第一篇：啟發(fā)示教學(xué)在汽車專業(yè)課中的實踐與探索1

啟發(fā)式教學(xué)在汽車專業(yè)課中的實踐與探索

在我國，最早提出啟發(fā)式教學(xué)的是孔子，他從自己的教學(xué)實踐中總結(jié)并提出了“不憤不啟 , 不悱不發(fā) ” ,這一論斷闡述了啟發(fā)式教學(xué)的思想，主張啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，但不硬牽著他們走；嚴格要求學(xué)生，但不施加壓力；指明學(xué)習(xí)路徑，但不代替他們達成結(jié)論。在歐洲,稍后于孔子的古希臘思想家蘇格拉底用“問答法”來啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，以探求真理。

近代德國教育家第斯多惠強調(diào):”一個壞的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理."

那么做為一名教師，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動思維、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢？答案就是“啟發(fā)學(xué)生獨立思考”。

未來學(xué)家認為：未來的“文盲”將不是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)方法，不會自己鉆研，沒有預(yù)見能力的人。在時代飛速發(fā)展的今天，汽車技術(shù)變化日新月異，誰知道這個“未來”對于汽車專業(yè)學(xué)生而言會有多遠？時代的緊迫感使我樹立了終身學(xué)習(xí)的信念，潛心研究教學(xué)方法、洞察學(xué)科動態(tài)、引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)途徑成為我奮斗的目標(biāo)！

回首過去的從教歷程，每一個啟發(fā)式教學(xué)環(huán)節(jié)都卓有成效。比喻啟發(fā)使學(xué)生更形象的認識所學(xué)對象，例如：講授汽車整體構(gòu)造，可以把發(fā)動機比作汽車的心臟，燃料比作汽車的糧食，潤滑劑比作汽車的 1

血液，輪胎比作汽車的鞋子，用這些具體形象學(xué)生熟知的事物作比喻，激發(fā)起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，使學(xué)生生動活潑、妙趣橫生的學(xué)習(xí)；探究式啟發(fā)是教師作為“導(dǎo)演”在關(guān)鍵處思維引路，學(xué)生充分發(fā)揮“演員”的主體作用，通過角色扮演，使課堂呈現(xiàn)出百花齊放的民主色彩，使學(xué)生各得其所；比較啟發(fā)式是教師對相近或相似的知識點進行比較，以引導(dǎo)學(xué)生注意它們的區(qū)別與聯(lián)系，例如在講授汽車銷技巧時，可以把兩款同級別轎車進行對比，找到各自技術(shù)的亮點，根據(jù)顧客的需求推薦給顧客；實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力比較有效的途徑，通過4S店汽車銷售實訓(xùn)，學(xué)生在分析問題、解決問題過程中進行自我教育，在不斷嘗試, 不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進行知識的探索。

教無定法，由于具體的教學(xué)方法和很多教學(xué)因素有關(guān)，凡在傳授知識的同時，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生能力及創(chuàng)新思維的教學(xué)，都是啟發(fā)式教學(xué)。因此，我們不能將啟發(fā)式教學(xué)理解為一種具體的教學(xué)方法，而應(yīng)理解為一種教學(xué)思想。如果每一課的開頭是生動的、鮮活的、妙趣橫生的 , 學(xué)生就會踴躍地跟著老師向前走。

啟發(fā)式，這個被古今中外都認為成功的教學(xué)原則，是我國古代教育思想的瑰寶，是現(xiàn)代教學(xué)方法的靈魂。它告訴我們教師要越來越多地傳遞學(xué)習(xí)方法，越來越多地激勵學(xué)生思考，越來越多地成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。我想，在教育的道路上不會有平坦的大道，只有不畏勞 2

苦，不斷創(chuàng)新，不斷探索，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到那光輝的頂點！

