第一篇：第二課時學生自學案

第二課時(學生自學案)

教學要點：自學本文，回答以下問題。

導讀：憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。

但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？

一、基礎知識

1．給下列加點字注音。

發蔫()擅長()綽號()刷漿()難堪()

一瞅()發怔()褒貶()怵()摳()

2．解釋下列詞語。

發蔫：

擅長：

闊綽：

天衣無縫：

發怔：

大名鼎鼎：

二、1.讀課文，概括故事情節。

快速朗讀課文,標好自然段落序號,(提示:刪選信息法)

課文講述了天津街頭兩位賣 _______________ 的高手楊七和揚巴 ,楊七是一個

______________________ 的人,楊巴是一個_________________的人.在給____________-進獻茶湯中, _ __________________ 的一句 ________________________________話讓楊家茶湯名滿津門。

2．文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個奇人,人物性格鮮明。請說說兩人各“奇”在什么地方。

(采用跳讀的方式,快速將文中體現兩位奇人高超手藝的語句勾劃出來。).楊七和楊巴

“奇”在什么地方？

3.“中堂”是個什么官?李中堂來到了天津,官員們舉薦了哪種小吃?為何單單舉薦楊家茶湯?楊七楊巴進獻茶湯與往日有何不同?李中堂為什么一下子變成了一個火暴的李中堂了呢?找到對李中堂的描寫,并用一個字概括這段話的內容。

4、說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？（從說話的難度，話語本身，說話的效果以及別人的角度來考慮）

5、深入理解——評價“好”：

作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒漸漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？

三、精讀課文，局部研討。

品味下面的語句，研討括號里的問題。

（1）三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。(這個句子在句式上有什么特點？有什么樣的表達效果？)

（2）京城豪門，山珍海味不新鮮，新鮮的反倒是地方風味小吃，可天津衛的小吃太粗太土：熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

（府縣道臺們對招待吃食的計較，體現了他們的什么心理？）

五、拓展性閱讀:

練練你的好嘴

1、假如你遇見一位要過馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助。那么,你將怎樣向他表明你的意思?

3、上課時,另外一個同學講小話,而老師批評了我,認為是我講的,這時你應該怎說?

六、小結

本文以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風味,并且幽默傳神,極富表現力。

七、作業:

課下閱讀馮驥才的《俗世奇人》,并就其中最感興趣的文章寫一篇讀后感。

第二篇：《春(第二課時)》學案

組名： 姓名： 樂學()善學()勤學()【課前自學、課中交流】 【合作探究】 讀第3自然段做題.1、在描繪春草圖時，作者采用了什么修辭方法__________________，“____ ____，_ __ ____，_ __ _____”，寫出了春草的情態。“___ _____，__ ____，_____，_____ ___”，寫出了春草之多、分布之廣。這幾句是按照什么順序來寫的呢?___________________ ________ “鉆”這個字該如何去理解呢?____________ _____ 讀第4自然段做題.2、在描寫春花圖時有實寫、有虛寫，請寫出虛寫的句子。_______ _，_______。這一段可以按照由高到低來排序，你試試作者是由_____寫到_________再寫到_________“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句話的修辭手法是__________他們之間的順序能否顛倒? _______________ 有句古詩叫做“紅杏枝頭春意鬧”，一個“鬧”字將春天寫活了。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”這句話中，“鬧”也比較有新意，你能體會嗎? 3 在春花圖中，有暗寫陽光和春風的句子，你能寫出來嗎? __________________________________________________________________________ _ 讀第5自然段做題.4 春風圖中，有采用引用的手法的句子，找出來，看看誰默寫的最好 _______________________________ ______ 你知道這首古詩是誰寫的嗎?來聰明的孩子們，把它默寫出來吧? ___________________________________________________________________________ ___

5、春風圖，是從__________,________________,___________________三個角度來寫春風的。第一個角度突出了春風的什么特點呢?________________________以此類推第二，第三個角度分別寫出了春風的特點是_________________________________ 風本身是沒有聲音的，例如春風圖中“風輕悄悄的”，但是在春風圖中，風變成有聲音的了，你能找出來作者的風是哪幾種聲音構成的春天交響樂嗎? _____________ ______________ 讀第6自然段做題.6、作者寫的是江南的春雨，開頭第一句，寫出江南春雨的什么特點呢?___________ _______ 作者對連綿的春雨是什么態度呢?______________你從哪兩個字看出來的啊?____ ____

