第一篇：赴二中語文經驗交流

赴二中語文經驗交流

（一）、備課（5分）

1.各備課組長要按時組織集體備課，做好考勤和備課記錄，無故不按時組織一次扣備課組2分、組員各1分。

2.承包領導督查并參與集體備課，專任教師必須提前一周備課，做到人人發言，并能提出合理化的意見與建議。否則扣備課組2分、組員各1分。

3.集體備課時，要設計好活動、板書、教學流程、信息使用等，并規劃好如何讀、思、議、寫、展示、操作，否則扣1分。

4.講學稿（導學案）要有教后反思。無故缺少一次扣1分。

5.教師講學稿

①教師講學稿要與課時相符，請假或出差所缺講學稿要在講學稿相應的周數和節數上留有記載。每少一次扣1分。

②教師講學稿要在“教與學”中有板書、教學流程、信息使用等的記載，否則每次扣1分。二次備課，一稿異構。

③要認真填寫講學稿（定稿），不能完整填寫或書寫不認真的每次扣1分。④要有課后反思或教學記，從成功和失敗兩方面分析原因，并有詳細記載，對學生突出表現、新穎思維要有記錄。不填寫或不按要求填寫每次扣1分。

⑤講學稿在“細備”即講完課后，進一步修改細化，并留有修改記錄，否則扣1分。

（二）、課堂教學效果（12分）

1.每位教師每學期必須講一節高質量的公開課，參照學科評分標準并結合平時教學情況做出組內評價,并及時組織評課活動，評課說三點，一點值得學習的地方，一點存在的不足，一點建議，教學處定期檢查，納入考核。(3分)

2.教研室教研員教學評價（或臨時調整為課堂教學的某項評價）。(4分)

3.推門聽課評價：教學領導、教研組長、包組領導、級部主任考評為依據。(5分)

（三）、作業布置與批改（5分）

要求盡最大可能當堂完成作業。

1、作業批改次數要求：

（1）語文講學稿應每稿1-2批（一稿兩批不少于2/3），大作文每學期不少

于6篇，教師精批三篇以上，日記要求每周批閱一次，學生讀書筆記與讀書心得每周不少于500字，兩周批閱一次；錯題集每周批閱一次。

（2）堅持道德長跑，寫日記。寫每日一句格言思想的熏陶，讀書筆記扉頁寫

自己的座右銘、超越的人、敬佩的人、自己的職業，樹立自己的目標和遠大的理想。

（3）個人做法：

第二篇：赴昌樂二中學習體會3

赴昌樂二中學習體會

——為了每一個孩子的未來

滕州五中語文教研組

4月11日，我們滕州五中35老師遠赴山東昌樂二中進行了參觀和學習。昌樂二中始終堅持“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育，特別是昌樂二中“271高效課堂”的打造、學生自主管理的探索、大德育教育、社會實踐活動的開展以及海量閱讀給我們留下了深刻的印象。在學習中，我們結合學習內容、觀察到的現象、聽到的報告交流各自的收獲，交換對工作的思考。現將感悟及學習體會匯報如下：

一、親情式的師生關系使學生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。和諧、融洽的師生關系讓每位老師和學生都在深深的感動與被感動中學會了更多的付出和感恩，也讓每個人都在家庭式的親情關系中成長為一個懂得“愛”的人。

二、學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長

昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發點和革命的最終目標，在于改變學生學習狀態，實現學習效益的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由

奔放成長的快樂。昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考。

“271”高效課堂的基本理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質的全面發展和能力的培養，兩個重點：導學案編制和學習小組建設。

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質教育。所以，“271高效課堂”幫助學生成為一個具有自主性、獨立性、創造性的人；一個具有積極、樂觀、正值、陽光心態的人；一個對人友善、寬容、真誠和積極與同伴合作的人。

走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候，而每位學生能很自覺的答題，大多數學生在專心學習，少部分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續學習。我想這正是學生在自主學習中培養出的一種素養，是主動學習的體現，是對一個人人品的體現。也正體現了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產品。”

四、“三案并舉”的導學案使學生在探索中快樂成長

導學案是引導學生讀書、體會、思考，與生活實際掛鉤的路線圖。導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。

通過學習我們清楚了導學案應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分。當然在編寫過程中也要體現靈活性、創新性，問題設置要有梯度化，并與生產生活實際緊密結合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。

所以，271導學案會讓我們每位老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者。利用導學案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。從而體現學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進學生的全面發展。

五、“三力”建設使學生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、銘記終生的“大德育”教育使學生在歷練中快樂成長

只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗”。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望領導的帶領下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。

第三篇：赴山東省xx二中考察報告

赴山東省xx二中考察報告

——學習借鑒新課改經驗

戚建東

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學模式更加深入，2011年10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊杰校長帶領下赴山東省xx二中學習考察。收獲不小，啟發很大，現將我們的學習考察體會匯報如下：

一、考察實錄

我們此次學習考察采取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了初一年級主任關于高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機聽課，并要求每人至少完整聽一節本學科課堂教學實錄。通過這些活動使我們對xx二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什么：———教育就是把人變成人

