第一篇：白楊禮贊范文

四． 1.《白楊禮贊》&《白楊》比較閱讀

甲：《白楊禮贊》選段

①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。②黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字―麥浪‖，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。④黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。⑤這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是―雄壯‖，也許是―偉大‖，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的―雄壯‖或―偉大‖閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——―單調(diào)‖。⑥可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

乙：白楊（袁鷹）

火車窗外是茫茫的戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大的秀撥的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

―爸爸‖他的大孩子搖著他的腿，―你看那樹(shù)多高！‖

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

―不，那不是樹(shù)，那是大傘‖。

―哪有這么大的傘？‖

―你看它多直！‖妹妹分辨著。

―是樹(shù)，不是傘！‖哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^

―這不是傘，這是白楊樹(shù)。‖

哥哥還不滿足：―為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？‖

爸爸的微笑停止了，換上嚴(yán)肅的神色，他想了一會(huì)就告訴獨(dú)生子和小女兒，這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大，哪兒需要它，它很快就在那生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝子，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的，媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的，他們只曉得爸爸這次回到奶奶這里來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只曉得新疆是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)，在通向新疆的路上，有許多許多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了，而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。

爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

1969年秋天，蘭新路上

閱讀《白楊禮贊》選段（甲）與作家袁鷹《白楊》的散文（乙），完成1——6題。

1.甲段摘引自《白楊禮贊》，作者_(dá)___________。按照作者對(duì)黃土高原的所見(jiàn)、所感，將這段文字分成兩層。在文中用―‖‖標(biāo)出來(lái)。2.甲文中能概括作者所見(jiàn)的是第________句。

3.甲段寫(xiě)黃土高原與全文禮贊白楊樹(shù)有什么關(guān)系？

4.油畫(huà)，色彩濃重；水墨畫(huà)，色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是_________畫(huà)，《白楊禮贊》是___________畫(huà)。

5.甲文題目中―禮贊‖的意思是：______________________

6.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征________________________,《白楊禮贊》象征______________________________________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對(duì)這點(diǎn)，你怎么認(rèn)識(shí)？

五．寫(xiě)作實(shí)踐： 以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

荷-高潔、松-堅(jiān)貞、竹-氣節(jié)、梅-堅(jiān)韌

象征就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。換言之，象征就是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。

茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返鹊取?/p>

自主學(xué)習(xí)

1．師：本文題目為《白楊禮贊》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看―禮贊‖在這里是什么意思呢？這個(gè)詞語(yǔ)又告訴我們本文的基調(diào)是什么呢？

生：答―禮‖為敬禮，致敬，―贊‖是贊美，因而本文以崇敬的、贊美的作為基調(diào)。2.朗讀，請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句。

明確：

第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)椤?/p>

第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

（直接抒情的句子把全文的內(nèi)容貫穿起來(lái)。）

本文是一篇散文，散文的特點(diǎn)是―形散而神不散‖，同學(xué)們思考本文的線索也就是本文的―神‖是什么呢？

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

本文寫(xiě)作背景）

《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的―掃蕩‖，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

：①交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，―雄壯‖―偉大‖的背景，正面襯托白楊樹(shù)的不平凡。

②寫(xiě)高原單調(diào)，令人―懨懨欲睡‖，這是從反面為白楊樹(shù)不平凡的形象作鋪墊。

同學(xué)們?cè)谀銈兊淖鳂I(yè)本上用簡(jiǎn)筆畫(huà)下白楊樹(shù)外觀結(jié)構(gòu)并標(biāo)明其特點(diǎn)。

葉：片片向上

枝：筆直、緊緊靠攏

干

筆

直

皮：光滑、有銀色的暈圈

通過(guò)細(xì)致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的―外形美‖就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹(shù)的―內(nèi)在美‖。

學(xué)生思考并討論如下問(wèn)題：

（1）在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)？（2）文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？

（3）這一部分連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？ 學(xué)生討論后歸納：

（1）用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)——“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”,熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，采用了擬人和對(duì)比的手法。

（2）以親切談心的語(yǔ)氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原，連用四個(gè)反問(wèn)句，由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。

