第一篇：談班主任如何教育后進(jìn)生-班主任論文

談班主任如何教育后進(jìn)生

[內(nèi)容提要]：

我們每一個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)都是不盡相同的，有不少的尖子生，也有一部分的后進(jìn)生。有一些學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始就被扣上了“后進(jìn)生”的帽子，一直摘不掉。這些學(xué)生被扣著“后進(jìn)生”的帽子，不僅在學(xué)校感到低人一等，走上社會(huì)也怕被人瞧不起，其父母在人前背后也覺得抬不起頭來。但事實(shí)證明，不能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，即使是所謂的后進(jìn)生，在社會(huì)未必都是后進(jìn)者，其中成為專門人才的不乏其人。正如人民教育家陶行知所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

[正文]

后進(jìn)生分為兩種：一種是學(xué)習(xí)后進(jìn)但思想基礎(chǔ)不錯(cuò)或是思想品德水平低但學(xué)習(xí)并不落后；另一種是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，思想也不求上進(jìn)，二者兼具。不論是哪一種，班主任對(duì)他們做工作都要花費(fèi)較大的精力。這類學(xué)生人數(shù)不多，但一般在班內(nèi)負(fù)面影響較大，而且還關(guān)系到學(xué)的前途和家庭的幸福以及班級(jí)乃至學(xué)校的聲譽(yù)，因此，班主任在了解學(xué)生后進(jìn)的原因之后，必須高度重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我認(rèn)為，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要從做到以下幾方面：

一、相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。

要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任首先要堅(jiān)信通過教育，每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，都能獲得成功。有了這樣的教育觀念，才能真心關(guān)心后進(jìn)生并在行動(dòng)上對(duì)他們給予細(xì)致耐心的幫助。

二、真誠關(guān)心，以情感人。

后進(jìn)生由于各方面都相對(duì)落后，有時(shí)會(huì)受到老師、同學(xué)或家長的冷遇，使他們感覺自己被人瞧不起，自卑感較強(qiáng)。有時(shí)為了維護(hù)被損傷的自尊，為了發(fā)泄自己心中的不平，也為了引起別人對(duì)自己的重視，他們往往會(huì)有失控的行為，或打鬧搗亂，或行為出軌。一旦遭到批評(píng)指責(zé)有時(shí)還會(huì)變本加厲。對(duì)此，班主任要堅(jiān)持以情感人，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，真誠地向他們傾注自己的感情，以誠心感化他們，啟發(fā)他們、信任他們、幫助他們，逐步使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意改正。

班上的楊博同學(xué)又沒有完成作業(yè)，他又將紙屑撒得滿地都是，這是讓所有任課老師都為之頭疼的一個(gè)小男孩。課上要么大呼小叫，要么將腳伸入過道，要么趁老師不注意與其他同學(xué)打打鬧鬧，所有同學(xué)都不愿意接近他，認(rèn)為他有暴力傾向，老師們也認(rèn)為他無藥可救。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，作為教師的那份責(zé)任與使命促使我不得不去挽救他。我通過和他談話了解到，他剛失去了母親，是啊！人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦，別的同學(xué)回到家里都有父母寵著、慣著，年幼的他卻要承受著失去母親的巨大悲痛，我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？面對(duì)他，我覺得一切指責(zé)的語言都顯得蒼白無力。（班主任論文)于是，沉默了良久，我說：“到老師跟前來好嗎？”牽著他的手，望著他無助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)，你是男子漢！不能自暴自棄！幾句簡(jiǎn)單的話，使他頓時(shí)淚如雨下。他哭著說：“會(huì)的，老師，我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)！不會(huì)再干違反紀(jì)律的事！”在以后的日子里，學(xué)習(xí)上我時(shí)時(shí)處處關(guān)心、照顧他；生活中，我噓寒問暖，得知他有時(shí)候父親上班中午沒人做飯時(shí)，我就把他叫到辦公室，給他端來熱氣騰騰的飯菜，看到他因無人照顧而衣服又臟又破時(shí)，我叫他拿來給他洗得干干凈凈，有時(shí)候還會(huì)給他買幾件新衣服，孩子不高興地說：“媽媽，他又不是你的孩子，你為什么要這樣對(duì)他呢？”我笑了笑說：“學(xué)生像媽媽的孩子一樣啊！”同時(shí)，我在課堂上關(guān)注他，捕捉他的優(yōu)點(diǎn)，給其鼓勵(lì)，讓他樹立信心力爭(zhēng)上游，并動(dòng)員班里的同學(xué)多寬容和幫助他，讓他體驗(yàn)到集體的溫暖，找到前進(jìn)的動(dòng)力，漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽光又一次回一以他的臉上，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步多了，雖然偶爾下課還會(huì)打鬧，但我知道，他心中那盞燈已經(jīng)被點(diǎn)亮了。

