第一篇：職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的實(shí)踐與探索

姚榮

【摘要】：教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的活動(dòng),如何用科學(xué)的內(nèi)容、理想的方法,提高教學(xué)效率,達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),這是教育工作者一直關(guān)注的課題。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中,積極尋求計(jì)算機(jī)教學(xué)的生活意義,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的轉(zhuǎn)換;在實(shí)踐練習(xí)中,注重個(gè)性化教育和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,提高課堂實(shí)踐練習(xí)效率,這些措施是實(shí)施有效教學(xué)的可行方法。

【作者單位】： 南京師范大學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 有效教學(xué) 計(jì)算機(jī)專業(yè)課 職業(yè)特色 教學(xué)策略 實(shí)踐練習(xí)了解學(xué)生 專業(yè)課教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)效率

【分類號(hào)】：TP3-4

【DOI】：CNKI:SUN:JSGD.0.2008-05-027

【正文快照】：

在中等職業(yè)學(xué)校,由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,致使計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)處于一種低效狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性不高,只重視專業(yè)考核的通過(guò)率,能力和素質(zhì)沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,畢業(yè)后社會(huì)適應(yīng)能力差,職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的限制。因此,提高職校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的有效性,建構(gòu)計(jì)

第二篇：中職校如何有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

中職教學(xué)能力培訓(xùn)的有效實(shí)踐

——論語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性教學(xué)

來(lái)賓市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

覃涼梅

一、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必要性

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)提出了明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示和總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。”因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在“以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的新職教觀念指導(dǎo)下，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為核心，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和提升學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。這就使得非常有必要在中職語(yǔ)文課堂中開(kāi)展綜合性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展服務(wù)，從而達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的目的。

二、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

1.集中明確的主題是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)取得實(shí)效的前提。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)所任教的學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)，可把汽車維修、汽車制造和燃?xì)獾葘I(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放在激趣、養(yǎng)習(xí)和積累，以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；把汽車商務(wù)和物流管理等專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)放 在積累和運(yùn)用上，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。總體來(lái)說(shuō)都要求做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，保證每次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)集中鮮明的主題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。活動(dòng)中各項(xiàng)內(nèi)容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設(shè)計(jì)都緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)。不把綜合實(shí)踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”，而是要緊扣語(yǔ)文知識(shí)積累、素養(yǎng)提高的目標(biāo)，這是保證活動(dòng)教學(xué)的有效前提。

2.多樣新穎的活動(dòng)形式是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效的基礎(chǔ)。

寓教于樂(lè)，啟智于趣，是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要特征。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的形式要新穎多樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生在生活大課堂中積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的再實(shí)踐，從而在活動(dòng)中主動(dòng)感受、體會(huì)和理解，以發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主要形式可以采取口語(yǔ)交際實(shí)踐、語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐和語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐等形式。

筆者在中職《胡同文化》一文的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課文內(nèi)容中對(duì)地方文化的發(fā)掘與反思，聯(lián)系本土文化，設(shè)計(jì)了“游覽羊城景觀，思考西關(guān)文化的歷史與現(xiàn)狀”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在與北京胡同文化進(jìn)行的對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生游覽、觀看、感受了廣州西關(guān)特色的人文景觀，如陳家祠、西關(guān)大屋、騎樓宅居文化和粵劇等，并通過(guò)攝影、攝像、走訪等方式收集相關(guān)的民間典故、民俗文化、人文地理、歷史變遷和風(fēng)土人情等資料，然后在課堂上進(jìn)行展示，共同對(duì)廣州的歷史與文化進(jìn)行追溯、思考和反問(wèn)。需要注意的是，這是一次研究性的語(yǔ) 文學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的旅游。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)建筑文化和城市文化進(jìn)行了深層領(lǐng)悟和探索，并實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。此外，教師所采用的調(diào)控、引導(dǎo)、激勵(lì)的手段也要不斷變化，要注意兼顧和激發(fā)中差生參與的積極性，使不同層面的學(xué)生都能各展所長(zhǎng)、各有所得。

3.充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容是綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效載體。

新教材每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了比較合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課訓(xùn)練材料，教師可以有選擇性地使用這些材料。教科書(shū)是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課來(lái)。結(jié)合中職教材。

為了讓學(xué)生更好地了解自己所在專業(yè)的就業(yè)前景，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀，形成良好的就業(yè)心態(tài)，筆者采用了人教版中職語(yǔ)文“校友職場(chǎng)感悟采訪”的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合中職生文明風(fēng)采大賽要求的“創(chuàng)業(yè)之星”作文競(jìng)賽，設(shè)計(jì)了“交校杰出校友訪談”專題實(shí)踐活動(dòng)。首先是讓學(xué)生選擇本專業(yè)的杰出學(xué)長(zhǎng)作為采訪對(duì)象，了解他們的成功之路；然后整理資料，根據(jù)不同采訪對(duì)象的個(gè)性特征選擇不同的傳記寫(xiě)法，為訪談人物寫(xiě)一篇2000字左右的傳記。整個(gè)活動(dòng)筆者分四個(gè)階段來(lái)組織：訪談了解；設(shè)計(jì)訪問(wèn)提綱；實(shí)踐訪談；展示評(píng)價(jià)。

在采訪活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，如信息搜索、成功預(yù)約、介紹信寫(xiě)作、設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題、準(zhǔn)備見(jiàn)面禮、采 訪過(guò)程中的隨機(jī)應(yīng)變等。而在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生在記錄學(xué)長(zhǎng)們的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)目標(biāo)和道路，借鑒他人的成敗教訓(xùn)，從而可以更有效地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

4.合理的拓展延伸教學(xué)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效方法。

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)還應(yīng)在學(xué)校教學(xué)中進(jìn)行合理的拓展延伸，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要，使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等，加強(qiáng)人際溝通、業(yè)務(wù)洽談和應(yīng)用文寫(xiě)作等實(shí)用技能的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，進(jìn)行企業(yè)文化觀摩活動(dòng)及知識(shí)競(jìng)賽、企業(yè)文化趣味競(jìng)賽等，讓學(xué)生了解著名企業(yè)的發(fā)展史，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)的人際溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，感悟企業(yè)文化，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育職業(yè)品質(zhì)。

為了強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)自豪感，針對(duì)我校與寶馬、豐田、東風(fēng)雪鐵龍等企業(yè)校企聯(lián)合辦學(xué)的教學(xué)方向，筆者設(shè)計(jì)了“暢談職業(yè)理想”的活動(dòng)課，要求學(xué)生選擇自己心儀的特色企業(yè)教學(xué)班，結(jié)合企業(yè)文化來(lái)闡述自己為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而確定的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)有針對(duì)性的拓展教學(xué)，有助于中職生盡早確立自己的職業(yè)理想，也對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)提出了明確的要求。

5.多元化的評(píng)價(jià)方法是綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效保證。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)方法，一般從態(tài)度、過(guò)程和效果三方面評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的情況，可采用自評(píng)、小組互評(píng)、師評(píng)和總評(píng)的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考評(píng)等級(jí)一般分為優(yōu)、良、及格、待改進(jìn)四個(gè)等級(jí)。評(píng)價(jià)表的具體內(nèi)容可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)習(xí)態(tài)度方面 有自主學(xué)習(xí)意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)探索能力和收集整理能力；學(xué)習(xí)效果包括歸納總結(jié)能力、綜合表達(dá)能力、成果展示情況、總結(jié)與反思能力。

采用形成性評(píng)價(jià)方法可以緊貼學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，自評(píng)和互評(píng)的形式有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。而教師及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，特別是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，盡可能多挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