———教育就是培養完整的人

教學是什么：———教學就是教師教著學生自己去學

高考是什么：———高考其實就是考人品

———高考成績是教育的副產品

辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。

（二）“271高效課堂”——素質教育的突破

1．“271高效課堂”立足于三個改變：

（1）教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫。

（2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探究。

（3）教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

2．“271高效課堂”的內涵

（1）學習內容方面：

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

（2）學生組成方面：

20%的學生——特優生（A組）

70%的學生——優秀生（B組）

10%的學生——待優生（C組）

（3）“271高效課堂”的時間分配及內容安排：

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

3．“三駕馬車”打造“學習動車組”

三駕馬車：班級行政管理→高效學習小組→高效學習科研小組

（1）班級行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長

（2）高效學習小組：每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

4．“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作 討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關當堂檢測

5．學習目標——“271高效課堂”的“方向盤”

（1）學習目標應包括：學習內容、理解掌握、靈活運用等內容。

（2）學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌摸棱兩可。

（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，整節課不能擦掉。

（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6．高效導學案——271高效課堂的“路線圖”

導學案就是引導學生自主學習、合作探究的方案。導學案的編制要保證優質高效。

（1）嚴格走程序。

編制程序：主備人提前備課→學科研究小組研究→主備人修改→任課教師通研→主備人再修改→包組領導把關簽字→印刷、學生使用→電子稿上傳、資源共享

（2）編寫要規范。有編號、使用日期、領導簽字、使用說明，一律整理成電子稿，實現資源共享。

（3）必須體現分層。ABC三層分布，每個學案后有附加題，即帶★的題目，C層可不做。

（4）導學案和訓練學案分離。導學案上課用，晚上做訓練學案，題量量要適宜。

（5）導學案要特別注重落實。有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾，導學案是年級檢查的重點。

（三）學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

1．學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。

2．學校設立學生會，年級設立學生會分會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

3．政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

4．搞好家校聯系，共同教育學生。學校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學生在一學期的在校表現，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學校教育學生的指導思想和具體做法。

5．實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

6．班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結并進行下一周的自我規劃。

7．重視班級特色文化建設。

8．學校實行待優生導師制度，對于班級后十名的學生分配到每個任課教師，教師要對這個的整個在校情況進行了解，待優生的評價納入班級評價，同時待優生的學習狀況納入導師的績效量化。

（四）重視學生學習習慣的培養

學生一切的差距都是習慣的差距。沒有學習不好的學生，只有學習習慣不好的學生。該校很重視以下習慣的培養：

1．定計劃，有效利用零碎時間的習慣。

2．自我反思和總結的習慣。

3．典型題、錯題積累習慣。

4．規范書寫習慣。

5．“放電影”習慣。

6．表達自己的習慣和邏輯思維的習慣。

二、主要感受

xx二中推行素質教育，為了還給學生自由空間，把教師從疲于奔命中解脫出來，周六、周日不允許補課，晚自習不允許上課（最近校長要求教師不可以進教室），要在規定的時間里完成教學任務，又要使社會高度關注的高考不受影響，又要在素質教育方面有所突破，思想認識跟不上，管理不創新，教學方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學過程中確實有許多可圈可點之處。

（一）思想認識高

漫步校園感受，無不透射出學校領導對新課程精神的領悟和辦學理念的把握是那般準確和具有高瞻遠矚性，xx二中校長提出：在學校教育過程中“應把每個孩子的人生變成一個成功而精彩的故事”。高考成績是學校的副產品，學校的產品是服務。這些無不折射出他們的辦學是著眼于一個人的終身發展的，深入這個學校你會感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學理念去組織日常管理和實施教學的。這不僅需要學校領導有這樣的高度認識，更需要每一位教師的思想認識跟的上。

（二）、過程管理細：努力打造一支高素質的教師隊伍 重視團隊建設。

1)注重師德建設 嚴格落實聘用制度

2）注重青年教師的培養

3）集體創優，注重團隊建設

集體創優首先體現在集體備課日常化，xx二中每節課的學習目標必須是備課組集體定下的，每節課老師都把學習目標寫在黑板的右上角，整節課圍繞學習目標展開；集體制定高三復習計劃，統一進度。另外在考核機制上以級部、教研組、備課組為考核對象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到級部、教研組或備課組，每個教師的個人教學行為都會影響到小集體，學校在學期結束或學年結束時按各種獎勵政策將錢拔到級部、教研組或備課組并扣除平時考核應扣除的款項，由級部、教研組、備課組落實分配。

4）．真正落實德育為先，將德育工作落在實處。

自主管理方面班級自主管理呈現的非常突出，每班門口都有一個班報欄，自我設計，每周一更換，班級里有班長每周寄語、評選最佳學習小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團結、活潑的班級文化。

總之，好的教學模式，是課改的重要呈現，好的載體是我們提高執行力的關鍵環節，而小組建設是高效學習的靈魂，能充分調動學生的積極性，激發他們學習的興趣，展示他們的才能，提高課堂的效率，讓我們以新的課改模式為重要呈現，以導學案為重要載體，以小組建設為核心，打造我們自己的高效課堂。提高教學質量。我想，這將是我們教學者不懈追求的目標。我們堅信，通過改革，我們的課堂也將充滿活力和生機。

