第一篇：加強農村小學薄弱學科教育教學策略

加強農村小學薄弱學科教育教學策略

近年來，小學英語、音樂、體育、美術、實驗、品生等學科建設相對薄弱，如何加強這些薄弱學科的教育教學工作，科學、客觀地評價學校薄弱學科的教育教學質量，徹底改變當前學科發(fā)展不均衡之現狀，促進學校全面實施素質成為考核學校教育教學工作的重點。在農村學校，課程表上也有這幾個學科的安排，也安排上課的老師。但是，大多數情況是教師只頂名不開課，還有的教師有備課而不上課，不少教師不按教材內容上課，上課無準備。因此，農村小學英語、音樂、體育、美術、實驗、品生等學科教學更為薄弱。

我認為要改進薄弱學科的教學要從以下幾點入手：

（一）落實課程計劃，保證開足開齊開好薄弱學科課程，這是全面實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。

認真執(zhí)行國家課程標準，堅持計劃指導下的教學目標責任制，這是我們近幾年來全面提高教育質量的一貫做法。每學年開學初，學校領導隨機抽查各班級的課程表，發(fā)現問題及時糾正，建立教師任課情況登記表，將薄弱學科安排專任教師，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供依據。

（二）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施。

一定要堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高課堂效率。加大對薄弱學科教學常規(guī)的督察力度，通過深入班級“聽”“查”“談”，檢查教師薄弱學科教學常規(guī)的落實情況，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，在直面問題和解剖整改上下功夫，落實薄弱學科常規(guī)管理細節(jié)，并就薄弱學科教學中存在的困難和問題，設立研究課題，積極組織開展教研工作，充分發(fā)揮教研工作的專業(yè)引領作用

（三）注重技能訓練，加強能力培養(yǎng)。這是全面提高素質教育質量的根本舉措。

我校根據實際情況和學生自身特點，發(fā)揮每個學生的特長，組織好各種興趣小組，積極引導學生開展與藝術相關的活動，努力做到各興趣小組的輔導教師、計劃、教案、總結、場地器材“五落實”。這些薄弱學科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習方面起著特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務，第一課堂的內容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。

（四）改進考試辦法、全面做好檢查考核，這是切實加強薄弱學科的有力保障。

考試評價機制具有導向作用，特別是薄弱學科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。學校英音體美科品教師考核與文化課教師擺在同等位置,學校應重視英音體美科品教師的培訓，提高教師對薄弱學科的重視度，切實加強薄弱學科的教學，進一步提升小學課程實施能力，推進素質教育的正常開展。

第二篇：農村小學薄弱學科教學管理探討

農村小學薄弱學科教學管理探討

小學的音樂、美術、體育、勞動四個學科被普遍地認為是當前實施素質教育中的薄弱學科，事實也完全這樣。１９９１年底，我鎮(zhèn)２６０名專任教師中，具有較扎實的音樂基礎知識、較強的識譜能力和較熟練彈奏鍵盤樂器的僅有１２名教師；具有一定的美術、體育基礎理論和實際技能的各近１０人，這顯然是遠遠不能滿足近１６０個班的教學需要的。從前幾年檢查的四個學科的教學情況看，完成教學任務好的占７５％左右，而大部分教師只能完成教學任務的一半，個別教師只頂名不開課，還有的教師有備課（教案）而不上課，不少教師不按教材內容上課，因此，農村小學音、體、美、勞的教學更為薄弱。

一 成為薄弱學科的主要原因

音、體、美、勞成為薄弱學科的原因是復雜的，多方面的，我們從教育內容著眼分析，認為主要有如下四個方面的原因：

（一）現有教師隊伍的素質先天發(fā)育不足。我鎮(zhèn)２６０名小學專任教師中，正規(guī)專業(yè)學校畢業(yè)的只有１０人，其余的大都是在“文革”中或“文革”后參加教育工作的民辦教師，而這些教師的絕大多數是“文革”期間的在校生（不是小學就是初中或高中），在那個知識越多越反動的年代里，他們連語、數、理、化主要學科都沒正規(guī)地學，藝體學科就更排不上號了，參加工作時雖有初中或高中學歷，但藝體科的基礎卻很差。

（二）現有教師隊伍的素質后天營養(yǎng)不良。黨的十一屆三中全會以來，撥亂反正，教育得到了恢復和發(fā)展，各級教育行政部門針對教師隊伍素質低，學歷不達標這一嚴重問題，為解決教學急需，先對教師進行了四、五年的教材教法培訓，又采取有力措施，進行了長達十年之久的學歷達標教育（即補嘗教育）。這些教育活動提高了教師隊伍的專業(yè)知識和教學業(yè)務能力。但這些教育培訓活動側重了語數等主要學科，忽視或還沒有顧得上音、美、體這些過去所說的副科，因此，雖進行了近１５年的培訓提高，目前教師隊伍的藝體素質沒多大變化，整體素質仍然較差。

（三）“應試教育”造成的惡果。中國的教育，長期以來延襲著“應試教育”，以升學率和分數評價學校和教師。教學內容的重點，教師的兩眼始終放在、盯在被考試的幾個學科上，并且竭力在這幾個學科上爭高分，以提高升學率，音、美、體（后來加上勞動課）不列為考試學科，不影響學生得高分，也不影響升學率，因此，這些學科長期被領導和教師忽視，只要有人上，課開齊就行了，至于課時是否上足了，這些學科的師資水平如何，教學任務完成的怎樣，對這些學科的教學如何進行督促和考察，領導和教師或是沒有時間或不愿意去過問和研究。

