第一篇：昌樂二中學習心得體會

昌樂二中學習總結

2013年11月24日早上9點多我們一行五個人滿懷期待地踏上了前往山東的征途。一路上都是細雨飄飄，經過七個小時的長途跋涉我們到達了溫泉酒店，看了領隊發的資料袋后才知道此次參觀的地點是濰坊市的昌樂二中，此時一切還盡在想象和猜測中。

11月25日星期一，早上八點前我們到達了此次的目的地昌樂二中，驚奇地發現校門口有來自全國不同地區的參觀者，不可思議的感覺油然而生。然后首先映入眼簾的是半弧形的“海納”樓，正像這所學校現在正在做的，海納百川般地接受著各地的教育同仁來交流學習，此等氣度和氣場是給我的第一個驚嘆與驚喜。

第一個走進的初一（7）班的語文課《紫藤蘿瀑布》，我一共旁聽了七節課，有初一語文、數學、地理，初二英語，高一英語，高二英語。通過旁聽的這七節課，我驚訝于學生的積極自主，驚訝于教師的四兩撥千斤，驚訝于校園的別致有序，讓我知道了原來課還可以這么上，原來老師還可以這樣教，讓我在驚喜連連中產生了一種眩暈的感覺，同時也讓我真正感受到了教與學的魅力。

在接下來的參觀培訓中，我進一步了解了這個“271高效課堂模式”。

一、271高效課堂的真正內涵：

1.學習內容方面，20%的知識學生自學 能會，70%的知識學生能通過合作探究學會，10%的知識由教師教會。

2.學生組成方面，20%的學生是特優生，70%的學生是優秀生，10%的學生是待優生。

3.時間分配及內容安排方面，20%（約10分鐘）教師指點點撥，70%（約30分鐘）學生自學討論展示，10%（約5分鐘）學生總結升華，當堂檢測。

4.影響學生學習成績的因素方面，20%的知識是智商，70%的知識是情商，10%的知識是行商。

二、271高效課堂的六個環節 1.讀書自學，自主探究； 2.導學引領，二次探究； 3.分組合作，探討解疑； 4.自我完善，訓練提升； 5.總結反芻，當堂檢測； 6.展示點評，拓展提升。

三、271高效課堂的三步 1．課前——準備緊鑼密鼓。

（1）在集體備課的基礎上形成具有本班特色的“導學案”；

（2）設計出課堂教學互動的方案。教師將事先準備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備。

（3）對預習的要求：

學生要求：提前完成導學案，通過預習解決A、B級問題，對C級和D級問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。

2．課中——互動熱火朝天。

按照教學要求，實施“生生互動”和“師生互動”，讓每個人都成為交流者。即重申目標、學情調查、問題匯總、精講點撥、當堂測試、小結作業。

3．課后——復習溫故知新。

教師要求：備好課后課，設計出學生中“未清”問題的解決方案。學生要求：完成當堂作業，向小組長反饋“未清”問題。

四、271導學案的編制與使用

接下來學習了“271導學案的編制與使用”。導學案是整個“271高效課堂”的靈魂所在，是高效課堂的指揮棒和有效載體，具有引領和調配全局的作用。

1．271導學案的編寫意圖

271導學案是全面貫徹素質教育精神，打造素質教育的有效載體。是教師用來幫助學生掌握教材內容，指導學 生自主學習、主動參與、合作探究的有效方案。具有“導讀、導思、導做”的功能，是指引學生自主、高效學習的路線圖。能夠幫助教師了解學生、了解學情。是提高教學效益、實現課堂高效的前提。

2．271導學案的編制要求（1）課程研究；（2）教材整合；（3）聯系生活；

2（4）育人為先；（5）持續創新。3．271導學案的編制原則（1）主體性原則；（2）探索性原則；（3）啟發性原則；（4）靈活性原則；（5）梯度化原則；（6）分層設置原則；（7）能力立意原則；（8）與實際相結合；（9）創新性原則。3．271導學案的編制流程（1）提前分工，明確任務；（2）個人研究，形成初稿；（3）引發初稿，個人研討；（4）集體備課，二次研討；（5）修改完善，三次研討；（6）程序審批，完美定稿；（7）研討使用，實踐驗證；（8）三級評價，課后優化。4．271導學案的形式（1）導學案信息和評價區；（2）使用說明與學法指導；（3）學習目標；（4）課前預習案；（5）課內探究案。

對于導學案，我并不是很陌生，去年接觸過一年導學案，但是，那也只是淺嘗輒止，這次能從源頭處獲取營養，知其然并知其所以然，讓我原來的困頓和疑 3 惑煙消云散，感覺到了全身貫通的舒暢感，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”

5．導學案的使用

（1）提前下發，自主預習——預習案；（2）教師批閱，及時反饋；

（3）分組合作，討論質疑——探究案；（4）展示點評，總結升華；

（5）總結反芻，當堂檢測——檢測案。

要做到：有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

通過關于導學案的學習，我總結出了導學案的突出作用，有以下幾點： 1．學生自主學習的路線圖，為學生高效的自主學習提供了有效途徑； 2．課堂知識結構體系的呈現表； 3．學生課堂展示的備份材料； 4．學生課堂學習的隨堂記錄本； 5．自我反思小結的文本材料； 6．以后復習鞏固使用的學習材料。