2011-10-23

xx二中給我帶來的啟發

劉俊燕

旅途的奔波，還是沒能壓制我進xx二中的興奮。來永臨中學2年多了，一直都渴望擁有這樣一個機會，出去看看，去看看人家，是怎么上課，是怎么“高效”的。除了這種求學的興奮，其實還帶有那么一點“懷疑”的味道，心里一直在忐忑，很害怕自己大老遠從浙江來到山東，看到的依然是一些作秀的東西。

可當我踏進xx二中的那一刻時，我就知道，我沒來錯，我真的很應該出去看看。校園看過去很整潔，除了地面干凈之外，學生全部著裝校服，老師全部著裝制服。門口大大的校訓讓人看著舒服，不用很氣派，但是很有文化的感覺，很有學校的感覺，這跟永臨中學的校門給我帶來的感覺天差地別。

聽完報告之后，我急不可耐的想去聽聽他們課，因為我始終相信，“耳聽為虛，眼見為實”。在教室外面，我再次驚呆了，用“文化長廊”來形容這走廊一點都不為過，每個班級的外面有班牌，上面有班訓，有目標等等，那墻壁也不是雪白一片，而是做成了墻報，有實事有趣事。他們真的做到了，讓每一面墻壁說話。

找了一個正在上數學的班級，我趕緊進去，學生們正在熱烈的討論，之后是分析，再是點評，這過程幾乎全是學生在參與，而老師則只負責在旁“畫龍點睛”。課堂氣氛非常活躍，一切也都是井然有序地在進行著，可我仍不甘心，老師怎么可能放心把課堂全部交給學生，他們怎么放心，學生又怎么可能擁有這樣的能力，或許他們只是為了應付我們的參觀而在作秀，我這樣想著。于是我開始去找下一堂課，我想去聽一堂完整的“高效課堂”。

鈴聲一響，沒有引入，沒有鋪墊，直接進入正題。右上角寫著本堂課的目標，接下來的課堂又是全權交給學生。我訝異于學生討論的熱情程度，訝異于學生上臺講解的積極程度，更訝異于學生點評的精彩程度。我不禁感嘆，怪只怪我沒有這么好的學生。可是令我更加不解的是，老師在整個過程中可以做些什么呢？我看向學生的桌上，那寫的滿滿的導學案，應該就是老師的成果了。一堂課，他們基本上是這樣操作的：首先有老師們集體備課，幾個人負責出一期的導學案，在上課的前一個晚上發給學生，讓學生獨立完成，而課堂，則是屬于他們討論，以及成果展示和點評的舞臺了。回想我們平時的課堂，我發現，我們的老師和他們的老師一樣，都很用功，很勤勞，只不過我們用功的方向不同，他們努力在課前的備課，而我們則是努力在上課期間。

高三數學組正籌備集體備課，從山東回來之后，我在7班也“模仿”xx二中的做法試了一下，我在晚自修把導學案發下來，讓學生完成，第二天則讓學生展示，分析和點評。我意外的發現，效果喜人。學生在分析地過程中，可以整理自己的思路，可以發現自己的不足。以前我總羨慕別人的學生很優秀，其實只要老師們備課的時候充分考慮到學情，把握好導學案的難度，我們的學生一樣是很優秀的學生，我們的課堂一樣也可以是“高效”的。

第四篇：赴縣二中學習心得體會

赴秭歸縣二中學習心得體會

秭歸縣實驗中學

鄭軍

帶著渴望，懷著激動，也帶著對教育教學改革尤其是學生管理中的幾點困惑，實驗中學一行38人在校長劉勁松的帶領下，于2013年12月12日下午走進縣二中，進行了為期2個多小時的參觀學習。盡管時間倉促，但整個參觀學習過程給我留下了深刻的印象，感到深受鼓舞和啟發，確實開闊了視野、更新了理念、解放了思想、增長了知識。同時，我也深刻認識到自己的不足。縣二中向華校長一班人善于思考和積累，經驗豐富，各有特色，他們先進的辦學理念、不斷充實更新的現代化教學設施、善于經營學校的思想等，都非常值得我借鑒和學習。縣二中盡管班子成員經驗各異，但都有一個共同特點，那就是他們都有一個精明強干、樂于奉獻、務實創新的好校長。學校始終堅持以全面實施素質教育、先成人再成才、合格加特長為出發點，以促進學生全面發展為目標，以“以德立校，依法治校，科研興校，質量強校”為辦學宗旨。形成了三個辦學特色——以教科研為先導，以培養學生全面發展為主導，以現代信息技術為支撐，積極開發“詩文誦讀與書法”、“特色興趣小組”等校本課程，狠抓學校現代化、規范化管理，教學設施、育人環境發生了巨大變化，教學質量大幅度提高。學校創設和諧的育人氛圍，使受教育者在德智體美勞諸方面得到全面和諧的發展。培養與自然、與社會、與學生身心發展相和諧的人才。努力創造條件讓學生在和諧的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中發展個性，在和諧的人際關系中接受教育。促使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質和各種技能都得到發展。

