第一篇：電工教學改進

如何改進電工專業課教學

專業一部

張菲

近幾年來，隨著社會對職業技術人才需求的急劇增加，各中等職業技術學校得到不同程度的發展。同時，隨著社會的發展，各廠礦企業的生產技術設備越來越先進，自動化程度越來越高。如何抓住新時期學生的思想狀況和思想規律，對教學方法進行教學改革，提高教學質量，使學生在校期間學到扎實的技術，成為社會急需的實用型人才，已成為擺在各中等職業技術學校面前的一個重要課題。

教學改革的關鍵是提高教學質量，讓學生掌握必備的知識和動手能力，成為實用型人才。結合十多年的電工專業課教學經驗，我認為，當前教學改革的關鍵是如何提高學生對電工專業課程的學習興趣，從而提高教學質量。

一、教材的改革

當前，各中等職業技術學校生源多為初中畢業生，在初中時成績一般，對學習的興趣普遍不高，而且對電工專業課程認識不夠，加上各電工專業課程普遍理論性較強，分析性較強，內容又相對比較陳舊，學生學起來難度較高。所以學生學習興趣普遍較低，有聽不懂，坐飛機的感覺。而且，目前各中等職業技術學校電工專業課程普遍滯后，現今社會自動化技術已廣泛應用于各個領域，中等職業技術學校的電工專業課程應已市場為導向，將一些已經陳舊、過時的東西淘汰，注入一些更為新鮮的、適用的技術知識。中等職業技術學校的目的是培養技術型人才，讓學生學習到適用的知識，掌握好扎實的技術。因而，教材應該從適用性出發，根據社會需求，內容應當是強調必須掌握的基礎理論知識和適用性較強專業知識，而不是將各種深奧的課程泛泛地執行。例如，電工學是供非電工專業的電工基礎知識培訓，學生沒有必要掌握各種比較復雜的電氣設備原理、控制線路以及各種電動機的結構、原理、功用等等。而學生必須掌握的是，用電的基本常識，簡單的照明電路和如何安全用電等內容。對于基本的、適用的、必須掌握的內容，我們應該對學生加以強調，反復練習，對于復雜而不適用的內容，學生學起來困難，老師教起來難度也較高，則應該淘汰。

二、加強師資培訓

各中等職業技術學校的電工專業課教師目前存在較大的問題是，理論課教師一般是高校畢業的大學生，實踐經驗偏少，對于各種電氣設備、線路及維修還不是很熟悉，他們在講課時，就不容易做到將書本上的知識吃透，并展開豐富的聯想，用貼近生活的現象和實例，將枯燥死板的理論知識形象化、生動化，易于學生接受。對于電氣設備的不熟悉，就意味著講課時不能有的放矢，什么設備有什么特點，應當如何操作，使用時有什么注意事項等等，不光是書本上所能講清楚的，必須教師對之先行熟悉，才能給學生講解清楚。例如，各種電工儀器儀表的測量技術。對于這部份教師，他們往往理論基礎較好，理論性較強，應加強實踐培訓，使之成為雙師型的教師。另一方面的問題是，各實習教師的基礎理論知識薄弱，不能講授專業理論課。他們上課時，往往實踐經驗比較豐富，什么地方應該注意什么問題，什么時候容易出現什么問題以及如何進行解決，都比較容易。但一涉及到原理性、理論性較強的東西，分析較多的地方就相對差一些。此外，各種新知識、新標準的貫徹力度還不夠，各中等職業技術學校必須加大投入，加強師資培訓，讓更多的電工專業課教師成為具有教師資格和專業技術能力較強的雙師型人才，才能充分發揮各教師的積極性和創造性，進而培養出更多的、更好的技術型人才。

三、教學方法的提高

電工專業課的教學方法應該以教學目的、任務、內容和學生基礎水平為依據，教師在上課前必須對教材十分熟悉，精心備課，才能更好地組織教學。教學方法的改進，更有利于提高教學質量。