五、271高效課堂的班級文化建設 1．班級管理——培訓室最好的教育（1）指導思想：

創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

（2）要求：

1．和諧管理，和諧發展，打造家庭式的親情關系。2．轉變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。3．重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權交給學生。

4．打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化，用文化引領班級前進的方向。

5．落實值日班長、值周班長制度。

6．搞好值日班長的每日贈言，并精選點評，每周評選一次最佳每日贈言。7．建立值日班長記錄本，搞好每天的總結點評。

8．建立值周班長記錄本，搞好每周總結，開好每周主題班會。9．落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。10．落實值日舍長、值日廳長制度，提高宿舍管理水平。

11．重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環境。

12．建立班級公約，用班規規范同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規范化。

13．組織好集體給學生過生日。14．充分利用好書架，把書籍擺放整齊。（3）班級自主管理的三駕馬車： ①班級行政管理小組

a組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況）。

b實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。②高效學習小組

a實行 AABBCC組內分層學習模式。b設立小組行政組長。

c人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。③學科高效學習研究小組 a實行學科班長制。

b每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。

c每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會。2．評價機制——評價是最好的管理

昌樂二中的評價機制屬于晉級的機制，主要是讓學生不斷體驗成功晉級的喜悅，從而保持不斷進取的積極性的一種管理模式。

（1）評價是最好的武器；

5（2）評價一定要有趣，吸引學生；（3）評價方案的制定； a時時有評價，事事有評價； b評價機制要取之于民； c評價不宜繁瑣，可操作； d評價要重團隊；

e評價要盡可能公平、科學、合理； f不要為了評價而評價。（4）鼓勵的多樣化。

昌樂二中的課堂改革和教育教學管理創新獨具特色、亮點紛呈，在充分尊重學生、相信學生、發展學生的基礎上，創設了自主、合作、探究的創新型高效課堂；在班級管理和學生管理方面，強調班級建設與管理、小組建設與管理、學生自我管理、合作管理、監督管理、細節管理、文化管理及全面育人管理。結合當前的教育現狀，深切的感到，學校教育教學管理與改革創新已是箭在弦上，只有真正快速有效的落實課堂與教育教學管理改革創新學校才能生存，只有大膽改革、勇于實踐、不斷創新、敢于突破學校才能發展。

相對于昌樂二中而言，我們是小學，從辦學性質和學生對象等方面都差異甚大，想將課改之路走得踏實、完美，就必定要創造出一套屬于自己的，適合自己的路子，我們可以糾其原本而研之，并發動集體的力量集思廣益，共同打造出適合孩子自身全面發展的教學模式。

但是，正如一句真理所言，前途是光明的，道路是曲折的。什么是路？改革的路是艱難的，免不了會有低谷，免不了會遭受不解和埋怨，那么，能否成功就看我們是否有信心和恒心堅持走下去，是否有“走自己的路，讓別人去說吧”的氣魄和胸襟。魯迅先生曾言：“什么事路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。”愿我們的課改之路柳暗花明，愿我們的高效課堂色彩紛呈。

第二篇：昌樂二中學習心得體會

昌樂二中271高效課堂學習心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

（1）學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。（2）學校設立學生會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

（3）政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

（4）實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃。(6)重視班級特色文化建設。

二、構建高效課堂

在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學生考試成績好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節課。但當我聽了張老師對他們課堂的介紹，看到視頻中學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。

上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學習后，學生組內共同討論；然后，組內確定人員上黑板展示和點評。

最后，有老師對他們進行點評和評價。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節課進行總結。最后，進行當堂檢測。

對于我們而言，課改勢在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應做到因地制宜，揚長避短，取其精華，在認真學習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發，能應用 的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學習，改了再用。

我認為我們學校要改的不僅是教學模式，還有各部門對學生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學校的學生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發現，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

第三篇：昌樂二中學習心得體會

如何讓學生在自主探究中動起來

――昌樂二中學習心得體會

天門中學 ：朱雙青

昌樂二中的學習已經結朿，回想學習的過程，心情是非常激動的，也讓我深刻地體會到高效課堂的推進是挑戰，更是機遇。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學生的能動性，學生的討論非常激烈，參與度非常高，學生能主動發表自己的觀點，并對別的觀點進行評價和抨擊。老師并不會急于下結論，而是把雙方的論點作為兩種方式的優缺點，這種情況使學生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。

結合自己的教學，學生在素質方面的差距是不可能在一夜之間發生變化的。那么如何在學生基礎較差的情況下使學生活躍起來，動起來呢？這個問題有待思考，只有學生發揮了主觀能動性，高效課堂的教學才會有出路，就目前來講，有以下幾個方面立即解決：

一、導學案的反思與改進

結合昌樂二中的聽課經歷和自已的教學體驗，導學案的改進勢在必行，１、學法指導：

這里的問題出現于：學法指導還是以傳統的教學模式出發。在而空洞。

２、學習目標的設計：

大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導學案的學習目標，這樣的學習目標成了一種形式，沒有特色。改進措施：

１、分析目標，精確把握課標，為學習目標的制定提供標準； ２、語言表達明確、具體、科學、可操作，切忌千篇一律。３、教學目標圍繞學生設計，不宜過大、空洞，應有特色。

４、導學案及時反饋：設定專門的疑惑欄目，且要形成習慣。課前一定要作反饋，優秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。

