第一篇：計算機專業課教學經驗總結

計算機專業課教學經驗總結

金寨縣雙河高級職業中學付 裕

本人自參加工作以來，在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、政治思想方面：

認真學習和落實黨的十七大會議精神和學習黨的最新章程。從胡總書記的報告中，我們看到了黨中央對職業教育的關注和重視，尤其是吳邦國委員長到金寨視察，對金寨職業教育的重新規劃，更是讓我看到了職業教育的發展前景和發展方向，進一步堅定自己從教的信心。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，注意從書本中汲取精華，認真學習仔細體會如何做好一名人民教師。

二、教育教學方面：

（一）、教學模式

在教學過程中我大體的作法如下：

1、教學設計

首先認真分析將要講授的內容，確定教學目標,讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據，也是課堂小

結的主要內容。

2、教學過程

在具體教學過程中根據高二年級與高一年級的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：

對高二年級的學生首先提出具體的“任務”，讓學生來完成這個“任務”，接下來授課緊緊圍繞如何完成任務這個中心來展開，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中取得預期的目的。而針對高一年級的學生的新生在教學過程中是以學生練習為主，加上我在邊上輔導。不管是高二學生還是高一年級的學生在整個教學過程結束之前，一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以任務為中心的教學的缺點——缺少系統性和條理性，二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。在具體做法上，根據所學知識的復雜程度可采用口述回顧、畫知識結構圖等方式。若有可能，也可讓學生先試著總結，以培養他們的歸納總結能力，但教師在最后一定要把好關，即把知識點陳述完整。

（二）、教學措施

1、分析講解與學生模仿操作相接合在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。

比如在對高一年級學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先拆成幾個字根，然后把字根化成字母，最后在文檔中打出自己的名字。

同時，采用任務驅動教學模式，先為每節教學內容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學

內容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。

2、教師點撥，學生嘗試

對已有一定基礎知識的學生，可采用這種方式。

例如，交換機配置的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能做出一個像樣的網絡配置。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。

若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環環相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前設置好網絡結構，上課時先讓學生看到運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著配置。

學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。

（三）、檢查手法

在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。

在做上機練習作業時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業完成后馬上用教學軟件的提交作業功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業。因為本教學軟件對同一臺電腦發送過來的作業會發到同一個文件包中去的。

三、有待改進的地方

1、在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。

2、以檢查筆記形式當作作業會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產生厭倦感。

2012/8/15

第二篇：計算機專業課教學工作總結

計算機教學工作總結

本期擔任09春《計算機網絡技術》、高二計算機《網頁設計與制作》課程的教學工作，在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的專業技術能力。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、思想方面

本人能認真學習黨的路線，、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。

二、計算機教學工作方面

１、備課

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《中學信息技術課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真備課，備課分三個方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，1 對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。③備教法：選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到專業知識、專業能力、專業情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂45分鐘要質量。

三、個人教學業務水平學習方面：

計算機知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業課教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。在這次計算機專業等級考試中，我擔任的班級取得了優秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、本人今后的努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。

２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

３、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

４、利用各種教學方法，提高學生注意力。

5、努力提高自己教學的藝術性。

總之，社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發展、爭創一流！”為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發展貢獻自己的一份力量。

第三篇：計算機專業課教學心得體會

計算機專業課教學心得體會

黃麗芳

在職業學校從事計算機教學，在教學過程時要注意結合學生的特點，要培養學習興趣，教學內容的選擇要給學生一定的創造空間，這樣才能真正使學生對計算機不感到難操作。結合本人的一些經驗，談談自己的觀點。

