田不是一個東西，這就是典型的望文生義，是不能這么搭配的。像什么“首當其沖”，“人滿為患”之類的成語誤用，就更多了，我們都應該注意。

回到前面的問題，何謂“通感”呢？舉個例子：

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）在這里，讓不相通的荷香和歌聲相互溝通起來，這種辭格就叫“通感”，也叫“移覺”。

那么，何謂“回環”呢？這里有個例子：

啊呀啊呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢??（魯迅《故鄉》）不多解析，“回環”在視覺上語感上都給人以循環往復的美感。

最后來談談“雙關”，“雙關”分為“諧音雙關”和“語義雙關”。對于前者，舉個例子：

我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。（毛澤東《蝶戀花●答李淑一》）這里重點自然在“楊柳”二字上。

至于“語義雙關”，用一句話關涉兩個對象，即平常所說的“指桑罵槐”，就屬于“語義雙關”，具體我不多講，這種修辭是很容易掌握的。

寫作分許多種，申論寫作自然是和普通風花雪月的文章不一樣，但基本的功夫是一致的。再回到前面的“懼”。最開始不要怕自己的閱讀量小，都是遣詞造句，謀篇布局而已。我是學土建的，就把寫作比作建房子吧，詞句好比是鋼筋磚頭，不是鋼筋磚頭越多，樓越高，才是佳作。一兩層樓也能是佳作，關鍵看你怎么去構造。

自己會建房子，還要善于欣賞別人的房子。

文人大抵相輕，這在我看來，是文學發展的一大阻礙。再過三四十年，東方文化會成為全球文化的主流。這一點，我是深信不疑的。要以一種寬容的心態看待文化，寫作也是一樣，容得下，就豐富。寫作要取得長足發展，你自己必須豐富，只有自己豐富，才能感知世界的豐富。

有些書寫出來似乎不是為了給我們什么教益，而只不過是要我們知道作者所知道的一些事情罷了。經驗表明，人總以為同他的觀點分歧的任何人都是糊涂的人，同他的觀點分歧的任何書都是壞書。

說了這么多，簡單一點來說，平常的記事抒情文章，有那么幾點感觸，就是一些情感片段，你把它們組合起來，先合理遣詞造句，再稍加修飾，寫好后自己多讀幾遍，怎么好就怎么改。有時同一個意思，換種表達，就會出彩。還是那句話，多堅持，多嘗試，等到你領受到一點寫作的樂趣，后面的，我相信你是會比我知道得更多的。

也該收尾了。今天下了點雪，雪雖不厚，但它的到來，竟給了我一點欣喜。有些東西，不一定要有多少，有過，便是希望。

僅此而已。

布 心 二零一四年新春

第五篇：談數學教研論文的寫作

談數學教研論文的寫作 陜西省綏德中學 劉永春

作為一名數學教育工作者，結合自己的工作實際，開展一些教育教學研究，這不僅是晉職、評優的條件和適應交流的需要，同時也是提高自身業務素質的一種有效途徑。如果能夠把自己獨到的見解、鮮明的觀點、切身的體會撰寫成文章，就是對自己教研成果的一種記錄，是教育、教學研究的工作總結，也是教師辛勤筆耕的結晶和能力的體現，這對自己、對工作、對學校、對社會都有所裨益，意義確實重大。

首先，有益于教師自身的學習和提高。凡是喜歡寫文章的老師，往往總是一所學校或一個地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章，這樣便能經常學到他人的長處，較好地充實提高自己。通過學習會有新的發現，善于提煉寫出新的文章。這樣，由感性認識上升到理性認識，由經驗上升到科學，教師的智慧就出現了一個新飛躍，從而使自己的專業知識更豐富，教書能力更高，育人本事更大。

