第一篇：高中計算機課堂教學的探索與實踐

高中計算機課堂教學的探索與實踐

姓名：劉旭紅

單位：北鎮市滿族高級中學

地址：遼寧省北鎮市滿族高中

電話：1884160190

1高中計算機課堂教學的探索與實踐

姓名：劉旭紅 單位：北鎮市滿族高中 聯系地址：遼寧省北鎮市滿族高級中學電話：***

【摘要]】高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點，具有實踐性、綜合性、應用性、創造性，明顯的時代發展性。本文重從計算機課程特性出發，通過對高中學習者的特征分析，提出計算機課堂教學的幾點建議，旨在創建以學生為中心的新型高中計算機課堂教學環境。

【關鍵詞】 高中；計算機；課堂教學；探索；實踐

引言

高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點。筆者通過分析相關文獻資料發現，隨著年齡遞增，不少學生對計算機課的興趣與熱情反而遞減，這些學生課堂上反應冷漠，只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效，使學生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，形成主動學習、積極進取的情感態度，這是高中計算機課程教學中迫切需要研究解決的問題。

一、計算機課程教學的基本特性

我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此，計算機課程不同于其它傳統學科課程，有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面：

（1）計算機課程主要是操作性內容，要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此，課程教學會分成不同的任務模塊，目標性比較強，課程內容比較獨立。

（2）計算機課程與其他課程相比，教學方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習、網絡教學等。可根據實際教學內容，選擇適當的教學方法。

（3）計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力，而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說，學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。

鑒于以上特點，我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作，計算機技術是一門應用性很強的技術，它不僅僅是簡單的技術的掌握，還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計，發揮這門課程的優勢，達到培養學生計算機能力目的。

二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中，我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢？在平時課堂上，教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外，再就是要求學生完成一些任務之類的活動，教學內容比較貧乏，活動比較單調。如何讓學生主動、愉快地學習。筆者認為計算機課程教學必須要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。

三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦來設計其樣本，學生要實現制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合，如在講網頁制作時，可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具，還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機

知識溶入到學生平時的生活，更激發了學生對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學中，我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系，以加深學生的學習認知。如在講繪圖工具時，可以讓學生繪制幾何中的圖形；講Flash時，可以讓學生制作物理、化學中的實驗。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證，學科知識間的整合，引導學生對信息進行研究分析，產生興趣，認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。

四、情境與任務相結合，注重學生學習體驗

計算機課程教學要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中，如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境，不給他們自己動手的機會，學生就不會產生很高的學習興趣。因此計算機課程要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務，讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單，等學生樂于參與時，再適當加大自學的難度，激勵同學們主動獲取知識；同時，教師應引導學生在自主學習的過程中，遇到問題時要勤思考，解決問題后要進行反思，不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗，從而培養學生的創造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段，比如小組討淪、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣。此外，計算機課程教學中，學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的，計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作，去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學生在實踐中充分發揮創造性思維，大膽地進行創作。當然，在學習過程中，學生有時也許會出現一些錯誤，應允許他們犯錯誤。學生通過犯錯誤、認識錯誤、改正錯誤到不斷吸取教訓。

五、鼓勵學生展示學習成果

在計算機課堂教學中，教師要適時加以引導、指導，使學生在技能上取得進步，創作上取得成功的同時，讓大家分享自己成功的喜悅。讓學生展示學習成果可以擴大同學視野，激發學生強烈的興趣，求知欲。然后帶學生分析作品，最后學生實踐，時間允許還可以再在學生作品中選一些優秀、有創意的作品進行展示。如前面所說的網頁制作，就可以在班級范圍內開展網頁設計大賽，讓學生和老師

共同當評委，讓學生在失敗和成功中體驗學習的快樂。此外，在展示學習成果時，鼓勵學生發表意見，說出自己的想法和思路，組織學生及時進行信息交流，發現新問題，展示新方法，激勵學生勇于探索，敢于創新，敢于交流。