三、捕捉閃光點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育。

后進(jìn)生并不是在所有方面都后進(jìn)，他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有閃光點(diǎn)。但由于自身消極因素過大，往往將一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)遮掩了。班主任要像淘金者一樣，敏銳地抓住學(xué)生的閃光之處，并加以愛護(hù)和扶植，幫助他們逐步擴(kuò)大這些閃光點(diǎn)并向穩(wěn)定因素轉(zhuǎn)化。

四、因人制宜，對(duì)癥下藥。

班主任要在深入了解后進(jìn)生之所以落后的情況后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的原因和特點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行教育。對(duì)那些反映較遲鈍，自卑感較重的學(xué)生，要著力培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對(duì)那些搗亂，學(xué)習(xí)成績(jī)較差但聰明的學(xué)生，要引導(dǎo)他們把聰明、機(jī)智運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)和學(xué)習(xí)上；對(duì)性格孤僻的學(xué)生要多關(guān)心、多親近他們，用熱情感召他們。

五、抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

班主任如果能抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)，往往能取得比較好的結(jié)果。但教育時(shí)機(jī)往往是突發(fā)的，時(shí)間也比較短暫，如果抓不住就會(huì)消失。因此，班主任要在平時(shí)注意觀察，一旦出現(xiàn)好的時(shí)機(jī)，立即展開工作。

如，一位經(jīng)常考試不及格的學(xué)生在一次考試中得了68分，盡管存在偶然性，但如果班主任抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行鼓勵(lì)，時(shí)機(jī)和方法都掌握得比較好，就可能成為促使學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

當(dāng)然，后進(jìn)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的，班主任對(duì)此要正確對(duì)待。由于后進(jìn)生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的受社會(huì)上壞人影響與牽制，欲罷不能。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個(gè)長期的過程，不可能一次奏效。在這個(gè)過程中，班主任要抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有耐心，不能因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)反復(fù)就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅(jiān)持不懈地做工作，幫助學(xué)生逐步提高認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，增強(qiáng)其抵御社會(huì)上不良誘因的能力，直到獲得真正的轉(zhuǎn)化。

第二篇：班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班主任論文：如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對(duì)‘后進(jìn)生’的工作是‘最難啃的硬骨頭’之一。”后進(jìn)生，這是我們教育工作者熟知的一個(gè)群體。他們或是由于父母的離異，心靈的無助，而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)一落千仗；或是由于家教不嚴(yán)，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無所謂好，無所謂壞，不求進(jìn)取；或是沉緬于某些興趣愛好，使他們無心學(xué)習(xí)。作為教育工作者，面對(duì)他們“成績(jī)的滑坡，前進(jìn)步伐的停滯，極有可能誤入歧途”等等，不能無動(dòng)于衷。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和必須面對(duì)的問題。因?yàn)椋筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成功與否，對(duì)于學(xué)校教育教學(xué)工作的成敗，起著舉足輕重的作用，同時(shí)又是衡量每一個(gè)教師教育教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，怎樣才能在教學(xué)工作中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、熱愛后進(jìn)生，尊重后進(jìn)生

熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。我國教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。“愛，是教育的靈魂”。作為教育工作者，不僅要熱愛品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，而且更加要愛后進(jìn)生。后進(jìn)生無論學(xué)校、班上，甚至有的家里都是受歧視的對(duì)象，因而他們大多有一種自卑心理，對(duì)教師和同學(xué)存有戒備心理，他們比一般學(xué)生更需要?jiǎng)e人的尊重、理解和信任。教師如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸、關(guān)心他們，給予后進(jìn)生充分的尊重、理解和信任，那么，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利。

