第一篇：昌樂二中學習感想

昌樂二中學習感言

一、我們學習昌樂二中，學什么？

一是學習昌樂二中的教育理念

有人這樣評價昌樂二中：深厚的歷史積淀、超前的教育理念、科學的管理機制、雄厚的師資力量、真正的素質教育、一流的硬件設施，這就是昌樂二中成功的全部秘密。昌樂二中的十大教育理念：

1.“以人為本”的辦學理念

2.“素質+個性，規范+創新”的辦學特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標

4.“學校的產品是服務”的新型師生觀

5.“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

7.“發展是硬道理，是永恒的主題”的學校發展觀

8.用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力

9.用文化打造卓越的事業團隊

10.科研興校

這十大理念，每一個理念都是一本書。在我看來，這十大理念的內容并沒有什么獨到之處，不少學校也有類似的理念，可是為什么只有像昌樂二中這樣的少數學校出名了呢？那是因為只有人家昌樂二中把這些先進的教育理念真正落實到了實處，他們把這些教育理念的經念正了，做透了，并且堅持下來了！而我們很多學校僅僅局限于口號和牌牌上，并沒有扎實地做過教學研究和管理機制的創新；只是熱衷于外表的富麗堂皇，卻忽視了教育軟件的建設，在教育管理和教學方法上沒有新的突破，教育質量自然就難以提高。這跟“賣柑者言”所說的“金玉其外，敗絮其中”沒什么兩樣，也許我這里說重了點，請各位諒解。然而，學校教育重在培養人才，最忌搞花架子，需要有多年扎實的文化積累。昌樂二中的經驗是人家自己創造和實踐出來的，只能參考，不能、也無法復制，參觀學習只能看到人家的表毛，難的是掌握教育的真諦。關鍵是要有適合自己實際的、切實有效的教育理念和方法。學校的生存在教育質量，教育質量的關鍵在教師，教師隊伍素質的高低尤其重要，這直接關系到教育的質量，而所有這些，都離不開決策者的先進教育思想、理念和科學的管理，更重要的是我們要堅持、要有決策力。

二是學習昌樂二中的大德育教育觀

自教育改革以來，課堂教學模式多種多樣，各有其特色。有人說，昌樂二中最大的亮點就是“271高效課堂”的打造，這是事實，而我認為昌樂二中的亮點應該是大德育教育觀，是大德育教育成就了昌樂二中的“271高效課堂”。昌樂二中的大德育教育亮點在于： 第一，班級自主管理。班級自主管理的三駕馬車：

第一駕馬車是建立班級行政管理小組：（1）組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況如此每個學生都有當班長的機會，鍛煉了其管理和處事能力。）（2）實行班務承包制——做到人人有事干，事事有人干。

第二駕馬車是建立高效學習小組：（1）實行 A1ABBCC組內分層學習模式。（2）設立小組行政組長。（3）人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

第三駕馬車是建立學科高效學習研究小組：（1）實行學科班長制。該校把“課代表”改名為“學習班長”，在學習班長的組織下，把該科的學習人員分成三個等級進行研究，研究不同層次的學生對該科的學習規律，改進不同層次的學生對該科的學習方法。（2）每個高效學習

1小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常搜集學習建議）。（3）每周定期組織召開由任課教師參加的學科研究會。

第二，海量閱讀：溫總理曾經說過“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。??書籍是不能改變世界的，但讀書可以改變人，人是可以改變世界的。讀書可以給人智慧，可以使人勇敢，可以讓人溫暖。”“好書是那些能夠給人以感染和力量的書，讓人了解大學問家的思想和風范的書，特別是那些震撼人的靈魂的書，激發人的斗志的書。”可見閱讀的重要性。“猶太人”之所以聰明、偉大，在于猶太人善于學習、善于閱讀。試想，我們以及我們的學生該讀書嗎？有很多人認為：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中把“閱讀”變為“課程”，從而有效地解決閱讀教學難的三大頑癥。他們的做法是：

