第一篇：談班主任教育學生的“度”-班主任論文

談班主任教育學生的“度”

文/馮桂輝

學生的教育與成長，從來就是家庭的一件大事，牽動著千千萬萬父母的心。青年學生處在特殊社會環(huán)境和家庭環(huán)境之中，他們的自我意識越來越突出，處處開始表現(xiàn)極強的獨立意識，認為自己長大了，不愿再像小時候那樣事事依賴父母。但他們在父母眼里，依然還是思想不成熟，知識閱歷淺，天真幼稚的孩子。因此，父母經(jīng)常插手孩子的很多事情。而這往往被孩子們看成是一種約束，使他們失去自由，甚至產(chǎn)生一些不良的心理。很多學生沒有精神追求，缺乏毅力和恒心，經(jīng)不住困難和挫折，前進的道路上沒有目標與方向，這既是父母的失誤，也是老師特別是班主任老師的失職。

現(xiàn)在很多學校辦學思想不端正，學生教育偏離了正常的軌道。班主任責任心欠缺，工作不落實，方法還存在一定問題，學生成長和發(fā)展出現(xiàn)很多問題，難管難教普遍存在。青年學生的教育責任在學校，關(guān)鍵在于班主任教育和家庭教育，在于父母與班主任老師的溝通、交流與配合。學生教育存在十分嚴重的問題，已經(jīng)危及到了家庭的穩(wěn)定和社會的和諧。這明顯折射出家庭教育的失誤甚至失敗，學校教育的嚴重缺失。針對青年學生現(xiàn)在存在的比較嚴重問題，在教育學生過程中，班主任應(yīng)該圍繞十個“度”進行。

高度

學生教育應(yīng)該具有高度，要高屋建瓴，居高臨下。加強對青年學生的指導(dǎo)和引領(lǐng)，主要是思想、觀念方面。立足高遠，大視野、高境界、寬領(lǐng)域。幫助他們確立科學的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想和目標。進一步強化社會責任感、使命感和正義感，明確是非觀念。胸懷祖國，放眼世界，追求完美，追求卓越。例如，現(xiàn)在的中學生普遍對讀書沒有興趣，出現(xiàn)這種情況的原因是多個方面的。如何增強學習的動力，培養(yǎng)學習興趣？簡單要求和強迫學生讀書是不行的。班主任應(yīng)該站在民族、國家、社會及未來的高度，站在自身發(fā)展與適應(yīng)社會需要的高度，實現(xiàn)自己的理想和追求的需要，讓學生明確讀書的目的和意義，這樣可能會產(chǎn)生一定的效果。

古今中外很多名人和偉人，能夠讓世人知曉，萬代流芳，就因為留下的主要是精神財富而不是物質(zhì)財富。古人云：“士貴立志，志不立則無成”。縱觀歷史，凡是能夠戰(zhàn)勝艱難險阻，在事業(yè)上取得輝煌成就的，都是有雄心壯志的人。他們從小受到家庭和學校先進思想的引導(dǎo)，樹立遠大理想和抱負，把自己的命運和國家、民族、社會緊密聯(lián)系在一起，克服重重困難，取得事業(yè)的成功。而現(xiàn)在的學生普遍缺乏理想和追求，缺乏社會責任感，是非觀念很不明確，目光短淺，看不清未來世界的發(fā)展。

很多學校教師在學生教育和管理過程中，往往起點低，沒有高度，甚至嚴重忽視學生前途和理想教育。學生成長后，常常“行而不遠”，沒有國家、民族和社會的觀念。很多“大人物”、知名人士自私自利，見利忘義，經(jīng)不起時空的檢驗。班主任要用新觀點、新思維去影響學生，對青年學生進行正面的影響和導(dǎo)向。站得高，看得遠，行得久。

班主任從事的是育人工作，由于受社會不良風氣的影響，班主任往往忽視學生前途、理想教育。據(jù)有關(guān)人士調(diào)查了解得知，有77．13%的班主任不重視這個方面的教育，缺乏一定的高度，導(dǎo)致學生普遍出現(xiàn)信仰危機，精神匱乏。學生普遍缺乏信仰，缺乏精神動力和精神支柱，做什么事都沒有精神，致使青年學生意志頹廢，思想墮落，人格產(chǎn)生偏差，心理出現(xiàn)嚴重問題。

長度

班主任對青年學生的成長是最重要、最關(guān)鍵的，其一言一行起著潛移默化、深遠持久的影響，可以這樣說“成也蕭何，敗也蕭何”。教育應(yīng)該讓學生終身受益，對學生終身負責，著眼于長遠。學校評價班主任不能急功近利，班主任也不能追求眼前利益和暫時效果，要對學生終身負責。班主任為人處世原則，淵博學識，人格魅力，良好心理，將會影響青年學生一生的成長與發(fā)展。

