第一篇：2017年秋季學期語文第一次月考測試質量分析報告

2017年秋季學期語文第一次月考測試質量分析報告

王朝波

張鎮友

一、對試題評價

2017年秋季學期語文第一次月考測試，總分值120分。平均分77.22分，最高分108分，最低分5分，及格人數129人，及格率67.54﹪。試題按中考試卷要求規范命題。共四個大題。分別為

（一）語文基礎知識20分

（二）語言綜合運用6分

（三）閱讀44分

（四）作文50分

試題主要考查學生對文言文的了解及古詩的整體把握。內容涉及第六單元四篇古文及古詩。

二、學生答題情況分析：

第一大題語文基礎知識20分。最高分18分，最低分2分。1、2、3、8、9題得分為滿分。

第7小題意譯時對“安陵君其許寡人”翻譯時態度未能譯成“傲慢”，而是譯為“商量”的語氣，曲解了本意，失分的人多。第8小題，古詩默寫，錯字，漏字多，字太小，字跡潦草。第二大題語言綜合運用6分。滿分率90﹪。失分原因：說歷史上喜歡的名人原因只有一句話，過于簡單。第三大題閱讀44分

古詩鑒賞

上闕記錄的場景能答出打獵，但具體分析打獵的盛況如何，無法結合詩詞答出，偏題的多。“射天狼”表達詩人怎樣的情感不清楚，答成希望得到朝廷重用的多。

文言文閱讀

存在問題：對重要作家作品不清楚，張冠李戴。第14、16題審題不清。題目要求用原文答題，很多學生用自己的話回答，另外，對直接原因和根本原因分不清，從而導致失分。

17、19題的重點詞把握不準。“長者”譯為年長的人較多，望文生義。“之”字用法不能全面記住。21題描寫秦王神態只寫其中一個，出現漏答。

27、28題歸納人物性格不能結合文段，而是自己胡編亂造，答題不符合題目要求。

（四）作文存在問題：中心不突出，引用材料內容作為開頭。陳述性語言多，語言不生動，字跡潦草。滿分50分，平均分為31分，最高分40分，最低分8分。

三、整改措施：文言文翻譯強調以直譯為主，意譯為輔，利用增刪補漏的方法，不過多依賴工具書。強化積累，積累可以兼顧書寫規范。加強古詩理解性背誦，加強對作家作品的識記。

第二篇：九年級語文第一次月考質量分析

九年級語文第一次月考質量分析

一．試卷分析：

本次月考是九年級學生進入初三后的第一次考試，為了對分班后的學情做一個全面的了解，本次考試在時間、題型、分值及難易度等方面盡量與中考接軌，試卷結構與中考一樣，試卷共分：知識積累和運用、閱讀與寫作三個部分。

二、考情分析：

382名考生，130分制人平85分，及格277人，及格率0.725，優秀為0，優秀率為0綜合率為64.12。

各班分配來看也懸殊較大：除1601班平均分96.740，1602班93.843，其他平行班人平大都在80分左右，形式很嚴峻！二．存在問題：

1、積累和運用失分嚴重。對基礎知識及運用未能在平時的教學中進行滲透，使學生對修改病句、成語運用等知識點掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴重的現象。

2、默寫錯字、漏字、別字等問題依然存在。

3、卷面書寫大多比較凌亂，字體不端正，嚴重影響了卷面分數。

4、作為教師未能把思維能力的培養作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。

5、作文高分不多，普遍集中在28分左右。

三、應對措施：

當務之急是認真研究中考動向，特別是近三年的中考試卷，明確考試的范圍與目標，洞察考試熱點，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在今后教學的過程中能真正做到有的放矢。以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求，早準備。為此將從以下幾方面做準備:

1、夯實基礎知識教學

基礎知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎，不可放松對字、詞、句的學習。基礎的夯實重在平時，教師要關注學生在答問、作業、考試中暴露出來的基礎知識方面的問題，及時糾正錯誤。基礎知識要求學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結合起來，在訓練中形成能力。

2、重視語言實際運用能力的培養

以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用，并進行淺層面的鑒賞。

3、針對有關題目扣分較多現象，我們要及時查漏補缺，把知識點講解到位。基礎知識的教學絲毫不能放松，課堂教學要緊扣文本，將課文內容講透徹，相關知識講清楚。

4、要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。

5、我們平時要把成語運用、病句修改等內容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。滲透到每節課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。

6、要注重培養學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養。

7、加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

8、全體參與，分層訓練，充分調動全體學生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

9、加強合作，集思廣益。

10、日常教學與中考接軌。正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導向，按“為我所用，合理掌控”的原則進行后面的教學。

11、端正書寫態度，改正不良書寫習慣，對于書寫不規范的學生督助其進行書寫的訓練，提高其書寫的水平。

12、寫作要勤練筆，指導學生掌握一些寫作技巧，多寫多練。

第三篇：四年級語文第一次月考質量分析

四年級語文第一次月考質量分析

一、試卷卷面及答題分析：

1、在本次考試中，學生的基礎知識掌握較差，出現嚴重扣分的情況，大部分學生都沒有做出了應有的水平。

2、文學常識方面：大部分學生對知識不能靈活掌握，缺少基本的應變能力。

3、漢語拼音方面：大部分學生漢語拼音掌握較差，部分同學不能準確把握會認的字的正確讀音，容易受方言的影響，尤其是多音字，前、后鼻音，平、翹舌音等，沒有注意讀準字音。