“語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文”。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過(guò)程，作為職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，要在引導(dǎo)、設(shè)計(jì)、參與學(xué)生的活動(dòng)中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，探索出一條在實(shí)踐中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的新路，為中職生的未來(lái)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

第三篇：職校加強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)踐與探索

職校加強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)踐與探索

師德建設(shè)決定著職校教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。當(dāng)前職校廣大教師忠于職守、無(wú)私奉獻(xiàn)，贏得了廣大學(xué)子的信賴和全社會(huì)的尊重。新時(shí)期，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，研究和探索師德建設(shè)的內(nèi)容、措施與途徑以及師德教育體系，對(duì)全面提高職校教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)尤為重要。

一、職校加強(qiáng)師德建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）抓好志向教育，使廣大教師忠于人民教育事業(yè)。忠于人民的教育事業(yè)是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)，也是黨和國(guó)家對(duì)人民教師的基本要求。因?yàn)橐粋€(gè)不忠于教育事業(yè)的老師，是不會(huì)安心教育工作的，更不可能把自己的全部精力用在教書(shū)育人上。所以，職校在抓師德建設(shè)中，首先要抓好志向教育，使廣大教師始終都能忠于人民的教育事業(yè)。

（二）強(qiáng)化責(zé)任感和使命感，使廣大教師更加熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生是師德的基本要求，也是教師熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，更是教好學(xué)生的前提。在師生關(guān)系中，教師起著決定性的主導(dǎo)作用。教師熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，把自己的知識(shí)、才能和畢生精力無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也一定會(huì)熱愛(ài)教師、信賴教師，把教師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行為。因此，作為職校教師要以高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，熱愛(ài)學(xué)校的每一位學(xué)子。

（三）堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”，激勵(lì)教師提高教學(xué)水平。職校完成傳授專業(yè)知識(shí)技能，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的任務(wù)，主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教好課是對(duì)教師的最基本要求。當(dāng)然在課程改革深入發(fā)展的新形勢(shì)下，教好課的內(nèi)涵更加豐富。職校要求教師不僅要能教好學(xué)科課程，還要能教好活動(dòng)課程，不但能認(rèn)真上好必修課，而且要積極上好選修課，這是培養(yǎng) “合格”加“特長(zhǎng)”人才的需要。因此，職校教師要根據(jù)教育“三個(gè)面向”的需要，努力學(xué)習(xí)和掌握淵博的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，積極研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，以圓滿完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

（四）規(guī)范教師的言行舉止，使教師時(shí)刻做到為人師表。以身作則，為人師表是指教師在各方面都要為學(xué)生和社會(huì)作出表率。這既是約束教師自身的行為規(guī)范，也是影響作用于學(xué)生的教育手段。捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。教師的世界觀、道德品質(zhì)，甚至一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響。所以，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，教師必須從嚴(yán)要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪青年學(xué)子，用純潔的品行去感染青年學(xué)子，用自己美好的心靈去塑造青年學(xué)子。

（五）增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，激勵(lì)廣大教師實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師，教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求，也是順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是個(gè)人勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的辯證統(tǒng)一；從教師的勞動(dòng)方式來(lái)講，是個(gè)體式的心智勞動(dòng)。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，只有靠教師集體的共同勞動(dòng)才能完成。同時(shí)，教師的個(gè)體勞動(dòng)也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以，職校教師不僅要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)共育新人的目標(biāo)。

（六）加快改革創(chuàng)新步伐，激勵(lì)廣大教師增強(qiáng)科研意識(shí)。勇于探索研究、開(kāi)拓創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師提出的新的師德要求，也是區(qū)別傳統(tǒng)的“教書(shū)型”教師與現(xiàn)代的“教科型”教師的一項(xiàng)重要標(biāo)志。新時(shí)期，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，這對(duì)職校教師提出了更高的要求。因此，職校教師要切實(shí)以馬克思主義為指導(dǎo)，不斷樹(shù)立新觀念，研究新問(wèn)題，提出新方法，尋找新規(guī)律，以培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)新型人才。

二、職校加強(qiáng)師德建設(shè)的措施和途徑

為使師德建設(shè)成為一項(xiàng)全局性、經(jīng)常性、長(zhǎng)期性的工作，收到實(shí)效、落到實(shí)處，切實(shí)開(kāi)展好有針對(duì)性的師德教育，作為職校之一的宿遷市宿城區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)在實(shí)踐和探索中，建立了一套符合實(shí)際的師德規(guī)范和激勵(lì)、考核、監(jiān)督機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)，主要做了以下幾方面工作。

（一）制定《規(guī)范》，發(fā)揮教師在育人中的表率作用。按照《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出的“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字要求，我校制定了《教師職業(yè)道德規(guī)范》。這個(gè)規(guī)范突出了教師教書(shū)育人的特點(diǎn)。通過(guò)制定、完善、落實(shí)師德規(guī)范，進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)活動(dòng)，教育引導(dǎo)教師自覺(jué)履行《教師法》、《高教法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，以身作則，為人師表。

（二）運(yùn)用“載體”，提高廣大教師的思想道德素質(zhì)。道德建設(shè)重在實(shí)踐。我校為讓教師把師德規(guī)范運(yùn)用到工作、學(xué)習(xí)和生活之中，貫穿于全部實(shí)踐，通過(guò)抓載體、抓活動(dòng)，使教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)和生活中，經(jīng)常地、隨時(shí)隨地受到生動(dòng)形象、潛移默化的教育，陶冶情操，錘煉道德觀念，使師德規(guī)范成為他們自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。

我校以精神文明創(chuàng)建活動(dòng)為載體，廣泛組織教師參加精神文明建設(shè)活動(dòng)。按照拓展領(lǐng)域、充實(shí)內(nèi)容、改進(jìn)方法、提高水平的思路，堅(jiān)持面向基層，服務(wù)群眾，把著眼點(diǎn)放在辦實(shí)事、辦好事上，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)建活動(dòng)的吸引力和感染力，推動(dòng)學(xué)校文明創(chuàng)建活動(dòng)。

我校以“三育人”活動(dòng)為載體，使教師在自我教育中不斷提高師德素質(zhì)。“三育人”工作是發(fā)動(dòng)和組織學(xué)院全體教職員工，自覺(jué)結(jié)合自身的業(yè)務(wù)工作，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育 和行為指導(dǎo)，以全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的活動(dòng)。“三育人”活動(dòng)是教師踐行社會(huì)主義師德的有效途徑，也是他們自我教育的道德實(shí)踐活動(dòng)。教師在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，自覺(jué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；反過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中堅(jiān)持知識(shí)性和思想性的有機(jī)結(jié)合，課外活動(dòng)中的思想政治教育工作、日常交往中的為人師表，也促進(jìn)了教師思想道德素質(zhì)的鍛煉和提高。

（三）開(kāi)展“三項(xiàng)教育”活動(dòng)，提高職校整體道德水平。我校以師德建設(shè)為龍頭，實(shí)施以德治教，在干部中開(kāi)展“以德行政”教育、在教師中開(kāi)展“以德育人”教育、在學(xué)生中開(kāi)展“以德修身”教育。通過(guò)“三個(gè)教育”，促進(jìn)學(xué)校整體道德水平的提高。此外，把道德建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，抓緊抓實(shí)、抓出成效。

在開(kāi)展以德行政教育中，我校通過(guò)對(duì)干部的道德教育活動(dòng)，使學(xué)校干部能夠保持清正廉潔，用自己的言行發(fā)揮管理育人、服務(wù)育人的作用。在以德育人教育中，通過(guò)教育活動(dòng)，引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。在以德修身教育中，要求學(xué)生以德修身有“公德”，通過(guò)接受教育和自身體驗(yàn)、踐行，把公民道德基本規(guī)范，內(nèi)化為自身的道德信念和行為準(zhǔn)則。