汽車與運輸系：吳慧媛

二○一○年十二月

第二篇：職校計算機專業(yè)課有效教學(xué)的實踐與探索

職校計算機專業(yè)課有效教學(xué)的實踐與探索

姚榮

【摘要】：教學(xué)是一項非常復(fù)雜的活動,如何用科學(xué)的內(nèi)容、理想的方法,提高教學(xué)效率,達到理想的教學(xué)目標(biāo),這是教育工作者一直關(guān)注的課題。在中等職業(yè)學(xué)校的計算機專業(yè)課教學(xué)中,積極尋求計算機教學(xué)的生活意義,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和實際生活的轉(zhuǎn)換;在實踐練習(xí)中,注重個性化教育和學(xué)生的長遠發(fā)展,提高課堂實踐練習(xí)效率,這些措施是實施有效教學(xué)的可行方法。

【作者單位】： 南京師范大學(xué);

【關(guān)鍵詞】： 有效教學(xué) 計算機專業(yè)課 職業(yè)特色 教學(xué)策略 實踐練習(xí)了解學(xué)生 專業(yè)課教學(xué) 中等職業(yè)學(xué)校 計算機教學(xué) 教學(xué)效率

【分類號】：TP3-4

【DOI】：CNKI:SUN:JSGD.0.2008-05-027

【正文快照】：

在中等職業(yè)學(xué)校,由于過分強調(diào)預(yù)設(shè)和封閉,致使計算機專業(yè)課教學(xué)處于一種低效狀態(tài),學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性不高,只重視專業(yè)考核的通過率,能力和素質(zhì)沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,畢業(yè)后社會適應(yīng)能力差,職業(yè)生涯的繼續(xù)發(fā)展受到嚴重的限制。因此,提高職校計算機專業(yè)課教學(xué)的有效性,建構(gòu)計

第三篇：淺談汽車專業(yè)課教師在教學(xué)中德育教育的滲透

淺談汽車專業(yè)課教師在教學(xué)中德育教育的滲透

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。作為一名中職學(xué)校的汽車專業(yè)課教師，在給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)技能的同時，也要注重對學(xué)生進行德育的教育。

德育即是對學(xué)生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。學(xué)校的德育工作擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生全面的、完善的道德品質(zhì)和人格的重任。它的著力點應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心,即以學(xué)生為本,以學(xué)生的需要、素質(zhì)、價值為重心,。其終極目的就是通過德育工作,達到提高學(xué)生的素質(zhì),完善學(xué)生的意志和品格,提升學(xué)生的主體意識,使其全面發(fā)展。

中職學(xué)生的年齡均在15~18周歲，正處在發(fā)育成長旺盛階段,他們的世界觀、人生觀和價值觀正在形成和發(fā)展的過程中,思想單純,接受新事物快,但辨別能力差,對事物的認識往往良莠難分,盲目從眾。所以,德育工作責(zé)任重大、任務(wù)艱巨。我國目前正大力推進素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的靈魂就是德育教育，育人先育德。因此，每一個教師都要有強烈的社會責(zé)任感，肩負起歷史賦予的重任，勇于開拓創(chuàng)新，為在新時期下探索新的得育教育做出應(yīng)有的貢獻。

專業(yè)課教師同樣應(yīng)當(dāng)把德育教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，在進行德育教育時，他們還有著一些特殊的優(yōu)勢。

1、專業(yè)課教師與學(xué)生接觸較多

專業(yè)課教師擔(dān)負著本專業(yè)的專業(yè)知識、專業(yè)技能的傳授工作，課時一般較多。象我們專業(yè)，專業(yè)課教師的課時每周在20節(jié)以上，幾乎要天天面對學(xué)生。這樣他們與學(xué)生接觸的機會相對較多。此外，專業(yè)課教師還要進行大量的課外輔導(dǎo)，而且很多同學(xué)也愿意在課余時間與專業(yè)課教師聊天，談心。這就為專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2、專業(yè)課教師與學(xué)生有“共同的愛好和語言”

