第一篇：赴昌樂二中學(xué)習心得體會(原創(chuàng))

赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會

高一物理組

2015年5月27日到28日，我有幸參加了學(xué)校這次組織的赴山東昌樂二中學(xué)習活動。時間雖短，收獲和感悟良多。參觀學(xué)習活動的安排是先聽了兩節(jié)課，觀看學(xué)生課間的韻律操，然后聽了關(guān)于新課改模式下班主任工作的講座。在體驗著課改模式給學(xué)習帶來快樂的同時，也加深了我對新課改的認識和思考——

一、培養(yǎng)成功從習慣抓起 細節(jié)決定成敗習慣成就未來。

班級管理也好，學(xué)習也好，生活也好，派樣良好的學(xué)習習慣是讓學(xué)生走上成功之路的第一步。這個工作很零碎，涉及學(xué)生的學(xué)習生活方方面面，但是對于學(xué)生的成長非常重要。高效模式下老師更多地是教授學(xué)生學(xué)會學(xué)習方法，就從習慣開始。

培養(yǎng)良好的學(xué)習生活習慣的中心是學(xué)會安排和計劃，不論是學(xué)習還是培養(yǎng)個人特長，時間都是保障重要的保障。

愛閱讀、愛學(xué)習，玩得開心也學(xué)得開心，通過訓(xùn)練讓學(xué)生珍惜時間，真正地“高效”地利用時間，高效不僅僅在課堂，也在課外，更正學(xué)生日常生活，高效地利用時間也為學(xué)生更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

“吾日三省吾身。”培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的習慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學(xué)習日記和成長日記記錄自己的每一天。通過記錄反思自己每天是否有意義地度過，并相互督促。

二、充分發(fā)揮學(xué)生自主和積極性

充分發(fā)揮學(xué)生自主性體現(xiàn)在高效課堂和自我管理，自我管理既有班級管理也有自我個人管理。

課堂上，小組合作學(xué)習模式化，頗具特色，每個學(xué)生都能找到自己的事情做，學(xué)生自主學(xué)習、自主管理意識和能力大大增強，學(xué)習由被動轉(zhuǎn)為主動，真正地查漏補缺，充分補足自己的短板。老師在課堂上僅僅作為引導(dǎo)者，教授學(xué)習方法和思路，學(xué)生自己通過整理、探究、練習的過程更好地掌握知識點，真正地將書本上知識內(nèi)化為自己的知識。

班級管理分工細致，目標明確，人人參與班級管理，每個人都能擔任相應(yīng)的工作，既增強了集體榮譽感和主人翁意識又鍛煉了管理能力，在管理中學(xué)生能夠越來越嚴格地要求自己，形成良性競爭，更好地成長。

三、充滿正能量、充滿青春活力積極向上的校園氛圍 在校園里、班級教室里，勵志性的標語隨處可見，整個校園洋溢著積極向上的正能量，班規(guī)、部歸、組規(guī)也都是從正面出發(fā)。在學(xué)習上學(xué)生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學(xué)生們互幫互助，真情相待；在常規(guī)上，學(xué)生們學(xué)會承擔責任。通過各種評價比較，讓學(xué)生真正體會著“團結(jié)就是力量”。

總之，課改的最終目的是使學(xué)生的心身等各方面得以全面和諧地發(fā)展，讓學(xué)生們健康，快樂地學(xué)習、成長，達到以人為本，和諧發(fā)展的教育目標。這也是我們學(xué)習和借鑒昌樂二中課改的意義所在。

第二篇：赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會

赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會 各位同事：下午好！

非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學(xué)習的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠給予我這次外出學(xué)習的寶貴機會。百聞不如一見，在去之前我已經(jīng)從前兩批去過的同事口中了解到一些有關(guān)昌樂二中的特色教育。想象中，那是一座“學(xué)生個個瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學(xué)校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個魅力四射的地方，當我置身于昌樂二中的班級中，真真切切地感受到在課堂上學(xué)生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進班聽課、相互交流、參加小組建設(shè)研討會等，我對昌樂二中的高效課堂教學(xué)與管理以及師生的成長有了新的認識和思考，現(xiàn)將我的學(xué)習感受呈現(xiàn)如下： 第一點：校園文化氣息濃厚