（四）與這些學科的“很強的實踐性”特點有關。音、美、體、勞四個學科具有很強的實踐性，這就要求教師必須有一定的專業(yè)特長。如：音樂教師除具有扎實地音樂知識外，還要有較好的識譜能力、熟練彈奏鍵盤樂器的能力，美術教師要親手畫，體育教師要作出標準的示范動作，勞動課教師要邊講邊做給學生看，教師沒有實踐能力是無法進行教學工作的。目前，所有的小學教師都能教（或者說都敢教）語、數、自然、社會課，差點的教不了中高年級的，還可以教低年級的，但音、美、體、勞，特別是音、體、美至少有半數教師不懂，不敢接課，即使勉強地接了課，也很難完成教學任務。

以上四條原因中，第三條是最主要的。

二 改進薄弱學科的教學和教學管理工作

素質教育不同于升學教育，素質教育把著眼點放在人的素質的全面發(fā)展上，目的在于促進人的素質即人的質量的全面提高。

四個薄弱學科直接影響著小學階段素質教育的全面實施。因此加強音、美、體、勞的教學管理工作，是實施素質教育的當務之急。為了打好全面發(fā)展的新型人才的基礎，近幾年來，我們針對造成音、美、體、勞為薄弱學科的原因，在教學和教學管理工作上，根據上級的要求，結合本鎮(zhèn)的實際，主要作了如下六個方面的工作：

（一）嚴格教育法規(guī)，堅持依法治教。這是全面實施素質教育的重要保證。我們從學習入手，形成共識，在工作中落實，獎罰分明。幾年來我們層層組織干部和教師認真學習黨的教育方針和鄧小平同志關于教育工作的指示，學習“中國教育改革和發(fā)展綱要”及有關素質教育的論述，引導教師從提高國民素質，實現現代化的戰(zhàn)略高度，提高對素質教育重大意義的認識，努力轉變干部教師的教育思想和教育觀念，使其站在社會主義現代化建設和二十一世紀世界人才競爭的高度去辦學和教學；認真學習《義務教育法》《義務教育法實施細則》及國家教委下達的課程方案等法規(guī)性文件，增強干部教師依法辦學依法治學的執(zhí)法意識，做到嚴格執(zhí)行國家的政策法令規(guī)定，工作中嚴格要求和檢查，對違背規(guī)定的嚴肅處理。

（二）培訓專任師資，提高教學能力。這是全面實施素質教育的根本關鍵。教師素質的先天不足，直接影響著素質教育的全面實施，為解決這一突出矛盾，我們舉辦培訓班，培養(yǎng)教師的實際教學能力。從１９９３年春節(jié)開始，我們對教師進行有計劃地分科培訓。根據農村小學規(guī)模小，大部分教師包班，無法設專職教師的實際情況，讓老師們根據自己的愛好和教學工作的需要，從音、美、體中任選一科，由學校協(xié)調，使三科各占約三分之一。現已舉辦了兩個學科班。音樂培訓班是１９９３年春節(jié)后舉辦的，時間二年，至今已一年半的時間，主要學習了五線譜知識，鍵盤樂器彈奏兩大部分內容，已進行了五線譜知識的筆試，簡單的五線譜視唱和鍵盤樂器的自選曲子彈奏三項內容考核，參加的３２人，已有２６人三項合格。今年暑假將進行較復雜五線譜視唱和鍵盤樂器指定曲子彈奏考核。６０人的美術班１９９３年暑假后開學，計劃一年半的時間。每周星期天集中輔導。培訓班以《小學美術教學大綱》和現行教材為依據，以教材內容涉及到的基礎理論為教學重點。以培養(yǎng)教師的實際能力為目的。每次集中輔導安排兩次作業(yè)，一次隨堂作，一次回家作，下次輔導時帶來交上，輔導教師對所有作業(yè)批閱記分，作為學員的學習成績。目前小學的十冊美術教材的輔導已全部結束。理論和技能的再提高，安排在１９９４年下半年進行。已培訓的兩個科在教學中顯示出了巨大的作用。１９９３年下半年和１９９４年上半年的兩次教學工作檢查中發(fā)現，培訓的學科，課開得齊，教學質量有明顯的提高，體育培訓班的計劃已擬定好，將在１９９４年下半年施行。

（三）落實課程計劃，保證教學質量，這是全面實施素質教育的重要環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行國家教委下達的課時計劃，堅持計劃指導下的教學目標責任制，是我們近幾年來全面提高教育質量的一貫做法。每學年開學初，鎮(zhèn)教研室統(tǒng)一審查各學校的課程表，發(fā)現問題及時糾正，核準后退回學校執(zhí)行，并做到學校總課程表、班級課程表與教師的授課表相符。建立教師任課情況登記表，將全鎮(zhèn)２６０名專任教師的任課情況登記造冊，以備平日教學工作檢查用，從組織管理上保證課程的開齊和課時的上足，同時也為教學質量的檢查考評提供了依據。

（四）加強教學研究，提高課堂效率，這是全面提高素質教育質量的重要措施。幾年來，我們堅持改進教學方法，改革課堂結構，提高授課效率，不斷探索著音、美、體、勞四科課堂教學的路子，鎮(zhèn)教研室一名專職教研員和四名兼職教研員分管全鎮(zhèn)音、美、體、勞四科的教學研究工作，學區(qū)設教研組，與其他學科一樣，根據上級主管部門的意見，結合本鎮(zhèn)教學的實際，有計劃、有組織，有目的地開展教學研究工作。前段重點研究了“如何培養(yǎng)學生的興趣愛好”、“大膽發(fā)揮小先生在教學中的作用”，“充分利用教學設施，培養(yǎng)學生動手能力”三個專題，并組織了兩次聽課評課活動，篩選出其中的三節(jié)在鎮(zhèn)舉行了觀摩課，教研活動的開展，理順了這四科課堂教學的基本路子，教師的授課水平和課堂教學效率不斷提高。