班主任教育要考慮學生的長遠和未來，從終身發(fā)展的角度出發(fā)，讓學生感受教育的益處，感知到教育給他們成長的作用。教育學生學會做人，學會求知，學會生活，提高學生認識社會、了解社會、適應(yīng)社會的能力。深度

青年學生的教育和管理是很復(fù)雜的，這個時期的學生正處于“多事之秋”，易正易斜，時好時壞，是人生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期。認識事物要透過現(xiàn)象，才能抓住事物的本質(zhì)及規(guī)律。班級管理要嚴、緊、細、準，不能停留在表面上、現(xiàn)象上，防止學生教育走過場。班主任是青年學生成長最關(guān)鍵的人物，對青年學生的前途和未來起到導(dǎo)向作用。學生教育包括顯性教育和隱性教育，平時要重視顯性教育，更不能忽視隱性影響。這兩種教育就正如水中的冰山，浮在水上的部分少，隱藏在水下的部分多。如果工作不深入、不仔細，班主任了解和掌握的就有可能只是露出水面的冰山一角。

學生教育必須從思想、觀念入手，對學生進行“洗腦”，把全新的思想、觀念裝入學生腦中，形成新的思想意識。注重這個方面的教育，是解決學生一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學生教育停留在表面上、現(xiàn)象上，簡單或重復(fù)的要求與禁止，不能取得良好的效果，也是不能從深層次解決問題的。一個班級、一個年級甚至是一所學校，如果真正把學生德育教育放在首位，德育教育真正落到實處，教師的課堂教學與學生課堂學習也會水到渠成，產(chǎn)生良好的效果。如果課堂效果不好，同樣也折射出學生教育流于形式，存在比較嚴重的問題，二者是相互相成、相互促進的。

班級管理要堅持以人為本，把握學生的個性心理特點，尊重學生個性心理發(fā)展，遵循學生成長發(fā)展規(guī)律。工作要深入細致，對學生成長過程中出現(xiàn)的問題，不能視而不見，要善于探究與發(fā)現(xiàn)問題，分析與解決問題。通過學生一貫的表現(xiàn)，預(yù)測學生將來的發(fā)展趨勢。不能簡單的說“行”，更不能盲目地禁止，通過闡述深刻的道理，讓學生明白一切。

學生成長與發(fā)展，不僅僅要注重學生學業(yè)成績，更應(yīng)關(guān)注學生個人前途與未來發(fā)展。關(guān)愛學生，關(guān)心學校，關(guān)注家庭，提升每個家庭的幸感感，促進整個社會和諧。

廣度

班主任要認真貫徹國家的教育方針，全面推行素質(zhì)教育。從教育主體看，班主任要關(guān)心全體學生，平等對待一切學生。既要關(guān)心優(yōu)秀學生，也要重視后進學生，更不能歧視和放棄他們；多了解和掌握單親學生的情緒和心理，關(guān)注“留守孩”的成長與發(fā)展。從教育的內(nèi)容看，注重學生的全面發(fā)展，不僅關(guān)心學生學習成績，也要重視他們的思想和心理，全面規(guī)范各種習慣；不僅重視他們的道德意識，還要提高他們的法律意識和觀念；既要他們接受現(xiàn)代思想，也不能放棄中國傳統(tǒng)文化中的精華；既要精心呵護，給學生成長創(chuàng)造條件，搭建發(fā)展的平臺，又要讓他們感受困難和挫折的滋味；既要告訴他們學會學習，又要強調(diào)他們?nèi)绾巫鋈耍靼鬃鋈说牡览怼慕逃姆绞椒椒矗逃嗤緩健⒍嗲馈⒍喾矫妗⒍鄬哟危⒁馊诵曰⒖茖W化；把集體教育和個別教育結(jié)合起來；寬松結(jié)合，嚴而不死，活而不亂，促進學生全面發(fā)展。

尺度

班主任在班級管理與學生教育過程中，應(yīng)該堅持公開、公平、公正的原則。這是每個學生很在乎的事情，也能培養(yǎng)學生強烈的正義感，有利于學生良好心理的形成。

學生教育和管理應(yīng)該以《中學生守則》為總原則，全面落實和貫徹《中學生日常行為規(guī)范》。引導(dǎo)學生自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，文明守紀，禮貌待人。提高法紀觀念，維護其威信

接受教育的對象具有平等性，權(quán)利和義務(wù)是一致的，不能割裂。每個學生應(yīng)該享有平等的教育機會，同樣受到班主任老師關(guān)愛和幫助，同處一片藍天，共同成長和發(fā)展。班主任對所有學生應(yīng)該是一個標準、一個尺度。在制度和紀律面前人人平等，不能包容優(yōu)秀學生，也不能放任甚至歧視后進學生。否則，就會給后進生留下陰影，出現(xiàn)心理問題，學生一輩子難以忘懷。