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由多個名字儒雅的教學(xué)樓、公寓樓以及廣場等構(gòu)成，每個班級都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學(xué)校隨處可見的路標都是用中英文雙語書寫的，這些細節(jié)設(shè)計使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個角落都設(shè)有醒目的學(xué)習具體目標，學(xué)生能夠時刻感受到來自目標的引領(lǐng)，真正的把以往的 “要我學(xué)”變成了 “我要學(xué)”。第二點：高效課堂引領(lǐng)方向

“271”高效課堂的成形經(jīng)歷了不同階段的提升，它的核心是學(xué)生是課堂的核心、一切活動都要圍繞學(xué)生展開；目標是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)；重點是導(dǎo)學(xué)案的編制和使用效果以及小組建設(shè)。“271”高效課堂有其深刻的內(nèi)涵，采取分步實施，關(guān)注育人，更接近于教育的本質(zhì)，發(fā)展到今天已經(jīng)成為了一種教育理念，要求每個班級都做到，不歧視任何一名學(xué)生，從最后一個孩子抓起，全力幫助每個孩子發(fā)展自己、成就自己。

第三點：小組建設(shè)恰到好處

小組建設(shè)有效地提升了學(xué)生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習狀況進行ABC分層。小組既是學(xué)習小組也是行政管理小組，還是高校科研小組，小組長通過競聘上崗，小組長是這個組學(xué)習、生活的堅強組織者、管理者和評價者。每個小組都有自己獨特的名字，激勵的口號，精美的組牌，組規(guī)、組訓(xùn)和全家福。學(xué)校在學(xué)期末會對各年級優(yōu)秀小組和優(yōu)秀小組長進行表彰,評選出冠亞季軍小組,這種小組建設(shè)的機制有效地激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的主觀能動性。

第四點：課堂上下與眾不同

走進每一個教室，都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生對發(fā)展的欲望、對知識的渴求非常強烈。在課堂上老師給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的空間，學(xué)生們表達自由，思想開放，還可以根據(jù)自身的學(xué)習需要變換位置去交流、大膽的提出質(zhì)疑。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學(xué)生自我展示的大舞臺，自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習成為了課堂的主旋律。

這樣的課堂，老師的教學(xué)工作看上去非常輕松，實際上工作量很大。因為每節(jié)課之前需要老師提前制作好導(dǎo)學(xué)案、給每個小組分配好任務(wù)；課中，老師更需要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)以及對知識的掌握程度；課下還需要老師及時處理小組長反饋上來的問題。因此，對于課改初期的我校而言，教師的身上肩負著重大的責任與使命，我們應(yīng)該具有“臺上一分鐘臺下十年功”的精神，做好課改過程中的各項工作，我們學(xué)校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學(xué)生為主，備課、上課、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計等環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的實際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動，“335”高效課堂一定能引領(lǐng)和激勵尹高學(xué)生走上教育的高速公路。

謝謝大家！

匯報人：

2014年4月16日

第三篇：赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會

赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會

閔集中學(xué)

沈超雄

2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學(xué)習。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期三天的學(xué)習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現(xiàn)代教育教學(xué)理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產(chǎn)品”的理念，揭示了素質(zhì)教育的真諦。通過學(xué)習和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現(xiàn)將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、整體感悟

走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學(xué)生們就是在不經(jīng)意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學(xué)校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學(xué)科特點的文化學(xué)習氛圍的營建和創(chuàng)造也是值得我們借鑒和學(xué)習。

昌樂二中認為校園更應(yīng)是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們主動探究的學(xué)習態(tài)度，也使學(xué)生們養(yǎng)成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學(xué)校的宣傳櫥窗內(nèi)，各班走廊的展示墻，教室內(nèi)的黑板旁，講臺邊，書架上，學(xué)生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現(xiàn)，處處都在彰顯學(xué)校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養(yǎng)出學(xué)生樂觀向上、積極進取的人生態(tài)度，所以自主學(xué)習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學(xué)生的雙手，要創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作、提高技能、增強本領(lǐng)。

