第一篇：人本主義教育觀在思想政治教學中的探索與實踐

人本主義教育觀在思想政治教學中的探索與實踐

桂平市一中陳藝中

摘要： 當前，新一輪的基礎教育改革已經(jīng)在實踐的層面上拉開了序幕，思想政治教學改革也在不斷深入，如何通過改革提高課堂教學的有效性，以達到尊重學習主體，促進學生全面發(fā)展是這次課程改革的關鍵。本文從人本主義教育觀與思想政治教學相結(jié)合談談關于課堂改革的一些認識和體會。

關鍵詞：人本主義教育觀思想政治教學改革以人為本 基礎教育改革的關鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重人的個性需求，關注人的全面發(fā)展，把學習的主體放在第一位。但是縱觀我國當代教育發(fā)展過程，卻存在一個十分突出的問題，就是長期以來對“教育是為了培養(yǎng)人”這一功能目標關注不夠，尤其是當前高考競爭日益激烈和應試教育思想根深蒂固，教育過程中學習者主體地位總是被忽略，看不到教育的對象是人，嚴重扭曲了教育的育人功能，因而導致了許多嚴重背離了教育規(guī)律的行為產(chǎn)生，也偏離了我們黨和國家的教育方針。因此，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，推動以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的主旋律。人本主義教育觀的核心是尊重人、把學生視為學習的主體。而思想政治教育是以人為中心的情感教育，因此將人本主義教育觀與思想政治教育有機集合，對增強思想政治課教學的實效性有重大的指導意義，也符合當前政治學科課程改革的要求。

一、關于人本主義教育思想與思想政治教育

人本主義教育思潮興起于20世紀60年代，其代表人物羅杰斯作為美國著名心理學家，他把自己長期從事心理治療中積累的經(jīng)驗和研究結(jié)果，推廣到學習和教學方面，他十分強調(diào)學習過程中人的因素，在學習過程中必須尊重學習者；必須把學習者視為學習活動的主體；必須重視學習者的意愿、情感、需要和價值觀；必須相信任何正常的學習者都能自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，并最終達到“自我實現(xiàn)”；必須在師生之間建立良好的交往關系，形成情感融洽、氣氛適宜的學習環(huán)境。思想政治教育就是要使受教育者的道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、個性特征、人際交往能力和審美能力等同時得到提高，這就要求我們要給學生更多地表現(xiàn)自己才能和才干的機會和領域，給發(fā)展學生的業(yè)余愛好提供更多的場所和條件。在教學過程中，要尊重、關心、愛護每一個學生的發(fā)言和提問，尊重學生的獨立見解，對學生的缺點和錯誤要耐心教育，而這些在正是吻合了人本主義的教育思想，體現(xiàn)了人本主義的應用價值。

二、人本主義教育觀思想政治課堂教學中的具體應用

當前，思想政治教育改革正在深入開展，思想政治新課程的培養(yǎng)目標是使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。因此，中學政治教師應該站在時代的前沿，順應時代發(fā)展，以實際行動促進思想政治教育與人本主義的有機融合，以此尋求最佳的結(jié)合點。因此我們應該做到：

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，做到“以生為本”

在傳統(tǒng)的思想政治教學中，是以教師的教為本，教師主要著眼于如何教會學生應付考試，而不是將教學重點放在輔助學生學習以及開發(fā)學生巨大的學習潛能和智能，教師所關注的只是學習結(jié)果，而不關心學生借助什么樣的學習方式和策略來獲得這種結(jié)果，而學生只能圍繞教師的教轉(zhuǎn)，學生喪失了學習的自主性和主動性，喪失了學習情趣和創(chuàng)造精神。新課程明確提出，學生是學習的主體，有一定的知識、情感和意愿，有自己的生活世界和精神世界，有各種興趣和需求，是充滿生機和活力的生命體。所以，在思想政治課教學中，教師必須樹立以學生為中心的理念，要加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教學中，不僅要注重知識系統(tǒng)的傳授、技能的培養(yǎng)，而且要關注學生學習方法、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，從教師的精心設計的“教”，到更加關注學生的“學”。因此，教師要把課堂還給學生讓學生生動活潑、自由愉快地去學習，惟有如此，方能真正做到促進學生的全面發(fā)展。

第二，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，提高學生實踐能力

人本主義教觀提出以學生為中心的自由學習原則。即是指教師在安排學習活動時，讓學生自由選擇，決定他們的方向，去探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果；教師只是從旁協(xié)助。只有自動自發(fā)的學習活動，才會使學生全心投入，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和尋求答案，只有這樣才會啟發(fā)學生心智，提升求知能力。

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力，教學要注意充

分發(fā)揮學習者的主體作用，創(chuàng)設合適的教學情景和條件，激發(fā)學生的學習熱情和動機，引導他們主動參與，樂于探究，勤于動手，在自主的活動中理解、掌握和運用所學的知識。政治教學如果不積極采取各種有效的教學手段，固步自封、停滯不前，必然被時代淘汰。思想政治課本身理論性較強，教師要靈活運用歸納法、討論法、多媒體教學法等方式，引起并提高學生的學習興趣，還可以利用如工廠、農(nóng)村、銀行、農(nóng)貿(mào)市場等社會資源激發(fā)學生的求知欲。如在講到商品服務市場、銀行等知識點時，可以帶領學生到實地去感知、體驗并實踐，這樣充分調(diào)動學生的興趣，將理論同實踐結(jié)合，使教學內(nèi)容變抽象為具體，變深奧為易懂，這樣才能體現(xiàn)政治課的時效性、真實性、形式活的特點，拓寬學生的事視野，提高學生的綜合理解能力。