其次，一邊教書一邊寫文章，不僅有利于自己的教育教學工作，更主要的是有利于培養學生。教書和寫文章是一件事情的兩個方面。從某種意義上說，寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關的書籍。看得多了對有關知識就會理解的深刻、掌握的牢固，從而也就會提高授課的質量。特別是自己研究的內容如果與工作直接相關，更可豐富講課的內容。

社會的發展、科學的進步、教育對象的千差萬別，無不要求為人師者既教書育人又著文立說，不斷更新知識，不斷探索前進。具有一定的教育科學理論和相應的科研能力，是當代教師必備的基本功之一，每個教師都應該爭當教育專家并成為創新教育的行家里手，成為名副其實的人類靈魂工程師。教師撰寫論文，不僅有助于解決一些實際問題，還能彌補知識、能力乃至性格上的某些缺陷，從而轉變觀念，提高素質，增強從事教學工作的信心與成就感。

要寫出數學教研論文盡管不容易，但也不是難于上青天。最關鍵的是四個字: 1.“學”，就是多學習。多向有經驗的同行尤其是多向教育報刊雜志學習。通過學來開闊眼界，通過學來增加自己的知識儲備，通過學來熟悉各類報刊的欄目及特色;2.“勤”，就是勤動筆。很多想法是轉瞬即逝，不及時記錄下來，到用時大腦卻遺忘，莫大遺憾;3.“逼”，就是逼自己。逼是對自己意志的考驗，外面的世界很精彩，里面的世界很無奈。人人都有惰性，逼出堅強的意志、逼出研究的興趣來;4.“思”，就是善思考。對于教育教學中出現的哪怕是一個微不足道的現象(一個教育案例、一個教學課例等)，都有我們的觀察點、思考點。思考，使人的思想不甘平庸;思考，使人的大腦變得富有智慧。形成自覺的思考習慣，你就會在無意中驚奇地發現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現象中包含著深意。

那么，如何才能寫好數學教研論文，這是每位教師十分關心的問題。下面結合自己多年在數學教學研究方面的做法，就論文寫作問題，談幾點認識，供同行參考。

一、研究內容

1.數學教育的歷史與現狀。我國的教育歷史源遠流長、燦爛輝煌;我國的數學教育現狀需要我們去總結和研究。

2.開展教育改革實驗的研究。進入新世紀以來，新課程改革逐步推進，我們要將這些成果提高到理論高度去研究。

3.教法、學法的研究。這里有許多方面值得我們注意，如何確定重點，抓住關鍵，突破難點;如何創設新穎適宜的問題情景才能引人入勝;如何設問才最富有啟發性;如何訓練才能花最少的時間，…，對這些細微環節的思考，正是一個教師基本功的體現，也是教學研究的起點。

二、撰寫原則

1.思想性原則:思想性是指論文要明確反映作者的觀點。數學教研論文是屬于論說文范疇。論說文要求觀點要鮮明，正確，符合教育規律，能促進教育科學的發展。要能運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析問題，解決問題。

2.科學性原則:科學性是指論文要遵循科學原理和科學的規律。論文要能夠正確地反映客觀的教育教學實際。要有足夠的具體材料，充分的理論依據和準確的通過統計處理的實驗數據。

3.創新性原則:創新性是指論文應反映新事實、新觀點。創新性是數學教學研究的生命。一篇成功的論文必須反映作者自己的獨特見解。必須在前人研究的基礎上提出新見解、新理論、新方法，或開辟教育科研的新道路。

4.客觀性原則:客觀性是指論文要建立在客觀事實基礎上。任何數學教研論文都應從實際出發，尊重事實，堅持實事求是的原則;要排除一切主觀因素的干擾，充分體現教育教學實踐的真實性。

5.通俗性原則:通俗性是指論文要寫得通俗流暢。寫文章是給人家看的，要易讀易懂。名詞概念要用，但不能在生澀的名詞概念中故弄玄虛、嘩眾取寵。讀者喜歡的是內容豐富而又樸實無華的好文章。

