第一篇：2013上五年級英語卷面分析

2012-2013學年度第一學期 五年級英語卷面分析

今年英語參加全市統一考試，由于得到各學校的普遍重視，英語成績達到了預期的效果。英語作為基礎學科在教學中遵照新課標要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

一、試卷命題特點及答題情況分析

本次考試的內容含蓋了五年級英語上冊unit 1-6的主要內容。試卷題型幾乎是學生常見常練的類型。從卷面成績統計的相關數據看，這次期末考試本班的成績不太理想。從卷面題目的完成情況看，絕大多數學生對所學知識已經理解與掌握，達到了《英語課程標準》的相關要求。試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，試題比較全面地檢測學生對聽、說、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況較為扎實、靈活。

二、試題的特點

1、注重了基礎知識的考查。

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因此這些語言知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

2、突出語言的交際能力。

英語作為語言，是一種交際工具，而小學英語教學的根據是學生的年齡特點和語言學習規律，確立以聽說能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽說能力的考查。

3、滲透了能力考查的要求。

學習語言是為了交際。小學英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法，培養運用語言的能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生活用語言能力的考查。

4、滲透了生活常識和想象能力以及綜合能力的考查。小學英語的教學內容貼近學生生活，同時也發展了學生的想象能力，這是學習一種語言很必要的。在試題中培養了學生在學習中注意比較和積累，它能更好地指導面上的教學工作。總之，整個試題的難易、題量適中，對學校的教學及學生的后繼學習都有一定的導向作用。

三、試卷總體情況分析

主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，現分述如下： 第一題：按順序寫出26個大小寫字母。是屬于基礎知識，主要考查學生對字母的掌握程度。26個字母是學習英語的起點，也是今后學習英語的基礎。從閱卷情況來看，部分學生對26個字母的認讀和書寫還不太熟練，還有些學生能按照順序寫出字母，但格式都不太規范，存在的問題較多。如學生分不清b和d，l和t。像這些問題都是不能失分的。但總體失分率較低。得分最高為滿分26分，最低分為0分。

第二題：選出不同類的單詞。總分10分，平均得9分。此題考察學生單詞詞義識別能力，大部分同學能夠做好，只是個別學生，因為粗心或者其他原因未能得滿分。

第三題：按要求填空。總10分，平均得8分。這一題本班學生整體做得不好，這一題也是考察平時的單詞、短語積累與識記，主要存在以下幾點問題：1.識記不準確，不規范，隨意加減單詞。2.書寫不認真，單詞書寫錯誤。3.粗心大意，審題不清就答題。導致過多的失分，影響整體成績。也因此反映出教學過程中對此部分沒有嚴格要求和扎實的練習，在以后的教學中我會更多的關注。

第四題：按問與答的關系找朋友。總分10分，平均得8分。考察交際用語搭配，除個別同學粗心做錯外，大部分都能掌握。

第五題：將短語與相應的圖片連起來。總分12分，平均得8分。這一題本班學生整體做得不好，這一題也是考察平時的單詞、短語積累與識記。從答題情況來看，學生們對短語的識記做得不夠好，容易混淆。第六題：選擇。總分22分，平均得14分。這一題失分最嚴重，考察的都是平時生活中的簡單交際用語，需要學生認真仔細審題，題目比較細致.失分主要是由于粗心，不認真看題，急于選擇答案。

第七題：讀短文，判斷正誤。總分10分，平均得6分。主要考查學生理解各種題材的短文，從中獲取信息，做出判斷、分析和處理信息的能力，并要根據上下文對生疏的詞匯進行猜測，理解全文。從答題來看，學生依然缺乏這方面的訓練和培養，一有生詞就放棄，抓不住重點信息，缺乏答題技巧。在本道題目中還發現有部分學生全打對勾，有些學生全打錯號。這說明大部分學生對英語根本就不重視。