結束語

總之，高中計算機課程教學應以學生為主體，以操作為核心，以學習興趣為出發點，選擇合適的教學方法，充分挖掘學生的內在潛力，讓學生樂于學習計算機課程。那么，教師就必須使用學生易為接受的語言和教學方法，使枯燥乏味的知識變得生動、有趣。更重要的是要引導學生把所學的計算機知識和技能運用到實際生活中去，讓學生感到計算機技術是學習、生活中所必需的技術，必須學好，也只有這樣，計算機課程才真正發揮了其作用。

第二篇：高中計算機課堂教學的分析與實踐

高中計算機課堂教學的分析與實踐

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摘要：

高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點，具有實踐性、綜合性、應用性、創造性，明顯的時代發展性。本文重從計算機課程特性出發，通過對高中學習者的特征分析，提出計算機課堂教學的幾點建議，旨在創建以學生為中心的新型高中計算機課堂教學環境。

關鍵詞：高中計算機 課堂教學 探索 實踐

高中計算機課程與其他學科課程相比較，有著其鮮明的特點 筆者通過分析相關文獻資料發現，隨著年齡遞增，不少學生對計算機課的興趣與熱情反而遞減，這些學生課堂上反應冷漠，只是機械地完成教師布置的任務。針對這種情況，如何提高計算機課堂實效，使學生不僅獲得計算機知識與技能，而且在學習過程中發展個性與創新能力，形成主動學習、積極進取的情感態度，這是高中計算機課程教學中迫切需要研究解決的問題。

一、計算機課程教學的基本特性

我們知道計算機是一種高度自動化的、能進行快速運算、通訊及邏輯判斷的先進的電子設備。因此，計算機課程不同于其它傳統學科課程，有其自身的特點，主要表現在以下幾個方面：

(1)計算機課程主要是操作性內容，要求學生學會使用基本的操作系統和應用工具軟件。因此，課程教學會分成不同的任務模塊，目標性比較強，課程內容比較獨立。

(2)計算機課程與其他課程相比，教學方法選擇比較多樣，如演示、講解、練習、網絡教學等。可根據實際教學內容，選擇適當的教學方法。

(3)計算機課程的學習目標主要是培養學生的計算機實踐能力和應用能力，而這種能力主要體現在學生使用計算機技術完成任務的整個過程中。

通常每一項任務的完成質量都可以通過學習成果質量來衡量。所以對于計算機課來說，學習成果的評價一般不宜采用傳統的考試方式來評價。

鑒于以上特點，我們不能采用傳統的教學思想來指導計算機課堂的教學工作，計算機技術是～ 門應用性很強的技術，它不僅僅是簡單的技術的掌握，還涉及到對技術的正確選擇。筆者認為必須要對計算機課堂進行有效的教學設計，發揮這門課程的優勢，達到培養學生計算機能力目的。

二、從學習者的特征分析出發實施計算機課程教學

蘇霍姆林斯基說過：“人的內心有一種根深蒂圃的需求—— 總想感到自己是發現者、研究者和探索者。”在青少年時期，這種需求特別強烈，他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。人的認知不是由外部刺激直接給予的，而是由外部刺激和認知主體內部心理過程相互作用產生的，學生不是外部刺激的被動接受器，而是主動地對外部刺激所提供的信息進行選擇性加工的主體。在計算機課程教學中，我們是否關注到學習者這種本質需要和特點呢?在平時課堂上，教師除了向學生傳授基本的計算機技術之外，再就是要求學生完成一些任務之類的活動，教學內容比較貧乏，活動比較單調 如何讓學生主動、愉快地學習。筆者認為計算機課程教學必須耍考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求，小學、初中和高中階段的教學內容安排要有各自明確的目標，要體現出各階段的側重點，要注意培養學生利用計算機技術對其他課程進行學習和探討的能力。