班級管理要嚴、緊，不能松散。俗話說：“養(yǎng)不教母之過，教不嚴師之惰”、“棍棒出好子，驕養(yǎng)無賴兒”這些強調(diào)的都是嚴管嚴教。但這種教育方式要注意學生的情緒變化與心理感應(yīng)，對他們進行有效的引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

精度

班主任工作繁重、繁多、繁雜，不能什么事都要面面俱到，包辦代替。班級管理和學生教育，要學會抓重點、抓關(guān)鍵、抓中心。找到管理的死角和空隙，把握管理的重點和難點，關(guān)注班上特別“調(diào)皮”的那幾個學生。切實依靠班干部來管理班級，用優(yōu)秀學生影響和感染其他學生。

從遠處看，用古今中外名人激勵，杰出人物事跡感染；從近處看，榜樣就在身邊。班主任要善于用本地區(qū)的知名人士教育學生，也可以經(jīng)常請名人或名家長給班上同學作報告。用班上優(yōu)秀學生作示范，樹標桿和旗幟，鼓勵學生你追我趕，勇于開拓，奮發(fā)向上；從教育頻率來看，班主任在班會課上的講話要精選、精細，話不能太多，句句是真，字字成金；從影響力角度看，班主任要大力加強班級文化建設(shè)，特別注重文化的感染力、滲透力。鮮花飄然聽無聲，果實豐厚漸有形。用精美的語言，催人奮進的故事，優(yōu)秀的班級文化，激勵所有學生奮發(fā)努力，積極進取，成就自己的未來。

密度

專家指出，一次教育僅僅是整個教育的一個點，人的成長過程是由無數(shù)個點組成的。青年學生在不同家庭環(huán)境和特殊社會環(huán)境之中生活，加上青年自身特點，決定了處于這個時期的青年，思想復(fù)雜，行為過激，習慣不良，具有特殊性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。從內(nèi)容上講，學生教育應(yīng)該把傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的結(jié)合起來；從程度上講，學生教育特別是后進學生教育，不可能一蹴而就，具有經(jīng)常性、反復(fù)性的特點。正因如此，班主任應(yīng)該通過多種方式和渠道，經(jīng)常對學生進行教育，不斷暗示，反復(fù)督導(dǎo)與跟蹤，學生教育和管理一定會有很大的收獲。但也要防止羅嗦，婆婆媽媽，抓不到重點。

經(jīng)濟講究效益，教育同樣要提高實效性，實現(xiàn)教育的連續(xù)性、遞進性、“螺旋式”上升。高中可以這樣說，是人生最重要發(fā)展的階段，為每個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學生教育要把握火候，注意量和質(zhì)的有機結(jié)合。通過量的積累，最終實現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和飛躍，達到人生輝煌的最佳境界。

亮度

創(chuàng)新，邁進新時代的通行證，是成為高新人才必須具備的素質(zhì)，是培養(yǎng)新世紀人才的標尺，是一個民族、國家賴以生存發(fā)展的靈魂，是一個國家繁榮昌盛的不竭動力和源泉。興趣、愛好、好奇心、想象力是衡量一個人有沒有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的基本因素之一。教育和管理既要尊重共性，又要張揚個性，要著重培養(yǎng)具有世界眼光的人才。

班主任工作對象是青年學生，青年學生的教育和管理是復(fù)雜的。復(fù)雜的工作就要具有靈活性、創(chuàng)造性，要提高創(chuàng)新的意識、能力及水平。班主任要具有創(chuàng)新的觀點和思維，具有獨特的管理與教育藝術(shù)，形成獨具特色的管理模式。在班級管理和學生教育中，班主任要在方式方法上、途徑和渠道上有所不同。學會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，走出一條特有的班級管理與學生教育模式。先進文化感染，健全制度約束，嚴格教育管理，科學懲罰伴隨，你必定會成為一名十分出色的優(yōu)秀班主任。

角度

每個學生具有不同的個性心理特征，情感體驗不同，所反映出來的現(xiàn)象也具有相異性。針對不同學生采取不同的方法進行教育，真正貫徹“因材施教”、“因人而異”的原則。

教育對象不同，選擇的教育方法也應(yīng)該有所不同。班主任要根據(jù)具體的實際情況，“到什么山上唱什么歌”。根據(jù)節(jié)假日和場所加強對學生的教育，注重教育的時效和收益。注重學生成長的環(huán)境特別是家庭環(huán)境，單親學生、留守孩子等有著特殊的個性心理，班主任在實施教育或者處罰時，要靈活，不能給學生造成負面影響，心理留下陰影。（班主任論文)班主任應(yīng)該選擇好角度，選擇恰當時間和空間，尋求教育學生的機會，教育管理學生，促進學生健康成長。