7、寫出 “看”后面的比喻句__________________________________________，三個比喻突出了春雨的什么特點呢?________________________________________ ____ 你能找出暗寫春風的句子嗎?_____________________________ ________ 作者寫了哪幾種雨中的自然景物?_________ _______ _________ 為什么要寫自然景物，有何作用? “靜默”二字用的最妙，你能體會到嗎? ______________________________________________________________________

8、古人說“一切景語皆情語”，作者從四個側面寫出了春景的美，而描繪春景的字里行間透出了作者對春天的_____________________,你知道這種表現方法叫什么嗎?____________ ____ 讀第7自然段做題.9、在迎春圖中，為何要挑選風箏來描寫呢? ______________________________________________________________________ 這段中有個詞語照應前文中的“春花圖”的“趕趟兒”，找出來?________________ 如何理解“一年之計在于春”這句話的含義呢? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、朱自清的五幅圖畫，由景及人，頌揚了 表達了作者對春天________________ __感情讀第8、9、10自然段做題.11、春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。寫出了春天的。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。寫出了春天的。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。寫出了春天的。這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?為什么?

12、合作到現在，你感覺到這篇文章的優美嗎?來，可愛的孩子們，為了增加你們的語言積累，感悟美麗的春天，抒發對春天的熱愛之情，一起把文章背誦出來，看看組內誰背的最好，誰讀的最有感情!大家為他(她)加油!【課堂小結】： 作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全 文。在繪春中，分別從春草、春花、春風、春雨，迎春來展示春的新，美，力，構思巧妙。【當堂檢測】(活學活用，知識遷移)

1、想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面?下面的詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近?()A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部 張十八員外》)D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

2、下列語句從不同角度寫出了春雨的特點，請用恰當的詞語概括出來。①像牛毛 ②像花針 ③像細絲

3、仿照例句，說說下邊加點的詞好在哪里。(A、B兩句任選一句)[例]像母親的手撫摸著你。(“撫摸”這個詞，從觸覺的角度寫出了春風溫柔的特征，很有感情。)A、??都在微微潤濕的空氣里醞釀。[來源:Z.xx.k.Com] B、像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??

4、閱讀文段，做題。①“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指__________ _________，還經常用來比喻事物_____________________ ________。

2、“吹面不寒楊柳風”一句出自________ ________，“楊柳風”指的是________________，整個詩句運用了___ ___ _的修辭方法，“楊柳風” 運用了______ _的修辭方法。

3、春風本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風卻形、味、聲俱全。請給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風的? ① ② ③ ④ 答：

4、這段文字突出表現了春風 和 的特點。【拓展延伸】熟讀成誦 1.志南和尚的《絕句》:古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。2.有關春天的詩句 ● 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然：《春曉》)●誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)●紅豆生南國，春來發幾枝?(王維：《相思》)●好雨知時節，當春乃發生。(杜甫：《春夜喜雨》)●野火燒不盡，春風吹又生。(白居易：(賦得古原草送別))●落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍：(己亥雜詩))●不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章：《詠柳》)●春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁：《游園不值》)3.含有“春”字的成語 春風沂水:原意是大人和兒童在沂水洗個澡，在舞雩臺上吹吹風。指放情自然，曠達高尚的生活樂趣。春光明媚:形容春天的景物鮮明可愛。春寒料峭:料峭：微寒。形容初春的寒冷。春和景明:春光和煦，風景鮮明艷麗。春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。春暉寸草:比喻子女對父母的養育之恩的無限感戴心情。春蘭秋菊:春天的蘭花，秋天的菊花。比喻各有值得稱道的地方。春露秋霜:比喻恩澤與威嚴。也用在懷念先人。春夢無痕:比喻世事變幻，如春夜的夢境一樣容易消逝，不留一點痕跡。春暖花開:本指春天氣候宜人，景物優美。現也比喻大好時機。春葩麗藻:比喻美妙的言談。春筍怒發:春天的竹筍迅速茂盛地生長。比喻好事層出不窮地產生。春蛙秋蟬:春 天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。春意盎然:春意：春天的氣象。盎然：豐滿、濃厚的樣子。形容春天的氣氛很濃。春蚓秋蛇:比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。春雨如油:春雨貴如油。形容春雨可貴。寒木春華:寒木不凋，春華吐艷。比喻各具特色。枯木逢春:枯干的樹遇到了春天，又恢復了活力。比喻垂危的病人或事物重新獲得生機。4.描寫春天的優美句子 ●春光明媚：自然世界此刻是如此的美麗：到處放射著明媚的陽光，到處炫耀著五顏的色彩，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。這是綠的世界、花的海洋。到處是郊游踏青的人群，有老年人的慈愛滿意，有情人的歡樂開懷，有孩子的天真笑容。恍忽間明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因為它讓人的心情在此刻綻放。●春雨綿綿：春雨和著春雷、隨著春風、淅淅瀝瀝飄來。春雨如絲、如霧、如煙、如潮。透著這縷縷蠶絲，世界的萬物如同淡淡、蒙蒙的寫意畫，忽隱忽現。●春：春天在哪兒 呢?到大自然中找春天去!春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水，春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間!格言警句：年輕時讀書就像迎著朝陽走路。【課后作業】 【課后反思】通過本節課的學習，我的收獲和困惑是：