三、計算機教學與日常生活及其他課程教學相結合計算機課程不僅要讓學生掌握基本的計算機理論知識，更要提高學生應用計算機的能力。因此，在平常教學過程中，可將學生在生活、學習中遇到的問題與計算機教學結合起來，通過計算機技術來解決日常生活中所遇到的問題。比如日常生活中的報紙，可以先讓學生通過電腦來設計其樣本，學生要實現制作一張美觀的報紙版面，就需要掌握Word文字輸入與設置、排版知識等；在講excel表格時，可以讓他們制作課程表。我們也可以將計算機課程教學與學生感興趣的流行文化相融合，如在講網頁制作時，可以讓學生根據自己喜歡的明星或偶像，制作他們的主頁。在制作過程中，為了讓網頁變得豐富多彩，學生不僅要學會怎樣使用網頁制作工具，還需學會到網上去搜索相關信息、下載圖片、動畫、視音頻等。這樣學生不僅可以在課堂上學習計算機知識，而且結合日常生活，把計算機知識溶入到學生平時的生活，更激發了學生對這門課的興趣。此外，在計算機課程教學中，我們也可以注意同其他學科的這種橫向學科聯系，以加深學生的學習認知。如在講繪圖工具時，可以讓學生繪制幾何中的圖形；講Flash時，可以讓學生制作物理、化學中的實驗。計算機課程教學正是通過這些現實生活中的例證，學科知識間的整合，引導學生對信息進行研究分析，產生興趣，認識到計算機技術是自己走向現代信息社會必須掌握的工具。

四、情境與任務相結合。注重學生學習體驗

計算機課程教學要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發學生的學習熱情。教師在教學過程中，如果不給學生創設主動探究、自主學習的情境，不給他們自己動手的機會，學生就不會產生很高的學習興趣。因此計算機課程要利用情境創設和任務驅動相結合的方法引導學生進行自主學習。教師在創設適當的情境后再拋出任務，讓學生在有趣的情境中接受任務。在教學過程中，教師應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自主學習的內容讓學生學習。開始的內容要少而簡單，等學生樂于參與時，再適當加大自學的難度，激勵

同學們主動獲取知識；同時，教師應引導學生在自主學習的過程中，遇到問題時要勤思考，解決問題后要進行反思，不斷地在自主活動中總結教訓、吸取經驗，從而培養學生的創造能力、思維能力等等。在此過程中教師也可以采用多種教學手段，比如小組討淪、小組合作、學生探究式學習、學生成果欣賞等，以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣。此外，計算機課程教學中，學生學習體驗是很重要的。不動手實踐是不可能學好計算機的，計算機課程應該以實踐為主。讓學生去操作，去實踐、去嘗試，從而解決問題，讓學生在實踐中充分發揮創造性思維，大膽地進行創作。

當然，在學習過程中，學生有時也許會出現一些錯誤，應允許他們犯錯誤。學生通過犯錯誤、認識錯誤、改正錯誤到不斷吸取教訓

五、鼓勵學生展示學習成果在計算機課堂教學中，教師要適時加以引導、指導，使學生在技能上取得進步，創作上取得成功的同時，讓大家分享自己成功的喜悅。讓學生展示學習成果可以擴大同學視野，激發學生強烈的興趣，求知欲。然后帶學生分析作品，最后學生實踐，時間允許還可以再在學生作品中選一些優秀、有創意的作品進行展示。如前面所說的網頁制作，就可以在班級范圍內開展網頁設計大賽，讓學生和老師共同當評委，讓學生在失敗和成功中體驗學習的快樂。此外，在展示學習成果時，鼓勵學生發表意見，說出自己的想法和思路，組織學生及時進行信息交流，發現新問題，展示新方法，激勵學生勇于探索，敢于創新，敢于交流。

總之，高中計算機課程教學應以學生為主體，以操作為核心，以學習興趣為出發點，選擇合適的教學方法，充分挖掘學生的內在潛力，讓學生樂于學習計算機課程。那么，教師就必須使用學生易為接受的語言和教學方法，使枯燥乏味的知識變得生動、有趣。更重要的是要引導學生把所學的計算機知識和技能運用到實際生活中去，讓學生感到計算機技術是學習、生活中所必需的技術，必須學好，也只有這樣，計算機課程才真正發揮了其作用。