一、培養興趣,因材施教作為職高生，他們的學習有這樣一個特點，就是有興趣就學，沒有興趣就不學，所以培養學生學習的興趣就顯的尤為重要，在備課的過程中，我經常考慮的就是：怎么樣能讓學生被我這節課講的內容吸引住？而能抓住學生眼球的就是課程的引入，我在講解新知識前，我先告訴學生，今天我們講的內容多重要，同時，也用生動活潑的例子告訴他們，這節課的內容好在哪里？學生一旦對講的知識點產生興趣，也就調動了他們學習的積極性。在教學過程中，采用多種教學法。游戲法教學：由于網吧的大量存在，很多學生會上網玩游戲，聊qq。在教學過程中，為了提高學生的學習興趣，可以利用一些與教學有關的游戲軟件，比如教新生文字錄入時，可利用中文打字游戲；教網頁制作時，通過上網瀏覽，或查看源文件，借鑒他人網頁制作的經驗，下載已有的素材等。比喻法教學：計算機學科中，有些教學內容比較抽象，不容易被學生理解和接受，作為教師應有能力化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂，這需要教師多鉆研教材教法。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻的方法最容易被學生接受。比如講word2010中的宏時，可以比喻為媽媽每天對我們的嘮叨，要想符合要求就按其做即可。實踐學習法：由于職校的學生，對動手能力要求較多，所以操作必須熟練。只有親自動手、親自實踐，才能真正掌握所學的知識，在教學中作到講、演示、練的3個過程，并且練的時間不能低于全過程的半時。任務驅動教學：教師教學和學生學習都是圍繞如何完成某個具體的任務進行。比如在辦公軟件教學中講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務驅動教學模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內容設計為“制作賀卡”這一具體的任務，教師通過講解如何制作這一張賀卡讓學生掌握教學內容。首先，教師可以先展示一張做好的賀卡給同學，同學們看到這張精美的賀卡，頭腦里對賀卡有一個初步的完整的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講如何插入、修飾美化各部分等具體操作方法，這樣教學，學生學得快、學得牢，而且由于教師備課時教師事先做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方容易把握，教學時，重點難點突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學生的認知規律的。成果教學法：通過課程設計，來進一步加深對某些學科的練習，這將有利于培養學生的創造思維、獨立分析問題和解決問題的能力。比如網頁制作可以在開始就提出最終要作出自己的主頁的要求，在教學過程中以整體思維講各個部分，盡量壓縮課堂教學，增加課程設計強度，對有成果追求的學生會更有動力。

二、發揮主動性，突出重點因為學生的層次不一樣，他們的對問題的理解能力也是不一樣的，而計算機是一個相對來說操作性強的課程，學生上課只要是認真聽講，在實踐操作中多訓練，學好專業是沒有問題的。例如：學習flash動畫設計時,只要他們有一點點小小的收獲都給予肯定,鼓勵他們一步一步走向成功,這樣老師教的輕松,學生學的也快樂。在鼓勵和表揚中,許多學生對電腦、對flash動畫設計有了興趣、有了自信。慢慢地,他們不再把學習flash動畫設計當作一種負擔,在老師的指導下能夠主動完成任務了,并時刻想著如何創作出自己的作品。比如講解圖層時,圖層就好像一張透明的紙,在這張紙上我們可以制作任何圖形,還可以將多層紙放在一起,我們最后看到的效果是所有紙上的內容,即動畫最后顯示的內容為所有圖層的內容。學生能理解的可能只是2%。如果這樣講,你們看教室的鋁合金窗戶,圖層就好像窗戶上的玻璃一樣,是透明的,把這兩扇窗戶重疊在一起,或更多重疊在一起,這就是圖層。我們在第一層玻璃上制作圖形,也可以在第二層玻璃上制作圖形,也可到第三層第四層等,他們之間互不影響,這也是圖層的一個重要作用。最后將所有的內容顯示出來,也就是圖層所有的內容。學生大多都會理解,因為講的就是他們熟悉的東西,由易到難,由簡到繁。講完理論,再進行相關的實例操作,實例操作時,讓學生先把書上的實例,或老師講授的實例做到滾瓜爛熟,其實也就熟能生巧了吧,然后再讓他們根據實例創作他們自己的作品,達到舉一反三。比如學生能夠非常熟練的制作一個跳動的小球,那么讓學生再制作多個跳動的小球,或邊跳動邊變色的小球,或互相相撞的小球。讓學生發揮想象制作自己想做的作品。當他們發生疑問時,讓學生之間互相探討、互相琢磨,這樣才能達到互相進步,提高整體制作水平。總之，要教好計算機，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生主動、愉快地學習，滿足他們的求知欲，這樣才能取得良好的教學效果。

第四篇：計算機專業課教學方法初探

計算機專業課教學方法初探

計算機專業課門類龐雜，內容繁多，教學方法很難選擇，加之職中學生的個別差異較大，使得教師在教學當中往往不能得心應手。筆者在多年的教學實踐中也注意到了這個問題，有沒有一種行之有效的教學方法，既能減輕教師教的壓力，又能最大限度地激發學生的學習興趣，可以起到事半功倍的效果？

近年來，“任務驅動教學法”已成為信息技術類課程最常用的一種教學方法。“任務驅動教學法” 最顯著的特點是以學生為主體，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。由于其注重學生主動性的參與，使得學生學習積極性和興趣空前高漲，教學效果之顯著不言而喻。

本文就結合計算機課程的具體特點，就個人在實踐中如何使用“任務驅動法”做一剖析：

一、精心設計教學方案

使用“任務驅動教學法”，要求教師在把握總體教學目標的基礎上，把總體目標有機地分解成若干小目標。教師對應總目標設計總任務，對應小目標設計小任務，落實到每節課中，并通過這些任務來實現總的學習目標。基于上述思想，任務驅動教學基本方案構想如下：