（3）第一句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)，為下文作鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”一層深一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。氣勢(shì)充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠(yuǎn)的境界。感情得到升華，文章達(dá)到高潮。學(xué)生自由朗讀第7段，體會(huì)排比和反問(wèn)的表達(dá)作用。明確：排比的作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。反問(wèn)的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。4 小結(jié)：第8段進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。”深化了四個(gè)反問(wèn)句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。(四)動(dòng)腦：研讀課文第五部分 1學(xué)生閱讀課文第五部分。

2討論：作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，目的何在？

教師補(bǔ)充：茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的。”學(xué)生討論后明確：作者之所以在此寫(xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，呼應(yīng)篇首。思考：回顧我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》其中有寫(xiě)到菊、牡丹，結(jié)合剛才我們所說(shuō)的楠木的作用說(shuō)說(shuō)他們?cè)谖闹械淖饔谩Ｃ鞔_：菊與蓮形成正襯，牡丹與蓮形成反襯。

與心靈對(duì)話

在你身邊是否有一些和白楊樹(shù)一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？

在你心中，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對(duì)美獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）

如：心靈善良是一種美。

樸素是一種美。

媽媽勞碌的身影是一種美。

孩子純真的笑容是一種美。

仿照以上句子寫(xiě)幾句話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白

環(huán)境之美

楊

不平凡

形神之美

樹(shù)

象征之美

2.寫(xiě)作實(shí)踐：

以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現(xiàn)手法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)作：以粉筆為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路，最后寫(xiě)作。

（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間有著天然的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合相輔相成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。）

課文運(yùn)用了―托物言志‖的手法，使得文章的主旨含而不露，隱而不晦。散文中記敘、描寫(xiě)是抒情、議論的基礎(chǔ)，抒情、議論是記敘、描寫(xiě)的深化。）

品味語(yǔ)言，寫(xiě)法：

語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認(rèn)為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。

把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由。

教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。

同學(xué)們，樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過(guò)―碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳‖的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)―大雪壓青松，青松挺且直‖的松的雄姿，我們也遙望過(guò)―墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)‖的梅的倩影。那矛盾的《》將帶我們走近白楊樹(shù)的生命世界，讓我們感悟白楊樹(shù)的生命之美！

茅盾（1896—1981）中國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動(dòng)家、社會(huì)活動(dòng)家和中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說(shuō)（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國(guó)民黨文圍剿。抗戰(zhàn)期間在周恩來(lái)領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。（1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅(jiān)持和平，反對(duì)內(nèi)戰(zhàn)，反獨(dú)裁。1948年到達(dá)大連，后到北京參加政協(xié)會(huì)議并籌備第一次全國(guó)文代會(huì)，當(dāng)選為中國(guó)文藝聯(lián)合會(huì)副主席。作協(xié)主席。）建國(guó)后歷任文化部長(zhǎng)，全國(guó)人大代表，歷屆全國(guó)政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。（1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。）和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國(guó)文壇上燦爛明星。為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)〈林家鋪?zhàn)印怠创盒Q〉等。

（二）寫(xiě)作背景

1940年前后，延安抗日根據(jù)地人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)戰(zhàn)斗，多次粉碎敵偽的―掃蕩‖。這一年，茅盾應(yīng)朱德同志之邀來(lái)到延安。

他耳聞目睹延安抗日軍民的生活和革命精神，從根據(jù)地人民身上看到中華

民族遠(yuǎn)大的前途。當(dāng)他在西北高原上看到 ―參天聳立、不折不撓地對(duì)抗著西北

風(fēng)‖的白楊樹(shù)時(shí)，他似乎找到了一種感情的寄托，對(duì)白楊產(chǎn)生了特殊的情感。

他把對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨、對(duì)抗日根據(jù)地軍民的深摯感情全部?jī)A注在白楊樹(shù)身上了。

于是創(chuàng)作了《白楊禮贊》。討論，文中寫(xiě)對(duì)高原的―雄壯‖―偉大‖―單調(diào)‖―懨懨欲睡‖兩種感覺(jué)對(duì)寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用‖？

總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境 雄壯 偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。

反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，有象征意義的事物

（1）

蠟燭，光明磊落，燃燒自己，照亮別人，可以使人聯(lián)想到甘于奉獻(xiàn)的精神，因此蠟燭是舍己為人的象征。（2）梅花，不畏嚴(yán)寒，獨(dú)自開(kāi)放，可以使人聯(lián)想到堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，因此梅花是品質(zhì)高潔的象征。