（五）注重技能訓練，加強能力培養(yǎng)。這是全面提高素質教育質量的根本舉措。

以現代科學為基礎的現代化生產建設，對生產者、建設者知識水平和技能素質的要求越來越高。作為基礎教育的小學階段，必須十分重視加強技能訓練和能力培養(yǎng)，全面提高素質教育水平。近幾年，我們始終堅持組織好各種興趣小組，積極引導學生開展活動。音、美、體、勞四科實踐性強，又是活躍學校生活的主要特色性課程，在學生的學習生活和素質成長方面起著主要而特殊的作用。這些學科單憑第一課堂教學很難圓滿完成教學任務，第一課堂的內容和學生親自動手能力必須在第二課堂或各種興趣小組的活動中深化、充實和提高。我們要求各校根據師資和教學設施情況，組織好各種興趣小組，如體育中心隊（乒乓球，小籃球，體操，田徑等）文藝中心隊（樂器、合唱、表演），軍樂隊，腰鼓隊，美術興趣小組，科技制作小組等，做到各興趣小組的輔導教師、計劃、時間、場地、器材五落實。興趣小組的正常活動培養(yǎng)了學生的興趣愛好，深化了第一課堂所學的知識，促進了學生全面健康的發(fā)展。同時也為各級教育部門組織競賽、評選活動提前準備了人才和作品。幾年來，我們在本市組織的各項競賽、評選活動中均取得了較好的成績。

（六）改進考試辦法、搞好檢查考核。眾所周知，考試如同“指揮棒”，具有導向作用，特別是對音、美、體、勞四科教學情況的檢查考核，更具其特殊性。為此，我們對檢查考核全鎮(zhèn)范圍內的四科教學任務完成情況和教學質量情況的方法作了改進。從督促領導教師重視和加強四科的教學、掌握全鎮(zhèn)的教學情況的目的出發(fā)，從１９９３年下半年我們試行了“四步抽簽考核法”，對全鎮(zhèn)四科的教學情況進行了檢查考核。具體做法是：每學期舉行一次，在期末復習前進行。按年級學科全鎮(zhèn)統(tǒng)一命題，試題分A、B、C三套。內容分基礎知識和實踐（技能技巧）兩大部分，在具體評分上，“量”的完成占６０％，“質”的好差占４０％，由學區(qū)校長和教研室組成幾個考核組，對四科的任課教師逐人考核，考核前進行四步抽簽，一、任兩科或兩科以上的先抽出考核的學科（只任一科屬當然考，不必抽）；

二、學科確定后，再從所任的幾個年級，班中抽出被考的班（只教一個班的不用抽），三、學科班確定后，再從三套試題中抽出考核的試題（為防試題泄密用三套題，事實證明，因這些學科實踐性太強，即使走了題，也很難在短時間內彌補）

四、最后再抽出被考核的具體學生。因為一個班的全體學生參加考核，工作量太大，也不便于掌握。為了既便于掌握，又能考察出真實的情況，確定參加考核的具體學生時，先讓任課教師按學生的學習情況從好到差排出名次，有多少學生，排多少個名次，考核組按鎮(zhèn)統(tǒng)一規(guī)定的比例數，對學生抽簽。如規(guī)定考核２０％的學生，任課教師抽出的簽是２號，參考學生應為２、９、１２、１９……。四步抽簽結束后，考核組就可以考核了。基礎知識部分有的是筆答題，也有的是口答題，實踐題參考的學生都來做，按統(tǒng)一的評分標準，逐人記分，然后算出平均分，此分記入教師的教學成績，各考核組考核結束，全鎮(zhèn)交流匯總，肯定成績，找出面上教學中存在的問題。這樣既督促了教師重視這些學科的教學，提高了教學質量，又能幫助領導了解掌握面上的教學情況，以便采取措施，加強指導，改進管理。

今年六月上旬，舉行了全鎮(zhèn)音、美、體、勞四科的教學情況檢查考核，共考核１７０個學科班，９８６名學生，其中音樂課及格率９１％，優(yōu)秀率７％；美術課及格率９２％，優(yōu)秀率２４％；體育課及格率１００％，優(yōu)秀率７％；勞動課及格率８７．５％，優(yōu)秀率３１％。考核組的同志一致認為：全鎮(zhèn)四個薄弱學科課程開得齊，課時上得足，教學工作漸趨正規(guī)，較好地完成了教學任務，教學質量有了明顯的提高。

第三篇：農村小學薄弱學科教學管理探索與實踐

農村小學薄弱學科教學管理探索與實踐

摘要：農村小學由于受到教學條件限制、師資隊伍素質不高等多方面因素影響，農村小學音體美發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。針對農村小學薄弱學科，農村教師要積極轉變教學思路，國家要加大對農村小學投入支持力度，多措并存實現農村小學學科均衡發(fā)展。

關鍵詞：農村小學；薄弱學科；教學管理

一、農村小學學科發(fā)展現狀

義務教育關系到國民素質的提升，農村小學涉及人數眾多，農村小學教育是否到位，直接影響著我國國民素質水平提升。小學作為基礎教育階段，對學生未來成長起著至關重要的作用。由于我國城鄉(xiāng)二元體制存在，社會教育資源分布不均衡，導致了農村小學學科失衡發(fā)展現狀。

當前很多農村小學學科發(fā)展存在失衡現象。與城市地區(qū)相比，農村小學音體美等學科存在薄弱環(huán)節(jié)。比如說音樂課教課方式依然是老師領唱，學生跟唱的形式；體育課則以簡單的活動為主，體育器材老化問題嚴重。農村小學薄弱學科影響了農村地區(qū)孩子們全面發(fā)展，對于受教育者未來全面發(fā)展造成了不利影響。

二、農村小學薄弱學科存在的原因

（一）農村小學硬件設施不到位

因為農村小學教育經費有限，農村小學硬件設施建設不到位。農村小學微機室、多媒體教室、體育器材匱乏，造成了無法有效開展音體美等學科教學，使得農村小學生存在薄弱學科。在部分貧困農村地區(qū)，很多農村小學生不同年級擠在同一個教室里上課，對計算機、樂器等教學器材更是沒有見過。