第三篇：《長恨歌》第二課時學案

第二課時

課時目標：

1、深刻理解唐明皇與楊貴妃愛情的忠貞與執著，完成對主人公形象的把握。

2、理解掌握詩歌抒發情感的表達技巧。

3、感知詩歌的藝術特色。

課堂探究

一、學習第三部分

1、對照注釋，自讀詩歌第三部分。標注出不明白的地方。

2、思考：本部分反映了主人公怎樣的思想情感？請簡要分析。

二、學習第四部分

1、對照注釋，自讀詩歌第四部分。標注出不明白的地方。

2、思考：詩人在表達主人公情感的時候使用了浪漫主義手法，請具體分析。

3、請分析“聞道漢家天子使——花冠不整下堂來”中太真仙子的心理變化。

4、相思哀怨的太真更漂亮動人，請找到具體詩句賞析。

5、與漢使相別，太真做了什么？反映了太真怎樣的思想情感？

四、拓展理解

閱讀下面文字，感知詩歌的藝術特色。

敘事、寫景、抒情相結合是這首詩最突出的藝術特色。《長恨歌》首先打動我們的是詩中那個宛轉動人的故事，是詩歌精巧獨特的藝術構思。這一特點給了這部作品以小說色彩和詩歌特質。從敘事方面看，本詩情節完整、曲折，詳略得當。對李、楊的愛情生活是濃彩艷抹，對安史之亂、楊妃之死等則是一筆帶過，顯示了詩人高超的敘事技巧。從抒情方面看，詩人時而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來烘托人物的心境；時而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過人物對它們的感受來表現內心的感情，層層渲染，恰如其分地表達人物蘊蓄在內心深處的難達之情。從“黃埃散漫”到“蜀山青青”，從“太液芙蓉未央柳”到“遲遲鐘鼓初長夜”，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時時睹物思人，從各個方面反復渲染詩中主人公對愛情的苦苦追求和尋覓。現實生活中找不到，到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找。在苦苦求索之后，詩人又在最后，用浪漫主義筆法，給我們一點點慰藉，讓我們再一次領略了真正愛情的凄婉、美麗與高貴。如此跌宕回環，層層渲染，反復抒情，使人物感情回旋上升，最張達到了高潮。

當堂達標

1、正確默寫名句

（1），對此如何不淚垂。(2)春風桃李花開日。（3）玉容寂寞淚闌干。（4），天上人間會相見。（5）七月七日長生殿。（6）在天愿作比翼鳥。

2、根據你對詩歌內容的掌握，請概括唐明皇及楊貴妃的人物形象。

3、請整理全詩運用的表達技巧。

課后鞏固

完成同步學程100頁9-15題。

附：詩文內容解讀

歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂！春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。

李清照《武陵春》：“物是人非事事休，欲語淚先流。”吳文英《風入松》：“黃蜂頻撲秋千索，有當時、纖手香凝。”

7、時光輾轉，哪些詞可看出玄宗依舊沉浸在過去？

——“多秋草”、“紅不掃”，沉迷于悲痛和回憶中。

梨園子弟白發新，椒房阿監青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘漏初長夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾（qīn）寒誰與共？悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。

8、哪些詞語說明玄宗的思念在隨著時間的流逝而更加強烈？

——“未成眠”、“遲遲”、“欲曙天”、“誰與共”

