第一篇：當前教育實踐活動中存在的主要問題

當前教育實踐活動中存在的主要問題

編者按：最近，省委教育實踐活動辦公室安排5個調研組分別到8個市州和部分省屬高校、企業進行調研，同時還分別召開省委派駐省屬高校督導組長、國有企業督導組長和部分派駐市州督導組常務副組長碰頭會。從平時掌握和調研、座談了解的情況來看，全省第二批教育實踐活動啟動以來，各地各部門各單位按照中央、省委安排部署，推進教育實踐活動有序開展、逐步深入，進展比較順利，但也還存在一些不容忽視的苗頭性、傾向性問題?，F將存在的主要問題以簡報形式梳理編發，請各地各部門各單位對照所列問題，認真查找差距和不足，拿出切實可行的措施抓緊解決，確保教育實踐活動不虛不空不偏，不走過場。

一、思想認識不到位。一是有顧慮的思想。有的同志認為第二批活動啟動正值年初，各項工作開局起步的任務很重，投入過多的精力抓活動，會影響全年目標任務的完成，活動剛剛開場就想著如何快點收場。有的領導干部認為目前經濟下行壓力大，改革發展任務十分繁重，開展活動會影響工作。特別是國有企業有的領導同志，片面地認為企業要靠生產、靠效益吃飯，只要把企業的效益抓上去了，活動就算搞好了，沒有把心思放到抓活動上來，沒有把開展活動當回事。二是有怕的心理。有的領導干部認為當前各方面矛盾問題比較多，擔心把群眾真正發動起來，引火燒身，局面難以控制，收不了場。有的領導干部擔心按照從嚴的要求開展活動，會傷害同志之間的感情，影響班子團結。三是有看的想法。有的同志缺乏主動性，不用心、不上心，推一下動一下，走一步看一步，左右觀望，別人怎么做我就怎么做，別人怎么改我就怎么改，生怕抓嚴了、改快了會吃虧，思想“順著走、跟著走、看著走”，活動開展十分被動。四是有無關的心態。有的對查擺和整改“四風”問題存在片面、模糊的認識?；鶎诱J為是機關的事，下級認為是上級的事，一般部門認為是權力部門的事，高校和國企認為是地方和機關單位的事；普通黨員認為是機關干部的事，一般干部認為是單位領導的事，領導認為是一把手的事，反正就是不關自己的事。

二、學習教育不扎實。一是缺乏系統性、計劃性。一般性號召多，提具體要求少，學到哪算到哪，學多少算多少，滿足于走走程序、做做樣子，有的還存在趕進度現象，不問學習的質量和效果。二是被動學的多，主動學的少。有的滿足于參加幾次集中學習，上上輔導課、聽聽報告、看看電影，以集中學習代替自學，把自學變成了不學。有的領導干部帶頭學做得不夠，只是做做樣子，沒有帶頭先學一步、學深一層，更沒有按要求帶頭講黨課、談體會。三是沒有抓住學習的重點。有的單位學習的內容看起來很多，但沒有把中央規定的必讀書目作為重點來學，沖淡了學習的主題；有的干部沒有靜下心來好好研讀中央規定的三本書目，有的甚至連三本書翻都沒翻。四是學習沒有入腦入心。有的干部看上去學也學了，筆記也作了，討論也搞了，但就是沒有學進去，沒有聯系思想實際，沒有觸及靈魂。還有的干部看似學進去了，實際上是學一套、說一套、做一套。

三、問題意見上不來。一是征集反映上來的意見少。從14個市州開展民主評議的情況來看，參加評議的干部交“白卷”的人很多。從個別談話的情況來看，督導組普遍反映，許多談話對象不愿意提意見，盡管做了很多工作，大家還是有顧忌，即使談了一些，也是不痛不癢、隔靴搔癢的多，沒有多少實質性意見。一些單位的征求意見箱成了擺設，收集不到什么意見。二是征求意見不聚焦。主要表現在“四多四少”：反映工作問題的多，反映“四風” 問題的少；反映班子問題的多，反映個人問題的少；反映抽象問題的多，反映具體問題的少；反映形式主義、官僚主義問題的多，反映享樂主義、奢靡之風問題的少。三是征求意見存在形式主義。有的搞“體內循環”，機關內部聽意見的多，上級聽下級的意見，“大官”聽“小官”的意見，把“官眾”當“群眾”，沒有走到群眾中去聽意見，基層的意見上不來。有的滿足于形式上的轟轟烈烈，看似下了基層，開了座談會，與群眾見了面，實際上只是做做樣子，沒有真心實意聽取群眾意見。

四、有的一把手沒有真正負起責來。一是沒有把自己真正擺進去。有的光顧著抓別人不愿意抓自己，只注意抓下級不重視抓本級，拿著手電筒照別人不照自己。有的同志說，“上級抓下級，一級抓一級，最后落實到村一級”。有的縣市區委書記，沒有把精力真正投入到活動中來。省委活動辦下去了解情況，有的縣市區動員會開了十多天，問縣委書記對抓常委班子、抓自身的學習有什么考慮？這次活動常委班子要重點解決那些問題？談了將近一個小時，都說不出個道來。二是第一責任人的責任沒有擔起來。有的把重視停留在口頭上、形式上，會上表態振振有詞、決心很大，講得多、抓得少，行動上不落實，成了“放空炮”。有的習慣當“甩手掌柜”，對活動沒有親自謀劃，過問得很少，對需要研究解決的問題心中無數，工作基本上靠本級本單位活動辦推著走、督導組催著走、上級逼著走。一些地方和單位前段制定的活動方案，盲目照搬照抄，沒有結合本地本單位實際，黨委（黨組）書記也沒有組織班子成員充分討論，沒有認真把關，簽個字、畫個圈就往上報，多的被打回去修改了五、六次。

五、有的督導組履職沒有到位。一是有的領導同志時間精力難以保證。按照中央要求，這次派駐市州、縣市區的督導組組長分別由省級領導干部和市級領導干部擔任，規格很高，有力加強了對督導工作的領導。但一些在職的同志本身工作任務很重，時間和精力難以集中投入到督導工作中來，深入下去了解情況不夠。有的常務副組長認為有領導同志擔任組長，自己可以卸點擔子，主動大膽開展工作不夠，怕越權、怕越位。二是有的督導組不敢抓、不敢管。有的不敢堅持原則，不敢動真碰硬，把關不嚴，該指出的不指出，該批評的不批評，該糾正的不糾正，喜歡做老好人，不愿當包公、唱“黑臉”。有的抓工作顧這顧那，擔心動真格會得罪人，抓嚴了會把關系搞僵，擅自放松督導工作標準，存在“隨大流”“講人情”的現象。三是有的督導組業務能力不強。對上級有關精神主動學習鉆研不夠，遇到問題辦法不多，督不到要害、導不到實處，作用難以充分發揮。四是有的督導組作風不深入。工作浮于表面、沉不下去，對督導單位的情況掌握不夠、了解不透，指導不力。有的習慣于聽匯報、作指示，沒有深入抓，沒有親自管。少數同志對自己要求不夠嚴，有時不注意個人形象。