找一找，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？―不想到‖―一點(diǎn)也不聯(lián)想到‖―不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到‖

齊讀第八段，直接交代了贊美白楊樹(shù)的原因，為什么？

5讀第九段，作者用什么樹(shù)木和白楊樹(shù)形成對(duì)比？楠木象征哪類人？（看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們）

那作者贊美白楊樹(shù)，是不是就表達(dá)出作者熱愛(ài)民眾、贊美民眾。

總結(jié)全文：

開(kāi)篇點(diǎn)題--生長(zhǎng)環(huán)境 正：偉大 反：?jiǎn)握{(diào)-–外在形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì)-象征意義 農(nóng)民 哨兵--對(duì)比，再一次贊美

主題思想：本文用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)不平凡的形象贊美在中共領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民歌頌他們質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬、贊美之情。

（五）思維拓展 體會(huì)畫(huà)線動(dòng)詞的表達(dá)效果

1.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

―撲‖與―奔‖照應(yīng)，寫(xiě)出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的表現(xiàn)了―奔馳的汽車速度之快；也反映了黃土高原的遼闊平坦一望無(wú)際。

2.這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是―雄壯‖，也許是―偉大‖，諸如此類的形容詞 ……

使用―涌‖，說(shuō)明感想很多，瞬間形成，有的也許還未經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮，就不由自主的噴涌而出。

第二篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學(xué)目標(biāo):

1、白楊樹(shù)的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語(yǔ)言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問(wèn)的修辭手法

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、托物寓義的特點(diǎn)是重點(diǎn)之一

2、象征的寫(xiě)作手法是重點(diǎn)之二

3、難點(diǎn)是理解、把握排比句和反問(wèn)句

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊(yùn)藏著詩(shī)一樣的情愫，使一個(gè)客觀對(duì)應(yīng)物——白楊樹(shù)，在精湛的藝術(shù)描寫(xiě)中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫(xiě)組成了一組組象征性的意象群。“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對(duì)白楊樹(shù)的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫(xiě)作背景：

1、作者茅盾：作家，社會(huì)活動(dòng)家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪?zhàn)印贰！懊┒芪膶W(xué)獎(jiǎng)”。

2、《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

三、初讀課文，解決以下問(wèn)題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請(qǐng)劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠(yuǎn)視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。全文可以分為五個(gè)部分。

四、品讀課文，思考以下問(wèn)題：

1．文章的標(biāo)題為“白楊禮贊”，細(xì)讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。作者為什么要多次反復(fù)贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹(shù)!第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因：我贊美白楊樹(shù)，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神。

2、開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)了對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、白楊樹(shù)是生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。

4、白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？ 明確：作者用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹(shù)的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。寫(xiě)干，突出了白楊樹(shù)的直；寫(xiě)枝，突出了它的直而緊靠；寫(xiě)葉，突出了它的向上；寫(xiě)皮，則主要點(diǎn)明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立。

5、作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的? 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚(yáng)的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對(duì)比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚(yáng)了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。

在文章第7段，完成了由樹(shù)一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農(nóng)民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)分析、理解白楊樹(shù)的象征意義

1、復(fù)習(xí)象征手法。

2、學(xué)生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復(fù)贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請(qǐng)引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進(jìn)一步明確指出白楊樹(shù)象征堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹(shù)的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問(wèn)句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對(duì)象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史”的中國(guó)共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的基本明確，白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。

3、學(xué)生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

明確：這一節(jié)進(jìn)一步深化了上文四個(gè)反問(wèn)句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，目的何在? 茅盾同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫(xiě)此散文是這樣想的。”作者之所以在此寫(xiě)楠木，其實(shí)是把楠木和白楊樹(shù)對(duì)比，再次強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國(guó)民黨反動(dòng)派，呼應(yīng)篇首。

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復(fù)贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應(yīng)。

二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文：

1、本文運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹(shù)的外形特征，借白楊樹(shù)的不平凡形象，贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫(xiě)作線索：散文有“形散而神不散”的特點(diǎn)，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。本文的“神”在何處（也即通過(guò)什么來(lái)組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹(shù)”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復(fù)，反復(fù)歌詠白楊樹(shù)的“不平凡”。可說(shuō)，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來(lái)結(jié)構(gòu)文章的線索。作者贊美白楊樹(shù)的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來(lái)反襯白楊樹(shù)的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第三篇：白楊禮贊