1、多舉實例

電工專業課程內容往往比較枯燥，理論性較強。教師上課時如果只對著書本進行泛泛的講解，學生因為接觸不多，想象力和思維能力又比較差，不容易接受，所以老師在上課時要多結合生產生活中的實例進行講解。例如，講安全用電措施，可以在講每條安全用電措施時，都結合生產、生活中的現象進行舉例。又如，講串、并聯諧振電路時，可以用收音機收聽電臺為例。電工專業課程的授課，如果能更貼進生活，學生學習興趣會比較高，也可以激發學生的學習積極性。

2、多運用教學模具（實物）、掛圖和多媒體課件

中等職業技術學校學生理論基礎普遍較差，但不等于學生就不行，其實很多學生腦瓜子比較靈活，對實物的操作和動手能力比較強，教師講課時，如果多結合教學模具（實物）、掛圖進行講解，并合理運用各種多媒體課件，有助于學生更加直觀的認識和學習知識。例如講交流接觸器，如果只對著書本講解，學生怎么也搞不清楚交流接觸器的結構、原理、功用，一結合到實物，學生就很容易理解了。電工專業課程的講解，必須要結合到教學模具（實物）、掛圖和多媒體課件，教學手段先進、靈活才能更有效地組織教學過程，提高教學質量。

3、講解與練習相結合

電工專業課程授課時，不管老師講行多么細致、貼切，如果學生不勤加練習，仍然不能有效地掌握各部分知識。教師在對相關內容講解清楚后，應留有足夠的時間，讓學生進行練習、消化和掌握。例如，講解安培定則時，可以多舉一些實例讓學生伸手練習，然后加以肯定或糾正。電工教學的練習分課內練習和課外練習。課內練習主要在講授完新課后，針對新課的內容，由教師提出一些代表性較強的題目，形式可以多樣化，采用讓學生在黑板上練習，用草稿紙練習等多種方式，練習期間教師可以加以提示、引導，要允許學生出錯，在對錯誤進行糾正后，更能加深學生的印象。課外練習主要是布置一定的課后作業，通過作業的練習可以達到鞏固所學知識的目的，對于課后作業出現的問題，教師可以在課后時間，包括晚自習進行輔導、講解。另外，通過對作業的批改，發現的問題進行有針對性的作業講評，鞏固所學內容。

4、實驗的開展 電工專業課程與其它課程不一樣，對于許多規律性的，結論性的知識，必須用實驗來加以驗證。例如，講三極管放大原理時，無論教師在課堂上怎樣講解，學生理解起來都很困難，一旦結合到實驗手段，其結果就很明顯，學生也很容易理解。實驗的開展，有助于學生接觸更多的電氣設備和電氣元件，并進一步增強學生的動手能力。據我發現，學生對實驗的興趣往往較高，能在實驗時提出許多相關問題，并且實驗時也可以發現學生的各種問題，并進一步解決問題。當然，實驗時應當注意引導學生，并隨時關注學生的情況，切忌放手讓學生亂來，以免造成各種電氣設備的損壞。實驗完畢后，讓學生整理好實驗器件和資料，并做好實驗報告，對于實驗結果一定要求學生分析結果，發表意見，便于讓學生思考各部分知識間的聯系。

此外，其它專業適用的許多教學方法也可適當采納。如課前預習，上新課前對上次課內容進行復習、鞏固，并順利地引入新課，課后進行歸納小結等都比較重要。電工專業課程的教學關鍵就是要“活”，讓枯燥的、抽象的電工專業理論知識變得生動活潑，便于學生接受。

四、理論聯系實踐

在中等職業技術學校，學生必須理論聯系實踐。電工專業學生在具備一定的理論知識后，必須加強實習實踐活動，最好是邊理論邊實踐。學生只有通過具體的實習操作，才能加深對所學理論知識的理解、驗證。在實習操作過程中，教師應當有意識地讓每個學生參與到實習的全過程中去，并對各個環節中出現的問題，需要注意的問題提出來，讓學生學會如何去處理、解決問題。例如，學習電力拖動控制線路時，讓學生自己動手去安裝控制線路，完成各種控制功用，還可以人為設置一些故障，讓學生進行解決。關鍵在于讓學生在實踐過程中學到技術，掌握各項操作技能，能運用理論知識對于實踐中出現的問題進行分析，找出結論或規律，達到舉一反三的目的。這樣，中等職業技術學校出來的學生，才不再只是一名流水線上的普通操作工，而是一名適應性較強，有著較強的動手能力，并能于生產中發現問題，解決問題的技術型人才。