1、制度保證：5次易稿，制定《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程，為閱讀正名；

2、時間保證：初中每周１０節閱讀；高

一、高二每周６節閱讀；高三每周４節閱讀；

3、數量規定：初中每年４０本書；高中每年讀書３０本；

4、圖書館藏書保證：藏書30多萬冊；同一種書保證60本以上，以便滿足班級集體組織閱讀同一本書。

5、組織多種形式的讀書活動，達到促進海量閱讀的進一步開展和檢閱海量閱讀的效果：讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、征文比賽、名著知識擂臺賽、辯論賽、百家講壇、課本劇表演、閱讀之星評選；師生同讀、6、及時推介有影響的新書目

7、對不同的書采用不同的閱讀方式：研讀、精讀、泛讀。因此教師要編寫閱讀指導手冊。

第三，豐富多彩的課外實踐課。學校是小社會，社會才是大課堂，走出校門的教育有時才是真正的教育！這既改變了學習方式，又拓展了學習資源；讓學生參與社會實踐，激發了學生學習的興趣；讓學生主動服務社區，強化了學生的社會責任感。昌樂二中舉辦了各種豐富多彩的社會實踐課，如：走進著名的高等學府，呼吸高等學府的文化氣息，追尋自己的夢想；曲阜、泰山“中華文化尋根游，走入圣人的故鄉、領略五岳之尊風采，親身感受儒家文化、體驗華夏文明，感悟中華文化的“根”；走進綠色軍營，感受軍人氣質，磨煉堅強的意志；等等。他不是走形式，而是實實正在去做了，并且還要根據學生在社會實踐活動中所表現的實際情況談感想或感受，進行評價，進行學分考評，并張榜公布。

其中我感受最深的是：65公里遠足拉練。65公里遠足拉練讓學生更加深刻的懂得了什么是堅強、什么是擔當、什么是責任、什么是團結??。65公里野營拉練磨煉了學生堅強的意志！

正是昌樂二中的大德育教育觀的這三個亮點的堅持和不斷完善，才成就了“271高效課堂”，使昌樂二中成為全國教育的一張名牌。

三是學習昌樂二中“授人以漁”的教學手段。

我們搞教育的人都知道，為什么建國60多年、改革開放30多年以來，沒有一個中國大陸人獲得諾貝爾獎，難道中國人不聰明？那為什么遠在海外的寥寥無幾的海外華人，至今為止已經有7人獲得此獎？我想，問題就在于我們的教育存在很多不足。西方國家的學校在教育孩子時，總是想方設法發掘他們的想象力和創造力，而我國的教育則更多地要求學生循規蹈矩，進行理性的冷靜思考，以至學生常常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱，生怕不小心便被老師斥為“回答的不好！回答得不妙！學習態度呆板，枯燥，學生喪失了學習的興趣，求知的渴望，甚至一點兒靈活的理解都沒有，只有死記硬背的標準答案，以求萬無一

失。久而久之，一個個學生經過嚴格規范的學校教育后都變成呆頭呆腦循規蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一臺學習的機器，哪里還會有半點想象力創造力可言。也許是自己從事教育心理學的學習，也許自己是剛走上講臺不足三年的充滿激情的老師，所以，在我的思想品德課堂上，我小心翼翼的看著我的學生，肯定著他們的每一句話，就象捧著一點稚嫩的脆弱的想象力的火種，生怕一不留神它便熄滅。因為我相信授人以魚，不如授人以漁。

昌樂二中以獨創“八環節學習法”即： 計劃、預習、上課、主動學習、訓練、總結落實、拓展、反思。針對這八環節，形成了一套較為成熟的學生學習活動規范化流程：計劃導航、課前學習、專心上課、學案導學、規范訓練、滿分答卷、課外閱讀、學習檔案等。這有機地將中西學習方式結合起來了。從而徹底改變了學生的學習習慣，學生上課會聽，自習會學，由不會學習變得善于學習，由不愿學習變得樂此不疲。昌樂二中的這種注重學生學習方法和學習能力的培養，為每位學生提供了一把打開成功大門的“金鑰匙”。