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。

2、理解分析托物言志，象征手法的運(yùn)用。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

2、通過(guò)討論完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對(duì)5、6段的分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握字詞，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景；

2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；

3、重點(diǎn)講讀第二部分（第1,2自然段）。教學(xué)難點(diǎn)：

1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。

2、白楊樹(shù)形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)手段： 多媒體圖片

教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突破5、6段內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問(wèn)題。

1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？

2、作者為什么要贊美白楊樹(shù)？（用原文回答）

3、白楊樹(shù)生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境？

4、課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？

5、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？ 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：抗日時(shí)期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫(xiě)的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫(xiě)了怎樣的情懷。（板書(shū)課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)散文文體知識(shí)）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。

三、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景：

提問(wèn)：想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字？出生在哪一個(gè)省？他寫(xiě)有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫(xiě)的最著名的作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印返取＃┟┒苁悄囊荒晔攀赖模奎h中央對(duì)他的一生作了怎樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國(guó)現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評(píng)價(jià)。）

《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。這期間，他看到了國(guó)民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

四、關(guān)于文體知識(shí)：

1、什么是象征手法？

象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫(xiě)作方法。寫(xiě)法上對(duì)托意的物要進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義。

2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：

1）象征是一種寫(xiě)作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。

2）象征與擬人的相同點(diǎn)都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語(yǔ)句的表現(xiàn)上，是為了寫(xiě)的生動(dòng)形象。

3）象征與比喻的借喻的相同點(diǎn)都是使事物形象化，但象征是將所描寫(xiě)的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫(xiě)，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無(wú)需描繪或刻畫(huà)。

3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：

幫助作家把想說(shuō)而不能說(shuō)的話巧妙地告訴給讀者。

五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識(shí)的字的讀音。

1、進(jìn)行注音練習(xí)，給下列詞語(yǔ)中加黑的字注意：

無(wú)邊無(wú)垠（ｙíｎ）坦蕩如砥（ｄǐ）氈子 主宰 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 懨懨欲睡（ｙāｎｙāｎ）虬枝（ｑｉú）旁逸斜出 婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見(jiàn)注釋。

五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。

1、作者對(duì)白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語(yǔ)句，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號(hào) 1、4、6、8、9幾段中都有。

3、說(shuō)說(shuō)1、4、6幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？

.它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過(guò)度作用。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體，有助于強(qiáng)烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。

4、理出線索：白楊樹(shù)是不平凡的樹(shù)。(生長(zhǎng)環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的（不平凡），接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)（黃土高原）景色，交代了白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對(duì)白楊樹(shù)的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的（形象）和（性格）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志），點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行.（對(duì)比.），表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。白楊樹(shù)是不平凡的：景美，形美，神美。

6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點(diǎn)撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫(xiě)這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，表達(dá)鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。

六、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)崇敬、贊美的強(qiáng)烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問(wèn)題：（討論回答）

1、第2自然段主要寫(xiě)什么？西北高原的景色及感受。

2、怎么描寫(xiě)的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見(jiàn)）

本小節(jié)從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)高原：“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)其色彩；“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)其遼闊；“坦蕩如砥”寫(xiě)其平坦。

3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。

4、贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原呢？

1）描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。

3）在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。

歸納寫(xiě)法特點(diǎn)：欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。

七、作業(yè)：

1、小結(jié)本課內(nèi)容

2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5--9段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的總特征？

2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征的？這樣寫(xiě)有什么作用？ 3）作者細(xì)致描寫(xiě)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語(yǔ)贊美白楊樹(shù)？請(qǐng)用橫線勾畫(huà)出來(lái)。5）文中是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的？白楊樹(shù)和人有哪些相似之處？

6）文中連用四個(gè)反問(wèn)句，其反問(wèn)意思怎樣逐步加深的？這組反問(wèn)句在文中有何作用？

作者寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美和精神美都運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法？ 《白楊禮贊 》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：、理解白楊樹(shù)的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀體味情感和語(yǔ)言。

2、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫(xiě)法。

2、學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問(wèn)等修辭手法。進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解白楊樹(shù)的象征意義.，體會(huì)富有感情和含義深刻的語(yǔ)言。