（二）農村小學教師隊伍素質有待提升

1、老齡化嚴重

相對于城市學校優(yōu)越待遇來說，農村小學教師待遇較低，很多師范畢業(yè)生往往選擇留在城市，而不回農村小學。這樣一來，農村小學師資力量不能得到更新，教師老齡化問題嚴重。同時農村小學普遍缺乏英語、音樂和體育、美術老師。由于師資隊伍建設不到位，農村小學一個教師往往身擔數職，進行跨學科教學。這些農村小學老師由于沒有受過音體美專業(yè)學習，因此其教學效果不容樂觀，制約了農村地區(qū)小學生全面發(fā)展。

2、教學觀念落后

長期以來，農村地區(qū)教師對外交流較少，其教學方法和觀念沒有根本改變，依然采用粉筆和講課的方式進行教學。對于文化知識停留在灌輸知識的層面上，尚未認識到學生的自主性。尤其是對于音體美教學，農村小學老師教學方法基本上沒有任何改進，使得具有音體美天賦的學生失去了自身發(fā)展機會。

三、化解農村薄弱學科對策

針對農村薄弱學科存在現狀及原因，要想有效化解農村薄弱學科存在的問題，需要從多個方面入手，切實實現農村小學生學科均衡發(fā)展。

（一）整合教育資源

由于農村人口流動性較大，很多村落已經沒有適齡兒童上學，獨立存在的農村小學勉強維持著運轉。針對學齡兒童少的村落，教育部門應當整合教育資源，對那些只能消耗教育資源的農村小學勇于撤銷。興建中心小學是有效方式之一。興建中心小學能夠有效整合教育資源。在興建中心小學過程中，要充分考慮到交通狀況、地理位置、學生上學等一系列問題，為周邊農村小學生提供方便。通過整合教育資源，能夠實現教學條件改善，為中心小學配備優(yōu)秀的小學教師，實現小學生綜合素質提升。

（二）壯大師資隊伍

要想化解農村小學薄弱學科存在的問題，優(yōu)秀師資隊伍是必要條件。提高農村小學教師素質和數量是當務之急。具體來說可以通過三個方式來實現農村小學教師隊伍建設。

1、招聘高素質人才

農村小學要想方設法招聘高素質教師，尤其是具有綜合素質的小學老師。通過提高教師待遇等方式，以優(yōu)惠條件吸引更多的優(yōu)秀小學教師到農村小學任教。農村小學可以適當放寬招聘音體美教師比例，提高專業(yè)教師數量和質量。小學除了配備數學、語文兩位教師之外，應當配備其他學科教師，比如說音樂、美術、外語、微機等。農村小學要對美術、音樂和信息技術學科予以充分重視，避免出現學科發(fā)展失衡狀況。同時盡可能地對大班級進行小班教學，實行嚴格的小班級教學模式，使得每一個學生能夠獲得均衡發(fā)展。

2、開展對外交流

農村小學應當利用一切機會，積極開展教師交流。鼓勵和支持本校老師到外地進行掛職鍛煉和培訓，提高其工作技能。農村小學應當歡迎外地優(yōu)秀教師到本校進行授課，這種積極的教師交流機制有助于提升學生們的綜合素質，實現均衡發(fā)展。

3、加大培訓力度

要想實現農村小學學科均衡發(fā)展，關鍵還是依靠本校教師隊伍。因此農村地區(qū)小學應當加大對本校教師培訓力度，提高其講課水平，培養(yǎng)綜合型人才，為小學生學科全面發(fā)展打下基礎。

（三）加大硬件建設

農村小學存在薄弱學科的關鍵因素在于硬件建設不到位。很多依托于教學硬件的學科，因為硬件建設不到位，導致學科教授不到位。因此國家應當加大對農村小學資金扶持力度，改善農村小學硬件設施。城市地區(qū)小學應當對口扶持農村小學硬件建設，為農村小學提供必要的幫助，比如說城市小學淘汰的教學器材可以支持給農村小學。

農村小學教育與國民素質有著直接關聯，對于農村受教育者未來成長發(fā)揮著非常重要的作用。但是從現實生活中，我們可以得知農村小學教育由于教師隊伍素質低、硬件設施不到位等原因，農村小學音體美等學科發(fā)展存在薄弱環(huán)節(jié)。這些薄弱環(huán)節(jié)存在影響了農村小學生綜合素質提升，對于其未來全面發(fā)展產生了不利影響。針對這種情況，除了國家加大對農村地區(qū)小學扶持力度之外，農村小學應當整合教育資源，提高教師綜合素質，更新教學觀念，力爭實現農村小學學科均衡發(fā)展，努力把城市和農村之間的學科差距縮小到最低限度。參考書籍

[1] 齊翠萍.如何正確運用小學數學教學評價[J].科技信息(科學教研), 2007,(23)[2] 戰(zhàn)會玲.發(fā)展性教師評價初探[J].科技致富向導 , 2008,(20)[3] 秦銳.對中學音樂新課程教學評價的思考[J].科技促進發(fā)展 , 2009,(05)

第四篇：農村薄弱學科小學美術培訓心得

美麗園丁教育基金會陜西師范大學慶陽農村薄弱學科小學美術培訓心得

2017年6月21日至2017年7月5日，在各位領導的精心組織下，我參加了美麗園丁基金會.陜西師范大學.慶陽農村薄弱學科(美術)教師培訓項目。通過短短的十五天培訓學習，我聆聽了十多位來自陜西師大以及西安市中小學的一線老師的報告、授課。也進行了互動交流，每位老師都有其獨特的教育理念，生動鮮活的事例以及豐富的閱歷，極大地開闊了我的視野。