總之，開展多種教學方法，采取各種教學措施都是為了更好地提高學生學習興趣，使之在幾年的職業技術學校生活中，不但學會做人，而且要學到扎實的技術和實用知識，走上社會后成為一名合格的技術人才。

第二篇：電工工作總結及工作改進建議

2014年工作總結及工作改進建議

本人從2010年入職至今，今在11月份剛剛從機床營銷總部的機床生產部調到機床設計部從事電氣設計和檢驗的工作。在公司各級領導的關心帶領下和同事們的相互幫助下完成磨床,銑床，車床，十字滑臺等機床的數控化改造，為公司的發展出了一份綿力！經過一年多的努力工作，各項技能得到進一步的提升。總結過去，展望未來，對機床生產部和機床設計部作出以下的總結。

一、在思想覺悟方面，我在職期間能夠嚴格要求自己，遵守公司的一切規章制度，愛崗敬業，有強烈的責任感和事業心！工作態度認真負責，為新進的年輕員工樹立了一個好的榜樣！

二、專業技術水平方面！鄧小平同志曾說過實踐是檢驗理論的唯一標準經過多年的工作實踐中，嚴格執行公司的安全操作流程，保證機床的改造質量和精度，嚴格要求自己，盡最大努力做好自己的本職工作。認真進行數控車床電氣裝配與調試，學習數控機床的工作原理、結構特點、維護保養和程序編制等各種基本功能，對設備和生產工藝電氣自動化提供技術支持。

三、為公司培訓人才即師帶徒。今年，部門新招聘了一批剛剛畢業的實習新同事，作為一個老師傅，帶著新來的學生，教他們裝機的步驟和修機的能力，這過程要注意什么，如果出現了問題，該如何去分析！從而解決問題！增強工作處理能力，為公司的人才發展也出一份力！畢竟企業的競爭也是人才的競爭！

四、在工作態度方面。在工作期間，服從安排，對班長安排下來的工作是竭力完成，對工作認真負責，熱愛自己的本職工作，能夠正確認真的對待每一項工作，把握好質量，全心投入工作，堅持做到最好！，熱心助人，有效利用工作時間，需要加班完成工作按時加班加點，保證工作能按時按量按質完成。

總的來說，電工，是一門比較細心的技術，要做好就要不斷深入學習，將技術能力更上一層樓！為公司為部門創造更大的價值！本人工作四年，都是電工裝配，現申請轉為電氣設計，在轉制成功后，本人還是會一如既往的工作態度去努力工作，發揮自己的余光余熱。

第三篇：電工教學工作總結

電工教學工作總結

一、激發學習興趣，創設課堂互動

受“普高熱”影響，進入職業學校學生素質層次不高，而且《電工基捶理論課教材內容仿制大學教材模式，通常比較抽象，理論性強，名詞概念多，因此，學生領會教材感到困難，上課常提不起興趣。針對此現象，建構電工課堂情境，活躍課堂氣氛，增強課堂教學本身的吸引力，激發學生的求知欲，是師生互動和生生互動的前提。教學是一種特定情境中的人際交往，通過創設一定問題的情境，激發學生探究的需要和興趣，以此推動學生認知活動的進行是探究——發展模式教學中，啟動學生主體性參與的動力。在教學中可運用多媒體技術將抽象內容具體化，使看不見、摸不著的變成有“形”、有“聲”、有“色”，激發學生求知欲。運用flash將生活著遇到的用電安全問題編成一個個有趣動畫。以“小明”為主人公，他家電視機壞了，小明將電視機后蓋打開進行維修;雷雨天，小明躲在大樹下避雨;用潮濕手接觸帶電體;“小紅”觸電，小明用手拽她等等故事。通過這些情景讓學生觀察、思考會出現什么現象?再播放上述結果，在“形”、有“聲”、有“色”的學習環境，學生初步建立安全意識，理解安全用電意義，學習氛圍活躍了，這時再引導學生進一步探究：為什么會這樣?如何做到安全用電?課堂氣氛推到***，學生們不僅積極參與教學中，而且發揮主體動力性，使學生在整個教學過程中聚精會神，保持穩定學習熱情和***，并將學習的興趣延伸到課外，從而達到真正互動，有效學習。