第三篇：高效課堂教學模式的實踐與探索

高效課堂教學模式的實踐與探索

當前的數學高效教學出現的問題主要表現在：重知識、輕能力，重結構、輕過程，重理論、輕應用，注入式多、啟發式少，學生參與不夠深入、教學過程比較封閉。面對這種教學現狀，必須改進教學模式，培養學生自主學習的能力，使學生學會學習。

教育部副部長陳小婭說過“課程改革是實施素質教育的核心問題和關鍵環節，抓課程改革，就是抓素質教育，抓素質教育必須抓課程改革”。從課堂改革到課程建構，再回歸課堂。他們先將國家教材校本化，把教材整合成“授課模板”，組建的教學單元，隨即又按照“各取所長，優勢互補”的原則進行了教師模塊授課調配，教材知識資源的重構、教師教學資源的重組，扮靚了課堂的精彩，課改的精品——高效課堂。根據當前教育教學的形式，結合我校的具體實際情況，對高效課堂模式正在進行探索，下面就是我的對高效課堂教學模式實踐與探索的心得體會。

一、必須把課堂還給學生

新課改理念指明“學生是主體、教師是主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給真正的主人——學生。先從改變學習狀態入手——讓學生動起來、讓課堂活起來：從提高學習效益開始——讓效果好起來。想盡一切辦法讓學生動，既要求身動，更要求心動和神動。課堂上讓學生大聲說、相互講，走到黑板前寫。課堂45分鐘，先預習，再交流，最后把學習成果展示出來。使預習——展示——交流，貫徹課堂。

二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程

新課程背景下，教師的角色變了，教與學的方式變了。我們對高效課堂關注的重點也要變，新課標要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣。學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中去，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入、鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己要表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作交流共同解決問題。變“學會”為“會學”從而由“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”養成這樣一種勤于思考的學習好習慣。高效課堂要求教師要成為“四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者。1.教師首先要完成角色的轉變，教師應由傳授者變成學生學習的組織者、指導者。2.實現教學相長，教師還應該成為終身的學者，與學生一起“同學”。只有不斷的學習才能改變自身知識結構的單一和知識面的狹窄，才能促進自己的專業持續發展，才能適應社會進步及教育改革的要求，這也是未來教師必須具備的素養。3.一節高效課堂，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。因為教師決定著一節課能否成為優質課、高效課，也就是說“優秀的教師才能上出高效課，責任心不強的教師只能上出低效課來”，所以說“有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家”。4.從職業特點上講，教師還要改變生命現狀，做一個幸福的職業者。

三、高效課堂重在操作

真正的高效課堂重在具體操作，他們把學習狀態解讀成“課堂生存狀態”，狂歡其實是一種精神存在的狀態，而不在于形式本身——動或者靜，一旦課堂執迷于動，那么這樣的動和靜一樣都顯得可怕。課堂即生態、課堂即情感、學習即自然生長和自由選擇，以杜郎口中學的課堂評價為例，他們推進“快樂不達標”一票否決制，用“直觀判斷”來厘清快樂的內涵——一察表情、二看動作、三聽聲音，與此相對應的是基于自主課堂構建的三個參照——自主指數、合作指數和探究指數的評判。高效課堂教育圍繞自主性、主動性、生長性來建構“知識的超市、生命的狂歡”。超市的隱語是豐富性、自主性、選擇性；狂歡的隱語是生命的狀態——教育者有責任和義務讓每個學生享受學習成長的快樂。

