第一篇：關于計算機專業課的一點認識

關于計算機專業課的一點認識

———— 劉偉軍

各位領導，各位老師，根據我校計算機專業教學的實際情況以及自己在授課后的反思，特將自己在教學中的困惑及對策與各位分享。

今天我將就上機應不應該搞“包教包會”這一話題與大家探討？ 在教學過程中,因為少數民族學生上課效果不理想,上機課不會操作,有些老師不得不手把手地告訴學生每一步該怎樣做。在剛剛接觸上機課開始，我自己也是采取的這一種“保姆”似的“包教包會”方法,最后我發現這很不利于學生對計算機專業知識的理解、掌握和運用。我在改進教學方法過程中就有意讓學生對別人已經完成的題目進行改進,從而提高了學生的積極性,也培養了學生獨立思考和舉一反三的能力。因此,老師在學生上機過程中,首先要相信學生,尊重學生的意見,對學生在實際操作過程中出現的錯誤不要一改到底,只需簡單提示修改的方法,引導學生運用上課學習的知識去思考。同時,理論課上,老師可以演示一些上機中出錯的或者較好的作業,引導學生一起對作業進行評價,并且讓大家提出自己的建議或方案。這樣上機實踐和理論課堂有機地結合在一起,最終一定可以取得較好的學習效果。

以上就是我個人的一點認識，希望在各位給予批評指正，謝謝大家！

第二篇：計算機專業課教學方法初探

計算機專業課教學方法初探

計算機專業課門類龐雜，內容繁多，教學方法很難選擇，加之職中學生的個別差異較大，使得教師在教學當中往往不能得心應手。筆者在多年的教學實踐中也注意到了這個問題，有沒有一種行之有效的教學方法，既能減輕教師教的壓力，又能最大限度地激發學生的學習興趣，可以起到事半功倍的效果？

近年來，“任務驅動教學法”已成為信息技術類課程最常用的一種教學方法。“任務驅動教學法” 最顯著的特點是以學生為主體，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。由于其注重學生主動性的參與，使得學生學習積極性和興趣空前高漲，教學效果之顯著不言而喻。

本文就結合計算機課程的具體特點，就個人在實踐中如何使用“任務驅動法”做一剖析：

一、精心設計教學方案

使用“任務驅動教學法”，要求教師在把握總體教學目標的基礎上，把總體目標有機地分解成若干小目標。教師對應總目標設計總任務，對應小目標設計小任務，落實到每節課中，并通過這些任務來實現總的學習目標。基于上述思想，任務驅動教學基本方案構想如下：

1.課前：分析目標，設計任務。教師認真分析教材，根據教學目標、重難點和學生認知水平、年齡特征、操作技能，結合教學內容的特點和設計任務的原則設計教學任務，寫出任務步驟和學習進程。教師準備學生自主學習和協作學習的環境，學生以預習形式進行必要的學習準備。

2.課中：自主協作，完成任務。教師創設教學情境，提出學習任務，學生根據任務，以組為單位進行自主學習和協作學習（分組交流討論，互幫互學，保證全組學生都能完成預定的任務）。學生通過探討發現完成任務的方法和途徑。教師參與學生的學習活動，把握學習進度，發現問題，及時指導點撥。

3.課后：歸納整理，反饋調節。教師反思教學，學生整理知識，反饋調節教學與學習，形成良性循環的教學鏈和學習鏈，是任務驅動教學法的重要環節，是學生的知識系統化、條理化，技能熟練化，并向高層次升華的必要途徑，在教學中應給予重視。

二、靈活實施教學方案

1.教師做。教師要確實認識并做到這幾個方面：相信每一個學生的學習潛能，相信每一個學生都有進步和發展的愿望，認識到每個學生都具有不同的個性，相信每一個學生都有屬于自己的創新思維；努力調動學生的學習欲望，有意識地增加學生自主學習環節，更好地培養學生的獨立性和主動性。

2.學生學。（1）獨立思考，自主學習。學習是個體行為，學生只有最終通過獨立的思考與練習，才能使知識和技能得以吸收，轉化為自己的知識能力。（2）組內協作，組間競爭。小組合作學習改教師講解的單向信息交流方式為生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式。在小組內部，學生們互學互練、互查互評、互幫互助，充分發揮了主體作用，有利于學習效率的提高。小組間還可以開展交流、爭論、競賽等活動。