（四）抓好“四個(gè)環(huán)節(jié)”，不斷提高我校師德建設(shè)水平。我校在師德建設(shè)具體實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)抓好以下“四個(gè)環(huán)節(jié)”。首先，抓好師德先進(jìn)典型。為弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，我校注重挖掘帶有普遍意義的好思想、好作風(fēng)、好經(jīng)驗(yàn)、好做法，并運(yùn)用多種形式在報(bào)刊、電視臺(tái)上加以宣傳推廣。在宣傳傅樹(shù)洋等教師先進(jìn)典型過(guò)程中，避免了人為拔高，實(shí)事求是地挖掘其師德模范的真人、真事、真心、真情，使先進(jìn)人物貼近教師、感染教師、引導(dǎo)教師，讓師德標(biāo)兵可親、可敬、可學(xué)。第二，抓好基層陣地建設(shè)。基層是黨的各項(xiàng)方針政策的落腳點(diǎn)，以德治國(guó)的治國(guó)方略和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的落實(shí)，歸根結(jié)底要靠基層。職校加強(qiáng)師德建設(shè)，最基礎(chǔ)的要抓好基層黨支部的陣地作用。黨支部是教師活動(dòng)的最基層單位，對(duì)教師的情況最了解。基層黨支部認(rèn)真負(fù)責(zé)地組織教師開(kāi)展豐富多彩的教書(shū)育人主題活動(dòng)，往往更有針對(duì)性。通過(guò)加強(qiáng)黨支部的思想政治建設(shè)，來(lái)增強(qiáng)師德建設(shè)的實(shí)際效果，從而不斷強(qiáng)化全校的師德建設(shè)。

第三，抓好黨員先進(jìn)性教育。在師德建設(shè)中，我校特別重視發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。《綱要》要求道德建設(shè)要堅(jiān)持把先進(jìn)性要求與廣泛性要求結(jié)合起來(lái)。要從實(shí)際出發(fā)，區(qū)分層次，著眼多數(shù)，鼓勵(lì)先進(jìn)，循序漸進(jìn)。同時(shí)大力倡導(dǎo)共產(chǎn)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭實(shí)踐社會(huì)主義、共產(chǎn)主義道德，引導(dǎo)廣大教師在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上，不斷追求更高層次的道德目標(biāo)。我校教師中的共產(chǎn)黨員，是踐行“三個(gè)代表”重要思想和科教興國(guó)戰(zhàn)略的帶頭人，要求他們以自己的模范行動(dòng)帶動(dòng)廣大教師。在扎實(shí)開(kāi)展“以黨風(fēng)帶教風(fēng)、以黨性鑄師魂”主題教育中，通過(guò)黨員帶教活動(dòng)，促進(jìn)我校師德建設(shè)的健康發(fā)展。

第四，抓好機(jī)制建設(shè)。我校在師德建設(shè)中，建立了一套有效的保證機(jī)制。一是建立和完善激勵(lì)機(jī)制。進(jìn)一步搞好評(píng)選表彰教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人和集體的工作。我校對(duì)師德和教書(shū)育人成績(jī)突出者，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師職務(wù)評(píng)聘晉升和教學(xué)梯隊(duì)選拔等方面優(yōu)先考慮。二是建立和完善考核機(jī)制。切實(shí)把師德建設(shè)作為職校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的主要內(nèi)容。對(duì)教師的考核突出教書(shū)育人的實(shí)績(jī)，重點(diǎn)考核教師的職業(yè)道德?tīng)顩r、教學(xué)態(tài)度、育人效果等。切實(shí)將師德建設(shè)與教師人事分配制度改革結(jié)合起來(lái)，把師德要求落實(shí)到師資管理的政策導(dǎo)向中。三是建立和完善監(jiān)督機(jī)制。制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，進(jìn)一步規(guī)范教師的師德行為，對(duì)違反師德的教師進(jìn)行必要的批評(píng)教育和相應(yīng)的處罰，對(duì) 情節(jié)嚴(yán)重并造成惡劣影響的實(shí)行“一票否決制”。

三、探索新時(shí)期職校師德教育體系

新時(shí)期，作為職校來(lái)說(shuō)，師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)。因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探索并建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的師德教育體系。

首先，職校要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。廣大教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，以經(jīng)濟(jì)為中心的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，決定了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)。信用和承諾是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在、發(fā)展的主觀條件。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求人們要有商業(yè)信用。所以，以信用和職業(yè)道德為基礎(chǔ)，形成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的道德體系。同樣，職校應(yīng)該按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德水準(zhǔn)，因而師德建設(shè)必然首當(dāng)其沖。

其次，職業(yè)教育肩負(fù)著傳播文明等社會(huì)公益職能。職業(yè)技術(shù)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系，但作為社會(huì)的公益事業(yè)，教育的宗旨是育人，主要是一種準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)的、或間接經(jīng)濟(jì)化的行為，而不是完全商品化、市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)化的行為。因此，職業(yè)教育在成為一種有償教育的同時(shí)，它還肩負(fù)著傳播文明、樹(shù)立公正、助人上進(jìn)的社會(huì)公益職能，它的行為與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為有一定區(qū)別。例如，是否允許教師與學(xué)生構(gòu)成像企業(yè)老板與雇員的關(guān)系等，非常值得我們加以研究和具體規(guī)范。

再次，職校要“以德治校”與“依法治校”相結(jié)合。教師是特殊職業(yè)，有較高的操行要求，嚴(yán)重違反師德規(guī)范的人，不配繼續(xù)為人師表。因此，職校的教師在選拔、培養(yǎng)、晉升、流動(dòng)時(shí)，要考慮師德因素。例如，許多職校對(duì)弄虛作假等問(wèn)題做出了嚴(yán)肅的處理規(guī)定，教育主管部門對(duì)各種評(píng)審、檢查過(guò)程中請(qǐng)客送禮、行賄、拉選票等行為也做出了較嚴(yán)厲的處理規(guī)定。但是，目前在管理監(jiān)督、擴(kuò)大招生、規(guī)范道德行為等方面，特別是那些伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新問(wèn)題，在制度和執(zhí)行方面還不很完善，許多問(wèn)題未得到應(yīng)有的重視。這些問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究，合理規(guī)劃。第四，職校要對(duì)教師進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)道德教育。對(duì)師德建設(shè)中存在的不良現(xiàn)象要敢于批評(píng)教育，嚴(yán)肅紀(jì)律。一方面要堅(jiān)持百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，大力提倡學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)上的不同流派、不同觀點(diǎn)進(jìn)行交流和討論；另一方面還要樹(shù)立職校的陣地意識(shí)，要發(fā)揮職校的課堂、講壇在社會(huì)主義精神文明建設(shè)、加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作和德育工作中的作用，引導(dǎo)廣大教師用成熟的、正確的理論和觀點(diǎn)教育學(xué)生，自覺(jué)用馬克思主義占領(lǐng)職校的思想文化陣地。

四、結(jié)語(yǔ)

師德建設(shè)是造就一流師資隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)發(fā)展的必然要求和首要環(huán)節(jié)。建設(shè)一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，是職校生命的源泉，是職校整體實(shí)力的核心，是教育事業(yè)發(fā)展的重要資源。高尚的師德是一流師資隊(duì)伍的第一要素，是教師把自己的聰明才干用于教書(shū)育人、為教育事業(yè)自覺(jué)奉獻(xiàn)的根本保證。