9、詩人是如何表現玄宗的孤獨凄涼的？

——“冷”、“寒”、“白發新”、“青娥老”對應“別經年”，度日如年，孤苦眷戀

臨邛（qióng）道士鴻都客，能以精誠致魂魄。為感君王展轉思，遂教方士殷勤覓。排空馭氣奔如電，升天入地求之遍。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。

——道士名為楊通幽。招致魂魄是先秦就有的一種巫術，《楚辭》中就有《招魂》。漢武帝就曾讓方士招李夫人。

忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子，中有一人字太真，雪膚花貌參差是。金闕西廂叩玉扃（jiōng），轉教小玉報雙成。

——陳鴻《長恨歌傳》：見最高仙山，上多樓闕，西廂下有洞戶東向，窺其門，署曰“玉妃大真院”。方士抽簪叩扉，有雙鬟童女，出應門。方士造次未及言，而雙鬟復入，俄有碧衣侍女至，詰其所從來。方士因稱唐天子使者，且致其命。碧衣云：“玉妃方寢，請少待之。”

聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤（yǐ）邐（lǐ）開。云鬢半偏新睡覺（jué），花冠不整下堂來。風吹仙袂（mèi）飄飖（yáo）舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

10、楊玉環得知是玄宗來尋找，心情怎樣？詩中如何體現？

“夢魂驚”——震驚；“徘徊”——猶豫、不安；“花冠不整”——激動；“寂寞淚闌干”——思念

——闌干：眼淚縱橫。白居易《琵琶行》：“夢啼妝淚紅闌干”。

——蘇軾：“要看梨花枝上雨”。

含情凝睇（dì）謝君王：一別音容兩渺茫。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘（bò）黃金合分鈿。但令心似金鈿堅，天上人間會相見。

11、楊玉環對他們的愛情是什么態度？

——“含情凝睇”、“日月長”、“舊物表深情”、“心似金鈿堅”楊依舊念念不忘，忠貞堅守。

臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。七月七日長生殿，夜半無人私語時：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

——曹植：“愿為比翼鳥，施翮起高翔。”——《孔雀東南飛》：“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。”

——《上邪》：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

12、結尾發誓的時候為什么說是“此恨綿綿無絕期”，而不說“此情綿綿無絕期”？

——悲劇，樂極生悲，樂極生恨，天人隔絕。

13、怎么看待這個“恨”與本詩主題的關系？參考課后解說，你同意哪種說法？

——陳鴻《長恨歌傳》：“意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也。”——本詩在白的詩集中被歸入“感傷類”，而沒有歸入“諷喻類”