我在政治課教學(xué)工作中，一直將優(yōu)生和后進(jìn)生一視同仁，從不諷刺挖苦、體罰、打罵后進(jìn)生。后進(jìn)生的感情較豐富，想法比較多，也比較脆弱，比一般的學(xué)生更容易受到傷害。因此，當(dāng)后進(jìn)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我從不以教育者的姿態(tài)出現(xiàn)，從不采取痛罵一頓、簡(jiǎn)單粗暴的方法，因?yàn)槟菢幼鲋粫?huì)刺激后進(jìn)生的自尊心，使他們變得冷漠、絕望和孤僻，我總是以朋友的身份與他們溝通，消除他們與我之間的心理隔閡，使他們與我產(chǎn)生感情上的共鳴，從而達(dá)到理想的教育效果。

二、善于發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，積極尋找施愛的支撐點(diǎn)

教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個(gè)很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會(huì)叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成。可是，來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在地下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。同樣，我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)在后進(jìn)生身上進(jìn)行一番“勘探”，去發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心深處的寶藏，發(fā)現(xiàn)了寶藏，就會(huì)產(chǎn)生熱愛后進(jìn)生的情感，也就找到了可教育的方法。“金無足赤，人無完人”。每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，后進(jìn)生也不例外。在教學(xué)工作中要堅(jiān)信：后進(jìn)生也是有優(yōu)點(diǎn)的，只是他們的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)往往混在一起，或者是被缺點(diǎn)所掩蓋。因此，教師只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并以此激勵(lì)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，也就找到了施愛的支撐點(diǎn)。

人人都有一種“渴望被肯定”的心理，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上，教師要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感。比如，表揚(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議、他們與同學(xué)的積極配合等等，受到老師的肯定和當(dāng)眾表揚(yáng)，后進(jìn)生心情愉悅，注意力相對(duì)集中，聽課質(zhì)量自然就高。教師要以此為契機(jī)，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感，有了這種尊嚴(yán)感，后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng)，朝著教師所期望的方向發(fā)展。否則，一個(gè)人失去了自尊感，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動(dòng)力。

三、采取成功激勵(lì)法，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

每一個(gè)人都希望自己能夠獲得成功，成功欲望的滿足也是每個(gè)人的基本心理需要。后進(jìn)生尤其希望自己獲得成功，得到別人的尊重。因此，在教學(xué)中，教師要多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，為后進(jìn)生走上成功之路牽線搭橋，肯定后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。但是，后進(jìn)生的自覺性往往較差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，幫助后進(jìn)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生不斷獲得成功的體驗(yàn)尤為重要。我在政治課教學(xué)工作中，經(jīng)常為后進(jìn)生制定切實(shí)可行的目標(biāo)，只要他們稍加努力就能達(dá)到。（班主任工作）比如，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè)，然后制定每天小測(cè)目標(biāo)、單元測(cè)試目標(biāo)、期中考試目標(biāo)、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，哪怕是很小的進(jìn)步，都給予及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生先要求他們遵守日常行為規(guī)范，然后一步一步提高要求，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。特別要注意的是，在教學(xué)中，不要過分給后進(jìn)生壓擔(dān)子，期望值不要過高過快，否則會(huì)使后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)望而卻步，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。要想提起后進(jìn)生學(xué)習(xí)政治的興趣，就要多采取鼓勵(lì)后進(jìn)生的辦法，目的在于增強(qiáng)他們的自信心，獲取主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，除了前面提到的“制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使后進(jìn)生不斷獲得成功的體驗(yàn)”外，教師還要在課堂上，多鼓勵(lì)后進(jìn)生去嘗試，去參與教學(xué)活動(dòng)。比如，鼓勵(lì)他們大膽朗讀課文、積極回答問題、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容、上臺(tái)板書等等。當(dāng)然，教師要有足夠的提示，以防止他們?cè)獾绞。斐尚睦碡?fù)擔(dān)過重，影響自信心。

三、對(duì)后進(jìn)生要注意“批評(píng)”的技巧

中學(xué)生正處于迅速發(fā)展變化和逐漸成熟時(shí)期，可塑性強(qiáng)。作為后進(jìn)生，又有著自制力缺乏、情緒不穩(wěn)定、意志品質(zhì)薄弱等心理特征。因此，思想反復(fù)性大，易犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)，批評(píng)后進(jìn)生是免不了的。怎樣使批評(píng)之言貼切中聽，事半功倍，以求春風(fēng)化雨、潤物無聲的實(shí)效呢？這就要求教師掌握批評(píng)的技巧，使批評(píng)富有一定的藝術(shù)性。