6月23日下午，我認真聆聽了楊泳老師在陜西師范大學文匯樓報告廳的講座——《師德修養(yǎng)（心境界）》，他用他的生活與教學體會把“師德修養(yǎng)”講的通俗易懂，又有一定的理論高度。聲情并茂的激情演講，深深地感染著在座的每一位聽課老師。讓人感到聽楊泳老師的講座就是一種享受，讓我們在這炎炎夏日的西安感到一陣陣清涼。

我?guī)е逃虒W實踐中的種種疑問走進了培訓課堂，而每位一線老師的講座都是那么精彩，那我耳目一新，原來美術課堂還可以這樣上，是我頓時心潮彭湃，立刻激起我內心的感應，更是激起我的反思。第一天就觀摩了高新二小小學。欣賞了每位學生的創(chuàng)作，對他們的動手能力感到震驚。心想是否是學生做的呢？有沒有老師代做的呢？但在接下來的觀摩課中徹底打消了我的質疑。在課堂中，學生們那富有專業(yè)的術語以及與老師們的互動，讓我認識到他們很棒，其引導他們的老師更棒。整堂課在學生的歡聲笑語中結束，同時又讓我感到，我們新時期的老師要有更高的要求。更高的目標，我們要德高為師，學高為師，技高為師，身正為師。

這次培訓我還有幸聽取了來自臺灣教育專家吳望如教授的《兒童畫教材與教法》專題講座。講座分為兩部分，第一，老師們根據吳望如教授的示例，發(fā)散思維，動手動腦，將原本大同小異的大樹瞬間變成屬于自己獨一無二的畫作，而在場的老師們，無論是否是美術專業(yè)的老師都滿懷笑容地跟自己身邊的同伴相互交流自己的創(chuàng)意解讀；第二，運用一張彩紙，一把剪刀，通過三折兩折，隨意一剪，便成了栩栩如生的小動物，令人愛不釋手，整個過程吳望如老師都在向我們詮釋美術學科的核心素養(yǎng)這一深層概念，并強調教師要像魔術師一樣，讓孩子們永遠猜不透你下一步要變什么，永遠保持高度的專注力與學習興趣。

接下來的幾天，都是由陜西省的一些美術學科能手如寧國琴老師、魯鳳華老師等一些一線教學專家為我們分享了他們的教學經驗。讓我深刻的體會到，要做一位有心的美術老師，有心則必須注重面向全體學生，為學生創(chuàng)設多樣化、豐富化，從而讓學生產生學習的興趣，增強趣味感。注重使每個學生都能發(fā)揮學生的個性特長，增加學習興趣，并在創(chuàng)作時鼓勵學生的自由表現，讓學生充分參與到美術活動中來，并適當的獎勵一些小獎品，讓他們感到自豪。

王春玲老師還提出美術課堂應和當地的文化與生活相連起來。多搜集當地的文化素材，如慶陽的香包、剪紙等，結合實際對學生進行審美教育，創(chuàng)新教育，讓學生在生活中發(fā)現美，再動手實踐中創(chuàng)造美，在美的熏陶中培養(yǎng)美好的品質，不斷提升自身素養(yǎng)。

轉眼間十五天的培訓就結束了，這次培訓讓我再充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向。我將以本次培訓為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創(chuàng)新、探索，提高自己的教學教研能力。

總之，這次學習讓我認識到，只有老師先在教學中體會到藝術的美感，創(chuàng)意樂趣，才能在教學中帶領自己的學生們去感受美術的樂趣，才能培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)，藝術素養(yǎng)，創(chuàng)意素養(yǎng)等全面發(fā)展的孩子。

第五篇：薄弱學科體會

薄弱學科工作心得體會 達娃 定日縣中學常務副校長 我參加了地委、行署和地區(qū)教育局組織的首屆、第二屆薄弱學科研修班以及聽取了地委副書記戴晶斌同志關于加強薄弱學科工作，實現地區(qū)教學質量“走出低谷，重樹形象”的一系列講話后，感觸很受，收獲很大，對于在我校全面啟動薄弱學科攻堅工作指明了方向。薄弱學科攻堅任重而道遠，實現教學質量質的飛越，艱難坎坷，必須要樹立克難攻堅的信心和決心，必須建立完備的攻堅措施，并加以狠抓貫徹落實。根據薄弱學科現狀，我認為在我校實現薄弱學科工作最終的勝利，必須要做到兩點：

一、切實增強薄弱學科攻堅的責任感、使命感和緊迫感 在我校薄弱學科長期占據著教學工作的主導地位，除藏語文外其余學科按地區(qū)分數計算全部都可以列入到薄弱學科范疇，當前，提高中考名次，薄弱學科攻堅已經到了刻不容緩的地步，大家要務必充分認識薄弱學科攻堅的重要意義，把思想和行動統(tǒng)一到學校的工作部署和要求上來，力爭實現“保十九，進十八，沖十七”的中考目標任務。為此，從本學年開始，我作為學校“薄弱學科攻堅”領導小組的組長，推進教學質量“一把手”工程，切實將全部精力放在加強薄弱學科攻堅和提高教育教學質量上來，學校的每一位領導、科室必須將薄弱學科攻堅作為本科室所有工作的中心，為拉長薄弱學科這塊短板盡全心，凝全力。目前，我校要實現教學質量的穩(wěn)步提高薄弱學科既是瓶頸也是“攔路虎”，薄弱學科上不去，就無法實現教學質量質的提升，薄弱學科上不去，就無從談起學校辦學效益的好壞，薄弱學科上不去，就無法達到教育均衡發(fā)展的目標要求。所以，全校每一位教師必須將薄弱學科攻堅的重要性放在議事日程，從每一堂課、每一個教學活動、每一次業(yè)務培訓、每一次學習提高都將作為自身參與薄弱學科攻堅的一次歷練，將自身的專業(yè)成長與薄弱學科攻堅緊密結合在一起，實現專業(yè)成長與拉長短板的雙豐收。薄弱學科攻堅既是對教師專業(yè)成長的要求，也是對教師教師教書育人的目標，在學與教的互動中要學會總結、體會、反思。