4、生字詞方面：同學不能準確識記四字詞語，同音、形近字容易混淆。以上是我們四年級語文月考中的共性問題。

5、學生對于關聯詞語掌握還不夠熟練，出現錯誤較多，修改病句方面還缺少練習，不能正確的找出病句的病因。對于比喻、擬人等修辭手法不能正確區分。

6、對于句子的順序排列，還出現邏輯錯誤，學生的語句組織能力，分析能力還有待提高。缺乏主觀判斷能力，在平時的教學中要加強分析推理判斷能力的培養。

二、今后應采取的措施：

1、繼續夯實雙基知識，強化訓練，提高學生對語言文字的感受力。

2、培養學生的綜合理解、運用、辨析能力，活學活用。

3、繼續“抓兩頭帶中間”，課堂上多關注后進生，幫助全體學生提高語文成績。

4、深入備課，鉆研教材，緊扣課標要求進行教學。

5、及時做好質量分析，交流教學中的成功做法。

6、在教給學生知識的同時，訓練學生的答題能力，強調認真審題，細心答題。

雖然這次考試形式看似簡單，但它也能反映出各位同學的學習態度與能力差異。不過，學生的語文素養和語文能力的提高，不是一朝一夕的事，也不是十道選擇題就能檢測、評判出來的，關鍵在平時的積累運用、閱讀理解和習作表達。今后，我會汲取平時工作中的不足，努力提高教學質量。

第四篇：九年級語文第一次月考質量分析

九年級語文第一次月考質量分析

一．試卷分析：

本次月考是九年級學生進入初三后接受的第一次考試，為了使學生對即將面臨的中考有一個初步的認識了解，所以，本次考試的考試時間、總分、題型、分值及難易度都盡量與中考接軌。試卷結構與中考完全一樣，試卷共分知識積累和運用、閱讀與寫作三個部分。閱讀有課內文言文閱讀和課外的兩篇現代文閱讀，寫作是一篇命題作文

二。存在問題：

1。積累和運用失分嚴重。對基礎知識及運用未能在平時的教學中進行滲透，使學生對修改病句、成語運用等知識點掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴重的現象。

2。默寫錯、漏、別等問題依然存在3。書寫亂，不公正。

4。作為教師未能把思維能力的培養作為提高學生語文能力的核心，沒有把培養學生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學的重點，導致學生在閱讀中失分。

5。作文高分作文不多、三。應對措施;

1.當務之急是教師應認真研究《語文課程標準》、《語文考試說明》，特別是近三年的中考試卷，明確考試的范圍與目標，洞察考試熱點，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在復習的過程中能真正做到有的放矢。

以便在考試知識點、考試題型、命題方向等方面能夠把握住考試的脈絡，明晰中考命題的要求。早準備，早

1．重視基礎知識教學

基礎知識是語言運用、閱讀、寫作的基礎，不可放松對字、詞、句的學習。基礎的夯實重在平時，教師要關注學生在答問、作業、考試中暴露出來的基礎知識方面的問題，及時糾正錯誤。基礎知識學生必須掌握，并且要將這些基礎知識的傳授與語言的實際運用結合起來，在訓練中形成能力。

2．重視語言實際運用能力的培養

以中考為導向，以教材為依托，扎實上好各單元的綜合性學習和口語交際，注意課內向課外的延伸遷移，讓學生學會舉一反三，增強靈活運用語言的能力。古詩文不僅要求學生會背，還要能夠理解和運用名句，并進行淺層面的鑒賞。

3.針對有關題目扣分較多現象，我們要及時查漏補缺，把知識點講解到位。基礎知識的教學絲毫不能放松，課堂教學要緊扣文本，將課文內容講透徹，相關知識講清楚。

4、要注重提升學生的能力，課文無非是個例子，在課堂教學中要引導學生理解感悟，教給學生閱讀文章的方法，使學生舉一反三，從而提高學生的閱讀理解能力。

5.我們平時要把成語運用、病句修改、等內容穿插在課堂教學中講解、訓練和鞏固。滲透到每節課中，效果會好得多，使學生在反復接觸中，潛移默化地提高解題能力。

4、要注重培養學生課外閱讀的能力與習慣，指導和督促學生有效地進行課外閱讀，訓練學生的閱讀速度，教會學生如何才能又快又準地接受文字信息，加強語文知識的積累，提高學生的語文素養。

3。加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

4。全體參與，分層訓練，充分調動全體學生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注那些基礎不扎實、學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生可適當“放”，中等生宜“引”，后進生需“扶”。