導學案的改進首先從編制入手，學生改變同步進行，在改進的過程中，應盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩定發展，不能一天一個花樣，應以改良為主。

明確方向，不論是教學還是學習，應以教師意志為方向，當然主要是引導，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導學案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學生展示時，學生表達能力有限，膽小，應付了事。只要學生的態度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態會被學生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學出現的問題于事無補，長期以往，教學會進入到一個惡性怪圈。且對身體不利。

在組織教學方面，發揮導演作用，教師不能操之過急，急于完成教學任務，先把學生的思想轉變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學推進提供了基礎。

三、培訓――最好的學習。

樹立終生學習的思想，學習新的理念，經試驗、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓，還是以理念、習慣、思維等方面為主。

在教學過程中，對于學生自律能力、基礎較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓顯得尤為重要。培訓要做到實處、細處，要有明確的導向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發展。

我一直認為教育應在課堂之外，豐富教師課外生活，發展業余愛好。教師應從繁忙的教學工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態。因為一個人的心情是可以傳染的。當學生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學不是疲勞的掙扎。

五、課堂上的教師情感

對于課堂上的不和諧困素，學生只是少數，對學生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學，學生會感到委屈，甚到認為老師大題小做，如果這種情況經常出現，那么你將會走向學生的對立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對有的現象不要看的過于嚴重。既讓學生感到你的溫暖，同時也要讓學生感到你的威嚴，課堂上有的事是不能做的。

最后，對于高效課堂的推進，挑戰是非常嚴峻的，機遇也是有的，但現在最需要的是熱情。

2011/11/21

第四篇：昌樂二中學習心得體會

昌樂二中學習心得 9月23日至25日，我們一行12人赴山東昌樂二中學習，參加了昌樂二中舉辦的“全國骨干教師271高效課堂“實操班的培訓，時間雖然很短暫，但收獲不小，啟發很大。說實話本次學習我是帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真聽取了講座，深入課堂聽課，現場感受課間操，并與相關師生進行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行。尤其是昌樂二中師生的激情投入，學生自主學習，自主管理能力的培養，令人震撼。

走進昌樂二中，明顯感覺就像走進一個“場”，這兒的學生真的跟其他學生不一樣。這個不一樣，不僅僅是全校學生著校服、留短發、穿運動鞋，而是深刻的教育來自深刻的體驗后的那種狀態，那種積極向上的生活態度，陽光活潑的個性，學習壓力之下卻依然燦爛的發自心底的笑容，更是那蕩漾在班里的融洽如親人般的感情。無論是課堂還是課外，學生踴躍的學習積極性都給我留下了深刻的印象。

培訓期間，我們深入班級聽課，實地感受了“271”課堂及學生“自主學習力”的高效，切身領悟到“課堂是知識的超市，生命的狂歡”的真正內涵；通過聆聽四位班主任的專題報告，體會到學生“自主管理力”的神奇；通過觀摩課間操和早自習，體會了“管為不管，牽手實為放手”的育人本真以及“自主生活力”的價值所在。

山東回來，便陷入深深的思考。我從教近20年，也曾嘗試各種教育教學的改革，但從未走出過傳統教育模式的禁錮。這次昌樂二中的見聞，他們對傳統教育模式的徹底顛覆，令我這“井底之蛙”看到了一片更大的天空。昌樂二中的成功，我們雖然不能復制，但昌樂二中的成功經驗，我們可以借鑒。現將學習心得體會總結如下：

1、學校教改措施務實，管理精細化。昌樂二中的教改不只滿足于一般號召，而是有系統的思考、操作的規程、相關的培訓，一抓到底，環環落實，講求實效。

2、小組合作學習模式化，頗具特色。小組合作學習極大地改變了學生的學習方式、管理方式，學生自主學習、自主管理意識和能力大大增強，學習由被動轉為主動，可資借鑒。

學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長。昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了

“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學科班長”，在學科班長的組織下，在每個小組又選出學科組長，由學科班長和學科組長組建的學習小組把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。

（2）每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。(3)每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會，并做專門的記載，由各科任教師對高效學習小組輔導，促進提高。

3、學生學習主動性、積極性得到充分發揮。在我聽的幾節課上，都看到了學生積極參與討論、積極參與探究、積極踴躍發言；另外，我還看了幾位同學的課本，在他（她）們的課本上，都有明顯劃的痕跡，并有詳細的記錄，這些充分說明學生在課后花了大量的時間與精力進行了預習。同時我還找了個別學生、個別老師作了簡單的交流，從交流中得知這種教學模式學生是歡迎的，但個別老師也還心存疑慮。還有，我還看了他們的導學案，從導學案上看，老師在課前是花了大量的時間與精力編寫了導學案并做好了充分的準備。應該說所有師生打的都是有準備之戰。整個聽課過程結束后，讓我深深感覺到，他們的上課模式充分調動了學生的積極性與主動性，充分體現了學生的合作與探究，成分體現了學生的主體與老師的主導，非常符合新課改的理念與要求。4精細化的班級管理模式。

