第一篇：做人要勇于表現自己

欲望對人們的行為有很強的制導作用。表現欲是人們有意識向他人展示自己才能、學識、成就的欲望。實踐證明，積極的表現欲是一種促人奮進的內在動力。誰擁有它，誰就會爭得更多的機會發展自己，接近成功的彼岸。對于青年人來說，增強自己積極的表現欲尤為重要。

有位青年教員新到一所學校時，經驗不足，情況不熟，但是他不自卑，他有強烈的表現欲，自信自己有打開局面的能力。于是他主動要求擔任差班的班主任，認真備課，常常加班到深夜,上課時非常投入，傾盡全力，因而受到領導和學員的好評。沒出半年，他就脫穎而出成為同齡人中的佼佼者。他深有體會地說：“積極的表現欲是個好東西，它給人自信，給人激情，給人力量，也會給人機會和成功。”

他的話很有道理，值得我們深思。

在現實生活中，有一些人并不這樣看問題，他們對表現欲存有偏見，以為那是“出風頭”，是不穩重、不成熟。所以，不喜歡在大庭廣眾面前表現自己，僅滿足于埋頭苦干，默默無聞。也有一些很有才華、見解的人，缺乏當眾展示自己的勇氣，遇事緊張膽怯，每每退避三舍。這樣一來，他們不但失掉了很多機會，而且給人留下了平庸無能、無所作為的印象，自然得不到好評和重用。這些現象從反面告訴我們，表現欲不足無疑是一種缺憾，積極的表現欲應該成為現代人必備的心理。顯然，對于青年人來說，自覺糾正認識上的偏見，懂得它的作用和價值，并努力增強自己的表現欲是十分必要的。

一、積極的表現欲是增長自己才干的加速器

一般說來，表現欲旺盛的人參與意識和競爭觀念都比較強，他們能以積極的心態看待自己，把當眾表現當成樂趣和機會，主動地尋找表現的場合，甚至敢與強手公開競爭。所以，他們就比一般人多了參與實踐的機會。比如，在會議上發言，表現欲強的人常常主動發言，談自己的見解。這些見解也許不成熟、不正確，但是他們敢說出來與各種意見相比較，如此不斷實踐，他們的思想水平和口才就會得到鍛煉，得到長足的提高。

進而言之，表現欲強的人通常都注意塑造自我形象，有較高的追求。他們為了當眾塑造良好的形象，必然以此為動力，努力學習，勤奮工作，不斷充實自己，使自己獲得真才實學。

某單位要推薦一人參加上級舉辦的演講大賽，但是不少青年人不敢報名，找借口推辭。這時，有位貌不驚人的小伙子主動請纓，領導很欣賞這種精神，當即應允。接受任務后，為了取得好成績，他下了很大的功夫寫講稿，并到處拜師，在短時間內他的演講水平有了突破性提高。

在大賽中他得了第二名，從此知名度大大提高，并得到領導的好評。選擇工會干部時，單位領導首先把他作為第一人選。這個事例說明，積極的表現欲是人們提高自己才干的加速器。

二、積極的表現欲是推銷自己的驅動力

一個有才干的人能不能得到重用，很大程度上取決于他能否在適當場合展示自己的本領，讓他人認識。如果你身懷絕技，但藏而不露，他人就無法了解，到頭來也只能空懷壯志，懷才不遇了。而有積極表現欲的人總是不甘寂寞，喜歡在人生舞臺上唱主角，尋找機會表現自己，讓更多的人認識自己，讓伯樂選擇自己，使自己的才干得到充分發揮。從一定意上說，積極的表現欲是推銷自己的前提。

比如，某單位新分配來幾位大學畢業生，其中有一位敢想敢說，表現欲較強，事事走在前面，有出眾的表現。在領導眼中他是個人才。他不負眾望，策劃了幾次重大公關活動，為企業打開局面作出了貢獻。不久他被任命為這個單位最年輕的經理。相反，與他同來的兩位畢業生，在學校時成績很突出，是高材生，但是因沒有出眾的表現，工作平平，始終沒有大的發展。他們之間的距離漸漸地拉開了。在這里，不能不說表現欲的強弱是一個重要的制約因素。這再一次說明，在改革開放的年代，缺乏表現欲的人是很難把自己推銷到關鍵崗位上去的。

三、積極的表現欲是贏得機遇的好幫手

表現欲強的人通常交際面廣，認識人多，信息靈通，自然他們的機會就會多些。

需要指出的是，表現欲有積極與消極之分。兩者的界限就在于自我表現的動機和分寸的把握。如果一個人單純為了顯示自己，壓倒別人，爭個人的風頭，甚至做小動作，貶低別人，突出自己，這種表現欲就失之于狹隘自私，易于令人生厭，使自己成為眾矢之的，那就沒有什么積極意義可言了。