二、薄弱學科攻堅要上下形成合力

地委戴晶斌副書記指出：“所謂薄弱學科是指教學水平整體不高的學科”。在我校除藏語之外的所有學科都處于教學水平整體不高，因此攻堅必須要上下形成合力。為此，本學期開始為強化薄弱學科攻堅的組織領導，學校加強了教學組織機構建設，成立了學校學科中心組，設立了教研室，配齊配全了教學管理人員和教學輔助人員，明確了薄弱學科攻堅的目標任務和工作要求，將出臺一系列行之有效的攻堅措施，切實推進這項工作深入開展，取得實效。根據地區(qū)提出的“強基、補差和交心”工作要求，要加 強學生漢語文閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，將形成薄弱學科的基礎工作抓實抓牢，本學期學校將通過開設“閱讀興趣小組”和手拉手活動為抓手切實抓緊“強基”工作；要更多關注最薄弱學科和學困生，通過“結對子”、差生轉化、年級班級包干、輔導差生等渠道實施補差工作。通過ppt教學大賽提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生在課堂上聽好每一節(jié)課的興趣，有興趣才有可能學得更好，因此，從本學期開始每一位教師要在課堂45分內怎樣教好一堂課方面要下功夫，學校將課件、備課、ppt大賽、業(yè)務考試等作為教師業(yè)務考核的重要依據衡量每一位教師的工作能力。同時，薄弱學科攻堅中提高教師工作的積極性和主動性也將作為學校工作方式轉化的一項重要內容，將取消輪流培訓、抽簽評優(yōu)、職稱謙讓等不合理的舉措，鼓勵和推薦優(yōu)秀的年輕教師多出去培訓，多享受待遇，多提拔上任，力求先打到名師培養(yǎng)的梯隊建設模式。今年剛上任的中心學科組組長將作為學校名教師跟蹤培養(yǎng)對象，學校將予以傾力支持與幫助其在業(yè)務知識、專業(yè)成長、管理能力等各方面有所成就。除此之外，班主任作為學校工作的“基石”在薄弱學科攻堅中發(fā)揮著不可替代的作用，本學期開學以來，很多年輕的班主任摒棄以往的觀念對班級管理越來越重視，呈現出一種可喜的工作狀態(tài)，在薄弱學科攻堅中學校力爭班主任全員參與“薩迦杯”班主任大賽預賽階段，十分之一正式代表學校參加地區(qū)班主任技能大賽，在 平時工作中班主任要跟班到位之外必須聚焦“培優(yōu)補差”工作，要抓兩頭，帶中間，幫助全班學生均衡發(fā)展，鼓勵學生課余時間參加學校組織的興趣小組，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛學習的情趣。

除此之外，調動教師工作積極性的提高，加強教學和班級量化考核，加大教學質量監(jiān)控等要一步到位，才有可能在教學工作領域取得新的突破。

薄弱學科攻堅決心書

達娃 常務副校長

作為主持學校全面工作的管理者，在薄弱學科攻堅工作中我決心做到以下幾點：

一、將全部精力放在薄弱學科攻堅工作中，帶頭組織、領導教研活動、督促教學常規(guī)管理。

二、協(xié)調、聯系教務處召開初三年級中考動員會，每周組織初三年級教研活動，分析和查找歷年中考成績不理想的原因，爭取今年中考前進一名。

三、組織全員參加的ppt教學大賽，認真開展教師業(yè)務考試，督促檢查教師教學常規(guī)各項工作，力爭每一位教師在教學工作中緊繃神經，感到壓力，提升動力。

四、認真撰寫薄弱學科攻堅有關文件，及時落實工作任務，加強過程監(jiān)督。

五、第二課堂成效顯著，聯系工作有條不紊，教學工作井然有序，教學管理有章可循。篇二：學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會2 學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會

江孜縣藏改完小：旦增赤列 2014年10月份，我校普歐珠校長在學校生活區(qū)傳達了地委副書記戴晶斌《在地區(qū)薄弱學科攻堅工作動員暨教學質量分析的講話》的講話精神。戴書記詳細地講解了日喀則地區(qū)教育已經成為西藏自治區(qū)的薄弱學科的歷史現狀、薄弱學科攻堅的重大意義以及薄弱學科攻堅的方法，擺事實，講道理，尤其是用統(tǒng)計數據說明問題，具有很強的說服力，讓我們充分認識到了薄弱學科攻堅的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅薄弱學科指明了前進的方向，激發(fā)了我作為一名基層教育工作者的責任感和使命感。