六、有的地方和單位活動氛圍沒起來。一是上面熱下面冷。中央、省委對開展活動高度重視，抓得很緊、措施很嚴、力度很大，而有的活動單位卻一般化對待，宣傳輿論氛圍沒有跟上來，活動開展冷冷清清。有的地方動員會開了幾天,卻沒有“下文”，有動員、沒動作。二是群眾熱干部冷。有的黨員干部思想認識沒有上來，參與活動的積極性、主動性不夠，而群眾對這次活動的期待很高，希望通過活動能夠解決一些實實在在的問題。督導組的同志反映，他們下去后，群眾反映問題、訴求的積極性很高，來信來訪很多，接訪的任務很重。省委駐湘西督導組下去一個多月，就已經接訪群眾900多人次，收到信訪件270多件，接聽電話（短信）400多條次。三是表面熱實際冷。有的表面上忙乎乎、熱乎乎，口號喊得響，樣子做得足，看似學習也搞了，調研也下去了，意見也聽了，就是不想、不愿解決實際問題，雷聲大雨點小。特別是對中央和省委部署開展的專項整治任務，抓而不緊、推而不動，沒有實質性進展，正風肅紀的氛圍沒有上來，沒有讓群眾看到活動帶來的新變化、新氣象，影響了群眾參與活動的積極性。

以上這些問題，在不同地方、不同單位都不同程度地存在，必須采取有力措施抓緊解決。要重點抓好以下幾個方面的工作：

一是抓好再動員、再部署。各級黨委（黨組）要進一步增強使命意識、樹立擔當精神，及時召開專門會議，學習傳達貫徹省委最近召開的省屬高校和企業教育實踐活動推進會議和市州教育實踐活動工作匯報會議精神，進一步傳導壓力、明確責任，推動活動再升溫、再加壓，確保活動始終沿著正確方向健康有序開展。

二是嚴格落實一把手負責制。各級黨委（黨組）主要負責同志要落實好一把手責任制，切實履行“雙重”責任，既要靠前指揮、精心組織、狠抓落實，自始至終把責任扛在肩上，把活動牢牢抓在手上，又要堅持示范帶動，無論是學習教育、聽取意見，還是查擺問題、邊整邊改，都要以身作則、帶頭把自己擺進去，發揮好表率和榜樣作用。

三是嚴格落實督導組責任制和督導組長負責制。省委各督導組及其負責人要嚴格履行職責，進一步強化責任、傳導壓力，做到嚴督實導。加強政治理論學習和業務培訓，切實提高督導工作水平。

四是繼續深入抓好學習教育。認真落實中央教育實踐活動領導小組《關于做好第二批教育實踐活動學習教育、聽取意見工作的通知》（群組發〔2014〕7號）精神，采取務實有效的辦法抓好學習教育。各級黨員領導干部要先學一步、多學一些、深學一層，要帶頭講黨課、談體會。各市州、省屬高校和企業，要采取以會代訓的形式，及時抓好下屬單位主要負責人的集中培訓。按照分級負責、分類組織的原則，在4月底前抓好基層黨組織書記的專題培訓，培訓時間不少于2天。各級各部門各單位教育實踐活動領導小組辦公室要采取明查暗訪等方式，加大對學習教育情況的督促檢查力度。嚴格責任追究，對未按規定完成培訓任務的，督促抓緊落實；對學習走過場、效果不明顯的，責令“補課”。

五是突出抓好征求意見的“回爐”“補火”。各地各部門各單位要抓緊對前段征求意見工作進行一次“回頭看”，查找不足，分析原因，拿出補救措施。深入細致做好群眾的思想發動工作，采取重新發放征求意見表、開展補充談話等方式，進一步深入征求群眾意見。同時，注重采取上級點、集體議、自己找等方式，切實把問題找準找實。對征集到的領導班子和黨員領導干部的意見，要印發給干部群眾評議，對征求意見不夠不準不聚焦、群眾不滿意的，必須重新征求意見，一次不行兩次，兩次不行三次，直到把“四風”問題找到找準為止，直到群眾滿意為止。

六是進一步強化輿論宣傳。省委教育實踐活動辦公室將繼續舉辦電視問政，安排省直廳局主要負責同志就第一批活動整改落實情況接受群眾問政，并計劃組織開展市州長的電視問政，推動以上帶下。擬在湖南經視新聞聯播、湖南日報開辟“市州委書記訪談”專欄，分期分批組織市州委書記就開展教育實踐活動談認識、談體會、談措施。組織省里和市州主要媒體，對第二批教育實踐活動進行集中采訪報道，選樹和推介一批黨員干部身邊的先進典型，及時曝光反面案例，為活動深入推進營造良好氛圍。黨的群眾路線教育實踐活動征求意見情況報告

一、征求意見的基本情況

黨的群眾路線教育實踐活動開展以來，市林業局黨委按照上級的部署，認真開展學習教育，廣泛征求意見建議，積極查找局黨委和黨委成員存在的“四風”問題，特別是認真貫徹市委真整實改要求，邊學習邊思考，邊查問題邊整改，真學真查真整改、實心實干求實效，重點做了以下幾個方面的工作。

（一）領導同志帶頭征求意見建議。圍繞落實“為民、務實、清廉”要求和中央《八項規定》精神，局黨委先后主持召開3次專題會議，對起草好領導班子對照檢查材料提出明確要求，面對面聽取各方對于領導班子的意見，親自主持起草和修改領導班子對照檢查材料。其他班子成員也深入聯系點和分管單位聽取意見、查找不足，并對班子對照檢查材料提出了修改意見。經局長辦公會研究討論，并征求了中層以上干部意見，又數易其稿，形成了對照檢查材料，更加深入細致地查找問題。

（二）在征求意見上下真功夫。領導班子成員帶領6個組，采取召開座談會、實地調研、個別談話等形式，深入基層聽取群眾意見，累計召開座談會12次、參加人員超過125人次、發放調查問卷80多份，開展談心談話150多人次，通過自己找、互相幫、上級點，認真查擺在“四風”方面的問題，深刻進行黨性分析，努力營造大家敢說真話、能說真話的氛圍，拉近了與基層群眾的距離，心貼心交流溝通，使他們打消顧慮、放下包袱、暢所欲言，積極提出中懇、建設性的意見和建議。

（三）把聚焦“四風”問題貫穿始終。在征求意見過程中，始終緊扣作風建設，注重聽取黨員、干部、群眾和服務對象對局黨委班子和機關貫徹落實中央八項規定、反對“四風”方面的意見建議；注重圍繞干部調動、選用、調整，領導干部黨風廉政建設等熱點問題了解情況。

（四）堅持邊查邊改，注重實效。把解決突出問題作為重要任務，邊整邊改，確保實效。一是強化責任落實。針對基層和群眾提出的意見和建議，認真梳理，歸納分類，按工作職能進行了責任分解，將責任落實到了具體責任處室和責任人，逐條逐項制定整改落實措施，確保及時圓滿解決。二是實行承諾制度。建立整改落實臺賬，能夠解決的問題馬上解決，一時解決不了的，定出時間表、路線圖、責任狀，向基層和群眾作出承諾。三是注重實際效果。以基層和群眾滿意不滿意為標準，堅持跟蹤問效，通過座談、調查問卷、電話回訪等形式，了解群眾的滿意度，征求群眾意見，確保把好事辦好、實事辦實。