四、高效課堂強調“三段一體” 完整的課堂是指將“課中45分鐘”向前后延伸，課前、課中、課后三段構成一個整體概念。課前教師“三備”：編制導學案——備學習目標、備學情、備學法指導 課中教師“抓兩頭、促中間”——一頭抓前端預習、一頭抓后端反饋，促進中間的“開放搞活”。課后學生“自查、修復”——整理糾錯本、整理學案，發揮課代表、小組長、對子三種作用。“高效課堂教學模式”講究“先學模后教，以學定教”，要課前延伸，進行預習；要自主學習，合作探究；要課后提升，拓展延伸。學生通過自己的說與做，通過與同學老師的互動交流去建構起自己的認知結構和知識結構，形成一定的能力，獲得一定的情感態度和價值觀，這樣親歷學習的過程學生才能有深刻的體驗和認識，才是真正著眼與學生終生發展的有效策略。優質高效課堂模式是對教師業務能力和敬業精神的挑戰。沒有對教材內容的整體把握、深入挖掘、透徹理解，沒有對學情的深入洞察，沒有對自己知識結構的組合，僅僅憑借備課中的預設，生硬的“照讀”備課，無視課堂鮮活的生成和課堂的多變性，就難以實現“以學定教”，不能達到“三講三不講”“精講點撥”的要求。用高效課堂模式去規范教師的課堂流程和教學行為，改善傳統課堂教學的現狀，通過“高效課堂教學模式”來“解救”我們水深火熱中的孩子們，從而不斷提升教育整體的辦學質量和服務質量。

五、落實“高效課堂”教學模式中出現問題和自己存在的困惑。

1、導學案的適度性與適量性。難度往往過難，量往往過大，加之學生之間的知識層次及理解能力的不同，就不好把握操作的尺度。

2、鞏固檢測與反饋。當堂檢測落實時間不足，形式單一，知識面狹窄。

3、小組口頭匯總，交流展示發現對于疑點、難點、易錯、易混、易漏點學生在合作交流中明顯把握不足。特別是像一元一次方程的實際應用及函數等章節，在理解和應用中有一定的困難。在應用高效教學模式時學生的反饋意見比較大，要求老師細講、精講以致形成了老模式滿堂灌。

4、學生多分組討論受制約。

5、教學設備落后，資金不足導學案、課堂檢測不能人手一

第四篇：高中思想政治課堂教學“生活化”的思考與探索

高中思想政治課堂教學“生活化”的思考與探索

關鍵詞：思想政治課 新課標 生活化 課程教學

摘要：在新課標教學過程中，教師應長于挖掘、整合生活素材，將其融入課程常識，這將有利于激發學生進修的念頭和樂趣。要專心篩選生活素材，構建學生內在的心理體驗、感悟，要創設多元化、個性化、生活的化情境，促進學生的全面成長。

湖南高中新課改已經是第二屆高考了。隨著新課改的實施，作為高中政治老師的我，已經慢慢熟悉新課改的理念：新課改注重三維目標的培養，特別注重情感、態度、價值觀的培養；注重從現實生活入手，來培養學生的掌握知識、理解知識、運用知識的能力。因此，我認為在高中思想政治的教學中，應注重把政治理論和生活中的現象相結合，使高中政治教學生活化，從生活入手、從身邊的現象入手，去學習、分析、掌握、運用教材的基本理論，解決現實生活中的問題。從而促進學生的全面成長、讓學生體會到思想政治課堂就在我們身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗到思想政治課的魅力，以實現高中政治新課程教學的目的。那么，怎樣在思想政治課教學中落實“生活化”的理念，以滿足學生對生活的關切，從而提高課堂教學質量,讓政治課堂煥發出生命的活力呢?我認為可以從以下幾方面入手：

一、不斷充實知識，提高教學能力和知識素養

“生活化”的教學模式，最大的特點就是在課堂上能實現真正意義上的“互動”，給學生以充分地自主。由于現在的高中生知識面寬、思想活躍，所以作為學生的引導者，就必須不斷加強學習，博覽群書，拓展知識面，由本專業范圍內的“專家”，變成博古通今的“雜家”，才能使自己適應新課改理念，在科技和社會的發展中同步前進，才能成為學生心目中的好教師。

二、積極開展課堂探究，理解生活

夸美紐斯說：“不同的表達方式可以增進和加強學生對于教材的熟悉程度”。思想政治課新課程中，設置了諸多“探究活動”如：“如何正確對待金錢”，“如何講效率維護公平”，“有序無序的政治參與”，“走進哲學、問辯人生”，等等。在這些活動中，通過師生間、學生間的回答、討論和辯論；或以學生分組活動的形式，在師生之間、學生之間的互動交流中，來掌握知識，并參與生活和理解生活。正是在這種互動交流之中，學生才能更加深刻理解生活，更深刻地理解生活中的知識。