下面我結合我校自身實際，談談我的幾點體會、感悟和對今后工作的思考。

一、校長要有先進的辦學思想和對教育執著的追求。參觀學習期間，我們了解到了縣二中學校領導對教育工作的執著追求和對教育工作的深深情結。他們的教育目標，以生為本，尊重學生，尊重生命。就是對學生的一生負責，培養品德、極具愛心、有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。他們的一切教育活動都是圍繞這個目標開展的。所以我覺得作為校長，就應該站在如何培養人，培養什么樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任。實踐證明，全面育人、全員育人、全程育人的學校，它的教學質量也不會低。在推行素質教育中，“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”，教師的所有聰明才智都應該用在讓學生“愿學、會學、學會”六個字上，培養學生“敢于質疑，善于提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重關愛學生應成為今天教師工作的出發點，具有愛心比具有知識更重要，嚴字當頭，愛在其中，情商比智商重要的理念，這種尊重教育是“人本”思想的體現。我想縣二中的教育思想站在了教育的前沿上，緊緊抓住了“人本”規律的核心，并且展現出他們對教育的深刻理解。

二、科學管理，走內涵式發展之路。從這次考察的學習中，使我深深地感受到縣二中很注重學校管理。管理注重細節，管理重在落實。學校把“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”作為工作的核心，培養學生“學會做人、學會做事、學會求知、學會健身。”作為不懈努力的育人目標。學校領導班子向全體教師提出：“大愛、大氣、大和”三大精神，“教學有特點，學生有特長，管理有實效”的特色教育，經過不懈的努力取得了一定的成績，得到了社會各界的好評。通過參觀學習，作為學校班子中一員，我會想方設法使學校管理盡快由現在的規范化管理向精細化管理過渡，最后實現個性化管理。用先進的管理理念和先進的管理思想武裝自己，用科學的管理方式和方法，借鑒先進學習管理方式，使我們學校德育工作、學生管理工作再上一個臺階。

三、加強學生成長導師制的落實，強化學生寢室管理，強化師生食堂的管理，提高辦學品味。

三流的學校管理靠校長，二流的學校管理靠制度，一流的學校管理靠文化。這次參觀的縣二中，在辦學上有自己的特色，特色也代表著學校的文化，所以說特色文化是知名學校不可缺少的部分。縣二中實施校長聯系班級、學科，教師聯系學生、寢室，并把聯系考核數據張榜公布，與教師的績效考核、職稱評定、評先表彰有機結合起來，每個學生都有自己的人生成長導師，每個教職工都有自己幫扶關愛的學生。導師開展活動有時間、有場所、有考核記載、有經費保障、有獎懲。食堂菜品豐富、粗細搭配、葷素搭配、營養可口，干凈、整潔、衛生、安全，價位合理，能滿足不同層次師生的需要。教師與學生之間不僅僅是教育與被教育、管理與被管理的關系，更是父與子、母與女、兄弟姊妹之間的那種親情關系。良好的校園內的人際關系為教育奠定了基礎。縣二中把師生讀書納入常規管理中，首先給師生創設了一種適宜讀書的人文環境，為師生讀書交流搭建平臺，學校開辟各種讀書專欄、討論專欄等，從而讓師生開展心際交流。第二方面讓師生開展隨筆漫談，班主任論壇，名師講座，讀書沙龍，引導師生讀懂美麗、讀懂人生的價值，通過讀書振奮精神、健全師生的品格、提升境界、演繹人生的精彩。在這一點上，值得我們借鑒，引導師生品讀經典，感悟教育，努力打造書香校園，形成良好的育人環境，提升師生的文化素養，提高辦學品味。

四、參觀學習得到的啟示

1．一個好校長就是一所好學校。要做一個有思想、有品味的校長，做一個有責任的校長，校長的責任不是管理學校而是發展學校。校長要做的事很多，但向華校長只做應該而正確的事。

2．學校要有先進的辦學理念。縣二中有先進的辦學理念。我能感覺到他們高瞻遠矚的辦學思想。他們“以人為本，為學生的終身發展奠基”的人本發展理念，有明確的“規范化--特色化--品牌化”辦學目標。

3．要有持之以恒，堅持不懈的進取精神。縣二中之所以成功，是堅持實施精細化管理的結果。是由于校長和老師們都有可貴的進取精神，不畏困難，勵精圖治，最終實現了“有思路就有出路；有作為就有地位”的發展態勢。值周領導在食堂窗口為師生服務，發放餐具，師生實施光盤行動，節約糧食、水電。文明進餐，不擁擠、不高聲喧嘩。縣二中把“集合就是應急演練，演練就是緊急集合”制度化、規范化、日常化。這是值得我們學習和借鑒的。要明白，堅持不一定成功，但放棄注定要失敗。

4.具有特色的“校園文化”是學校發展的靈魂。

一走進校園都會被特有的校園文化氛圍所包圍：“會說話”的墻壁，“有靈性”的小草，以及樓道里獨具匠心設計出的提示標語，學校校歌，育人三字經，仿佛聞到了彌漫在空氣里濃濃的書香；瀏覽著學校幾年來豐碩的教育教學成果，光榮榜中一張張笑臉，學生自信的眼光，就會讓你深深感覺到，這里是老師和學生們享受成功喜悅的美好舞臺，這里是師生的共同精神家園。學校有現代化的設施、深刻的人文內涵和優美舒適的環境。可以這樣說，學校是一座設計精美的園林，一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人。真是學校有特色，處處有文化。在追求教育均衡發展、和諧發展的今天，學校的辦學特色倍受社會的關注，就要有特色的校園文化的支撐。如何才能構建“適合自己的”校園文化？值得我們做深刻的檢討和反思。

感悟縣二中的成功之道，反思我們的教育實踐；借鑒縣二中的成功經驗，再理教育新思路。我會以這次考察學習為契機，冷靜面對學校德育工作中存在的問題，找準突破口，真抓實干，使我校的德育工作邁向更高的起點!為我校教育更好、更快發展再立新功!