第三，要建立平等、和諧、情感融洽的師生關系。

人本主義教育觀認為，學習的實質(zhì)是學習者獲得知識、技能和發(fā)展智力，探究自己的情感，學會與教師及班集體成員的交往，實現(xiàn)自己的潛能，達到最佳的過程。在學習過程中，教師的任務不是教學生學知識，而是為學生設置良好的學習環(huán)境，在課堂教學中形成情感融洽、氣氛適宜的學習環(huán)境，在較少威脅的教育情景下才會產(chǎn)生有效學習，主動、自發(fā)、全心投入的學習才會產(chǎn)生良好效果。

在傳統(tǒng)的教育體制下，“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的以教師灌輸知識為主的課堂教學模式，枯燥無味，學生學得被動且無興趣，師生關系缺乏人情味。特別在以往的思想政治課教學中，教師往往將學生看作是被動接受知識的容器，完成認識性任務是課堂教學的惟一目的，鉆研教材，設計教學過程是教師備課的中心任務，上課是執(zhí)行教案的過程。學生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角

色，教師是“主角”，學生是“觀眾”、“聽眾”，它使課堂教學變得機械沉悶、公式化，缺乏生氣與樂趣，使教學本身成為導致學生厭學、教師厭教的因素。忽視了思想政治課“育人為本”的教學目標，達不到育人的目的。人本主義教育思想在課堂上的運用，就是要求教師重視教育教學的對象——學生，在課堂教學中把學生作為教育教學活動的主體，調(diào)動其積極性與學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感。進而達到思想政治課的教育目標，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、合作能力、行為習慣、交往能力等，進而引導受教育者自我教育，也只有這樣，才能體現(xiàn)教學的育人本質(zhì)。因此改變師生關系是人本主義教育思想在思想政治課教學中應用的一個焦點。我們的政治教師應當以真誠坦率的態(tài)度、毫無掩飾的表現(xiàn)面對學生，尊重學生的人格、情感和意見，深入研究學生的內(nèi)心反應，運用心理換位的方法，從學生的角度來理解學習過程。使教師成為學生心靈停靠的港灣，以充滿愛心的誘導和幫助，在課堂教學中，形成事實上師生關系的民主、和諧、平等、理解，提高學生的學習主動性，實現(xiàn)思想政治課素質(zhì)教育的目的，使學生得到真、善、美的教育。

參考書目:

1.《教育心理學》,人民教育出版社,2003年版。

2.《中學思想政治課教學》2008年07期。

3.《中學政治教學參考》 2008年11期。

4、《教育現(xiàn)代化與素質(zhì)教育》，顧明遠。

第二篇：思想政治實踐與探索

在中宣部、教育部下達的《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》和實施方案中，明確提出了“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程是思想政治理論課的核心課程。為貫徹落實中宣部、教育部精神，充分發(fā)揮該課程的作用，切實提高該課程的教學效果，在實施新課程改革方案中應增強該課程實踐教學比重，加強實踐教學環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合近幾年來在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學中的一些實踐經(jīng)驗，就如何加強和完善實踐教學進行了一些探索和研究。

一、提高對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學重要性和必要性的認識

(一)對實踐教學的正確認識

我們首先要搞清楚什么是實踐教學。課堂教學和實踐教學是學校教學中不可缺少的兩個組成部分。一般意義上的社會實踐教學就是在社會實踐中實施的一種教學構(gòu)成。社會實踐是多種多樣的，社會實踐教學也應多種多樣，至少可分為參與社會物質(zhì)生產(chǎn)和進行科研實踐兩大類。“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的實踐教學則是引導學生深入實際以更好地感悟、消化馬克思主義中國化理論成果，并且運用這些理論成果來分析理解、解決現(xiàn)實問題的特殊教學課堂。它的具體形式可以是多樣的而且應當多樣化。

(二)實踐教學是增強“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實效性的重要環(huán)節(jié)

該課程的教學目標、內(nèi)容體系以及教學方法，應隨著社會的發(fā)展而充分體現(xiàn)出與時俱進的特點。教學過程中，既要加強理論教學，把基本的道理講透，又必須貼近大學生生活實際，貼近我國社會政治經(jīng)濟發(fā)展的實際，努力結(jié)合新時期出現(xiàn)的新情況、新問題，進行有針對性的社會實踐教學。通過實踐教學這一環(huán)節(jié)，使大學生能夠運用所學理論去認識社會、指導實踐，在接觸、參與社會主義現(xiàn)代化建設的實際中接受教育，加深對本課程的理解，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力；有利于更好地貫徹理論聯(lián)系實際的教學原則，進一步提高教學質(zhì)量和教學效果。

(三)實踐教學在推進教學改革中具有十分重要的意義

在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課教學中，由于課時不夠，教師往往過分強調(diào)基本理論和基本知識的灌輸；且大多數(shù)采取合班上課，這在客觀上造成了課堂教學中教師與學生之間缺乏互動，大多數(shù)教師上課采取滿堂灌，學生不愛聽，造成教學達不到應有的效果。這種教學方式使許多學生對本課程學習不感興趣，有的甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此，為解決這個問題，必須進行教學改革創(chuàng)新。這種改革和創(chuàng)新的基本要求和方向就應是理論聯(lián)系實際，加強實踐教學。