1.課前：分析目標，設計任務。教師認真分析教材，根據教學目標、重難點和學生認知水平、年齡特征、操作技能，結合教學內容的特點和設計任務的原則設計教學任務，寫出任務步驟和學習進程。教師準備學生自主學習和協作學習的環境，學生以預習形式進行必要的學習準備。

2.課中：自主協作，完成任務。教師創設教學情境，提出學習任務，學生根據任務，以組為單位進行自主學習和協作學習（分組交流討論，互幫互學，保證全組學生都能完成預定的任務）。學生通過探討發現完成任務的方法和途徑。教師參與學生的學習活動，把握學習進度，發現問題，及時指導點撥。

3.課后：歸納整理，反饋調節。教師反思教學，學生整理知識，反饋調節教學與學習，形成良性循環的教學鏈和學習鏈，是任務驅動教學法的重要環節，是學生的知識系統化、條理化，技能熟練化，并向高層次升華的必要途徑，在教學中應給予重視。

二、靈活實施教學方案

1.教師做。教師要確實認識并做到這幾個方面：相信每一個學生的學習潛能，相信每一個學生都有進步和發展的愿望，認識到每個學生都具有不同的個性，相信每一個學生都有屬于自己的創新思維；努力調動學生的學習欲望，有意識地增加學生自主學習環節，更好地培養學生的獨立性和主動性。

2.學生學。（1）獨立思考，自主學習。學習是個體行為，學生只有最終通過獨立的思考與練習，才能使知識和技能得以吸收，轉化為自己的知識能力。（2）組內協作，組間競爭。小組合作學習改教師講解的單向信息交流方式為生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式。在小組內部，學生們互學互練、互查互評、互幫互助，充分發揮了主體作用，有利于學習效率的提高。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動。

3.準確、科學地進行評價。完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，驅動學生掌握新的知識和技能，培養學生自主學習和協作學習的能力。因此，評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握了新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運用為標準；同時評價要特別注意鼓勵學生的求異思維和創新思維，激勵學生的興奮點和成就感。要使每個學生都能嘗到成功的喜悅。評價的具體方式可以靈活多樣，包括組內互評、組間互評、個人自評、教師點評。教師最終的總結式評價也體現了教師的主導作用。評價要改變過去以個人成績為評價標準的做法，只有當小組所有成員都達到目標時，才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生互相幫助，培養了學生的協作意識和能力。

三、教學中應注意的問題

1.慎重進行分組。分組前，教師要對學生的基礎知識進行前測，在尊重學生自愿結合的基礎上，根據男女性別、個性差異、能力強弱等情況進行分組。分組既要有利于學生的協作學習，還要有利于開展公平競爭。

2.合理規劃任務。任務設計要注意分散重點、難點。教師要從學生實際出發，充分考慮學生現有的知識和技能，還要考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。任務的規模宜小不宜大，規模過大，會偏離任務驅動的本意。

3.科學組織考核。在評價考核上，要注意過程性評價和終結性評價相結合、知識性評價和技能性評價相結合。考核實行模塊化和等級制，將所學習的內容劃分成相對獨立的模塊進行學習和考核。考核的內容應包括知識、技術、創新和綜合解決問題的能力等部分。考核結果分為優、良、中、低四個等級。

綜上所述，任務驅動教學方法同時還體現了計算機課堂教學的改革：變“教師為中心的教”為“學生為中心的學”，變“以教助學”為“以學促教”，變“教案（備教學過程）”為“學案（備學習進程）”。這就要求教師進行“任務”設計時要仔細推敲每個知識點，統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能和方法，真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，訓練他們的各種創造性思維，全面提高他們的綜合素質。

第五篇：計算機專業課復習經驗（范文）

終于結束了這該死的考試，第一件事就是把復習的那些書籍，資料全塞進書架里。不過經驗還是不斷地涌現，忍不住寫了出來。主要是計算機專業課的經驗，供大家參考。(ps:不是我不想寫四科，我另外3科分不高，不好意思寫)。我計算機分數是133，對這成績還算滿意。計算機我是從10月份開始學的，大概學了3個月，利用每天下午的時間學專業課。如果不是跨專業的話我覺得3個月已經足夠足夠了，我過來才明白不是復習的時間越長越好的。

首先介紹下計算機初試情況，09年是計算機第一次全國統考，包括4科：數據結構、計算機組成原理、操作系統、計算機網絡。所占分數分別為45、45、35、25，總分150，有選擇題和問答題兩種題型組成，我認為試卷難度適中，沒有出現超綱的題。計算機專業課相對于其他專業課來說，知識點比較多，任務還是比較重的。如果本科時基礎好些，對復習的幫助很大，例如有些知識點或算法我需要看很長時間才能看懂，即使當時看懂了，過了一段時間我就會忘記，還需要在看。就這四科在考研中來說，我覺得除了數據結構，其他3科技巧性為0，所以只要肯下功夫，還是能考一個比較理想的成績的。下面我針對每科的特點說一下。