討論：

我國歷史上一直有“女色禍國”一說，試舉例。你認為這樣說是否合理？說明理由。

——夏：妹喜；商：妲己；周：褒姒；吳：西施；漢：貂禪；陳：張麗華；唐：楊玉環；明：陳圓圓

——羅隱《西施》：

家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？

——徐夤《開元即事》：

曲江真宰國中訛，尋奏漁陽忽荷戈。堂上有兵天不用，幄中無策印空多。塵驚騎透潼關鎖，云護龍游渭水波。未必蛾眉能破國，千秋休恨馬嵬坡。

——狄歸昌《題馬嵬驛》：

馬嵬煙柳正依依，重見鑾輿幸蜀歸。泉下阿蠻應有語，這回休更怨楊妃。資料來源：

1、葛兆光《唐詩選注》

2、謝思煒《白居易詩集校注》

3、馬茂元《唐詩選》

4、陳寅恪《元白詩箋證稿》

修改版

《長恨歌》第二課時學案

學習目標：

1、深刻理解唐明皇與楊貴妃愛情的忠貞與執著，完成對主人公形象的把握。

2、理解掌握詩歌抒發情感的表達技巧。

3、感知詩歌的藝術特色。

課堂探究

一、回顧第二部分內容，背誦名句。

二、誦讀三、四部分。

三、學習第三部分

1、對照注釋，自讀詩歌第三部分。標注出不明白的地方。

2、思考：本部分反映了主人公怎樣的思想情感？請簡要分析。

四、學習第四部分

1、對照注釋，自讀詩歌第四部分。標注出不明白的地方。

2、思考：詩人在表達主人公情感的時候使用了浪漫主義手法，請具體分析。

3、請分析“聞道漢家天子使——花冠不整下堂來”中太真仙子的心理變化。

4、相思哀怨的太真更漂亮動人，請找到具體詩句賞析。

5、與漢使相別，太真做了什么？反映了太真怎樣的思想情感？

五、拓展理解 閱讀下面文字，感知詩歌的藝術特色。

敘事、寫景、抒情相結合是這首詩最突出的藝術特色。《長恨歌》首先打動我們的是詩中那個宛轉動人的故事，是詩歌精巧獨特的藝術構思。這一特點給了這部作品以小說色彩和詩歌特質。從敘事方面看，本詩情節完整、曲折，詳略得當。對李、楊的愛情生活是濃彩艷抹，對安史之亂、楊妃之死等則是一筆帶過，顯示了詩人高超的敘事技巧。從抒情方面看，詩人時而把人物的思想感情注入景物，用景物的折光來烘托人物的心境；時而抓住人物周圍富有特征性的景物、事物，通過人物對它們的感受來表現內心的感情，層層渲染，恰如其分地表達人物蘊蓄在內心深處的難達之情。從“黃埃散漫”到“蜀山青青”，從“太液芙蓉未央柳”到“遲遲鐘鼓初長夜”，從白日到黑夜，從春天到秋天，處處觸物傷情，時時睹物思人，從各個方面反復渲染詩中主人公對愛情的苦苦追求和尋覓。現實生活中找不到，到夢中去找，夢中找不到，又到仙境中去找。在苦苦求索之后，詩人又在最后，用浪漫主義筆法，給我們一點點慰藉，讓我們再一次領略了真正愛情的凄婉、美麗與高貴。如此跌宕回環，層層渲染，反復抒情，使人物感情回旋上升，最張達到了高潮。

當堂達標

1、正確默寫名句

（1），對此如何不淚垂。(2)春風桃李花開日。（3）玉容寂寞淚闌干。（4），天上人間會相見。（5）七月七日長生殿。（6）在天愿作比翼鳥。

2、根據你對詩歌內容的掌握，請概括唐明皇及楊貴妃的人物形象。

3、請整理全詩運用的表達技巧。

課后鞏固

完成同步學程100頁9-15題。

附：詩文內容解讀

歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂！春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。西宮南苑多秋草，落葉滿階紅不掃。

李清照《武陵春》：“物是人非事事休，欲語淚先流。”吳文英《風入松》：“黃蜂頻撲秋千索，有當時、纖手香凝。”

7、時光輾轉，哪些詞可看出玄宗依舊沉浸在過去？

——“多秋草”、“紅不掃”，沉迷于悲痛和回憶中。

梨園子弟白發新，椒房阿監青娥老。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。遲遲鐘漏初長夜，耿耿星河欲曙天。鴛鴦瓦冷霜華重，翡翠衾（qīn）寒誰與共？悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢。

8、哪些詞語說明玄宗的思念在隨著時間的流逝而更加強烈？

——“未成眠”、“遲遲”、“欲曙天”、“誰與共”

9、詩人是如何表現玄宗的孤獨凄涼的？

——“冷”、“寒”、“白發新”、“青娥老”對應“別經年”，度日如年，孤苦眷戀

臨邛（qióng）道士鴻都客，能以精誠致魂魄。為感君王展轉思，遂教方士殷勤覓。排空馭氣奔如電，升天入地求之遍。上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。

——道士名為楊通幽。招致魂魄是先秦就有的一種巫術，《楚辭》中就有《招魂》。漢武帝就曾讓方士招李夫人。

忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間。樓閣玲瓏五云起，其中綽約多仙子，中有一人字太真，雪膚花貌參差是。金闕西廂叩玉扃（jiōng），轉教小玉報雙成。

——陳鴻《長恨歌傳》：見最高仙山，上多樓闕，西廂下有洞戶東向，窺其門，署曰“玉妃大真院”。方士抽簪叩扉，有雙鬟童女，出應門。方士造次未及言，而雙鬟復入，俄有碧衣侍女至，詰其所從來。方士因稱唐天子使者，且致其命。碧衣云：“玉妃方寢，請少待之。”

聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚。攬衣推枕起徘徊，珠箔銀屏迤（yǐ）邐（lǐ）開。云鬢半偏新睡覺（jué），花冠不整下堂來。風吹仙袂（mèi）飄飖（yáo）舉，猶似霓裳羽衣舞。玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

