第一篇：昌樂二中學習感悟)

昌樂學習感悟

作為一名新手，在工作中常常會感到力不從心，雖然一直在努力學習，不斷嘗試，也是收效甚微。現在的學生學習沒有目標，沒有方向，缺乏明確的人生規劃，自控力差，每天渾渾噩噩，無所事事，對什么都不感興趣，再多的說教和懲罰也不能改變這種現狀。學習回來，才發現了問題所在，那就是過分的強調了學習的能力，而忽視了學生作為“人”的感受，雖然一直在提倡以人為本，但是到底該怎樣實施卻一直是個問號。在昌樂，提倡的是“讓每一個孩子的一生成為一個成功而精彩的故事”，真正做到以學生為中心，相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。自習課上那專注的神情，忘我的朗讀，課堂展示時那自信的講解，國旗下講話時的侃侃而談讓我看到了教育的成功，而這一切都是源于都是源于以學生為中心的理念，利用系統化的管理機制，不僅開發學生的智力，同時也注重學生非智力因素（明確的目標、頑強的毅力、高度的自制力、穩定的情緒、高漲的學習熱情等）的培養，二者齊頭并進，學習成績反而成了水到渠成的事情。當然任何良好的方法都不能照搬，下面我想根據班級的實際情況談談自己的工作方向：

一、是班級管理方面

管理方面感受最深的就是細節，每一項工作都是有計劃、有安排的形成一個完整的系統，并最終落實到每一處細節。

（一）班級文化建設

1、尊重每一個孩子，讓每個孩子有尊嚴有顏面的在班級內學習生活，師生平等。

2、班名、班徽、班訓的制定與強化。

3、家庭式的親情關系

和諧的人際關系是成功的前提，在班級活動中讓班里的每一位同學感受到班級體的溫暖，例如：班級過生日，拉鏈時同學幫拿東西。讓學生明白幫助同伴，幸福自己的道理，學生在活動中學會寬容和理解，人際關系融洽了，學生才敢于展示自己，愿意約束自己，做最好的自己。

4、營造班級濃郁的文化氛圍

班級是學習的基本單位，教室是學習的主要場所。在昌樂，每一個班級的外面都有展板，內容和題目各具特色，全部有學生承辦，也可以說展板是展示他們心靈的舞臺，這個舞臺上記錄著他們生活中的點點滴滴，供他們回憶，品味；也記錄著他們的學習成果，讀書筆記；同時還是互相交流的平臺，好書推薦。除此之外，墻面上還有中英文標語，有中考十大名句，配有語法解析，還有格言、警句，各式各樣撲面而來。班內更是充實，最醒目的是值日黑板，明確當天的值日值周班長及格言。還有小組評比專欄，班級公約，工作要點，各學科的培訓記錄，學習日記，檢查反饋，百度百科……

（二）班級部門建設

班級的各個部門是班級的主導管理力量，分工精細，一個班有德育班長、常務班長、團支書、學習部、文體部、紀檢部、衛生部、禮儀部等，負責班級的日常管理與班級成員問題的處理，這些部門成員各司其職，嚴格把關，每周總結工作，并制定下一周工作重點，完全充當了班主任的角色。當然他們也并非絕對意義上的管理者，班級成員也有評價他們的權力，每周都會民主投票評選最佳部門，雙方互相制約，促進成長，提高工作積極性。

（三）小組建設及評價

我們班也有班級小組，分為ABC三個層次，學生的合作意識、學習積極性確實有所提高，但C組的同學在紀律、學習方面明顯落后，需要重新合理分組，使每個小組實力均衡，都有各個層次的學生都有，讓成績好的學生帶動基礎較差的學生。

其次，是小組文化建設，由小組成員協商制定組名、組徽、祖訓、組規，使小組成員能夠形成一個統一的整體，團結協作，互幫互助。

再次，是小組成員要有明確的分工，在完成自己任務的基礎上，幫助其他成員檢查，完成學習任務。

最后是評價，也是最為重要的一環，這是對學生成績的肯定和激勵，需要制定不同層次成員的評價標準，只有正確、公平、客觀的評價才能讓學生有成就感，獲得學習的樂趣，才能激發他們的學習興趣。

（四）體驗式教育

“深刻的教育來自學生深刻的體驗”，學生沒有體驗，任何說教都是蒼白的。昌樂提出培養孩子的最佳途徑就是體驗的機會，讓孩子體驗，明白規律，明辨是非，建立，修正自己的人生觀，價值觀，這才是孩子成功的關鍵。孩子體驗了，成功了獲得經驗，失敗了收獲教訓。在班里，成立了興趣小組，并定期開展活動，使孩子有展示自己的平臺，獲得體驗的機會。