專業(yè)課教師所學(xué)專業(yè)與學(xué)生的求學(xué)專業(yè)一致，可以說，師生有

共同的“愛好”、共同的語言和共同的話題。這些共同之處，有利于師生相互認可，相互溝通，為專業(yè)課教師開展德育教育搭建了一個良好的平臺。

3、專業(yè)課教師在學(xué)生心目中有一定的“威望和地位”

學(xué)生報學(xué)本專業(yè)，即是對本專業(yè)有較大的興趣和濃厚的愛好。他們要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識和技能，將來還要從事該專業(yè)，以此立足，以此創(chuàng)業(yè)。作為一名專業(yè)知識的未知者，他們往往把專業(yè)課教師看作知識的先行者和帶路人，本能地認可、親近甚至“崇拜”他們。學(xué)生愿意與專業(yè)課教師學(xué)習(xí)、交流、溝通。這就為專業(yè)課教師開展德育教育創(chuàng)造了良機。

4、專業(yè)課教師的身份更易于學(xué)生接受

專業(yè)課教師在學(xué)校的教學(xué)管理體系中，扮演著傳授知識的角色，而非學(xué)生“管理者”。正處于思想和身體發(fā)育的中職生，有較強的逆反心理，易與“管理者”產(chǎn)生抵觸情緒，相比較而言，從心里更易于接受“非管理者”的專業(yè)課教師，愿意聽他們的話，愿意按他們的要求去做。這就為專業(yè)課教師開展德育教育增添了較重的砝碼。

總之，專業(yè)課教師在中職學(xué)校德育教育中有著獨特的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢，使專業(yè)課教師在開展此項工作中可以發(fā)揮較大的作用。那么，汽車維修專業(yè)課教師如何利用自身的優(yōu)勢開展德育教育呢？

1、專業(yè)課教師首先要以身作則，嚴于律己

在德育教育中，榜樣和示范作用是非常重要的，身教重于言教。夸美紐斯曾說過：教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。專業(yè)課教師要利用與學(xué)生接觸較多的機會，無論在課堂上還是在課余時間，都要注重自己的言行，要成為實踐社會主義道德規(guī)范的先行者，為學(xué)生起到示范和帶動作用。正所謂“品正為師”。

2、在理論課中的德育和情感教育

（1）、在課堂上，要增加一些本行業(yè)內(nèi)的新科技、新成果內(nèi)容，特別是我國在本領(lǐng)域快速的進步和卓越的成就，從而激發(fā)同學(xué)們愛國主義熱情和民族自豪感。如作為汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教師，可以給同學(xué)們介紹我國在汽車領(lǐng)域的成就：象去年我國汽車產(chǎn)銷量達到880多萬輛，分別居世界第三和第二位，年增長率22%以上，居世界第一。當(dāng)學(xué)汽車的學(xué)生聽到這樣的內(nèi)容，能不為之動容和自豪嗎。能不為作為一個中國人而感到無比光榮和幸福嗎。

（2）、在課堂上，還可以結(jié)合課本內(nèi)容，自然貫穿一些行業(yè)內(nèi)的先進個人和先進事跡，如汽車駕駛節(jié)油狀元，汽車維修模范先進等事例，從而培養(yǎng)同學(xué)們樹立愛崗敬業(yè)，模范履行崗位職責(zé)的信念，激發(fā)同學(xué)們向往成功，積極進取，努力拼搏的欲望。

（3）、在課堂的組織教學(xué)中，要精心組織，通過培養(yǎng)、調(diào)節(jié)不同的課堂氣氛，對學(xué)生滲透組織觀念, 紀律觀念, 集體觀念, 愛護公共財物等思想教育。