新時(shí)期，加強(qiáng)師德建設(shè)是確保職業(yè)技術(shù)教育健康發(fā)展的重要保證。強(qiáng)化師德建設(shè)，提高育人水平，是職校精神文明建設(shè)的根本。因而，我們職校要著力引導(dǎo)教師以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，努力營(yíng)造“校以育人為本、師以奉獻(xiàn)為樂(lè)、生以成才為志”的優(yōu)良校風(fēng)，真正做到讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心，讓人民滿意。

【作者簡(jiǎn)介】蔡淑紅，女，1974年出生。1996年工作以來(lái)，長(zhǎng)期在宿遷市宿城區(qū)職業(yè)高中任班主任和計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，工作期間，堅(jiān)持撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，并有多篇在省市獲獎(jiǎng)。所帶計(jì)算機(jī)興趣小組多次在全市專業(yè)比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)，本人多次獲得市級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，2003年獲得全國(guó)NIT培訓(xùn)教師資格。

《在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力初探》

作者：蔡淑紅

宿遷市宿城區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)

2005年6月20日

第四篇：淺談職校實(shí)踐教學(xué)

淺談實(shí)踐性教學(xué)

摘要:中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)出有用人才, 離不開(kāi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué), 而要確保農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展, 除需重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)外，更需具備設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地及熟練掌握農(nóng)學(xué)專業(yè)操作技能的專業(yè)教師。同時(shí),要周密計(jì)劃, 嚴(yán)格管理, 不斷完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容, 注重實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化, 積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等, 這樣才能最終使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；以人為本；自主學(xué)習(xí)；實(shí)習(xí)基地

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展, 是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑, 是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn), 也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證, 它直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和走上社會(huì)后的適應(yīng)能力。那么, 職業(yè)學(xué)校如何根據(jù)農(nóng)學(xué)專業(yè)特點(diǎn), 卓有成效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué), 更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力呢?在學(xué)校保證提供設(shè)施完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)基地, 專業(yè)教師熟練掌握農(nóng)學(xué)專業(yè)操作技能的條件下, 從以下幾個(gè)方面著手, 有利于學(xué)生能力的發(fā)展和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、教師應(yīng)樹(shù)立以人為本教育理念

教師應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、發(fā)展的主體，強(qiáng)調(diào)教育的開(kāi)放性和服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)師生的雙向溝通、合作和交流。在教學(xué)中，有的教師總是抱怨《植物保護(hù)技術(shù)》理論課枯燥，學(xué)生不能持久記憶，得不到學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果自然不好。究其原因，是我們把教學(xué)當(dāng)作單純傳授知識(shí)的過(guò)程，在課堂上教師活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)過(guò)少，剝奪了學(xué)生的主體地位，掩蓋了學(xué)生的思維過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中，一定要以人為本，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。理論聯(lián)系實(shí)踐，要讓學(xué)生自己去動(dòng)手，這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，才能搞好課堂實(shí)踐教學(xué)。如講授“化學(xué)防治”一節(jié)時(shí)，針對(duì)具體的病蟲(chóng)害講解農(nóng)藥的選擇和使用方法，施藥器械的確定，具體農(nóng)藥的稀釋、噴灑作業(yè)及注意事項(xiàng)，筆者邊講邊示范，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)。這樣學(xué)生感覺(jué)學(xué)得輕松，掌握知識(shí)也很牢固。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

農(nóng)學(xué)專業(yè)課除常規(guī)的理論教學(xué)外, 多數(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要在野外和生產(chǎn)勞動(dòng)中進(jìn)行, 在進(jìn)行腦力勞動(dòng)的同時(shí), 還要在風(fēng)吹日曬的條件下付出許多體力勞動(dòng)。而職校生大多組織紀(jì)律性較差, 勞動(dòng)觀念欠缺, 吃苦耐勞精神不足, 以至有些學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中, 不能擺正實(shí)習(xí)態(tài)度, 認(rèn)為實(shí)習(xí)不實(shí)習(xí)無(wú)所謂, 混個(gè)畢業(yè)證就行了, 于是表現(xiàn)出嫌臟怕累, 不愿動(dòng)手操作, 紀(jì)律上自由散漫, 行為不檢, 過(guò)于隨便的態(tài)度。對(duì)老師的教導(dǎo)和學(xué)校的管理, 持一種逆反心理,因而不受實(shí)習(xí)單位的歡迎, 其結(jié)果不僅達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的, 還會(huì)給學(xué)校造成一些負(fù)面影響。

為使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 必須重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì), 把職業(yè)道德教育貫穿于各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)之中, 培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和責(zé)任感, 嚴(yán)格要求學(xué)生, 增強(qiáng)紀(jì)律觀念, 提高學(xué)生的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng), 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的意識(shí), 端正實(shí)習(xí)態(tài)度, 發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神,這是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的根本。

三、轉(zhuǎn)變教育理念，制定切實(shí)可行的實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校的教學(xué)和管理人員要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步明確以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革發(fā)展方針。我們的辦學(xué)要面向社會(huì)、面向農(nóng)村，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美勞等方面全面發(fā)展、具有綜合職業(yè)能力、在農(nóng)學(xué)第一線工作的植物生產(chǎn)、服務(wù)和經(jīng)營(yíng)人才。要結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)，制定與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村和農(nóng)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃。

四、調(diào)整農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，優(yōu)化、充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我校農(nóng)學(xué)專業(yè)共有植物保護(hù)技術(shù)、生態(tài)學(xué)、植物生產(chǎn)與環(huán)境、農(nóng)作物生產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、土壤學(xué)、肥料學(xué)等七門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課,相應(yīng)的有四個(gè)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)室。長(zhǎng)期以來(lái),由于經(jīng)費(fèi)投入不足,致使設(shè)備陳舊,儀器利用率低,嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。為此,我們對(duì)其進(jìn)行改革,成立一個(gè)作物生產(chǎn)綜合實(shí)驗(yàn)室。原有的人員、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地均由中心實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一管理,充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的最佳組合,為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,加快運(yùn)用生物技術(shù)、信息技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的步伐,強(qiáng)化中職生了解、應(yīng)用新技術(shù)、新方法的能力,按照有利于傳統(tǒng)專業(yè)的改造、有利于學(xué)科的交叉融合和快速發(fā)展的原則,調(diào)整了農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的課程設(shè)置,新增了農(nóng)業(yè)生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)、田間農(nóng)事操作與實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)科學(xué)研究方法等實(shí)驗(yàn)課程。另外,按照相同類型的課程和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合,將作物栽培學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物保護(hù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、作物種子學(xué)實(shí)驗(yàn)分別優(yōu)化整合為作物生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)和作物育種與植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)。在教材編寫(xiě)中,刪除學(xué)科間重復(fù)的實(shí)驗(yàn),合并有關(guān)重復(fù)的內(nèi)容,增添內(nèi)容豐富、技術(shù)性強(qiáng)、代表面廣的實(shí)驗(yàn)作為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生結(jié)合課程,自己設(shè)計(jì)、農(nóng)學(xué)、管理主要作物實(shí)驗(yàn)田,系統(tǒng)觀察和總結(jié)作物生育規(guī)律、雜交組合后代的分離規(guī)律、雜種優(yōu)勢(shì)規(guī)律等,學(xué)生在田間邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐,加深了對(duì)理論教學(xué)的理解,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