二、教學方面

通過與昌樂二中語文老師的交流，不僅學到了很多先進的教學理念，也了解了很多實際可行的方法，可以應用到以后的教學當中。

1、導學案

導學案的編制是在充分研究了大綱基礎之上，圍繞單元核心，重點知識及能力要求，小組共同商討并制定具體任務和達成目標要求，完成導學案的編制。為了避免學生不看課本，只看參考書找答案的現象，導學案中的問題都是開放性的，沒有依據可循的，充分培養學生思考問題的能力。導學案分課前預習案，課內探究案。課前預習案內容簡單，給學生以信心，課內探究案提升難度，分為三個層次：學生已經掌握的，課上不需要再講；比較模糊的通過課上討論，展示，點評來掌握；比較困難的問題教師適時點撥。同時，對于ABC學生完成的要求也有所不同，體現評價的合理性。學案在課前下發后，學生根據自己的課本整理，上交后，老師及時批改，掌握學生的學習情況，調整教學目標。學案下發后及時評價，課上學生根據點評及時補充，歸納，課后小組長總結，清理知識點。

2、海量閱讀

到了初二，發現學生的知識儲備太少了，除了課本幾乎是一無所知，也不知道該看些什么，僅有的幾本也是校園小說，恐怖故事，阿衰漫畫。相比之下，昌樂的學生要充實的多，每周十節的閱讀課保證了充裕的閱讀時間。展示臺上的推薦書目給學生指引了閱讀的方向。閱讀課分精讀、研讀和泛讀。對于世界名著，采用精讀、研讀的方式，每節課都規定閱讀任務，完成相應的章節，重點分析的任務形象，細節描寫。讀書后要上交相應的讀書筆記，讀書心得體會，既擴大了知識面，又鍛煉了寫作能力。這樣的海量閱讀，這樣氛圍熏陶下必將早就學生書卷氣的好氣質。

3、作文

作文一般分為兩課時，第一課時限時寫600字作文，下課后抽號決定上交作文，每組同等水平的上交一份。老師在課間批改，找出共同問題，選出較好的篇目2篇作為范文，第二節課展示給學生，讓學生以此為參考評改小組作文，每人看兩份，看后討論交流找出優缺點，并找出范文，在課堂上朗讀，全班點評。下課后再由每組上交三份作文，老師帶回批改。

這次學習，可以說是一次及時的充電，開闊了視野，接受了最新的教育教學理念，在教育教學方面也有了更多的想法。感謝學校給了我這次學習的機會，希望在校長和學校領導的帶領下，全面實行這種先進的教育模式，使學生快樂、幸福的學習。使我們的學校取得更好的成績！

第二篇：昌樂二中學習感悟

華北平原中閃亮的一顆星

 山東省昌樂二中學習有感 2013年12月9日，校紀委劉玉平書記，李超副校長，德育處副主任李順和我，一行四人，乘坐18個小時的火車，來到了山東省濰坊市昌樂縣，到昌樂二中進行參觀學習，三天的學習收獲頗豐。

昌樂二中是一所民辦的私立高中，主校分為初中部和高中部，高中部的三個年級，每個年級有35個班，全校有學生8000多人，一半是來自濰坊的孩子，還有一部分是山東省其他城市的孩子，少數是省外的孩子，這其中80%是農村的孩子，他們的淳樸，他們的熱情，他們的視野和能力給留下了很深的印象。三天的時間有很多瞬間值得記憶，先記錄如下：

鏡頭一，寫好成長日記，制定“家庭公約”

昌樂二中學生有“三力”建設，即學生“自主學習力、自主管理力、和自主生活力”。在每個孩子剛入校的時候，學校給每個人都發了一本用來記錄自己每天成長歷程的“成長日記”，每天早上進教室第一件事，把每天的學習目標、學習內容、學習安排詳盡規劃。每天晚上離開教室前，對每天的計劃進行總結，完成的打“”，沒有完成的打“”。針對近日的得失。寫好成長隨筆，做好總結和明日提醒。這樣天天落實，就把認真制定計劃培養成一種習慣。

初高中的孩子都是正值青春期，難免好動或是有犯錯誤的時候，在班級管理上，班主任在開學初組織全班同學進行小組的劃分。每個班都是分9個組，高中階段的一切活動或是日常管理都以小

組為單位進行。小組表現的好壞有嚴格的評價等級，晉級模仿qq晉級或是軍銜晉級，表現好的小組各項活動均有優先權，這樣學生的熱情就非常高，把班級當成家一樣愛護。在班級成立之初，小組討論制定班規，就是“家庭公約”，這里我摘錄幾條“1．每位同學在6：40之前離開生活區。不在宿舍內吃飯。值日生干好值日，開窗、關燈、關門，整理好內務。