三、開放式教學，把生活素材引進課堂

政治課的特點決定了政治教學不應局限于課堂，把政治教學從純粹的課堂教學里解放出來，走到社會大課堂，是政治教學真正成功的必由之路。一個有意義的教學過程，除了具有學習客觀知識的特點之外，還應成為廣大師生運用課程資源共同建構知識和人生的生活過程。因此，就高中政治而言，在不改變課堂主體情況下,把政治教學從基本封閉狀態轉入較為開放的狀態，具體操作，可采用多種形式：

1、關注國家重大政策調整，實現教材理論與國家大方針的有機結合。

《思想政治》教材內容理論性強，對學生來說比較抽象，難以理解，學習往往沒有興趣，有些學生為了應付考試，就采取死記硬背的方法。而當我們處于寬松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺和觸覺都更加靈敏，記憶力會大大增強，學習潛力可以得到更大發揮。國家政策方針涉及全國人民的生活，讓學生關注和了解，不僅會使他們增強學習興趣，創設快樂的課堂，而且能使他們關心國內外重大事件，把所學知識與政策方針有機結合起來，深刻領會其精神實質，從而增強他們執行國家政策方針的自覺性。如：在《稅收的性質和作用》、《我國的主要稅種》的教學中，我列舉了個人所得稅修改的有關材料：2006年1月1日，我國個稅免征額從800元提高到1600元；2008年3月1日，再次提高到2000元；2011年3月1日的國務院常務會提出，將“提高工資薪金所得減除費用標準，調整工資薪金所得稅率級次級距，并相應調整個體工商戶生產經營所得和承包承租經營所得稅率級距”。會議決定，個人所得稅法修正案(草案)經進一步修改后，由國務院提請全國人大常委會審議。教學中我緊密結合我國的稅收的性質作用，個人所得稅的計算，以設問的方式引導學生從學過的社會主義本質、社會主義市場經濟、我國的分配制度等多角度思考，以提高他們的問題分析解決問題的能力。學生對此興致比較高，并能從中感受到學習的理論極為有用，提高了學習興趣。

2、關注學生日常生活習慣，實現教材理論和日常生活行為的有機結合。夸美紐斯說：“文字應當永遠和事物一道教授，一道學習。”新課程要求政治課教學要重視學生的直接經驗，例如在教學“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的四個學生排演了一個小品，他們中的小王過生日，其他三個籌備怎么慶祝他的生日。這三個同學有的說要送給他一個生日蛋糕，有的籌備送給他一塊手表，小王本人也暗示要花上個四五百塊錢好好請他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他學對他們各自的做法發表一下意見，同學們踴躍發言，指出他們各自消費行為的合理之處和不合理之處，然后我實時地將課本上本節的常識點撥出來。這時既讓學生深人地了解理論常識，又同學們獲得了感悟：什么樣的消費觀才是正確的消費觀，且接近了課本與學生的距離，有利于學生從生活體驗中出發，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的眼睛去感悟生活，用自己的思想去研究生活。

3、關注社會熱點，實現教材理論與時代的有機結合。

政治課的時政性強，因此在政治課的教學中還應結合時政，實現教材理論和時代的有機結合。如：在《社會主義市場經濟需要宏觀調控》的教學中，引導學生分析有關房價政策變化：2010年1月份，《國務院辦公廳關于促進房地產市場平穩健康發展的通知》下發，包括增加供應、加強監管、加快保障房建設、落實政府責任等方面的十一條措施，被業內稱為“國十一條”。二套房首付比例提至40％，以“抑制投資投機性購房需求”； 4月，《國務院關于堅決遏制部分城市房價過快上漲的通知》“利劍出鞘”，這個“國十條”目標直指高房價；2011年2月16日，北京市出臺落實“國八條”的樓市調控細則，細則要求，在北京市沒有住房的非本市戶籍家庭在北京購房，須提供連續5年以上繳納社會保險及個人所得稅的證明等。幫助和引導學生從宏觀調控的原因、目標、手段等方面分析，極大地提高了同學們關注時政的熱情和信心。提高了他們分析和解決現實生活問題的能力，4、積極引導學生投身社會實踐，實現教材理論與實踐的有機結合。