二、對“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學的實踐與探索

我們在實踐教學中形成了學校兩個小課堂(課堂教學和第二課堂)和社會大課堂相互結(jié)合的教學模式。

(一)課堂實踐教學形式

1．課堂討論

課堂討論要求學生在大量參考資料的基礎上，運用歷史唯物主義和唯物辯證法的觀點通過比較、分析和思考，學會客觀、全面地解析問題，這是實踐教學的重要方式之一。結(jié)合社會大課堂的實踐熱點、難點問題進行課堂討論，把一些看起來淺顯、說起來空洞、講起來片面的內(nèi)容通過討論、辯論的方式進行教學，為學生營造出一個輕松的氛圍，使他們在輕松中去碰撞不同的思想、觀點，然后再由老師加以引導，得出一個為多數(shù)人認同的結(jié)論。如改革中出現(xiàn)的下崗問題、貧富差距問題，以實事求是的態(tài)度看待大學生擇業(yè)、就業(yè)問題等，這些是學生普遍關注的話題。讓每位學生就一個感興趣的問題準備發(fā)言稿。在進行課堂討論時，推選學生擔任主持人、記錄人，由學生自由發(fā)言，觀眾席的同學應踴躍提出問題、積極參與，力爭每個人都有機會表達自己的觀點。課堂討論結(jié)束，由任課教師對課堂討論進行點評和總結(jié)。通過交流討論，增添了學生的膽識，增強了自信，提高了口頭表達能力，特別是一些辯論和反駁，能引發(fā)一次又一次的小高潮。既可在辯論中提高學生的應變能力，糾正錯誤，增長知識，又可使學生受到教育，解決學生中存在的一些深層次的思想問題，使理論聯(lián)系實際的教學真正落到實處。

2．才藝展示

可以以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的全班課堂教學為活動平臺，每個班分成若干個小組，以小組為單位，分別舉行毛澤東詩詞朗誦比賽以及“毛澤東人格魅力”情景表演比賽。比賽內(nèi)容均包括詩詞(情景)創(chuàng)作的社會(時代)背景介紹、表演活動以及詩詞(或情景)內(nèi)涵的闡述等。每個小組選出一名評委，與任課教師一起對比賽進行評分，評出一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名，分別給予獎狀和獎品。整個活動，由任課教師為主導，學生為主體，包括活動的組織、準備、選題、表演、評分標準、主持等全都由學生負責，學生要全員參與。

(二)第二課堂實踐教學形式

1．電影活動周結(jié)合“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課程的教學進度，在每學期組織一個電影活動周。在電影活動周期間，我們可以安排一些有時代性、經(jīng)典性的影片如《東京審判》《張思德》《首席執(zhí)行官》《生死牛玉儒》等，組織學生觀看，并要求學生必須寫一篇觀后感。通過觀看影片，使書本上的抽象理論與中國鮮活的歷史事件、歷史人物，以及黨領導中國人民進行革命、建設、改革的偉大成就有機地結(jié)合起來，使思想政治理論課教學具有生動性、感染力，從而增強思想政治理論課教學的實效性。

2．專家講座

為擴大學生社會實踐的信息量，由部門領導牽頭，聯(lián)系聘請區(qū)內(nèi)外、校內(nèi)外專家進行講座。這些專家可以是社會上功成名就的成功人士或在某一領域的專家學者，也可以是國內(nèi)相關領域的專家、名人名家、成功人士或校內(nèi)有研究專長的領導或教師。結(jié)合“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的學習，邀請專家介紹當?shù)匕l(fā)展規(guī)劃以及當?shù)氐默F(xiàn)狀、發(fā)展前景，讓師生進一步看到黨的改革開放政策在當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展過程中的具體運用，從而使師生增強對家鄉(xiāng)和國家未來發(fā)展的信心。也可以是針對重大理論問題、國內(nèi)國際突出的重大事件、學生普遍關心的熱點問題等，聘請專家來校作專題報告。

(三)社會大課堂實踐教學形式

1．參觀訪問

在參觀訪問中，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的文化視野，培養(yǎng)了學生的應用能力，提高了學生的綜合素質(zhì)。我們結(jié)合本地的實際，組織學生參觀百色起義紀念館或龍州起義紀念館、平果鋁業(yè)公司、田陽縣那坡鎮(zhèn)永常村等實踐教學基地。以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課的班級為單位，每班選出4～5個學生代表參加活動。我們利用周末組織學生進行參觀訪問活動。通過參觀百色起義紀念館，學生加深了對鄧小平同志的思想和豐功偉績的認識，了解了鄧小平等老一輩革命家領導百色人民為爭取革命勝利所進行的艱苦斗爭，認識到幸福生活來之不易。通過參觀平果鋁業(yè)公司，學生感受到現(xiàn)代化工業(yè)的迅速發(fā)展，廣西經(jīng)濟的騰飛、發(fā)展需要大量復合型人才，對今后的學習、工作充滿希望。在百色扶貧示范村——田陽縣那坡鎮(zhèn)永常村，學生了解了永常村的過去和現(xiàn)狀，使大家對農(nóng)村扶貧工作的重要性和社會主義新農(nóng)村建設的重要成就有了更直觀的認識。在參觀結(jié)束后，學生代表要按照教師的要求撰寫心得體會，在全班進行匯報，讓全體學生接受一次教育。通過現(xiàn)身說法的教育形式，激勵大學生繼承和弘揚優(yōu)良革命傳統(tǒng)、理論創(chuàng)新精神。