1、“情”、“理”交融式批評(píng)。

鯀治水之所以失敗，原因在于堵，而禹治水之所以成功，則貴在于導(dǎo)。教師對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)在于情與情的交融。只有情通才能理達(dá)，只有合情合理才能使人心悅誠服。當(dāng)教師與后進(jìn)生交流時(shí)，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，靈魂共鳴。在批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，要堅(jiān)持尊重人、理解人、關(guān)心人、愛護(hù)人的原則。比如，有一次在上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)后進(jìn)生看不良書刊，當(dāng)時(shí)恨不得抓過來撕掉。冷靜思考后，我不動(dòng)聲色繼續(xù)上課。下課后，我把后進(jìn)生叫進(jìn)辦公室，與他談興趣愛好，談理想人生。在融洽的交談中，這個(gè)學(xué)生漸漸向我敞開心扉，坦白了自己的錯(cuò)誤，保證以后不再看不良書刊。

2、褒貶有致的鼓勵(lì)式批評(píng)。

心理學(xué)研究表明，人一受贊揚(yáng)后，大腦皮層會(huì)接受信息，產(chǎn)生一種叫“腦內(nèi)嗎啡”的物質(zhì)，它能激活整個(gè)腦子中的思維系統(tǒng)，這時(shí)再聽批評(píng)，心理上要好受得多。因此，教師要深諳“先褒后貶”之道。有位男同學(xué)，他是政治科的后進(jìn)生。一次，政治科統(tǒng)測(cè)成績(jī)不合格，我把他叫到辦公室，對(duì)他說：“聽說你數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科成績(jī)不錯(cuò)，都是85分以上，能否跟老師說說，你是怎樣學(xué)習(xí)這三門功課的？”他馬上笑了，這時(shí)我把話題一轉(zhuǎn)，說：“但是，你的政治成績(jī)不合格，從現(xiàn)在開始，老師希望你能對(duì)政治科多下點(diǎn)功夫，老師相信你有能力提高政治成績(jī)。”這種“先褒后貶”的批評(píng)方式，能讓后進(jìn)生愉悅地接受批評(píng)。

3、“綿里藏針”式批評(píng)。

批評(píng)的難處不在于內(nèi)容的尖刻而在于形式的巧妙，如何既能達(dá)到預(yù)期的效果，又能不造成后進(jìn)生的抵觸情緒呢？教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生隨意應(yīng)付政治作業(yè)的情況，例如，我布置學(xué)生寫一分建議書，批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位后進(jìn)生字跡潦潦草草，錯(cuò)別字特別多，我隨手就批了個(gè)“差”，然后把他叫來，對(duì)他說：“對(duì)于你的作業(yè)，老師是草草看完，隨意給個(gè)‘差’，好象你也是隨隨便便，草草寫的？”這位同學(xué)的臉馬上紅了，答應(yīng)重寫一次。

批評(píng)后進(jìn)生時(shí)要從愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，實(shí)事求是地指出后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。教師的批評(píng)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，讓學(xué)生在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他們充滿人情味的關(guān)切。教師對(duì)后進(jìn)生的愛應(yīng)是愛而不縱，嚴(yán)而不兇；嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)；嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。如此日積月累，后進(jìn)生便仿其師，信其道。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)。為此，教師必須對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行言傳身教，從愛護(hù)后進(jìn)生出發(fā)，在“轉(zhuǎn)化”兩字上下功夫。精誠所至，金石為開，只要教育工作者始終如一地給予后進(jìn)生關(guān)愛、鼓勵(lì)、幫助，每一個(gè)學(xué)生都有可能成為有用之才。

第三篇：談初中班主任管理者工作經(jīng)驗(yàn)教育論文

摘 要:

從事初中班級(jí)管理工作多年,對(duì)“初中班主任在日常的班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)如何更好地展開對(duì)學(xué)生的教育”有獨(dú)特的感受,并展開了詳細(xì)的闡述與探討。

關(guān)鍵詞:

班主任;班級(jí)管理;作用

作為班級(jí)組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)上的領(lǐng)路人,更是學(xué)生思想品德建設(shè)以及個(gè)人良好行為養(yǎng)成的重要督促力量,其管理藝術(shù)以及教育理念對(duì)學(xué)生可謂有著非常深刻的影響。那么,作為一名初中班主任,在日常的班級(jí)管理中又當(dāng)如何更好地展開對(duì)學(xué)生的教育呢?筆者從事初中班級(jí)管理工作多年,現(xiàn)結(jié)合自身的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題展開詳細(xì)的闡述與探討。

一、以身作則,水滴石穿

班主任作為學(xué)生在校期間接觸最多的教育者,他們的一舉一動(dòng)更是會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生非常深刻而長遠(yuǎn)的影響。這就要求我們班主任在日常的班級(jí)管理中要堅(jiān)持以身作則、言傳身教的教學(xué)理念,以自身的行為舉止做好學(xué)生的成長表率。

新生入學(xué)時(shí),都會(huì)進(jìn)行軍事訓(xùn)練。可是,現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨(dú)生子女,優(yōu)越的家庭環(huán)境不但沒有促使他們的更好成長,反而助長了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風(fēng),因此,軍訓(xùn)期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想,這樣的狀態(tài)又怎么能在激烈的學(xué)習(xí)和社會(huì)環(huán)境中謀取自身的更好發(fā)展呢?鑒于這種情況,我決定跟著他們一起訓(xùn)練,他們站軍姿,我就陪著他們一起站軍姿;他們練習(xí)左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn),我也一次一次的重復(fù)著同樣的舉動(dòng);他們長跑,我就跟著一起長跑……很多班主任對(duì)我的行為表示不解,認(rèn)為我根本就沒必要跟著學(xué)生一塊兒受罪,更有的老師直接認(rèn)為我>文秘站:<是在“作秀”……對(duì)于其他人的種種質(zhì)疑,我并不多加理會(huì),我只是想通過自己的行為以及舉動(dòng),向我的學(xué)生傳遞一個(gè)信息:雖然軍訓(xùn)很艱苦,但是>老師會(huì)陪著你們,希望大家都能全力以赴地對(duì)待。事實(shí)證明,我的付出沒有白費(fèi),我所帶的班級(jí)不但在軍訓(xùn)匯報(bào)演出時(shí),取得了第一名的好成績(jī),在以后的學(xué)習(xí)上更是遙遙領(lǐng)先其他班級(jí)。我曾問過學(xué)生,是什么促使他們有了這么大的改變。有的學(xué)生說:“老師,軍訓(xùn)那次,您跟著我們一塊兒在烈日底下訓(xùn)練,當(dāng)時(shí)我就在想‘這個(gè)班主任同我之前的班主任不太一樣,他敢于以身作則,值得我好好向他學(xué)習(xí)’”;還有的學(xué)生說“通過軍訓(xùn),老師您讓我明白‘生活中不管做什么事,都需要頑強(qiáng)的毅力以及堅(jiān)持到底的認(rèn)真精神’這個(gè)道理,每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),我都會(huì)回憶一下軍訓(xùn)您跟我們大家一塊兒訓(xùn)練的細(xì)節(jié),這給予了我無窮的前進(jìn)動(dòng)力”……

作為班主任,我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都有可能影響到學(xué)生一生的發(fā)展方向,因此,我們對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理時(shí),一定要切記以身作則的教育理念,要求學(xué)生做到的,自己必須首先得做到,明令禁止學(xué)生的行為,自己也一定不要去做。只有這樣,我們才能在學(xué)生心中樹立起良好的教育形象,建立起崇高的威信,真正將“學(xué)高為師,身正為范”的教育理念落到實(shí)處。

二、充分發(fā)揮主題班會(huì)的重要作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育

主題班會(huì)是實(shí)現(xiàn)師生平等溝通、交流的良好平臺(tái),同時(shí)也是班主任對(duì)學(xué)生開展思想道德教育的最主要根據(jù)地,對(duì)于學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成及其個(gè)人素質(zhì)建設(shè)等方面都有著非常積極而重要的促進(jìn)作用。對(duì)于這一點(diǎn),我在日常的班級(jí)管理實(shí)踐中有著深刻的體會(huì)。

例如,部分學(xué)生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為,因此,在“班級(jí)誠信建設(shè)周”上,我要求他們?cè)谧杂煞纸M的基礎(chǔ)上,對(duì)考試中的作弊現(xiàn)象進(jìn)行深刻的剖析。以下,即為學(xué)生的探究過程:

A組:學(xué)生選擇作弊的原因除了自己平時(shí)不好好學(xué),知識(shí)掌握不牢固之外,還有另一個(gè)原因,他們無非是想得到更高的分?jǐn)?shù),贏得家長、老師或者同學(xué)的認(rèn)同與肯定。

B組:但是并不能因?yàn)橄脒_(dá)到自己的目的,就放棄自身的誠信吧,我們可以換位思考一下,考試作弊使得那些平時(shí)根本就不好好學(xué)習(xí)的人取得了好成績(jī),而那些平時(shí)認(rèn)真讀書、努力又刻苦的學(xué)生卻因此得不到好的名次,這難道不是一種非常不公平的競(jìng)爭(zhēng)行為嗎?

C組:考試作弊并不是一件多么光彩的現(xiàn)象,既不利于自身的更好發(fā)展,同時(shí)還嚴(yán)重制約了自身的誠信建設(shè),所以我們認(rèn)為,只有自覺克服各種誘惑,自覺放棄在考試中作弊的想法,才是促進(jìn)我們誠信考試、誠信做人的最佳選擇。

學(xué)生你來我往,紛紛發(fā)表著自己對(duì)于考試作弊現(xiàn)象以及關(guān)于個(gè)人誠信建設(shè)方面的種種看法,這既有利于班集體正確輿論的形成,有助于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí),更好地實(shí)施自我教育以及自我管理;同時(shí)還能促使他們良好心理行為習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展,這對(duì)于提高他們自身的思想道德品質(zhì)以及真正做到“知行統(tǒng)一”等要求都將產(chǎn)生不可低估的重要作用。

三、分層管理,因材施教

每個(gè)學(xué)生都是區(qū)別于其他人的獨(dú)特個(gè)體,這不僅表現(xiàn)在個(gè)人的行為特征上,在學(xué)習(xí)上也同樣有著非常明顯的體現(xiàn)。這就要求我們班主任在日常的班級(jí)管理工作中,在因材施教的基礎(chǔ)之上,給予全體學(xué)生平等、理解以及尊重的愛心教育。

1.偏愛“問題生”

初中生正處于心理思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,在這個(gè)過程中他們往往顯得叛逆而固執(zhí)。針對(duì)這部分“問題學(xué)生”如果采用當(dāng)眾嚴(yán)肅批評(píng)的辦法,不但收不到良好的教學(xué)效果,反而還很容易激發(fā)他們的逆反心理,使他們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。我個(gè)人認(rèn)為,針對(duì)這部分學(xué)生,最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此,我會(huì)利用大部分課余時(shí)間跟他們進(jìn)行充分的交流與溝通,并盡量站在一個(gè)平等的地位去認(rèn)真傾聽他們內(nèi)心的真正想法,告訴他們身上潛在的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指明他們身上的不足之處。這樣一來,他們就很容易能感受到我這個(gè)班主任對(duì)他們的關(guān)心與呵護(hù),促使他們重新反思自身的錯(cuò)誤,促進(jìn)自己的更好進(jìn)步。

2.關(guān)注中等學(xué)生

中等學(xué)生是構(gòu)成班集體的重要力量,但是由于他們既不像“問題學(xué)生”一樣在班級(jí)上“惹人關(guān)注”,同時(shí)也不像優(yōu)等學(xué)生一樣成績(jī)突出,再加上他們?nèi)藬?shù)眾多,因此,他們反倒成了班級(jí)中最容易被忽視的一個(gè)群體。針對(duì)這部分學(xué)生來說,他們同樣希望得到來自老師的關(guān)注與重視。因此,在對(duì)他們實(shí)施管理時(shí),我會(huì)通過勤交流、多溝通的方式,對(duì)他們實(shí)施賞識(shí)性教育,這樣一來,既能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)還能促使他們意識(shí)到自身對(duì)于整個(gè)班級(jí)整體建設(shè)的重要作用,有利于推動(dòng)他們自身學(xué)習(xí)信心與良好溝通能力的發(fā)展與建設(shè)。

3.嚴(yán)格要求優(yōu)等學(xué)生

優(yōu)等學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出,被大多數(shù)老師所喜歡。但也恰恰因?yàn)檫@個(gè)原因,他們自身存在的一些小缺點(diǎn)、小毛病也很容