走進昌樂二中的校園，風景并不怎么美麗，可卻足以吸引所有的人目光，每個班級都有自己的班級文化墻，整個校園被這種獨特的文化裝扮的很有韻味，很多前來培訓的老師都在各班的文化墻前駐足停留。細化的班級管理體現出了班主任的管理風格和同學們的主人翁責任意識，落實班務承包制“班級的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細至宿舍門、窗、窗臺、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實到人，落實值日班長制，值日組長制，強大的檢查、評比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭最好，在七年級4班，我看到了他們的班務日志，節節有記錄，天天有小結，每周有總評，有檢查結果，這里面包括：本周總結、本周最佳學習小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛生、紀律、成長日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，5、用文化建設帶動班級建設

文化是班級建設的靈魂，文化可以凝聚人心、引領方向、強壯心靈，用文化發展人是班級管理的最高境界。班級文化建設是一項長期而具體的工作，需要全體師生的共同努力，逐漸形成共同的價值觀念和行為方式；班級文化建設是行為和思想的統一，在具體實施過程中，要用文化建設帶動班級建設，用文化建設統領班級三力建設，做到共性與個性的統一；昌樂二中要求班主任老師要做一個睿智的思考者、創新者，做一個快樂的班主任。一個快樂的班主任至少要做到六點：第一，心中有愛，更要行動實踐愛；第二，讓每一個孩子在集體生活中都享受到應有的尊嚴，得到賞識；第三，學會放手讓孩子自己去創造、創新；第四，溝通就是最好的管理，要多與孩子平等、民主的溝通交流；第五，一定要有激情，要學會微笑，微笑是最好的溝通。第六，一定要熱愛工作，因為工作是一切幸福的源頭。走進昌樂二中的教室，環顧四周，你會發現教室的每面墻上都沒有空白，班訓、版規、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發向上，感覺這是一個團結的集體，奮斗的集體，這樣的班級文化氛圍的營造和創造充分體現了學生的所思、所想，既豐富了學生的校園生活，又有助于學生學習習慣的養成和學習成績的提高。昌樂二中重視加強班級文化建設，用文化育人，營造積極向上的班級主流文化價值觀和輿論氛圍，并內化為每個學生的行為；充分利用成長日記、學習檔案、班級相冊、班級日志等育人載體，用文化引領班級健康發展。

6、營造家庭式親情關系

在昌樂二中感受的三天時間中，給我們一行每個人感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

昌樂二中的班級就像一個大家庭，同學們像兄弟姐妹般在一起，用團結、友誼、親情點燃起了一炬愛的火把。于是“愛”就在班級內傳遞流淌。

走進班級教室，你會在黑板的邊上發現一張“**班生日榜”，記錄著全班學生的生日。為了增強全班凝聚力，為使大家體會到班級的溫暖，像一家人一樣在一起生活和

學習，班級為每個同學過生日，每當到了某個同學的生日，就把他請到講臺上接受大家的祝福――唱生日歌。就這一首普通的歌，讓過生日的學生心中無比溫暖。

昌樂二中通過給學生過生日、在班級分柿子、師生共慶元旦、請學生到老師家做客、歡迎老媽回家等等一系列的活動營造家庭氛圍，讓學生感受到老師和同學之間的關心，感受親情。我們到昌樂二中時正直學生中秋節放假歸來，每個班的文化墻上一張張充滿著濃濃的家的親情的照片，讓學生時時刻刻都感覺到生活在自己的家中。只有家庭式的親情關系建立了，學生自主管理力的提高才成為可能。

7、“三力”建設使學生在自我管理中快樂成長。

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我也堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望在校長和學校領導的帶領下，我們能夠讓金塔三中的課改越走越遠，讓我們的教育和付出得到更多的收獲。

目標的制定與名言激勵是學生不懈奮斗的動力源泉 走進昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體確立的奮斗格言，桌上有“我的座右銘”，“我的奮斗目標”，個人的月目標、周目標、日目標、每日一名言。班集體有長期奮斗目標和中期奮斗目標。每個學生簽字后把奮斗目標用紅紙張貼出來，以此作為自己前進中的方向航標。為促進學生發展，班級定期進行學生個人目標、每日名言評選，評選出的優秀目標、名言張掛到班級墻報欄中，予以激勵。

一個個生活中看似平凡的小目標的制定與落實，必然成就學生不平凡的人生。、1、來到昌樂二中，給我的感覺是教育教學特色解明。

昌樂二中是一所文化底蘊豐厚，教學設施先進、師資力量雄厚、教育質量領先的濰坊市重點高中，先進管理理念，形成富有特色的十大教育理念和文化治校方略，以及課堂教學“271法則（要求教師講課時不大于20%，學生自主學習占70%，剩余10%用于每堂課的成果測評）。特別是八環節學習法（計劃尋航、課前預習、專心上課，學案導讀、規范訓練、滿分答卷、課外閱讀、學習檔案）給我留下了非常深刻的印象。

2、學生學習主動性、積極性得到充分發揮。篇二：昌樂二中學習心得體會

昌樂二中學習心得體會

三月十一號我們一行30人踏上了昌樂二中學習之旅，此時的心情是忐忑的，會不會無功而返，會不會流于形式，能不能解決堵在我心中多年的疑惑??，然而5天的實際操作培訓讓我受益匪淺，實實在在體驗到了昌樂二中的高效課堂，深深感受到昌樂二中的學生是教改的最受益者，而老師在這種改革的驅動下快速成長，同時也認真反思我們自己的教學，感到改革已勢在必行。下面我談幾點自己的心得體會。