3、解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機會表達，學(xué)會表達，學(xué)會交流、演講、評價。

5、解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。

6、解放學(xué)生的時間，學(xué)生的高效學(xué)習，確保有更多時間從事學(xué)習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足于三個轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習，邊學(xué)邊習。

在昌樂二中271的高效課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，教師是課堂的策劃人、導(dǎo)演，總之課堂完全的交給了學(xué)生。學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟

發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生們歸納總結(jié)，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學(xué)生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創(chuàng)造、共同提升，教學(xué)相長；學(xué)生變被動接受為主動探求，學(xué)習成為享受，學(xué)習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學(xué)習小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們?yōu)榱M）小組內(nèi)部根據(jù)成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習模式，C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長和副組長，正組長負責學(xué)習，副組長主要抓衛(wèi)生和常規(guī)，另設(shè)學(xué)科組長，也叫分組長，使每個人都有職務(wù)，這樣既防止少數(shù)人工作負擔過重，又利于調(diào)動多數(shù)人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業(yè)，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究，學(xué)習小組的建設(shè)很注重評價，每節(jié)課由學(xué)科班長評價出優(yōu)秀小組，每周一匯總，評選出本周優(yōu)秀小組，頒發(fā)最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓(xùn)，定期召開學(xué)習小組論壇。

高效學(xué)習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)，帶領(lǐng)全組成員打造積極向上的學(xué)習團隊，勇敢擔當起學(xué)習小組的學(xué)習領(lǐng)袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著”的學(xué)習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學(xué)習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學(xué)習情況和每天學(xué)習內(nèi)容的落實情況，做到學(xué)習內(nèi)容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學(xué)習態(tài)度、學(xué)習效果的評價機制，每周總結(jié)公布一次評價結(jié)果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學(xué)習，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學(xué)的學(xué)習紀律，檢查成長日記、學(xué)習檔案等。“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設(shè)

每個學(xué)科設(shè)立一個高效學(xué)習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學(xué)習小組均有一人進入一個高效學(xué)習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學(xué)。每個小組都設(shè)立一名組長，該組長既為該科的學(xué)科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發(fā)揮作用，必須有人回答問題。高效學(xué)習科研小組召開一次由任課教師參加的學(xué)科研究會，和老師一起研究學(xué)科教學(xué)問題。每科任課教師都要的本學(xué)科的高效學(xué)習科研小組成員進行指導(dǎo)和培訓(xùn)，也可對其加營養(yǎng)餐。

“27l高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習，這種學(xué)習方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個學(xué)生在學(xué)習小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習的孤立局面，成為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的著力點。

實踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學(xué)才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學(xué)習科研小組，使其成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán)下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領(lǐng)導(dǎo)者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發(fā)生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，學(xué)會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學(xué)生的授課模式。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習，分享成果，這種課切實提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習動力永遠保持高漲的狀態(tài)，達到課堂高效。我們也常說：教學(xué)有法，教無定法。我們在實際的課堂教學(xué)中，靈活的結(jié)合地理學(xué)科特點、課時內(nèi)容，學(xué)生學(xué)情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學(xué)生都能健康、快樂的學(xué)習、成長。

“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學(xué)模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該認清當前教育形勢——素質(zhì)教育是我國教育的方向，是關(guān)系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學(xué)實際出發(fā)，針對學(xué)生實際，制定適合自己學(xué)校切實可行的素質(zhì)教育計劃，努力實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。先學(xué)形式，再加內(nèi)容；先轉(zhuǎn)變觀念，再付諸于行動，加強學(xué)生、老師的情感教育。調(diào)動全體師生的積極性，細化管理，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