近年來，我們地區(qū)教育事業(yè)快速發(fā)展，取得了顯著的工作成績。然而，薄弱學科卻是一個讓廣大教育工作者頭痛不已的突出問題。當前，薄弱學科攻堅已到了刻不容緩的時候。自治區(qū)人大常委會副主任、地委書記旦增朗杰同志指出：薄弱學科發(fā)展狀況是事關教學質量提升的關鍵問題，我們不把薄弱學科“短板”不起來，教學質量提升就缺乏堅實的基礎；自治區(qū)政府孟德利副主席、教育廳馬升昌廳長也充分肯定了我們推進薄弱學科攻堅工作的做法。他們認為，推進薄弱學科攻堅工作，這是從難點入手來抓教育工作，薄弱學科“難點”突破了，教學質量的整體提升才有了根本保證。他們也就業(yè)的，薄弱學科攻堅工作不是一兩年時間就能見效的。因此，自治區(qū)以及地委、行署對薄弱學科攻堅工作充滿了期待。只要我們制定出切實有效的攻堅策略，攻堅薄弱學科的夢想就不會太遙遠。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業(yè)；在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；多關注“差生”，對他們耐心講解；定期檢測，追綜成績分析，建立激勵機制等等。總之，“百年大計，教育為本”，讓我們充分認識到教育的重要地位和作用，充分認識到攻堅薄弱學科的重大意義，充分認識到自己肩負的重大責任，以他人為榜樣，制定出切實有效的攻堅策略，為江孜縣教育事業(yè)作出應有的貢獻。篇三：學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會 學習戴晶斌書記薄弱學科攻堅動員大會心得體會 2014年10月26日下午，我校校長在會議室傳達了地委副 書記戴晶斌《在地區(qū)薄弱學科攻堅工作動員暨教學質量分析的講話》的講話精神。戴書記詳細地講解了日喀則地區(qū)教育已經成為西藏自治區(qū)的薄弱學科的歷史現狀、薄弱學科攻堅的重大意義以及薄弱學科攻堅的方法，擺事實，講道理，尤其是用統(tǒng)計數據說明問題，具有很強的說服力，讓我們充分認識到了薄弱學科攻堅的必要性和重要性，引起了我們的深刻反思，給我們攻堅薄弱學科指明了前進的方向，激發(fā)了我們作為一名教育工作者的責任感和使命感。

我們應該做到以下幾點：

一、深刻學習講話內容，領會講話精神。我們要認真、仔細研讀戴書記講話的內容，我們要認識到薄弱學科攻堅是一項十分緊迫而重要的任務，要把薄弱學科攻堅擺在重要的地位，要認識到薄弱學科攻堅是一項長期性、艱巨性的任務，學透、吃透講話的精神，貫徹落實好講話精神，把薄弱學科攻堅戰(zhàn)打響、打好！

二、認清現狀，找出問題。2014年中考日喀則地區(qū)從小考來看數學平均成績比去年落后很多分，數學成績及格率退步，面對這嚴峻的形勢，對我校薄弱學科攻堅戰(zhàn)必須打響！2

三、分析原因，找出源頭。

只有找出造成薄弱學科的原因，我們才能制定切實有效的攻堅策略。如：教師個人的專業(yè)素質有待提高；部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣；部分學生的漢語基礎較差，理解能力較差；部分學生意志薄弱，不能嚴格要求自己，沒有把主要精力放在學習上等等。

四、制定攻堅策略，攻堅薄弱學科。

只要我們制定出切實有效的攻堅策略，攻堅薄弱學科的夢想就不會太遙遠。如：做好教師本職工作，備好課，講好課，批改好作業(yè)；在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；多關注“差生”，對他們耐心講解；定期檢測，追綜成績分析，建立激勵機制等等。“百年大計，教育為本”，讓我們充分認識到教育的重要地位和作用，充分認識到攻堅薄弱學科的重大意義，充分認識到自己肩負的重大責任，以他人為榜樣，制定出切實有效的攻堅策略，為日喀則地區(qū)教育事業(yè)作出應有的貢獻。

曲布雄鄉(xiāng)中心小學蒼瓊

2014年10月30日篇四：某校薄弱學科提升措施 2015上學期

薄弱學科提升計劃 針對我校留學生部學生的具體情況，并科學的進行了質量檢測，數學凸顯為我校相對薄弱學科。為能盡快適應教育教學改革和發(fā)展的需要，提高學生對數學的興趣愛好，本學期特定以下加強薄弱學科的工作措施：

一．工作措施：

（一）認真開展教研工作，深入實施課程改革。1．校本培訓課程改革提出了眾多新的教學理念、教學要求、教學方式，并要求逐步轉化成廣大教師的教學行為。希望學科任教師通過多種渠道提高教師把握教材、精心設計活動、運用現代化教學手段等方面的能力。

2、教研活動。確保每學期一定次數的教研活動，學習教育科學，科研理論，轉變教育思想，確立以學生發(fā)展為本的新理念，明確培養(yǎng)目標，探討教學方法，互相交流，提高教學質量。認真抓好課堂教學活動，通過課后評價和反思把好質量，提高數學課堂教學實效。在備課方面，首先要熟悉教材，吃透教材，特別要注意教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐漸在反思中進步。

二、教師工作要點

1、加強理論學習，推進新課程的改革實驗

繼續(xù)認真學習《小學科學課程標準》，在讀懂、讀通標準的基礎上，組織教師開展專題性的研討，認真做好新教材的鉆研工作，引導教師吃透新教材，全面把握新教材編寫意圖。以新課程標準倡導的評價標準來衡量課堂教學，改進學科評價方式，形成正確的評價觀，嘗試以自評、互評等多種評價形式，建構多元化評價體系。引導教師更新課堂教學與評價觀念，提高教學質量。

2、加強進修，提高教師業(yè)務水平。利用每次活動機會，學理論，統(tǒng)一教育思想；學教法，更新教學手段。互相交流，互幫互助，從而提高業(yè)務水平。繼續(xù)加強學科教學常規(guī)的學習，記錄好學習過程。精心備課，認真上課，科學合理地安排好各項教學活動，借鑒先進經驗，爭取在教學上有所突破，有所創(chuàng)新。

3、經常了解和分析各年級教學情況

在科任教師（數學）中努力倡導“轉變觀念，敢于實踐，爭出成果”的教學風氣。經常了解和分析各年級教學情況，貫徹好上級精神，組織和輔導好學生開展各類活動，重視因材施教，發(fā)展學生的個性。交流學習教育理論、新課程標準、新教材的心得體會。

三、學生方面工作要點

1、要體現學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，就要放手讓學生去探索，進行自主學習。

2、糾正學生的偏科思想，重視數學學科，通過一定的科學知識和科學小實驗，培養(yǎng)學生學習科學的興趣和科學素養(yǎng)，不奢望學生將來能成為科學家，但要有一定的科學創(chuàng)新。