目前，我們學校還面臨著諸多問題和困難，如：學校校舍環境有待進一步改善、班級學生名額過多、留守兒童較多、獨生子女性格偏異問題、教師結構性矛盾等問題尤為突出，教師的業務水平和教學藝術亟待提高。

我深信，在上級主管部門的正確領導下、在全校師生的共同努力下，我們堅持“內求質量，外求發展，內強管理，外樹形象”的管理工作方針，實驗中學的明天將會越來越好。

第五篇：赴山東省昌樂二中考察報告

他山之石 可以攻玉

——山東省昌樂二中考察報告

季克高

為進一步提升我校辦學品位，落實“建設美麗和諧校園、打造幸福優秀團隊、培養陽光全面學生”的辦學理念，全面提升教育教學質量，努力實現高考目標“雙突破”，3月25日中午，在魏佳兵校長帶領下，我校校級班子部分成員，相關職能處室、年級部負責人一行9人，赴山東省昌樂 的一生都變成成功而精彩的故事；（6）讓每一位教師成為一座教育豐碑；（7）給學生一把金鑰匙（8）學校的產品是服務；（9）文化治校；（10）科研興校。

3.教育觀、教學觀、考試觀

（1）教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對人的成全，培養完整的人；深刻的教育來自學生深刻的體驗；教育是“農業”而不是“工業”。

（2）教學觀：教學就是教著學生自己去學，學習就是邊“學”邊“習”；教學就是教、學、做三位一體；教學即引領，教為學服務；學生的創新能力來源于課堂上問題意識和提問精神的培養。

（3）考試觀：考試無處不在，考試是對學習的檢驗和督促，而不是學習的目標；為考試而學、為考試而教，違背教育規律；考試是通過知識考人品；高考成績只是教育的副產品。

4.學生八大素養

（1）正確的價值觀和不衰的激情斗志；（2）較強的學習能力、研究能力、創新能力和正確的思維方式；（3）較強的溝通能力和演講能力；（4）組織領導能力、團隊服務精神和社會責任感；（5）良好的習慣，學習習慣、生活習慣、衛生習慣和做計劃的習慣；（6）強健的體魄，掌握2至3項終身鍛煉身體的體育項目；（7）較好的藝術修養，了解古今中外藝術大師，有較高藝術鑒賞能力；（8）厚實的國學素養和高遠的世界眼光。

（二）“271高效課堂”解讀

“271”高效課堂教學模式是昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端，從培養學生綜合素質的高度出發提出的。它總結出了以課堂教學為核心，以“目標性”、“針對性”、“高性能”為特點，以“促進教師工作轉變，變備教材、備教法為備學生、備學法，使學生動起來、課堂活起來、教學效果好起來、師生負擔減下來”為目的，包括“預習、互動、測評”三大模塊的“課堂教學271法則”，形成了昌樂二中教學的最大特色。

1.基本內涵

（1）學習內容方面：20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

（2）學生組成方面：20%學生——優秀學生，70%學生——中檔學生，10%學生——后進學生，（3）時間分配及內容安排

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑 70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示 10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

“271”是一個符號，更是一種精神和文化，是一種放手讓學生自主管理、自主學習、自我教育、自我發展的精神！它的精髓就是創新，它的秘訣就是細節，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學生、發展學生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫一個學生終身發展的“大圓”。

2.操作程序

“271高效課堂”的基本操作程序為“三段五步”：三段即課前、課中、課后；課中五步為：預習自學，探究問題——完成學案，訓練應用——分組合作，討論解疑——展示點評、總結升華——清理過關，當堂檢測。

（1）預習自學，探究問題。學生以高效導學案為學習路線圖，按圖索驥，自主學習，主動學習，研究學習。

（2）完成學案，訓練應用。學生在根據學案完成自學任務后，完成導學案上的訓練題目，以檢測自學效果，找疑難，找不足。

（3）分組合作，討論解疑。學生在完成導學案題目后，小組長組織本組成員先一對一進行AABBCC分層討論，然后小組內部交流討論，交流學習中的收獲，討論學習中的疑惑，討論跟蹤訓練中的問題。

（4）展示點評，總結升華。學生在充分討論的基礎上，不僅展示本組學習成果、學習心得，也將小組共性的學習困惑提交班級討論。在本環節中，教師要善于捕捉時機進行點撥。

（5）清理過關，當堂檢測。課堂最后五分鐘，教師要留出時間讓學生對所學內容進行梳理，反思學習目標的達成情況，并且及時進行當堂教學效果的檢測，以達到對所學內容的鞏固、深化。