3、在技能實操課上的德育教育

（1）、在實操課堂上，應(yīng)要求同學(xué)們嚴格遵守實訓(xùn)紀律，從操作規(guī)程、注意事項、工具使用與擺放、工藝流程、環(huán)境衛(wèi)生等方面從嚴要求，從而培養(yǎng)同學(xué)們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度。我給同學(xué)們講過這樣一個案例：一個汽車維修工，在維修時由于疏忽大意，一個墊片掉入發(fā)動機倉，啟動發(fā)動機時，墊片被風(fēng)扇帶動甩到散熱器上，造成散熱器漏水故障，更換一個散熱器需要1700元，這是其工作不嚴謹，沒按操作工藝要求造成的，責(zé)任只能由其承擔(dān)。

（2）、在實訓(xùn)課時，要依據(jù)不同的項目和實際需要，可以讓學(xué)生組成一個個團隊，共同完成實訓(xùn)內(nèi)容。如發(fā)動機的拆裝，可以把學(xué)生分成三人一組，共同配合完成操作項目。如果三人合作不好，必定會造成裝配出錯或工作時間過長。通過這種合作，激發(fā)同學(xué)們的團隊意識，合作意識及集體主義榮譽感。

4、輔導(dǎo)及課余時間的德育教育

在和同學(xué)們進行課外輔導(dǎo)及和他們課余聊天時，除答疑解惑外，在學(xué)習(xí)、生活、興趣、理想方面還要對學(xué)生多做正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀，確立正確的價值取向，做一個正直、誠實、守信的人，做一個有利于社會的人。如我系03級學(xué)生血國恩在校期間就經(jīng)常與我們聊天、交流。我們就利用此機會鼓勵他要多學(xué)習(xí)，要有競爭意識，要相信自己。畢業(yè)后，他被分配到西安比亞迪工作，其間，他利用工余時間自學(xué)了汽車調(diào)試與汽車維修知識，憑著自身的技能，他考取了廠內(nèi)較好的工種—調(diào)試工，現(xiàn)在成為班組長，技術(shù)骨干，被派到深圳工作。

5、在教學(xué)效果評價時的德育教育

在教學(xué)效果考核與評價時，應(yīng)建立分類評價體系，根據(jù)不同類型的學(xué)生，采用不同的考核、評價標(biāo)準(zhǔn)，重結(jié)果，但更要重過程。如期末考試以實操為主，評分細化到每一個環(huán)節(jié)，每一步驟。還可以為不同類型的學(xué)生設(shè)置不同類型的題目，象保養(yǎng)、排故等。這樣給每一個學(xué)生都搭建一個成功的平臺，讓每一個學(xué)生都能樹立自信心并體驗到成功的喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生刻苦、拼搏、創(chuàng)新、進取的精神。吳浩，03級汽車班學(xué)生，在校期間，理論學(xué)習(xí)方面他決不是一個好的學(xué)生，但他動手能力強，愛操作。我們就多培養(yǎng)他的操作動手能力，現(xiàn)在他成為了某個汽修廠的技術(shù)骨干。

6、在離校實習(xí)及工作中的德育教育

學(xué)生離校實習(xí)及就業(yè)后，其社會身份發(fā)生了重大變化，在身份的轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生可能會碰到更多的問題如人生的目標(biāo)、個人職業(yè)的發(fā)展等問題。他們可能會困惑、會迷盲，老師是除父母外學(xué)生所能想到的最親近的人。所以學(xué)生離校就業(yè)上崗時，我會把自己的電子郵箱，手機號等聯(lián)系方式告訴他們，鼓勵他們常和我們聯(lián)系，交流問題。我們教師應(yīng)注重德育教育的長期性，要繼續(xù)因勢利導(dǎo)，滲透德育教育。

中職學(xué)生與其他中學(xué)生一樣，是能動的具有思想情感的社會人,是發(fā)展中的人,“可教性”、“可塑性”是其基本特點。因此,我們專業(yè)課教師在開展德育工作時，必須明確德育主體,強化主體意識,發(fā)揮主體功能,通過科學(xué)有效的方法,促進學(xué)校德育工作的健康開展,德育教育是一項長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，我們在開展這項工作時，一定要堅持“四心”和“四以”，即要有“愛心，耐心，恒心和信心”，方法上要“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”。達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