10、楊玉環得知是玄宗來尋找，心情怎樣？詩中如何體現？

“夢魂驚”——震驚；“徘徊”——猶豫、不安；“花冠不整”——激動；“寂寞淚闌干”——思念

——闌干：眼淚縱橫。白居易《琵琶行》：“夢啼妝淚紅闌干”。

——蘇軾：“要看梨花枝上雨”。

含情凝睇（dì）謝君王：一別音容兩渺茫。昭陽殿里恩愛絕，蓬萊宮中日月長。回頭下望人寰處，不見長安見塵霧。惟將舊物表深情，鈿合金釵寄將去。釵留一股合一扇，釵擘（bò）黃金合分鈿。但令心似金鈿堅，天上人間會相見。

11、楊玉環對他們的愛情是什么態度？

——“含情凝睇”、“日月長”、“舊物表深情”、“心似金鈿堅”楊依舊念念不忘，忠貞堅守。

臨別殷勤重寄詞，詞中有誓兩心知。七月七日長生殿，夜半無人私語時：在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

——曹植：“愿為比翼鳥，施翮起高翔。”——《孔雀東南飛》：“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通。”

——《上邪》：上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！

12、結尾發誓的時候為什么說是“此恨綿綿無絕期”，而不說“此情綿綿無絕期”？

——悲劇，樂極生悲，樂極生恨，天人隔絕。

13、怎么看待這個“恨”與本詩主題的關系？參考課后解說，你同意哪種說法？

——陳鴻《長恨歌傳》：“意者不但感其事，亦欲懲尤物，窒亂階，垂于將來者也。”——本詩在白的詩集中被歸入“感傷類”，而沒有歸入“諷喻類”

討論：

我國歷史上一直有“女色禍國”一說，試舉例。你認為這樣說是否合理？說明理由。

——夏：妹喜；商：妲己；周：褒姒；吳：西施；漢：貂禪；陳：張麗華；唐：楊玉環；明：陳圓圓

——羅隱《西施》：

家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？

——徐夤《開元即事》：

曲江真宰國中訛，尋奏漁陽忽荷戈。堂上有兵天不用，幄中無策印空多。塵驚騎透潼關鎖，云護龍游渭水波。未必蛾眉能破國，千秋休恨馬嵬坡。

——狄歸昌《題馬嵬驛》：

馬嵬煙柳正依依，重見鑾輿幸蜀歸。泉下阿蠻應有語，這回休更怨楊妃。資料來源：

1、葛兆光《唐詩選注》

2、謝思煒《白居易詩集校注》

3、馬茂元《唐詩選》

4、陳寅恪《元白詩箋證稿》

第四篇：論語十則學案第二課時

《論語十則》教案

一、教學目標

了解儒家學說的基本思想，理解儒家一些比較重要的概念，如“仁”、“禮”。2 積累文化常識，積累常用的文言實詞、虛詞及句式,識記文中的名句。3 品味經典，啟迪心靈，涵養人生。學會以現代的眼光審視經典。

二、教學重點

文言知識的學習掌握，常用文言句式的熟悉與學習，培養語感，提高閱讀淺易文言文的能力。

三、教學難點

品味《論語》，掌握其中的內涵，并聯系自己學習及生活體驗，深入感受《論語》精髓。

四、教學課時 三課時

五、教學過程

第二課時

一、復習導入

提 問：孔子與《論語》

相關概念：“四書” 《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》

“五經” 《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》

二、課文學習

“為政”篇

吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。

子曰：“由，誨汝知之乎？知之為知之，不知為不知，是知也。”

子句疏通（記錄）：

質疑辯難（提問）：

文化解讀（記錄）：

“公冶長”篇

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾。”顏淵曰：“愿無伐善，無施勞。”子路曰：“愿聞子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。

子句疏通（記錄）：

質疑辯難（提問）：

文化解讀（記錄）：

“雍也”篇

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。

子句疏通（記錄）：

質疑辯難（提問）：

文化解讀（記錄）：

4“述而”篇

子曰：“飯疏食、飲水、曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。”

子曰：“君子坦蕩蕩小人長戚戚。”