二、征求意見的主要內容

自教育實踐活動開展以來，通過各種形式征求各類人員提出的意見建議共計116個，經認真梳理、歸納，共形成四類意見建議。一是面對林業工作新形勢，存在創新意識不強和工作標準不高問題；搞調研有時走馬觀花，沉到基層、深入研究解決問題不夠。二是抓工作落實力度不夠，存在以會議、文件或聽匯報等方式替代抓工作落實問題；領導班子成員聽部屬匯報較多，與部屬談心較少，特別是談工作較多，對單位干部職工個人關心不夠；落實制度上打折扣，如學習制度、請假制度等沒能全部落實到位。三是任勞任怨的精神不足，在乘車、辦公等工作條件上往往向高標準看；在接待上級單位公務活動中有時不夠節儉，存在超標準接待現象。四是在健全基層林業服務體系，加大林業合作社扶持力度方面有待進一步加強。

三、下步工作打算

（一）進一步深化思想認識。局主要領導多次組織召開黨委會，聽取局對征求干部群眾和服務對象意見建議的專題匯報，要求黨委班子成員和局屬各單位高度重視，認真研究，及時落實整改工作。同時，局屬各單位要對意見建議的整改落實情況進行調度，要求對暫時不具備整改條件的意見建議或需要統籌解決的，要積極研究思路和辦法，及時向群眾說明，承諾整改時限。

（二）進一步深入查擺和整改問題。為深入查找業務工作中存在的突出問題，局群眾路線教育實踐活動領導小組要組織各基層組織和廣大黨員干部結合自身存在的問題進行自我剖析，并提出黨委班子及成員最需要改進的問題建議。針對黨員干部提出的問題，局黨委召開專題調度會，對問題進行責任分解并限期拿出解決方案，確保問題得到及時解決。

（三）進一步完善長效機制。以深入查擺和整改問題為契機，把解決基層和群眾反映的突出問題與完善機制有機結合起來，及時將解決問題的成功做法和經驗上升為制度，并不斷完善已有的制度。

第二篇：淺析當前漢語言文學教育中存在的問題

盡管漢語言文學專業在我國的高等學校中分布非常廣泛，而且具有雄厚的教育基礎，然而由于各種原因，我國的高等院校漢語言文學教育的成果卻并不理想。漢語言文學專業學生對社會發展的適應能力較低。這就需要廣大教師正視當前漢語言文學教育中出現的問題，積極采取有效的措施，對漢語言文學教育進行調整。

一、漢語言文學教育

我國從五四時期開始形成了漢語言文學教育。在此之前，漢語言文學主要是圍繞政府來提供政治服務，其教育目的并不在于提升學生的能力，也沒有相應的專業人才培養體系。隨著社會的發展和時代的進步，社會需要專業型的應用人才來適應各行各業的崗位需求，所以其對于漢語言文學畢業生的基礎性要求便是寫作能力和口頭交際能力。漢語言文學畢業生的就業方向主要在于文化宣傳推廣領域、語文教育、新聞類工作、秘書和行政管理等。這些行業基本都要求從業者具有較高的寫作能力和口語能力。因此，在漢語言文學教育中要著力培養學生的語言表達能力，使學生能夠積累一定的文學基礎知識，培養學生的創新意識，提升學生的審美氣質和眼光，讓學生具備一定的寫作能力。

由于一直沿用過去的教學觀念和教學模式，漢語言文學教育沒有注重學生創新意識、審美情趣和口頭表達能力的培養和提高，往往偏重于寫作訓練，學生的綜合素質沒有得到提高，一定程度上制約了漢語言文學畢業生的就業和發展。

二、漢語言文學專業教學的特征

與會計學、醫學、建筑工程學等專業所不同的是，漢語言文學教育的職業定位并沒有很強的針對性和實用性，是一種比較模糊的職業定位，也沒有很強的應用性。

作為一名傳統的人文社科類學科，漢語言文學教育的特征在于對人文精神風貌進行傳承和發揚，對人類生存與發展的意義和價值進行探討，從而提高個人的精神認知和社會責任感，承擔社會、民族和國家發展的重任。因此，漢語言文學教學具有非常豐富的社會人文教育價值。

在職業教育上，漢語言文學教育并不著力于應用性和實用性，而是體現在對學生的人文觀念和精神的影響上。漢語言文學教育所創造的是無形的社會效益，而不是有形的經濟效益。在社會發展的過程中，高校畢業生承受著越來越大的就業壓力，這也對高校教育產生了一定的影響。教育行業不斷強調學以致用，提高教學的應用性。從這一點來說，漢語言文學教育要在保持自身教育精髓和核心的基礎上，積極適應社會的發展，進行適當的變革。

三、當前漢語言文學教育中存在的問題

（一）授課形式單一化

在傳統的漢語言文學課堂中，存在著授課形式單一化的現象，多以教師講、學生聽為主，教師很少與學生開展互動，也并不關心學生是否認真聽講，不在意課堂的氛圍，僅僅是機械地完成授課任務，只有當課堂秩序出現嚴重問題時，教師才會予以干涉。有的教師并不在意學生的聽課情況，僅用點到的形式保證到課率，對于到課的學生是否認真學習、能否有所收獲卻并不在意。

對于一些學生來說，這種授課形式等于默許了其“身在課內，心在課外”，極大地降低了其學習效率。即使有一些漢語言文學教師會與學生展開交流，也僅僅在于讓學生解答問題、闡述觀點。大部分漢語言文學教師都是滔滔不絕地將自己的觀點傳授給學生，很少關心學生的反饋情況，學生難以將學習過程中的難點和問題反饋給教師，教師也難以通過學生的知識掌握情況來對自己的教學進行調整，這造成了漢語言文學教學的效率較低、質量較差。

（二）內容枯燥、課堂沉悶

當前的漢語言文學教育普遍存在著課堂沉悶、內容枯燥的問題，嚴重影響了學生的學習興趣。盡管漢語言文學知識具有龐大的系統和深奧的理論，絕大部分教師卻一直在沿用傳統的教學方式，教學內容毫無新意、照本宣科，造成課堂氣氛沉悶，學生反應不積極，形成了一個惡性循環。特別是在漢語言文學的文學理論教學中，教師往往空談理論，很少聯系實踐，常常使學生感到枯燥無聊。例如，《文藝理論》這門課程的教學目的在于使學生能夠了解和掌握不同的文藝理論，更好地閱讀和創作文學作品。這門課程中涉及到了漢語言文學中的文藝觀點、文藝思潮和文藝表現力，雖然具有較強的理論性，卻與實踐有著緊密的聯系。如果教師能夠在授課的過程中將理論和實際結合起來，使學生能夠充分應用文藝理論來吸收文學作品的精華，并在閱讀和創作文學作品的過程中對文藝理論進行深層次的感悟，將會起到更好的效果。

（三）考核形式單一

當前我國漢語言文學教育的主要考核方式仍然是書面試卷，以書面知識和專業概念為主。在實踐中很少進行深入的延伸和拓展，也沒有對學生的創新能力和審美情趣進行考核。漢語言文學專業的學生往往只要通過考前突擊背書的形式就能夠通過考試。與此同時，單純的書面考試不能對學生的口頭表達能力、想法表達能力和個性思維發散能力等進行全面的考查。

