第一篇：《白楊禮贊》導學案第二課時

笠山初中“崗位練兵、高效課堂”學案

班級：九.一組名：文科組姓名：王宏祖日期：2014 年 3月 13 日課題：白楊禮贊

學習目標

1、理解白楊樹的象征意義。分析結尾與楠木對比的作用。

2、學習排比和反問等修辭手法。

3、學習中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。

重、難點

1、理解白楊樹的象征意義。分析結尾與楠木對比的作用。

2、學習排比和反問等修辭手法。

課時安排：2課時第2課時課型：體驗學習學習過程

一、復習領航 問題探究。

1、自由朗讀第2－3段，要求找準表現以下內容的詞句：黃土高原特點，見到黃土高原的感覺，見到白楊樹時情緒的變化。

2、第2－3段描寫黃土高原的目的是什么？

3、請同學朗讀課文的5、6兩節，思考：白楊樹外形的總特征是什么？作者從哪些方面突出白楊樹的總特征的？

二、問題領航 學習探究

1、請同學朗讀課文的7、8兩節，思考：作者這樣反復贊美白楊的目的究竟何在？作者寫這篇文章的主旨反映在哪些語句中？

2、第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先揚后抑的寫作手法。具體說說怎么抑又怎么揚的？

3、齊讀4個“難道”句，思考：這四個句子使用了什么修辭手法？四句各有什么側重點？

4、朗讀8段，思考：這段贊美白楊樹和前面有什么不同？白楊有什么象征意義？知識鏈接 象征與比喻的異同點：

象征是一種表現手法，即寫作方法，是就整個篇章而言的，不是一般意義上的象征義；而擬人和比喻則是修辭手法，只表現在具體的句子上，不在篇章上。

象征與擬人的相同點是都把事務人格化，但象征的寫法大都用在立意上，即把某種特定的意義寄托在描寫的事物的形象中，擬人則是用在語句的表現上，是為了把事物寫得生動、形象。通常并不寄寓更深的意義。

5、朗讀最后一段，作者將白楊樹與楠木進行比較，其目的是什么？

三、整體回顧

本文作者極力贊美白楊樹的“不平凡”，同時又說它是“極普通”的一種樹，這矛盾嗎？你能具體說說“不平凡”和“普通”各指什么嗎？

四、技能練習：閱讀課文第7自然段，回答下面的問題。

1、這段話的中心意思是()

A.贊揚白楊樹的不平凡形象。B.借贊美白楊樹來贊美守衛家鄉的北方農民。C.描寫用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

2、把“難道你就只覺得它只是樹？”改成否定陳述句（可增刪詞語，但不得改變原意）

3、用這段課文中的原文，回答稱白楊樹是“偉丈夫”的原因。

4、這段課本采用先抑后揚的手法，“沒有??，沒有??”“白揚樹算不得樹中的好女子”，又用轉折的語氣肯定，“它是樹中的偉丈夫”。這樣寫的作用是：()

A.說明白楊樹它是“樹中的偉丈夫”。B.為揭示白楊樹的象征意義積蓄氣勢。C.說明白楊樹不僅是“好女子”，也是“偉丈夫”。D.為揭示白楊樹的心靈美作安排。

5、四個排比反問句的作用在于逐句加深內容，各句的意思是()A.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是“樹中的偉丈夫” ②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。③第三句指出它還象征堅強不屈的抗日軍民。④第四句指明它還象征了用血寫新中國歷史的那種精神和意志。

B.①第一句白楊樹不只是樹，而且是人的象征。②第二句點明白楊樹至少象征了北方農民。③第三句指出它還象征了堅強不屈守衛家鄉的哨兵。④第四句指明它還象征了用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

C.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是光明的象征。②第二句點明白楊樹象征了中國農民，至少是北方農民。③第三句指出它還象征了傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵。④第四句指明象征在華北平原縱橫決蕩，用血寫中華人民共和國的歷史。

D.①第一句指出白楊樹不只是樹，而且是勝利的象征。②第二句點明白楊樹象征了所有中國人，至少也象征了北方的農民。③第三句象征守衛家鄉的哨兵。④第四句象征今天華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的革命精神和戰斗意志。

五、學以致用：

1、同學們，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

2、值得我們去贊美的精神品質很多，也許是一份執著，也許是一種無私。請你從自然界中任選一物，用象征手法寫一段文字，來贊美你所欣賞的精神品質。

六、作業

1、背誦5――7段。

2、積累文中生字新詞。

第二篇：《白楊禮贊》導學案專題

課題：《白楊禮贊》

【知識鏈接】：

象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念，思想或感情的藝術手法，也就是所謂的托意于物（采用方法：聯想與暗示）。象征這種表現手法的作用主要是幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。

象征與比喻的區別： 1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的，它著眼于全文的構思，即使用于局部，至少是文章的一個層次，決不會是一個單句；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現在具體的句子上，不在篇章上。象征中的象征體是具體的，被象征的本體即概念、思想、感情一般都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常都是具體的。2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現上，是為了寫的生動形象。

課前預習：

（溫馨提示：這是你學習能力的自我培養，也是對你的自覺性的考驗。）

1、基礎知識自學與交流（閱讀作者與寫作背景簡介，畫出重點讀和記。）茅盾（1896—1981），中國現代杰出的作家、文化活動家和社會活動家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。主要作品有長篇小說《子夜》、《腐蝕》，中篇小說《蝕》《幻滅》、《動搖》、《追求》三部曲，短篇小說有《林家鋪子》，劇本《清明前后》等等。作品編為《茅盾全集》。

《白楊禮贊》寫于1941年3月，是茅盾根據自己1940年從新疆歸來赴延安途中的見聞和感受寫的一篇散文。當時，抗日戰爭正處于艱苦的相持階段，日本帝國主義正加緊對國民黨的誘降。國民黨反動政府陰謀制造了“皖南事變”，進犯抗日根據地；日寇也因此肆無忌憚地向我敵后抗日根據地進行瘋狂掃蕩。面對這種嚴酷的現實，全國人民，特別是抗日根據地軍民在中國共產黨與毛澤東的領導下，毫不妥協堅持抗戰。這篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，及其所代表的我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。茅盾的作品大部分是著力暴露舊社會黑暗的，正面歌頌黨領導的革命斗爭的作品并不多，這與作者的生活經歷有關。但是，當他一踏上解放區的土地，便深深地被那里的一切所感動。于是，他不顧國民黨反動派的白色恐怖，把解放區的新鮮空氣帶給了國統區的廣大人民，用筆表示了他對共產黨、對根據地軍民的衷心贊美，寫下了《白楊禮贊》這樣熱情洋溢的贊歌。