二、學習昌樂二中，該怎樣學習？

明確了學什么，那么我們該怎么學呢？。若是為了完成任務，我們可以蜻蜓點水式的學學，好一點可以照搬照抄的學一學，試一試。如果是這樣，我們就失去了外出學習的意義。學習昌樂二中，我們必須立足自己的教學實際，結合自己的教學特點，真真實實、真真切切去學。不能只是拿來，更不要以為“別人的老婆總比自己的老婆好”，要結合別人的好東西，認真反思自己的教學，找出自己的特色和不足，反復對比、對照、變革，最終變成自己的東西。一句話，要踏踏實實地學，要在學習中求變革！

三、幾個有個疑問

從昌樂二中學習回來，我一直存在幾個疑問？那就是：

一是昌樂二中模式既然如此成熟、成功，那為什么昌樂縣不在全縣推廣？

二是我在昌樂二中學習期間，問過一些市民“你們昌樂二中的教育如此成功，你愿意把你的孩子送到這所學校學習嗎？”，大多數市民肯定地回答：“昌樂二中是魔鬼式的訓練營，我不愿我的孩子去那里學習，太苦了！”他們為什么要這樣說？

三是昌樂二中的絕大部分學生的素質很優秀，而我們大部分普通學校的學生都是被幾所外國語學校招錄后余留下來，他們的素質和基礎可想而知，我們要想采用昌樂二中的教育方式，有效果嗎？而我們絕大部分學校的領導或上級主管部門，看一個老師或一所學校的教育質量好壞，都是看你的教學考試成績如何，就可說明你的教育質量問題了？要是我們在實施過程中失敗了，該怎么交待？該如何面對當今的考核方式？

等等。

第二篇：昌樂二中學習

趙書記赴山東昌樂二中學習考察報告

——學習心得體會（2010年5月）

李晶羽

為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學習考察心得報告會。

報告由山東學習考察團成員局黨委副書記趙金學同志主講。他從山東學習感受、自身成長經歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評。報告會全校200多名教師聽取了報告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學的具體流程；走進教師辦公室，和當地教師進行溝通交流，共同探討如何將有效教學理論運用到新課程理念下的課堂教學中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學理論有了進一步的認識，對新課程理念有了較深的體會。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗的是截然不同的收獲。為此我對山東這個人杰地靈，歷史上產生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊十分深厚的地方產生了更大的探索樂趣。

經過上網查詢和給山東同學打電話聯系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎教育課程改革，山東省2004年率先進入，五年過去，作為第一批試點省市，山東省超越江蘇，成為領頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創辦于1959年，濰坊市重點高中，省級規范化學校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米。現有教學班114個，學生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學體制改革，大力實施文化治校方略，教育教學質量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學校先后被確定為中央教科所ISO9000質量認證管理體系實驗基地，“十五”規劃重點課題“實施研究性學習專題研究”實驗單位、“山東省文明單位”、“山東省規范化學校”、“山東省奧林匹克競賽優勝單位”、“全國高中教師培訓基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點大學1000多人，該校占據600多人，每年有多位同學考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。昌樂二中被評為“全國基礎教育課程改革示范學校”。

我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效果高，學生素質全面，教育教學質量不斷提升。有許多東西值得我們學習和借鑒。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學，課堂成就質量。

下面我從這四個方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質教育這個概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，樹立素質教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。命運的改變不僅指個體的學生和教師，也關系到國家和民族命運的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學里的教材教育學重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認識整理如下：

教學價值觀：學生所掌握的知識數量不再是唯一的評價標準，學生的真實發展情況才是衡量質量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學生一生的發展打基礎，做準備。

教學過程觀：教學過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學，就是引導學生去學，學生是主體，課堂不是單純的講堂。