五、充分利用作物生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué), 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果農(nóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要在田間作物的生長(zhǎng)季節(jié)進(jìn)行,所以,良好的實(shí)驗(yàn)條件尤為重要。過(guò)去,實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要安排于暑假前和暑假后進(jìn)行。由于暑假前多數(shù)作物處于苗期,作物生長(zhǎng)緩慢。暑假開(kāi)學(xué)后,有的作物已收獲(如玉米等),而且種類少,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相對(duì)減少,影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。為使實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間與作物生長(zhǎng)旺季相一致,對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃必須進(jìn)行調(diào)整。為此,我們結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,讓學(xué)生提前一年進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),特別是利用暑期讓一部分學(xué)生集中進(jìn)行玉米、小麥、高粱、水稻等作物的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)踐證明,利用暑期進(jìn)行專業(yè)課和相關(guān)課的教學(xué)實(shí)習(xí),增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的效果,是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

六、建立和完善實(shí)踐教學(xué)基地, 加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系, 走產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的道路 現(xiàn)代中職教育是素質(zhì)教育,專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)也是探索中職學(xué)校教育發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求,是保證學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)主要手段之一。建設(shè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地,是給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng),彌補(bǔ)教學(xué)的不足,讓學(xué)生在第二課堂的專業(yè)實(shí)踐中各展所長(zhǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和個(gè)性潛能。教學(xué)基地是教學(xué)、科研和示范的重要基地,良好的基地對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)具有重要的作用。另外,學(xué)校可利用人力、技術(shù)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)與具體生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,與教師的科研課題、地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)三結(jié)合,這樣既能解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊缺的問(wèn)題,又能真正為農(nóng)民服務(wù),為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能和責(zé)任心,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量才能真正得到保證。

七、建立實(shí)踐性教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

建立健全實(shí)踐性教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)是完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的重要一環(huán),也是專業(yè)課是否達(dá)標(biāo)的保證。一方面能客觀的評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī),更重要的是能夠促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣,總結(jié)和深化所學(xué)知識(shí)。為此,我們總結(jié)了以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),不斷研究與探討,制定了考核辦法,即平時(shí)考核(學(xué)生各次實(shí)驗(yàn)課的出勤、操作、儀器損壞、表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告等)成績(jī),占70％ ；期終實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)結(jié)束,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合考試,成績(jī)占30％。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告,嚴(yán)格要求,不合格者退回重做,并給低分,對(duì)抄襲者給零分;對(duì)缺席實(shí)驗(yàn)課者,要求補(bǔ)做。實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄學(xué)籍檔案。對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)不及格、缺少實(shí)驗(yàn)課而又沒(méi)有補(bǔ)做、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告者,不能參加期終理論考試。參考文獻(xiàn)

[1] 陳亦蘭.中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].科技信息,2009,(17).[2] 孫曉瑩.實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)探析.黑龍江高教研究,2009.7.[3] 丁得亮,王金龍,吳錫東,臧鳳艷,李子芳.抓好農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議.河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2009(11).[4] 李春燕，朱新開(kāi)，郭文善，封超年.提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)實(shí)用型農(nóng)業(yè)人才.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008年第34期.

第五篇：EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

EEPO有效教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

課改專家、華東師大崔允郭博士說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”事實(shí)上，一堂課是否成功、是否高效，不在于老師講得是否到位、是否明白、是否透徹、是否精彩，關(guān)鍵在于學(xué)生在課堂上有沒(méi)有參與，能不能切實(shí)運(yùn)用。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是無(wú)論如何實(shí)現(xiàn)不了有效教學(xué)的。

什么是有效課堂？有效課堂就是通過(guò)組織和參與，提高效率，優(yōu)化教育的課堂；也就是說(shuō)讓學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主；只有學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，學(xué)好了知識(shí)才是有效的課堂，才實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教育。

一、首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和行為，遵循“三性三動(dòng)”原則，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，即以課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的。以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)。）教師的教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的教法，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。，精心設(shè)計(jì)能夠與學(xué)生生活體驗(yàn)相鏈接的，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)思考的問(wèn)題，使學(xué)生真正情緒飽滿、思維活躍地投入到課堂活動(dòng)中。以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性為原則，要求做到學(xué)生互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)；優(yōu)化課堂進(jìn)程，使學(xué)生成為充滿生命活力個(gè)體。“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”（葉瀾語(yǔ)）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，及時(shí)捕捉課堂上的有效信息來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。注重師生的有效互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，把與學(xué)生間的“異議”作為課堂生成的有效資源，關(guān)注學(xué)生細(xì)微的情緒變化和感受，關(guān)注發(fā)掘?qū)W生新的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽提出問(wèn)題，動(dòng)腦解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)、偏差點(diǎn)、淺近點(diǎn)整體權(quán)衡，精心選擇，合理運(yùn)用，以促進(jìn)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成，新目標(biāo)的不斷生成。教師的主要任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生參與，為他們的參與服務(wù)，努力讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c、能參與、會(huì)參與，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。

三、指導(dǎo)學(xué)法，是課堂有效率的保障

“授人以魚(yú)，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于保證課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

讓學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力得到充分發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)。指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確目的，了解預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握預(yù)習(xí)方法，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。如我在詩(shī)歌教學(xué)中要學(xué)生自己先閱讀一遍詩(shī)歌，把不懂的寫(xiě)在預(yù)習(xí)筆記或標(biāo)注在書(shū)本上，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問(wèn)題讀一遍比不帶問(wèn)題讀五遍效果要高。讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀就得邊讀邊思考，從書(shū)上找答案，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，除了抄寫(xiě)課文的重點(diǎn)詞句外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂這些問(wèn)題做好思想準(zhǔn)備，這種學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，效果當(dāng)然會(huì)高了。

2.指導(dǎo)學(xué)生有效聽(tīng)課

聽(tīng)好課是學(xué)生獲得新知識(shí)、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽(tīng)懂多少，當(dāng)堂消化多少。聽(tīng)懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來(lái)時(shí)間用得少，心情也輕松，既可以騰出時(shí)間學(xué)得更深更廣，又有利于發(fā)展興趣愛(ài)好，得到全面發(fā)展；相反，如果沒(méi)聽(tīng)好課，課后做作業(yè)不但費(fèi)時(shí)間，還會(huì)感到學(xué)習(xí)有壓力，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)情緒，各方面也得不到發(fā)展。所以，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽(tīng)課目的，聽(tīng)課時(shí)要集中注意力，動(dòng)耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，加以分析、歸納，將知識(shí)進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。在平時(shí)的你教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)習(xí)有問(wèn)題的學(xué)生，幾乎都是上課叫懶惰或者不知干什么的，不懂得怎樣聽(tīng)課，或者聽(tīng)課不知聽(tīng)什么，哪些是重點(diǎn)，那些需記憶等一概不知，凡是學(xué)習(xí)有興趣學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，往往上課都能做到手、腦、耳并用，做好筆記和標(biāo)注提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。當(dāng)代的學(xué)生比較自信，有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望，所以課堂上不缺乏發(fā)言的學(xué)生，如果能讓每一個(gè)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的同時(shí)，在課堂上學(xué)會(huì)用心傾聽(tīng)，那么教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

3.指導(dǎo)有效地復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到后來(lái)可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。教師要給學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，抽出一點(diǎn)時(shí)間，把復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間放在課堂上，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成當(dāng)堂測(cè)試作業(yè)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重眼，需要教師有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)逐項(xiàng)落實(shí)，有問(wèn)題的學(xué)生幾乎是不復(fù)習(xí)或者復(fù)習(xí)效果差，不知道怎樣復(fù)習(xí)，因此要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效復(fù)習(xí)，確實(shí)有效地掌握知識(shí)，從而達(dá)到“溫故而知新”的目的。