3.準確、科學地進行評價。完成任務不是教學的最終目的，而是要通過完成任務，驅動學生掌握新的知識和技能，培養學生自主學習和協作學習的能力。因此，評價應以學生在完成任務過程中是否真正掌握了新的知識和技能，是否能對新的知識和技能深刻理解、靈活運用為標準；同時評價要特別注意鼓勵學生的求異思維和創新思維，激勵學生的興奮點和成就感。要使每個學生都能嘗到成功的喜悅。評價的具體方式可以靈活多樣，包括組內互評、組間互評、個人自評、教師點評。教師最終的總結式評價也體現了教師的主導作用。評價要改變過去以個人成績為評價標準的做法，只有當小組所有成員都達到目標時，才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生互相幫助，培養了學生的協作意識和能力。

三、教學中應注意的問題

1.慎重進行分組。分組前，教師要對學生的基礎知識進行前測，在尊重學生自愿結合的基礎上，根據男女性別、個性差異、能力強弱等情況進行分組。分組既要有利于學生的協作學習，還要有利于開展公平競爭。

2.合理規劃任務。任務設計要注意分散重點、難點。教師要從學生實際出發，充分考慮學生現有的知識和技能，還要考慮任務的大小、知識點的含量、前后的聯系等多方面的因素。任務的規模宜小不宜大，規模過大，會偏離任務驅動的本意。

3.科學組織考核。在評價考核上，要注意過程性評價和終結性評價相結合、知識性評價和技能性評價相結合。考核實行模塊化和等級制，將所學習的內容劃分成相對獨立的模塊進行學習和考核。考核的內容應包括知識、技術、創新和綜合解決問題的能力等部分。考核結果分為優、良、中、低四個等級。

綜上所述，任務驅動教學方法同時還體現了計算機課堂教學的改革：變“教師為中心的教”為“學生為中心的學”，變“以教助學”為“以學促教”，變“教案（備教學過程）”為“學案（備學習進程）”。這就要求教師進行“任務”設計時要仔細推敲每個知識點，統籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能和方法，真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位，充分發揮學生的主觀能動性，訓練他們的各種創造性思維，全面提高他們的綜合素質。

第三篇：專業課認識實習

課程簡介(中文)：認識實習是使學生在學習專業課以前，對工商業企業、軟件業和信息服務業或組織的運營、管理和其中的信息活動有感性認識和概略的了解，為理解各門專業課設置的目的和教學內容，提高專業課學習的興趣，從而主動地學好各門專業課程打下良好的基礎。

課程簡介(英文)：thegoalofcognitivepracticeistohelpingstudentstolearnbusinesspractice,managementandinformationflowinenterpriseandorganization.一、實習目的為理解各門專業課設置的目的和教學內容，提高專業課學習的興趣，從而主動地學好各門專業課程打下良好的基礎。

二、實習內容及學時分配

內容：

1、聽講座。講座單位介紹企業信息化及電子商務發展的概況和經驗。

2、撰寫認識實習報告。

實習報告的內容包括：

1）實習的時間與目的；

2）實習的具體內容；

3）從實習筆記中整理獲得的實習單位有關方面的情況；

4）實習的收獲和心得體會（此段不得少于1500字）；

實習報告的字數不少于3000字；

實習報告的格式要符合規定的要求。

學時分配：

認識實習安排在第一學年下學期進行，分散在整個學期，請相關企業或組織中具有高級職稱以上人員開展講座。

三、實習基本要求

實習地點：校內

實習組織：請校外人員回校進行講座

四、實習成績評定

學生的認識實習的成績，根據學生在實習中的表現和認識實習報告的質量，按五級記分制（優秀、良好、中等、及格、不及格）評定。

五、本環節與其它課程的聯系和分工

先修課程：專業導論

后續課程：各門專業課

六、建議教材及教學參考書

［1］柯平、高潔主編.信息管理概論[m].科學出版社，XX

［2］方美琪等編，《電子商務概論》，清華大學出版社，XX年出版

［3］張立厚等編著.管理信息系統開發與管理[m].清華大學出版社，XX

第四篇：計算機專業課教學工作總結

計算機教學工作總結

本期擔任09春《計算機網絡技術》、高二計算機《網頁設計與制作》課程的教學工作，在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的專業技術能力。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、思想方面