《附》：

昌樂二中十大教育理念

1.“以人為本”的辦學(xué)理念

2.“素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養(yǎng)目標

4.“學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)”的新型師生觀

5.“每一位教師都應(yīng)該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學(xué)生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學(xué)習觀

7.“發(fā)展是硬道理，是永恒的主題”的學(xué)校發(fā)展觀

8.用國際化管理給“領(lǐng)跑的學(xué)校”注入核動力

9.用文化打造卓越的事業(yè)團隊

10.科研興校

第四篇：赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會

赴山東昌樂二中學(xué)習心得體會

—— 王爽（2012年03月）

2012年··月··日至··日，學(xué)校組織教師考察團成員赴山東省學(xué)習考察。很遺憾由于身在日本交流沒能趕上這次交流。但是回國之后，從同事那里詳細了解這次考察的經(jīng)歷，也通過各種途徑對山東昌樂二中進行了解，再加之最近幾天聽了幾位已經(jīng)進行教改的老師的示范課，收獲不小，啟發(fā)很大。

我認為昌樂二中辦學(xué)理念新，管理方法先進，課堂效果高，學(xué)生素質(zhì)全面，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。有許多東西值得我們學(xué)習和借鑒。由于未能親身體會，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學(xué)習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，課堂成就質(zhì)量。

下面我從這三個方面具體介紹。

一、理念決定教育 第一理念：以人為本

教育教學(xué)觀念立足于人的發(fā)展，既包括教師的發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展。我認為教育學(xué)生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養(yǎng)的學(xué)生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們?yōu)樯鐣鲋裁簇暙I？為孩子的一生發(fā)展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。第二個理念，發(fā)展是硬道理，發(fā)展是學(xué)校追求的永恒主題。社會在發(fā)展，教育在發(fā)展，學(xué)校也要發(fā)展。學(xué)校發(fā)展要基于人的發(fā)展、物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展。物質(zhì)的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校的硬件設(shè)施，是學(xué)校先進文化的載體；文化發(fā)展是關(guān)鍵，學(xué)校要致力于一種有利于師生身心健康發(fā)展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統(tǒng)領(lǐng)著他們的思想和行為。最關(guān)鍵的是人的發(fā)展，沒有人的發(fā)展，物質(zhì)的發(fā)展和文化的發(fā)展都失去了意義。人的發(fā)展，目標是成就教師的事業(yè)，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業(yè)家不僅僅在成績優(yōu)秀的學(xué)生中產(chǎn)生，每一個學(xué)生都是富有發(fā)展?jié)摿Φ模麄兊奈磥矶汲錆M著希望。教育不僅僅局限于學(xué)生目前的發(fā)展，更要著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，精神上強壯，身體上健康，學(xué)會熱愛，學(xué)會負責，有明有識，富有創(chuàng)新意識和能力，事業(yè)成功，生命精彩，精神上物質(zhì)上都富有，享受幸福的人生。學(xué)校給學(xué)生留下的東西，讓他們終生難忘。

第四個理念：辦學(xué)特色：素質(zhì)加個性，規(guī)范加創(chuàng)新。在提高教師和學(xué)生素質(zhì)的同時。注重尊重教師的個性，張揚學(xué)生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創(chuàng)的精神是學(xué)生未來生存和發(fā)展的基本素質(zhì)。

第五個理念：科研興校。科研興校有三個內(nèi)涵，第一，科研有助于明確辦學(xué)思想，用明確的辦學(xué)思想統(tǒng)一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養(yǎng)師資隊伍，提升專業(yè)水平的重要渠道，也是提升辦學(xué)水平，打造辦學(xué)品牌的措施。

第六個理念：大力實施文化治校方略。昌樂二中每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學(xué)生特點，能激勵學(xué)生主人翁意識。

第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng)新學(xué)習、終身學(xué)習，帶著知識走向?qū)W生不過是授人以魚，帶著學(xué)生走向知識，才是授人以漁。提高學(xué)生的學(xué)習效率，這是素質(zhì)教育的要求，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學(xué)生的學(xué)習過程劃分為八環(huán)節(jié)：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、認真糾錯、系統(tǒng)小結(jié)、課外自學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習的好習慣，就會終身受益。