政治課要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區的教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會。為此我們作為政治教師要在課堂教學中根據學生的生活經歷引入貼近學生生活的案例，使學生從熟悉的生活中的原型中學習研究政治學科知識、領悟政治道理，并將學到的知識運用于實際，提高解決實際問題的能力，讓學生走出社會，把政治課置于社會生活中讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時時有思想政治。如：在講授《政治生活》“民主決策”這一課后，結合本地實際，組織學生進入本縣的政府網站的書記信箱和縣長信箱。為本縣的發展建言獻策。短短5天同學們提出了不下50條的建議。其中王甜甜同學的“如何加強對政府機關的監督”被予以采納，極大的提高了同學們參與政治生活的熱情和信心。生活是本大教材，老師要善于組織，善于引導，落實思想政治課的實踐性。

四、充分利用教學新手段激活教學

我在教學的過程中，充分利用信息技術手段，使政治教學生活化。如在講述高一《哲學與生活》的尊重客觀規律與發揮人的主觀能動性相結合時，舉例 “嫦娥一號”的發射成功，并于電視機內播放出來。學生在找和看的過程中思考老師出的相關的一些題目，如“嫦娥一號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規律來為人類服務？這可以看出人的主觀能動性和尊重規律是什么關系？等等。學生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。實踐使我深深地認識到：充分利用網絡技術和多媒體技術是當前實現政治教學生活化的有效手段。

隨著新課程改革的不斷深入，教育也在不斷地回歸生活，回歸社會，這就意味著教育的目的不僅在于培養學生的學習能力，更在于培養會在現實世界中生活的人。而傳統的“填鴨式”教學，只會把現有的典型的生活方式、生活理念灌輸式地逼迫學生去接受，由于脫離了理解過程，學生不會真正懂得“生活”的真正內涵，為解決這些問題，我進行了“生活化”教學的嘗試。

參考文獻：

1、《普通高中思想政治課程標準》

2、《中學思想政治課教材教法改革總體規劃初探》賀瑞 2003年8月第四期內蒙古師范大學學報(教育科學版)

3、夸美紐斯《論班級授課制》、《大教學論》人民教育出版社1957年版

第五篇：計算機專業教學改革模式的實踐與探索

計算機專業教學改革模式的實踐與探索

安徽理工學校（原安徽省安慶商業學校）計算機專業創建于20世紀80年代，經過30多年的發展，形成一定的規模和特色。尤其是近幾年，學校堅持教學改革創新，培養計算機技能型緊缺人才教學實踐與探索，收到了顯著成效。2002年，計算機專業被省教育廳授予中職學校省級示范專業，2004年被教育部、信息產業部等七部委確定為計算機及軟件領域技能型緊缺人才培養學校，2005年獲得中央財政支持的計算機應用與軟件技術職業教育實訓基地建設專項資金。

一、理念與時代零距離

進入新世紀，中專教育理念發生根本改變，已由傳統的專業教育轉變為職業教育，由學歷教育轉變為就業教育，培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才是中職教育的定位與取向。如何適應時代的要求，促進職業教育發展與社會經濟建設的緊密結合，學校以更新教育理念為切入點，確保教育理念與時代要求零距離對接，適應職業教育發展需要。堅持以學生為中心的育人觀。堅持以能力為本位的質量觀。堅持以就業為目標的辦學觀。

二、專業與市場零距離

人才市場需求決定專業設置取向。學校樹立以特色和就業為戰略高地的專業設置方向，根據社會用工需求，靈活應變適時調整與細化專業設置，形成特色和優勢，滿足計算機技能型緊缺人才市場需求。

