第一篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會

閔集中學

沈超雄

2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學習。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉變！為期三天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，揭示了素質教育的真諦。通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、整體感悟

走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習。

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足于三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟

發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們為六組）小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設

每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。

“27l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，靈活的結合地理學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

《附》：

昌樂二中十大教育理念

1.“以人為本”的辦學理念

2.“素質+個性，規范+創新”的辦學特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標

4.“學校的產品是服務”的新型師生觀

5.“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

7.“發展是硬道理，是永恒的主題”的學校發展觀

8.用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力

9.用文化打造卓越的事業團隊

10.科研興校

第二篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會 各位同事：下午好！

非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學習的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學校領導能夠給予我這次外出學習的寶貴機會。百聞不如一見，在去之前我已經從前兩批去過的同事口中了解到一些有關昌樂二中的特色教育。想象中，那是一座“學生個個瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個魅力四射的地方，當我置身于昌樂二中的班級中，真真切切地感受到在課堂上學生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進班聽課、相互交流、參加小組建設研討會等，我對昌樂二中的高效課堂教學與管理以及師生的成長有了新的認識和思考，現將我的學習感受呈現如下： 第一點：校園文化氣息濃厚

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由多個名字儒雅的教學樓、公寓樓以及廣場等構成，每個班級都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學校隨處可見的路標都是用中英文雙語書寫的，這些細節設計使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個角落都設有醒目的學習具體目標，學生能夠時刻感受到來自目標的引領，真正的把以往的 “要我學”變成了 “我要學”。第二點：高效課堂引領方向

“271”高效課堂的成形經歷了不同階段的提升，它的核心是學生是課堂的核心、一切活動都要圍繞學生展開；目標是關注學生的全面發展和能力的培養；重點是導學案的編制和使用效果以及小組建設。“271”高效課堂有其深刻的內涵，采取分步實施，關注育人，更接近于教育的本質，發展到今天已經成為了一種教育理念，要求每個班級都做到，不歧視任何一名學生，從最后一個孩子抓起，全力幫助每個孩子發展自己、成就自己。

第三點：小組建設恰到好處

小組建設有效地提升了學生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并根據學生的實際學習狀況進行ABC分層。小組既是學習小組也是行政管理小組，還是高校科研小組，小組長通過競聘上崗，小組長是這個組學習、生活的堅強組織者、管理者和評價者。每個小組都有自己獨特的名字，激勵的口號，精美的組牌，組規、組訓和全家福。學校在學期末會對各年級優秀小組和優秀小組長進行表彰,評選出冠亞季軍小組,這種小組建設的機制有效地激發起了學生學習的主觀能動性。

第四點：課堂上下與眾不同

走進每一個教室，都能發現學生對發展的欲望、對知識的渴求非常強烈。在課堂上老師給學生充分展現自己的空間，學生們表達自由，思想開放，還可以根據自身的學習需要變換位置去交流、大膽的提出質疑。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學生自我展示的大舞臺，自主學習、合作學習、探究學習成為了課堂的主旋律。

這樣的課堂，老師的教學工作看上去非常輕松，實際上工作量很大。因為每節課之前需要老師提前制作好導學案、給每個小組分配好任務；課中，老師更需要不斷地觀察學生的學習狀態以及對知識的掌握程度；課下還需要老師及時處理小組長反饋上來的問題。因此，對于課改初期的我校而言，教師的身上肩負著重大的責任與使命，我們應該具有“臺上一分鐘臺下十年功”的精神，做好課改過程中的各項工作，我們學校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學生為主，備課、上課、導學案的設計等環節都要著眼于學生的實際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動，“335”高效課堂一定能引領和激勵尹高學生走上教育的高速公路。

謝謝大家！

匯報人：

2014年4月16日

第三篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會

—— 王爽（2012年03月）

2012年··月··日至··日，學校組織教師考察團成員赴山東省學習考察。很遺憾由于身在日本交流沒能趕上這次交流。但是回國之后，從同事那里詳細了解這次考察的經歷，也通過各種途徑對山東昌樂二中進行了解，再加之最近幾天聽了幾位已經進行教改的老師的示范課，收獲不小，啟發很大。

我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效果高，學生素質全面，教育教學質量不斷提升。有許多東西值得我們學習和借鑒。由于未能親身體會，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，課堂成就質量。

下面我從這三個方面具體介紹。

一、理念決定教育 第一理念：以人為本

教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。社會在發展，教育在發展，學校也要發展。學校發展要基于人的發展、物質的發展和文化的發展。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。人的發展，目標是成就教師的事業，發展學生的素質。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發展，更要著眼于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創新意識和能力，事業成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

第四個理念：辦學特色：素質加個性，規范加創新。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創的精神是學生未來生存和發展的基本素質。

第五個理念：科研興校。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。

第六個理念：大力實施文化治校方略。昌樂二中每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學生特點，能激勵學生主人翁意識。

第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養學生的學習能力，使學生自主學習、創新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環節：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外自學。學生養成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

二、課堂成就質量

通過和同事們的交流，昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。“271高效課堂”——素質教育的突破。

“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學 自主探究→完成學案訓練應用→分組合作討論解疑→展示點評 總結升華→清理過關 當堂檢測

學校規定周六、周日不準上課，如果沒有高效率的課堂和較強的學生自學能力是很難圓滿完成教學任務的。學生課堂預習、尋找問題、歸納總結能力都相當棒。學生自學能力的增強促進了課堂效率的提高，而自學能力的提高是要依靠老師的引導。昌樂二中的“271高效課堂”在培養學生這方面的能力確實有其獨到之處。

新課改的理念是著眼于學生的全面發展和終身發展，培養學生的創新意識和實踐能力，培養學生自主學習的能力。在課堂教學中改變傳統的教學模式和學習模式，實現知識、能力、情感態度價值觀三維目標。教師變“教”為“導”，成為學生學習的組織者、推進者和參與者；課堂上要體現學生的主體地位，提倡自主學習、合作學習、探究學習。

第四篇：赴山東昌樂二中學習感悟

赴山東昌樂二中學習心得體會

張克銀2012、4、11 2012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實操班學習。收獲不小，啟發很大，現將我的感悟向各位匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實施文化治校方略。走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產生。”這也是他們成功的重要原因之一。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發動學生的潛能，定會構建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學率的秘訣，率先喊出“高考其實就是考人品，高考成績只是教育的副產品”。教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校已通過實施這項管理體系。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育。學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學遇到的三大頑癥是：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領導則必須帶頭讀。根據《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設置10節閱讀課，高

一、高二每周設置6節閱讀課，高三每周設置4節閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織或學生自發舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。現在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，我們三中命運才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應用在我的班級管理和教學中，讓學生能體會學習，做人和生活的樂趣。

第五篇：赴山東昌樂二中學習感悟

赴山東昌樂二中學習心得體會

張克銀2012、4、1

12012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實操班學習。收獲不小，啟發很大，現將我的感悟向各位匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實施文化治校方略。走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產生。”這也是他們成功的重要原因之一。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師

生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發動學生的潛能，定會構建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學率的秘訣，率先喊出“高考其實就是考人品，高考成績只是教育的副產品”。教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校已通過實施這項管理體系。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育。學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學遇到的三大頑癥是：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領導則必須帶頭讀。根據《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設置10節閱讀課，高

一、高二每周設置6節閱讀課，高三每周設置4節閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織或學生自發舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課就是高效的，其實不然。從高

效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。現在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，我們三中命運才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應用在我的班級管理和教學中，讓學生能體會學習，做人和生活的樂趣。