2．社會調(diào)查

這種調(diào)查的選題方式可根據(jù)學科特點、內(nèi)容和黨與國家方針、政策、法規(guī)及大學生關心的熱點等問題，教師有針對性地擬定10個調(diào)研題目，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特點或興趣愛好，選擇其中的一個題目。學生可以自由組合形成調(diào)查小組，可以本班、本專業(yè)、跨班級、跨專業(yè)進行組隊，也可以以個人的形式參加調(diào)查；每個小組指定1～2位負責人，每組人數(shù)8—10人(包括組長和組員)。調(diào)查地點由學生根據(jù)自己的選題自行選擇，原則上在自己的家鄉(xiāng)進行調(diào)查。讓學生有意識地選擇一些自己感興趣的問題，帶著問題去參觀，結(jié)合問題去詢問、記錄、采集一些有用的信息和資料，這就有效地提高了他們的動口和動手能力。在教師的宏觀指導下，學生獨立完成調(diào)查活動后，學生或調(diào)查小組必須交一篇1500—2000字的調(diào)查報告。任課教師把任課班級的調(diào)查報告收回，在兩周內(nèi)進行初步評閱，挑選總數(shù)的10％進行復審，分出等級進行獎勵。推薦優(yōu)秀的調(diào)查報告到院報發(fā)表；也可以由部門領導牽頭，出一期成果展。社會調(diào)查作為實踐教學最重要的環(huán)節(jié)，一方面有利于深居學堂的大學生走出校門實地考察，了解社會主義建設和改革開放的成就和困難，以及黨和政府為深化改革所作的努力，以增強對改革開放的信心和社會責任感，樹立為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗的遠大理想；另一方面有利于大學生更深人地了解我國的基本國情，把課本中的理論同實踐相結(jié)合，真正深化對毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”重要思想的理解。

三、在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課實踐教學中必須著重解決的四個問題

“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的實踐教學，不僅體現(xiàn)在教學方法上創(chuàng)新，而且要注重理論與實踐的結(jié)合，這對提高學生社會實踐和創(chuàng)新能力具有重要意義。如要開展好這一實踐教學，應著重解決好四個方面的問題：

(一)加強領導與管理體制

“毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想概論”課的實踐教學運行和落實，涉及教學安排、經(jīng)費保障、基地建設、政策措施等方面，這都需要強有力的組織領導來實現(xiàn)。只有學校領導重視，教務處、學生工作處等有關職能部門才能真正重視，形成良好的運行體制，才能把實踐教學計劃制定、實踐經(jīng)費劃撥、教師酬金計算和發(fā)放等工作落到實處；及時研究和解決實踐教學中的具體問題，保證實踐教學持續(xù)、健康、有效地進行。

(二)需要進一步加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是保證學生社會實踐質(zhì)量和效果的重要因素。因此，學院應積極主動取得社會的支持和理解，適當投人，加強建設，本著雙向受益的原則，建立一系列相對固定的實踐教學基地。大學生就可以輪流到各基地去參加社會實踐活動，在活動中得到鍛煉提高。

(三)需要設立實踐教學專項經(jīng)費

經(jīng)費保障是實踐教學能夠順利開展的必備條件和重要保障。在實踐中，這些經(jīng)費支出包括社會實踐基地建設、學生參觀訪問、學生實地調(diào)研資助、宣傳報道、成果交流和展示、成果匯編和出版、優(yōu)秀調(diào)研成果的獎勵等。學院劃撥的原有經(jīng)費往往不夠，學校應將實踐教學經(jīng)費列入經(jīng)常性教學經(jīng)費預算，成立專項經(jīng)費，保證正常劃撥。

(四)提高實踐教學任課教師綜合素質(zhì)能力

實踐教學任課教師往往有較深厚的理論基礎，但有的教師綜合素質(zhì)較弱，在組織協(xié)調(diào)能力方面較弱，這就難以獨立指導學生開展實踐教學工作。因此，提高實踐教學教師綜合素質(zhì)能力需要從兩方面人手：一方面，加強理論學習，深入社會，研究改革開放和我國社會主義現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的新情況、新問題；另一方面，鍛煉和培養(yǎng)良好的組織協(xié)調(diào)能力和調(diào)查研究水平，加強獨立開展實踐教學工作的能力。

第三篇：思想政治優(yōu)勢在構(gòu)建安全文化中的探索與實踐

思想政治優(yōu)勢在構(gòu)建安全文化中的探索與實踐

一、引 言

人是企業(yè)安全生產(chǎn)的前提和基礎，更是安全生產(chǎn)的重要組成部分。大量事實證明：事故往往是由于人的安全意識淡薄、安全思想麻痹造成的。總所周知，作業(yè)隊長年累月在野外施工，具有點多、面廣、戰(zhàn)線長、工作獨立、工序連續(xù)、技術復雜，危險性大等特點，確保安全生產(chǎn)，對于一線作業(yè)隊來說，任務艱巨，責任重大。因此，黨支部的政治思想工作必須圍繞安全生產(chǎn)的中心工作去做，這是思想政治工作發(fā)揮作用的主渠道和掌握工作主動性的關鍵所在，同時也賦予了思想政治工作新的內(nèi)涵。

作業(yè)四隊有員工19人，其中黨員6人、入黨積極分子2人。主要負責采油一廠范圍內(nèi)的油水井維護性作業(yè)、增產(chǎn)措施實施、新井投產(chǎn)及復雜疑難井的大修作業(yè)。作業(yè)四隊黨支部創(chuàng)造性地開展黨建工作，通過加強安全教育、完善安全制度、創(chuàng)新安全理念、發(fā)展安全文化，為安全生產(chǎn)提供強有力的政治保證。

二、探索與實踐

作業(yè)四隊黨支部利用特色文化活動，通過做好員工思想政治工作、打造安全文化，全面提高員工隊伍整體素質(zhì)，探索與實踐了思想政治優(yōu)勢在構(gòu)建安全文化中的作用。