2、初讀課文，初步感知課文內容，積累生字詞語。（學法：1）、自讀課文，利用工具書積累字詞；2）、聽讀或范讀課文或小組學生朗讀）

無邊無垠（yín）坦蕩如砥（dǐ）倦?。╠ài）懨（yān）．．．．懨

暈（yùn）圈

參（cān）天

潛（qián）滋暗長

．．．不折不撓（náo）婆娑（suō）虬（qiú）枝 ．．．[妙手偶得] 課文中指文學素養深的人偶然間所得到的。語出陸游詩《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”妙手，指技藝高超的人 預習檢測：

1.字音字形。

⑴字音關——下面各組字的注音中，每一組有一處錯誤，請找出并改正。A.坦蕩如砥（dǐ）暈(yūn)圈 潛(qián)滋暗長 虬(qiú)枝（）B.旁逸(yì)斜出 倦怠(dài)秀頎(qín)無邊無垠(yín)（）C.婆娑(suō)懨懨(yān)錘(chuí)煉 不屈不撓(ráo)（）D.磨折(shé)挺拔(bá)楠(nán)木 鄙(bǐ)視（）

⑵字形關——下面是高哲同學利用本課所學的生詞寫的一段話,請找出其中的錯別字并改正。

看旁移斜出的枝條，看聳入云霄的高枝，似乎永遠都不會有倦殆。無論我們怎樣錘練自己的語言都無法描寫出它的神奇的美。

改正：

2.詞義關。用詞凝練準確且變化多姿是本文語言上的一大特點。請根據提示，從給出的選項中選擇合適的詞語填入括號內。

（1）寫高原之大，作者用（）（2）寫高原之平，作者用（）（3）寫高原之色，作者用（）（4）寫枝條斜出，作者用（）A.黃綠錯綜 B.坦蕩如砥 C.旁逸斜出 D.無邊無垠

第一課時（總第 節課）

備課時間：2 月19 日 上課時間： 月 日

學習目標：

1、整體感知作者對白楊樹的贊美之情。

2、把握本文的抒情線索，理清結構思路。學習重、難點：作者對白楊樹的贊美之情。學習過程： 導入：

樹是自然界的一道亮麗的風景線?！氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳”是柳的風韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開”是梅的倩影，今天讓我們走進茅盾先生的《白楊禮贊》回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，領略一下“葉葉皆團結，枝枝爭上游”的白楊樹的英姿。自學導引：

1、解題：題目中“禮贊”的意思是：。

2、讀課文，整體感知。

1)、劃出全文直接禮贊白楊樹的語句和段落。想想：這些段落用了什么樣的抒情方式進行抒情？

2）“白楊樹實在是不平凡的”這句話在文中多次出現，你能說一說它的作用嗎？

3）、文章從那幾方面來贊美白楊樹的不平凡的？試理出作者的寫作思路。合作探究：（小組交流自學內容的基礎上討論探究）

1、引導學生注意關鍵詞。全文直接禮贊白楊樹的語句和段落，從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

2、文章反復強調：白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“ 然而實在是不平凡的一種樹”。你認為：極普通”與“不平凡”矛盾嗎？請說明理由。展示交流： 鞏固提升：

1．根據下列詞語的意思寫出相應的詞語：

⑴若不是（文學素養深的人偶然間所得到的），便確是經過錘煉的語言的精華。（）

⑵無邊無垠，（平坦得像磨刀石），這時如果不是宛若并肩的遠山的連峰提醒了你，你會忘記了汽車是在高原上行駛。（）

⑶它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，成為一束，絕不（樹枝從樹干的旁邊斜伸出來）。（）

⑷宛然象征了今天在華北平原（縱橫馳騁，沖殺突擊），用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。（）

2．對下列句子修辭手法判斷有誤的一項是（）

A、汽車在望不邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的是一條黃綠錯綜的大氈子。（比喻）B、當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立著一株或一排白楊樹，難道你只覺得它是樹？（反問）

C、白楊樹算不得樹中的好女子，它是樹中的偉丈夫。（擬人）

D、傲然地聳立，像哨兵似的，面對它們，你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲。（比喻，設問）教（學）后反思：

芹池中學“導引——合作——展示——提升”四環節導學案

八年級語文科 主備 李建兵 組長簽字

課題：《白楊禮贊》第二課時（總第 節課）備課時間：2 月20 日 上課時間： 月 日

學習目標：

1、有感情的朗讀課文，學習從多角度對“物”進行描寫的方法；具體認識白楊樹的外在美和內在美。

2、品味本文貼切富有表現力的語言。

學習重、難點：認識白楊樹的外形特征，了解白楊樹獨特的內在氣質。學習過程：

導入：通過上節課的學習，我們知道作者高度贊美了白楊樹的不平凡，今天我們就來具體感受白楊樹的不平凡。自學導引：（自讀課文，完成以下問題）

1、生長環境的不平凡（景美）：（1）作者先從三個方面來描繪黃土高原： 色彩：

幅員：

地勢：

（2）見到黃土高原的感覺：

（3）見到白楊樹時情緒的變化：

（4）我的情緒變化對于表現白楊樹來說，這是運用了什么寫法：

2、外在形象的不平凡（形美）（1）、文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象？還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各寫出它們什么特點？

（2）、文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格？還用了哪些詞語加以刻畫？

3、內在氣質的不平凡（神美）

作者稱白楊樹是樹中的“ ”，是因為：

4、尋讀課文，品味美點

語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。把它們找出來，在文中批注你的理由，合作探究：（小組交流自學內容的基礎上，展開探究）

1、本文名為《白楊禮贊》，但作者卻用了近三分之一的篇幅來寫黃土高原，是不是多余？為什么？

2、作者禮贊白楊樹，為什么又說“白楊樹算不得樹中的好女子”？這樣安排是運用了什么寫法？有什么作用？這些句子中用了“也許”一詞，這一詞語能否刪去？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：