（四）不符合社會的就業趨勢

隨著社會的發展，社會需要的是應用型人才，而漢語言文學卻具有典型的非實用性特征。漢語言文學畢業生在就業過程中，主要依靠的是寫作能力和口語表達能力。這就要求在教學的過程中要著力培養學生的人文素養、審美能力、寫作能力和口語能力。然而，在實際教學過程中，漢語言文學教育往往忽略了社會對應用型人才的需求，不注意培養漢語言文學專業學生的應用能力，對于漢語言文學學生的人文素養、審美能力、寫作能力和口語能力的培養都比較欠缺，也很少開展相應的實踐活動訓練。這也造成了漢語言文學學生具有較差的動手能力和較低的綜合素質，在就業的過程中往往難以適應社會和崗位的要求。

四、解決漢語言文學教育問題的具體措施

（一）提高課堂的趣味性

九零后是當前高校的主要學生群體，教師在教學的過程中要抓住學生的興趣愛好和群體性心理特點，進行個性化、趣味化教學，提高漢語言文學教學質量。比如，九零后學生具有較強的自我意識，受到網絡時代的影響較深。在漢語言教學中，教師要充分尊重學生的自尊心和自我認同感，滿足學生的自我表現欲，開展廣泛的師生交流。為了避免課堂的枯燥性，教師還要做到理論結合實際，以實際案例來講解理論知識。

信息化教學是一種行之有效的教學手段，非常適合九零后學生群體。九零后學生對互聯網非常熟悉，教師可以從互聯網中尋找教學素材，允許學生對其進行探討，自由地發表觀點。如教師可以讓學生觀看古代文學作品的相關視頻資料，使學生對古漢語文學史有一個基本的了解，并在此基礎上對古代文學的文學理論和藝術表現進行深入的探討。

（二）開展以就業為導向的教學

漢語言文學教學要使畢業生能夠適應社會的發展，提高畢業生的審美情趣和專業技能，將其培養為社會需要的人文社科類人才。這就需要在教學的過程中著力培養學生的社會實踐能力，特別是提高學生的口頭表達能力和創新能力。例如，對考核形式進行改革，加入更多的開放題型，減少死記硬背的題型。漢語言文學教學可以通過開辦讀書會、文學沙龍、校園百家講壇、校園說書會、演講比賽、征文比賽、朗誦比賽、辯論賽等各式各樣的活動，培養漢語言文學專業學生的口頭表達能力、思辨能力、寫作能力和發散性思維能力，使之能夠更好地適應就業的需要，成為社會需要的新型人才。因此，漢語言文學教育要將社會需要作為教學的導向，提高漢語言文學畢業生的綜合就業能力，拓展漢語言文學畢業生就業領域。

五、結語

漢語言文學是歷史悠久、實力雄厚的專業，漢語言文學的畢業生和在校生數量都非常龐大。在社會發展的過程中，漢語言文學教育也出現了一些問題，影響了自身的健康發展。作為漢語言文學專業的教育者，必須正視這些問題，尋本溯源，探究出現這些問題的根源，并采取有效的措施對漢語言文學教育進行改進，推進漢語言文學教育的健康發展，為社會輸送更多的優秀人文社科類人才。

Although the Chinese language and literature major in our country has a very wide range of distribution in the institutions of higher learning, and has a strong education foundation, however, due to various reasons, China's institutions of higher learning of Chinese language and literature education achievement is not ideal.Chinese language and literature major student's ability to adapt to social development is low.This requires teachers to face up to the current problems existing in the Chinese language and literature education, actively take effective measures, to adjust the education of Chinese language and literature.One, the Chinese language and literature education Since the may fourth period in our country has formed the Chinese language and literature education.Before that, the Chinese language and literature is mainly around the government to provide political services, its education purpose is not to promote students' ability, also does not have the corresponding professional talents cultivation system.With the development of the society and the progress of era and society needs professional application of talent to adapt itself to the requirements of jobs from all walks of life, so the basic requirement for Chinese language and literature graduates in writing and oral communication skills.Chinese language and literature graduate employment direction is mainly lies in the cultural promotion field, the language education, news class work, secretarial and administrative management, etc.These industries basic require practitioners with high ability in writing and speaking ability.Therefore, in the Chinese language and literature education should focus on cultivating the students' ability of language expression, so that the students can accumulate some basic knowledge of literature, cultivate students' innovation consciousness, improve the students' aesthetic temperament and taste, let the students have a certain writing ability.Due to the teaching concept and teaching model has been used in the past, Chinese language and literature www.tmdps.cn www.tmdps.cn www.tmdps.cn seriously affected the students' interest in learning.Although there is a vast system and profound knowledge of Chinese language and literature theory, most of the teachers has been in use the traditional teaching mode, teaching content corny, scripted, cause the classroom atmosphere is depressing, students not a positive response, form a vicious circle.Especially in the literary theory of Chinese language and literature teaching, teachers often doctrinairism, rarely contact practice, often makes students feel boring.“Literary theory”, for example, the teaching purpose of this course is to enable students to understand and grasp the different literary theories, the better reading and writing literature.Involved in the course of Chinese language and literature view of literature and art, literature and art thoughts and artistic expressive force, although has strong theoretical, but are closely linked with practice.If teachers can combine theory with practice in the process of teaching, so that the students can fully application of the theory of literature and art to absorb the essence of literature, and in reading and writing literary works of literary theory in the process of the deep comprehension, will have a better effect.(3)a single assessment form Current our country the main assessment mode of Chinese language and literature education is still in writing papers, mainly written concept and professional knowledge.In practice few in-depth extension and expansion, to the innovation ability of students and to examine the aesthetic temperament and interest.Chinese language and literature majors often as long as a pre-test assault in the form of endorsement will be able to pass the exam.Meanwhile, a simple written examinations do not the expression of the students' oral expression ability, thinking ability and personality divergent thinking ability and so on to conduct a comprehensive test.(4)do not conform to the social employment trends With the development of society, the society need is applied talents, and the Chinese language and literature is the practicability of the typical characteristics.Graduates of Chinese language and literature in the process of employment, mainly depends on the writing and oral expression ability.This requires that in the process of teaching to cultivate the students' humanities accomplishment, aesthetic ability and writing ability and oral English ability.However, in the process of practical teaching, Chinese language and literature education tend to ignore the social demand for applied talents, do not pay attention to training application ability for students majoring in Chinese language and literature, for the Chinese language and literature of the students' humanities accomplishment, aesthetic ability, writing ability and oral English ability is lacking, and rarely to carry out the corresponding practice training.This also caused the Chinese language and literature students have poor ability and low overall quality, in the process of employment is often difficult to meet the demand of the society and the job.Fourth, the specific measures to solve the problem of Chinese language and literature education(a)improve the classroom interest Rates after the group is the main point of the current college students, the teachers in the teaching process to seize the students' interests and collective psychological characteristics, individuation, interesting teaching, improve the quality of Chinese language and literature teaching.Rates,www.tmdps.cn for example, after the student has stronger self-awareness, under the influence of network times deeper.In the Chinese language teaching, teachers should fully respect the students' self-esteem and identity, meet the students' exhibitionism, extensive communication between teachers and students.In order to avoid boring in the classroom, the teacher must be theory combined with practice, to the actual case to explain the theoretical knowledge.Information teaching is an effective teaching method, very suitable for rates after the student group.Rates after the students are very familiar with the Internet, teachers can find from the Internet teaching material, allow students to explore and express opinions freely.Such as teachers can let students to watch the ancient literature of video information, make the student to have a basic understanding of ancient Chinese literature, and on this basis of ancient literature theory of literature and art performance in depth.(2)to carry out employment oriented teaching Chinese language and literature teaching to make the graduates can adapt to the development of the society, improve the aesthetic appeal of graduate and professional skills, the training need of humanities and social sciences personnel for the society.This needs in the process of teaching to cultivate the students' social practice ability, especially in improving the students' oral expression ability and innovation ability.To reform the assessment form, for example, add more open topic, reduce the topic by rote.Chinese language and literature teaching can through the open group, literary salon, lecture room on campus, campus storyteller, speech competition and essay competition, recitation contest, all kinds of activities such as debate, which train students of Chinese language and literature of oral expression ability, thinking ability, writing ability and divergent thinking ability, making them better able to meet the needs of the job, become a new talents of the society needs.Therefore, the Chinese language and literature education to guide social needs for the purpose of teaching, improve the comprehensive employment of graduates of Chinese language and literature ability, expanding areas of Chinese language and literature graduate employment.Five, the conclusion Chinese language and literature is a long history and strong professional, the number of graduates and students in Chinese literature are very large.In the process of social development, the Chinese language and literature education also appeared some problems, affected the healthy development of their own.As a Chinese language and literature professional educators must face these problems, find its roots, to explore the root causes of these problems, and take effective measures to improve the Chinese language and literature education, promoting the healthy development of Chinese language and literature education, humanities and social sciences for the society transport more talented.

