第一篇：赴山東昌樂二中學習心得

赴山東昌樂二中學習心得

自貢蜀光綠盛實驗學校南湖校區 辜淵平

按照學校的統一安排，我有幸到山東昌樂二中進行觀摩學習，身處管理規范有序的校園，感受著精彩紛呈的課堂，我感受頗多。在學習中，我們結合學習內容、觀察到的現象、聽到的報告交流各對工作的思考。現將感悟及學習體會匯報如下：

一、親情式的師生關系使學生在和諧中自由快樂成長

昌樂二給我們感受最深的便是，課堂充滿了親情、熱情和激情。校園中不管是老師還是學生之間總是充滿了尊重、平等、和諧、輕松和快樂，整個校園都洋溢著濃厚的文化氛圍。在昌樂二中的校園，教師不再是教室里的絕對中心和權威，教師由過去的組織者、領導者、管理者等角色轉變為引導者、合作者、觀察者，教師能與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

二、學科高效學習研究小組使學生在合作中快樂成長

昌樂二中在學習和管理上從2007年嘗試高效的學習小組制，在不斷的探索和改進中取得了理想成績。他們提倡小組成員之間團結協作，榮辱與共，要不斷的鍛煉合作、交往等經驗。在學習上他們互相借鑒，討論探究，真正體會到“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”；在生活上，他們互幫互助，真情相待，真正感悟到了朋友的含義；在常規上，他們學會了承擔責任，真正體會到了“小組榮辱，我的責任！”，通過每周、每月、每學期的小組綜合評比，他們真正明白了“團結就是力量”“合作才能共贏！”。

三、“271高效課堂”使學生在自主學習中快樂成長

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”。沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點水，課堂革命的出發點和革命的最終目標，在于改變學生學習狀態，實現學習效益的最大化，讓學生會學、學會，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。昌樂二中探索的“271高效課堂”真正使學生成為課堂的主人，他們主動參與，積極展示，大膽質疑，真正體會到了自主學習、高效學習的快樂。在昌樂二中，我們看到在他們的課堂上，老師給予了學生更多的權利，讓他們自己去選擇；給予了學生更多的機會，讓他們自己去把握；給予了學生更多的條件，讓他們自己去創造。這樣的高效課堂真正啟迪了學生的思維，讓學生在快樂的氛圍中交流、學習和思考。

“271”高效課堂的基本理念：把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事；教育是對人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環境中成長心靈；“271”高效課堂的一個核心：以學生為核心，兩個目標：學生素質的全面發展能力的培養，兩個重點：導學案編制和學習小組建設。

素質教育的重心應該并且只有落腳在課堂上，才是持久的素質教育。所以，“271高效課堂”幫助學生成為一個具有自主性、獨立性、創造性的人；一個具有積極、樂觀、正值、陽光心態的人；一個對人友善、寬容、真誠和積極與同伴合作的人。

走進課堂，學生的表現就給我們留下了極為深刻的印象。這是一個“動”的課堂，是師生互動、生生互動、合作交流的課堂，是學生充分展示自我的舞臺。他們或站立，或俯身，或書寫，或討論，場面熱烈，積極投入，那份學習的熱情和自信，感染了在場聽課的所有教師，也給我們留下了很多的啟迪。

在昌樂二中，我們看到，當大家走進教室觀課的時候，而每位學生能很自覺的答題，大多數學生在專心學習，少部分學生會抬起頭來，微笑著看看進來的老師，然后低下頭去繼續學習。我想這正是學生在自主學習中培養出的一種素養，是主動學習的體現，是對一個人人品的體現。也正體現了昌樂二中的考試觀：“考試是通過知識考人品，成績只是教育的副產品。”

四、“三案并舉”的導學案使學生在探索中快樂成長

導學案是引導學生讀書、體會、思考，與生活實際掛鉤的路線圖。導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。