最后，從表現欲所展現的形式和程度來看，也不能一概而論。比如，外向型性格的人喜歡在公開場合拋頭露面，展示才干；而性格內向的人則偏愛埋頭苦干，最終以自己的成果公之于世，贏得成功。應該說，兩者各有千秋。總之，只要具有積極的心態，并選擇與自己性格相一致的表現形式展示自己，參與競爭，就有利于實現自己的人生價值，并能為國家民族多做貢獻。

第二篇：勇于表現自己

人生就像一個大舞臺，每個人都在扮演著自己的角色。場上，你可能只是一個無名小卒，起不到主角地作用。但你一樣可以參與其中，展現自己的精彩。

每個人都是一匹千里馬，而千里馬常有，伯樂不常有，所以要做一匹敢于表現的千里馬。勇于表現自己才會邁向成功。

上世紀，英國某公司準備拍攝電影《飄》。男主角已經確定好了人選，但女主角的演員一直沒能確定下來。令導演很是著急。畢業于英國皇家戲劇學院的費雯麗得知了這一消息，她認為自己非常適合演這個角色，但怎樣才能讓自己被導演選中呢？于是，費雯麗決定毛遂自薦。一天導演剛剛從外景地選景回來，正在為女主角的人選煩惱。這時，他看見了穿著女主角那樣的裙子的費雯麗，緩緩走上了樓梯。導演大叫：“天??！那不就是我要找的斯佳麗嗎?！庇谑?，費雯麗通過毛遂自薦為自己贏得了女主角的機會。她也憑借這一角色，在影視界占據了一席之地。費雯麗勇于表現自己，使自己獲得了成功。

勇于表現自己是成功的開始，也許它微不足道，打它為你他開了一扇大門，使你的潛能源源不斷的發揮出來，為自己通向成功的大門配備了一把鑰匙。

胡文娟，一個愛唱歌的女孩。從拜師學醫開始，她就一直不順暢。很多人都拜到了自己理想的歌手門下，但她卻一無所獲。眼看著與自己一同出道的同門師兄也拜到了湯燦的門下，她心里也很是著急。在一次求師過程中，她又失敗了，但這一次不同，因為是她的偶像許志安來了，所以無論如何，她都要搏一搏。在獲得許志安的許可后，她以一首斯琴格日勒的《山歌好比春江水》淋漓盡致地表現了她獨特的嗓音，她的聲音也得到了許志安的贊揚，雖然偶像最終還是選擇了別人，但她的舉動為她以后的拜師之路奠定了良好的基礎，為她開辟了一扇通向成功的大門。

勇于表現自我，是胡文娟勇氣的表現，這種表現使她離目標又近了一步。

人生就像一場折子戲，臺上的是你，臺下是觀眾，縱然你是一個無名小卒，也要善于表現小卒子的風采，因為缺了小卒子的戲并不完美。

第三篇：要敢于表現自己

要敢于表現自己

今天讀到一個小故事，古時候有一個員外，他家有兩個出落得亭亭玉立的女兒，每當有客人去他家看到他的女兒都發出“員外好福氣??！兩個女兒出落得如此美麗?！倍@個員外為了表示一下謙虛就對客人說：“哪里，哪里，他們都是丑八怪。”久而久之這個員外的話就傳了出去，人們也都以為他的兩個女兒確實是丑八怪，所以直到他的兩個女兒變老也沒有人上門提親?？赐赀@個故事，我不禁感嘆，為什么大家都喜歡這樣虛偽的謙虛呢？為什么對于別人的肯定還要虛偽的拒絕一下呢？難道這就是我們的傳統美德嗎？在當今競爭激烈的社會，我們需要的是敢于表現、肯定自己的人，而不是閉門造車的人。試問一下如果科學家們都不敢承認自己的能力，那么，他搞出來的科研又有誰能相信呢?這樣的科學家要他何用？所以我們拒絕虛偽的謙虛，要肯定敢于表現自己的人。但是敢于表現自己并不等于出風頭,而應該是自己真正有才華，要把它發揮出來，而不是掖著藏著，等著別人來發現你，我們必須明白這個世界千里馬有很多，但伯樂卻很少。所以不要等著別人去給你機會，而是自己要去爭取，去展現你的才華，要讓別人了解你、認識你、欣賞你。讓我們都勇敢的去表現自己吧！只有這樣你才有成功的機會。

第四篇：教師要勇于超越自己

教師要勇于超越自己

中國人民大學附屬小學特級教師錢守旺

真正決定數學課程的不是寫在書上的各種觀念與規定，而是天天和學生接觸的教師。盡管，專家們花了大量的精力，認真準備了課程標準和教材，但是一到學校，數學教師一個人便決定了一切。數學教師是學生能直接觀察到的數學形象。