學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。

這幾個教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。社會在發展，教育在發展，學校也要發展。學校發展要基于人的發展、物質的發展和文化的發展。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。人的發展，目標是成就教師的事業，發展學生的素質。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發展，更要著眼于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創新意識和能力，事業成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個理念：辦學特色：素質加個性，規范加創新。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創的精神是學生未來生存和發展的基本素質。

第五個理念：學校的產品是服務。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？我給學生講并告訴他們是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。教育服務包括校舍、管理、學校文化、教師授課等等。學生和家長是學校服務對象，學生和家長的需求是學校工作的焦點。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關系，教師要關心愛護幫助學生，不能侮辱，體罰或變相體罰學生。真正體現教育的公平和民主。這也符合國家中長期發張綱要。學校要千方百計地研究教育規律，提高服務質量，最大限度地滿足學生和家長的需求。學校服務水平的高低直接決定著學校的生存和發展。

第六個理念：用先進的管理方法，推動學校跨越式發展。我同學給我介紹了昌樂二中引進海爾集團ISO9000質量標準體系，與學校管理嫁接，為辦學理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學校跨越式發展。這個觀念確實很新穎。我感覺學校和企業的理念應該是一致的，需要管理型的領導和老師去經營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規定百分倒扣制，效果驗證很好，現在很多人都習慣了不說話，即使說話的學生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個理念：大力實施文化治校方略。我們學校也實行了這個策略，每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學生特點，能激勵學生主人翁意識，我認為文化建設是學校建設的一個重要方面，文化是學校發展的靈魂，學校在弘揚傳統文化積淀的基礎上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用文化增強學校持續發展的動力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學校發展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰斗力。尤其我們教語文的，語文教學是一個長期工程，基礎很多，如果把文化的設置合理化，學生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊一定會提高。學校文化不同于校園文化，學校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領導文化、教師文化、學生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學校文化的靈魂，是學校的精神領袖，學校文化建設這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質現代學校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學生文化，有這兩個方面：每一個學生在老師的眼里都是好孩子，都是好學生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個孩子，呵護每一個孩子。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望得到滿足，使學生樂此不疲，堅持學習。我們知道，學習欲望的滿足是學生學習動力唯一的源泉，長遠目標太遙遠，不現實，最現實的是天天計劃，天天完成計劃，天天有進步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學校在發展，教師在努力，學生在進步。第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養學生的學習能力，使學生自主學習、創新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環節：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外自學。學生養成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

第九個理念：每一位教師應當成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動，創新德育教育的內容，讓德育走進學生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導，把愛心獻給學生，把自信還給學生，用肯定激勵學生，讓德育滋潤學生的心田，震撼學生的心靈，充分挖掘學生成長的潛能。

第十個理念：科研興校。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。為此我在中學語文學習報還有別的報刊雜志發表了一些教學感悟，并加入了吉林省教育學會，目的就是為了時刻激勵自己成為科研型的教師。

因為思想能走多遠，我們才能走多遠，我們要用先進的辦學理念，統一全校上下的思想，統一全校上下的行動。更新觀念是改革的先導。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校通過實施這項管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務觀上：學校的產品是服務，服務的對象是學生、家長和社會。這較好地體現了以人為本的理念，如何以學生、家庭及社會為關注的焦點去尊重愛護學生，如何去為學生服務，保證學生的健康成長，學校廣大教職員工通過學習標準，轉變了教育觀念，增強了服務意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責任心、業務水平及綜合能力是否達到教育管理規范的基本要求，是否獲得學生、家長、社會的滿意。學校要求每位教職工真心實意地關心每一位學生，把“愛心”“寬容”“引導”“幫助”貫穿于教學全過程，教師觀念的轉變，給學校發展帶來巨大的動力。