易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認(rèn)為,教師充滿偏袒的做法不但不能引導(dǎo)他們更好地成長,反而還會(huì)在很大程度上制約他們他們自身的進(jìn)一步發(fā)展。因此,我在日常的班級(jí)工作中,不但不會(huì)像其他老師一樣,僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好就可以偏袒這部分學(xué)生,而是會(huì)對(duì)他們提出更高的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。不單單要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所建樹,與此同時(shí),要求他們?cè)谛袨樘幨律细龅叫男貙拸V、心理健康。只有這樣,他們才能不沉溺于偏愛之中,才能嚴(yán)格要求自己,逐漸克服自身存在的弱點(diǎn)與缺陷,進(jìn)而推動(dòng)自身更好地成長。

總之,作為班主任來講,我們除了要充分認(rèn)識(shí)到這一工作的必要性以及重要意義之外,同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極采取各種措施完成對(duì)學(xué)生的教育,既要以身作則,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德上的教育,又要結(jié)合他們每個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開具體的教育教學(xué)活動(dòng),只有這樣我們才能將班主任的工作職責(zé)發(fā)揮到極致,力爭(zhēng)使自己班里的學(xué)生做到更優(yōu)秀、更完美。

第四篇：班主任教育論文

班主任教育論文

家訪工作的重要性

教師： 楊毓慧

多年的工作實(shí)踐使我深刻感受到:家庭教育對(duì)孩子的成長起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面是我的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電話訪問。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，一般開學(xué)初班主任就要開展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長對(duì)班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對(duì)班主任工作的信任。

這學(xué)期開學(xué)初我對(duì)班內(nèi)58個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電話訪問。在家訪或電話訪問過程中，著重在學(xué)生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，家長自覺地配合班主任開展工作。同時(shí)，在家長面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中，這58個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問題，卻能很好地取得家長的配合，對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒有進(jìn)行過家訪或電話訪問的學(xué)生，若產(chǎn)生紀(jì)律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問題：

1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中，其中有十多個(gè)家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪，要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長“匯報(bào)”。這樣在家長心目中形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來家訪。我認(rèn)為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴(yán)肅，更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才去家訪。

2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時(shí)，目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會(huì)給家長一定的心理壓力，并且會(huì)給家長不良的感覺——這只不過是學(xué)校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨(dú)的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時(shí)宜樹立家長對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對(duì)教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而削弱家長對(duì)子女的信。

二、認(rèn)真籌備好家長會(huì)，充分發(fā)揮家長會(huì)的教育作用。

一般來說，每學(xué)期將會(huì)召開一次家長會(huì)。好好利用家長會(huì)的時(shí)間，可以大面積地爭(zhēng)取家長對(duì)班主任工作的信任和支持。

家長會(huì)是一次集中學(xué)生家長到校進(jìn)行的一次會(huì)議，利用得好，可使家長在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面，同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然，若組織不好，會(huì)提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以，在組織召開家長會(huì)時(shí)，班主任必須注意如下幾點(diǎn)：

l、作為班主任，在召開家長會(huì)之前一定要準(zhǔn)備好發(fā)言稿，最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴(yán)格確定主題內(nèi)容。在這學(xué)期的家長會(huì)上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn)，取得了非常大的成功。

2、有必要的話，應(yīng)該讓學(xué)生與家長同時(shí)出席家長會(huì)。

對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。當(dāng)然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對(duì)班主任工作的信任和支持。

總之，班主任老師如果做好了家訪工作，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈,更好地開展班級(jí)工作，在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵。

2013年7月6日

第五篇：班主任如何教育后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任如何教育后進(jìn)生

文/于亞琴

后進(jìn)生教育一直是班級(jí)教育中的難題，作為班主任，管理好他們既是解決了教育上的問題，又解決了教學(xué)上的難題。目前農(nóng)村的學(xué)生大多數(shù)父母雙方在外打工，家庭教育由祖父母代勞，隔代教育溺愛多于人生引導(dǎo)，所以后進(jìn)生人數(shù)多，教育難度大，要有效提高教育質(zhì)量，必須切實(shí)抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面結(jié)合工作實(shí)踐談點(diǎn)自己的看法。