第三篇：當前創先爭優活動中存在的問題及原因

當前創先爭優活動中存在的問題及原因（原因剖析）

深入開展爭優創先活動，是黨中央根據當前情況，在新形勢下加強黨的建設的一項重要措施?！皠撓葼巸灐被顒?，即創建先進基層黨組織，爭做優秀共產黨員活動。深入開展創先爭優活動，是學習實踐科學發展觀活動的繼續，是推進黨的基層建設和黨員隊伍建設的需要。當前我省各省直機關舉行“創先爭優”活動已有一段時間，活動給我們基層黨組織建設以及個體黨員發展起到的重大作用是顯而易見的，然而，在活動的進行中我們也不得不對這其中出現的各種問題引發深入的思考思考。

“創先爭優”活動要求是創建基層黨組織，爭做優秀共產黨員。這要求：首先，每位黨員要以優秀共產黨員的標準來要求自己，做好先鋒帶頭作用，特別是帶頭學習黨的基礎理論知識，使自己的思想緊跟黨的路線和新的國際形勢，做好思想上的先行者，為創先爭優活動打好思想基礎；其次，要求每一位共產黨員在自己的崗位上兢兢業業，熟話說的好，只有做好本職工作才能創出更好的標準，并站在新的標準下有所進步有所創新，為基層黨組織建設做出更好的貢獻；第三，黨員要帶頭爭佳績，在不同的崗位和作為不同的角色下，積極與其他先進黨組織和優秀共產黨員進行橫向與縱向的比較，發現自己的優勢以及存在的差距，建立長效機制，不斷地鞭策自己，讓自己不斷地發展和完善；最后，要發揮好創優爭先的活力，把“創優爭先”活動的合理內核不斷地運用到自身周圍的生產生活中，擴大“創先爭優的影響力，遵紀守法、弘揚正義、服務社會。

目前我省省直機關在“創先爭優”活動中出現的問題也主要在以上四個大的方面沒有做到真真切切讓人滿意，具體表現在以下幾個方面。

一、對“創先爭優”活動認識不夠，思想準備不足。

目前，省直機關許多基層黨組織只是緊緊跟著上級黨組織安排，對“創先爭優”活動從認識上做的不夠，沒有領會黨中央推行“創先爭優”活動的深刻意義，在推行“創先爭優”活動上幾乎有些盲目。在不少情況下，“創先爭優”在現實中更多的被當做是一個“召之即來揮之即去”的任務在執行，活動中使得組織和黨員顯得非常被動，運行中積極性也不夠。

“創先爭優”是保持共產黨員先進性的必然要求，是促進經濟社會大發展的迫切需要，也是構建和諧社會的重要載體。從首要方面講，這個非常重要的前提是廣大基層黨組織和黨員沒有明確的，而且思想上準備不足。這些導致黨員同志在進行“創先爭優”活動中存在者惰性，缺乏積極性，甚至認為舉行這種活動是毫無必要的?；谶@種思想，許多黨員同志所做的只是在簡簡單單的配合一下各黨組織的黨建工作，而沒有全身心的將自己深入到“創先爭優”的漩渦中，而這點顯而易見就違背了我黨推行“創先爭優”活動的初衷。

二、“創先爭優”能力不夠強

“創優爭先”活動一提出，無疑對我們黨組織和黨員在日常工作和生產生活中提出更高的要求。而在此前，特別是改革開放以來，我黨部分黨員理想信念動搖，價值觀取向物化；角色意識錯位，宗旨觀念淡化；安于守成，創業開拓精神退化；個人主義抬頭，局部和自身利益觀念明顯強化；違紀亂紀，個人作風趨于腐化，他們在“創優爭先”活動顯得毫無能力，斗爭意識薄弱的現象，從而不能在“創先爭優”活動中交出自己的一份滿意的答卷。此類情況在我們省直機關內也不無存在。

對于能力不夠強這方面，毫無疑問首先表現在我黨部分同志黨性不夠剛烈。其次，在現實生活中忽視學習，導致思想頹廢，生活腐化。在現實中，許多同志意志力不夠，學習力不強，“創先爭優”也必定走不遠。

三、流于形式，沒有找到“創先爭優”的立足點。“創先爭優”首當其沖在于“創”字，“創先爭優”的“先”和“優”是目前的一個標準和考核量，相對于此，把“爭”、“創”字提到更高的地位。爭先創優是敢創一流的勇氣，是永不懈怠的精神，也是共產黨人勇往直前優良傳統的具體表現。具體到一個地區、一個部門、一個行業、一個崗位,就是要以爭先創優的精神，勇創一流業績。而在現實的活動中，不乏一些沒有做到“實事求是”的案例。

目前，各省直機關同志對“先”和“優”的標準莫衷一是，出現過盲目攀比、生怕落后現象，然后高談和歪談“創先爭優”的目標。同時，因涉此造成走過場、流于形式在活動的運行中也顯得較為常見，甚至形成惡性循環。在現實生活中，任何沒有以實事求是思想為指導的活動，無疑是建立起一座空中樓閣，注定沒有立足點。而當立足點都不存在的話，必然導致沒有干勁、沒有激情。沒有干勁，沒有激情也就必然導致“先”和“優”沒有了生產力。許多省直機關沒有把真抓實干、實事求是提到活動運行的指導思想上來，光靠形式是經不住實踐檢驗的，而且，“爭創”和“優先”沒有做到具體的歷史的統一，“創優爭先”活動實施必然走向失敗。