2、職責權限明確，充分調動了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強調全員參與、全面管理和過程控制的系統管理方法，有利于形成團隊意識、集體責任感、使命感和榮譽感。管理體系始終圍繞質量控制這條主線，將量化的質量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應的權限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規范，印刷了工作規范情況記錄表，每個人的每項工作都有記錄、有檢查、有評價，量化記錄，一周一小結，一月一總結，期末期中兩評定，其結果作為量化各崗位工作的依據。

3、促進了學校的可持續發展。在實施過程中，學校對實施質量管理體系中的每項活動要進行嚴格的檢查評估和督導。通過嚴格的檢查——發現問題——查找原因——進行改進和預防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學校的可持續發展。

4、解決了學校管理難題，提升了管理檔次。學校管理引入ISO9000標準以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應付的無序性。健全的制度、規范的程序、明確的責任，使每個人的工作都有章可循，學校的各項工作有條不紊、井然有序，解決了學校管理的難題。

5、提高了學校聲譽，打造了學校品牌。ISO9000是由社會上有論證資格的機構進行的客觀公正的評審，是社會對學校的公正評價，具有很高的可信度。因此，達標認證書，是一張國內外公認的教育教學質量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學校的知名度。

三 教師決定教學

這個命題，也可以反過來講，新課程改革，素質教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時代發展對教師提出的要求：

當前，中國教育面臨著前所未有的挑戰和考驗，對教師隊伍的專業化提出了新的、更高的要求。人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，生產、交換和服務方式發生了重大變化，知識的作用產生了質的飛躍，要求教育必須發生革命性的變革。而且由于互聯網的引入，知識的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學習的方式、思維的方式、生活的方式等都發生了巨大的變化。所以教育必須發生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉換、教育思想的轉變和自身素質的提高。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。

（二）要求教師提升自己的職業理想

教師職業與其它職業重要的不同之處在于教師的職業態度和倫理，因為它對學生發展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進行效果評估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強調，以學生發展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學生的成長和發展負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。

教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，教師要做好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性，這種事業心、責任感和積極性可稱為教師的職業理想，也就是我們平時所說的師德。師德的核心是對學生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展的關鍵因素。如果教師不尊重學生的人格，教師自己的人格必然在學生的心目中失落。

能贏得學生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學生為自己的行為負責的老師才是出色的教師。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應成為學生發展的促進者

教師職業具有不可替代性。然而，當教師僅僅作為一個知識傳授者的時候，就意味著具有相應學歷的人可以替代，當教師成為學生發展的促進者時，教師職業的不可替代性才得以實現。教師——學生發展促進者，應成為教師在新課程環境下孜孜以求的理想目標。新課程一個突出思想是以學生為本的觀念，學校與教師要重新調整與學生的關系，適應學生的發展，成為學生發展的促進者。為何強調以學生為本，這是因為師生關系是決定改革能否成功的關鍵性因素，也是促進學生發展的前提條件。培養學生的創新意識需要一個和諧、寬松的環境。只有在平等的氣氛里，學生才能進行主動的、積極的學習；只有在尊重的環境中，學生才有權選擇自己的學習方式，激活潛力進行探究學習。

（四）要求教師成為終身學習的楷模

教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動與教育活動”才是教師專業水平專業能力表現的主要領域。

教師的專業素養主要包括以下幾個特征： ①具有與時代精神相通的教育理念 ②具有多層復合的知識結構

③具有與高質量教育相適應的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業素質達到成熟水平的標志 ⑤教師應成為校本課程的開發者 ⑥教師應成為教育實踐的研究者

這就是新課改和素質教育對教師提出的素質要求。

老師們，教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。面對活生生的少年，我們如何培養他們呢？

四、課堂成就質量

趙書記的報告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現狀

我們學校的學生基礎有限，生源不是很好，但是校長經常說，一堆一塊，能經管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。我感覺題海戰術代替不了真正的學習，學生被動接受，疲于應付，提高不了質量，只會產生厭學情緒。