1、加強安全文化教育，突出思想政治工作的引導性，使安全內(nèi)化于心。井下作業(yè)安全工作的復雜性和艱巨性賦予了思想政治工作的深刻內(nèi)涵和重要使命，黨支部堅持把安全工作作為思想政治工作的出發(fā)點和落腳點，將安全教育工作納入安全管理，使政治思想工作貫穿到安全生產(chǎn)的全過程，把對員工的安全理念培養(yǎng)、思想行為引導、安全技能提升，直接融合到日常生產(chǎn)之中，開展多方位安全教育。

一是豐富安全思想警示教育。黨支部通過制作“安全小日志”，組織員工學習當天所發(fā)生的安全事故案例，達到對員工安全之弦的觸動，讓員工從內(nèi)心自覺提高警惕。另外，黨支部還在值班室制作了“交流園地”，內(nèi)容包括文件學習、HSB管理、現(xiàn)場管理、典型事故案例

等，對安全生產(chǎn)知識、安全生產(chǎn)理念進行濃墨重彩的宣傳，不斷為安全思想警示教育“提氣升溫”。

二是強化安全技能培訓教育。教育培訓由技術員和黨員骨干來組織開展，做到“五定五有”（即：定人員、定時間、定內(nèi)容、定要求、定獎懲，有計劃、有記錄、有考勤、有測驗、有體會）。開展“四個一”（“一日一題、一周一練、一月一考、一季一賽”）學習競賽；以班組為單位，組織員工并根據(jù)不同環(huán)境、不同工況，每月至少進行三次井控演習，根據(jù)不同季節(jié)、進行各種應急演練，使崗位練兵在員工中蔚然成風，不斷提高了員工的應急能力。

三是提升安全行為教育。持續(xù)進行“工序?qū)W習法”，每天施工前組織員工對當班所要進行的施工工序的安全要求、技術標準進行學習。同時按照“想→講→查→評四字循環(huán)法”組織施工（“想”：做好切合實際的“HSE作業(yè)計劃書”及應急預案，進行風險識別、評價；“講”：根據(jù)分析得出的各種情況，制定相應的施工步驟、操作規(guī)程，實現(xiàn)安全管理到位、安全責任到位、安全措施到位；“查”：按照檢查路線進行巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)事故隱患；“評”：利用班后會總結(jié)），隊黨支部對執(zhí)行好的班組及時肯定與鼓勵，差的立即批評糾正，促使員工自覺養(yǎng)成自查、互查、自改、互改身邊安全隱患的習慣。

2、完善安全文化制度，突出思想政治工作的針對性，使安全外化于形。理念和行為之間，制度成為紐帶。安全文化理念需要通過安全規(guī)章、制度表現(xiàn)出來，成為安全文化有形的外在形式。作業(yè)四隊在從冀東市場撤回任丘基地后，黨支部結(jié)合黨員既是“員工”也是“黨員”雙重身份的實際，制訂出一系列符合自身安全建設需要的規(guī)章制度，如《支部安全管理工作流程》、《黨員安全責任考核辦法》，將對黨員的考核分為班組員工考核和黨內(nèi)黨員考核兩部分，推行一體化檢查、動態(tài)考核法。作為員工，班組對其在安全生產(chǎn)中的具體表現(xiàn)進行考核；作為黨員，黨支部在班組考核的同時，通過公示黨員安全承諾書、劃分黨員安全責任區(qū)、確定黨員示范崗、打造黨員精品工程等措施，對其黨員作用發(fā)揮情況進行考核。形成了黨內(nèi)考核與行政考核相統(tǒng)一、黨政工作“目標同向、工作同步、信息同享、過程同控”的工作

格局，真正做到了黨政工作“同布置、同檢查、同考核、同評比”，避免了“兩張皮”現(xiàn)象；定期把黨員考核情況集中公示，用黨員的安全行為和安全素質(zhì)來影響和帶動員工的安全素質(zhì)提高，進而達到整體安全素質(zhì)提高的目的。并將考核結(jié)果作為年終創(chuàng)先爭優(yōu)的主要依據(jù)，讓先鋒模范作用發(fā)揮突出的黨員員工當先進、做典型。極大提升了黨員的責任感和榮譽感，促進了先鋒模范作用的發(fā)揮。

固化的安全規(guī)章制度不但體現(xiàn)了黨支部的安全文化理念，更重要的是通過黨員對規(guī)章制度的宣傳、教育、執(zhí)行和不斷完善來規(guī)范安全管理，安全文化外化于形，突出剛性的要求，有章可循，又突出規(guī)范性，違章必究。今年六月份，黨支部通過員工了解到：在馬409井擺驢頭施工中，一名黨員班長在發(fā)現(xiàn)員工安全帶佩戴不規(guī)范的情況下，仍然默許其登高作業(yè)。黨支部馬上依據(jù)《黨員安全責任考核辦法》對該黨員及違章員工進行了處罰和批評，并責令該黨員在支部大會上進行了自我批評。

3、強調(diào)安全文化執(zhí)行，突出政治思想工作的實效性，使安全固化于制。制度再好，沒有執(zhí)行也等于零。為此，黨支部在認識上引導員工“小題大做”，牢記安全無小事；在行動上督促員工“大題小做”，把安全工作的各項要求做實、做細。為了強化安全管理的執(zhí)行力度，黨支部通過 “三必清、三必控、三必查”落實各項安全管理制度。