一、閱讀下面三個文段，然后答題

[甲]①那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈以內絕無旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了。⑤它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。⑦哪怕只有碗口哪樣粗細，它卻努力向上發展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

[乙]街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴地發著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣連接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個老城像燒透了的磚窯，使人喘不過氣來。[丙]這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上□著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨。以造型奇特見長的，有的□如老嫗負水，有的□如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊□去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。(選自《晉祠》)

1．（甲）段中最能體現白楊樹精神特點的兩個詞語是：_____、____；（丙）段中最能突出晉祠樹的特點的兩個詞語是：________、______。

2.（丙）段方框處應依次填入的詞，最恰當的一項是（）A．挑 偃

挺

擰 B．橫 偃

勁

扭 C．挑 猶

勁

扭 D．橫 猶

挺

擰 3．對（甲）段文字結構層次分析正確的一項是（）A．①‖②③④⑤⑥‖⑦ B．①‖②③④⑤‖⑥⑦ C．①②‖③④⑤‖⑥⑦ D．①②③‖④⑤⑥‖⑦

4．《白楊禮贊》運用________的表現手法，借白楊樹來贊美抗日軍民；（乙）段運用________的修辭方法，生動地寫出了烈日下柳樹的“病態”；（丙）段在介紹左扭柏時，運用了________的說明方法，形象地寫出了它高而“扭”的特點。

5．從表達方式看，（甲）段主要是描寫與________相結合，（丙）段是描寫與________相結合，而（乙）段則是比較單一的自然環境描寫。

6．對三段文字描寫樹的目的與作用理解正確的一項是：（）

A．（甲）、（乙）兩段是為了體現樹的精神，（丙）段是為了突出樹的形態特征。

B．（甲）、（乙）兩段是為了突出樹的形態特征，（丙）段是為了體現樹的精神。

C．（甲）段突出樹的形態，（丙）段體現樹的精神，（乙）段突出“烈日”之酷

D．（甲）段體現樹的精神，（丙）段突出樹的精神，（乙）段突出“烈日”之酷。

二、（選做題）

有人說文章第5小節，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調地重復“??筆直的干，筆直的枝。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上??也像加過人工似的?！?你是怎樣看的？你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來？ 教（學）后反思：

芹池中學“導引——合作——展示——提升”四環節導學案

八年級語文科 主備 李建兵 組長簽字

課題：《白楊禮贊》第三課時（總第 節課）備課時間：2 月21 日 上課時間： 月 日

學習目標：

1、體會作者在景物描寫中所蘊含的思想感情，從而理解白楊樹的象征意義。

2、認識中華民族質樸、堅強、緊密團結、力求上進和不屈不撓的斗爭精神。學習重、難點：

1、通過背景材料的介紹引導學生把握“白楊樹”的象征義。

2、通過當堂仿寫訓練的形式學習狀物手法和烘托手法。知識鏈接：

1941年，茅盾《白楊禮贊》發表后，一位畫家根據《白楊禮贊》畫了一幅白楊圖，茅盾看到后禮贊之情意猶未盡，于是賦詩一首。表達了作者向往革命圣地延安，愿與北方軍民同仇敵愾，共同抗擊日寇的感情。

題白楊圖

北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風骨，愿與子同仇。

學習過程： 導入：

1、通過上節課的學習，你認為：白楊樹是 的樹。

2、《白楊禮贊》《白楊禮贊》中，作者飽含激情禮贊的僅僅是西北平原上極普通又不平凡的白楊樹嗎？今天我們就來探討這一問題。自學導引：

1、找出能表明導入第二點問題的段落，完成以下問題： 1）將四個反問句改為陳述句（注意不可改變句意）： 2）白楊樹的象征意義：

2、看來，作者寫這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹來表達對北方農民的崇敬和贊美，那他為什么不直接贊美北方農民呢？

3、你認為文章結尾“ 楠木”的象征意義是什么？作者的思想感情又是怎樣的？

合作探究：

1、文章第七段的四個反問句：

1）句中“至少”“尤其”兩個詞語有什么作用？

2）、四個反問句問法有什么變化？意思是怎樣不斷加深的？

3）、你認為：四個反問句有什么內在聯系？可不可以調換一下順序？ 4）、比較改后的陳述句與這四個排比反問句，思考：排比反問句的作用。

2、作者把白楊樹與根據地軍民聯系起來，你認為它們有什么相似之處？

3、文章的結尾為什么要寫“楠木”，你覺得多余嗎？為什么？ 展示交流： 鞏固提升：

1、從下列形象中選一個寫出他的象征意義。蘭花、楠木、蓮花、蠟燭、梅花、太陽、翠竹

2、選做題：

1）學習第七段的寫法，運用排比反問句式寫一段話。（找出一種“物”和與之相應的“人”，找出其精神的共性，然后寫作）

2）、現在再次拿出我們的課堂練筆，請賦予筆下的意象以象征義，嘗試用一些對比手法和欲揚先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式來禮贊所寫之物。

3、古往今來，贊美牡丹、菊花、蓮花的詩文可謂多矣；而對綠葉的贊美卻鮮有所聞。或許有人說；綠葉有什么值得贊美的呢？既沒有鮮艷的色彩，也沒有婀娜的姿態。其實，花兒之美，是整體關。如果沒有綠葉的陪襯它便會顯得單調刺目，正因為有了綠葉，它才構成一個美的和諧，給人帶來美的享受。綠葉長在鮮花之下，總是謙遜地低著頭，從來沒有趾高氣揚過。它不在意行人的注目禮，即使聽到行人一味贊美鮮花而冷落自己的時候，也毫不嫉妒，依然興致勃勃，忠于職守。

綠葉的生命雖然短暫，然而，它卻把自己的一切完完全全地奉獻給了大自然?！澳贻p”時，它生機勃勃，青翠欲滴，把空氣中對人體有害的二氧化碳，轉化為人類必須的氧氣；“年老”時，它脫離母體，投向大地的懷抱，“化作春泥更護花”。