四、存在的問題

考試有兩個直接的作用，檢測與反饋，通過這次考試發現我們還存在很多的問題，主要有以下幾點：

1、知識識記，理解不夠深刻，會說不會寫，書寫不規范不準確，主要說明平時在這方面要求不嚴格。

2、學生對所學的知識不能靈活運用，學習方法不科學。

3、學生養成習慣較差，答題馬虎，書寫潦草。

五、整改措施

1.分類跟蹤，做到每個學生都有成功與喜悅，差生跟進，讓優生更優，讓差生有進步。

2.對學生要加強讀寫，做到熟能生巧，提高學生聽說能力。3.平常要讓學生多接觸題型，讓學生吃透知識點。

4.加強訓練學生的操作解決能力，提高學生知識運用的靈活性。5.提高學生英語來于生活用于生活的思想，更好地提高學生的興趣。

6.加強對學生的輔導，個人要加班加點不斷地讓學生加以鞏固。7.平常要多和學生打在一起，深入到學生的生活當中去，關心學生的學習和生活。

8．教師要經常進行自我教學情況反思和自身業務學習與提高。英語教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，總結教學中的成敗原因，從而改進教學。小學英語教學對教師自身的業務素質要求越來越高。部分教師現有的專業知識水平、教學水平與教材的要求還有一定差距，所以當務之急是盡快提高自身的語言素質。英語教師要認真進行總結，找出自己教學中的問題所在，對自己提出新的要求。

南龍學區五年級英語

2013年1月9日

第二篇：小學五年級英語卷面分析

小學五年級期中英語測試分析報告

此次試卷，有一定的導向性，難易適中，通過試題的各類形式來檢測五年級學生學習英語的興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，真正反映出了各個層次學生的真實情況

二、試卷分析：

1、聽力部分：（50分）

聽力測試是考察學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。失分比較多的是第五大題聽音填空，大部分學生后面的三個空沒聽清。失分較多。

2、筆試部分：（50分）

筆試部分主要考察學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞類、語法、常用日常口語及重點句型等方面。筆試部分大部分題目同學做的不理想，比如第一題寫出單詞的適當形式，失分較多。單項選擇題也失分較多。這說明同學們平時基礎知識掌握得不好。

三、今后采取的措施：

1、對于不同層次的學生分層要求，認真做好學困生的輔差工作。

2、進一步加強學生聽、說、讀的訓練，多記憶及默寫典型句型。

3、加強學生書寫的規范化。

4、加強基礎知識教學，強化單詞記憶。降低教學要求。

第三篇：英語卷面分析

英語卷面分析

緊張的期末考試結束了，從卷面分析，本次考試題型難易程度適中，基礎題型緊扣課本，考試知識面涉及的比較廣，題型靈活多變，也考到了課外知識，考學生對知識的靈活運用能力。本次考試自己所任教的這三個班考的都還不錯，八班在以前的基礎上進步了很多，尤其是史家溪同學，九班也由倒數第一考到了第四名。

本次考試七班參考人數49人，八班參考人數51人，九班參考人數49人，三個班學生全員參加考試，這也是對學生這學期學習情況的檢測。

在本次考試中，分為聽力和筆試兩大部分，其中聽力部分30分，筆試部分70分，筆試部分占的分值比例比較大。在聽力部分中有三道大題：聽錄音，將所聽到的單詞圈起來；根據所聽問句，選擇正確答語；聽錄音，補全下列短文。

一、聽錄音，將所聽到的單詞圈起來，這道題主要考的是學生的三會單詞，學生錯的全都是Thursday和Tuesday的區別，這兩個單詞長得很像，也都是表示星期的單詞，以后要把相似單詞放在一起進行比較記憶。

二、根據所聽問句，選擇正確答語，這道題是讓學生聽問句，并快速做出反應，選出正確答語，考的是重點句型，這道題三個班都做得不錯，七班和八班各有三名同學出錯，九班有一名同學出錯。

三、聽錄音，補全下列短文，這道題難度比較大，一是學生要注意缺的是哪個單詞，二是要正確拼寫出所缺單詞，這道題出錯最多的是my school和September，my school是兩個單詞，但有的學生只寫一個單詞，September是九月，單詞比較長，有的學生不能正確拼寫出來。