風度

班主任是學生的楷模和旗幟。儀表舉止姿態(tài)美好而又符合規(guī)范，具有方向性、導(dǎo)向性的作用。班主任要努力提升自身素質(zhì)，用非凡的氣質(zhì)征服人，用良好的修養(yǎng)感染人，用獨特的個性心理影響人，用高尚的人格魅力吸引人。班主任要努力打造自我，做到知識淵博，閱歷豐富，語言幽默風趣，教育藝術(shù)高超，為人大度。努力裝扮自身，提高自己的品位，要讓學生從心底里真心地佩服你。班主任應(yīng)該成為一座高山，讓學生去攀登、去超越。

學生教育要注意方法和策略。遇事要冷靜，凡事要三思，找到解決問題的最佳方法，切不可動不動就訓斥學生、發(fā)火，這樣不僅達不到理想的效果，還會使問題搞糟。否則，不僅有失自己的形象，學生也不會接受，認為老師只有發(fā)火的本事，而且還會造成學生的逆反，出現(xiàn)心理問題，導(dǎo)致師生關(guān)系不協(xié)調(diào)甚至僵化。

正確看到學生存在的問題。學生在成長的過程中，往往具有探究性、疑惑性，對很多問題不了解、不清楚，具有很強的好奇心。在這個過程中出現(xiàn)問題是非常正常的，不出問題往往很不正常。班主任應(yīng)該抱有正確的觀點和態(tài)度，辨證地看待學生出現(xiàn)的問題，要大度不能斤斤計較，能容忍學生的過錯和失誤，幫助他們正確對待，找到解決問題、糾正錯誤的方法。

總之，青年學生教育與管理存在一定的問題，家庭缺乏教育的方法，學校過分注重學業(yè)成績，追求眼前利益和短期效果，社會職能部門袖手旁觀，視而不見，無暇顧及，甚至對學校事務(wù)干預(yù)過多；特別是班主任工作走過場的多，工作落實的少；留于形式的多，講求實效的少；追逐短期效應(yīng)多，注重長遠利益，關(guān)心學生未來與長遠的少；教育起點低，缺乏高遠眼光，等等。家庭教育方法不科學，學校教育產(chǎn)生的效果越來越少，從而導(dǎo)致現(xiàn)在的青年學生普遍難管難教。家庭、學校感到無能為力，不知所措，有“莫奈何”的感覺。

當教師就要當班主任，當好班主任，當一個好的班主任。班主任工作雖然繁重、繁雜、繁多，通過自己的辛勤付出，耐心教育，學生變得更加優(yōu)秀，不斷進步，后進生轉(zhuǎn)化效果明顯，有一定收效，即使辛苦，也有一種成功感、快樂感與幸福感。班主任工作是一項育人的工作，在平時教育和管理過程中，要善于突破慣常思維，多謀善斷，勤勤懇懇，默默無聞，一心一意撲在班級管理和學生教育上。注重思考，加強研究，虛心學習。你一定會成為非常出色的班主任，走出一條輝煌的人生之路來。

第二篇：談班主任如何教育后進生-班主任論文

談班主任如何教育后進生

[內(nèi)容提要]：

我們每一個班的學生素質(zhì)都是不盡相同的，有不少的尖子生，也有一部分的后進生。有一些學生從小學一年級開始就被扣上了“后進生”的帽子，一直摘不掉。這些學生被扣著“后進生”的帽子，不僅在學校感到低人一等，走上社會也怕被人瞧不起，其父母在人前背后也覺得抬不起頭來。但事實證明，不能進入大學深造的學生，即使是所謂的后進生，在社會未必都是后進者，其中成為專門人才的不乏其人。正如人民教育家陶行知所說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”

[正文]

后進生分為兩種：一種是學習后進但思想基礎(chǔ)不錯或是思想品德水平低但學習并不落后；另一種是學習成績不好，思想也不求上進，二者兼具。不論是哪一種，班主任對他們做工作都要花費較大的精力。這類學生人數(shù)不多，但一般在班內(nèi)負面影響較大，而且還關(guān)系到學的前途和家庭的幸福以及班級乃至學校的聲譽，因此，班主任在了解學生后進的原因之后，必須高度重視后進生的轉(zhuǎn)化工作。我認為，后進生的轉(zhuǎn)化要從做到以下幾方面：

一、相信每個學生都能進步。

要轉(zhuǎn)化后進生，班主任首先要堅信通過教育，每個孩子都能在原有基礎(chǔ)上得到進步，都能獲得成功。有了這樣的教育觀念，才能真心關(guān)心后進生并在行動上對他們給予細致耐心的幫助。

二、真誠關(guān)心，以情感人。

后進生由于各方面都相對落后，有時會受到老師、同學或家長的冷遇，使他們感覺自己被人瞧不起，自卑感較強。有時為了維護被損傷的自尊，為了發(fā)泄自己心中的不平，也為了引起別人對自己的重視，他們往往會有失控的行為，或打鬧搗亂，或行為出軌。一旦遭到批評指責有時還會變本加厲。對此，班主任要堅持以情感人，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心他們，真誠地向他們傾注自己的感情，以誠心感化他們，啟發(fā)他們、信任他們、幫助他們，逐步使他們認識到自己的錯誤，并愿意改正。