一是“安全責任、風險隱患、崗位技能”三必清。黨支部在全員簽訂安全責任書的基礎上，重點落實“安全問責”，用“嚴格問責”強化安全責任，“一崗一辨識、一班一交底、一周一講評、一月一曝光”。使崗位員工做到對施工風險心中有數(shù)，達到安全工作無縫交接，提高崗位防范意識和技能。

二是“危險點源、日常管理、整改措施”三必控。組織進行“班組員工每班自查、班組長每日巡查、隊安全員每周例查、隊領導跟班隨時抽查”為內(nèi)容的四查工作，使現(xiàn)場安全時刻在監(jiān)控之中，舉行“崗位查隱患，員工顯責任”的隱患排查活動，發(fā)動黨員、群眾從工作細節(jié)入手，不放過每個疑點，使各隱患點從發(fā)現(xiàn)到治理全程得到動態(tài)監(jiān)控，保證安全隱患全部得到整改或有效控制。

三是“工作狀態(tài)、要害部位、重點施工”三必查。在日常安全檢查的基礎上，優(yōu)化檢查方法，把崗位接班巡檢工作制度調(diào)整為“錯時巡檢”，“崗位交叉、人員錯時”做到巡檢時間有延續(xù)、現(xiàn)場監(jiān)控無空白，保證對生產(chǎn)現(xiàn)場日常工作狀態(tài)的全覆蓋檢查。對重點施工井實行“3221”管理，即“工程、地質(zhì)、施工三項設計齊全；指導書、計劃書兩書規(guī)范；開工驗收表、HSE檢查表兩表齊備；單井預案交底詳細全面”。

制度的嚴格落實，促使員工在工作中不但觀察自己崗位，而且留心他人崗位的不安全因素和行為。不但自己自覺遵守，而且能夠幫助他人遵守各項規(guī)章制度和標準。在四隊值班房內(nèi)一直掛著幾頂安全帽，每當領導或甲方人員來檢查工作時，員工們總是遞上一頂安全帽，在檢查戴好后，才陪同一起進入施工現(xiàn)場，實現(xiàn)由單純崗位操作者到稱職屬地管理者的改變。

4、實現(xiàn)安全文化延伸，突出思想政治工作的感染性，使安全內(nèi)延外伸。作業(yè)四隊近年一直在冀東市場施工，在外闖市場的過程中，黨支部清醒的認識到：員工素質(zhì)是關系到一支隊伍，能不能拉得出、能不能穩(wěn)得住、能不能打得贏的根本。黨支部將實現(xiàn)安全文化向班組、崗位的延伸，作為培育班組文化的一項重要內(nèi)容。

黨支部定期組織召開班組安全管理主題會議，引導班組建立《員工崗位安全日志》，實現(xiàn)了安全經(jīng)驗共享；積極開展“安全短信提示活動”，黨支部按照“崗位職責篇”、“事故隱患篇”、“遵章守紀篇”、“平安幸福篇”四個方面，在全體員工中征集安全短信，被采用的安全短信，黨支部會每天選擇性的發(fā)到員工手機上。讓安全管理與崗位互動起來，使員工主動融入進安全管理中去。

通過 “三看”（即交談看言情，走路看精神，工作看干勁）時刻了解員工的心理狀態(tài)，合理調(diào)整工作任務；及時對違章員工進行“三違”幫教談心；定期檢查的員工、實習生宿舍的衛(wèi)生、安全，積極改善值班房及施工現(xiàn)場條件，努力創(chuàng)建一個輕松、安全、和諧的生活、工作環(huán)境。讓員工時時處處感受到組織的人文關懷，增強了安全文化的輻射力、滲透力和認同感，使員工能夠?qū)踩鳛橐豁椉w榮譽來

維護。

5、創(chuàng)新發(fā)展安全文化，突出思想政治工作的保障性，建立安全長效機制。

梳理歸納理念。黨支部樹立持續(xù)改進、不斷創(chuàng)新的觀念。現(xiàn)后歸納出：“012345”安全管理理念（即施工零事故、一把手負責制、安全管理與安全監(jiān)督兩條線運作、以三標為基礎的班組建設、“黨政工青”齊抓共管的工作格局、推進“五型班組”和“五星級員工”建設）；“2213”安全操作理念，（即“兩個為本、兩個拒絕、一個杜絕、最終實現(xiàn)“三不傷害”）。

總結(jié)提煉方法。鼓勵員工把創(chuàng)新和做好本員工作有機統(tǒng)一起來，創(chuàng)新出“三移安全工作法”、“六六班組安全管理法”系列工作方法。其中根據(jù)施工現(xiàn)場管理立項研究的 “?1234?作業(yè)現(xiàn)場管理法”榮獲管理局企業(yè)管理現(xiàn)代化創(chuàng)新成果二等獎。

推動崗位創(chuàng)新。黨支部充分利用一線員工相對年輕的特點，合理整合青年員工的創(chuàng)新潛力，先后研制改進了“油管絲扣保護器”、“注水井喇叭口”，作業(yè)四隊QC小組研制的“抽油桿防噴輔助工具”榮獲河北省“科技質(zhì)量成果獎”；同時作業(yè)四隊QC小組也被評為“河北省優(yōu)秀QC小組”。

三、取得的成效

活動開展以來，有效提升了隊伍安全管理能力，深化安全整治，使班組員工實現(xiàn)了自我約束、自我檢查、自我糾正、自我改進，構(gòu)筑起堅實的安全屏障，有效預防和遏制事故的發(fā)生。及至目前共發(fā)現(xiàn)事故隱患8起，避免無效施工5次，隱患整改率100%、施工一次合格率100%、綠色施工率100%，習慣性違章明顯減少，在大隊組織的安全檢查中，作業(yè)四隊連續(xù)三次榮獲第一名，呈現(xiàn)出健康、穩(wěn)定、持續(xù)的安全發(fā)展態(tài)勢。