6.實用性原則:實用性是指應用價值較大，觀點和做法容易被人接受。對于一線教師，提倡側重撰寫與現實生活密切相關的、有實用價值的文章。這樣既可以揚其實踐經驗豐富之長，避其理論功底不足之短，又可以使成果直接為現實服務。

三、資料積累

一個人的認識能力總是有限的，光靠自己的智慧去發現新問題，往往會很困難，如果我們能借助別人的研究方法或研究成果進行創新，一般來說要比自己獨立創新容易得多。

積累是提高撰寫教研論文能力的有效途徑。許多教師常有這樣一種困惑:平時對教材、學生研究得挺細致，看得書也不少，可一到寫文章時腦中空空蕩蕩，即使搜腸剮肚，也難以提出切實有力的論據。文章干癟欠生動，沒有材料可寫。其實，這正是缺乏寫作素材所致。俗話說:“巧婦難為無米之炊”，教研寫作需要教師有厚重的文化積淀，因而應注意平時資料的收集。在資料涉獵中，往往會使自己受到很大啟發，正所謂“采眾家之長，成一己之見”，進而激發寫作靈感。只有平時注重修養，做學習的有心人，行文寫作時才能信手拈來。只有見人之所未見，才能言人之所未言。

處處留心皆學問，養成隨時收集資料的習慣。盡可能使用、分析第一手資料，所聽、所聞、所想、所感，都可做資料。要注意廣泛收集報刊上的教研文章，對針對性強、理論價值高的內容，可以摘抄、剪輯并裝訂成冊。同時，要堅持寫好教學后記，也有利于積累教學經驗和教研素材，為科研提供有力的例證。

爾后，還必須對資料進行“去粗取精，去偽從真，由此及彼，由表及里”的加工整理，深入研究所集的資料屬于那一種類型，說明什么問題;那些問題還需進一步探討和研究。在研究前人成果的過程中，學到長處，得到領悟，引出思考，從中發現規律性的東西，為日后科學的進行論文創作提供重要的依據。

四、選擇題材

“選題”就是我們通常說的“寫什么”。一個好的選題將是文章成功的一半。

選題渠道很多，但必須具有對教育教學敏銳的問題意識。有在教學中細心觀察、勤于思考，就某一方面(或某一點)觸發靈感，經過提煉而產生的課題;有在閱讀有關報刊雜志受到作者某一論點啟發而形成的問題;有在與同行、學生交談、探討、爭論問題時，悟出其中道理產生選題;有在重新審視教科書中的例題、習題時，從中有新的發現，提出新的問題。只要有研究的成分，寫什么是無所謂的，篇幅可以短小，理論成分也無需多高。文不在長，有質就好;文不在深，能發則行。值得注意的是:一是選題的大小要適當，要量力而行，要拿得起、放得下，經過努力可以順利地展開。二是選題要有新意，有獨到之處，寫別人想寫而未寫，說別人想說而未說。主要有兩個方面:可以是對還沒有研究的課題開展研究，也可以是對研究過的問題進行研究后，有新的突破。

在選擇好合適的主題后，論文“怎么寫”也是必須考慮的。一般地說，科學論文應闡述以前未發表過的研究課題，當然，如評論性的論文可以討論以前已經發表過的文章，但評論文也需要獨創性，它的切入角度在于對評論材料的選擇，在于作者對主題的研究現狀的評價;又如知識性的論文是介紹、闡明、分析、矯正教材中的某些知識，或對教材體系、內在聯系進行研究，寫這類知識性的論文，要求作者對教材知識有深刻的認識和實際運用的體驗;再如經驗性論文的撰寫，它不僅要把自己在經過認真實踐、探索中得出的成績、效果、體會感受經過選擇提煉之后，把收獲最大、認識最深、做法最有效的東西加以條理化，而且要把它上升到一定的理論高度加以闡述;而對于純學術性的，它是專門研究數學教育領域的理論問題，屬高層次的論文，撰寫這類論文，不但要有較深的理論修養，而且要有創見性，要有很強的論證性，以體現學術性。