三、采用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，八分鼓勵(lì)，二分批評(píng)。

我們?cè)S多老師常懷著“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的千年古訓(xùn)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)恨鐵不成鋼，恨不能一朝言語(yǔ)立能使學(xué)生幅然醒悟，所以每每學(xué)生哪怕只犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤就會(huì)動(dòng)輒嚴(yán)辭訓(xùn)斥。雖說(shuō)這有時(shí)確實(shí)能解決一些問(wèn)題，但從方法和策略上來(lái)講，這絕不是首選。陶行知先生曾大聲疾呼:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。教師愛(ài)學(xué)生，要把欣賞的目光投向?qū)W生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受到你殷切的期望，從而有信心有希望去獲取向上的動(dòng)力并體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生渴望獲得包括教師在內(nèi)的社會(huì)的理解和包容。如果我們能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)尤其學(xué)習(xí)有問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以贊賞，同時(shí)再合適的機(jī)會(huì)巧妙的指出不足，他們會(huì)逐漸發(fā)揮長(zhǎng)處的同時(shí)改正自己的缺點(diǎn)而不斷前行。但如果一旦教師不分青紅皂白地誤會(huì)或責(zé)怪或辱罵學(xué)生，他們年少而濕潤(rùn)的心會(huì)從此對(duì)這類事情、這個(gè)教師反感甚至封閉。我班一個(gè)的學(xué)生所有的課程很差，考試不能及格，語(yǔ)文課卻很好，經(jīng)過(guò)溝通與了解，才知道原來(lái)是他曾在其他課堂上看小說(shuō)而被老師批評(píng)過(guò)幾回。他對(duì)該老師非常反感，以至于只要看見(jiàn)該老師，就要忍不住要低毀兩句。結(jié)果可想而知。

綜上所述，有效課堂實(shí)踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，他尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。“有效課堂”的模式不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，而是一種文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；他改變了以往“教師教得苦，學(xué)生學(xué)的差”的被動(dòng)模式，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在一堂課中做到身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“老師變了，我們也變了，每堂語(yǔ)文課后，我們都會(huì)有新的收獲……也可以說(shuō)有效課堂是課堂教學(xué)發(fā)展的必然。

宜賓新聞網(wǎng)12月26日訊（楊芳）深冬的寒潮絲毫沒(méi)有減弱江安教師學(xué)習(xí)的熱情，12月16-18日、23-24日為期6天的江安縣“MS-EEPOE有效教育”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)在江安縣南城小學(xué)階梯教室如火如荼地舉行。本次培訓(xùn)由江安縣教師學(xué)習(xí)與資源中心精心組織，來(lái)自全縣58個(gè)小學(xué)共計(jì)600余名管理人員和教師參加了培訓(xùn)。培訓(xùn)采用專家講座、個(gè)人操作、團(tuán)隊(duì)演練、觀摩展示課等多種形式進(jìn)行，整個(gè)培訓(xùn)安排緊湊有序且富有實(shí)效，得到了參培教師的一致好評(píng)。

“MS-EEPO有效教育”是中國(guó)教育學(xué)會(huì)有效教育研究所所長(zhǎng)、廣西基礎(chǔ)教育學(xué)校教學(xué)改革首席專家孟照彬創(chuàng)立的課堂教學(xué)改革模式。江安縣為積極實(shí)施優(yōu)化課堂教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量，于2013年秋期引進(jìn)了這種模式并首先在14所中小學(xué)校的部分年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，總體反響和效果較好，江安縣教育局決定2014年秋期在全縣各中小學(xué)校全面推開(kāi)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。要整體推進(jìn)此項(xiàng)工作，資金投入是保障，行政管理是手段，教師培訓(xùn)是重點(diǎn)，后續(xù)跟進(jìn)是關(guān)鍵。

為做好這次培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)有效，江安縣教師學(xué)習(xí)與資源中心做了精心的準(zhǔn)備，從培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的組建、培訓(xùn)內(nèi)容的確定、培訓(xùn)形式的選擇、培訓(xùn)過(guò)程的管理都反復(fù)進(jìn)行研究和討論，按照“更新觀念—理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—觀摩仿課”的培訓(xùn)重點(diǎn)，對(duì)各學(xué)校校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)班教師進(jìn)行了培訓(xùn)，將“學(xué)—做—練”緊密結(jié)合，將個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作有機(jī)整合，使整個(gè)培訓(xùn)做到了人人參與、張馳有度。參培教師們一致反映：此次培訓(xùn)收獲大，對(duì)教學(xué)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用，回去后會(huì)在教學(xué)工作加強(qiáng)實(shí)踐與運(yùn)用。

以課堂教學(xué)為突破口 有效實(shí)施新課程

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革走過(guò)的十年，也是包頭市第二十九中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的十年。在任何一次課程改革中，課堂教學(xué)改革都是關(guān)鍵。為了打好這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，我校在課改過(guò)程中堅(jiān)持自主、合作、探究的理念，以課堂教學(xué)為突破口，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以“MS-EEPO有效教育”為載體，優(yōu)化課程教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我校課堂教學(xué)在教師角色、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)呈現(xiàn)方式、知識(shí)建構(gòu)方式等方面均有明顯的轉(zhuǎn)變。

教師角色轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)方式被打破

教師處在教改的最前線，他們是課改的實(shí)踐者。新課改下的課堂從學(xué)生終身發(fā)展的角度來(lái)看, 關(guān)注的不僅是知識(shí)的夯實(shí), 更關(guān)注的是學(xué)生思維的訓(xùn)練、潛能的開(kāi)發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展;從課堂教學(xué)來(lái)看, 課堂更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)的實(shí)效。因此, 把課做實(shí), 把立足點(diǎn)真正地放在學(xué)生的身上, 這是課堂對(duì)于新課程理念的真實(shí)體現(xiàn)。

因此，我校教師們普遍認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中，教師必須順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，實(shí)現(xiàn)自身角色和作用的根本轉(zhuǎn)換──從知識(shí)的傳授者到意義建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)權(quán)威到創(chuàng)造性思維的啟迪者，從文化知識(shí)的傳播者和代言人到意義的對(duì)話者，從領(lǐng)導(dǎo)者到平等者中的首席，通過(guò)與學(xué)生之間的對(duì)話，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行意義創(chuàng)造的過(guò)程，這樣，教師的作用就不會(huì)混同于一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，他更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，而不是機(jī)械傳遞知識(shí)的簡(jiǎn)單工具。

由于教師角色的轉(zhuǎn)變，教師在備課、上課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)就隨之改變。有人曾說(shuō)過(guò), 一個(gè)成熟的教師, 在課堂上他的注意力的分配是: 80%在學(xué)生的身上, 20%在教材、教案上。正因?yàn)槿绱? 他才有可能隨時(shí)地調(diào)控課堂教學(xué)情況、及時(shí)地捕捉教學(xué)契機(jī)、機(jī)智地面對(duì)課堂生成。然而, 在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 教師更多關(guān)注的是自己的教學(xué)任務(wù), 是自己的教案以及教案流程, 是如何呈現(xiàn)自己的精彩。

課堂上他們打破了以往教學(xué)那種一問(wèn)到底，單向交流的現(xiàn)象，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間多了，全員參與的機(jī)會(huì)多了，例如語(yǔ)文學(xué)科突出了在閱讀中感知、感悟、積累、運(yùn)用知識(shí)，教師注重通過(guò)教學(xué)中豐富的人文素養(yǎng)內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式自主化，讓學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)感悟化，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，基本形成了問(wèn)題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生尋找，結(jié)論由學(xué)生歸納的教學(xué)特色，于是五彩繽紛的課堂出現(xiàn)了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化