本人能認真學習黨的路線，、方針和政策，時刻與黨中央保持一致。熱愛黨的教育事業，熱愛本職工作，加強自我修養，做到學高為師，身正為范，熱愛學生，真誠對待學生，受到學生的好評。特別是在此期間，我努力地學習政治理論，積極參加學校組織的一系列政治活動，將學到的理論知識切實運用到工作實踐中。

二、計算機教學工作方面

１、備課

開學初，根據學校要求，認真寫好教學計劃，提前備好課，寫好教案，平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材教法，認真學習《中學信息技術課程指導綱要》。力求吃透教材，找準重點、難點，克服教學中的隨意性。在積極參加集體備課的基礎上認真備課，備課分三個方面：①備教材：鉆研教材、搜集有關資料及新科技等前沿信息，1 對教材系統、重點和難點內容，做到心中有數。②備學生：經常了解學生的態度，知識基礎，學習方法，增強教學的針對性。③備教法：選擇適當的教學方法、手段和現代教學媒體，提倡使用現代教學手段。備課教案全部采用電子教案，同時為了上好每一節課，通過上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路。

２、上課

上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗，尤其本學科主要課程都要上機完成，每節課都要認真做好上機準備，檢查機器狀態，有無“不可用機器”。上課時認真講課，教學目的明確，符合學生實際，體現教材的科學性和思想性，努力做到專業知識、專業能力、專業情意三者統一。使“知識與技能”、“過程與方法”以及“情感和價值觀”三方面目標均能實現。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內容的科學性和思想性，精講精練，不出現知識性錯誤。運用多種教學方法，注重講思路、講規律、講方法、學法，力求生動活潑，充分調動學生學習興趣。正確引導學生看待和使用網上信息，培養學生良好的信息素養。注意課堂管理，上課期間要求學生嚴格按照老師給定的任務進行操作，同時又注意因材施教，在學生完成上機任務時，到各臺計算機前巡視，注意對差生進行手把手的輔導。課后及時做好課后反思，不斷總結經驗，向課堂45分鐘要質量。

三、個人教學業務水平學習方面：

計算機知識更新很快，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機專業課教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術知識的前端，跟上不斷發展的時代步伐。在這次計算機專業等級考試中，我擔任的班級取得了優秀的成績，積極認真地參加本學科的繼續教育培訓，積極學習各種理論知識，以提高自己的教學業務水平，并獲得相應的證書，認真、主動地向其它有經驗的老師學習，以便在工作中能以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。

四、本人今后的努力方向：

１、加強自身基本功的訓練，課堂上做到計算機教學工作精講精練，注重對學生能力的培養。

２、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認識上有更大進步。

３、加強機房紀律和機器使用道德方面的教育，使學生不僅在班級集中注意力學習，在機房上機時也要按規定嚴格約束自己。

４、利用各種教學方法，提高學生注意力。

5、努力提高自己教學的藝術性。

總之，社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。作為教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點，發現其規律，盡職盡責地做好工作，我要以“內強素質、外樹形象、加快發展、爭創一流！”為目標，踏實工作，服務于教，努力為學校的發展貢獻自己的一份力量。

第五篇：計算機專業課教學經驗總結

計算機專業課教學經驗總結

金寨縣雙河高級職業中學付 裕

本人自參加工作以來，在教育教學上，愛崗敬業，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成功成才。計算機教學工作，不僅僅是讓學生學會幾種操作，更重要的是要提高學生的信息素養。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到一個優秀教師應有的職責。因此我在教育教學方面注意了以下幾個問題，現總結如下：

一、政治思想方面：

認真學習和落實黨的十七大會議精神和學習黨的最新章程。從胡總書記的報告中，我們看到了黨中央對職業教育的關注和重視，尤其是吳邦國委員長到金寨視察，對金寨職業教育的重新規劃，更是讓我看到了職業教育的發展前景和發展方向，進一步堅定自己從教的信心。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，注意從書本中汲取精華，認真學習仔細體會如何做好一名人民教師。