德育的本性在于培養(yǎng)有社會生活能力、有主體精神、能主宰自己的“人”。德育的最終目的是使受教育者形成良好的思想品德結(jié)構(gòu),實現(xiàn)知、情、意、行的完整統(tǒng)一。智育差是次品，德育差是危險品。學(xué)生正確的理想、信念，良好的道德品質(zhì)的建立，離不開社會、學(xué)校、家庭的共同努力。特別是教師的教育，更具有著非常重要的作用。專業(yè)課教師在其中將扮演著非常獨特的重要的作用。

第四篇：分層教學(xué)法在技校計算機專業(yè)課教學(xué)中的探索

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分層教學(xué)法在技校計算機專業(yè)課教學(xué)中的探索

作者：劉瑩 王莉

來源：《職業(yè)·中旬》2012年第07期

在技工學(xué)校中，受多種因素的影響，學(xué)生的計算機操作能力參差不齊，這給計算機文化基礎(chǔ)課程帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，在計算機教學(xué)中為不同層次的學(xué)生制定不同的基礎(chǔ)性和操作性教學(xué)目標(biāo)，使各個層次的學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力達到基本教學(xué)要求，這就是在教學(xué)中采用分層教學(xué)法。筆者將從以下幾個方面來闡述分層教學(xué)。

一、實施分層教學(xué)的緣起

俗話說：十個手指頭伸出來不一般長，更何況我們面對的是幾十名學(xué)生。當(dāng)前，隨著高校的擴招，技校面臨的主要問題是招生難。不容忽視的是伴隨著招生難出現(xiàn)的還有一些非常突出的教學(xué)難題，如生源基礎(chǔ)差，教學(xué)的“起跑點”難定；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教學(xué)的著眼點難選；學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴重，教學(xué)的切入點難找。

在計算機課堂教學(xué)中，尤其是當(dāng)學(xué)生操作計算機的時候，同學(xué)之間的操作水平差距愈加明顯。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不但需要對學(xué)生因材施教，還需要在教學(xué)中實施分層教學(xué)。

二、現(xiàn)行教材存在的問題

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的情況、社會情況及計算機學(xué)科本身的發(fā)展相適應(yīng), 要及時更新教材內(nèi)容, 盡量體現(xiàn)計算機技術(shù)的發(fā)展變化，避免教材滯后的問題，使教材具有可讀性、趣味性和實用性。現(xiàn)在的操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件已經(jīng)發(fā)展到了較高的版本，但教材中沿用的還是舊版本。所以，在教學(xué)中既要給學(xué)生講解前沿性的知識，同時又要注意與原教材的銜接，不要讓學(xué)生產(chǎn)生教材無用的想法。新舊版本之間是相通的，要注重知識的遷移。

三、分層教學(xué)法的實施

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過努力在本堂課里完成教師預(yù)定的任務(wù)。為了調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機課堂教學(xué)尤其需要注意因材施教，分層教學(xué)。計算機本身的可操作性為我們提供了有利條件，筆者在計算機教學(xué)中實現(xiàn)分層教學(xué)的手段之一，就是為學(xué)生設(shè)計開放型的任務(wù)。比如畫一幅圖畫，制作一份個人簡歷，打印一張文檔，制作漂亮的宣傳海報，計算一份工資表，設(shè)計一個課件等等。這類開放型的任務(wù)，每個學(xué)生都可以做，每個學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，每個學(xué)生都能夠盡自己最大的努力，盡管結(jié)果可能會有很大差異。或者要求同一個課堂中的學(xué)生完成不同的任