總之，我們殷切希望各位教師，通過各種形式（例如：課堂實驗、作業(yè)、課堂檢測、課后輔導等）方式，加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發(fā)展，力爭縮小與兄弟學校的差距，全面提升我鎮(zhèn)的教育教學質量。篇五：薄弱學科現狀及存在問題分析

薄弱學科現狀及存在問題分析

——關于我校數學學科現狀分析及現階段制約

成績因素的分析

涇川二中數學教研組

二o一o年九月

關于我校數學學科現狀分析及現階段制約

成績因素的分析

在國家實施新課程改革的大背景下，在我國教育中長期規(guī)劃的推動下，我們都希望按照新課程的理念來追求一種理想的全新的課堂教學。為了結合實際，找出問題，確定今后的課堂教學方向，我們數學組在包組領導魏校長和王主任的帶領下通過研討，會議，聽課等多種形式和途徑我校目前的數學教學現狀及目前教學質量進行了調查與分析。

一、現行課堂教學現狀與分析 2008至今，我們數學組共組織聽課50多節(jié)，組織評課48次，先后向學生隨機發(fā)放調查問1200多份，組織了教學研討40多次，能過討論分析得出

1、聽課方面：在所聽的課中有幾節(jié)課令人滿意，如“不等式和它的基本性質”、“幾何證明中的變式命題”、“二次根式的除法”等，這幾節(jié)課的共同特點是：

⑴注重知識的發(fā)生、發(fā)展過程；

⑵關注學生的自主探索、合作交流的學習方式；

⑶精心設計課堂教學的每一個活動；

⑷尊重學生的創(chuàng)新勞動，鼓勵學生求異思維、逆向思維、多角色思維。如田蘭“三角形內切圓”教學中，打破了“以講為主”的束縛，真正地做到“把課堂還給學生”，確立了學生在課堂教學活動中的主

體地位。這節(jié)課教者嘗試性地設計了“課本例題的探究課—變式練習”。通過對幾道幾何例題的不斷探究，使學生鞏固了與三角形內切圓有關的基本概念，熟練地掌握了有關定理的運用，通過對例題及變式圖形的分析和證明，提高了學生畫圖和推理論證的基本技能，通過學生自己動手畫圖、比較、猜想，準確地闡述自己的思想和觀點，使學生形成了良好的思維品質，提高了思維水平，發(fā)展了思維能力。通過一題多變，培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義觀點，更好地理解、欣賞數學的美學價值，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學過程中，教者既教猜想又教證明，使學生在解題中有更廣泛的思維空間。對于這節(jié)課的設計，我們深深感到一定要改掉傳統(tǒng)的教學模式，讓枯燥的數學變成有趣的數學實驗課題，讓靜止的圖形變成動態(tài)的圖形，讓機械地接受數學結論變成自己動手、動腦去探究，發(fā)現結論，這樣才能讓真正體現以學生為本的素質教育走進課堂。從全縣總體上看，盡管在課堂教學上有幾個亮點，但仍存在著較為普遍的問題：教師習慣于灌輸性地傳授知識，一言堂現象特別嚴重，課堂上教師很少給學生獨立解決問題的時間和機會，幾乎很少有人關注學生的學習方式。

原來是很好的一道一題多解的題，老師就是一味地去傳授，抓灌輸，不放手讓學生去親身體驗，設想一下，如果讓學生去做，當他只做對一半，并且感到自己做的已經很完美的時候，心里一定會有一種成就感，等待著老師的表揚，在老師給予肯定的同時，恰到好處的點

撥，糾其偏的一面，學生會立刻產生一種懸念，讓他感到自己的思維還不全面，他便會快速地投入到深層次的探究之中。

通過大量的聽課，我們還發(fā)現一些現象：

有的老師講得頭頭是道，比較風趣也比較幽默，學生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學到；

有的教師講課時設臵了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學習效果，卻很不理想；

有的教師能夠精講一些重點問題，留出時間讓學生做各種花樣的習題，雖能使學生應付一些形式訓練題，卻又限制和壓抑了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；

有的教師依然采用簡單的“一問一答”式，學生忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同水平上重復。

這表面上是師生互動，實際上提問的方式是“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。導致沒有真正的思維互動。

2、調查學生。

通過問卷調查與課后交談，大多數學生習慣于等待老師的“喂知識”、“注射知識”，習慣于老師去“推動”、“拉動”他們學習，缺乏積極參與、主動探索的意識，即使偶爾給他們一點時間、一點主動權，讓他們去“自主學習”、“獨立思考”、“大膽發(fā)言”，學生卻表現出無所適從，不善動腦，不會動腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”，去“注射”。另外，調查的同時顯示，學生不喜歡這種被動接受的教學模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機。學生對“喜歡什么樣的教學活動”反映的是：交流、參與、自我表現；學生對“什么樣的課才是一節(jié)好課”的態(tài)度，問卷統(tǒng)計結果表明：

⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對所學內容進行分析，才有利于學生掌握知識，提高能力。

⑵講課要多引用典型實例分析，多聯系實際，多給學生發(fā)言的機會，在遇到問題時，多讓學生進行討論，發(fā)揮學生的積極性和主動性。⑶適當控制課堂紀律，注意調節(jié)課堂氣氛，討論時要活躍，聽講時要安靜。

⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關系，自尊心能得到保護。學生希望獨立、自由和受尊重的愿望更為強烈。

⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調查中發(fā)現，學生對老師拖課表示不滿，很少有學生認為“老師拖課是責任心強”的表現。

3、調查統(tǒng)計的幾個數據：

⑴教學方式

教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學中偶爾采用“以學生活動為主”的教學方式，教學方式主要是表現在向學生灌知識，把學生看成是一種容器。

⑵學習方式

基本上是被動接受式學習。調查表明45%的學生學習數學靠“聽講、記筆記、做課本習題”，20%的學生“大量做輔導書上的習題”。