2、探究文中是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的。教學(xué)手段： 多媒體圖片

教學(xué)安排：復(fù)習(xí)本文線索，思路。重點(diǎn)突破第5、7段內(nèi)容及寫(xiě)法，教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)概括的了解，我們先復(fù)習(xí)幾個(gè)問(wèn)題：

1、本文的線索：白楊樹(shù)是不平凡的。

2、作者贊美白楊樹(shù)，為什么還要寫(xiě)西北高原呢？（襯托白楊樹(shù)的不平凡）

3、描寫(xiě)西北高原運(yùn)用那些寫(xiě)法？欲揚(yáng)先抑，由面到點(diǎn)，正面烘托，反面襯托。這節(jié)課我們主要通過(guò)分析5--9自然段內(nèi)容，理解白楊樹(shù)象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。一、一起學(xué)習(xí)5、6自然段； 自讀課文思考問(wèn)題

1、白楊樹(shù)給你的總得體印象是什么？團(tuán)結(jié)向上、努力向上。

2、作者從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的美？（外形、色彩、品格）

3、作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形.特點(diǎn)和品格特征的詞語(yǔ)？讀一讀

4、作者細(xì)致描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹(shù)的目的是什么？

干，筆直

外形 枝，靠攏 旺盛，力爭(zhēng)上游

葉，向上

皮，光澤 白楊樹(shù)

描寫(xiě)，倔強(qiáng)挺立

刻畫(huà) 精神 向上發(fā)展 堅(jiān)強(qiáng)，有斗爭(zhēng)精神

不折不撓

明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形，目的是突出樹(shù)的正直，團(tuán)結(jié)，進(jìn)取，樸質(zhì)，倔強(qiáng)，不折不撓，力爭(zhēng)上游的精神。把白楊樹(shù)擬人化了。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，指名朗讀課文，要求讀出感情。同學(xué)們思考?xì)w納這兩段的寫(xiě)法特點(diǎn)：由遠(yuǎn)及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第7、8自然段。

1、教師朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。要求：

1）學(xué)生畫(huà)出文章中贊美白楊樹(shù)的相關(guān)詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)前4句運(yùn)用什么寫(xiě)法？ 明確：用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹(shù)。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運(yùn)用那兩種修辭手法？反問(wèn)、排比

討論：這四個(gè)句子問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？ ① 讓人由樹(shù)聯(lián)想到什么

②讓人由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民。③由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。

④由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)，力爭(zhēng)上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹(shù)及人，層層深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。（3）第8自然段有何作用？

進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹(shù)的象征意義是什么？是怎樣揭示出來(lái)的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。這種手法我們稱為托物言志.。

在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，運(yùn)用排比反問(wèn)修辭由樹(shù)及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進(jìn)一步揭示白楊樹(shù)的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。齊讀在書(shū)上劃下揭示象征意義的語(yǔ)句

三、讀第9自然段

結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運(yùn)用什么寫(xiě)法？表達(dá)作者怎樣的感情？ 明確：“楠木”在文中象征諸如國(guó)民黨反動(dòng)派等。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚(yáng)，對(duì)比反襯白楊樹(shù)的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹(shù)，深化主題，結(jié)束全文。

四、歸納本課重點(diǎn)寫(xiě)作手法：文章以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為線索。先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(zhǎng)的典型環(huán)境的美，再寫(xiě)外形的美，過(guò)渡到白楊樹(shù)的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹(shù)及人，可見(jiàn)文章是借白楊樹(shù)的形象，贊美中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神，表達(dá)對(duì)抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫(xiě)法。同時(shí)，作者把要表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上，并對(duì)托意的物進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，做深刻細(xì)致的評(píng)價(jià)，加以評(píng)論點(diǎn)明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫(xiě)作手法。

試試看：下列形象可以象征什么？（可簡(jiǎn)單說(shuō)，也可以說(shuō)一段話，課下做為作業(yè)也可以寫(xiě)你想到的其他富有象征意義的事物）

葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀 例： 見(jiàn)附頁(yè)。

五、在本文寫(xiě)法上我們有哪些收獲？

寫(xiě)作手法：象征手法，托物言志,對(duì)比襯托，欲揚(yáng)先抑。描寫(xiě)景物：由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。語(yǔ)言句式：多用修辭（排比、反問(wèn)、比喻 擬人）語(yǔ)言優(yōu)美，富有感情