班上的楊博同學又沒有完成作業(yè)，他又將紙屑撒得滿地都是，這是讓所有任課老師都為之頭疼的一個小男孩。課上要么大呼小叫，要么將腳伸入過道，要么趁老師不注意與其他同學打打鬧鬧，所有同學都不愿意接近他，認為他有暴力傾向，老師們也認為他無藥可救。面對這樣一個孩子，作為教師的那份責任與使命促使我不得不去挽救他。我通過和他談話了解到，他剛失去了母親，是啊！人生最大的不幸莫過于失去母愛的痛苦，別的同學回到家里都有父母寵著、慣著，年幼的他卻要承受著失去母親的巨大悲痛，我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？面對他，我覺得一切指責的語言都顯得蒼白無力。（班主任論文)于是，沉默了良久，我說：“到老師跟前來好嗎？”牽著他的手，望著他無助的眼神，那顆幼小的心靈現(xiàn)在也許還無法丈量生與死的距離。我輕輕地告訴他，孩子，你要堅強，你是男子漢！不能自暴自棄！幾句簡單的話，使他頓時淚如雨下。他哭著說：“會的，老師，我一定會堅強！不會再干違反紀律的事！”在以后的日子里，學習上我時時處處關(guān)心、照顧他；生活中，我噓寒問暖，得知他有時候父親上班中午沒人做飯時，我就把他叫到辦公室，給他端來熱氣騰騰的飯菜，看到他因無人照顧而衣服又臟又破時，我叫他拿來給他洗得干干凈凈，有時候還會給他買幾件新衣服，孩子不高興地說：“媽媽，他又不是你的孩子，你為什么要這樣對他呢？”我笑了笑說：“學生像媽媽的孩子一樣啊！”同時，我在課堂上關(guān)注他，捕捉他的優(yōu)點，給其鼓勵，讓他樹立信心力爭上游，并動員班里的同學多寬容和幫助他，讓他體驗到集體的溫暖，找到前進的動力，漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)：久違的陽光又一次回一以他的臉上，學習成績也進步多了，雖然偶爾下課還會打鬧，但我知道，他心中那盞燈已經(jīng)被點亮了。

三、捕捉閃光點，堅持正面教育。

后進生并不是在所有方面都后進，他們也有自己的優(yōu)點，也有閃光點。但由于自身消極因素過大，往往將一點點閃光點遮掩了。班主任要像淘金者一樣，敏銳地抓住學生的閃光之處，并加以愛護和扶植，幫助他們逐步擴大這些閃光點并向穩(wěn)定因素轉(zhuǎn)化。

四、因人制宜，對癥下藥。

班主任要在深入了解后進生之所以落后的情況后，根據(jù)每個學生的原因和特點，針對性地進行教育。對那些反映較遲鈍，自卑感較重的學生，要著力培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心；對那些搗亂，學習成績較差但聰明的學生，要引導(dǎo)他們把聰明、機智運用到班級建設(shè)和學習上；對性格孤僻的學生要多關(guān)心、多親近他們，用熱情感召他們。

五、抓住契機，因勢利導(dǎo)。

班主任如果能抓住對學生進行教育的最佳時機，往往能取得比較好的結(jié)果。但教育時機往往是突發(fā)的，時間也比較短暫，如果抓不住就會消失。因此，班主任要在平時注意觀察，一旦出現(xiàn)好的時機，立即展開工作。

如，一位經(jīng)常考試不及格的學生在一次考試中得了68分，盡管存在偶然性，但如果班主任抓住機會進行鼓勵，時機和方法都掌握得比較好，就可能成為促使學生發(fā)生轉(zhuǎn)化的一個轉(zhuǎn)折點。

當然，后進生經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認識規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的，班主任對此要正確對待。由于后進生有的是意志薄弱，不能持之以恒；有的受社會上壞人影響與牽制，欲罷不能。因此，轉(zhuǎn)化后進生將是一個長期的過程，不可能一次奏效。在這個過程中，班主任要抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有耐心，不能因為學生出現(xiàn)反復(fù)就喪失信心，更不能就此放棄教育。要堅持不懈地做工作，幫助學生逐步提高認識，養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，增強其抵御社會上不良誘因的能力，直到獲得真正的轉(zhuǎn)化。

第三篇：談班主任如何關(guān)愛留守學生-班主任論文

談班主任如何關(guān)愛留守學生

隨著經(jīng)濟體制改革和人才市場的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達的地區(qū)打工“淘金”。無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守學生這一特殊群體。這個特殊群體的學生的教育與管理更加不容忽視，留守學生的教育是當今社會、學校教育面臨的新課題，留守學生已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點，更是我們班主任工作的重點。作為班主任，應(yīng)做好以下幾個方面工作：