一、昌樂二中辦學已經形成自己鮮明的特色。我們在學習的過程中，深深打動我的不僅是高效的課堂，更多的是那種無處不在的育人環境。比如說他們每年寒假搞的“今周我當家”，我去了正好趕上開學展示，每個班，都有自己的展示欄，而學校又精選出部分精品在宣傳欄中展示把學生的體驗和大家分享。走進校園隨處可見激勵性標語，我摘抄了幾句：“真正的教育是對學生人生道路的引領”，“深刻的教育來自學生深刻的體驗”，“教育即解放，教師即開發，學習即成長”。最讓人不敢想象的是，他們每年舉辦一次的美食節，學生自己制作佳肴，在學校美食一條街上叫賣，所得收入用于幫扶學生和班級所用，特受歡迎。

當然最具特色的還是“271高效課堂”。昌樂二中的“271”包括了四層含義：第一層是學習內容方面：20%的知識—自學能會；70%的知識—合作學會；10%知識—教師教會

第二層是學生組成方面：20%學生—特優生；70%學生—優秀生；10%的學生待優生。

第三層是：影響學生學習成績的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。

第四層是指271課堂的時間分配：20%（10分鐘）—（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵點拔；70%（約30分鐘）--（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展；10%（約5分鐘）--（學生）總結反思，當堂檢測。“271高效課堂”的這些含義在課堂上深得認同和遵循，形成了一種模式，這種模式以追求課堂效率為目的，以導學案為載體，以小組合作探究、小組競爭為手段，以無處不在的評價為激勵機制。昌樂二中提出了他們教育的核心理念就是：“把每個孩子變成一個成功而精彩的故事”，這一理念在“271”高效課堂上得到充分體現。在課堂上老師只是組織者、引領者，學生才是課堂的主人，他們積極主動參與，他們或展示、或點評、或大膽質疑，每一位學生的思維都得到了釋放。

“271”高效課堂另一個特點就是互動、合作。在課堂上每一位學生都在“動”，基本上沒有沒事干的學生，他們分工明確，任務到人，展示、點評、幫扶都責任到人，每個人都想給小組爭榮譽，那份投入，那份激情深深感動了我。

二、我想說說昌樂二中的小組建設，學習小組、高效學習科研小組和行政管理被稱為“271”高效課堂保障的“三駕馬車”。我認為昌樂二中的課堂之所以高效，的確得益于這三駕馬車。學習小組是“271”高效課堂的有效載體，“271”高效課堂成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的轉變，走出了由教師一人推動全班學習的尷尬局面，化整為零，班中有班，讓每一位學生在學習小組的管理下主動學習。更重要的是他不僅學到的是知識，而且是培養了學生學習能力，提高整個學習小組的管理水平。在這個團隊里，時刻有競爭，時時有目標，事事有控制，事事有評價，實現真正的高效。對于小組建設，我們還真正體驗了一把，我被分在這個實操班的8組，并被推舉為班長，老師在講小組建設時，讓我們親身體驗班級小組建設。當老師讓我們開始組建小組時，我們分頭協作，很快就設計出了組名、組徽、組規、小組口號，以及組歌等，并第一個上臺展示，小組的組員積極性非常高，我們作為老師尚且如此，可想作為學生，他們多么渴望有這樣的機會。

成立以學科班長為組長的高效學習科研小組，把學生推到臺前，研究基礎、基層的學生實際，老師融進學生科研團隊，當一名普通的成員，學生幫助老師把課堂建設的更加高效、更加合理。

再一個就是行政管理小組。行政管理小組在班組管理中起著非常重要的作用。在學習的幾天中，我也看過他們上早自習，學生記單

詞、背課文的激情十分高漲，而旁邊沒有老師跟班，這得益于學習小組管理和競爭，更得益于行政管理小組。每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制、班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，“我為人人，人人為我”，從自律，自理走向自強。每個班都有一個大書架，書架上的書是齊齊整整的，沒有一個班是凌亂的，也沒有亂丟垃圾說臟話的現象。

三、昌樂二中的“海量閱讀”讓人十分震憾。昌樂二中把閱讀放到了每周的課時里，使之成為一門課程，初中每周10節閱讀課，高

一、高二每周6節閱讀，高三每周4節閱讀，初中每年讀40本書，高中每年讀30本書，他們的閱讀絕不是泛泛而讀，而是每本書都有心得體會，定期不定期召開讀書會，演講會。

四、親情式、家庭式管理是昌樂二中的又一大亮點，每個班都有每個學生的生日，班里都會給每位學生過生日（利用晚三），利用這個活動拉近了師生之間、同學之間的感情、所以有特色，還有就是他們的大德育觀。

五、昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；

通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗”。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

以上是我赴昌樂二中學習一點心得，不妥之處敬請批評指正。每一個學校有每一個學校的校情，我們不可能完全照搬昌樂二中的作法，但是教育亦是相通的，很多的作法也是我們想做的。“他山之石可以攻玉”，通過學習、取經，我們也要盡快行動起來，投身到我校的教改中去：篇三：到昌樂二中學習心得體會