2．提前兩分鐘進教室，保持安靜并準備好學習用品。上課鈴響后進入教室者視為遲到，紀檢部記錄。課堂上坐姿端正，不轉筆，每節課保證積極的狀態，全身心投入到學習中等 應該做的和不應該做的都明文上墻，之后簽字畫押，因為學生自己制定的，所以對于這個“家庭公約”學生遵守的就特別好。

鏡頭二：食堂內高中生站著吃飯

學校一共兩個學生食堂，要在早上、中午和晚上容納8000人就餐，所以空間就顯得很緊張。為了節省時間和空間，學生在食堂的就餐位置是固定的，初中生坐著吃飯，高中生站著吃飯。他們吃的不是份飯，是想吃什么菜就在窗口中打什么菜，然后在自己固定的位置站著吃飯，每餐的就餐時間為30分鐘，這還包括吃完后自己刷飯盆的時間。冬天的水特別涼，但孩子們每次都把自己的飯盒刷的干干凈凈，并且幾乎沒有浪費現象。

鏡頭三：走進“271高效課堂“

在二中這幾天聽了很多節課，不管是什么學科，他們的課堂模式都有一個共同點，就是271模式。該課堂模式在一節課的前十分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表提出本小組預習過程中出現的疑難點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑難點和新發現的問題進行點撥、引導、分析、講解。此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易程度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態。我聽得生物課化學課，甚至是音樂課及校本課程的歷史課都是這樣的模式，即讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結升華；清理過關，當堂檢測。

鏡頭四：讀書氛圍很濃，每年都有“讀書節”

走進昌樂二中校園，第一眼看見的就是一個書頁形狀的雕塑，書頁的左面刻著“求是創新，至善唯真”,右面刻著“故事從這里開始”這樣的打字。走進教室，每個班級里都有一個名著書架，上面有各類適合高中生閱讀的名著，例如《于丹（論語）心得》，《圍城》、《雷雨》《毛澤東傳》等等。可見，在二中，學生做到了海量閱讀。昌樂二中的德育建設中，每年都有四個節，及體育美食節、讀書節、文藝節和科技節。在讀書節里，班級里的學生以小組為單位，讀一本好書之后寫讀后感，之后進行讀后感的評比，學生既增加了知識面，又練習了寫作能力。從學生們平時寫的成長日記來看，學生寫作的詞匯是生動的、豐富的而不是生硬的、死板的。現摘錄一段高一學生的學生感悟：閱讀一本好書，就如同與一個高尚的朋友進行心靈交流，妙不可言，讀書讓我們學到了知識，有一種從心靈深處的提高，有一種質的改善，對于我們的素質修養有著極大的好處。

在昌樂二中這幾天，還有很多讓我難忘的瞬間。昌樂二中在新課程改革中走在前列，改變教學觀念，改革教學模式，老師的作用不再是以前的傳授，而是導演，班主任這個稱號在昌樂二中已經改為“首席導師”，每班的9位任課教師都是導師團成員。學生在學習中體會著學習的快樂，主動學習的熱情很高漲。借鑒昌樂二中在班級管理上的成功經驗，我要將自己的班級管理進行創新。另外，閑暇時間要多讀書，給自己的孩子和學生做出榜樣。

李金秀

2013-12-18

第三篇：昌樂二中學習

趙書記赴山東昌樂二中學習考察報告

——學習心得體會（2010年5月）

李晶羽

為進一步更新教育思想觀念，端正教學態度，深化教育教學改革，不斷推進教育創新，前段時間我校舉辦了趙書記赴山東學習考察心得報告會。

報告由山東學習考察團成員局黨委副書記趙金學同志主講。他從山東學習感受、自身成長經歷、對教師工作的思考等方面展開精采講解，受到全體教師的一致好評。報告會全校200多名教師聽取了報告，收效良好。

趙書記在考察期間，深入課堂，親身感受了有效教學的具體流程；走進教師辦公室，和當地教師進行溝通交流，共同探討如何將有效教學理論運用到新課程理念下的課堂教學中去。通過聽課、座談、比較、反思，對有效教學理論有了進一步的認識，對新課程理念有了較深的體會。讀萬卷書不如行萬里路，別人所形容的與自己親身體驗的是截然不同的收獲。為此我對山東這個人杰地靈，歷史上產生了教育的至圣先賢孔子和亞圣孟子，文化底蘊十分深厚的地方產生了更大的探索樂趣。

經過上網查詢和給山東同學打電話聯系，對昌樂二中有所了解。今天，基礎教育課程改革，山東省2004年率先進入，五年過去，作為第一批試點省市，山東省超越江蘇，成為領頭羊。