二、以問題激活思維，引發課堂互動

職高生缺乏敏銳的觀察力,不善于發現、提出問題。問題始于觀察，沒有對事物深入仔細觀察，就不可能對事物提出問題。蘇霍姆林斯基說過：“觀察是人類思考和識記之母”。只要學生用充滿***眼光去觀察對象，必然有“觀”而所“得”，正如古人所謂“觀一葉而知秋”。學生養成了觀察習慣，就會從觀察的事物表象看出不平常東西，提出問題，觀察的越仔細，提出的問題就會越多。電工學是是一門以實驗為基儲應用為能力的學科，與日常生活密切聯系。故教師可運用多媒體或實物演示生活現象，創設觀察情景，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動，觀察中教師應調動學生各種分析器協同活動，在知覺的基礎上進行分析綜合，深入思考，如學習“單相異步電動機工作原理”，學生首先興致勃勃觀察教室電風扇運轉情況，學生們在知覺的基礎上受前面所學三相異步電動機知識遷移，進行深入思考質疑：教室里采用單相電，無三相交流電如何產生旋轉磁場?這樣學生學習的積極性就被調動起來了;接著我演示單相異步電動機轉動，學生觀察結果與電風扇轉動又不同，疑問在對比碰撞中再次產生火花：單相異步電動機為什么不能自行轉動?使學生們帶著渴求的心理探索其中的原因;最后我改變工作繞組接法，學生在驚奇中再次產生新問題：電動機轉向為什么改變了?在一連串現象中，學生興奮狀態調動起來，激發了學生思維積極性，對各種現象作層層深入思考，以問題引發互動，便于學生開拓思維，相互啟發，展開討論.

第四篇：淺談《電工基礎》教學

淺談《電工基礎》教學中學生創新能力的培養 摘要：創新是人類文明的源泉，培養職高生的創新素質，是我們每一個職教工作者義不容辭的責任。在《電工基礎》課堂、創新教學實踐中，我們可以通過培養學生創新人格、創新能力、創造力等方面來進行。

關鍵詞：電工基礎 創新意識 創新人格 創新能力

江澤民同志在北京師范大學建校100周年大會上指出：“進行創新教育的根本目的是要推進素質教育，全面提高教育質量。要改革教學的內容、方法和手段，完善人才培養模式，使每一個受教育者都能充分發揮自身潛能，激發學習成長的主動性，實現全面發展。”要實現這個目標，就必須大膽改革，大膽創新。《電工基礎》是以物理學為基礎，電子電工專業必須掌握的一門基礎課程，其內容概念多，原理抽象，難懂難學。本人在教學中積極進行課堂改革，強化教學創新嘗試，培養學生的創新思維能力，較好地調動了學生積極性，教學效果明顯，學生成績不斷提高。現將在實踐中創新改革的方式和措施，扼要總結如下：

一、以學生為主體，培養創新人格：培養創新人格的首要條件是創造和諧民主的課堂教學法氣氛，創設良好的師生關系。有人曾經總結出：“成功學習者的心理特征＝非凡的智力+完善的人格。”由此可見培養完善人格的重要性。營造濃厚的平等民主的課堂氣氛，滿足學生被尊重的需要，使每一個學生幫助別人和得到幫助的機會并存，每個學生都能獲得成功的喜悅。有寬松的環境、和諧的氣氛、平等的地位，學生才能自由表現，暢所欲言；學生才敢于向老師提問、陳述觀點;思維才能活躍，浮想聯翩；也才能迸發出創新的火花、萌芽出創新的理念。