子句疏通（記錄）：

質疑辯難（提問）：

文化解讀（記錄）：

三、課堂小結

四、課后作業

1、分條目梳理所學文言知識及文言現象。

2、選擇所學論語內容中你最有感觸的語句，就一方面展開寫一篇300字的短文談談你的收獲或啟發。

五、教學反思

論 語 十 則

品味經典，啟迪心靈，涵養人生。

講課人：崔剛波

第五篇：琵琶行導學案第二課時

嫩江一中高一語文導學案必修三《琵琶行》第二課時

主備人

審核人

日期 學號

姓名

【學習目標】：

知識與能力目標：通過誦讀，品味詩歌

過程與方法目標：學習、欣賞作者以語言文字再現音樂形象的藝術手法并進行人物形象分析。

情感態度及價值觀目標：通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情 【學習重點】：“同是天涯淪落人”主旨的理解

【學習難點】：

人物形象分析 【知識鏈接】：了解白居易的思想

白居易繼承儒家傳統美學思想，強調詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的積極作用。他認為詩歌所以能發揮這樣的作用，是由詩歌的本質決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補察時政”、“泄導人情”、“上下交和”、“內外胥悅”的社會效果。

白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學思想發展的新潮流不可能不對他發生影響。他在論證詩歌“補察時政”、“泄導人情”的作用時，和孔穎達一樣突出強調詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。

還有一點值得注意。白居易從詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個大前提出發，引出一個結論，就是統治者應該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發出來。白居易認為這樣做有利于封建統治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據，集中體現了他的詩歌美學的現實主義精神。

根據詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風雪、弄花草而已。??于是六義盡去矣。”唐詩也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。白居易批評的主旨是反對詩歌的創作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。

【課堂導入】（齊讀或背誦小序到第二段）上節課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個舉止不凡，技藝高超的 琵琶女究竟有怎樣的經歷呢？請看第三段琵琶女的自敘身世。

【學習過程】

1、齊讀第三段：

（1）用自己的話概括琵琶女的身世： 明確：（1）沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

家住京城

（2）十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

年輕貌美

技藝高超

（3）五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。

紅極一時

（4）鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。

奢華歡樂

光陰虛度

（5）弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。

親人離散

時過境遷

嫁與商人

（6）商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

獨守空船

凄涼孤獨

（7）夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。

今昔對比

感慨萬千

總結琵琶女經歷： 曾經色藝雙全，紅極一時

如今年長色衰，漂流淪落。

（2）琵琶女是怎樣的形象？

明確：琵琶女是一個才貌雙全，但在封建社會中被摧殘、被侮辱的歌女形象。琵琶女對自己的凄涼遭遇、對人情冷暖、世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡、醉生夢死的生活是一種被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態度。她只是悲嘆紅顏易老、繁花早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。2.朗讀第四段：為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆“同是天涯淪落人”。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運？（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）

明確： 樂妓：早年境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。他們有著相似的經歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。

3、朗讀最后一段：。

【課堂小結】分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。明確：這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句 【拓展延伸】

1、拓展閱讀

春秋時代，有個叫俞伯牙的人，精通音律，琴藝高超是當時著名的琴師。一夜伯牙乘船游覽。面對清風明月，他思緒萬千，于是又彈起琴來，琴聲悠揚，漸入佳境。忽聽岸上有人叫絕。伯牙聞聲走出船來只見一個樵夫站在岸邊，他知道此人是知音當即請樵夫上船，興致勃勃地為他演奏。伯牙彈起贊美高山的曲調，樵夫說道：“真好！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣！”當他彈奏表現奔騰澎湃的波濤時，樵夫又說：“真好！寬廣浩蕩，好像看見滾滾的流水，無邊的大海一伯牙興奮極了，激動地說：“知音！你真是我的知音。”這個樵夫就是就是鐘子期。從此二人成了非常要好的朋友。

——《列子-湯問》

2、拓展練習

從古今描寫音樂和聲音的優秀作品看，對其描繪的方法有很多：

1）對樂曲或聲音進行比喻時，也可運用通感比喻，喻體不訴諸聽覺，而訴諸其他感覺或生活體驗。如：蘇聯歌曲《喀秋莎》“歌聲好像明媚的春光”。2）對聲音的美妙或演奏（演唱）者的動作進行夸張。如：《列子.湯問》 “余音繞梁，三日不絕。”

3）寫傾聽者的反映或內心感受，從側面進行烘托。如《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。”

4）描寫周圍環境，從側面進行烘托。如《琵琶行》“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”

同桌合作仿寫句子,進一步體會作者描摹聲音的高妙。例（1）：那音樂粗重深沉，就像濃厚的黑云壓了下來，暴雨挾著狂風，在沖蕩著天地。(2)(3)(4)

【課后反思】