到昌樂二中學習心得報告 6月27日，我有幸被學校選派至山東濰坊昌樂二中，接受“271”高效課堂學習培訓。在為期五天的學習培訓中，我的教學思路得到了拓寬、教學觀念受到了沖擊、管理疑惑得到了解決。

出發前往山東之前，我們都做了一些功課，我則是整理滿滿行囊的疑問，最終絕大部分都在不足一周的外出學習培訓中，通過聽課、聽講座、看視頻、與帶隊老師交談、與昌樂二中一線教師交流、通過“刺探軍情”，得到了很好的解答。現整理如下： 所謂“271”模式，即課堂的45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”（我們四十分鐘的課堂應分配為“8+28+4”）。要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的效果測評。

一、“271”課堂模式的三個含義

1、對時間的劃分：“2”是課堂上老師講課不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生學習（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關。

2、對學生組成的劃分：20%是優秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班50個學生，10個學生是能夠自學的；35個學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的；5個學生是大家幫助的對象，通過小組討論、老師指導幫助這5個學生完成學習任務。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優秀學生資源，又要給優秀學生提供“自助餐”保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20%轉化為優秀生，以期擴大優秀生比例，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。從理論上講，昌樂二中的“271”課堂模式，消滅了“差生”，充分體現了教育對每個學生的尊重。

3、是對學習內容的劃分：20%是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題，老師的強調、點撥，反復訓練才會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都會了。

二、“271”高效課堂模式要求

（一）總體要求

1、教師要轉變觀念，轉換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

2、抓好學習小組建設：

（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對一討論，然后分層解答質疑。

（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。

（3）培訓好組長，發揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。

（4）創新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當的評價機制培養小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價作為課堂的佐料。

3、編好、用好導學案、訓練學案：

（1）導學案、訓練學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按照“271高效課堂”要求，注意問題設置的層次性。

（2）導學案、訓練學案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開始編制學案，周三與兩位備課組長和包科領導研討修改定稿，周四發給各位老師，每位老師都做一遍，周六最后發給學生。周一集體備課最后再對學生的使用進行通研，對內容再修改。學校檢查用紅筆修改后的學案。

（3）導學案要包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應聯系、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。

（4）每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。

（5）每個導學案、訓練學案做到有發有收、有收必批、有評必糾。

4、認真備課：按“271”課堂的五個環節，精心設計，確保課堂大容量、快節奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求。每堂課的容量和強度都要達到學生能承受的最大限度。

5、每節課都要板書學習目標：學習目標包括學習內容、理解掌握、靈活運用等，設計科學，時間分配合理，切忌模棱兩可。板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。

6、強化落實、注重整理：當堂內容要當堂落實，每節課都要摸清底子。每節課后都要跟上鞏固性練習，不怕重復，把知識和能力的落實作為唯一目標。

（二）課堂步驟及具體要求

1、預習自學、自主探究：每位同學根據學習目標在規定的時間內完成學習任務，要求學生精心動腦，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的問題。

2、完成學案，訓練應用：在預習之后，由學生自主完成學案。學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需要討論解決，要注意標記。做學案一要強調思考和規范，二要書寫認真、標記清楚，一定用紅筆記出

自己不會的問題，注意題型、思路、規律的總結。

3、分組合作，討論質疑：這是學生相互學習、共同促進的關鍵環節。在這個環節中，不僅僅是優秀的學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師要全面掌握，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中任然解決不了的問題，以備針對性點撥。

（以上三個環節約占課堂30分鐘<28分鐘>時間，即“271”中的“7”）

4、展示點評、總結升華：小組通過討論交流，把自己構建的知識網絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板和兩塊小黑板。在展示的過程中，其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示的內容進行補充和修改，其他同學一律做導學案，讓所有學生在展示環節中都處于緊張狀態，有事可做。同時也可以進行小組間的展示，未參加黑板展示的同學將自己的成果寫在學案上，相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方批閱修改，在批閱的過程中既學習了其他同學的優秀創意和想法，又可以注意到容易出錯的地方，這種展示方法可用于訓練較大量的內容或拉練檢測。最后老師進行點撥，一是針對學生的展示點評，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問題；二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復；三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透；四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。

（該環節約占10分鐘<8分鐘>，即“271”中的“2”）

5、清理過關，當堂檢測：學生經過激烈的討論，思維比較活躍，這時需要精心歸納總結，反芻消化，清理過關，使知識更加完善，掌握更加扎實。最后進行達標檢測，檢測方式可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的自習作業。

（該環節約占5分鐘<4分鐘>，即“271”中的“1”）篇四：赴昌樂二中考察學習之心得體會

赴昌樂二中考察學習之心得體會 2012年3月21日一早，我們一行人在張躍國校長的帶領下登上了飛往濟南的飛機，開始了我們為期四天的學習考察之旅。我們的目的地是教育教學的新秀——昌樂二中。路途很遙遠也很累，但是所有的疲憊在進入昌樂二中的那一刻都化作了烏有。因為昌樂二中的確涌現了很多讓人震撼的現象，是一個給人以靈感的地方。在此次學習中我聆聽了一節數學課、兩節化學課，還有昌樂二中幾位學科負責人的經驗介紹，通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，以下是我本次學習的心得體會。