教育質(zhì)量最終的體現(xiàn)是學(xué)生，新課程促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。我們常說(shuō)：平庸的老師傳達(dá)知識(shí)，水平一般的老師解釋知識(shí)，好的老師演示知識(shí)，偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是實(shí)踐，不斷實(shí)踐，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。

我校教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用合作學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、思中學(xué)、合作中學(xué)??讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣與全面和諧的發(fā)展，資源互補(bǔ)，使學(xué)生有自己去探索、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間與空間。這樣，我們的教學(xué)才能如虎添翼達(dá)到高效。

正如《學(xué)會(huì)生存》所指出的那樣，“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法。”在課堂教學(xué)中，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生以往學(xué)習(xí)狀態(tài)的根本改變──由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，意味著學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的根本改變──由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

形成新型的課堂教學(xué)文化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)文化是一種記憶型教學(xué)文化、傳授型教學(xué)文化。在很多傳統(tǒng)的所謂優(yōu)質(zhì)課中, 教師盡其所能,體現(xiàn)的不過(guò)是“展示型教學(xué)文化”, 展示的是教師本人的素質(zhì), 體現(xiàn)的是教師的水平, 學(xué)生僅僅是一種陪襯。新課改的課堂, 依托新的教學(xué)理念、新的操作技術(shù), 它所呈現(xiàn)的是一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新文化。新的教學(xué)文化是建立在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式改革的基礎(chǔ)上的。小組合作、團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練,約定、規(guī)則的制定, 表達(dá)呈現(xiàn)方式的運(yùn)用, 人力資源、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用等, 都是新教學(xué)文化的基本要素。

新課程認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，是具有獨(dú)立意義的人。關(guān)注人是新課程的核心理念———“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這意味著課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是師生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是師生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是師生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。

課堂教學(xué)改革是新課程改革最精彩、最艱難的內(nèi)容，更是課程改革的落腳點(diǎn)。在新課程改革中，我校以新課程理念為依托，努力構(gòu)建民主、開(kāi)放、融合、互助的課堂，力求讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，使課堂教學(xué)真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中去展示個(gè)體生命的靈動(dòng)與飛揚(yáng)，去共享創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅，那將是燦爛的生命之花最深沉、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。

課程改革是一項(xiàng)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們將統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)安排，努力提高課堂教學(xué)效率，為減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、全面提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

鏈接

課堂教學(xué)改革的基本目標(biāo)：

真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂教學(xué)模式的基本要求：

按照“先學(xué)后教、以學(xué)定教，當(dāng)堂作業(yè)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的要求，將教師講解時(shí)間大幅縮減，把課堂有效時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師的主要任務(wù)是糾偏、點(diǎn)評(píng)、釋疑、總結(jié)。

積極推進(jìn)自主、合作、探究的教學(xué)方式，將接受式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

認(rèn)真落實(shí)三個(gè)基本理念：

“學(xué)生主體”的理念就是明確學(xué)生是教育的主體、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)的著力點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

“面向全體”的理念給每位學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，使所有學(xué)生享受公平、平等的教育；課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求；教師在教學(xué)過(guò)程中要因材施教。

“全面發(fā)展”的理念就是讓學(xué)生德、智、體、美諸方面都能正確發(fā)展，使每一位學(xué)生都得到最好的發(fā)展。

課堂教學(xué)操作的基本要求：

落實(shí)“兩個(gè)十分鐘”，即教師連續(xù)講課不準(zhǔn)超過(guò)十分鐘、學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)不得少于十分鐘。倡導(dǎo)“三講三不講”，即講重難點(diǎn)，講思路方法，講易混易錯(cuò)知識(shí)。學(xué)生會(huì)了的知識(shí)不講，通過(guò)自學(xué)、小組合作能夠?qū)W會(huì)的知識(shí)不講，講了也不會(huì)的不講。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求：

由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的有效參與度為主；

由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力為主；

由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每一位學(xué)生是否真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

由評(píng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完備性為主變?yōu)樵u(píng)是否做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為主。

學(xué)校課堂教學(xué)改革情況小結(jié)

一、教學(xué)常規(guī)，抓好細(xì)節(jié)

我校認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照課程計(jì)劃開(kāi)齊開(kāi)足所有的學(xué)科。根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任教學(xué)科。開(kāi)學(xué)一周內(nèi)，所有教師都寫(xiě)好各科教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃按基本情況分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施、教學(xué)進(jìn)度等幾個(gè)板塊撰寫(xiě)。精心備好課，利用多種資源為教學(xué)服務(wù)，如遠(yuǎn)教資源、環(huán)境資源、生物資源等，認(rèn)真上好課，教師及時(shí)反思教學(xué)，結(jié)合教學(xué)札記，調(diào)整教學(xué)。學(xué)校行政推行“推門聽(tīng)課制度”，提升課堂四十分鐘的利用率。

多年來(lái)，我校一直堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行各種遠(yuǎn)教培訓(xùn)，不僅培養(yǎng)了一些中青年骨干教師，還使所有教師都熟練地掌握了遠(yuǎn)教技術(shù)，大家都能利用多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)。我校處于花果之鄉(xiāng)，這里有品種繁多的花卉、盛產(chǎn)各種水果。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些生物資源，課余協(xié)助家人參與各種力所能及的農(nóng)活，進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，也能為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。

學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，數(shù)量適中，形式多樣，如隨堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、小練筆、習(xí)作等，批改認(rèn)真細(xì)致，注重學(xué)生良好作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)書(shū)寫(xiě)方面嚴(yán)格要求，同時(shí)批注一些富于激勵(lì)性的語(yǔ)言，尤其重視來(lái)自作業(yè)的反饋信息，對(duì)于錯(cuò)誤較多的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)，力求使學(xué)生掌握，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真訂正。學(xué)校踐行陶行知的“小先生制”，讓優(yōu)等生幫扶后進(jìn)生。對(duì)于品學(xué)兼優(yōu)、勤奮好學(xué)的學(xué)生在大會(huì)時(shí)予以表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生也時(shí)時(shí)予以激勵(lì)，力求建立良好的學(xué)風(fēng)，形成一種趕學(xué)比超的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常性地對(duì)教師們的備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，提出中肯的意見(jiàn)。我校每學(xué)年都要開(kāi)展各種教研活動(dòng)，如畢業(yè)班教堂教學(xué)研討活動(dòng)、電教公開(kāi)課、復(fù)式班教學(xué)研討等。學(xué)校教師還組建了多個(gè)課題組，對(duì)各種教育教學(xué)情況進(jìn)行研究。《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)》、《教、學(xué)具的管理和使用》、《讓農(nóng)村家長(zhǎng)做走進(jìn)課改》、《利用遠(yuǎn)程教育，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力》等課題研究獲省市縣級(jí)獎(jiǎng)，形成以研興教的良好氛圍。

新的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。

二、教學(xué)改革，開(kāi)拓創(chuàng)新

1、創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、開(kāi)放的課堂

在課堂上,教師通過(guò)各種手段和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相尊重、理解、寬容的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感,即情感上的安全感和心理上的輕松感。教師形象生動(dòng)的富于智慧的語(yǔ)言,一個(gè)含蓄的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題,一個(gè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng),這些都能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),形成了技能,也能獲得情感上的豐富體驗(yàn)。只有在這樣的課堂上,學(xué)生的思維才不會(huì)受到壓抑,不同的聲音才會(huì)產(chǎn)生,不同的觀點(diǎn)才得以自由綻放,只有這樣的課堂才是充滿情感愉悅的課堂,讓學(xué)生的情感得以舒展,個(gè)性得以張揚(yáng),生命的潛能才會(huì)不斷的開(kāi)發(fā),生活品質(zhì)才能不斷提升。每一個(gè)孩子的潛能才會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮,教師要讓“愛(ài)”充盈課堂,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心呵護(hù)每一顆幼小的心靈,用自己的快樂(lè)為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)的家園。