筆試部分分為五個大題，第一大題：根據下列所給單詞，寫出三個同類詞。這是一道新題型，考的是學生的四會單詞，第一類是學科類，第二類是月分類，第三類是衣物類，第四類是家具類，第五類是球類，這幾類單詞在復習的時候都重點復習過，但還是有學生在拼寫單詞的時候出現錯誤，尤其是a和e寫錯的最多，說明平時記的還不是很扎實，以后要多重復，知識在于重復。第二大題：選擇題。共八個小題，這類題型是平時最常練習的題型，考的是知識點，并且這八道題都復習過，但還是有學生在第六題和第八題出現錯誤，有的甚至是好學生和中等生，所以以后復習，在關注學困生的同時，也要關注好學生和中等生。第三大題，選詞填空。考的是學生對特殊疑問詞的運用，這是本冊書上的一個重點，也是復習的一個重點，所以這道題三個班幾乎沒有錯誤，都能正確運用這幾個疑問詞。第四大題：連詞成句。在復習階段，我們幾個老師經過教研，對這一類題型當做重點來復習，并進行了測試，這道題不僅分值比較大，每小題三分，而且還考學生的細心程度，首字母大寫，加標點，單詞的抄寫，單詞的數量等等，任何一個小點都會導致失分，所以本次考試在這道題上失分比較大，尤其是第三題和第四題，Come and buy your clothes at our great sale.和We have a school trip in the afternoon.這兩道題都屬于課本上課外閱讀的句子，第三個句子在測試的時候復習過，第四題雖然沒復習，但復習過同類型的句子，大部分學生出錯是把school放錯位置，以后也要把課外閱讀當做重點來做。第五大題：閱讀理解。本次的閱讀理解主要涉及到時間，而我們在本冊書中就沒有學習時間，尤其是two to two，學生幾乎不知道是什么意思，所以這道題出錯的學生特別多，甚至一些好學生也沒有做好。

通過這次考試，也能反映出平時教學過程中的一些問題，在以后教學中不能只局限于課本知識，而是要多拓展學生的知識面，并讓學生掌握一定的做題技巧。

第四篇：英語卷面分析

小學三年級英語下冊期末試卷分析

此次試卷的出題思路非常明確。通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。題目類型符合小學生的心理特點和教學目標要求，有聽力和筆試兩部分構成。

一、試題特點

（一）注重了基礎知識的考查

試卷充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如重點單詞的區分，數字的運用，身體部位及顏色等掌握情況，這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）突出語言的交際功能

英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據小學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

（三）滲透了能力考查的要求和一些生活常識。

語言學習是為了交際。小學英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、試卷總體情況分析

（一）聽力部分

聽力測試詣在考查學生聽音、辯音及聽力理解和快速反應的能力。因在平時的課堂練習中對學生的聽寫能力訓練的較多，所以在聽力部分得分率相對來說較高。失分較多的是第二題，學生不能領會錄音內容中的關鍵信息，把he’s 聽成了she’s，造成了句意判斷的錯誤。

（二）筆試部分

筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括單詞、短語、句子等方面的考查。現分析如下：

1、找出不同類的單詞。大部分學生做得還可以，有少部分學生對單詞意思有點混淆，出現了錯誤。

2·情景題。這類題還是考查了學生對句型的掌握情況，得分率很高，基本上沒有失誤。

3、根據圖片寫出對應的英文數字。本題考查的是學生對10個英文數字的掌握。有個別學生出現了錯誤，主要還是對這類單詞掌握的不夠扎實。

4、看表格判斷。這題較簡單。但有些同學沒有看清題目的要求，把答案用笑臉或哭臉表示，扣了一半的分數。

三、對今后教學的建議：

1、要準確把握課程標準的理念,認真研讀課程標準

2、要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度。

3、利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道，豐富教學內容，提高課堂教學效果。

4、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

5、進一步加強學生的聽、說、讀、寫能力的培養，加強學生學習習慣的培養。

6、認真做好后進生的輔導工作。

第五篇：五年級語文卷面分析

五年級語文卷面分析

一、出題情況分析：

本次測查試卷能以課本知識為本，學期訓練重點為考查點，編寫出靈活可行的測試題，考查了學生對已學知識的掌握和積累運用知識的能力。測查讓內容面廣，既考查了漢字的音形義、詞語的積累、關聯詞的運用、句式訓練的掌握情況、知識的積累與運用，以及運用知識表達自己的思想感情。