5。加強合作，集思廣益。

日常教學與中考接軌

正確認識課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對教材棄之不顧。要以中考為導向，按“為我所

7.端正書寫態度，改正不良書寫習慣，努力做到一筆一畫、橫平、豎直。

8.寫作要勤練筆，并掌握一些寫作技巧

第五篇：高一語文第一次月考質量分析

高一語文第一次月考質量分析

文言文翻譯（x）：

平均分4分，主要是兩個分點沒答出來：盍和背去

詩歌鑒賞第一題（x）：

答得不好，很多同學答成“欲”或“卑”；此外選對了“沉”的同學，未指出夸張手法或判斷錯誤，誤答成“沉”寫出了地勢低。

詩歌鑒賞第二題（x）：

平均分為2分。有的學生在于審題上的偏差，答非所問；有的學生對句意不理解，如第三句理解為“鳥兒很多，飛得很遠，把草給淹沒了”，“距離太遠所以看不見草”，“鳥兒飛遠了看起來就像一根草”；再者，學生在語言表達方面還有待進一步提高。

文化經典（x）：

平均分為4分。多數學生能答對第一小題，失分主要在于沒能審好題目要求的“用原文詞語回答，且只填一個字”。審題方面的失誤在第二小題中也存在。題目要求“用自己的話概括”，部分學生卻照搬原文。另外，學生對語段的理解及對答案的概括能力還顯得不足。

名著閱讀（x）：

名著題的平均得分是8分左右。選擇題得分情況較好，簡答題的主要問題是“張冠李戴”，把金哥、李衙內、守備等幾個人的關系、姓氏混淆起來，胡編亂造故事情節。更有甚者，把“弄權鐵檻寺”回答成了“協理寧國府”。

大部分有去背誦整理主要故事情節的同學還是回答得很好的，答案不拘泥于參考答案，只要答對內容，就會得分。

現代文閱讀（x）：

14題：大多數同學能選對一個，得3分。誤區警示：考生誤答本題原因，一是對文章內容不把握，二是對寫作手法“對比”“欲揚先抑”等不理解。

15題：平均分3分。本題誤區在于考生對作者在文中的觀點態度的把握不到位，對江南的春風和北國的春風的表達混亂；再就是審題不清，表述不規范，沒從內容上來分析，而側重手法技巧的分析，造成答案和16題多有重復。

16題：得分4分左右，多數同學能回答到南國春風和北國春風的對比。而忽略了作者對南國春風前后情感的對比變化。本題誤區在于考生審題審不出答題角度，沒有注意到“這樣寫好在哪里”是對手法或語言的鑒賞。另外，規范合理的表述也不容忽視，極少數的同學能分點作答，條理清晰。

語言運用（x）：

17題：平均得分4分，主要失分在（1）小題。

（1）全年段極少同學能改出“不盡如人意”，或者“差強人意”。應注意成語的積累和掌握。

（2）百分九十的同學能做對。（3）不少寫成同音字或形似字。

作文(x)：

寫好議論文要求做到“立意鮮明，拓展合理，行文有序，引例恰當和表達簡練”。

本次作文題“寬容”沒有審題障礙，無論是從正面肯定還是反面批判都有現實意義，都可針對相應的一些現實問題充分拓展，是很平衡很自由的一個論題，適合議論文的入門寫作。行文問題知易行易，無非先明確你要寬容或不寬容什么——再重點闡明為什么要寬容或不寬容——后談對寬容該怎么把握。用例知難行易，如果平時積累豐富體會深刻到時便可順手拈來游刃有余。而后者知難行難，語言錘煉非一日之功也無短時之效，靠的是功底和不懈地揣摩練習。

以下重點說說作文內容的拓展問題。[蓮山課 件 ]高中議論文不能只停留在觀點加事例，對議論主體要盡可有層次進行拓展。考前發了幾篇應試例文，其特點是“立片言以居要，為一文之警策”，用相同的句式，凝煉的用語概括各層次分論點并放在醒目位置，全文各層次內容一覽無遺。這是一種很好的應考形式，可資借鑒模仿，成功的例子有“寬容是水，洗刷彼此仇怨；寬容是火，溫暖痛悔的心靈；寬容是花，綻放和諧的美麗”“退一步海闊天空；退二步你我輕松；退三步兩手空空”“寬容貴在理解，理解化除矛盾；寬容貴在辭讓，辭讓獲得善待；寬容貴在心善，心善贏得尊重”……這些實例不僅形式美，更重要的是內涵豐富且合乎人情事理令人信服。而有些同學生搬硬套，夸大其詞，什么“寬容是人生的基石……做人的根本……開啟成功的金鑰匙……傳承的經典……”，還有一些刻意追求形式整齊，用語冗雜晦澀，讓人莫名其妙，如說什么“失敗因寬容而包容；隔膜因寬容而破滅；缺點因寬容而消失”“寬容，成就孔子的偉大哲思；寬容鑄就杜甫抑揚頓挫的詩歌風格；寬容，促成了周恩來為中華崛起而讀書的理想”，真是胡言亂語

總之，幾個關鍵句子便體現一個人思維品質的高低和語言能力的強弱，考試時特別要下功夫推敲，最好先寫出提綱或打好腹稿，這是一篇議論文的架子，高下立判，成敗也在此一舉。

本次作文評分適當從寬，平均估計47分左右，高的60分，低的30分，還是有相當大的區分度。