2、創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的課堂

“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)不感興趣時(shí),一個(gè)再小的任務(wù)對(duì)他來(lái)說(shuō)也是負(fù)擔(dān),是不可逾越的“鴻溝”,反之對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中,教師的責(zé)任在于以豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、智慧和教育藝術(shù)來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,使之處于“激活”狀態(tài),從而爆發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師之責(zé)任不在傳授,而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此,在教學(xué)中要求教師結(jié)合所教學(xué)科內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中,善于抓住每課的內(nèi)容,巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)或問(wèn)題或聯(lián)系生活的課堂活動(dòng),來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、創(chuàng)設(shè)平常、實(shí)在的課堂

上課應(yīng)該是平平常常,實(shí)實(shí)在在的課。我們上的每一節(jié)課不可能是十全十美的,十全十美的課做秀的可能性很大。只要是真實(shí)的就是有缺憾也沒(méi)什么,因?yàn)樗钦鎸?shí)的一個(gè)指標(biāo)。公開(kāi)課要上成是沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題的課,那么這個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)本身就是錯(cuò)誤的,這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,然后作大量的準(zhǔn)備,最后的效果是出不了“彩”。所以一堂課教師要上的課應(yīng)該是真實(shí)的課,要是沒(méi)有實(shí)際的價(jià)值,就難以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

4、創(chuàng)設(shè)成功、高效的課堂

這表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是對(duì)學(xué)生而言。一堂課下來(lái),對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生是有效的,包括優(yōu)秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率,那么這節(jié)課都不能算是比較成功的課。從這個(gè)意義上說(shuō),這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中,大家都有事情干,通過(guò)教學(xué),學(xué)生都發(fā)生了一些變化。一位教育專家也說(shuō)過(guò)一句話:“如果我們教給孩子僅僅是知識(shí),那就直接告訴他好了,而教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒”。教師喚醒他們的靈感,喚醒了他們的表現(xiàn)欲望,喚醒他們的創(chuàng)新潛能，關(guān)注孩子的現(xiàn)在,更是關(guān)注孩子的明天,孩子的未來(lái)。教師只有在自己的心田里種植了關(guān)注的種子,這顆種子才會(huì)生根、發(fā)芽,才能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。教師教學(xué)中因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的智力水平高低,設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題,這樣不同的學(xué)生才會(huì)在各自原有的水平上有所發(fā)展,有所提高。一堂課下來(lái),無(wú)論是學(xué)習(xí)好的、學(xué)習(xí)不好的,都要有所收益。總之,以學(xué)生為本,還課堂給學(xué)生。作為新時(shí)代的教師,不懈學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),才能在教改的路上越走越寬,才能更好的教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

評(píng)課

①執(zhí)教者反思性評(píng)課。

首先執(zhí)教者反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。其次，反思教學(xué)效果，結(jié)合課堂細(xì)節(jié)，反思教學(xué)在對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)與提升方面起到的作用。最后反思本節(jié)課的創(chuàng)新特色、存在問(wèn)題。②團(tuán)隊(duì)評(píng)課

我們的評(píng)課也提出明確要求，要求從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)達(dá)成等方面展開(kāi)。尤其是提出呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)評(píng)課過(guò)程。這是我們這次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在。以往就是指定個(gè)別教師評(píng)課，這次要求教研團(tuán)隊(duì)運(yùn)用EEPO團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行評(píng)課，必須達(dá)到團(tuán)隊(duì)合作的5項(xiàng)指標(biāo),即團(tuán)隊(duì)名稱和標(biāo)示、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、共同目標(biāo)、共同完成任務(wù)、共同分享成果。聽(tīng)完課，團(tuán)隊(duì)成員就集中研討。擬名稱、編口號(hào)，共同評(píng)課，并采用圖文結(jié)構(gòu)式將討論結(jié)果展示在大卡上。選派一位教師代表或者幾位教師評(píng)課。由幾位教師組成的評(píng)課團(tuán)隊(duì)評(píng)課更精彩。比如初中語(yǔ)文組“花團(tuán)錦簇”團(tuán)隊(duì)的評(píng)課就很有特色。陳雪芝老師先向大家介紹了團(tuán)隊(duì)的名稱及含義，帶領(lǐng)大家高呼口號(hào)：“花團(tuán)錦簇，永不止步！”；四朵“鮮花”顧文俊、羅亞?wèn)|、玉珊、張凌云和一個(gè)“花心”韋紹喜分別從目標(biāo)把握、教材處理、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)達(dá)成及“動(dòng)”的有效性五個(gè)角度對(duì)韋琪老師的課進(jìn)行了全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。最后，秦思進(jìn)行了補(bǔ)充與小結(jié)，并與大家分享了團(tuán)隊(duì)研修的心得，這樣的評(píng)課充分體現(xiàn)出集體力量。

總之，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作方式對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，整個(gè)研修過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)而輕松，和諧而生動(dòng)，處處閃爍著集體智慧的光芒。同時(shí)，借助于評(píng)課，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有目的調(diào)控，研究教學(xué)過(guò)程的一系列理論與策略，控討教師的教學(xué)技能和教學(xué)能力，使評(píng)與被評(píng)都成為教師自我完善的過(guò)程。

黃：

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生就是：學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)；學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)，給他們寫(xiě)的時(shí)間；學(xué)生能做的事，創(chuàng)造條件給予他們?nèi)ビH自動(dòng)手做。

彭：

采用“MS—EEPO”的課型方式上課，使昔日”聽(tīng)話”的課堂變成了“對(duì)話“的課堂，“眾星捧月”的課堂變成了“群星燦爛”的課堂。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互點(diǎn)撥形成的立體思維網(wǎng)絡(luò)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與希望，課堂的確“活”起來(lái)了。“約定”讓溝通變得更簡(jiǎn)單.歐：

小組合作學(xué)習(xí)中的約定、角色分工、匯報(bào)成果等經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練后，可以很好地為課堂的組織教學(xué)服務(wù)。在學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)的過(guò)程中，孟教授強(qiáng)調(diào)了“人力資源”。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)：①伙伴學(xué)習(xí)。就是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生組成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生有效地幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更嚴(yán)格要求自己，更認(rèn)真復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，提高對(duì)已有知識(shí)技能掌握的程度。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對(duì)自己的伙伴，會(huì)激起迎頭趕上的動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)。②合作學(xué)習(xí)。成員之間互相依賴，形成一個(gè)密不可分的整體，每個(gè)成員都要盡到自己的責(zé)任，達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極的群體壓力，促使那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心較弱的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。

我認(rèn)為EEPO有效教育改革中最重要的就是讓學(xué)生合作，也就是讓全班動(dòng)起來(lái)，孩子們既是參與者又是管理者，人人參與到課堂里，消滅邊緣差生。羅：

1、課堂上安排流程性檢測(cè)的環(huán)節(jié)，同桌互相批改作業(yè)。新課后，簡(jiǎn)單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用集體討論答案，同桌交互的方式，讓同桌互相找錯(cuò)誤，然后相互監(jiān)督，即時(shí)更正。這樣做的好處是:學(xué)生的強(qiáng)化次數(shù)得到提升，不會(huì)再犯自己或同桌出現(xiàn)的錯(cuò)誤。