二、課堂成就質(zhì)量

通過和同事們的交流，昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破。

“271高效課堂”的五個基本步驟

讀書自學(xué) 自主探究→完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作討論解疑→展示點評 總結(jié)升華→清理過關(guān) 當堂檢測

學(xué)校規(guī)定周六、周日不準上課，如果沒有高效率的課堂和較強的學(xué)生自學(xué)能力是很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)的。學(xué)生課堂預(yù)習、尋找問題、歸納總結(jié)能力都相當棒。學(xué)生自學(xué)能力的增強促進了課堂效率的提高，而自學(xué)能力的提高是要依靠老師的引導(dǎo)。昌樂二中的“271高效課堂”在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力確實有其獨到之處。

新課改的理念是著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習模式，實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維目標。教師變“教”為“導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、推進者和參與者；課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。

第五篇：赴昌樂二中學(xué)習有感（本站推薦）

赴 昌 樂 二 中 學(xué)習有 感

神木七中

屈永軍

2013/3/

赴昌樂二中學(xué)習有感

神木七中

屈永軍

山東昌樂二中的高效課堂給予學(xué)習者極大的震撼，也給學(xué)習者帶來了更多的疑問。為什么昌樂二中的課堂可以變成學(xué)生的學(xué)堂？可以如此高效？在緊張而又充實的三天學(xué)習后，似乎有了答案。“271高效課堂”，功夫在課外；昌樂二中的大教育，高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。也給予我很多啟示，我究竟應(yīng)該給予學(xué)生什么樣的教育，我的教育理想和信念又是什么？

結(jié)合在昌樂二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三能力”建設(shè)

昌樂二中打造學(xué)生的自主學(xué)習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過自主學(xué)習力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，終身學(xué)習，是真正的“授之以漁”，從而實現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學(xué)生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學(xué)習小組”、“ 高效學(xué)習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務(wù)班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務(wù)，每天晚上評價一天的學(xué)習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結(jié)全班一周的學(xué)習和紀律情況。常務(wù)班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統(tǒng)籌管理整個班級。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會，年級設(shè)立學(xué)生會分會，學(xué)生自愿組織和參加各種社團，學(xué)生會的檢查滲透到學(xué)生管理的各個環(huán)節(jié)，但重點負責學(xué)生在周末的學(xué)習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學(xué)習不沖突。

（3）政教處負責指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結(jié)果與班主任獎金掛鉤。

（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長的一封信”的形式和家長交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長的意見。定期召開家長會，報告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。

(6)班級設(shè)立記錄班級成長的班級日志，學(xué)生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結(jié)對下一天進行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進行自我總結(jié)并進行下一周的自我規(guī)劃。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂之行之前，我對高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課。但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個層面談?wù)勎覍?dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前幾天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習案的學(xué)習，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習案的預(yù)習中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時，處理預(yù)習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，幾分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學(xué)習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學(xué)習目標，結(jié)合黑板上學(xué)習目標進行具體分析，形成本節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫的預(yù)習案的情況，指定突出代表公布預(yù)習案答案，老師及時進行點撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學(xué)習后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務(wù)，負責協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點評學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識，整理落實探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長及時進行檢查。

進入點評階段，點評學(xué)生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學(xué)習目標，給出展示學(xué)生所在小組分數(shù)。非點評學(xué)生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。老師對展示和點評學(xué)生的答案用彩色粉筆進行點評，并給點評學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問題進行拓展學(xué)習和課后思考問題的布置。

課堂最后，留5分鐘時間，由學(xué)科班長或老師對本節(jié)課進行總結(jié)。最后，進行當堂檢測。

課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進行借鑒。同時，學(xué)科班長適時公布檢測題答案。

雖然課改的號角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚長避短，取其精華、去其糟粕，在認真學(xué)習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學(xué)習，改了再用。

我認為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對學(xué)生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規(guī)校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應(yīng)當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發(fā)現(xiàn)，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。