1、文章第1節把綠葉和鮮花進行，突出了綠葉的 作用，表現了綠葉 的性格。

2、第2節用了擬人的手法，表現了綠葉的 和。

3、第3節表出了綠葉 的精神。

4、本文和《白楊禮贊》在寫作手法上的相同點是：

教學后反思：

第1課

白楊禮贊

_____班______號 姓名_____________ 完成評價：_________ 【目標導航】

1、理解象征手法。（重點）

2、了解散文中抒情和議論的特點及其作用。（難點）

3、感受中華兒女正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的精神和意志?！绢A學導學】————我自學能力如何呢？

1、一讀課文（1）正音正字

主宰()

倦?。ǎ?/p>

地殼（）

懨懨（）暈圈（）

婆 suō（）

qiú（）枝

秀qí（）

（2）根據詞義寫出相應的詞語。

平坦得像磨刀石一樣。

文學素養深的人偶然間得到的。

暗暗地不知不覺地生長。

縱橫馳騁，沖殺突擊。

2、相關鏈接：走近作者（請同學通過各種方式搜集相關的資料）

3、二讀課文，整體感知

（1）請用最簡潔的語言概括文章的主要內容。（提示：人+事+結果）

（2）文章依次從哪些方面描寫了白楊樹？

（3）本文的線索：

4、三讀課文，讀完文章后請你至少提出一個問題。

【課內互學】——小組合作探究

5、體會句中加點動詞的表達效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入坐鎮的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

（2）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

6、這篇課文借物詠人，作者是怎樣逐層深入地來表現白楊樹的不平凡的？

7、作者是如何抓住白楊樹的某些特征，來贊揚北方農民和我們民族的精神的？

【能力提升】閱讀《黑暗中的花香》 2013質檢

黑暗中的花香

五歲那年他失明了，起初，他并不知道究竟發生了什么事，不停地問母親，為什么總是黑夜，為什么不打開燈？

母親告訴他，他頭頂有一塊烏云，擋住了太陽和所有的燈光，不過不用害怕，雖然不能見到光明，但烏云擋不住太陽散發的溫暖，用心感受世界還是暖烘烘的。他似懂非懂，卻突然雀躍了起來，媽媽沒有騙我，天上真的有烏云呢，有雨落在我手背上了。母親的身體微微顫抖著，緊接著，有更多的雨落在他的手背上、臉頰上，雨水咸咸的、澀澀的，那是母親的眼淚。

黑暗中，他的聽覺變得異常靈敏，甚至能聽到一朵花開放的聲音。有一天，他聽到角落中傳來細微的“噼叭”聲，于是摸著墻壁走到角落，他伸手輕輕觸摸，發現那兒有一盆植物，一股香氣隨著他的觸摸在空氣中彌漫開來，那是一種淡淡的無可名狀的味道，像是光明的味道。母親告訴他，那是一盆菊花。從此后，他愛上這盆花，他觸摸它的枝葉，會感到涼潤沁心，聆聽花開，則會在心中打開一扇門，恍惚中，有一束光注入他黑色的世界。時光的流逝靜寂無聲，他漸漸順從了黑暗，沒有了最初的恐懼，反而變得有些依戀起來。直到有一天，父母告訴他要上學了，那個學校很好，雖然仍然黑暗，卻充滿了花香。

隨著父母跌跌撞撞走出家門，聽到大街上車水馬龍的聲音時，他的身體變得僵硬起來，他感到強烈的陽光照射在自己身上，那溫暖有些燥熱，令他平靜的心劇烈地跳動。

他進入的是一所盲人學校，果然如父母所說，這兒充滿了淡淡的花香味道，在穿過一段坑洼不平的林陰道時，他感覺到陽光忽明忽暗，他緊緊握住父母的手，害怕自己會迷失方向。那一天，他不知走了多少路，最后來到了一個陌生的房間，然后，他聽到了一個溫柔的聲音在叫他的名字，你好，請坐下吧。

他坐了下來，父母不知何時松開了手，他無所適從地四處摸索著，突然摸到了一個四四方方的桌子，這時，他嗅到了一股熟悉的花香，循著花香探去，果然，家中角落里那盆菊被放在了桌子的一角，在熟悉的花香環繞下，他的心漸漸平靜了下來，然后，他聽到四周傳來了他異常熟悉的聲音，那是一種呼吸的聲音，只有身處黑暗之中的人才會那樣呼吸，細微、悠長、平靜??

在這里，他遇到了很多與他一樣身處黑暗的年輕人，他學會了許多，生活能自理了，可以用盲文閱讀書籍，甚至可以在操場跑道上與人賽跑。他逐漸長大了，有了很多朋友，他覺得黑色不再是單調而封閉的，相反，黑色是深邃而包容的，他熱愛上了生活，感受到了生活的溫暖與另一種源自靈魂深處的光明。

每天的課程很多，但他每天都會雷打不動地伺候桌上的菊花，老師告訴他，這種菊花叫作墨菊，雖然樸質無華，卻端莊穩重，在花的世界里，墨菊愜意舒緩、灑脫嫻靜、雋永鮮活、醇厚如酒，將其融匯到心境中，會凝聚起一份自然天成，飄逸出一份清絕品格。

他聽得悠然神往，心中暗暗下了決心，自己也要做一朵墨菊，在黑暗中散發出淡淡的花香，把平凡的生命沉淀成一杯醇香的酒。（摘自《當代青年》2012年 第12期）

1.標題中“花香”除了指菊花的香味之外，還有什么特殊含義？（4分）

2．面對生活的遭遇，“他”經歷了哪些情感上的變化？（6分）

從“最初的恐懼”