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務(wù)，每節(jié)課筆者都會設(shè)計幾套不同梯度的任務(wù)，其中最基本是面向全體學(xué)生的，其他的任務(wù)則根據(jù)不同操作水平的學(xué)生提出不同的要求，通過講課系統(tǒng)地把不同的題目要求傳送給學(xué)生，每當(dāng)完成一個任務(wù)，就在學(xué)習(xí)成績表為學(xué)生加上一顆星，并布置下一個任務(wù)。有的學(xué)生可以多完成一個任務(wù)，有的可以多完成兩個任務(wù)、三個或更多的任務(wù)。

對于操作數(shù)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入法以后，教師要學(xué)生完成一段文字的輸入；對于操作速度上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)習(xí)指法時，完成了所有字母鍵法訓(xùn)練后，教師可以要求他們的輸入速度達到每分鐘多少字以上；對于操作質(zhì)量上的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)會幻燈片制作以后，要求制作的幻燈片主題鮮明，色彩協(xié)調(diào)，動作設(shè)置得當(dāng)。

完成任務(wù)的方式主要有兩種。第一，全體同學(xué)都按同樣的要求完成任務(wù)。這主要是指教師在講信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)操作時，要求所有學(xué)生都必須掌握的內(nèi)容，如鍵盤鼠標(biāo)的使用，創(chuàng)建文件夾，保存和打開、關(guān)閉文件等。第二，根據(jù)學(xué)生的能力分別完成難易程度不一樣的任務(wù)，如學(xué)生學(xué)完指法后，優(yōu)生要求正確率達到100％，速度85以上，中等生要求正確率達到100％，速度60以上，而差生要求正確率達到100％，速度40以上。

四、實施分層教學(xué)法的思考

分層教學(xué)針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采取不同的手段，給課堂教學(xué)注入了新的活力，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既能讓學(xué)生吃飽又能讓學(xué)生吃好。筆者認為要確保分層教學(xué)的教學(xué)效果，必須高度重視兩個方面問題，即分層教學(xué)各要素的準(zhǔn)確把握以及分層教學(xué)的具體措施的組織落實。分層教學(xué)徹底改變了以行政班級為單元的教學(xué)組織，實行以課程為單元的教學(xué)組織，改變了統(tǒng)一授課計劃、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一教學(xué)考核的教學(xué)模式為分層制定教學(xué)計劃、分層明確教學(xué)目標(biāo)、分層安排教學(xué)內(nèi)容、分層確定教學(xué)進度、分層提出考核要求的分層教學(xué)模式。這兩個改變徹底打破了傳統(tǒng)中專教學(xué)管理的模式和要求，使教學(xué)管理的難度和工作量明顯加大。因為要照顧不同的學(xué)生，而且不是每一個學(xué)生都能按照老師的要求去做。

技工教育教學(xué)方法很多，筆者只是從因材施教方面做了一些總結(jié)。讓技校學(xué)生學(xué)到一技之長，是每位教師的責(zé)任和義務(wù)。

第五篇：物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實踐1

物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的探索與實踐

陳珍黎

摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。中學(xué)物理教學(xué)在實施創(chuàng)新教育過程中應(yīng)更新觀念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，發(fā)散思維；改革實驗教學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)，開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、實踐能力；促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

引言

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實際情況來看，開展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中一些教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理課堂教學(xué)實踐，談?wù)勌剿髦袑W(xué)物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點體會。1 創(chuàng)設(shè)寬松課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造一種和諧、融洽、愉快的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮情感的動力和調(diào)節(jié)作用，善于激情引趣，善于鼓勵，不再強調(diào)師道尊嚴，使學(xué)生能與教師平等對話。教師精心設(shè)置問題情境，鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，也允許學(xué)生提出與教師所講內(nèi)容有關(guān)，但又超越教師所講的問題。善于抓住學(xué)生所提疑問中創(chuàng)造和探索的火花，予以及時啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥和鼓勵性的評價，從而不斷激起學(xué)生探求知識奧秘的愿望和需要，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