一、班主任要有友善的姿態(tài)。“友善”好像應(yīng)該對(duì)朋友，至少也得對(duì)好學(xué)生，所以，對(duì)后進(jìn)生友善，一些教師感情上不愿意，思想上想不通。其實(shí)他們是學(xué)生，更是人，人的感情在師生關(guān)系上不可能“恩將仇報(bào)”，至少不可能加深積怨。幾乎所有的后進(jìn)生都缺乏家庭溫暖，在校也是倍受冷落，所以自暴自棄，但當(dāng)他們感受到老師及班集體的關(guān)注和溫暖時(shí)，往往就會(huì)改變做法，迎頭趕上。友善的對(duì)待學(xué)生，一定能取得好的效果。

二、班主任要有耐心的態(tài)度。“老師，請(qǐng)您耐心地聽聽我的理由。在您聽來也許可笑，但只有您肯聽我說完，我才能向您學(xué)習(xí)做人。”這是仇某觸動(dòng)我最深的話。向來自認(rèn)為了解學(xué)生的我，破例地聽他的“理由”：我每天都有長進(jìn)，但要我趕上同學(xué)，我實(shí)在做不到，這并不等于我沒有努力。是啊，從學(xué)生的角度思考一下，全班同學(xué)都在進(jìn)步，后進(jìn)生超過其他同學(xué)是何等艱難。每天都有長進(jìn)，就是好學(xué)生，我們遲早會(huì)看到他們的成功。

三、班主任要有公正的心態(tài)。“老師，只要您保持公正，您對(duì)我盡量嚴(yán)格。表面上即使我反對(duì)嚴(yán)格，但是我知道我需要您嚴(yán)格。”這也是學(xué)生的心聲。馮某多次表示，有時(shí)對(duì)我的嚴(yán)加管教，心里確有怨氣，但他明白，如果不是老師的教育，他也知道自己會(huì)走下坡路，會(huì)跌得更慘，怨氣過后仍感激我的教育。馮某曾在日記中告訴我：他和班里的尖子張某打架了，完全是張某的錯(cuò)，但馮某就是不愿告訴老師處理，認(rèn)為老師肯定偏袒尖子生。是的，作為老師，我們常會(huì)找后進(jìn)生的岔，而對(duì)尖子生只會(huì)作一般的批評(píng)。這時(shí)你對(duì)“后進(jìn)生”的批評(píng)，會(huì)有什么效果呢？即使一般的批評(píng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)立情緒。我們的教育不僅僅要求教師有愛學(xué)生的感情，最重要的是讓學(xué)生感受這種愛，感受到這個(gè)社會(huì)的公正、公平和正義，從而更有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。這是一種教育教學(xué)工作的需要，又是教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。

四、應(yīng)當(dāng)而且應(yīng)該進(jìn)行懲戒。以上友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)并不能“包治百病”，以上方法還應(yīng)和懲戒配合使用，才能有效地教育學(xué)生。懲戒權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)習(xí)規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對(duì)的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持教育、教學(xué)活動(dòng)正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。雖然現(xiàn)在的教育環(huán)境并不允許我們懲戒學(xué)生，但懲戒在一定條件下有著無法替代的作用。懲戒是一把雙刃劍，是一種高難度的教育技巧，我們?cè)谑褂脩徒浞椒ㄖ埃瑧?yīng)思考是否傷及學(xué)生的權(quán)利？是否掌握了這種教育的技巧？是否還有更好的替代方法？盲目的懲戒只會(huì)加深師生間的矛盾，造成對(duì)立情緒，萬萬不可“輕舉妄動(dòng)”。

總之，出錯(cuò)犯規(guī)，其實(shí)是學(xué)生成長過程中不可避免的問題，學(xué)生完全不犯錯(cuò)誤是不可能的。教育專家魏書生一直喜歡與那些“差生”打交道。一直抽煙、打架斗毆、考試只考幾分，原本是一群生活在受懲罰中的人，在魏書生老師真摯、寬容、細(xì)心的教導(dǎo)下，漸漸步入正規(guī)，有了明顯的進(jìn)步，不少人還有了大出息。這說明，沒有任何真正的教育是建立在輕蔑和敵視上的。真正的教育，只能建立在有約束的尊重、信任和寬容上面。所以我們要加強(qiáng)自身素質(zhì)，理解每一個(gè)學(xué)生，以友善的姿態(tài)、耐心的態(tài)度、公正的心態(tài)乃至必要的懲戒，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。