二、學生答卷情況：

（一）答題優點：

1、基礎知識掌握牢固：

（1）、根據拼音寫漢字正確率較高，得分率在百分之九十四以上。

（2）、按要求仿寫成語或四字詞語答題較好，得分率在百分之九十以上。

（3）、選詞填空答題較好，得分率在百分之九十六以上。

2、根據課文內容填空，學生掌握比較牢固：

從學生答題來看，基本情況良好，能根據題意進行答題，字跡工整，卷面干凈。

3、閱讀：

（1）、閱讀短文的第一小題，是一道課內閱讀題，出自練習中萊特兄弟的一段話，從中使學生明白“做”與“說”的關系。從學生答題情況來看，只要是教師課堂上引導學生分析理解過的，學生能根據理解準確把握，明確“做”比“說”更重要，優等生失分在1至2分。

（2）、閱讀

（二）的得分情況：試題注重了詞句的積累，兼顧了優生和后進生的知識水平。學生對短文的理解，能結合短文內容，發表自己的看法，對王冕的品格把握較準，所以本閱讀題學生得分情況良好。

4、口語交際：

有98%的學生都能作答，有四分之三的學生能按五年級語文卷面分析要求答題，有五分之一的學生能夠完全答對。

（二）學生答題過程中的不足及原因：

（1）第一大題的第一小題里，學生在書寫中錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上很多學生加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了“廷”。第二題選擇正確的答案失分較高，得分率只有70-85%。有一部分學生把“螳臂當車”中的“當”寫成了“擋”，把“剎那間”的“剎”讀成“shà”。琴弦“qín xián”選成“qín xuán”。第三小題部分學生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談，試題要求學生來自于成語故事當中的成語，而學生錯寫成我們所學過的伊索寓言的寓言故事題目。第四題，學生在選詞上正確率達到96%，但在填空是把所選的詞語中的字寫錯，如“拜”總會有學生加一筆或少一筆。第五題仿寫句子以及設問句得分率較低，在70%左右。設問句中問答不相符，寫出的句子不通順不完整。學生在寫這兩種句子時，標點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學生對這兩種句型平時掌握不牢固。

（2）課文內容填空，主要表現為部分學生出現錯別字或審題不嚴，將課內課外知識點相混淆出現失分現象，部分學生不能正確使用書名號。

（3）閱讀題，學生積累的課外知識太少，如第一題讓學生寫出在課外積累的描寫優美景色的句子，有些學生寫的是短文中的句子，有的寫的是本學期課文中的句子，這導致了本道大題的得分率只有60%—70%。

（4）口語交際出現的問題：一是審題不清，二選一的題，兩項全做，同樣存在不審題的嚴重現象。二是新聞沒有抓住新聞的幾大要素，即時間的準確性、事件的真實性和報道的及時性。新聞和大事是有區別的。三是口語交際的禮貌用語要求做得很不好，拒絕他人首先要有禮貌，“對不起……”這一點很重要，學生沒有答到。拒絕的的理由不恰當、不充分。并且最好應該指出怎么做才是對的，卻沒有說出來，有些抓不住重點。

（5）習作：一是多半學生在文中用××代替爸爸、媽媽、老師……稱呼，說明平時在這方面訓練欠缺；二是書寫太亂，有10%的學生習作篇幅較短、不完整，習作中有從頭到尾沒有標點符號，出現不會分段的情況。三是類同的作文較多，主要表現在開頭、結尾、中間的事情都一樣。四是有部分學生為湊篇幅，反復使用同一段話，內容表述不清。

針對以上存在的問題分析，我發現學生失分的根本原因是：

1、平時部分基礎知識掌握不牢固；

2、學生辨別漢語拼音的基本功不扎實，教師對有些容易混淆的音節不注意引導學生及時區別記憶；

3、學生審題不清，如第二題讓學生寫出你想積累的文中的詞語，有些學生寫的不是短文中的詞語。

4、學生的閱讀能力不強，不會劃分段落，第三小題已經給出了段意，讓學生根據段意來給短文分段，有些學生不會使用“//”，有些學生在段意那里劃“//”，還有些學生干脆不分段，此題失分十分嚴重。