通過學習我們清楚了導學案應包括（預習案、探究案、訓練案）三部分。當然在編寫過程中也要體現靈活性、創新性，問題設置要有梯度化，并與生產生活實際緊密結合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，“三案并舉”的學案才會真正引領每位學生自主的合作、探究，達到高效學習的目的。

所以，271導學案會讓我們每位老師真正成為學生生命成長的引領者和呵護者。利用導學案保障了課堂真正的高效，真正變教師為導師、變教室為學室、變灌輸為探究，使課堂成為知識的超市，使學習成為生命的狂歡。從而體現學生的自主學習、合作學習、高效學習，同時促進學生的全面發展。

五、“三力”建設使學生在自我管理中快樂成長

昌樂二中打造學生的自主學習力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設大大提升了學生的自主、自治、自理能力。通過自主學習力建設，真正讓學生學會自主學習，終身學習，是真正的“授之以漁”，從而實現了“教孩子三年，為孩子的三十年負責”的承諾；通過自主管理力，學生們深刻體會到了“我的班級我做主”的主人翁意識。

通過“三力”建設，孩子們真正體會到了作為班級主人的感覺，真正履行了自己作為主人的權利和義務，真正體會到了什么叫責任。這種自我發展，主動發展的意識、對于學生今后的深入學習、工作、事業甚至對民族、對國家的發展都有極大的促進作用。

所以，在我們看來昌樂二中的教育是一種呵護人的成長、彰顯人的個性、關懷人的生命、把孩子當孩子的充盈著人文情懷的教育。

六、銘記終生的“大德育”教育使學生在歷練中快樂成長

只有深深體驗到的東西才是銘記終生的教育，愛不是教出來的，而是一個人的本能。不管是學習、管理均是“體驗”。對學生的愛同樣也需要發自內心，不是任何人強迫我們去做或引領去做的。豐富的社團活動鍛煉了能力，65公里野營拉練磨煉了意志，課前5分鐘演講提升了口才，海量閱讀打造了書香校園，熟練一樣器樂懂得享受生活。

總之，去了昌樂二中，感受很多，受到的教育也很多，開闊了視野，接受了最新的教育理念。同時，我們堅信，我們學校的改革能夠堅持下去，因為我們學校也有很多負責任、敢于創新的教師，我們做的很多工作也能寫成一本書，我們付出的努力也應該得到認同，希望領導的帶領下，老師們的努力下，我們的明天更加美好，我們的教育和付出會得到更多的收獲。

第二篇：山東昌樂二中學習心得

山東昌樂二中學習心得

高三物理備課組

6月12日，我們高三級全體老師出發去山東昌樂二中觀摩學習高效課堂教學模式，經過兩天的“辛苦”旅程，于13日晚終于順利到達昌樂二中所在地，過入那美麗的校園后，立刻被那無所不在的獨特文化所吸引，在“變”中求生存，在“變”中求發展。

以下幾點是我一天的觀摩學習中印象最深的1、校園文化宣傳是實在的針對學生的學習和發展的，每一個學生可能到達的位置幾乎都有學習上或德育上的宣傳，不是紅衛兵式的空洞口號，比如有關閱讀宣傳的標語：

“自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子。”

“金子一樣的中學時光應該閱讀金子一樣的圖書。”

“一個彌漫著書香的校園才是最溫暖、最美麗、最值得留戀的地方。” “一個人生命的高度取決于他的閱讀量”

2、海量閱讀。

不是語文老師才喜歡這一做法，想想我們的物理教學，在解答題教學時，學生解不出來的題目，90%是因為讀題不行，理解不出題目的物理情境，只要老師幫助他理解好題目所表達的物理情境和物理過程，很多原來根本不會做的，或者做不完整的，都可以解出來，這種情況在以往的教學中我總是百思不得其解，現在終于明白原因所在。閱讀，有效的閱讀，包括老師的閱讀，都是那么的重要。

3、重新對教學活動中教師的定位。

“271”高效課堂教學模式中，看似都是的作用不重要，但通過與二中的老師交談知道，課堂上教師的輕松是背后大量的負出，如多次備課，班級自主管理，導學案的撰寫與檢查，都占教師的大量時間，難怪他們綜合科教師只上兩個班，目的是為了讓所有的教師能全心全意地進行教學研究。