四、“創先爭優”活動的效果堪憂。

在我省各省直機關中，也不乏許多提出了完善可行的“創先爭優”活動實施方案。那些方案值得我們學習參考，在某些的方案中各個板塊如總的指導思想、具體內容、推進措施等都一目了然，甚至有所規劃，可以看到輕重緩急，重點和次重點，在他們的方案中我們可以設想一定能契合文件里的規劃，達到可追求的目標，可是實現結果令人憂心。

究其主要原因，大多是因為這些合理的實施方案沒有按部就班循序漸進的完成，成為了毫無意義的條條框框，也成為應付上級檢查下級學習然后說道說道的“知識”了。上邊催一催，下邊動一動，上邊不督促，下邊就沒動靜?！皠撓葼巸灐敝卦凇把员匦?，行必果”，我們追求的是實效，而不是“紙上談兵”，而這卻是恰恰相反。對于“創先爭優”，我們要的是真真切切的效果，而不是徘徊在目標的前面書書畫畫敷衍了事。同時熟話說“行百里者半九十”，“創優爭先”如果僅僅走到了“九十”接泄氣了，那是非?？上У?。

五、“創先爭優”的全面性不夠強。

開展基層組織爭優創先活動，是在全國基層黨組織中進行廣泛動員，凝聚廣大黨員干部的智慧，促進我黨進一步轉型，以適應現代化社會發展的需求，鞏固黨的建設，更好的服務群眾。

對于爭優創先，應該于五個方面全面進行，這也是我們不少省直機關很少關注到的。一是科學理論知識的提高，二是積極爭創佳績，三是樂于服務群眾，四是帶頭遵紀守法，五是崇尚弘揚正氣。爭優創先不僅僅要關注黨員自身，努力做一名優秀的黨員是不夠的，同時還要關注社會，發揮出自己的影響力，帶領全社會興起爭優創先的局面?！包h員號”是“最佳號”，目前我黨許多同志沒注意到自己的多重角色，沒有注意在不同的崗位和不同的角色下，去積極與其他先進黨組織和優秀共產黨員進行橫向與縱向的比較，去發現自己的優勢以及存在的差距。

六、缺乏對“創先爭優”的深挖掘。

從哲學上講，事物的發展經過量變到質變再從量變到新的質變的過程?！皠撓葼巸灐被顒邮遣荒芤货矶偷?，它需要經過不斷地挖掘與不斷地開創。各基層黨組織和黨員同志也不應該為達到了某一階段的小目標而認為大功告成，而應該以學者的敏銳力和洞察力對“創先爭優”進行新挖掘，這一點非常重要，同時也是多數省直機關等沒有的關注的。鑒于此，各省直機關應該牢固為人民服務是永無止境的思想，在“創優爭先”活動中不斷地發現新問題、分析新問題、解決新問題。沒有最優秀，只有不斷地開拓創新。這里，對于部分機關“一蹴而就”的工作作風和“三天打魚兩天曬網”的工作作風以及安于現狀的態度應予以批評。對于深挖掘的方向也應該同時兼顧于兩個方面，避重就輕、避實就虛都是不可取的，同時深挖掘也必須在發展自身、服務組織、服務社會等方面齊頭并進，任何方向出現瑕疵，那么這種深挖掘是不圓滿的，也是亟待完善的。

第四篇：當前事業單位人力資源管理中存在問題

當前事業單位人力資源管理中存在問題

1.1 人力資源管理理念落后

事業單位的人力資源管理思想比較傳統，已不適應市場經濟發展的要求。進入改革開放的大發展時期后,為了適應不斷變化的社會經濟條件,中國的事業單位體制同樣進行了一系列改革。但是從人力資源管理現狀來看,改革的深度還沒有觸及管理制度的根本, 管理水平仍處在計劃經濟時代。有很多事業單位人力資源職能僅限于工資分配、員工分配、晉升、培訓等,沒有將事業單位的發展戰略和員工進行統一的統籌規劃,也沒有對員工的選擇、任命和激勵制度按照國家政策要求進行規范,以便發揮人力資源最大潛力。在傳統的人力資源管理模式下,事業單位工作人員的工作積極性不高,缺乏有效的人事分配方法,難以形成人員流動優化配置的合理機制。此外,事業單位中普遍存在因人設崗和情大于法的現象。“單位人”、“官本位”觀念仍然根深蒂固，“單位作為個人安身立命的依托”、工作人員一律享受“國家職工”的身份等等，這些觀念在事業單位仍在延續，導致現代人事管理中的崗位管理、聘用管理和“社會人”的制度難以實施，事業單位活力、效率得不到有效提高。

1.2 缺乏有效的激勵機制

目前,事業單位激勵機制主要通過考核評估、行政職務管理、員工獎懲、工資福利、社會保險管理等方面構成。但是,激勵機制面對單位所有員工,缺乏針對不同層次人員的分類評價體系,實際考核評價結果不是很好。突出表現在單純依靠行政職務晉升激勵中低層次管理人員很難有效調動其積極性；在薪酬保障機制中最突出的問題是現有的工資福利和 社會保險制度并沒有實現其應有的保障功能；目前,事業單位工作人員按照國家的工資制度進行工資分配,主要根據員工的職稱和等級來確定收入水平,而聘用制員工則按合同協議由單位自籌資金解決，在這種情況下,工資支付往往不能反映員工業績和工作崗位差異,從而不能有效激勵員工的工作積極性；事業單位目前的激勵中存在平均主義傾向，雖然實行了績效考核等激勵，但是由于考核制度方面的缺陷，工作積極性沒有充分調動起來，缺乏工作熱情。

1.3 績效考核體系不健全

績效考核體系是事業單位人力資源管理的重要組成部分,不僅為工資分配、職稱考核和后備人才培養提供了重要的基礎信息,而且也在充分調動員工的積極性方面發揮了強大作用。根據實際調查數據顯示,約有50%的員工不滿意目前績效考核體系的設計與實施效果。究其原因,首先是在不同層次和不同類型的人才評價標準上沒有加以詳細區分,在總體上全部采用“德、能、勤、績、廉”這些籠統的評語,沒有一個明確可以量化的業績指標來加以評價,造成實際操作中的困難；其次,績效考核體系沒有具體分析不同工作性質及職務內容,設定統一的考核標準；第三,業績評估結果往往走過場,并沒有與工資分配、職位變動和業績獎勵相協調。

1.4 人力資源培訓工作與實際需要存在差距

事業單位的人力資源培訓開發缺乏持續的發展體系，不重視長遠利益，缺乏培訓工作的長遠規劃和措施，培訓開發活動與組織發展戰略相脫節。存在的問題主要表現在：第一,開發培訓缺乏科學的需求分析。事業單位在培訓規劃的同時,沒有將組織戰略與個人需要有效結合,導致培訓沒有明確的目標,效果無法評估,培訓開發的積極性也就越來越低；第二,培訓的內容不科學。我國各級黨校和行政學院對工作人員的培訓大多以思想品德和政策理論為核心,不注重人的潛能的全面開發；第三,培訓方式落后。以課堂講授為主,角色扮演、情景模擬、人格拓展等先進教育方法很少運用,培訓效果大打折扣。事業單位人力資源管理的對策建議