進入21世紀，信息技術的飛速發展，計算機網絡在國民經濟中作用愈加突出，學校本著滿足社會需求，發揮自身優勢的基本原則，于2001年增設了計算機網絡技術專業，滿足了社會經濟發展對計算機網絡技能型緊缺人才的需要。

加入WTO后，隨著中國經濟與世界經濟接軌，尤其是世界500強在我國投資力度加大，現代制造業和現代服務業的快速興起，急需大量技能型緊缺人才和高素質勞動者。針對電視廣告、動漫制作等大眾傳媒行業計算機美術設計制作技能型人才饋貶現狀，學校經過充分調查研究，科學分析論證，開設了“電腦美術設計”專業，為社會培養了一批軟件美工、廣告 設計、網頁制作、三維動畫等技能型緊缺人才。

專業與市場零距離欽接，形成特色和優勢，適應了社會的需求，增強了學校抵御中職教育改革風險能力，拓寬了專業的發展方向。

三、教學與職業零距離

技能型緊缺人才培養其根本要落實到教學上，構建一個適合職業教育要求的教學平臺是培養技能型人才的根本保證。多年來，學校堅持三個面向，進行改革創新，構建課程體系、改革教學內容，力求做到教學內容與職業需求距離貼近。

按照社會對計算機技能型人才的知識、能力和素質結構提出的要求，本著簡化理論、強化技能的課程改革原則，廢除傳統三段式課程設置結構，構建以職業能力為核心的“一體二翼”模式職教課程體系，即以就業為導向，以能力為本位，以需求為目標的三位一體為“主體”，以“中專學歷文化知識結構和技能崗位職業資格標準為“兩翼”構建課程體系，實行“職業化、模塊化、技能化”教學模式。

四、實訓與崗位零距離

實踐教學是職業教育的核心內容，本著硬件做強，軟件做優的改革思路，著眼于培養學生職業崗位能力。學校重視在高層次上加強有職業特色的實驗實訓設施建設，創建培養與計算機技能型緊缺人才相適應的實踐教學條件。

近幾年學校加大計算機校內實訓基地建設力度，同時堅持校企聯合，重視校外實訓基地建設。2004年學校在全國率先實現“2+1”教學模式（兩年校內學習，一年頂崗實訓），與蘇州友達光電、綠原科技、溫州人本集團等高科技企業和民營企業簽訂學生頂崗實訓協議，實現教學實訓與職業崗位零距離接軌。

學校積極推行職業資格證書制和崗位技能證書制，重視學生職業技能鑒定站的建設，計算機專業現有“計算機水平等級考試考點”、計算機維修、計算機網絡等10多個職業技能鑒定站。學生的雙證率達到近100%。

五、學生與就業零距離

學校堅持走校企聯合辦學之路，開展“訂單式”培養，為社會培養計算機技能型緊缺人 才，真正做到學生就業與工作崗位零距離融合。

訂單式培養，實現了學生就業直通車，使學校、學生、企業在校企結合中找到了共同點，真正實現了學生滿意，企業滿意，學校滿意的共贏格局。

堅持改革創新的教學實踐與探索，使學校教育質量穩步提高，學生職業技能得到大幅度提升。學校在近幾年省內及全國性的計算機技能競賽中，均取得優異成績。2001年在全省商業中專計算機應用比賽中，學校代表隊獲得團體冠軍，兩個單項第一；2002年在全國中職學校計算機技能競賽中，學校選手榮獲網頁制作一等獎，圖形圖像處理優秀獎；2004年在安徽省國資委、發改委等九部門組織的安徽省首屆計算機技術大賽中，學校代表隊喜獲團體冠軍，并取得個人預賽第一名的好成績；2005年在全國職業教育課件制作比賽中，學校參賽課件“輕輕松松學VB”獲得中職組二等獎。近幾年計算機專業畢業生就業形勢良好，一次性對口就業率、就業穩定鞏固率、企業關鍵崗位占有率三項指標不斷提高。