總之，通過這次學習，我體會到，教書育人，一切都必須以學習為本，從學生的實際出發，讓學生主動地，自覺地參與到課堂教學中來，這樣的課堂教學才會更有效，效率才會更高。

2012年6月21日

第三篇：赴山東即墨二十八中,昌樂二中學習心得

開闊視野，提升自我——赴山東即墨二十八中，昌樂二中學習心得

高二年級 王維

2013年3月31日是一個陽光明媚的日子，我非常有幸跟隨其他四十余名老師一起赴山東省即墨二十八中和昌樂二中考察學習高效課堂經驗。通過此次考察學習，更加明確了高效課堂的意思所在，也堅定了我作為教師要改革創新的信心。針對本次考察我有幾點體會記錄如下。

見聞篇

花了四天時間連續參觀了即墨二十八中的“和諧互助”課堂模式和昌樂二中的“271高效課堂”，感覺非常震撼，原來課堂教學還可以這樣進行。

在即墨二十八中，校園整潔，秩序井然，有著濃厚的人文氣息，除此以外給人印象最深刻的就是“和諧互助”課堂模式。該校有著深厚的學雷鋒傳統，雷鋒精神筑校魂，他們將雷鋒精神很好的融入到了學生的日常管理和課堂教學中，發展出了“和諧互助”的課堂教學模式，該模式最主要的一個特點就是讓學生結成師友與學友的二人互助小組，師友在學生上幫助學友，在幫助的過程中提高師友的學習能力同時帶動了學友的學習成績，讓所有同學的成績都能夠不斷前進。另外即墨二十八中在學生習慣的養成和校園文化建設方面也做的十分規范，學生在課間和公共活動中秩序井然，學校處處體現出學校的雷鋒精神和校史校紀，給人一種耳目一新的感覺。

在昌樂二中的兩天更加的忙碌和充實，昌樂二中是一所包含了初中和高中的綜合中學，以高中為主，在校學生共有7600余人，校園環境優美，學習氛圍濃烈，由于是一所具有較高升學率的高中，所以學校的各項工作都是圍繞著課堂教學展開。在昌樂二中，每一個班級都非常成功的實施著他們所倡導的“271高效課堂”模式。走在教學樓中，看到每一個班級的學生都分成6—7人的學習小組，學生面對面按照小組坐著，以便于討論合作探究學習，教室后面的黑板報內容被移植到教室外的墻壁上，教室后面的黑板按班級學習小組數被分成了數塊，學生上課時可以在前后兩塊黑板上板演，并且每個班級都有供學生集中擺放書本的架

子，這樣學生上課的桌子上不再有“書山”。老師上課先將本節課學習目標明確一下，緊接著就是學生自主學習和集體討論，最后老師再進行重點問題的答疑解惑，每一個學生都積極的參與到這一過程中去，課堂效果非常好。在這種課堂模式中，學生的主觀能動性被很好的激發了出來。學生在學習中所表現出的積極性和集體榮譽感是整個“271高效課堂”模式得以高效進行的有力保證。

在即墨二十八中和昌樂二中除了參觀高效課堂之外，還聽取了好幾場有關高效課堂建設和班主任工作的報告，感覺受益匪淺。

高效課堂篇

一、即墨二十八中“和諧互助”教學模式（五步十環節）

交流預習——互相探究——分層提高——總結歸納——鞏固反饋

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“師友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣就關注了“學友”學習的積極性和主動性，也讓“小師傅”展示了為師者的風采。從形式上看，教師已經退居到了次要的位置，其實教師的作用又“無時不在”，只不過這個作用是更好的發揮了全班學生的能動性而已。