一堂有后勁的數學課與執教者豐富的數學素養和扎實的教學功底是分不開的。請老師們先回答下面的幾個問題，然后對照文中的觀點，看一看你距離新課程對教師的要求還差多遠。

一、你屬于哪一類教師？

現在的數學教師有五種：

1、夯實基礎知識的教師

2、教出數學味道的教師

3、教出數學品味的教師

4、教出數學境界的教師

5、教出人文精神的教師

第一種教師，能夠與時俱進地看待基礎知識和基本技能，為基礎知識、基本技能定好位、打好樁。并能根據知識的內在聯系，將數學知識連成“知識鏈”，構建“知識網”，形成立體的“知識模塊”。避免對數學知識認識的膚淺化、形式化。

第二種教師，能夠讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，有機會真正經歷“數學化”的過程，獲得數學思想和方法。

第三種教師，能夠將漫長悠久的數學史、璀璨的數學文化、著名數學家的名人趣事、古代數學名題，作為滋養學生數學學科涵養的豐富素材，適時地滲透在教學中，使學生初步感受數學發展和人類文明的價值。

第四種教師，在教學中能夠將“求真、求實、誠實、守信”的教育浸潤其中。教學中注意培養學生嚴謹行事、一絲不茍的認真態度，通過對數學美的挖掘，使學生感受到數學學科所具有的嚴謹的科學美、辯證的哲理美、簡潔的內容美、和諧的規律美、絕妙的形式美，提高學生的欣賞品味。

第五種教師，能夠全面了解學生，尊重學生的差異，懂得因材施教；有激情，會期待，懂得愛；真誠、友善、寬容、公平，懂得尊重學生和怎樣獲得學生的尊重；給學生以理解和信任。

一個優秀的數學教師，不只是“傳道、授業、解惑”，而是一個充滿情和愛，給孩子智慧給孩子力量，為孩子獲得終身可持續發展的智慧型教師。

要了解自己屬于哪一類教師，建議大家不妨聽聽自己的課，看看自己的錄像課，也是對自己教學工作的一種自我監督與反思。思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片段值得反復咀嚼，哪些突發問題讓自己措手不及，哪些教學環節還有待今后改進。很多特級教師的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進教學，不斷地超越自己。

二、你有課前搞調研的習慣嗎？

讀懂學生之間的差異是讀懂學生的基礎。課前訪談、課前問卷即人們所說的前測是讀懂學生的好方法。

1、調研學生的認知情況。

在調研學生的認知情況時主要關注：學生對于學習新的知識已有基礎如何？已有經驗如何？已有經驗與新知識的結合點在哪里？思維基礎如何？學生在學這部分知識時的興趣點和難點分別在哪兒？

例如，在教學《百分數的意義》一課前，一位教師的調研結果如下： 在以前的學習中學生已經較好的掌握了分數的意義；

會進行整數、小數、分數大小的比較；

會解決一個數是另一個數的幾分之幾（幾倍）的實際問題；

初步具備了統計意識，能對數據進行簡單的分析和整理。

有84.2%的學生能根據“百分之十五寫作：”正確寫出百分數；

有85％左右的學生可以正確讀寫百分數；

有34.3％的學生能對帶有情景的百分數進行簡單解釋 ；

有25％的學生能對百分數的信息進一步思考分析情景背后的問題。

2、調研學生的學習需求。

每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，由于學生個體之間存在著一定的差異，他們的發足需求也就不同。因此我們要了解學生對所學知識的需求。

例如，在教學《百分數的意義》一課時，這位教師通過對學生的調研，發現有57.1％的學生想了解百分數的意義，58.9％的學生想了解百分數的作用。根據這種情況，教師在組織學生完成教材中確立的百分數意義的概念這個教學重點之外，又增加了一個新的知識點，讓學生經歷和體驗百分數存在的價值。

教師有了調研的習慣，在進行教學設計時才會居高臨下，設計的每一步教學活動，才能從學生方面著想，才能順著學生思路而又高于學生思路。才能在課堂上盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的喜悅。

三、你有長時間思考一個問題的意識和習慣嗎？

在日常工作中，教師遇到的值得深入思考和研究的問題很多，但卻很少有教師對此進行比較完整的研究，很少有教師對這一促進自身專業發展最有效的過程給予足夠的重視。實際上，一個教師養成長時間思考一個問題的意識和習慣是非常重要的。