四、結(jié)束語

安全文化是一項生產(chǎn)制度與思想政治工作相結(jié)合的工作，政治思想工作與安全文化就好比“雙腳”與“拳頭”的關系，只有“雙腳”站穩(wěn)了，打出去的“拳頭”才有力量。作業(yè)四隊黨支部通過做好員工思想政治工

作、打造安全文化，全面提高員工隊伍整體素質(zhì)，把建設一支德才兼?zhèn)涞膯T工隊伍同實現(xiàn)企業(yè)安全生產(chǎn)目標結(jié)合起來，開創(chuàng)了安全生產(chǎn)和精神文明建設的新局面。

作者：李慶斌軒凱

第四篇：在探索中推進大學生思想政治教育工作

在探索中推進大學生思想政治教育工作

近日，XX大學舉行慶祝建黨90周年學生思想政治教育報告會暨第二屆輔導員工作創(chuàng)新論壇，對學生思想政治教育工作的經(jīng)驗與做法進行總結(jié)，對當代大學生思想政治教育的規(guī)律進行分析，對輔導員工作進行探討交流。論壇共收到論文30多篇，7名輔導員在會上作了交流發(fā)言。

關注90后學生心理環(huán)保，開展“綠色批評”

目前大學生的主體是90后，絕大多數(shù)是獨生子女，崇尚自由，思想活躍，張揚個性，勇于競爭，自尊心強，但社會閱歷和社會知識缺乏，自我調(diào)節(jié)能力和心理抗挫折能力相對較弱。針對這一特點，化工院輔導員鄭璇提出，要關注學生心理狀況，注重學生心理環(huán)保，依據(jù)當時的具體環(huán)境和學生的個性特點、情緒狀態(tài)及承受能力，選擇適當?shù)呐u策略，開展“綠色批評”。

以輔導員為單位設立年級班團委

石工院學生規(guī)模較大。學生工作往往因班級和人數(shù)太多而較難組織，學院與班級學生工作也容易脫節(jié)。因此，石工院進行了以輔導員為單位設立年級班團委的嘗試。

年級班團委由年級班長、大班長、年級團支書、年級生活部長、年級學習部長組成。年級班長作為整個年級班委的領導，直接負責輔導員與年級事務的連接和處理；年級團支書直接管理各支部的團支書，其它學生干部各有分工。

“年級班團委是由輔導員直接領導的學生年級組織，通過自身的基礎力量加強年級建設，為年級的每個同學服務，加強了輔導員對年級事務的管理。成員自己申請職位鍛煉，自己評估自身鍛煉程度，從而達到學習工作兩不誤的效果”，楊火海說。

網(wǎng)絡班會，研究生班級交流形式多樣化

針對研究生班級成員參與意識弱，集體認同感不足等問題，研究生部輔導員錢廣提出要進行精細化管理。精細化管理的重要途徑是班級交流形式多樣化。利用班會、QQ群、同學錄、飛信等多種方式開展交流，讓同學對集體產(chǎn)生逐漸歸屬感和依賴感。部分同學在二年級后會常到異地學習研究，這時通過網(wǎng)絡召開班會，商討班級事務，可以增進同學之間的交流。即使在自然班級消失的情況下，網(wǎng)絡班級也將作為班級的精神家園永不消失。

第五篇：高校思想政治理論課實踐教學的探索

高校思想政治理論課實踐教學的探索

四川大學政治學院李紅

內(nèi)容摘要：實踐教學在高校思想政治理論課教育教學中具有獨特的功能和作用，本文分析了實踐教學存在的問題，提出了拓展實踐教學的方法和途徑，以及正確處理好實踐教學與課堂教學、專業(yè)課實踐教學的關系。關 鍵 詞：高校思想政治理論課實踐

實踐教學是馬克思主義認識論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)。教學是一種專門組織起來的、具有明確目的的認識活動，也是教師和學生的共同活動。實踐是人們有意識、有目的、能動地改造或影響客觀世界的實際活動。突出實踐在認識中的重要作用，把實踐引入教學活動和教學過程而形成的教學方法，就被稱之為實踐教學。教學方法直接服務于教學目的，教學任務的完成和教學目的的實現(xiàn)在較大程度上有賴于教學方法的正確運用。高校思想政治理論課是對大學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地，負有培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和“四有”公民的重大責任。因此，探索和運用行之有效的教學方法提高思想政治理論課教育教學的質(zhì)量具有重要意義，而實踐教學在思想政治理論課教學中無疑具有獨特的功能和作用。目前，高校思想政治理論課新課程改革方案即將實施，實踐教學成為課程教學改革中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，如何有效地加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高思想政治理論課教育的教學效果具有現(xiàn)實的意義。

一、高校思想政治理論課實踐教學中存在的主要問題

多年來，我校在思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)中進行了積極探索，積累了一定的經(jīng)驗，取得了一些成效。一是“請進來”，主要請著名的學者、專家來校講學，或請有關社會實際部門來校進行宣講等活動；二是“走出去”，組織學生走出校門開展參觀、考察學習、社會調(diào)查和志愿者服務等活動；三是校內(nèi)教學實踐，通過充分利用學校現(xiàn)有資源，組織大學生在校內(nèi)開展各項實踐活動。然而，現(xiàn)有的實踐教學狀況離思想政治理論課改革的要求還有較大距離，目前存在的主要問題是：