一、深入調(diào)查，建立“留守學生”檔案

首先，做好的是對“留守學生”情況調(diào)查，對本班級“留守學生”的學習、生活、心理、安全、健康狀況進行調(diào)查登記，全面了解“留守學生”的生存狀況和成長需求，建立“留守兒童”檔案。在深入調(diào)查研究，掌握第一手資料；要對“留守兒童”進行深入調(diào)查，摸清“留守學生”基本情況，全面掌握“留守學生”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護人情況。認真分析“留守學生”的行為習慣和心理品質(zhì)，建立“留守學生”輔導(dǎo)檔案，對“留守兒童”的心理品質(zhì)、學習行為、生活習慣等諸多方面進行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。同時，并適時根據(jù)本班學生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。

（二）真情關(guān)愛，給留守學生溫暖。

教育工作中，愛是基礎(chǔ)，在對留守生的管理中，愛更是關(guān)鍵，這不是血緣關(guān)系、親情關(guān)系，而是教師職業(yè)特有的道德準則。這些留守生在家缺乏父母的關(guān)愛，爺爺奶奶的愛充其量也只能算是溺愛。所以我們班主任必須真心誠意的關(guān)愛他們，像母親愛自己的孩子那樣無私地關(guān)愛他們。了解他們的愿望，理解他們的行為，并讓他們能真切地感受到你對他的愛是無私的，是發(fā)自內(nèi)心的，是不求回報的。這樣才能讓他們慢慢地信任你，服從你，從而把他們引到正道上來。

三、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數(shù)留守學生由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。作為班主任，要利用每周的思品課，對學生進行法制教育，從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實際例子，對學生進行教育。班主任每月與“留守學生”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守學生”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

四、走進他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友們。

每個學生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這些留守生比別的學生更敏感、更脆弱，他們經(jīng)常用“漠視一切”的態(tài)度來掩飾自己的內(nèi)心世界。他們平常不愿與人交往，但如果有人無意觸犯到他自身的利益，他們會立刻變得蠻橫起來，甚至做出一些過激的行為。我們班主任要多與他們談心，多了解他們的想法及他們的愛好，經(jīng)常走進他們的內(nèi)心世界。并要求周圍的學生多與他們交朋友，一起學習、一起玩耍，讓他們感受到友情的珍貴，班集體的溫暖，學校生活的快樂。從而使他們和其他學生一樣無憂無慮地生活。

五、關(guān)住“留守學生”的心理健康

“留守學生”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產(chǎn)生極大影響。留守學生一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守學生”們變成了“問題學生”。但留守學生并不一定都是問題學生。我們不妨換個角度來看待留守學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強的，部分留守學生有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機激勵、表揚他們，培養(yǎng)他們自立自強精神。

總之班主任老師要建立一個比較良好的班級的學習氛圍，和諧的班集體，讓留守學生感受到來自同學關(guān)愛。以班級為單位，號召全班同學都來關(guān)愛留守學生，給他們送去集體的溫暖。讓他們感受到了集體的關(guān)懷，增強了自己戰(zhàn)勝困難的信心。用關(guān)愛、親情為留守學生營造溫馨的家園氛圍，讓留守學生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。并讓每一個留守學生不再孤單，不再無助，在學校同樣能感受到家一般的溫暖。

第四篇：談初中班主任管理者工作經(jīng)驗教育論文

摘 要:

從事初中班級管理工作多年,對“初中班主任在日常的班級管理中應(yīng)當如何更好地展開對學生的教育”有獨特的感受,并展開了詳細的闡述與探討。

關(guān)鍵詞:

班主任;班級管理;作用

作為班級組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的班主任,不僅是學生學習活動上的領(lǐng)路人,更是學生思想品德建設(shè)以及個人良好行為養(yǎng)成的重要督促力量,其管理藝術(shù)以及教育理念對學生可謂有著非常深刻的影響。那么,作為一名初中班主任,在日常的班級管理中又當如何更好地展開對學生的教育呢?筆者從事初中班級管理工作多年,現(xiàn)結(jié)合自身的管理實踐經(jīng)驗對這個問題展開詳細的闡述與探討。

一、以身作則,水滴石穿

班主任作為學生在校期間接觸最多的教育者,他們的一舉一動更是會對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生非常深刻而長遠的影響。這就要求我們班主任在日常的班級管理中要堅持以身作則、言傳身教的教學理念,以自身的行為舉止做好學生的成長表率。