3．文中有三件事體現了父母對“他”的精心呵護，請簡要概括。（6分）

①

②

③

4.為什么“他覺得黑色不再是單調而封閉的，相反，黑色是深邃而包容的”？你從“他”的故事感悟到什么？（6分）

5.本文著重從觸覺、聽覺和嗅覺對“他”的內心展開描寫，請從文中舉一例簡要分析這樣寫的好處。（4分）

舉例：

分析：

【走進名著】友情提示：本階段名著閱讀內容

在廠子里，他可是交了朋友；雖然不大愛說話，但是不出聲的雁也喜歡群飛。再不交朋友，他的寂寞恐怕就不是他所能忍受的了。他的煙卷盒兒，只要一掏出來，便繞著圈兒遞給大家。有時候人家看他的盒里只剩下一支，不好意思伸手，他才簡截的說：“再買！”趕上大家賭錢，他不象從前那樣躲在一邊，也過來看看，并且有時候押上一注，輸贏都不在乎的，似乎只為向大家表示他很合群，很明白大家奔忙了幾天之后應當快樂一下。他們喝酒，他也陪著；不多喝，可是自己出錢買些酒菜讓大家吃。以前他所看不上眼的事，現在他都覺得有些意思——自己的路既走不通，便沒法不承認別人作得對。朋友之中若有了紅白事，原先他不懂得行人情，現在他也出上四十銅子的份子，或隨個“公議兒”①。不但是出了錢，他還親自去吊祭或慶賀，因為他明白了這些事并非是只為糟蹋錢，而是有些必須盡到的人情。在這里人們是真哭或真笑，并不是瞎起哄。

那三十多塊錢，他可不敢動。弄了塊白布，他自己笨手八腳的拿個大針把錢縫在里面，永遠放在貼著肉的地方。不想花，也不想再買車，只是帶在身旁，作為一種預備——誰知道將來有什么災患呢！病，意外的禍害，都能隨時的來到自己身上，總得有個預備。人并不是鐵打的，他明白過來。

快到立秋，他又拉上了包月。這回，比以前所混過的宅門里的事都輕閑；要不是這樣，他就不會應下這個事來。他現在懂得選擇事情了，有合適的包月才干；不然，拉散座也無所不可，不象原先那樣火著心往宅門里去了。他曉得了自己的身體是應該保重的，一個車夫而想拚命——象他原先那樣——只有喪了命而得不到任何好處。經驗使人知道怎樣應當油滑一些，因為命只有一條啊！

1、從文段中祥子最看重的是什么東西？為什么？

2、祥子對待勞動（拉車）的態度與以前相比發生了什么變化？

【小練筆】

請仿照課文倒數第二段，寫一段托物言志的文字。

【我的收獲】

第三篇：《白楊禮贊》導學案

《白楊禮贊》導學案姓名

【學習目標】

1．了解作者及寫作背景；

2．學習本文的象征手法，理解白楊樹的象征意義以及排比和反問的修辭手法；

3．理解作者的思路和文章的線索；

4．學習北方抗日軍民的英雄氣概和團結向上的精神。

【學習重難點】

1．理解白楊樹的象征意義及象征的藝術手法；

2．學習本文富有感情和含義深刻的語言。

【學習過程】

一、作者及背景介紹：

1．填空：

《白楊禮贊》的作者是，著名的、。原名，字，浙江桐鄉人。作品編為《》，代表作有農村三部曲《》《》《》和中短篇小說《林家鋪子》以及長篇小說《》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。

2．背景介紹：

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

二、基礎積累：

1．給下列加點字注音，或根據拼音寫漢字：

參天（）氈子（）虬枝（）秀頎（）楠木（）外殼（）．．．．．．

懨懨欲睡（）倔強（）潛滋暗長（）暈圈（）剎那（）．．．．．

倦dài（）坦蕩如dǐ（）旁yì斜出（）主zǎi（）bǐ視（）縱橫jué蕩（）pósuō（）錘liàn（）積雪初róng（）

2．解釋下列詞語：

偉岸：錘煉：

主宰：無邊無垠：

坦蕩如砥：潛滋暗長：

倔強：秀頎：

三、自讀感知，整體把握，討論解決下列問題：

1．文題中的“禮贊”是什么意思？從文中畫出直接贊美白楊樹不平凡的句子，理清本文感情線索。（結合本問題討論書后“探究·練習”一）

2．白楊樹生長在什么地方？那個地方的景色有什么特點？面對這樣的景色，作者涌起的感想是什么？

3．哪一句話最能概括白楊樹的外形特點？作者是從哪幾個方面具體描繪白楊樹的？

4．第五段最后兩句話又側重談白楊樹的什么？

5．這篇散文可以分成幾個部分，各部分的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

四、再讀課文，合作探究：

1．作者是從哪些方面贊美白楊樹的？

2．作者為什么要寫白楊樹的生存環境——西北高原？

3．為什么要刻畫白楊樹的具體形象？

4．白楊樹有什么象征意義？它與北方抗日軍民有什么相似點？

5．楠木有何象征意義？

6．課文標題為《白楊禮贊》，但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的，它與白楊樹有關系

嗎？還有結尾寫到楠木，又有什么用意呢？

五、重點語段賞析：讀第七段思考相關問題：

1．白楊的“神美”可以用本段的哪幾個詞來概括？

2．為什么本段開頭說白楊樹算不得樹中的好女子？

3．本段作者由樹寫到人，贊美了什么人？作者為什么會由樹寫到人？

4．作者展開聯想的話共有幾句？采用了什么樣的修辭手法？屬于什么句式？

5．這四個排比反問句有什么作用？將反問句改為陳述句，比較語氣上的不同。（結合本

問題討論書后“探究·練習”三）

六、拓展延伸：

以象征為主要表現手法，從梅、蘭、竹、菊、松、粉筆、蠟燭等物中任選其一為題，寫百字以內的片段文。

第四篇：《白楊禮贊》導學案

《白楊禮贊》導學案（八年級上 教師版）

【學習目標】

1.學習象征的藝術手法，理解白楊樹的象征意義。

2.整體感知，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句?！緦W習重難點】感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發揚中華民族樸質、堅強、力求上進的

【背景鏈接】茅盾于1939年3月到新疆講學。1940年5月，受朱德邀請離開新疆前往延安魯迅藝術學院講學，10月離開延安到達重慶。在此期間，作者目睹了國民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實，體察了解放區軍民團結戰斗的精神風貌，從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情，寫下了此文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來表達自己的思想情感，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