1、在教學管理上，缺乏對實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)的研究與設計。就目前現(xiàn) 1

狀而言，課程教學存在的問題也較突出的表現(xiàn)在如何理論聯(lián)系實際、如何加強教學的實踐環(huán)節(jié)從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性等。這既是實踐教學中亟待解決的問題，又是教學管理、教學研究的一個薄弱環(huán)節(jié)。教學管理方面，學校已經(jīng)認識到實踐教學的重要性，列出了實踐教學課時。但是，實踐課怎樣進行，其目的、要求、途徑、實施方案、考核標準、經(jīng)費來源等均設有深入扎實的研究和具體實踐方案，也就無法一一落實。

2、教學內(nèi)容上，實踐課教學在整個教學中還沒有一席之地。目前，高校思想政治理論課教學中，一直沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，在教學內(nèi)容中，只重視學問性知識，單

一、抽象的教科書上的知識成為教學的主要內(nèi)容，而通過學生自身實踐獲取的體驗性知識在教學內(nèi)容的安排中沒有一席之地。

3、在教學方法上，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的實踐教學方法還未充分運用。現(xiàn)有的實踐教學僅僅在形式上從課堂延伸到了課外，如演講、參觀等活動還停留在較淺的層次上，學生在實踐活動中的主動性、探索性和創(chuàng)造性還未充分激發(fā)出來，社會實踐流于形式。

4、在教學組織上，理論課教師與實踐課教師存在脫節(jié)現(xiàn)象。我校的學生社會實踐活動主要是由校學工部、校團委組織，思想政治理論課教師幾乎沒有參與，造成實踐教學內(nèi)容沒有與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

二、加強高校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的路徑

1、加強對思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的宏觀指導和統(tǒng)一規(guī)劃。

長期以來，思想政治理論課開展的社會實踐活動，大多是在學校教務部門規(guī)定的教學方案指導以外的教學行為，缺乏宏觀指導和統(tǒng)一規(guī)劃。這往往造成社會實踐沒有時間上的保證，學生社會實踐的成績考核沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)劃等一系列問題，影響社會實踐教學舉措的有效實施。學校應編制《思想政治理論課社會實踐教學方案》，將實踐教學正式列入校教務處和政治學院的教學計劃，對社會實踐的組織管理程序、指導教師的職責等作出規(guī)定，從全校范圍各專業(yè)課程和公共課程的協(xié)凋統(tǒng)籌出發(fā)，確定每期思想政治理論課社會實踐時間與課時，確定學生社會實踐成績的考核標準和記載方法。

2、整合思想政治理論課社會實踐教學的內(nèi)容。

在教學中，把實踐教學列入教學內(nèi)容中，思想政治理論課各門課程涉及各個

學科領域，由此決定了各門課程的開展的教學內(nèi)容是不相一致的，應結(jié)合各門課程的教學要求和課程特色，選擇好社會實踐的內(nèi)容和形式，使社會實踐教學更有針對性和實效性。在此基礎上，需要對思想政治理論課社會實踐的內(nèi)容和形式進行整體設計。

3、探索思想政治理論課實踐教學的科學方法。

可組織課內(nèi)實踐教學，如演講賽、辯論賽、情景劇等，活躍學生思維，增強協(xié)作意識；組織校內(nèi)實踐，如社團活動實踐、課外學生活動實踐等，活躍第二課堂，充分調(diào)動學生學習積極性；組織社會實踐，如暑期“三下鄉(xiāng)”活動、紅色旅游、實踐教學基地活動等，培養(yǎng)學生實踐能力和求實精神。

4、落實思想政治理論課實踐教學的師資隊伍。

在實踐教學環(huán)節(jié)中，思想政治理論課教師應成為主要成員，與校學工部、團委、輔導員形成合力，根據(jù)不同的實踐教學形式對學生個體進行悉心的指導。學校應“以教師為本”，加強對教師適應實踐教學要求的培訓教育。老師自己要積極從事聯(lián)系社會實際的課題研究，才能用與社會實際緊密聯(lián)系的馬克思主義理論去引導大學生真正理解馬克思主義的精神實質(zhì)。

5、落實思想政治理論課實踐教學的經(jīng)費保障。

由于種種原因，擔任思想政治理論課教學的部門創(chuàng)收能力很弱，實踐教學中交通費用、校外聘請專家授課報酬、參觀考察門票費用等都是基本的必要經(jīng)費開支，而目前實踐教學活動的最大制約就是經(jīng)費不足。學校應將思想政治理論課實踐教學同專業(yè)教學實習一樣，設立思想政治理論課實踐教學專項基金，為實踐活動的開展提供必要的經(jīng)費保證。

另外，應正確處理好思想政治理論課實踐教學與理論教學的關系。實踐教學和理論教學共同構(gòu)成思想政治理論教學的整體。理論教學是側(cè)重于理性認識和外顯性的教育方式，實踐教學是側(cè)重于感性認識和內(nèi)隱性的教育方式，而感性認識和理論認識、內(nèi)隱和外顯是有機統(tǒng)一的，各有自己的功能和優(yōu)勢，不能相互取代。同時，還應正確處理好思想政治理論課實踐教學與專業(yè)課理論教學的關系。專業(yè)理論課實踐教學可以促進提升思想政治理論課的實踐教學水平，可以為思想政治理論課的實踐教學提供借鑒，提高其教育教學效果。相反，思想政治理論課實踐教學提高了學生理論認識和實踐能力，有助于專業(yè)課實踐教學的有效進行。