昌樂二中地處山東省中部，創辦于1959年，濰坊市重點高中，省級規范化學校。校園占地面積260畝，總建筑面積10萬平方米。現有教學班114個，學生7800人，教職工609人。近幾年來，昌樂二中不斷深化辦學體制改革，大力實施文化治校方略，教育教學質量大幅提高，取得了令人矚目的成績。學校先后被確定為中央教科所ISO9000質量認證管理體系實驗基地，“十五”規劃重點課題“實施研究性學習專題研究”實驗單位、“山東省文明單位”、“山東省規范化學校”、“山東省奧林匹克競賽優勝單位”、“全國高中教師培訓基地”。高考成績一路走高，2009年高考，全縣錄取重點大學1000多人，該校占據600多人，每年有多位同學考上清華、北大兩大校。校長趙豐平被《中國教育報》評為“全國十佳校長”。昌樂二中被評為“全國基礎教育課程改革示范學校”。

我認為昌樂二中辦學理念新，管理方法先進，課堂效果高，學生素質全面，教育教學質量不斷提升。有許多東西值得我們學習和借鑒。由于時間倉促，深入不夠，加之本人知識水平有限，我把本次學習的收獲概括為如下四個方面：理念決定教育，管理決定效率，教師決定教學，課堂成就質量。

下面我從這四個方面具體介紹。

一、理念決定教育

趙書記講話中提到昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。

為此我重新界定了素質教育這個概念，要求我們牢固樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，樹立素質教育的基本觀念。全國都在課改，那么我們學校面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么教育改革就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，命運才能改變。命運的改變不僅指個體的學生和教師，也關系到國家和民族命運的改變。

1、第一理念：以人為本

我把大學里的教材教育學重新做了一下解讀，對原有的概念有了重新認識整理如下：

教學價值觀：學生所掌握的知識數量不再是唯一的評價標準，學生的真實發展情況才是衡量質量效益的根本尺度，教育的根本價值在于為學生一生的發展打基礎，做準備。

教學過程觀：教學過程不僅是一個特殊的認知過程，同時還是一個師生情感交流、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。教學，就是引導學生去學，學生是主體，課堂不是單純的講堂。

學生觀：學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。

教師觀：教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

評價觀：教學評價的主要功能是激勵功能、診斷功能，而不是分等功能、甄別功能，評價也要立足于學生的終生發展，立足維護學生的根本利益。

這幾個教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

第二個理念，發展是硬道理，發展是學校追求的永恒主題。社會在發展，教育在發展，學校也要發展。學校發展要基于人的發展、物質的發展和文化的發展。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。最關鍵的是人的發展，沒有人的發展，物質的發展和文化的發展都失去了意義。人的發展，目標是成就教師的事業，發展學生的素質。

第三個理念：把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。將軍和企業家不僅僅在成績優秀的學生中產生，每一個學生都是富有發展潛力的，他們的未來都充滿著希望。教育不僅僅局限于學生目前的發展，更要著眼于學生未來的發展，精神上強壯，身體上健康，學會熱愛，學會負責，有明有識，富有創新意識和能力，事業成功，生命精彩，精神上物質上都富有，享受幸福的人生。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。第四個理念：辦學特色：素質加個性，規范加創新。在提高教師和學生素質的同時。注重尊重教師的個性，張揚學生的個性。無個性即無人才，沒有個性的教育是失敗的教育，獨立的人格，獨特的人性，獨創的精神是學生未來生存和發展的基本素質。

第五個理念：學校的產品是服務。學生為什么要到學校來？他為什么要交這個學費？我給學生講并告訴他們是來接受一生事業成功和生活幸福必不可少的教育服務。教育服務包括校舍、管理、學校文化、教師授課等等。學生和家長是學校服務對象，學生和家長的需求是學校工作的焦點。在這種觀念下，建立了一種新型的師生關系，教師要關心愛護幫助學生，不能侮辱，體罰或變相體罰學生。真正體現教育的公平和民主。這也符合國家中長期發張綱要。學校要千方百計地研究教育規律，提高服務質量，最大限度地滿足學生和家長的需求。學校服務水平的高低直接決定著學校的生存和發展。

第六個理念：用先進的管理方法，推動學校跨越式發展。我同學給我介紹了昌樂二中引進海爾集團ISO9000質量標準體系，與學校管理嫁接，為辦學理念的貫徹實施提供了強有力的保障，促進了學校跨越式發展。這個觀念確實很新穎。我感覺學校和企業的理念應該是一致的，需要管理型的領導和老師去經營去管理。為此我自己的班我也早就制定除了班級管理規定百分倒扣制，效果驗證很好，現在很多人都習慣了不說話，即使說話的學生也不再像以前那樣了，畢竟人活一張臉。