昌樂二中的成功取決于它有先進的辦學理念，早在九十年代，昌樂二中就把全面貫徹素質教育作為辦學的主要目標。他們堅定地認為：高考其實就是考人品！既然高考就是考人品，那教育就要“修煉人品”，修煉人品其實就是鮮活的“德育”，抓住它，也就抓住了素質教育的核心，所以他們開始了“大德育”。圍繞著修煉“人品”，他們鍛造“人性”，這就是昌樂二中教育的全部內涵，關于感悟我想從課堂和課外兩方面來做說明。

課堂上，昌樂二中獨創了“271”高效課堂，提倡“我的課堂我做主”，開創了課堂教學的新模式。這種教學方式重點在學案。在編制導學案時，教師把大量功夫用在了“課前”，導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容，其中自學指導部分尤為重要。學案設計要注意問題的層次性。訓練案則是課堂學習的“課后延伸”，訓練案和練習作業不同，要求“限時”完成，教師必須對訓練案面改面批，對出現的問題做到及時糾錯。每個導學案、訓練學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號。做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。自習課由老師指導學生做導學案，第二天由小組展示和點評。在他們的課堂上，我看到了一張張自信而有神采的笑臉，孩子們在課堂上大膽的展現自我，語言豐富而激昂，像一個個的小老師一樣，一點不扭捏。在他們臉上看不到學習的痛苦與苦惱，只有自信和陽光。在他們的課堂中教師的角色發生了轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。學生的角色也發生了轉變：學生成為了學習的小主人，變被動接受為主動探求。教室功能也發生了轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。在這樣的情況下，學生的頭腦得到解放，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。學生的雙手也得到了解放，因為學校創造了機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。學生的眼睛也得到了解放，學習中有很多機會讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。喜歡的書；用“話配畫”；猜猜這是什么書等一系列活動，激發學生讀書的積極性。海量閱讀讓學生受益，讓其能力得到提高并且可以促進終身學習的。我們完全可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大量課外閱讀的意識，在課余時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，幫助學生在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。昌樂二中成功了，我認為是他們“271高效課堂模式“得到了全面貫徹和實施。“271”高效課堂大致可以分為這樣五個基本步驟：1）預習自學，自主探究；2）完成學案，訓練應用；3）分組合作，討論解疑；4）展示點評，總結升華；5）清理過關，當堂檢測。具體來講上課時間的 20%（約10分鐘）由教師指導、點撥、答疑 ；70%（約30分鐘）由學生自學、討論、展示；10%（約5分鐘）由學生自我總結、鞏固、檢測。在學習內容上20%的知識是由學生自己能學會的，70%的知識通過合作學習學會，10%的知識由老師教會。自習課也做了具體的劃分：20%的時間完成學案和訓練案中規定的“作業”，70%的時間用作下節課的“預習”，10%的時間進行預習“自查”。課余生活也規劃的豐富多彩：課余時間的20%用于體育鍛煉，70%的時用于閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人日常事務。在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，活動在舞臺上的是學生，學生的自主性、能動性得到了很大程度的鍛煉。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽。在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

昌樂二中高效課堂的實施，高效學習小組的創建是核心，和諧的班級管理是后盾，有效的評價機制是學生長期保持學習熱情的保證和催化劑，這些都給予我深深的震撼。高效課堂的實施，關鍵在于學習小組的建設。學習小組每組六人，采用aabbcc組合模式，a等拔高點評，b等成果展示，c等記錄理解，充分體現分層教學的優勢。在學習中，首先同層級層一對一討論，由于同級學生掌握程度相近，共同探討的問題也就比較充分，然后小組內討論解答疑問。學習小組的建立，充分調動了學生學習的興趣。為了能讓每個人都積極表現、獲得發展，也讓小組合作的方式更有效地開展，鼓勵學生的合作精神，趙豐平校長把“開心農場”的管理理念引入學校的小組管理中，建立小組評價激勵機制，讓學生們在學習的同時也享受著不斷收獲成功的晉級喜悅當中。其次優秀的校園文化氛圍引領學生不斷追求成功的喜悅。昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

北大從立新教授對“271”的理解是，“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，并不是萬能的、能適合所有學校的。所以我認為，我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！篇五：赴昌樂二中學習心得體會(原創)赴山東昌樂二中學習心得體會

高一物理組 2015年5月27日到28日，我有幸參加了學校這次組織的赴山東昌樂二中學習活動。時間雖短，收獲和感悟良多。參觀學習活動的安排是先聽了兩節課，觀看學生課間的韻律操，然后聽了關于新課改模式下班主任工作的講座。在體驗著課改模式給學習帶來快樂的同時，也加深了我對新課改的認識和思考——

一、培養成功從習慣抓起

細節決定成敗習慣成就未來。

班級管理也好，學習也好，生活也好，派樣良好的學習習慣是讓學生走上成功之路的第一步。這個工作很零碎，涉及學生的學習生活方方面面，但是對于學生的成長非常重要。高效模式下老師更多地是教授學生學會學習方法，就從習慣開始。

培養良好的學習生活習慣的中心是學會安排和計劃，不論是學習還是培養個人特長，時間都是保障重要的保障。

愛閱讀、愛學習，玩得開心也學得開心，通過訓練讓學生珍惜時間，真正地“高效”地利用時間，高效不僅僅在課堂，也在課外，更正學生日常生活，高效地利用時間也為學生更好發展打下基礎。