二、“和諧互助”教學模式的優勢

體現新課標自主探究精神，教學過程中既有老師引導又有學生合作探究和學生的自主探究，學生亦師亦友，互相幫助，既鍛煉了學生的表達能力，又鍛煉的思維，提高了教學成績。教師在學生討論和交流后對做出補充和點評，把課堂還給了學生同時還把握著課堂的主導方向。“和諧互助”教學模式變“要你學”為“我要學”使學生的學習積極性空前高漲，每節課被劃分為“五步十環節”，每個步驟學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生越容易做，就如同在短短四十五分鐘里翻越一座又一座小山，使學生始終保持亢奮狀態。有效解決分層教學問題，學友有問題先由學友回答，再由師友回答，師友提出的問題先由其他師友回答，最后教師點撥糾正，使所有同學都能得到鍛煉共同提高。

三、昌樂二中“271高效課堂”的內涵

1.時間分配及內容安排

20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑

70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示

10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測

2.學生組成方面

20%學生——優秀學生

70%學生——中檔學生

10%學生——后進學生

3.學習內容方面

20%的知識——自學能會

70%的知識——合作學會

10%的知識——老師教會

四、“271高效課堂”實施過程

在每個學期開學之初，各班老師就對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為8―10人)，并由每個小組推選出一名學生任組長。任課老師將備課過程中準備好的預習提綱提前一至兩天提供給學生便于學生預習準備。老師根據內容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級、印發給小組長乃至全體學生等多種方式提供預習提綱。此外，根據內容的難易，老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節課預習等方法進行預習提綱的學習。與此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

該課堂模式在一節課的前十分鐘，教師引導小組之間進行交流。每組派一名代表(每節課輪流)，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在調動各小組充分發言的同時，又要保證整個過程時間控制在十分鐘以內。課堂中段30分鐘，教師針對各小組提出的問題迅速進行組織整理并結合自己已準備好的新授課的教學設計，對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。課堂后段5分鐘，要求學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，并舉手代表本小組提出一個與本節內容有關的最想提出的問題，教師根據問題的難易度酌情解答，或請學生回答。教師還要評出優勝組和最佳答題手。整個課堂學生的積極性都保持高漲狀態，大大提高了課堂效率。

“271高效課堂”的成功推出，打破了教育的單向傳授形式，打破了學生學習天性受壓抑的沉悶氛圍，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，切實提高了學生學習的積極性，實現了課堂教學效率的最大化。

反思篇

一、培養合作精神，烘托良好風氣

必須對學生進行思想教育，即墨二十八中有著學雷鋒的傳統，雷鋒精神在學生心中影響深遠，每個同學都非常樂于幫助同學。有了這種精神師友互助的學習方式才可以順利開展，成績好的學生和學困生都能夠不斷的進步。昌樂二中則是新生一入學就進行小組和作式的管理，通過對組長的培訓培養組長的組織協調的管理能力，通過小組合作式的管理方式培養所有同學的小組合作精神和團隊協作能力。組內異質，組間同質，通過小組間的各項競爭激勵學生學習，尤其是對于學困生而言，集體榮譽感可以支持著他們不斷的進步，而成績較優秀的學生則通過幫助學困生也可以提升自己的學習能力和學習成績，整個班級呈現出你爭我趕的學習氛圍。

所以說要想實現學生自主學習的高效課堂，必須培養學生自主學習的能力，或者說要有有效的激勵手段和促使學生不斷進步的方法。尋找一種適合我校學生的高效課堂模式，而不是生硬的去模仿即墨二十八中或者昌樂二中的模式。我校學生的學習基礎與昌樂二中不在一個平臺上，學習的主動性不強，在課程改革中必須要考慮到這一點。除了培養學生的自主學習能力之外，還應該有配套的管理方式和激勵方法。在分組的時候必須要考慮大量學困生的轉化，自信心的培養和學習方法的指導也是必不可少的。通過教師的引導和同學之間的互相幫助，使同學們改變學習態度，定期舉行一些豐富多彩的小組活動，培養同學們的凝聚力和團隊合作能力，為小組合作探究能夠長期堅持下去打下良好的基礎。