在這五個步驟中，“預習自學，探究問題”這個環節最具挑戰性的，必須保證學生有足夠的興趣，全身心地投入進去，所以導學案要精心設計，有時也采用學生設計的方法，讓學生自己引導自己；“分組合作，討論解疑”是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎，課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關系，所以小組的建設是學生學習的關鍵，平時就要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力；“展示點評，總結升華”往往是課堂的亮點，學生最大的優點就是有無邊無際的想象力和初生牛犢不怕虎的精神，因此，好的老師能借助點評升華，使課堂這個舞臺亮點百出，精彩紛呈。

3.基本保障

（1）學習目標——高效課堂的方向盤

學習目標是每一堂課要達成的目標。它包含“三維目標”。教師每節課都要板書學習目標。

學習目標要保證設計科學、時間分配合理，表述要清晰、準確，不模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板最右邊，不能擦掉。要貫穿課堂始終，上課詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，檢測回扣目標，不偏離，不游移。

目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。目標并不僅是一種形式，因為它可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那么這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

（2）高效導學案——高效課堂的路線圖

高效導學案是指導學生高效自學、高效討論、高效展示的方案。因此，必須注意以下五個方面：

①內容：包括學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、自學練習、當堂檢測、學習反思等。

②體例：設計編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、級別、評價等。

③程序：提前一周編制；由兩個備課組長、導學案編寫人、包科領導在兩天內研究出框架；主備人用3至4天的時間進行編制；每周周一、周四兩次集體備課時全體教師再根據考綱、新課標等進行認真研究、修改；包科領導把關、簽字、印刷。

④使用：提前一天發給學生，有指導、有要求、有收有批、有統計有分析、有評有糾。

⑤管理：備課組指定專人定時上傳至學校網絡共享平臺（ftp），由電教中心收集整理，分門別類，便于學科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實現校內學科老師資源共享、集體共贏。

（3）備課設計——高效課堂的助推劑

①個人備課設計。它是對課堂學習活動過程的設計，包括交叉立體學習目標的設計、培訓的設計、激情的設計、角色扮演的設計、課堂過程推進的設計、生成目標的設計、有效評價的設計、總結反芻的設計等。

②集體備課設計。每周一和周四要進行集體備課；主備人要概括集體備課內容；集體備課要對集體研究的每堂課的設計進行說課；要對導學案和訓練案研究深透并定稿；要對小組長和小組的作用發揮提出可行性的指導措施；要對學生的學習過程和當堂檢測提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——高效課堂的“動車組” 高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，“271高效課堂”的目標就是研究班級自治、自主發展背景下的新的教育教學管理模式。

①班級行政管理小組。每個班都設常務班委、值周班長、值日班長，實行班務承包制，讓班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，努力建設有“家庭式親情關系的現代班級”。

②班級學習小組。合作學習小組采用“組內異質，組間同質”的分組方式；每個小組由6名同學組成，根據學習能力分為AABBCC三個層次；每個學習小組都有組訓、組規、組約、組歌，打造小組精神；小組長既是學習小組的領袖，又是老師的助教；小組長要組織小組成員找時間保證課前15分鐘預習并及時向老師反饋預習情況；小組長組織協調小組內部的獨學、對學、群學以及討論、展示、點評、質疑等環節，努力打造優勝學習團隊。

③學科學習科研小組：取消學科課代表制，實行學科班長制。任課老師是每個研究小組的特殊成員，每個學習小組均有一人進入研究小組，研究小組每周定期交流學科學習情況，以便老師及時調整學習策略，調控學習進程。

特別提醒：“271高效課堂”，特別注重小組長和小組的培訓。教師每節課前都要有培訓；不斷創新培訓方式，努力提高培訓效率；老師課前先對小組長進行培訓，再由小組長對小組成員進行培訓；課前培訓后，學科小組長和學習小組長一起對下一節課小組成員的學習任務、形式、分工等進行闡述，要確保課堂學習中目標明確、行動迅速，學習高效。

（5）多重結合和多元課堂評價——高效課堂的“組合拳”

每個小組中都有自我評價、同層評價、小組評價、組間評價、教師評價、晉級評價等；每個班級都建有評價欄，一周一總結，一月一匯總；每節課后都由學科班長當堂評出優秀學習小組和高效學習之星；每周周末，值周班長主持評出高效點評、質疑之星和優秀學習小組，排出小組名次和個人得分明細表。

4.配套措施

（1）對教師的基本要求

①必須轉變教育思想；②必須吃透教材；③必須研究學生。（2）十六條基本理念

①一個核心、兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設。

②三個轉變：教師變導師，教室變學室，灌輸變探究。③學習的三個定位：自主學習、合作學習、高效學習。④教師指導的三個要求：道而弗牽、強而弗抑、開而弗達。⑤師生關系的三個標準：平等、尊重、合作。

⑥課堂建設的三個標準：開放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。⑦三個基本觀點：教育即解放，教師即開發，學習即成長。

⑧循環過程的三個基本環節：課前預習自學充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實到位。

⑨三件寶：導學案、雙色筆、糾錯本。⑩三動：心動、行動、神動。

11三量：信息量、思維量、訓練量。○12學生的三看：看學生自主的程度、看學生合作的效度、看學生探究的深○度。

13小組學習的三種方式：自學、對學、群學。○14培養學生的三力：思維力、表達力、生成力。○15課堂評價的三看：看教師是否高效使用導學案和組織了當堂檢測；看是○否充分調動和發揮了小組長及學習小組的作用；看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。