【課時安排】二課時

【自主學習】

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。主宰（zǎi）

懨懨欲睡（yān）

暈圈（yùn）

坦蕩如砥（dǐ）虬枝（qiú）

旁逸斜出（yì）婆娑（suō）

不折不撓（náo）倔強（jiàng）

潛滋暗長（qián）

倦?。╠ài）

縱橫決蕩（héng）

（2）結合具體語境理解詞義。

妙手偶得：文學素養深的人偶然間所得到的。

錘煉：這里是反復推敲加以提煉的意思。

秀頎：美而高。頎，高。

坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石。

旁逸斜出：（樹枝）從樹干的旁邊斜伸出來。逸，逃，逃跑。

縱橫決蕩：縱橫馳騁，沖殺突擊。

無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊。

潛滋暗長：暗暗地不知不覺地生長。滋，生長。

不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。

2.作者鏈接

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，中國現代作家，五四新文化運動的先驅者之一。1916年后歷任上海商務印書館編輯、《小說月報》主編、《民國日報》主編，為文學研究會發起人之一。1928年赴日本，1930年回國，加入左翼作家聯盟。新中國成立后歷任文化部長、中國作協主席等職。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》三部曲（《幻滅》《動搖》《追求》），短篇小說《林家鋪子》，“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

【合作與探究】

1.聽讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹的語句。

【交流點撥】第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就是因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。第9段：我要高聲贊美白楊樹！

2.劃分本文的段落層次?！窘涣鼽c撥】

第一部分（第1段）：直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美之情。第二部分（第2-4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環境。第三部分（第5-6段）：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第7-8段）：揭示白楊樹的象征意義，點明主題。第五部分（第9段）：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。3.初步體會文章的感情，明確全文的抒情線索。

【交流點撥】贊美白楊樹的“不平凡”是本文的抒情線索。

【當堂訓練】

1.開頭一段在文中起什么作用？

【交流點撥】開門見山，點明主旨，直接抒發了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調。

2.自由朗讀第二部分，說說黃土高原有什么特點？作者見到黃土高原的感覺是什么？

【交流點撥】特點：黃綠錯綜的一條大氈子，無邊無垠，坦蕩如砥。感覺：雄壯、偉大、單調。讓人懨懨欲睡，驚奇的叫了一聲。

3.研讀第三部分，說說文章是從哪些角度來描寫白楊樹的什么特點？作者認為白楊樹的性格特征是什么？

【交流點撥】從干、枝、葉、皮等四個方面描寫，分別突出了白楊樹的直、直而緊靠、向上以及“微微地泛出青色”的特點。

文章用“倔強挺立”總寫了白楊樹的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的斗爭性格。

4.研讀第四部分，說說第7段的四個反問句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹的象征意義的？

【交流點撥】一連四個反問句，組成一組排比句，在上文鋪墊渲染的基礎上，揭示出了白楊樹的象征意義。第一個反問句由樹及人，引起讀者的共鳴，為下文做鋪墊。第二個反問句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民，肯定白楊樹不平凡的品質，顯示白楊樹和北方農民之間的關系。第三個反問句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵。第四個反問句從白楊樹的“靠近團結，力求上進”的品質出發，肯定了白楊樹的精神風貌，體現了敵后抗日群眾的精神和意志。四個反問句層層深入地點破了白楊樹的象征意義，氣勢充沛、酣暢淋漓地謳歌了共產黨領導下的廣大抗日軍民，展示了擴大而深遠的境界。感情得到升華，文章達到高潮。

【拓展延伸】

請大家從文中選出一句或幾句話，然后根據自己的理解，或借助資料，寫出你對所選句子的注解。

【交流】示例：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”——起筆一句，直點禮贊對象，抒發了白楊樹的崇敬贊美之情?！皩嵲凇币辉~充滿了情感，“不平凡”點明了中心，嘆號表達了作者豐富的情感。

第二課時

【自主學習】

感悟形象，白楊樹的“不平凡”表現在哪些地方？ 【交流點撥】（1）生長環境的不平凡?！包S綠錯綜的一條大氈子”“無邊無垠”“坦蕩如砥”的黃土高原，更顯其雄壯、偉大。（2）外部形態的不平凡。從干、枝、葉、皮等四個方面寫出了白楊樹在惡劣環境下堅強不屈的性格特點。（3）內在氣質的不平凡。白楊樹象征著北方的農民、哨兵和中華民族的精神和意志。

【合作探究】

1.體會下列句子中加點詞語的表達效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

【交流點撥】“撲”與“奔馳”照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。靜態的黃土高原“撲”入視野，這是乘車者的實感，準確表現了“奔馳”的汽車速度之快?！包S綠錯綜的一條大氈子”“撲入你的視野的”也寫出了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮無礙。

（2）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞??

【交流點撥】“涌”字說明感情很多，瞬間形成，有的也許還未經過仔細考慮，就不由自主地噴涌而出。

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色?！窘涣鼽c撥】“泛”字富有動感，生動地表現了白楊樹旺盛的生命力。2.本文句式活潑多姿，富于變化。請你舉例說明?！窘涣鼽c撥】（1）如四個直接贊美白楊樹不平凡的句子，同中有異，從遠指到近指，感情逐漸強烈。（2）描寫高原景色的句子，長短相間，坐落有致。（3）第7段中揭示白楊樹象征意義的四個反問句構成排比句，句子由短到長，內涵漸次豐富，境界逐漸開闊，層層深入，酣暢淋漓。

【當堂訓練】

1.文章贊美白楊樹，第2段卻沒提白楊樹，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

【交流點撥】不可以。這一段抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出“雄壯”“偉大”，同時又用“單調”“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，從白楊樹的生長環境說明它的不平凡，運用了欲揚先抑的寫作手法。

2.文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？

【交流點撥】第7段中作者先虛寫一筆，用否定句暫退一步，說白楊樹“沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝”，“算不得樹中的好女子”，這是“抑”。接著，突然轉折，連用七個感情色彩強烈的褒義詞語“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”，這是“揚”。

3.結尾處為什么提楠木？

【交流點撥】作者將白楊樹與楠木進行對比，再次強調白楊樹的不平凡，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨鄙棄之情，深化主題，以昂揚的調子高聲贊美白楊樹，結束全文，與開頭呼應。

4.作者為了表現主題，主要運用了怎樣的寫作手法？

【交流點撥】象征手法。文中的白楊樹是作者寄托感情，表現情感的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹，有事民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹不平凡的外形和內在氣質、精神風貌，再通過聯想，由樹及人，歌頌了與白楊樹極其相似的普通而又不平凡的北方農民，從而成功地運用了象征手法來揭示文章主題。