二、打破常規，更新理念

無論是即墨二十八中的“和諧互助”教學模式，還是昌樂二中的“271高效課

堂”，教師在課堂上都能夠打破以往的傳統教學方式，將課堂歸還給學生，真正的發揮學生的主觀能動性。教師僅僅進行課堂整體把握和重難點的梳理，這種方式充分激發了學生的積極性，培養了學生獨立思考的能力，對于學生的長遠發展有巨大的作用學生不斷學習到知識，也掌握了獲取知識的方法和手段。教師作為課堂的主導者，要改變教學方式，充分利用小組教學的優勢，爭取使每位同學在課堂上都能積極快樂的去獲取知識。針對學生的層次，我們在開始的時候不可能完全像昌樂二中一樣將課堂上的大部分時間交給學生自主學習，實施初期，需要合理的分配時間，在保證教學效果的前提下，培養學生自主學習的能力。既要敢于放手讓學生去小組合作、自主探究，又要及時把握學生的學習效果，合理引導，探索出一整套適合自己學生的教學方法。

三、學習與管理相輔相成良好的學習成績離不開良好的管理，昌樂二中在學生管理上有著一套非常使用的方法。班主任管理工作更是要學習先進的小組管理經驗，在小組的管理和評價上下足功夫，合理利用小組長和班委成員的主管能動性，將所有學生能夠調動起來，班級同學自主管理、自主學習，這樣可以讓班主任比較輕松的去管理班級，騰出更多的時間去研究教學、研究管理、更好的服務于學生。明確每位同學的責任，人人有事干，齊心協力搞好班級管理。同時，應該建立及時有效的學生評價機制，激勵同學不斷進步，昌樂二中在這方面做得非常好，采用了小組晉級和個人晉級相結合的方式，每位同學在自己努力的同時也可以為小組貢獻力量，讓學生不斷體驗成功晉級的喜悅，老師評價與學生互評相結合，成績與日常行為相結合，課上與課下相結合，從各個方面促使學生養成良好的學習習慣，使每一位同學都能夠得到良好的發展。

第四篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會 各位同事：下午好！

非常榮幸能夠坐在這里與大家共同分享我去山東學習的一些所見所聞與所感，在這里特別感謝學校領導能夠給予我這次外出學習的寶貴機會。百聞不如一見，在去之前我已經從前兩批去過的同事口中了解到一些有關昌樂二中的特色教育。想象中，那是一座“學生個個瘋狂”、“墻壁塊塊說話”的學校，帶著無限的期許，忍著上鋪的顛簸，來到了這個魅力四射的地方，當我置身于昌樂二中的班級中，真真切切地感受到在課堂上學生也能如此與眾不同。通過參觀校園、進班聽課、相互交流、參加小組建設研討會等，我對昌樂二中的高效課堂教學與管理以及師生的成長有了新的認識和思考，現將我的學習感受呈現如下： 第一點：校園文化氣息濃厚

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由多個名字儒雅的教學樓、公寓樓以及廣場等構成，每個班級都有自己的班名例如：楊帆5班、朝陽6班等，班級的教室墻外都布置成顏色各異的文化長廊，學校隨處可見的路標都是用中英文雙語書寫的，這些細節設計使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。此外，校園的每個角落都設有醒目的學習具體目標，學生能夠時刻感受到來自目標的引領，真正的把以往的 “要我學”變成了 “我要學”。第二點：高效課堂引領方向

“271”高效課堂的成形經歷了不同階段的提升，它的核心是學生是課堂的核心、一切活動都要圍繞學生展開；目標是關注學生的全面發展和能力的培養；重點是導學案的編制和使用效果以及小組建設。“271”高效課堂有其深刻的內涵，采取分步實施，關注育人，更接近于教育的本質，發展到今天已經成為了一種教育理念，要求每個班級都做到，不歧視任何一名學生，從最后一個孩子抓起，全力幫助每個孩子發展自己、成就自己。