此外，教師在教學(xué)活動中要善于抓住時機，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)活動情景, 創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)活動。如在“牛頓第三定律”教學(xué)中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負雙方對繩子拉力的大小。憑想象，不少同學(xué)認為勝方對繩子的拉力大。這時我拿出事先準(zhǔn)備好的帶輪子的滑板和繩子，讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進行拔河比賽，結(jié)果男生大敗。此時教室一片歡騰。這一情景的創(chuàng)設(shè)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引導(dǎo)學(xué)生討論分析：既然拉力相等，為何出現(xiàn)勝負，最終使學(xué)生明白了其中的道理。這一教學(xué)情景使學(xué)生獲得探究的滿足和樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激勵創(chuàng)新萌芽的產(chǎn)生。重視學(xué)法指導(dǎo)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

我國教育家葉圣陶說過：“教是為了不教”。我們今天的教育不僅要“給人以魚”更要“授人以漁”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生“學(xué)會”知識，對學(xué)生是否“會學(xué)”知識思考甚少。為此，我從“教”的角

度去喚起學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生為主線，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括兩個方面：一是物理研究方法。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想，再用理論或?qū)嶒炄ヲ炞C的方法解決問題；二是正確的學(xué)習(xí)方法。在這里重點是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確閱讀理解課本的方法，解答問題的方法（隔離法、整體法、對稱法、疊加法、定性分析法、反證法、圖像法、等效法等），“會看、能做、善設(shè)計”的實驗方法，科學(xué)的記憶方法，對知識進行整理歸類的方法，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息獲取新知識的方法等。通過這些科學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一套學(xué)習(xí)、研究的基本方法，奠定了學(xué)生獲取知識、自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)。多方位加強實驗教學(xué)

世界著名物理學(xué)家楊振寧教授說：“物理本身就是現(xiàn)象”，物理教學(xué)就是讓學(xué)生“識物樹理”、“悟物窮理”，沒有“物”便沒有“識”與“悟”。法國著名的教育學(xué)家Ｇ·紹蓋曾說：“一堆沒有實驗和直觀所支持的定義，不能開發(fā)智力，而只能關(guān)閉思路”。

在物理教學(xué)中，教育學(xué)生縱觀整個物理學(xué)的發(fā)展史：牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開；焦耳經(jīng)過三十多年對熱功當(dāng)量的精心測量，是確立能量守恒定律的實驗基礎(chǔ)；奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，與他研究電流使磁針偏轉(zhuǎn)分不開；物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實驗科學(xué)。物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立，都必須以嚴格的物理實驗為基礎(chǔ)，并受到實驗的檢驗。通過這些事例，教育學(xué)生向物理學(xué)家們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們以確鑿的事實為依據(jù)，理論與實際相結(jié)合的科學(xué)態(tài)度；認真仔細，一絲不茍的工作作風(fēng)；嚴密觀察，勤于思考，尋求規(guī)律的探求精神。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的成功性。

物理實驗包含課堂演示實驗，學(xué)生分組實驗。實驗教學(xué)是物理教學(xué)實施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實驗不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實驗技能，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

3.1創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)興趣，活躍課堂，啟發(fā)思維，發(fā)展能力

在演示實驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。

例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的演示實驗過程中，教師可讓學(xué)生觀察著名的法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象，然后緊接著問“是否只有導(dǎo)線切割磁感線運動，才有感應(yīng)電流呢？” 引導(dǎo)學(xué)生進行思考。隨即要求學(xué)生利用現(xiàn)成的有限的幾件器材，要求學(xué)生采用不同的實驗方法，設(shè)計不同的實驗方案，并自行驗證。學(xué)生的創(chuàng)造性

往往讓我們震撼，學(xué)生自行設(shè)計成功的方案中不乏新穎的設(shè)計。教師進而要求學(xué)生從不同的個性方案中歸納出共性特點，進一步理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件，再讓學(xué)生思考為什么有的設(shè)計觀察不到電磁感應(yīng)現(xiàn)象？從而使學(xué)生思維進一步深化和發(fā)散。