“吾日三省吾身。”培養學生珍惜時間的習慣最有效的方法就是反思自我督促，期中較為有效的一種方法是通過學習日記和成長日記記錄自己的每一天。通過記錄反思自己每天是否有意義地度過，并相互督促。

二、充分發揮學生自主和積極性

充分發揮學生自主性體現在高效課堂和自我管理，自我管理既有班級管理也有自我個人管理。

課堂上，小組合作學習模式化，頗具特色，每個學生都能找到自己的事情做，學生自主學習、自主管理意識和能力大大增強，學習由被動轉為主動，真正地查漏補缺，充分補足自己的短板。老師在課堂上僅僅作為引導者，教授學習方法和思路，學生自己通過整理、探究、練習的過程更好地掌握知識點，真正地將書本上知識內化為自己的知識。班級管理分工細致，目標明確，人人參與班級管理，每個人都能擔任相應的工作，既增強了集體榮譽感和主人翁意識又鍛煉了管理能力，在管理中學生能夠越來越嚴格地要求自己，形成良性競爭，更好地成長。

三、充滿正能量、充滿青春活力積極向上的校園氛圍 在校園里、班級教室里，勵志性的標語隨處可見，整個校園洋溢著積極向上的正能量，班規、部歸、組規也都是從正面出發。在學習上學生們互相借鑒，討論探究；在生活上，學生們互幫互助，真情相待；在常規上，學生們學會承擔責任。通過各種評價比較，讓學生真正體會著“團結就是力量”。

總之，課改的最終目的是使學生的心身等各方面得以全面和諧地發展，讓學生們健康，快樂地學習、成長，達到以人為本，和諧發展的教育目標。這也是我們學習和借鑒昌樂二中課改的意義所在。

第五篇：學習昌樂二中心得體會

愛教育，愛學生，愛課堂

——學習昌樂二中“271”模式心得

此次我區教育局利用一個雙休日，組織全區初中語數外三科全體教師學習觀摩昌樂二中專家及老師的授課，這是一次極好的學習機會，讓我們老師能在家門口就取到“真經”，但是這更增加了我的好奇心和學習的欲望，多么希望有機會去親身感受這樣一個優秀學校的校園文化氛圍。

通過這兩天的學習，我首先意識到了我區教育局領導課改的決心，確立了“一三三”區域課改模式，其主要內容是：“一”是指一個中心，以“創辦一流教育”為中心；第一個“三”為三個立足，即立足整體推進、立足高效課堂、立足師生成長；第二個“三”為三個特色，即打造區域品牌特色、創建學校課堂特色、彰顯學生個性特色。這讓我感到身為一名教育第一線的教育工作者，必須要轉變自己的教育理念，研究全新的課堂教學模式，既不能固步自封，因循守舊，也不能簡單的拿來主義，照搬抄襲。不能在培訓之后“熱一陣”，過后就又回到原來的老路上。所以應當在學習之后反復思考我們自身需要什么？我們需要什么來改變現狀？該這樣去落實？等等和我們自身相關的東西。

其次，昌樂二中成功了，是因為他們找到了打造高效課堂的法寶“271”，這是適合他們學校的教學模式。我們也要找到適合我們自己的路。但是目標是一樣的，就是學生在學校受教育，學習文化，學會做人。這兩點中，學習文化其實不難實現。作為學校和老師，只要生源好，出成績并不難，或者做為教師，多研究課本課表，學生多做題考試，成績也會上來。但是，第二點，學會做人，就是不么好實現的。昌樂二中在這里點上做的非常好。這些天，我利用空閑時間，在網上搜集了很多關于昌樂二中的信息，其中有一個昌樂二中校長對高三畢業生的講話，我讀后，很受感動。教育是一門藝術，從踏入校園到走出校門，孩子們收獲的遠遠不是知識文化，更多的是體驗生活，感受人生的心境。一個學生如果能很好的成人，還擔心他的學習成績嗎？或者換句話說，學習成績遠沒有成人重要啊！

第三，我談談我們一直在談的“高效課堂”。我以為，所謂高效課堂不是用這一節課能學到多少文化知識來衡量的，而是要看學生這一節課的收獲有多大。收獲，就是我們的教學三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。傳統的課堂總是讓學生“學”啊“學”，學什么呢？學老師教的東西。其實，教育不是這樣的。在課堂上，是學生在求知，師者，傳道授業解惑也，而不是統治者。課堂是學生成長的地方，怎么能讓學生害怕呢？所以，我們要改課堂的氛圍，老師應該嚴格不嚴厲，引導不領導，自信不自我，而學生應該輕松不松散，隨性不隨意，自信不自輕。讓學生愛上課堂，愛上學習，讓學習充滿激情和活力。

最后，我想說，學習昌樂二中的271模式，說簡單也簡單，說難也難。但是，作為教師的我，現在已經意識到，自己需要學習的太多，學要思考太多，學要踐行的太多了。而我現在能做的就是，愛教育：堅定自己的教育信念；愛學生:堅定自己愛孩子的心；愛課堂：提高自己的綜合素質，改進自己教育的方式方法，認真備好每一堂課，把孩子當做渴望學習和長大的天使。