作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的聯系，為學生創造力發展營造寬松的環境。我認為在課堂教學中建立良好的師生關系，應從以下二個方面作手。

創設平等環境。職業高中學生雖然自控力較差，但他們思維比較敏捷。樹立平等意識，平等相處，做到使學生不僅是“教育的主體”，更是“積極和創造性”的主體。

對學生提出不同問題教師一定要耐心地給他們解釋答復，不能因教學進度，課堂紀律或礙于情面而一概地冷淡壓制他們的提問與行為。如我在教授《三相交流負載》一節時，對于負載聯接，讓同學們根據電路自己總結星形和三角形連接時特點，我再根據回答的情況及時鼓勵、糾正、表揚，很快課堂氣氛活躍起來，同學們圍繞電路開動腦筋，同學們在這種課堂氛圍中思維活躍，態度積極，不但很好地接受了課本知識，而且在課本原有知識的基礎上，有所創新的提出了一些新思路。在自然地教與學的活動中培養學生創新意識和能力。

充分信任學生。職業高中學生進校成績較差，這只能表明他們自身潛力沒有被很好的發揮出來。本著這一思想我在教授《戴維寧定理》一節時，尊重學生思路，珍惜他們思維中合理因素，對學生提出的某些“怪”想法延遲評價，讓他們在以后的實踐中驗證其可行性，要求自己做到不壓抑、不嘲諷，以循循善誘的教學態度保持學生創造性的幼苗。對于學生失誤和過失給予諒解并贊賞其勇敢精神。通過自己的教學實踐，我認為我們教師要在教學中以信任和積極期待的教學態度成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。

二、培養學生學習興趣，培養創新能力：夸美紐斯說過，興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。實踐證明，興趣是誘發學生學習動機和學習注意力的重要因素，學生具有積極參與教學活動的學習熱情是培養創新人格的前提條件，興趣是創新思維活動的重要動力，也是培養積極探索、自主發現創新人格的關鍵，為此，在《電工基礎》教學中運用巧設問題、創設情境、多媒體等有效手段，激發學生學習興趣，變以前的“你不想學習，我壓你學你；你不會學習，我來教你學。”為“你不想學習，我來引導你學；你不會學習，我來吸引你學。”所謂“吸引”，就是使學生愿意學習，使他們樂意參加到教師和學生共同進行的教學過程中。

學生沉浸其中，才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現。《電工基礎》課堂教學是培養學生

思維能力和分析解決問題能力的重要環境，無論是概念的引入，還是對一些客觀的現象進行判斷、推理及計算，都需要一系列的邏輯思維過程。這一過程對職高生來講是枯燥乏味的，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。學習興趣是創造能力發展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸收學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對《電工基礎》課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與教學過程。不能教條條、背條條，更不能“一言堂”式地灌輸，否則只會使學生感到厭煩，喪失《電工基礎》課學習的興趣，因而難以達到培養學生素質的目的。

因此，教師在教學中應樹立創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。

對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。在教學過程中應多運用錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。在講解短路時，應用多媒體課件，首先布置簡單的用戶電路，突然將兩根電線短接，這時導線發熱、冒煙、建筑物燃燒，出現一個火災場面，在此畫面播出的同時，伴隨畫外音及電流聲，這時圖、聲、光并同，一下子就抓住了學生的注意力，感到有趣，產生強烈的欲望，很快進入學習狀態，思考怎樣短路的？短路有怎樣危害。有怎樣的特點？所以選擇適合的媒體課件，對學生的興趣和知識進行有效整合，可以使《電工基礎》課堂教學生動活潑。

三、創造問題情境，培養學生的質疑能力：孔子曰：“疑思之始，學之端”。疑是學生樂學的思想源泉，心理學研究表明，興趣有利于成功，當學生在學習上克服了一個又一個困難，突破了一道又一道難題：獲取了某些知識，懂得了某種道理，心理上就有一種成功的喜悅、學習的勁頭就越高，思維也就更加活躍。