新課程改革開始后，我長期思考的一個問題是“如何構建高效率的數學課堂”，我努力學習教育教學理論，根據自己對教育的理解，提出了許多有價值的觀點。我提出了好課的五字標準“新、趣、活、實、美”；總結了搞好課堂教學的六句話：認認真真鉆教材，簡簡單單搞設計，本本分分為學生，輕輕松松學知識，扎扎實實抓訓練，時時刻刻促發展；提出了在新課程背景下教師應樹立的六種意識：對話意識，課程資源開發意識，以學生為主體的意識，動態生成意識，角色意識，質量、效率意識；指出了“好課”的十個看點：一看目標是否明確具體，二看過程是否常態自然，三看師生是否交流互動，四看學生是否主動參與，五看教材是否挖掘到位，六看設計是否重點突出，七看課上是否動態生成，八看教學是否扎實高效，九看課堂是否亮點突出，十看功底是否扎實深厚；在各種場合反復闡明我的基本觀點：數學教學改革應該穩步推進，不能采取“革命”的辦法。教師要有一定的職業敏感性，面對新的時髦口號或潮流，應該冷靜、理性地去思考。不要盲目追隨潮流，不能頭腦發熱，更不能頭腦發昏。要處理好繼承與創新的關系，處理好東方文化與西方文化的關系，處理好教與學的關系，處理好教學的有效性與教學的開放性的關系。要力戒浮躁，要實事求是。無論課程改革如何進行，“構建高效率的數學課堂”應該是教師永恒的工作追求。

具有教育智慧，是未來教師專業素養達到成熟水平的狀態。練武之人，最高的境界不是十八般武藝樣樣精通，而是深厚的內力，是“手中無劍，心中有劍”的氣魄。教師的專業發展是在解決自己面對的現實問題的過程中完成的。教學實際上是教師的一種選擇，這種選擇背后隱藏著每個人對教學、教育等的理解和看法。因此，教師必須在教學工作中隨時進行反思和研究，在實踐中學習和創造，努力提高自己的學科素養和對教育的理解，“修練內功”也許是最根本和最重要的。

第五篇：做人要勇于擔當,做事要敢于負責

做人要勇于擔當，做事要敢于負責

——“敢于負責，勇于擔當”之心得體會

隨著年齡增長，算是經歷過了一些人和事，遇到過很多領導、同事、朋友等等，很多人都會跟我說這樣一句話“先做人，后做事”，可具體怎么做，大多都有“師父領進門，修行靠個人”的意思，作為我自己呢，一直有在思考，結合今天我們討論的話題，在這邊我表達一下自己的觀點，就是“做人要勇于擔當，做事要敢于負責”。生活中，每一個人都在扮演著不同的角色，就像我，也是一樣，每一種角色又都承擔著不同的責任，都有自己的那份擔當在里面。

我不認為責任是一種負累，而是一種機會，學會負責，懂得感恩，才能走向成熟。判斷一個人是否成熟，實際上跟年齡沒特別大的關系，還是要看你能擔起多大的責任。我理解的成熟是，你必須為你所說所做過的一切負責。多年的工作，確實讓我少了一些天真、莽撞，同時，多了一些成熟、穩重，其實更多是一份責任心。學會了考慮自己的所作所為、一言一行對周圍的影響，學會去照顧身邊的人，更懂得珍惜生活、珍惜工作、珍惜自己在乎的人。也學會了感恩，懂得用努力學習，認真做事的態度來回報，用心做事，用情做人。我信奉的人與人之間的相處之道是：人都有長處，相互學習；人都有短處，相互寬容；人都有難處，相互幫助；人都有苦處，相互體諒！另外，我也不認為成功是一種機會，而是一種選擇，敢于負責，勇于擔當，才能走向成功。承擔責任沒有對錯只有選擇，沒有該不該只有要不要！每個人總會犯錯誤，而面對錯誤，有的人選擇逃避，而有的人卻承擔責任。有個名人說過：“有兩種人是絕對不會成功：一種是除非別人要他做，否則絕不會主動負責的人；另一種則是別人即使讓他做，他也做不好的人?！蔽也皇菑姆且晒Φ慕嵌葋硪笞约?，但我從不希望自己成為其中的任何一種。

態度比能力更重要。工作是一個態度問題，在崗一日，盡責一天，認真執行，不找借口。目前，我想要成為一名很好的執行者，這就需要有責任感，不能因為工作中小事繁雜而采取敷衍應付的態度，而要以高度的責任感對待自己的工作，盡量把每個細節做好。用行動來贏得別人的尊重與關懷，贏得別人的認同與信賴，我總認為一個會承認錯誤并為此負責的人就可以問心無愧。那這樣的人就是敢于負責，勇于擔當的人，這個看似簡單卻也最難達到。任何時候，我都不準備放棄肩上的責任，扛著它，因為當我們對別人負有責任的同時，別人也在為我們承擔責任。（最后，我要說的是，勇于承擔自己的過錯，堅守自己的諾言，做好自己份內的事。）

我的講話完了，謝謝大家！