5.本文在結構上有什么特點？

【交流點撥】作者起筆便直接抒發對白楊樹的崇敬和贊美之情。峻拔有力，贊美之情破空而來，使讀者一開始就對白楊樹有了深刻的印象。接著，作者從景、形、神三個方面來寫白楊樹的“不平凡”。先描寫白楊樹的生存環境，這是“放”，接著寫遠遠的白楊樹，這是“收”。最后，在抒情、議論中直接陳述白楊樹的象征意義，再次高呼“我要高聲贊美白楊樹”，以突出主題。

【拓展延伸】

1.象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。試舉幾個具有象征意義的事物。

【交流】（1）蠟燭：光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯想到甘于奉獻的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。（2）梅花：不畏嚴寒，獨自開放，可以使人聯想到堅強不屈的精神，因此梅花是品質高潔的象征。

2.在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？在你心中，美的標準是什么？請結合具體例子談談你的理解。【交流】言之有理即可。

《白楊禮贊》導學案（八年級上 學生版）

【學習目標】

1.學習象征的藝術手法，理解白楊樹的象征意義。

2.整體感知，找出富有感情的語句，體味其中蘊涵的情感，賞析關鍵語句?！緦W習重難點】感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發揚中華民族樸質、堅強、力求上進的

【背景鏈接】茅盾于1939年3月到新疆講學。1940年5月，受朱德邀請離開新疆前往延安魯迅藝術學院講學，10月離開延安到達重慶。在此期間，作者目睹了國民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實，體察了解放區軍民團結戰斗的精神風貌，從抗日根據地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情，寫下了此文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來表達自己的思想情感，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

【課時安排】二課時

【自主學習】

（1）朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。主宰（）

懨懨欲睡（）

暈圈（）

坦蕩如砥（）虬枝（）

旁逸斜出（）婆娑（）

不折不撓（）倔強（）

潛滋暗長（）

倦怠（）

縱橫決蕩（）

（2）結合具體語境理解詞義。

妙手偶得：

錘煉：

秀頎：

坦蕩如砥：

旁逸斜出：

縱橫決蕩：

無邊無垠：

潛滋暗長：

不折不撓：

2.作者鏈接

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人，中國現代作家，五四新文化運動的先驅者之一。1916年后歷任上海商務印書館編輯、《小說月報》主編、《民國日報》主編，為文學研究會發起人之一。1928年赴日本，1930年回國，加入左翼作家聯盟。新中國成立后歷任文化部長、中國作協主席等職。主要作品有長篇小說《子夜》，中篇小說《蝕》三部曲，短篇小說《林家鋪子》，“農村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

【合作與探究】

1.聽讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹的語句。

2.劃分本文的段落層次?！窘涣鼽c撥】

第一部分（第1段）： 第二部分（第2-4段）： 第三部分（第5-6段）： 第四部分（第7-8段）： 第五部分（第9段）：

3.初步體會文章的感情，明確全文的抒情線索。

【當堂訓練】

1.開頭一段在文中起什么作用？

2.自由朗讀第二部分，說說黃土高原有什么特點？作者見到黃土高原的感覺是什么？

3.研讀第三部分，說說文章是從哪些角度來描寫白楊樹的什么特點？作者認為白楊樹的性格特征是什么？

4.研讀第四部分，說說第7段的四個反問句是怎樣逐步加深，揭示白楊樹的象征意義的？

【拓展延伸】

請大家從文中選出一句或幾句話，然后根據自己的理解，或借助資料，寫出你對所選句子的注解。

第二課時

【自主學習】

感悟形象，白楊樹的“不平凡”表現在哪些地方？

【合作探究】

1.體會下列句子中加點詞語的表達效果。

（1）汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。

（2）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞??

（3）它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

2.本文句式活潑多姿，富于變化。請你舉例說明。

【當堂訓練】

1.文章贊美白楊樹，第2段卻沒提白楊樹，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

2.文章還有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？

3.結尾處為什么提楠木？

4.作者為了表現主題，主要運用了怎樣的寫作手法？

5.本文在結構上有什么特點？

【拓展延伸】

1.象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。試舉幾個具有象征意義的事物。

2.在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發現他們身上的美？在你心中，美的標準是什么？請結合具體例子談談你的理解。

第五篇：白楊禮贊第二課時

《白楊禮贊》教學設計（第二課時）

23中徐劍

一、目標概說

1、教學目標

（1）了解白楊樹的特征，理解白楊樹的象征意義，學習本文象征手法。練習背誦課文6-8自然段。

（2）通過誦讀體味情感和語言，鞏固排比、反問修辭手法及作用。（3）理解學習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質樸、團結向上、堅強不屈的革命品質。

2、教學重、難點

（1）分析5、7段內容，歸納象征的寫法。

（2）理解白楊樹的象征意義，體會富有感情和含義深刻的語言。

二、教學創意

本堂講讀課的設計思路緊扣主題------“禮贊”二字，由淺入深，由樹到人，學習本文象征的寫作手法。分為以下二個步驟：

1、悟讀白楊形神之美

2、品讀象征意蘊之美

三、教學過程

（一）詩歌導入，揭示課題

同學們，老師給大家朗誦一首詩，你們猜猜這首詩描寫的是哪種樹木！“北方有佳樹，挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游?！?--白楊樹。不錯，這首詩把白楊樹挺拔、向上的形象描繪的生動細致。今天我們一起走進茅盾的《白楊禮贊》，看看他筆下的白楊樹是什么樣子的。

（二）、由樹及人，層層深入，體會象征意義

我們回顧一下上節課的內容。本文題目是《白楊禮贊》，題眼是哪兩個字？對“禮贊”，贊是贊美，那禮如何理解？對，崇敬！題目的意思是對白楊樹崇敬的贊美！直接贊美白楊樹的語句有哪些？（學生齊聲回答）

1、悟讀白楊形神之美

（1）作者贊美白楊樹，文中是從哪幾個方面贊美白楊樹？放聲朗讀第五自然段。

干，筆直

外在形態

枝，靠攏

旺盛，力爭上游

葉，向上 皮，光澤

倔強挺立

內在精神 向上發展 堅強，有斗爭精神

不折不撓

明確:作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結，進取的內在精神。

（2）結合ppt圖片，再次朗讀第5自然段。感受白楊樹的形神之美。

2、品讀象征意蘊之美

A、作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?—不是。那作者由白楊樹還聯想到了什么呢？朗讀第7自然段，思考:（1）、作者由白楊樹還聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？（2）、第七自然段除了象征手法，還有很多值得賞析之處，同學們小組討論，派代表回答！