數據結構

從所占分數就能看出，這是至關重要的一科。試卷上有兩道大題，其中第二道程序設計題分值高，好像是十四分左右（我記不清楚了），這兩道題相對來說比價簡單，估計以后會提高難度。我覺得專門學科主要的還是能熟練的掌握各種數據結構和排序查找算法，定期就要抽時間過一遍，肯定會有忘記的，把它搞懂。這科概念性的東西相對來說比較少。

計算機組成原理

同數據結構一樣重要，考試時也是兩道大題，是比較難的一科，一定要弄懂重要的原理，重在理解，這樣印象就會深刻，比如說考試的那道指令的大題，我完全是憑理解寫的。計組的知識點比較多，光靠背到考試時可能一緊張就忘記了。在這提醒大家一點，某些書對cache組相連的定義可能不同，大家還是按照白爺爺和唐朔飛教材上寫的理解，畢竟這兩個比較權威。

操作系統

考試時也是兩道大題，其中信號量的題是重中之重，我認為考試必考，（寢室哥們就和我打賭，結果考完試我在NC免費玩了一晚上）。知識點多，好多都是要背的。（考計算機就是辛苦，赫赫）大題都比較簡單，是得分的保證。

計算機網絡

考試時就一道大題，重要的大知識點比較少，除了IP地址那部分沒有很麻煩的計算，路由表那部分是重點，09年就是考的相關大題。總的來說計網不難，考試要求也比較低。參考書和習題上某些知識點比較偏，我當時覺得考試考不到，看過一遍就不在看了。

其實4科之間某些部分是有聯系的，比如；計算機組成原理和操作系統都有關于存儲的章節，計組中地址的計算和計算機網絡IP地址的計算用的思想是一樣的，大家可以比較的學一下。如果基礎比較好，會省很多時間，那些復雜的算法原理可能看一下就會回憶起來，背的時候也會相對容易些。如果

之前沒學過可能會看很長時間也看不懂。我沒上過輔導班，我覺得上考研班就是花錢浪費時間，真正的學習還是根自己的情況，踏踏實實的一步一步的學習。復習是要分清重點難點，不要在不重要的知識上做過多的糾纏。從試卷上看考察的重點還是對重難點的理解，概念性的東西考的比較少。多做題練習，在質量的基礎上要求一定的數量。

教材和參考書：

首先說下教材，沒有官方的規定教材，只有推薦的教材。

《數據結構》（數據結構）（C語言版）嚴蔚敏 吳偉民 編著 清華大學出版社 《計算機操作系統》湯子瀛等主編西安電子科技大學出版社 《計算機網絡》謝希仁編著電子工業出版社

《計算機組成原理(第2版)》唐朔飛主編高等教育出版社

這幾本書都是國內比較經典的教材，本校的學生如果本科時計網和操作系統用的是英文原版教材，我覺得還是換成以上兩本推薦的比較好，不是說支持國貨，而是我覺得國產的更接近考研。再提醒大家一下看教材的時候參照下大綱，有些知識大綱上沒有，別做無用功。

然后說下參考書： 《計算機大綱》高等教育出版社：大概暑假的時候就出來了，很薄的一本，網上也能下到電子版的。《計算機大綱解析》高等教育出版社：這本參考書是官方出版的，比較權威，這本書比較厚，而且字號小。這本書是我專業課復習的核心，緊扣大綱。《計算機考研復習藍寶書》無出版社：這本書是跨考網出的書，是我第一輪復習的參考書。書上的題不多，但是每道都比較典型。有些題有一定難度，難怪封面上寫著跨越135分理念（我才133，還是沒達到標準），大家可以根據自己的目標，選擇的做一些題。

《算法與數據結構考研試題精析(第2版)》陳守孔 胡瀟琨 機械工業出版社：傳說中的數據結構1800題，都是歷年各個高校的考研真題，題量大。真題肯定經典了，不過為了數據結構一科做這本厚書，似乎有些費時間。

《2009年考研計算機學科專業基礎綜合考試全真模擬試題集》鞏微、馮東暉主編 原子能出版社：全書十套模擬題，感覺某些選擇題出的不對路子，考試時很難會出現。計網考試就一道大題，我覺得肯定是計算題，可是上面有很多純問答題。

《2009年計算機科學與技術學科聯考高分突破考前沖刺400題》 吉林大學出版社：這本書并不薄，但有價值的就那400套題，前面是基礎知識，后面50頁是一百來所計算機高校介紹。

有人說吃了不做題的虧，考試時那個手生啊。我覺得不光是不會做題的原因，是因為平時重點難點題做的少，光看懂理解是遠遠不夠，考試時就蒙了。