能選出好題來，這本身就標志著一種研究能力。只有時時保持濃厚的研究興趣，不斷地從教學實踐中捕捉新的靈感，研究的題目才會應運而生。

五、寫作技巧

盡管你有好的選題和新的觀點，但如果不在寫作技巧上下一番功夫，那么這個好的選題仍可能夭折，即文章發表不了。因此掌握寫作技巧是非常重要的。

1.命題

文章的題目是文章的眼睛，它是文章內容的高度凝結與體現。所以題目一定要命的好，命的巧，要引人注目，要讓人一讀題目就產生一種急于看內容的渴望，其中特別注意文要扣題。命題時要注意以下四點:

(1)題目不可太大。有的文章雖然題目很大，但內容卻只有某一方面的，讀完文章后使人覺得太空，似有盛名之下，其實難符之感。

(2)題目的字數不要太多，反之則顯得不精練。題目一般不得超過20個字，題目中一般不用標點符號。如:《讀刊爭鳴》、《一個平衡問題的討論》、《例談數學解題中的靈感》、《多角度考慮 全方位探索》。

(3)題目要引人注意，有些還可以給人以懸念。如:《非不能也 是不為也》、《出乎意料的缺陷 超乎想象的完美》、《通法誠可貴 巧解價亦高》、《情理之中使人折服 意料之外令人驚詫》。

(4)題目應表達出論文的主題和主要觀點。如《要重視數學思想方法的教學》:、《“銳角”慎用“ ”表示》、《請注意向量夾角的范圍》、《豐富空間想象 簡縮邏輯思維》。

2.文體

一篇好的文章，除了要數據可靠，結論正確外，還要求它表達明確、文字通順，使人感到言之有理，易于理解和接受。如果文筆甚差，語言晦澀難懂，篇幅冗長乏味甚至雜亂無章，難以讓人看懂，就起不到廣泛交流的目的。因此，良好的修辭是每個撰稿者的基本功，必須掌握。我們寫出的文章是讓人用眼睛看的，要有莊重的風格，故應多用書面語而少用口頭語。數學教研論文，雖不能向文學作品那樣，但也要行文流暢，音調和順，讀起來有節奏感。

一篇好的文章，還要特別注重“簡、明、實”。“簡”就是文章寫得少而精，圍繞中心，可有可無的話不說，可長可短者盡量寫短。“明”就是文章的主題要明，語言淺顯易懂，要做到曲話直說，暗話明說。“實”就是文章內容要有實用價值，能對讀者真正有啟迪有收獲，不可追求空洞的理論高調，不要迷戀時尚的術語。

3.附錄

如果文中有必要引用他人發表的作品，應當注明參考文獻，這是嚴肅的科學態度，也是尊重他人成果的道德問題，同時也為讀者提供查找文件的線索。

六、修改初稿

常言道:“反復推敲出佳句，精心修改得華章。”文章成稿后，精心修改是保證論文質量的重要一環。修改稿件的重點應放在推敲觀點、審視結構、精煉語言、點化標題、規范格式五個方面。修改一般是通讀幾遍初稿，然后依段落上下層次為序，逐步進行審查、修改。

進行段落修改時，先從段落整體寫作內容上看是否符合全文主題;再從文字敘述上看有無語法錯誤;從語言邏輯推理、專業術語上推敲是否正確得當;從字詞選用上看是否確切;從文字語言順序上過渡是否自然流暢;從規范要求上大小寫字母是否清楚，數學公式、符號是否正確，圖形繪制是否標準。

待全文逐段修改完畢后，從縱的角度，再認真檢查段與段之間的連貫性，必要時一定要忍痛割愛，以保證論文主題的明確清晰。經過這樣修改后的論文，從整體結構看基本具備層次分明，首尾連貫，符合邏輯，說理透徹等，這說明修改后的論文基本形成。