教學中，通過層層設疑，不斷刺激其興奮點，使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，求知欲在不停頓的探究心理中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此在平時教學過程中不失時機地提出問題，在教學內容和學生求知欲之間設置一種懸念或者設置一個“包袱”，把學生引入一種與懸念相關的情況中去，從而使學生注意力、思維力都凝聚到一起，以達到智力活動的最佳狀態。

為此,教師必須更新教學觀念，把學生看作是自己的朋友。師生互愛是溝通師生情感的渠道，從而使師生之間建立起一種民主、平等、和諧的關系，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氣氛中師生才會彼此尊重、彼此信任、暢所欲言，才能使學生做到尊其師、信其道。

為此我們提出了課堂教學實行自定目標、自主學習、質疑，自己解決問題，自我評價等方法。教學目標學生自定，教師出示課題或問題后，由學生自己提出本課需要解決的問題，教師作適當點撥引導后確定本堂課的學習目標。圍繞教學目標學生自己進行探索學習活動，由學生自學、自悟，同桌互議，小組集體交流，各自提出問題，由小組共同討論研究，研究的結論學生自下。在實踐活動中，學生初步得出解決問題的結論，或找到解決問題的辦法，發現規律性的東西，老師要求學生用自己的語言來加以描述。為了鼓勵學生積極、主動參與，課堂中對學生的一些新發現、新結論，我們就這個學生的名字命名，使學生品嘗到發現成功的樂趣。

最后，課堂教學效果由學生自評，對本課的學習情況和效果組織學習評述，自評和互評相結合，甚至可以對老師的教學情況進行評論，還可以提出新的問題和自己的看法。課堂教學中使學生始終成為學習的主人，不僅能大膽去研究問題，還能自主發現更多更好的新問題，給學生的思維和個性發展拓展了空間。總之，在創新教育理念下的《電工基礎》課堂教學必須樹立這樣的一種意識：凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發現的，決不暗示；盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現自己的機會，多一點創造的信心，多一些成功的體驗。讓學生自始至終參與知識形成的全過程。

參考文獻：

1、《電工基礎》 周紹敏 高等教育出版社

2、《教學創新探索與實踐》 劉敬發 黑龍江教育出版社

第五篇：淺談電工教學論文

淺談中職電子電工教學

黎耘禧

一、中職學校電子電工教育主要存在問題

對當前中職學校電子電工學科教學工作現狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：

一是教育教學理念較為滯后。受傳統教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯系起來，導致學生在實踐操作能力發展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、對當前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學出現上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：

一是教學設計呈現簡單化趨勢。由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸到位，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養目標背道而馳。

二是師資隊伍呈現滯后性態勢。過去一段時期，中職呈現出規模化擴張的快速發展，招生規模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業性較強的學科師資，對所學專業的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現專業素養過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。

三是學生學習呈現消極的狀態。由于教師的電子電工專業教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業形式的競爭激烈，導致對專業學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現混日子的思想，消極心態對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。

三、創新理念，有效突破當前教學困境的思路

針對當前電子電工學科教學中出現的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：

一是認真分析形勢，增強學生學習信心。針對部分學生因前途未卜出現的自卑、彷徨心態，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業教師側重于培養各行業急需的實用型人才，未來的就業與普通高校實現了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態投入到電子電工專業學習之中。

二是改進教學方法，打造高效生動課堂。教師應當對電子電工學科的教學設計進行優化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。

三是尊重學生主體，促進綜合能力發展。教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發展。

四是強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業教師履職能力方面應當進行雙向培養，一方面在教師招聘環節既要堅持專業對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業素養過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業師資隊伍，另一方面還要強化現有專業教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業技能，更好地開展相關專業教學工作。

四、總結

綜上所述，面對中職電子電工學科教學存在的種種不足，學校與教師應當強化針對性的改進，突出重點、主攻難點，采取有效措施提升教學成效，致力于培養高素質的實用型人才。