2.1 轉變人力資源管理理念

在人力資源管理過程中，第一，肅清事業單位的各種傳統保守思想，摒除人力資源管理中因循守舊的思想和做法，鼓勵獨立思考和創新；第二，強調以人為本，營造適宜人才成長的環境，發展激勵、保障、服務和培訓等具有引導和開發性質的管理功能；第三，重視對人才的工作條件、家庭和福利的關心，實行彈性福利制、可供選擇的工作時間表及以人才為中心的監督管理；第四，注重人才的引入和培養，以能力來決定人才的選拔與任用，為人才創造一個公平競爭、自由發展的平臺，努力創造凝聚人才、造就人才、人盡其才的政策環境和尊重知識、尊重人才的人文生活環境。

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樹立以人為本的管理思想。以人為本的人力資源管理思想就是要把人力資源擺在突出位置,創造一個良好的工作氛圍,為每一位員工充分發揮他們的才能做出更大的業績提供機會。在制定人事制度時,要從員工的角度出發,在堅持政策原則和不傷害整體利益的前提下滿足員工注重公平、追求平等的愿望。事業單位領導管理層應學習先進的管理知識,提高自身的管理水平,在工作中貫徹公平、公正的管理思想。要徹底放棄與時代要求不相適宜的傳統觀念,盡快建立起現代人力資源管理思想。

作為一種指導思想，以人為本的理念同樣體現在事業單位人力資源管理之中。首先，人本管理要求轉變傳統人事管理把人視為成本的觀念，不能把人僅看作是完成組織目標、按部就班地履行規章制度所規定的職責和義務的附屬工具。根據組織和員工的需要，有計劃進行開發，充分發揮公共部門員工的創造力與潛能。其次，要尊重公共部門員工的需要，提供良好的工作環境，為員工發揮才能創造條件。再次，積極授權。公共部門應允許員工更多地參與決策。提高普通員工的認知能力、判斷能力，形成積極參與管理的行政文化。

2.2 建立科學合理的績效考核制度

建立科學的員工評價考核機制。如前所述,現行績效考核體系中缺乏可量化的考核指標。因此,通過實施定量評估能夠正確評價員工工作業績,大大提高了考核的準確性和有效性。建立定量評估為基礎的評價體系構成了事業單位薪酬激勵機制中重要內容。定量評估必須做好以下幾個方面：首先,為每個崗位進行詳細說明,包括工作職責、崗位條件、工作評價等；其次,根據崗位說明對績效考核體系中的“德、能、勤、績、廉”進行量化考核；第三,將“德、能、勤、績、廉”每一個方面進行詳細分解,并制定相應的評價標準；第四,確定不同行政職務的分值標準,即將所有指標按照領導、中層干部、一般干部、普通員工設定標準分值。設定總分100 分,若定量分數低于60 分的人員將被淘汰或待崗。這種評估方法能夠確保每個工作人員得到一個較為公正和客觀的績效評價,并實現了崗位人員的優化配置。

深化績效管理與薪酬體系改革?？冃Ч芾硎锹毠お剳?、升降、工資增減、培訓和辭退的依據，在人力資源管理中占有十分重要的位置。為能更好的執行事業單位的績效管理，通過借鑒平衡計分卡在企業績效考核中的成功經驗，經過修正和調整后，將其應用到事業單位的績效考核當中，以便能更好的為實現事業單位的戰略目標服務。

實踐證明，績效管理無論在內容上還是在意義上都遠遠超出了以前人們常說的績效評價?？冃гu價僅是對職工工作結果的考核，是相對孤立的、靜態的和平面的；而績效管理則是聯系的、發展的、全面的，強調對整個人才使用過程的監控，是組織戰略管理的一個重要構成要素。

2.3 完善各種激勵機制

激勵機制的建立要體現公平、公正的原則，事業單位人力資源管理應該“越來越多地將市場的法則和機制引入到人事管理活動中,強調人才的競爭和發展”。具體說來，一是改革我國事業單位的薪酬制度。改革的主要目標是讓事業單位工作人員的待遇與經濟社會發展水平相適應，并且要體現出實際的工作成績、工齡等因素對待遇的影響，發揮待遇的激勵作用。二是建立有效的績效評估機制。改革傳統的績效評估手段，建立科學的績效評估指標體系，使評估手段科學化，并且要實現績效評估結果與實際待遇和晉升機制的切實掛鉤，發揮績效評估和晉升的激勵作用。三是打破工作終身制，逐漸實行競爭淘汰機制。目前，事業單位內大范圍的工作終身制使相當一部分人危機感和責任感不強，只有建立優勝劣汰的競爭機制，才能激發公職人員的危機意識，提高工作激情，以達到競爭激勵的目的。

2.4 建立旨在提高工作能力的培訓體系

職工培訓是人力資本增值的重要途徑，是事業單位組織效益提高的重要過程。因此，事業單位人力資源管理部門要把對職工的教育培訓工作作為大事來抓。建立開發培訓———實踐———考核———總結評價———分配一體化的人力資源管理機制，以充分調動員工學習的積極性。

培訓工作要以提高行政能力為宗旨?？梢圆扇∫韵麓胧旱谝? 要進行科學的培訓需求分析,利用企業中流行的工作任務分析和工作績效分析方法科學地評估培訓需求,明確培訓目標,有針對性地提高工作人員素質；第二,要在培訓內容上根據公共人力資源的特點,貫徹學用一致、按需施教、講求實效的原則, 更新課程設置,注重系統性和針對性的有機結合,同時強調專業技術培訓與人文精神熏陶兼顧,注重對工作人員潛能的開發,引進人格拓展訓練等先進方法；第三,要采用切實可行的培訓方式,實行長期與短期相結合,正常培訓與繼續教育同步,在崗與脫產并舉,另外要注重引入案例教學、角色扮演、主題研討、情景模擬等先進教學方法。按人力資源的層次要求，積極組織職工素質與技能培訓計劃的制定與實施，以能力建設為中心，拓寬人才培訓和教育途徑，加大關鍵崗位人力資源開發投入，使事業單位成為拔尖人才多和整體素質高的優秀團隊。參考文獻：

第五篇：當前欣賞教學中存在的問題

當前欣賞教學中存在的問題：

（一）側重傳授音樂知識、訓練音樂技能，忽略幼兒的想象力與創造力。

（二）采用傳統的教學方式，以模仿、表演為主，缺乏幼兒主動欣賞與感受。

（三）采用多種教學輔助手段，過于注重形式、忽視對音樂本身的欣賞。

美國艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽?！卑岩魳放c舞蹈、戲劇、文學、美術等各種藝術形式有機地結合在欣賞教學中，不僅可以促進幼兒對音樂作品的深入理解，還有助于幼兒藝術思維能力和審美心理的發展。

美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育?！睘榱俗層變涸趯捤伞⒂淇斓幕顒舆^程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，讓幼兒成為欣賞活動中真正的主人，提高幼兒的審美能力及培養幼兒對音樂的喜愛之情，我們幼兒教師應該大膽嘗試、努力探究，尋找適合幼兒年齡特點與學習需求的欣賞方法和途徑。

音樂欣賞教學中三個關鍵要素：

（一）音樂欣賞活動中的“樂曲選材”。

（二）音樂欣賞活動中的“教師因素”。

（三）音樂欣賞活動中的“教學策略”。

（一）音樂欣賞活動中的“樂曲選材”。

1、依據音樂作品本身特點，擇優篩選。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學習規律。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