第七個理念：大力實施文化治校方略。我們學校也實行了這個策略，每個班級的后面墻上有板報，還有自主安排的標語和班級口號，很符合學生特點，能激勵學生主人翁意識，我認為文化建設是學校建設的一個重要方面，文化是學校發展的靈魂，學校在弘揚傳統文化積淀的基礎上注入先進的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，鑄造一流教育品牌。用文化提升師生的素養，用文化提升管理的品位，用文化增強學校持續發展的動力。具備這種文化使師生都生活在追求美好前景的快樂中，使師生對學校發展價值的認同，極大的增強了凝聚力和戰斗力。尤其我們教語文的，語文教學是一個長期工程，基礎很多，如果把文化的設置合理化，學生熏陶在這樣的書香校園，文化底蘊一定會提高。學校文化不同于校園文化，學校文化是深層次的，它涉及到：校長文化、領導文化、教師文化、學生文化，還有餐廳文化、公寓宿舍文化、教師辦公室的辦公文化等等。校長是學校文化的靈魂，是學校的精神領袖，學校文化建設這面大旗，只有校長來扛，校長能扛得起，別人扛不起。校長要想統領這一支有戰斗力、凝聚力、規模較大的隊伍，唯一的辦法就是，建設一個適合學校發展，適合時代要求，適合素質現代學校文化，這就是校長文化。

教師文化，我工作，我辛苦，我進步，我成功，我快樂，我幸福。從工作的崇高中，找到自尊；從工作的成就中，找到快樂；從工作的研究和成熟中找到幸福。

學生文化，有這兩個方面：每一個學生在老師的眼里都是好孩子，都是好學生，我們要像欣賞花兒一樣，欣賞每一個孩子，呵護每一個孩子。第二，學習是學生學校生活的主旋律，學習的動力源自何處，學生把制定計劃和及時總結強化成學習習慣，學習通過總結，學習欲望得到滿足，使學生樂此不疲，堅持學習。我們知道，學習欲望的滿足是學生學習動力唯一的源泉，長遠目標太遙遠，不現實，最現實的是天天計劃，天天完成計劃，天天有進步，天天快樂，天天幸福。

在這種文化背景下，學校在發展，教師在努力，學生在進步。第八個理念：教育的一個重要目的之一，是培養學生的學習能力，使學生自主學習、創新學習、終身學習，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。昌樂二中把學生的學習過程劃分為八環節：制定計劃、課前自習、專心討論聽講、及時復習、獨立作業、認真糾錯、系統小結、課外自學。學生養成了自主學習的好習慣，就會終身受益。

第九個理念：每一位教師應當成為一座教育的豐碑。前幾天聽任曉艾講座里提到陶行知先生，陶先生告誡我們：你想把學生培養成什么樣的人，你就該做怎樣的人。教師要教學生學知識、學科學，更要花大功夫教學生做人，教師要做品格高尚，身心健康的人，教師要修煉性情，錘煉人格，提升做人的品味，大家知道，素質核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分為兩個方面，第一，教師要有高尚的人格，高尚的師德，言傳身教，率先垂范。第二，要組織豐富多彩的德育教育活動，創新德育教育的內容，讓德育走進學生的心靈，變說教為活動，變壓制為疏導，把愛心獻給學生，把自信還給學生，用肯定激勵學生，讓德育滋潤學生的心田，震撼學生的心靈，充分挖掘學生成長的潛能。

第十個理念：科研興校。科研興校有三個內涵，第一，科研有助于明確辦學思想，用明確的辦學思想統一意志，凝聚人心，鼓舞土氣，營造良好的育人氛圍；第二，科技幫助我們把新的課改理念變成教師的實踐；第三，科研是培養師資隊伍，提升專業水平的重要渠道，也是提升辦學水平，打造辦學品牌的措施。為此我在中學語文學習報還有別的報刊雜志發表了一些教學感悟，并加入了吉林省教育學會，目的就是為了時刻激勵自己成為科研型的教師。

因為思想能走多遠，我們才能走多遠，我們要用先進的辦學理念，統一全校上下的思想，統一全校上下的行動。更新觀念是改革的先導。

二、管理決定效率

從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校通過實施這項管理體系，取得如下成效：

1、選擇ISO9000轉變了教師的觀念。ISO9000把教育建立在服務觀上：學校的產品是服務，服務的對象是學生、家長和社會。這較好地體現了以人為本的理念，如何以學生、家庭及社會為關注的焦點去尊重愛護學生，如何去為學生服務，保證學生的健康成長，學校廣大教職員工通過學習標準，轉變了教育觀念，增強了服務意識，不斷自我改進、自我完善，檢查自己的師德、責任心、業務水平及綜合能力是否達到教育管理規范的基本要求，是否獲得學生、家長、社會的滿意。學校要求每位教職工真心實意地關心每一位學生，把“愛心”“寬容”“引導”“幫助”貫穿于教學全過程，教師觀念的轉變，給學校發展帶來巨大的動力。