16三條“高壓線”：預習不充分的課不準上、教師不能與學生搶風頭、必○須當堂達標。

（3）學習小組制度 ①成立學習小組的意義

學習小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學習很好的體現了新課改的核心理念---自主學習、合作學習、探究學習。學習小組的建立和建設是打造高

效課堂的靈魂，小組學習決定成敗。小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育。

②學習小組長的定位、要求、產生的方式和職責

定位：是助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力,學習小組長的學習水平就是一個班級的學習水平，更是一個教師的教學水平。

要求：態度積極、率先垂范；學習習慣好、學習能力強；樂于助人、負責任；組織、管理能力強；集體榮譽感強。

產生方式：通過演講、答辯競選，全體投票表決，然后班主任組織協調由組長挑選本組的組員。

職責：組織好每節課的課堂自學、討論和展示；幫助C層同學完成各項學習任務，負責本小組作業收交，檢查清底子；檢查《成長日記》的落實；監督各項班規的遵守情況；記錄好每天《積分記錄》。

③小組成員積分評價指標 成長日記的使用（0--2分）；課前準備（0--2分）；課堂參與度（0--5分）；課堂、自習紀律（0--2分）；作業完成（0--2分）；學習檔案的使用（0--2分）；衛生狀況（0--2分）；其它方面（0--2分）。

參考上述8項指標，每日對小組成員打分量化。每周六統計好小組成員一周成績，在小組會上總結點評。

④小組組建原則

總的原則是：組內異質，組間同質。

科學劃分。六人一組，學習成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭。

合理搭配。讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。

都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組規。⑤組內分工

每小組設常務組長、常務副組長、學科組長。常務組長抓學習，常務副組長抓常規，分工合作。

學科組長每科一名，具體負責本學科的各項學習工作，用以調動、激發每個學生的積極性。

先一對一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點評、拓展。⑥小組調整

學習小組不是一成不變的，可適時進行個別調整，避免形成思維定勢，避免不平衡。

⑦小組評價

值日班長負責本學科各小組的課堂評價，周六反饋給值周班長，評選每周優秀學習小組。

每周進行一次展示之星和助人之星的評選活動。

評價形式多種多樣，除課堂評價外，作業、檢測、每日常規等也進行小組評價。

⑧組間競爭

競爭從班名、班徽、班級文化設計開始，涉及到課堂方方面面。（4）學習科研小組制度

①組成：任課教師、學科班長、每個小組內學科成績最優秀的同學。撤銷課代表，實行學科班長制，每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組。

②作用：建立以學科學習班長為組長的高效學習科研小組，成為師生共贏、教學相長的戰斗小分隊。高效學習科研小組給學生一雙發現問題的眼睛，一個解決問題的平臺，一條積極成長、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導學生參與研究提供了一條有效途徑。

③職責：每周召開一次科研小組研討會，學科班長組織，任課教師參加，反饋同學們在近期學習上存在的問題，師生共同商討達成解決辦法；在課堂上幫助B層、C層同學解決疑難問題，主動展示、點評、質疑和拓展；在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長負責協調每天各科的作業量；定期舉行一些學科活動。

④任課老師職責：a.按要求每周參加一次研究活動，虛心聽取同學們的建議，尊重學生的個性發展，及時改進自己的教學，打造高效課堂；b.利用與科研小組成員每周碰頭機制及時給小組成員加“營養餐”，把科研小組成員培養成本學科骨干；c.搞好引領、指導和培訓。

（5）行政管理小組制度

①宗旨：人人參與管理，打造班級自主管理力。

②成員：班長（分值周班長、值日班長）、學習部、宣傳部、體育部、衛生部、宿管部、紀檢部、評價部。班委會成員通過競選產生。競選者通過演講，答辯競選，學生投票表決，當選班委述職，宣布其職責和管理要求。

③意義：家庭式親情關系的建立，讓學生擁有高度的安全感，使學生高效學習成為可能。

④班規建設：創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，學生自主設計、自主管理、自主發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

⑤值日班長制度：每日贈言和小組量化，每天一句話，一周一小評，一月一總評，評出班級最佳贈言。

⑥值日校長制度：值日校長制度成為學校自主管理新特色，值日校長商討每天工作，檢查校園等。

（6）導學案的編制和使用 ①設計理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來自學生深刻的體驗；真正的教育是對學生人生道路的引領；所有教學必須緊緊圍繞學生發展來設計和實施；下大氣力培養學生的問題意識和提問精神；不讓一個學生掉隊是評價一個老師是否優