（二）傳統的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉變

我們學校下發的校長提出的激勵教育我持首肯態度，現在正在逐步的試行，我個人性格急，感情不細膩，有的時候控制不住情緒對學生，但是激勵教育不允許這樣的情緒出現，所以我時常用激勵教育提示學生的同時，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉變也進而認識到自己的課堂如果也實行專線效果也會好轉，簡單總結如下幾種轉變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變為“學生百家爭鳴”堂； ③單純的知識傳授變為知識能力情感的體驗； ④唯一答案，標準答案變為多種探究； ⑤整齊劃一變為靈活多變； ⑥精英模式變為大眾模式； ⑦死記硬背變成體驗感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變為主動探討式； ⑩安份守紀變為大膽質疑。

教育要實現解放，課堂要實現高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第三篇：昌樂二中學習心得體會

昌樂二中271高效課堂學習心得

通過聽取12月24日張逸嵐老師的精彩匯報，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。

一、“三力”建設

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育

（1）學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。（2）學校設立學生會，學生自愿組織和參加各種社團，學生會的檢查滲透到學生管理的各個環節，但重點負責學生在周末的學習和活動組織。社團活動須抱政教處批準，做到活動與學習不沖突。

（3）政教處負責指導、督促、檢查和量化考核班級管理工作。考核結果與班主任獎金掛鉤。

（4）實行班務承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班級設立記錄班級成長的班級日志，學生每天通過成長日記對自己一天的行為進行總結對下一天進行規劃。(6)重視班級特色文化建設。

二、構建高效課堂

在此之前，我對高效課堂的理解是：只要老師講的精彩,學生考試成績好,課堂效率就高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節課。但當我聽了張老師對他們課堂的介紹，看到視頻中學生激烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂二中給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。首先，老師提前1-2天，把制作好的導學案發到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮探究案的內容。

上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。

上課前，老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。

上課后，首先，老師通過投影展示本節課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。

進入探究案學習后，學生組內共同討論；然后，組內確定人員上黑板展示和點評。

最后，有老師對他們進行點評和評價。

課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節課進行總結。最后，進行當堂檢測。

對于我們而言，課改勢在必行，但是我們也不能盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來為我所用，而應做到因地制宜，揚長避短，取其精華，在認真學習他人課改新模式的同時，時時刻刻以自身實際出發，能應用 的方法盡快掌握，盡早運用，不符合自身條件的認真學習，改了再用。

我認為我們學校要改的不僅是教學模式，還有各部門對學生管理工作以及對班主任工作的評價機制都要進行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂二中那樣。我們學校的學生和昌樂二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒有嚴厲的校規校紀，好多事情的確不好實施。但我們也應當堅信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會有發現，總會有突破，總會有成長。總有一天，我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

第四篇：學習山東省昌樂二中

學習昌樂二中“271高效課堂”教學模式感想

課堂是教育教學的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水。課堂革命的出發點和最終目標在于改變學生學習狀態、實現學習效益最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

一、“271高效課堂”立足于三個改變

1.教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；

2.學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；

3.教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂”。

二、“271高效課堂”的內涵

1.學習內容方面：

20%的知識——自學能會，70%的知識——合作學會，10%的知識——老師教會。

2.學生組成方面：

20%學生——特優生，70%學生——優秀生，10%學生——待優生。

3.影響學生學習成績的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271課堂模式”的時間分配：

20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領、激勵、點撥，70%（約30分鐘）——（學生）分組合作，展示點評，質疑拓展，10%（約5分鐘）——（學生）總結反芻，當堂檢測。

三、271高效課堂功夫在課外

（一）“三案”并舉，鋪就高效快車道

與杜郎口中學“預習提綱”、兗州一中“導學案”不同，昌樂二中采用預習案、探究案和訓練案“三案并舉”，既注重發揮學生的“主體”，也注重發揮教師“主導”。高效學習的三個階段：預習自學——高效課堂——訓練拓展。

1、預習自學：課前學生預習課本，自通一遍教材，為課堂學習做好準備。通研導學案，在導學案的引領下進一步理解教材，與生活經驗掛鉤，重新構建知識體系。小組長做好組織管理，確保每位成員充分預習，并找出課堂需要討論的問題。