2、職責權限明確，充分調動了廣大教職員工的自覺性和積極性。ISO9000強調全員參與、全面管理和過程控制的系統管理方法，有利于形成團隊意識、集體責任感、使命感和榮譽感。管理體系始終圍繞質量控制這條主線，將量化的質量目標層層分解到每個部門和個人，賦予相應的權限，使“事事有人做，件件有檢查”。例如員工每日工作規范，印刷了工作規范情況記錄表，每個人的每項工作都有記錄、有檢查、有評價，量化記錄，一周一小結，一月一總結，期末期中兩評定，其結果作為量化各崗位工作的依據。

3、促進了學校的可持續發展。在實施過程中，學校對實施質量管理體系中的每項活動要進行嚴格的檢查評估和督導。通過嚴格的檢查——發現問題——查找原因——進行改進和預防，達到不斷改進，不斷完善的效果，促進了學校的可持續發展。

4、解決了學校管理難題，提升了管理檔次。學校管理引入ISO9000標準以后，改變了管理上的無章可循的隨意性和窮于應付的無序性。健全的制度、規范的程序、明確的責任，使每個人的工作都有章可循，學校的各項工作有條不紊、井然有序，解決了學校管理的難題。

5、提高了學校聲譽，打造了學校品牌。ISO9000是由社會上有論證資格的機構進行的客觀公正的評審，是社會對學校的公正評價，具有很高的可信度。因此，達標認證書，是一張國內外公認的教育教學質量合格的通行證，它有利于打造自己的品牌，提高學校的知名度。

三 教師決定教學

這個命題，也可以反過來講，新課程改革，素質教育對教師提出了哪些要求呢？

（一）時代發展對教師提出的要求：

當前，中國教育面臨著前所未有的挑戰和考驗，對教師隊伍的專業化提出了新的、更高的要求。人類社會正在經歷一次由信息科學技術驅動的深刻變革，生產、交換和服務方式發生了重大變化，知識的作用產生了質的飛躍，要求教育必須發生革命性的變革。而且由于互聯網的引入，知識的傳遞方式、課堂的概念，教師的作用和行為、學習的方式、思維的方式、生活的方式等都發生了巨大的變化。所以教育必須發生一場深刻的變革。其中包括教師角色的轉換、教育思想的轉變和自身素質的提高。教師將不再僅僅是知識的傳遞者，而是整個學習過程的組織者和促進者。

（二）要求教師提升自己的職業理想

教師職業與其它職業重要的不同之處在于教師的職業態度和倫理，因為它對學生發展具有重大的直接的影響。在新課程中，需要教師教育倫理配合的含量非常大。那種可量化、甚至許多在眼下很快進行效果評估的事情，在新課程里要靠教師的覺悟和境界。新課程特別強調，以學生發展為宗旨的教育倫理，教師要對每個學生的成長和發展負責，要把促進學生的發展作為自己的職業理想。

教師的職業理想是其獻身于教育工作的根本動力，教師要做好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性，這種事業心、責任感和積極性可稱為教師的職業理想，也就是我們平時所說的師德。師德的核心是對學生的愛，我們稱之為師魂。在一定的程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。師愛的最高境界是友情，師愛的基本條件是平等。教師的言語、行為、情趣、人品是影響學生發展的關鍵因素。如果教師不尊重學生的人格，教師自己的人格必然在學生的心目中失落。

能贏得學生愛戴和信賴的老師，才是合格的教師；能讓學生為自己的行為負責的老師才是出色的教師。以心靈感動心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。

（三）教師應成為學生發展的促進者

教師職業具有不可替代性。然而，當教師僅僅作為一個知識傳授者的時候，就意味著具有相應學歷的人可以替代，當教師成為學生發展的促進者時，教師職業的不可替代性才得以實現。教師——學生發展促進者，應成為教師在新課程環境下孜孜以求的理想目標。新課程一個突出思想是以學生為本的觀念，學校與教師要重新調整與學生的關系，適應學生的發展，成為學生發展的促進者。為何強調以學生為本，這是因為師生關系是決定改革能否成功的關鍵性因素，也是促進學生發展的前提條件。培養學生的創新意識需要一個和諧、寬松的環境。只有在平等的氣氛里，學生才能進行主動的、積極的學習；只有在尊重的環境中，學生才有權選擇自己的學習方式，激活潛力進行探究學習。