預設：生1：還聯想了北方的農民，家鄉的哨兵，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

師：請讀讀原句。

師：作者為什么會由白楊樹聯想到北方的農民，家鄉的哨兵，抗日的精神和意志呢？

生2：白楊樹的樸質嚴肅、堅強不屈和北方的農民很像，白楊樹堅強不屈傲然挺立的身姿和家鄉的哨兵很像，白楊樹靠緊團結、力求上進的精神和抗日精神很像，所以二者會產生聯想。

師：出示幻燈片：作者借對白楊樹贊美表達對北方的農民，家鄉的哨兵以及抗日精神的贊美，這種手法就是象征。之前我們接觸過象征手法的文章，哪位同學可以說說？

生3：《未選擇的路》，借自然之路象征人生之路?！逗扇~母親》荷葉象征母親，蓮象征孩子，荷葉護蓮就像母親保護孩子一樣。

師：很好，那何為象征手法呢？這節課我們一起來看看。第一，象征是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯想和寄托。第二、象征又不同于比喻、擬人等修辭手法（它們是著眼于局部的表達效果）。象征是一種寫作技巧，大都表現在文章立意上，是借某種事物表達自己的思想。因此，在表達象征意義之前，往往要對這些事物進行細致描繪，突出其某方面特點，為賦予它特定的象征意義做好鋪墊。第三、象征的主要作用是，將作家想說而不愿直說或者不能值說的意思、情志寄托與物，巧妙地傳達給讀者，以增強文章表現力。

師：那作者為什么不直接贊美北方農民，家鄉哨兵，抗日的精神意志，而是要借白楊樹來贊美呢？

師：出示背景：

本文寫于1941年，抗日戰爭的相持階段，茅盾輾轉各地，看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大北方軍民在共產黨領導下團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次粉碎日寇的“掃蕩”，鞏固和發展了敵后的抗日根據地。他從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，于是在1941年3月滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統治區，沒有言論自由，所以采用了含蓄的象征手法，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

師：作者把不能直說的話借象征手法表達出來，使文章更含蓄。那這一段內容還有很多精彩的部分，同學們以小組為單位賞析這一段，可以從修辭和寫作手法等角度進行賞析。

生4：當你在積雪初融的高原上走過.......運用了反問和排比的修辭手法，四個反問句組成一組排比句，層層遞進，氣勢恢宏，語氣更加肯定、強烈，寫出了白楊樹的象征意義。

師：下面同學們再一起朗讀一下這組句子，把恢宏的氣勢，強烈的情感給表現出來。

師：那這段在寫法上有什么特點？

生5：運用欲揚先抑的手法，開頭四句話（讀），要贊美白楊樹是偉丈夫，但前三句卻說它不美，不是好女子。欲褒先貶，欲揚先抑。

師：那你能把這部分讀一下嗎？

生3：讀

B、象征手法是這節課的重點內容，文章中還有一處象征手法，誰找出來了？

生5：第九段中的貴族化的楠木，象征那些看不起民眾，賤視民眾，頑固倒退的人們。

師：在這里作者提到這類人有何用意？

生6：二者形成對比，突出贊美白楊樹及其代表的的精神和品格。

師：我們一齊朗讀最后一段，高聲贊美白楊樹。

（三）、課堂小結：本節課你收獲了呢？

（四）、作業：

1、試選取你熟悉的某個事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫作。(可以兼用多種修辭和寫作手法)

2、背誦6-8段。

（五）教學反思

本節課的教學過程中，我尊重學生的認知實際，幫助學生化解了課文的重點和難點，打開學生探究的閘門和思維的通道，引導學生走進文本，并將閱讀的主權交給了學生。學生在閱讀過程中將思維和情感融進了作品靈魂的深處。教學過程中學生的積極性高漲，對文章的主題把握準確，有的學生的分析比我預設的答案還要全面，表現出較高的個性閱讀鑒賞水平。

1、教學過程中，我始終以學生為主體，充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性。比如:作者在寫白楊樹的外部形態時，具體從幾個方面去寫的，各寫出它們什么特點，具有什么深刻涵義;想一想四個排比反問句的含義是什么?白楊樹象征什么?以上的教學環節，既抓住了重點，理解了文章的思想內容及象征手法，又體現了以學生為主體的原則，調動了學生學習的積極性，讓學生主動參與到學習中來。學生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當活躍。學生的學習創造性也顯現出來了。

2、新課程理念下非常注重整體感知，教師們也因此而嘗試運用各種方式去進行整體感知。為此，我設計了以下環節:如:“禮贊白楊樹的原因是什么?”這一問題的提出使學生立即抓住了本文的線索:“不平凡”;“樹的不平凡表現在什么地方呢?”使學生走進文本之中，從而在閱讀中體會到作者之所以認為白楊樹不平凡是因為它的生長環境、外部形態、內在精神不平凡，這樣從而完成對文章前半部分的感知;而“作者僅僅是在贊美白楊樹嗎?”將學生的思維引到對文本后一部分的閱讀之中;然后水到渠成的提出本文寫作手法并過渡到下一個環節。

3、注重了朗讀，再現作者的思想感情。《白楊禮贊》是一篇文質兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學生的心靈，引起心靈的共鳴。教學時，我注重了用不同的方式和方法進行朗讀。如:讓學生找一找文中相應的語句，讀讀相關的段落;提出問題，讓學生幾個人一組邊讀邊討論;學生自己練讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學生有新鮮感，又使學生與作者思想相碰，情感相激，產生心靈的共鳴。

由此，我想到了我們的閱讀教學不應該人為地設置出許多難以解答的問題來限制學生的思維。我們應該相信學生的能力，通過合理的教學設計，將閱讀的主動權交給學生，讓學生進行整體性的閱讀或個性解讀，這樣便于學生充分發揮思維的空間。這樣，我們的課堂就會迸發出學生智慧的火花，就會使學生的思想飛揚、閱讀能力得到提升，難題自然就迎刃而解了。