由此可見，修改是將論文質量按作者意愿向高層深加工，由粗到細，從細到精的過程。當一篇幾經修改的初稿，自己認為已適合發表的需要，論文就可以定稿。爾后將定稿的論文打印收藏，伺機供內部交流或報刊投稿。

七、投稿訣竅

如果你的文章寫好后，準備投送刊物編輯部之前，還應根據稿件內容，去了解刊物的特點，明確投稿的方向，以提高錄用率。如是有關教材教法等適用教師閱讀的，就要投向教師刊物;有關學生學法指導等適用學生閱讀的，就要投向學生刊物。怎樣才能選準投稿刊物呢?首先要大量閱讀你所教學科的各種刊物有哪些欄目?每個欄目有何要求?讀者對象是誰?其次要考慮你所撰寫的論文符合那些刊物的那一欄目。當選準對象后，就把稿件郵發(電郵、信郵)出去。

如果編輯同意錄用你的文章，他很可能會向你提出修改文章的建議。這時你要利用機會重新思考，改正錯誤，闡明難點和含糊的地方。當你準備發出經修改后的文章時，你要告訴編輯作了哪些修改。如果你沒有接受他的某些建議，你也要說明理由。

如果你發出的文章石沉大海，那也許是由于你的文章質量差，也許是由于你投稿的時間沒有把握好，也許是由于某些刊物收到的稿件遠遠超過了能錄用的數量，這時，你應該再讀幾遍文稿，看看是否能進一步提高質量，經修改后另作它投。同時也提醒廣大教師對一些雜志社發來的征稿通知、論文參賽通知等要認真分析，提高識別能力，警惕非法期刊詐騙斂財。這些非法期刊的主要表現有:假冒國內統一刊號的連續出版物(CN刊物)，或未經國家新聞出版行政管理部門許可進行出版。此外，所謂的主辦單位、出版單位大多冠以“國際”、“中華”、“中國”等，刊物名稱多與“教育”、“教學”相關。

寫作要有信心，信心是一個人在學習和工作中取得成功的重要心理條件。一個人對自己充滿信心的人容易成功。初始寫文章最好寫你最熟悉的問題。如果能受到行家的認可或發表，自己則嘗試一次成果的歡樂，寫作熱情會更高，信心會更大。但如果文章不盡人意，受到一次挫折，就灰心喪氣，甚至就此擱筆，那將是十分惋惜的。當然，我們不是為發表而寫作，但認真思考了，一篇又一篇的，水平日漸提升，就會樂此不疲。

認識是行動的先導。中小學教師要想在瑣事纏身的工作中開展教育教學科研談何容易，沒有強烈的教研意識是不行的。教書本來是一件清苦的事，然而在清苦的生活中還要增加一項更清苦的事--做學問、搞科研，耐得寂寞。最后還需強調，撰寫數學教研論文離不開教學實踐，只有將教學與教研有機結合起來，才能撰寫出切合教學實際的有價值的論文。

聯系地址:陜西省綏德中學

郵編:718000 電話:0912-5611703(宅)Email: yysdlych@public.xa.sn.cn 作者簡介 劉永春 男，1954年9月出生，陜西省綏德人。大學本科畢業，1972年參加工作，1996年被評為陜西省特級教師，現任教于陜西省綏德中學。

主持的《優化數學思維品質的“教與學”》課題由國家教育部教育科學規劃辦通過結題鑒定。在《中國教師報》、《中學數學》、《數學教學》等50多家報刊上發表初等數學研究、教育教學論文270余篇，主編或參編教學用書5本。

近年來多次受到表彰和獎勵，1999年起享受國務院特殊津貼，2000年榮獲榆林市勞動模范，2001年榮獲蘇步青數學教育獎，并被評為陜西省有突出貢獻的專家。