（四）要求教師成為終身學習的楷模

教師對所教“學科內容”的掌握程度是其專業水平的表現之一，但并不是全部。從教育的角度看，教師的“教育行動與教育活動”才是教師專業水平專業能力表現的主要領域。

教師的專業素養主要包括以下幾個特征： ①具有與時代精神相通的教育理念 ②具有多層復合的知識結構

③具有與高質量教育相適應的教育和研究能力

④具有教育智慧，這是教師專業素質達到成熟水平的標志 ⑤教師應成為校本課程的開發者 ⑥教師應成為教育實踐的研究者

這就是新課改和素質教育對教師提出的素質要求。

老師們，教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。對教師來說，修養是教育的載體，境界是教育的起點，人格是教育的風帆。面對活生生的少年，我們如何培養他們呢？

四、課堂成就質量

趙書記的報告中介紹昌樂二中給我印象最深的，就是他們打造的高效課堂。

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。伴隨著新課改的來臨，我們的課堂必須要改革。

（一）我校的課堂現狀

我們學校的學生基礎有限，生源不是很好，但是校長經常說，一堆一塊，能經管好就是我們的能耐，我感到我們的課堂兩樣東西很突出，一是“講”（“一言堂”），一是“考”（“時間+汗水”），結果是兩累兩怨，師生都累，學生怨教師在課堂上喋喋不休，低效勞動，白白地浪費了他們的時間；教師怨學生學習態度不端正，不配合。課堂上效率不高，沒有落實好，就用“鋪天蓋地”的試卷來彌補。我感覺題海戰術代替不了真正的學習，學生被動接受，疲于應付，提高不了質量，只會產生厭學情緒。

（二）傳統的課堂向新課堂過渡，要完成十大轉變

我們學校下發的校長提出的激勵教育我持首肯態度，現在正在逐步的試行，我個人性格急，感情不細膩，有的時候控制不住情緒對學生，但是激勵教育不允許這樣的情緒出現，所以我時常用激勵教育提示學生的同時，提示自己，控制好自己的情緒，隨著自己的轉變也進而認識到自己的課堂如果也實行專線效果也會好轉，簡單總結如下幾種轉變方式。

①教師由傳授者變成策劃者；但這個改變對教師的要求很高。②“教師一言堂”變為“學生百家爭鳴”堂； ③單純的知識傳授變為知識能力情感的體驗； ④唯一答案，標準答案變為多種探究； ⑤整齊劃一變為靈活多變； ⑥精英模式變為大眾模式； ⑦死記硬背變成體驗感悟；

⑧聽、說、讀、寫深化為探索思考； ⑨接受式變為主動探討式； ⑩安份守紀變為大膽質疑。

教育要實現解放，課堂要實現高效，一些舊的東西，必須要解除。

（三）樹立新的課堂理念

第四篇：赴山東昌樂二中學習感悟

赴山東昌樂二中學習心得體會

張克銀2012、4、11 2012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實操班學習。收獲不小，啟發很大，現將我的感悟向各位匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實施文化治校方略。走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產生。”這也是他們成功的重要原因之一。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發動學生的潛能，定會構建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學率的秘訣，率先喊出“高考其實就是考人品，高考成績只是教育的副產品”。教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校已通過實施這項管理體系。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育。學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學遇到的三大頑癥是：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領導則必須帶頭讀。根據《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設置10節閱讀課，高

一、高二每周設置6節閱讀課，高三每周設置4節閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織或學生自發舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課就是高效的，其實不然。從高效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。現在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，我們三中命運才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應用在我的班級管理和教學中，讓學生能體會學習，做人和生活的樂趣。

第五篇：赴山東昌樂二中學習感悟

赴山東昌樂二中學習心得體會

張克銀2012、4、1

12012年4月8日至11日，我和李桂、劉法、張冶參加山東昌樂二中舉辦的“三力”班主任二日實操班學習。收獲不小，啟發很大，現將我的感悟向各位匯報如下：

感悟一：昌樂二中正對大門的墻壁上，書寫的是學校的辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。表面看似簡單的一句話，內涵卻非常深刻。我認為“每一個孩子”就是要求我們做教育的就是要面向全體，不放棄一個學生；“一生”就是要求我們干教育一定要著眼于長遠，體現有效教育的深遠影響；“成功而精彩的故事”，從教育的本質看就是以人為本，通過教育來影響人、改變人、發展人、提升人，使其為社會作貢獻，為自己謀幸福。學校給學生留下的東西，讓他們終生難忘。

感悟二：大力實施文化治校方略。走進昌樂二中無論哪個教學樓，首先映入眼簾的是他們教室外面的文化墻，呈現的是一個積極向上的班級風貌和集體的凝聚力，每個班級有自己的班名、誓詞、班旗、班歌，每個小組也是如此，組名，小組的口號，目標，真正讓學生成為班級的主人。每個學生都是班級這個大家庭的一員，這個家庭會給每個人過生日，這個家庭有自己的報紙、自己的相冊??，真正讓學生體會到了家庭式的溫暖。趙豐平校長說：“只有當教室里充滿家庭式親情關系的時候，學習才會產生。”這也是他們成功的重要原因之一。物質的發展是學校發展的基礎和前提，學校的硬件設施，是學校先進文化的載體；文化發展是關鍵，學校要致力于一種有利于師