第三點：小組建設恰到好處

小組建設有效地提升了學生的自主管理能力，小組一般由6人組成，1名組長，5名組員，并根據學生的實際學習狀況進行ABC分層。小組既是學習小組也是行政管理小組，還是高校科研小組，小組長通過競聘上崗，小組長是這個組學習、生活的堅強組織者、管理者和評價者。每個小組都有自己獨特的名字，激勵的口號，精美的組牌，組規、組訓和全家福。學校在學期末會對各年級優秀小組和優秀小組長進行表彰,評選出冠亞季軍小組,這種小組建設的機制有效地激發起了學生學習的主觀能動性。

第四點：課堂上下與眾不同

走進每一個教室，都能發現學生對發展的欲望、對知識的渴求非常強烈。在課堂上老師給學生充分展現自己的空間，學生們表達自由，思想開放，還可以根據自身的學習需要變換位置去交流、大膽的提出質疑。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有老師滔滔不絕的講解。因此，課堂成為了學生自我展示的大舞臺，自主學習、合作學習、探究學習成為了課堂的主旋律。

這樣的課堂，老師的教學工作看上去非常輕松，實際上工作量很大。因為每節課之前需要老師提前制作好導學案、給每個小組分配好任務；課中，老師更需要不斷地觀察學生的學習狀態以及對知識的掌握程度；課下還需要老師及時處理小組長反饋上來的問題。因此，對于課改初期的我校而言，教師的身上肩負著重大的責任與使命，我們應該具有“臺上一分鐘臺下十年功”的精神，做好課改過程中的各項工作，我們學校的“335”高效課堂要求教師做到以人為本，以學生為主，備課、上課、導學案的設計等環節都要著眼于學生的實際，“335”高效課堂需要我們付出努力，只要我們有信心并付諸于行動，“335”高效課堂一定能引領和激勵尹高學生走上教育的高速公路。

謝謝大家！

匯報人：

2014年4月16日

第五篇：赴山東昌樂二中學習心得體會

赴山東昌樂二中學習心得體會

閔集中學

沈超雄

2011年10月，帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，我們閔中10人一起赴山東昌樂二中考查學習。昌樂二中一行，感受的是震撼，收獲的是轉變！為期三天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的師生進行交談以及與同去的老師交流，讓我對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，揭示了素質教育的真諦。通過學習和觀摩，我覺得不虛此行，回來后的這些天，我一直在思考，現將此行的收獲和感悟向大家作一個匯報。

一、整體感悟

走進昌樂二中，很多老師都注意到昌樂二中各班教室外墻報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。昌樂二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的抬頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑒和學習。

昌樂二中認為校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行為習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。清晨朗朗的讀書聲，做操前的手捧課本的快速記憶；學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示墻，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間里?處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在昌樂二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二、對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益于“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。

2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足于三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

在昌樂二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作為最高層的幫助者，傾聽并參與討論，進行有針對性的點撥，啟

發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受為主動探求，學習成為享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，（昌樂二中為九組，我們為六組）小組內部根據成績合理搭配，采用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層為待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利于調動多數人的積極性。平時活動為單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心為小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每周一匯總，評選出本周優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善于團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每周總結公布一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設

每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既為該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。

“27l高效課堂”的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更為突出，既鍛煉了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成為新課程實現學生學習方式轉變的著力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。為了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成為教學相長的戰斗小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來為班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班干部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

為了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長匯報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日志，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，靈活的結合地理學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我校的高效課堂模式，讓我們的每個學生都能健康、快樂的學習、成長。

“271”只是一種名稱，是適合昌樂二中實際情況的一種教學模式，而理解昌樂二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關系到我們國家和民族的前途和命運的大事。作為一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸于行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬于我們自己的高效課堂！

《附》：

昌樂二中十大教育理念

1.“以人為本”的辦學理念

2.“素質+個性，規范+創新”的辦學特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標

4.“學校的產品是服務”的新型師生觀

5.“每一位教師都應該成為一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

7.“發展是硬道理，是永恒的主題”的學校發展觀

8.用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力

9.用文化打造卓越的事業團隊

10.科研興校