新生入學時,都會進行軍事訓練。可是,現(xiàn)在的初中生大多數(shù)是獨生子女,優(yōu)越的家庭環(huán)境不但沒有促使他們的更好成長,反而助長了他們性格浮躁、做事三心二意、虎頭蛇尾的不良作風,因此,軍訓期間他們更是怨聲載道、叫苦連天。試想,這樣的狀態(tài)又怎么能在激烈的學習和社會環(huán)境中謀取自身的更好發(fā)展呢?鑒于這種情況,我決定跟著他們一起訓練,他們站軍姿,我就陪著他們一起站軍姿;他們練習左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn),我也一次一次的重復(fù)著同樣的舉動;他們長跑,我就跟著一起長跑……很多班主任對我的行為表示不解,認為我根本就沒必要跟著學生一塊兒受罪,更有的老師直接認為我>文秘站:<是在“作秀”……對于其他人的種種質(zhì)疑,我并不多加理會,我只是想通過自己的行為以及舉動,向我的學生傳遞一個信息:雖然軍訓很艱苦,但是>老師會陪著你們,希望大家都能全力以赴地對待。事實證明,我的付出沒有白費,我所帶的班級不但在軍訓匯報演出時,取得了第一名的好成績,在以后的學習上更是遙遙領(lǐng)先其他班級。我曾問過學生,是什么促使他們有了這么大的改變。有的學生說:“老師,軍訓那次,您跟著我們一塊兒在烈日底下訓練,當時我就在想‘這個班主任同我之前的班主任不太一樣,他敢于以身作則,值得我好好向他學習’”;還有的學生說“通過軍訓,老師您讓我明白‘生活中不管做什么事,都需要頑強的毅力以及堅持到底的認真精神’這個道理,每當我在學習上遇到困難時,我都會回憶一下軍訓您跟我們大家一塊兒訓練的細節(jié),這給予了我無窮的前進動力”……

作為班主任,我們平時的一舉一動都有可能影響到學生一生的發(fā)展方向,因此,我們對學生實施教育管理時,一定要切記以身作則的教育理念,要求學生做到的,自己必須首先得做到,明令禁止學生的行為,自己也一定不要去做。只有這樣,我們才能在學生心中樹立起良好的教育形象,建立起崇高的威信,真正將“學高為師,身正為范”的教育理念落到實處。

二、充分發(fā)揮主題班會的重要作用,加強對學生的思想道德教育

主題班會是實現(xiàn)師生平等溝通、交流的良好平臺,同時也是班主任對學生開展思想道德教育的最主要根據(jù)地,對于學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成及其個人素質(zhì)建設(shè)等方面都有著非常積極而重要的促進作用。對于這一點,我在日常的班級管理實踐中有著深刻的體會。

例如,部分學生在期中考或者期末考試期間存在作弊的行為,因此,在“班級誠信建設(shè)周”上,我要求他們在自由分組的基礎(chǔ)上,對考試中的作弊現(xiàn)象進行深刻的剖析。以下,即為學生的探究過程:

A組:學生選擇作弊的原因除了自己平時不好好學,知識掌握不牢固之外,還有另一個原因,他們無非是想得到更高的分數(shù),贏得家長、老師或者同學的認同與肯定。

B組:但是并不能因為想達到自己的目的,就放棄自身的誠信吧,我們可以換位思考一下,考試作弊使得那些平時根本就不好好學習的人取得了好成績,而那些平時認真讀書、努力又刻苦的學生卻因此得不到好的名次,這難道不是一種非常不公平的競爭行為嗎?

C組:考試作弊并不是一件多么光彩的現(xiàn)象,既不利于自身的更好發(fā)展,同時還嚴重制約了自身的誠信建設(shè),所以我們認為,只有自覺克服各種誘惑,自覺放棄在考試中作弊的想法,才是促進我們誠信考試、誠信做人的最佳選擇。

學生你來我往,紛紛發(fā)表著自己對于考試作弊現(xiàn)象以及關(guān)于個人誠信建設(shè)方面的種種看法,這既有利于班集體正確輿論的形成,有助于推動學生進一步加強思想上的認識,更好地實施自我教育以及自我管理;同時還能促使他們良好心理行為習慣的養(yǎng)成與發(fā)展,這對于提高他們自身的思想道德品質(zhì)以及真正做到“知行統(tǒng)一”等要求都將產(chǎn)生不可低估的重要作用。

三、分層管理,因材施教

每個學生都是區(qū)別于其他人的獨特個體,這不僅表現(xiàn)在個人的行為特征上,在學習上也同樣有著非常明顯的體現(xiàn)。這就要求我們班主任在日常的班級管理工作中,在因材施教的基礎(chǔ)之上,給予全體學生平等、理解以及尊重的愛心教育。

1.偏愛“問題生”