二、教育教學方面：

（一）、教學模式

在教學過程中我大體的作法如下：

1、教學設計

首先認真分析將要講授的內容，確定教學目標,讓學生掌握的知識點以及重點和難點。接下來設計教學過程（備課）時，關鍵是設計對學生有一定吸引力的一個或多個“任務”，要求它能基本涵蓋教學內容的各個知識點。其中教學目標是設計“任務”的依據，也是課堂小

結的主要內容。

2、教學過程

在具體教學過程中根據高二年級與高一年級的基礎不同，接受能力的不同采取不同的教學方式：

對高二年級的學生首先提出具體的“任務”，讓學生來完成這個“任務”，接下來授課緊緊圍繞如何完成任務這個中心來展開，從而在任務完成時，教學也在不知不覺中取得預期的目的。而針對高一年級的學生的新生在教學過程中是以學生練習為主，加上我在邊上輔導。不管是高二學生還是高一年級的學生在整個教學過程結束之前，一定要留有適當的時間進行知識點回顧和總結。一來可彌補以任務為中心的教學的缺點——缺少系統性和條理性，二來可彌補由于學生學習能力的不同造成的部分學生知識點的疏漏。在具體做法上，根據所學知識的復雜程度可采用口述回顧、畫知識結構圖等方式。若有可能，也可讓學生先試著總結，以培養他們的歸納總結能力，但教師在最后一定要把好關，即把知識點陳述完整。

（二）、教學措施

1、分析講解與學生模仿操作相接合在教學過程中我先展示一個已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學生模仿著去做。

比如在對高一年級學生講五筆打字時先讓學生每個人按照字根表把自己的名字先拆成幾個字根，然后把字根化成字母，最后在文檔中打出自己的名字。

同時，采用任務驅動教學模式，先為每節教學內容設計一個具體的任務如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學生掌握教學

內容。首先，學生們看了我展示的一張精美的賀卡，頭腦里會對將學的知識有何實際應用有一個初步的印象。這時候，教師再分析這張賀卡的結構，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方可用其它形式替代，哪些地方不能等。通過教師的分析，學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認識。接下來教師再講解如何利用這些知識修飾、美化賀卡各部分的詳細操作方法。由于教師在備課時已做過一遍，對學生可能出錯或易混淆的地方心中有了數，教學時，重點突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學生的認知規律。這樣教學，學生學得快、記得牢（若學生用現有的知識和技巧難以獨立完成該“任務”，一般采用這種方式）。

2、教師點撥，學生嘗試

對已有一定基礎知識的學生，可采用這種方式。

例如，交換機配置的特點是容易入門，一開始學生必然對它有濃厚的興趣。但若按有些教材的順序，先講一大堆理論，一半教學時間過去了，學生仍未能做出一個像樣的網絡配置。很容易使學生喪失學習的興趣和積極性。

若采用任務驅動模式，我們設計了在每堂課內、每個教學單元內、各教學單元之間乃至整個教學過程中環環相扣、層層推進的“任務”，通過這些任務來達到教學目標。一般的“任務”都是由教師在課前設置好網絡結構，上課時先讓學生看到運行結果。然后在教師的點撥下，讓學生嘗試著配置。

學生在完成任務的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導。

（三）、檢查手法

在考核學生上課聽課認真層度上我改變了以往以布置課后作業的作法為查看課堂筆記的情況。在教學過程中要求每位學生必須做好課堂筆記，每堂課上完了就要求學生把筆記收上來當作是當天的作業進行批改檢查。這樣既可以防治學生相互間抄作業，也可以促使學生上課時能夠認真聽課。

在做上機練習作業時，是讓學生參考著自己的筆記本來完成一項任務，而且也有時間上的限制，作業完成后馬上用教學軟件的提交作業功能進行提交，這樣可以防止學生復制同學的作業。因為本教學軟件對同一臺電腦發送過來的作業會發到同一個文件包中去的。

三、有待改進的地方

1、在以任務形式授課時會因為學生的基礎不同而使授課有點阻礙，有時會耽擱教學預定的時間。

2、以檢查筆記形式當作作業會使學生感到有點緊張，部分學生會對計算機產生厭倦感。

2012/8/15