4、根據學期主題，滿足領域整合需求。

1、依據音樂作品本身特點，擇優篩選。

★ 具有較強的思想性和藝術水平。

★ 具有豐富多樣性。

★ 結構應當工整。

優秀的音樂作品（應該具備以下特點）：

為幼兒選擇的音樂欣賞作品，必須考慮到該音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。如果音樂作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內容、形象、情緒等；如果音樂作品屬于器樂曲時，結構要單純、工整，長度要適中。

2、符合幼兒年齡特征，遵循學習規律。

★ 小班幼兒音樂作品的選擇。

★ 中班幼兒音樂作品的選擇。

★ 大班幼兒音樂作品的選擇。

小班幼兒音樂作品的選擇。

3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發展水平的影響，他們對音樂的理解能力十分有限，他們往往會對“傾聽”表現出濃厚的興趣，會十分樂意地、自發地傾聽周圍環境中的各種聲音，并主動分辨這些聲音?！皟A聽”是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能，是對幼兒實施音樂教育的基本出發點，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。

教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽的素材，為今后中、大班的音樂欣賞活動打下良好的基礎。教師還可以為他們選擇一些結構單

一、形象鮮明、篇幅短小的音樂素材進行欣賞。

舉例：小班音樂欣賞《小白兔和大黑熊》

教學目標：

1、初步感受樂曲，區分A段“跳跳的音樂”和B段“重重的音樂”。

2、根據音樂性質和特點，聯想相關動物形象和動作特征。

3、享受傾聽音樂、參與模仿小動物游戲所帶來的愉悅情緒。

“音樂欣賞”活動階段目標

小班上學期 ：

1、愿意傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。

3、樂意用自己的體態、嗓音和動作參與欣賞活動。

4、嘗試在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

小班下學期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、能聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動音樂等不同類型音樂的特點。

3、喜歡用自己的體態、嗓音和動作參與欣賞活動，進行多種方式的創造性表達。

4、能在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

中班幼兒音樂作品的選擇。

幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂的聽辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現在傾聽能力、感受能力、聽辨能力的進一步增強。此時的他們能夠感受一些不同題材、風格鮮明、結構短小的歌曲、樂曲。因此，教師可以選擇一些風格鮮明的音樂作品，如圓舞曲、進行曲、搖籃曲等，同時也可選擇一些樂句、樂段間有重復的音樂作品。

中班幼兒基本上能夠理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產生一定的想像、聯想，再用外部動作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節的音樂作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學習運用不同的藝術表演形式來表達對音樂的感受和理解。

中班上學期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、學習聽辨音樂中差異比較明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

3、感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點。學習用多種方式表現音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

中班下學期：

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、能聽辨音樂中差異比較明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

3、進一步感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點。能用多種方式創造性地表現自己對音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

大班幼兒音樂作品的選擇。

大班幼兒對音樂的感受能力和理解能力又有了更大的進步，隨著他們音樂經驗的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復雜的音樂作品，并能區別作品結構、情緒和風格上的細微差別，同時也能夠對音樂形象鮮明的同類音樂作品進行分析和歸類。

他們用語言表達音樂感受的能力增強了，并能在音樂變化的過程中大膽想像，因此為他們選擇音樂作品時，教師可以更多地選擇一些中外著名的優秀樂曲，以及專門為幼兒創作的器樂曲、兒童音樂劇、童話劇等，如《四小天鵝舞曲》、《夢幻曲》、《牧童短笛》等。

大班上學期：

1、傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、進一步深入感受典型的不同類型音樂的特點。

3、進一步學習使用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等）參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創造，提高體驗和表現音樂情趣的能力。

4、初步養成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

大班下學期：

1、傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

2、進一步深入感受進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的特點。

3、能夠大膽地運用多種音樂的、非音樂的表征方式（歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等）

4、參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創造，提高體驗和表現音樂情趣的能力。

5、養成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

3、貼近幼兒的生活，符合幼兒的興趣。

音樂欣賞作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現和創造的前提，應當考慮到幼兒的興趣愛好，并善于把幼兒生活中熟悉的內容引入音樂活動，以便讓幼兒聯系實際生活加以想像，并用動作進行表現。當幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。

小班音樂欣賞《貓和老鼠》

活動目標：

1、初步熟悉這首ABA型樂曲的旋律，感知A段音樂輕快、B段音樂沉重的性質，分別嘗試用老鼠和貓的想象來表現。

2、復習小碎步，引導幼兒用不同的肢體動作來表現小老鼠的形象。

3、在輕松愉悅的音樂氛圍中，主動地參與音樂游戲。

活動流程：

1、聽《小鳥飛》樂曲，走小碎步飛入活動室。

2、復習歌表演《小老鼠上燈臺》，唱出小老鼠害怕的聲音，并能表現出害怕的樣子。

3、看《貓和老鼠》錄象，引發幼兒興趣。

4、完整欣賞樂曲。

5、感知A段樂曲，并能用動作來表現樂曲的歡快。

小老鼠是什么樣子的？請你跟著音樂來做一做。

請個別幼兒示范小老鼠走碎步動作，大家模仿學習。

幼兒聽著A段樂曲學做小老鼠的各種動作。

6、完整欣賞音樂，分角色進行音樂游戲。

4、根據學期主題，滿足領域整合需求。

在主題活動中，幼兒可以在老師的引領下對某一主題進行深入的學習和探究，在選擇音樂欣賞作品時，我們也可以根據主題背景下幼兒已有的知識經驗，選擇具有典型代表的作品來進行欣賞。單一的幼兒音樂欣賞活動緊密融入到主題活動之中，爭取做到“點面結合”，滿足各領域整合的需求。

（二）音樂欣賞活動中的“教師因素”。

1、提高教師的基本音樂素養。

2、努力提高教師的教學水平。

（1）豐富幼兒生活經驗，為欣賞音樂打好基礎。

（2）創設良好音樂環境，讓欣賞活動“生動”起來。

（3）適時適度介入引導，讓幼兒自主參與活動。

從二則案例看幼兒教師的音樂鑒賞素質

案例一 大班音樂活動《雕塑》。

教師引導幼兒聽音樂做相應的動作造型，要求幼兒在每一樂句末的長音處，各自創編一個雕塑的造型。教師先示范，然后帶領幼兒一起做。為了增強幼兒傾聽音樂創編動作的有效性，教師提問：“應該在音樂的什么時候擺造型呢?”幼兒A說：“在吹喇叭的時候。”教師沒有理會他的回答，繼續提問，其他幼兒與幼兒A的回答類似。教師只得提示說：“是在聽到長音的時候，音樂的每一句結束都有一個長音。”

案例二 大班音樂欣賞《喜洋洋》。

教師引導幼兒傾聽民樂合奏《喜洋洋》，創設到果園里去幫果農摘果子的音樂情境。音樂分為ABA’三段：A段，教師啟發幼兒根據音樂的“熱情、歡快”的特點，引導幼兒做各種摘果子動作；B段，教師啟發幼兒根據音樂“緩慢、抒情”的特點，引導幼兒用舞蹈表現勞動間歇時的娛樂動作；A’段，幼兒聽出該段樂曲再現A段，教師引導幼兒再次進行摘果子的勞動。