生身心健康發展的文化氛圍，這種文化在潛移默化地影響著師生，統領著他們的思想和行為。我們明光三中的每一個班主任在班級管理中，確實深感感班級文化建設的重要性，但我們做的不如人家精細，不如人家深入，不如人家堅定。我相信只要用心去做，想著法子去做，發動學生的潛能，定會構建出屬于我們”三中特色”的班級文化。

感悟三：以人為本。昌樂二中破解了高考升學率的秘訣，率先喊出“高考其實就是考人品，高考成績只是教育的副產品”。教育教學觀念立足于人的發展，既包括教師的發展，也包括學生的發展。我認為教育學生三年，要為他們想三十年，三十年之后，我們培養的學生在干什么？他們工作快樂嗎？工作有成就嗎？生活幸福嗎？他們為社會做著什么貢獻？為孩子的一生發展奠基，為孩子一生的幸福負責。如果把這個理念堅持下去，它需要我們教育工作者需要具備一定的思想境界。

感悟四：管理決定效率。從2002年5月開始，昌樂二中決定把ISO9000質量管理體系引入到學校管理。它的原理簡單地說，就是把學校的服務作為質量標準，每個崗位都制訂明確的責任目標細則，每件事的流程都有明確的規定，層層把關，責任到人，每半年對各年級、處室的所處理事務進行一次檢查評審，通過反饋，合理的算通過，不合理的要反查，追求相關環節的責任，并及時整改。這個課題已列入教育部“十一五”全國教育規劃課題，該校已通過實施這項管理體系。

學生自主管理——給學生自由呼吸的教育。學生的自主管理，這是班級管理的根本。該校通過“三駕馬車”來拉動班級的正常運行。“三駕馬車”分別是“班級行政管理”、“ 高效學習小組”、“ 高效學習科研小組”，班級行政管理團隊包括：常務班長、值周班長、值日班長。值日班長全班輪流當，值日班長負責當天的全部事務，每天晚上評價一天的學習和紀律情況。每周有值周班長，負責本周的的一切事務，周一與本周的值日班長研究布置本周每天的工作，周六召開班會總結全班一周的學習和紀律情況。常務班長負責輔助值日班長和值周班長的管理，統籌管理整個班級。他們實行全員參與管理，全班輪流管理班級，有學生說假如自己不守紀律，下次就不好管別人。他們也實行千分制競賽，與學生評等級掛鉤。

感悟五：海量閱讀——閱讀成為必修課。教師們在閱讀教學遇到的三大頑癥是：學生沒有時間讀、學生沒有好書讀、學生不知如何讀。昌樂二中針對這三大頑癥，學校制定了《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，讓閱讀成為課程。昌樂二中給教師提供一些教師必讀書籍，要求教師必須自行閱讀，而作為領導則必須帶頭讀。根據《山東省昌樂二中閱讀課程標準》，初中每周設置10節閱讀課，高

一、高二每周設置6節閱讀課，高三每周設置4節閱讀課，要求初中生每年閱讀40本書，高中生每年閱讀30本書，提倡海量閱讀。年級主任具體管理閱讀教學。閱讀課程有著具體、詳實的要求，多角度對海量閱讀進行指導、檢查和反饋，學校定期組織或學生自發舉辦各種活動，通過這些活動促進學生閱讀，使閱讀課程達到既定目標。閱讀讓學生口才更出眾、思維更敏捷、胸懷更開闊、視野更寬廣、境界更高遠、精神更卓拔。

感悟六：課堂成就質量，271高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作為教師，應該在教學改革中，教給學生更多的是方法，而不是知識；培養更多的能力，而不是包辦。我曾這么認為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課就是高效的，其實不然。從高

效課堂模式里我聽到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??高效課堂的理念，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師必須自覺地實施是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。高效課堂的終極目標是致力于學生能力的培養，帶著知識走向學生不過是授人以魚，帶著學生走向知識，才是授人以漁。提高學生的學習效率，這是素質教育的要求，教師要引導學生掌握科學的學習方法，讓學生學會動腦、主動思考，參與知識的獲得過程，自己涉取新知識。現在各地都在課改，那么我們面對新課改，如果抱著過去的舊觀念不放，那么課改就是新瓶裝舊酒。觀念要改變，行動要改變；觀念改變了，行動才能改變；行動改變了，我們三中命運才能改變。

山東一行，收獲頗豐，我會把我自己看到的聽到的好的方面有選擇的應用在我的班級管理和教學中，讓學生能體會學習，做人和生活的樂趣。