2、高效課堂：每個學習小組針對預習發現的問題，確定討論的目標，自主合作，探究解疑。在討論展示中，小組長隨時關注成員對預習中遇到問題的解決和整個學習過程。課堂結束，小組長對每個成員的學習效果進行驗收、總結、打分排隊。

3、訓練拓展：小組長自主確定時間，帶領全體成員按照訓練學案要求分層達標。自主學習，限時完成。小組長及時收繳，向教師反饋交流。在編制導學案時，讓教師把功夫用在“課前”，每個導學案都要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號，并且做到有發必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

（二）“三力”建設、“三駕馬車”，保證課上課下 “雙高效”

“三力”建設，即學生的自主學習力、自主管理力和自主生活力的建設。把班級所有的管理都放給學生，還有學校所有的管理放給學生，讓學生在改變過程當中感悟，在感悟當中成長。

每個班級里都有“三駕馬車”。“第一駕馬車”是高效學習小組，即由異質同組組成，采用AA、BB、CC形式建構，同組之間是一個相對穩固的團隊，組員之間既是合作者，又是競爭對手。“第二駕馬車”是高效學習科研小組，即學生根據組內“學情”與任課教師一起組成課后的“問題研究”團隊，以此給教師提供基于學情的課改“決策”依據，并提升自我解決問題的能力。“第三駕馬車”就是行政管理小組。即做好“組務”自主管理工作；“271”高效課堂的關鍵：讓“學習小組”成為“動車組”，每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學習小組，“三位一體”的學習動車組，為每一個學習者提供了動力援助，讓昌樂二中的課堂因“活”而“樂”，因“實”而“好”。通過“三力”建設、“三駕馬車”，把每個班級建設成一個家庭,為高效學習提供了一種非常好的人際關系。

（三）“271”高效課堂的保障制度

1．集體備課制度——強化能力挖掘與培養

（1）深入鉆研新課程標準、考試大綱，站在課程標準的高度研究教材，準確把握教學方向。

（2）主備人說課，講清課標的要求，教材與題目涉及的能力及在高考中的地位，學習目標的設計，課堂學習過程的設計。

（3）對導學案的研究要體現能力立意，把每個題目背后承載的能力研究出來，每個題目的規律方法、變形拓展研究出來。

（4）研究每一節課、每一個題目、每一個環節如何體現能力立意。明確在能力立意的前提下如何指導學生學會自主與合作，學會質疑與探究，學會總結歸納。

2．個人備課制度——個人課堂教學設計

（1）重點放在七個設計：學習目標的達成上、交叉立體目標的確定上、預測可能發生的生成目標上、學生學習過程的設計和組織上、重點、難點的突破上、導學案的使用上、增加課堂“三量”等學習能力的培養上。

(2)實行兩欄備課，雙邊活動設計欄設計好富有啟發性的提問，調動學生動腦思考、動手練習的方法，預測好可能出現的問題，設計好學生自主學習、合作探究、討論展示的方式。

3．高效導學案編制制度

導學案是對教材的翻譯和二度創作，要在 “導”、“學”、“案”三個字上下功夫；體現“知識問題化、問題層次化”兩個原則；立足學情，貫徹分層學習、分層達標原則；探究問題要有層次感、立體感、新穎感，與生活實際結合，激發學生強烈的求知欲。