透過演示實驗再現(xiàn)的種種現(xiàn)象，通過分析、抽象、概括，找出各種現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的東西，得出正確的關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的結(jié)論，并又運用這一科學(xué)理論去分析解決具體問題，完成好認識過程的兩次“飛躍”，從而發(fā)展學(xué)生的認識能力。

3.2 優(yōu)化學(xué)生實驗，加強設(shè)計性實驗，開展課題研究

重視提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ粏螁问且髮W(xué)生會按照課本安排做幾個實驗，還應(yīng)該加強設(shè)計性實驗。在設(shè)計性實驗中，適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對現(xiàn)成的實驗方案提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們找出其他更好的解決方法，拓展學(xué)生的思維，在實驗教學(xué)中，教師不失時機地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

例如在進行伏安法測電阻的教學(xué)時，除了要學(xué)生理解實驗設(shè)計思路、弄懂實驗的原理并正確完成實驗外，還可以提出這樣一個問題：課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進行實驗，那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢？如果能，還需什么輔助器材？怎么樣測量？讓學(xué)生畫出電路圖并動手做一做。通過學(xué)生自己的思考，讓學(xué)生組織實驗方案設(shè)計和討論，使學(xué)生不再局限于課本所提供的一兩種方法，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見和集體智慧。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和創(chuàng)新意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M學(xué)生的個性的發(fā)展。開展物理創(chuàng)新科技活動，拓展學(xué)生的特長和潛能

物理創(chuàng)新科技活動是物理課堂教學(xué)的補充和延伸，通過這些活動，使學(xué)生有機會展現(xiàn)自己的個性特長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新技能。

4.1定期舉行當(dāng)代物理的前沿和熱點專題講座，激發(fā)學(xué)生獻身科學(xué)、報效祖國的雄心壯志

為了使學(xué)生了解物理學(xué)發(fā)展的前沿，我們組織了超導(dǎo)技術(shù)、原子技術(shù)、激光技術(shù)、當(dāng)代物理研究前沿、物理在現(xiàn)代武器和現(xiàn)代戰(zhàn)爭的應(yīng)用等物理科技知識專題講座。一方面使學(xué)生了解物理研究前沿的熱點和難點，感受到當(dāng)今科技最新發(fā)展趨勢，領(lǐng)略到探索物理奧秘的無窮魅力；另一方面也使學(xué)生認識到物理技術(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，認識到物理技術(shù)對一個國家、一個民族的興衰存亡有著極其重要的意義，增強學(xué)生學(xué)好物理的主人翁意識，激發(fā)學(xué)生獻身科學(xué)、為振興中華而立志成才的時代感和責(zé)任感。

4.2指導(dǎo)學(xué)生開展各種創(chuàng)意設(shè)計活動，開展研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)就是根據(jù)這一需要設(shè)置的新的課程計劃，具有典型的創(chuàng)新教育功能。

結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實際問題，學(xué)生在自主活動中，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如幾乎所有的課題研究，首要的一步是收集信息資料。有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問卷調(diào)查表，有的通過實驗獲取數(shù)據(jù)。第二步是處理信息資料。或做出統(tǒng)計，或制成圖表。第三步就是加工信息資料。因此研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。5 結(jié)束語

創(chuàng)新思維正如布魯納所說，它包含了“機靈的預(yù)測、豐富的假設(shè)和各種試驗性的結(jié)論。”在物理教學(xué)中，逐步教給學(xué)生科學(xué)的、正確的思維方式，獲取解決問題的捷徑，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成思維的深刻性、廣闊性、邏輯性、靈活性、獨創(chuàng)性和敏捷性等優(yōu)秀品質(zhì)，是一項長期的、艱巨的工程。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點和物理學(xué)科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，為學(xué)生開辟“創(chuàng)造之地”，提供“創(chuàng)造之時”,就可以培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的創(chuàng)新人才。

參考文獻

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