5、學生習作能力差，不會審題，不會表述，不會分段，不會運用標點符號。教師指導作文過死，學生有背作文的現象，這些對學生今后的發展不利。

（三）、我的建議：

1、教師在平時的課堂教學中，一定要注意基礎知識與基本能力訓練、好習慣的養成。

2、平時教學中注意課內外的結合。

3、習作教學中要注重寫作方法的指導，標點符號的正確運用，結構層次的劃分等等一些能力的培養。

4、今后教學中要注意后進生的轉化工作，切忌丟掉后進生，我們拉一個，要比丟一個強。

所分析的習題：一根據要求進行字詞練習

得分情況：

1、看拼音寫詞語供8分，8個詞語，絕大多數學生8分全的，只有7%的學生“自勉”一詞中的“勉”寫成別字“冤”等字。

2、選擇正確的答案供8分，絕大多數學生能得滿分，其中選擇正確讀音“剎那”、“琴弦”錯誤較多。選擇正確的漢字多數學生能得滿分，個別學生“螳臂擋車”“擋、當”個別學生不能正確選擇，失分率較高。

3、按要求寫成語或四字詞語，供6分，絕大多數學生得分較高。

（1）寫成語故事，再寫2個，95%學生得滿分，個別學生成語故事與神話故事混同在一起，有寫成“嫦娥奔月”等。

（2）寫景物成語，學生失分較高，隨意性較強，只是寫到四字成語便可。

（3）ABAB式成語，絕大多數學生得分較高，個別學生學成“黑白黑白”等。

4、仿寫句子，絕大多數學生得分較高。

所分析的習題：

一、根據要求進行字詞句練習。

得分情況：

1、看拼音寫詞語正確率較高，70%的學生拿到滿分。

2、選擇正確的讀音，80%的學生能正確選擇。

3、選擇正確字義70%的學生全部正確。

4、仿寫四字詞語，70%的學生得了滿分。

5、此題得分率為73%。

原因分析：

1、第一小題錯誤較多的字是“慌”、“誕”在“慌”字上都加了一點，而“誕”字的右半部分寫成了燕“廷”，這與平時掌握不牢固有關。

2、第二小題;錯誤較多的是前鼻韻母與后鼻韻母不分，“qín xián”寫成“qín xuán”這與學生漢語拼音基本功不扎實有關。

第二小題錯誤較多把“當”寫“擋”這是學生粗心和平時對所學詞、字掌握不牢固有關，在選擇字義上，“飽經風霜”的“飽”錯誤多些，這與學生對字義不理解造成的。

3、第三小題部分學生把“成語故事”與“伊索寓言”混為一談。

4、第四題，學生在選詞上正確率達到90%，但在選詞中容易把字寫錯，如“拜”總會有學生加一筆或少一筆。

5、第五小題，學生在寫這兩種句子時，標點有所欠缺，有些語句欠流暢，還有些學生對這兩種句型平時掌握不牢固。

所分析的習題：根據要求進行字詞練習。

得分情況：良好，絕大多數學生均能在5分以上，六、改進措施：

1、加強學習，更新觀念

要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，我要拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

四、幾點反思

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。這次期考中，我們發現，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

四、幾點反思

1、加強字詞教學。今后的教學中，還要繼續以字詞為基礎,以句子為關鍵，加強語言文字的訓練,和學生共同唱好“認讀——理解——積累——運用”四部曲。

2、強化閱讀訓練。從試卷反映的情況來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀分析能力還不強。今后的語文教學一定要重視實踐，強化訓練，重點培養學生的獨立閱讀、提取信息、理解詞語、體會表達方法、把握文本內容等方面的能力，特別是敘事類的課文，要引導學生深入文本，走進人物的內心世界，切實提高語文閱讀教學效率。

3、重視語言積累。《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內化為自己的語言的。”下學期起，我打算嘗試采取以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段的語文教學模式，堅持語言積累和語文實踐相結合的原則，加強學生的朗讀、背誦訓練，促進學生在閱讀中積累，在積累中運用。從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

4、加強寫作訓練。小學生學語文，作文最棘手。日常學習中，很多學生不愿意提筆，習作時也常常無事可寫，無話可說。所以，培養學生的寫作能力，激發學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，今后的作文教學，一定要把學生引入生活中去，讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”字。