4．反思教學制度

（1）堅持課前課后兩碰頭。課前交流沒解決的問題；課后交流教學心得體會。

（2）開好學科反思會（入木三份找差距）。對課堂中疑難點問題的處理、新生成性問題的解答、課堂突發事件的解決辦法等談心得體會，互幫互促。

（3）堅持寫個人反思總結（小課題研究）。對每節所授課進行教后反思，這節課哪些環節或知識點處理不到位，失誤的教訓應該怎樣克服等。

（4）年級進行階段性總結、交流、論壇。

5．評價制度——評價是最好的管理

（1）課堂評價：學科班長負責總結評價，表揚本節課的優勝小組和表現突出的同學。

（2）每周一次“展示之星”、“點評之星”、“質疑之星”和“助人之星” 等評選活動

第五篇：昌樂二中學習心得體會

如何讓學生在自主探究中動起來

――昌樂二中學習心得體會

天門中學 ：朱雙青

昌樂二中的學習已經結朿，回想學習的過程，心情是非常激動的，也讓我深刻地體會到高效課堂的推進是挑戰，更是機遇。

在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學生的能動性，學生的討論非常激烈，參與度非常高，學生能主動發表自己的觀點，并對別的觀點進行評價和抨擊。老師并不會急于下結論，而是把雙方的論點作為兩種方式的優缺點，這種情況使學生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。

結合自己的教學，學生在素質方面的差距是不可能在一夜之間發生變化的。那么如何在學生基礎較差的情況下使學生活躍起來，動起來呢？這個問題有待思考，只有學生發揮了主觀能動性，高效課堂的教學才會有出路，就目前來講，有以下幾個方面立即解決：

一、導學案的反思與改進

結合昌樂二中的聽課經歷和自已的教學體驗，導學案的改進勢在必行，１、學法指導：

這里的問題出現于：學法指導還是以傳統的教學模式出發。在而空洞。

２、學習目標的設計：

大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導學案的學習目標，這樣的學習目標成了一種形式，沒有特色。改進措施：

１、分析目標，精確把握課標，為學習目標的制定提供標準； ２、語言表達明確、具體、科學、可操作，切忌千篇一律。３、教學目標圍繞學生設計，不宜過大、空洞，應有特色。

４、導學案及時反饋：設定專門的疑惑欄目，且要形成習慣。課前一定要作反饋，優秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。

導學案的改進首先從編制入手，學生改變同步進行，在改進的過程中，應盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩定發展，不能一天一個花樣，應以改良為主。

明確方向，不論是教學還是學習，應以教師意志為方向，當然主要是引導，但方向是不會被別的因素所左右的。最后導學案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。

二、教師不能急于求成，戒除浮躁心理。

在學生展示時，學生表達能力有限，膽小，應付了事。只要學生的態度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。情感是可以傳染的，教師的心態會被學生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學出現的問題于事無補，長期以往，教學會進入到一個惡性怪圈。且對身體不利。

在組織教學方面，發揮導演作用，教師不能操之過急，急于完成教學任務，先把學生的思想轉變過來，后面的工作將會相對順利一些，也為后面的教學推進提供了基礎。

三、培訓――最好的學習。

樹立終生學習的思想，學習新的理念，經試驗、糾正、改良，為我所用。不局限于知識方面的培訓，還是以理念、習慣、思維等方面為主。

在教學過程中，對于學生自律能力、基礎較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對于小組長的培訓顯得尤為重要。培訓要做到實處、細處，要有明確的導向，不能過大，空洞，并要有反饋。

四、教師自身興趣、愛好的發展。

我一直認為教育應在課堂之外，豐富教師課外生活，發展業余愛好。教師應從繁忙的教學工作抽身出來。放松心情，有一個良好的心態。因為一個人的心情是可以傳染的。當學生看到的是一個充滿朝氣，陽光的教師。對于良好的課堂氣氛是非常重要的。教學不是疲勞的掙扎。

五、課堂上的教師情感

對于課堂上的不和諧困素，學生只是少數，對學生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學，學生會感到委屈，甚到認為老師大題小做，如果這種情況經常出現，那么你將會走向學生的對立面。

有措施，言必行，行必果，但形怒不形于色，對有的現象不要看的過于嚴重。既讓學生感到你的溫暖，同時也要讓學生感到你的威嚴，課堂上有的事是不能做的。

最后，對于高效課堂的推進，挑戰是非常嚴峻的，機遇也是有的，但現在最需要的是熱情。

2011/11/21