秀的必要條件；以評價激勵為方式，以設疑激趣為先導，以揭示規律為重點，實現導學案下的課堂學習的高效。

②編制要求

課程研究。立足五個轉變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動提升每個老師的課程研究水平。

教材整合。對教材進行二度加工。整合策略：根據學科總目標進行教材整合；對不同模塊之間進行教材整合；對不同版本之間進行教材整合；跨學科、跨領域的整合。

聯系生活。

以人為本。

持續創新。③編制流程

提前分工，明確任務；個人研究，形成初稿；印發初稿，個人研討；集體備課，二次研討；修改完善，三次研討；程序審批，完善定稿；研討使用，實踐驗證；三級評價，課后優化。

④編制體例

共分五個部分：導學案信息和評價區；學習目標；使用說明與學法指導；課前預習案；課內探究案；課后訓練案。

⑤如何使用

提前下發，自主預習；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

⑥功能作用

真正做到了以學為本；發揮了“導”的作用；關注了不同層次學生的學習需求；知識結構成體系；激發探究欲；養成良好的學習習慣。

⑦注意事項

自主學習部分：減少書寫量，注重引領學生勾畫研究課本，夯實基礎。

合作探究部分：挖出重點，淡化非重點，2-3個探究問題，引領性增強，重聯系比較總結的意識培養，拓展遷移應用題目要與探究問題一一對應。

昌樂二中“271高效課堂”具有以下特點：

特點一：課前準備緊鑼密鼓

在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組。

任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。老師根據內容的多少，可靈活采用科代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼、印發給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。此外，根據內容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分進行預習提綱的學習。

特點二：課堂互動熱火朝天

該課堂模式在一節課的前10分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流)，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教

師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。并調動各小組發言。

堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少不涉及教材的內容，及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，讓課堂因互動而精彩。

課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師最后公布答案。

特點三：課后復習溫故知新

成果測評是課堂效果的關鍵環節。昌樂二中課堂模式的成果測評可以是在學習小組成員間的相互測評，可以是教師事先設計問卷，也可以是學生在自主協作學習過程中發現問題并向老師提題，結合自己的教學目的。

在此基礎上，各小組成員進一步復習整理本節課的知識結構、未弄懂的問題以及新發現的問題，并進行組內交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進行小組間交流、評價。

同時，由于許多簡單的知識在預習和新授課時已經解決，所以，為進一步鞏固課堂所學知識，老師只需要針對本節課的重點難點知識選擇習題，少而精地布置一些強化訓練作業，讓學生以書面作業的形式按時交上，老師逐一批改。不管是課后對知識的梳理還是做強化訓練作業，學習的積極性和自覺性都被充分調動起來。

“271課堂教學法則”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果。

“271高效課堂”，老師主動給學生松綁，教師享受到學生自由成長的感動，同時，學生創新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變為研究“學生如何學”，教學相長，其樂融融。

“271高效課堂”，學生主動脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高。

“271高效課堂”，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。

三、成功經驗

近年來，昌樂二中不斷改革創新，積極銳意進取，在辦學理念、課程建設、課堂改革、學生自主發展、教師團隊建設等各個方面進行了大膽探索和有益嘗試，創新形成了以271教育價值觀、271教育特色課程、271教育特色課堂和271教育特色自主管理為四大教育支柱的271教育體系，走出了一條在濰坊市、山東省乃至全國都有廣泛教育影響力、科研影響力和品牌影響力的素質教育改革之路，教育教學水平有了大幅提高，受到社會各界一致贊譽。其成功的主要經驗有：

1.加強課程研發，給學生最需要的教育。該校每學期都組織教師進行課程、課標、教材研究，撰寫研究報告，畫出知識樹和能力樹，寫出教材整合方案，在集體研究的基礎上編制導學案，實現了國家課程的校本化、師本化、生本化；同時，學校立足縣域實際、社區實際、學校實際、學生實際和教師特長，每位教師都有自己的校本課程，都組建起自己的俱樂部和工作室。

2.創建高效課堂，讓學生成為學習的主人。“271高效課堂”從根本上改變了學生學的方式和教師教的方式，把學習的主動權、創造權還給學生，把學習的過程、學習的快樂還給學生，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習效益大幅提高。

3.創新管理方式，把管理權、研究權和評價權都交給學生，放手讓學生在自主管理的體驗中感悟，在感悟中成長，引領學生快樂地走向自我教育。憑借高效學習小組、班級行政管理小組和高效學習科研小組“三駕馬車”，實施導師團育人制度，營造家庭式親情關系，推行班級管理陪審團制度，落實學生自主管理三條底線，實行學校學生會——年級學生會——班級自主管理團隊為主線的學生自主管理機制，全力打造學生社團聯盟，所有活動放手讓學生自行策劃組織。

4.為學生搭建成長平臺，增長學生才干。該校充分挖掘社會教育資源，開設了“揭秘火山群”“今周我當家”“進城下鄉”“六十五公里遠足拉練”“西瓜嫁接”“走進工廠”“走進軍營”等百余項實踐課程供學生自主選擇，滿足了學生個性化需求，此外，該校充分發揮國家海洋教育基地作用，在學生中普及海洋知識、弘揚海洋精神、培養科學精神，學生的綜合素質得到極大提高。

四、重要啟迪

他山之石，可以攻玉。昌樂二中的成功辦學經驗，給我們的啟示很多，主要有：

一是理念先行。通過高效課堂打造、班集體建設、大德育模式構建和以校園文化建設等活動載體推進理念貫徹、強化理念實施。

二是頂層設計。形成系統的、比較完善的實施方案，自上而下，培訓推廣。三是聚焦課堂。

四是突出主體。改進對學生的管理方式，大力倡導學生自主管理，在目標引領下，管理制度、管理方式、評價體系上要創新。

五是重視校園文化建設。宿舍文化、班級文化、校園文化建設等要發揮學生的智慧，放手讓學生參與。