初中生正處于心理思維發(fā)展的關(guān)鍵時期,在這個過程中他們往往顯得叛逆而固執(zhí)。針對這部分“問題學生”如果采用當眾嚴肅批評的辦法,不但收不到良好的教學效果,反而還很容易激發(fā)他們的逆反心理,使他們對學校教育產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。我個人認為,針對這部分學生,最佳的辦法不在于“如何堵”而在于“疏通式的管理”。因此,我會利用大部分課余時間跟他們進行充分的交流與溝通,并盡量站在一個平等的地位去認真傾聽他們內(nèi)心的真正想法,告訴他們身上潛在的優(yōu)點,同時也指明他們身上的不足之處。這樣一來,他們就很容易能感受到我這個班主任對他們的關(guān)心與呵護,促使他們重新反思自身的錯誤,促進自己的更好進步。

2.關(guān)注中等學生

中等學生是構(gòu)成班集體的重要力量,但是由于他們既不像“問題學生”一樣在班級上“惹人關(guān)注”,同時也不像優(yōu)等學生一樣成績突出,再加上他們?nèi)藬?shù)眾多,因此,他們反倒成了班級中最容易被忽視的一個群體。針對這部分學生來說,他們同樣希望得到來自老師的關(guān)注與重視。因此,在對他們實施管理時,我會通過勤交流、多溝通的方式,對他們實施賞識性教育,這樣一來,既能促使他們不斷發(fā)現(xiàn)自己身上存在的優(yōu)點,同時還能促使他們意識到自身對于整個班級整體建設(shè)的重要作用,有利于推動他們自身學習信心與良好溝通能力的發(fā)展與建設(shè)。

3.嚴格要求優(yōu)等學生

優(yōu)等學生學習成績突出,被大多數(shù)老師所喜歡。但也恰恰因為這個原因,他們自身存在的一些小缺點、小毛病也很容

易被老師所忽視或者刻意的掩蓋。但我認為,教師充滿偏袒的做法不但不能引導(dǎo)他們更好地成長,反而還會在很大程度上制約他們他們自身的進一步發(fā)展。因此,我在日常的班級工作中,不但不會像其他老師一樣,僅僅因為學習成績好就可以偏袒這部分學生,而是會對他們提出更高的發(fā)展標準。不單單要求他們在學習上有所建樹,與此同時,要求他們在行為處事上更要做到心胸寬廣、心理健康。只有這樣,他們才能不沉溺于偏愛之中,才能嚴格要求自己,逐漸克服自身存在的弱點與缺陷,進而推動自身更好地成長。

總之,作為班主任來講,我們除了要充分認識到這一工作的必要性以及重要意義之外,同時還應(yīng)當積極采取各種措施完成對學生的教育,既要以身作則,對學生進行思想品德上的教育,又要結(jié)合他們每個人的實際學習情況展開具體的教育教學活動,只有這樣我們才能將班主任的工作職責發(fā)揮到極致,力爭使自己班里的學生做到更優(yōu)秀、更完美。

第五篇：班主任教育論文

班主任教育論文

家訪工作的重要性

教師： 楊毓慧

多年的工作實踐使我深刻感受到:家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那么如何取得家長的信任和支持呢？下面是我的一點膚淺的認識。

一、作為班主任應(yīng)有效地進行家訪或電話訪問。

對學生進行家訪或電話訪問是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環(huán)節(jié)，有利于增強家長對班主任工作的信任。

這學期開學初我對班內(nèi)58個同學進行了家訪或電話訪問。在家訪或電話訪問過程中，著重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產(chǎn)生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應(yīng)，家長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務(wù)。在工作中，這58個同學若發(fā)生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電話訪問的學生，若產(chǎn)生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。

當然，對學生進行家訪亦應(yīng)注意如下幾個問題：

1、不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪。在這學期的家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什么錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“匯報”。這樣在家長心目中形成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，應(yīng)該貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜采取閑聊的方式進行，在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現(xiàn)問題時才去家訪。

2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人集體家訪。班主任在家訪時，目的就為了了解學生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若集體家訪會給家長一定的心理壓力，并且會給家長不良的感覺——這只不過是學校工作的一種形式。因此，得不到應(yīng)有的效果。通過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。

3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。

二、認真籌備好家長會，充分發(fā)揮家長會的教育作用。

一般來說，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，可以大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。

家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內(nèi)了解學校的各種教育意圖和家長應(yīng)配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會提供讓家長們集體發(fā)牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任必須注意如下幾點：

l、作為班主任，在召開家長會之前一定要準備好發(fā)言稿，最好將其當作一節(jié)“公開課”積極備課，嚴格確定主題內(nèi)容。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié)，選取了“家長應(yīng)如何教育于女”的主題，同家長們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗，取得了非常大的成功。

2、有必要的話，應(yīng)該讓學生與家長同時出席家長會。

對孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過家庭與學校相互協(xié)作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法可以取得家長對班主任工作的信任和支持。

總之，班主任老師如果做好了家訪工作，便能走進學生的心靈,更好地開展班級工作，在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵。

2013年7月6日