六、學(xué)習(xí)運(yùn)用：] 結(jié)合本文主要寫(xiě)作特點(diǎn)：學(xué)習(xí)句式及托物言志的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。結(jié)合屏幕所給圖片仿寫(xiě)一段話。仿寫(xiě)抒情句：

1）當(dāng)你……難道……難道……難道…… 在茫茫的竹林(深林,雪原,高原…)走過(guò)，2）我贊美蓮花(菊花,梅花，落葉……)，就因?yàn)椤坏绕洹?/p>

3）讓那些……人們?nèi)ベ澝馈哪档ぃケ梢曔@……的蓮花。我要高聲贊美蓮花!

七、作業(yè)

1、運(yùn)用象征手法,任選一幅圖片。禮贊“落葉”或“梅花”等，在話題本上完成200字的片斷。

2、小結(jié)本上小結(jié)本課內(nèi)容。

第四篇：白楊禮贊

教學(xué)重點(diǎn)：

1，象征的藝術(shù)手法；排比和反問(wèn)的修辭方法。2，準(zhǔn)確而富有感情的語(yǔ)言。3，白楊樹(shù)的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：

象征的藝術(shù)手法。預(yù)習(xí)要求：

1，閱讀預(yù)習(xí)一，了解本文的寫(xiě)作背景。2，完成預(yù)習(xí)三，1，3 1，給下列字注音：

錯(cuò)綜 氈子 外殼 昔 主宰 垠 砥 懨 逸 暈圈 倔強(qiáng) 虬枝 婆娑 楠木 頎 2，解釋下列詞語(yǔ):（四音節(jié)合成詞要求說(shuō)出結(jié)構(gòu)）

視野 黃綠錯(cuò)綜 妙手偶得 錘煉 主宰 垠 坦蕩如砥 倦怠 潛滋暗長(zhǎng) 懨懨 旁逸斜出 參天 婆娑 偉岸 縱橫決蕩 秀頎 教時(shí)安排：

教時(shí)

第一教時(shí)

一，導(dǎo)入新課： 樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹(shù)的生命。

1，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的課文找學(xué)生介紹茅盾。2，板書(shū)課題 白楊禮贊

茅盾 總結(jié)：

茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人，原名沈德鴻，字雁冰。代表作：長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》中篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?3，找學(xué)生介紹本文的寫(xiě)作背景。

明確： 預(yù)習(xí)一。二，檢查預(yù)習(xí)：

給下列字注音：

氈 外殼 主宰 垠 坦蕩如砥 懨 逸 暈 虬 頎

集體訂正。

三，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1，了解 象征的手法 2，分析課文結(jié)構(gòu)。3，討論課文第一部分。

四，學(xué)生閱讀全文討論給課文分段： 提示：1，本文一共幾小節(jié)？ 9 節(jié)

2，禮贊是什么意思？找出文中贊美白楊樹(shù)的句子》 總結(jié)： 一（1節(jié)）點(diǎn)明題旨，直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的贊美和崇敬之情。二（2-4）描寫(xiě)黃土高原的景色，襯托白楊樹(shù)不平凡。三（5-6）描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形贊美白楊樹(shù)。四（7-8）點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。五（9）通過(guò)對(duì)比再一次贊美白楊樹(shù)。明確：

1，分法較多，有道理就行。2，本文的線索：

贊美白楊樹(shù)的不平凡。

五：分析課文第二部分，閱讀課文討論思考： 1，作者對(duì)黃土高原的總印象是什么？ 明確：“一條大氈子”

2，課文運(yùn)用了哪些詞，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)黃土高原的？

總結(jié)：黃綠錯(cuò)綜--------顏色；無(wú)邊無(wú)垠-----空間；坦蕩如砥-------地形。3，這樣的景色給人的感覺(jué)是怎樣的？看到白楊樹(shù)后的感覺(jué)有如何？ 總結(jié)：先是：“雄壯”“偉大”然后：“單調(diào)” “懨懨欲睡”。4，討論文中提示“寫(xiě)對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺(jué)對(duì)寫(xiě)白楊樹(shù)有什么作用”？

總結(jié)：正反襯托：正，生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹(shù)還是值得贊美。反，離開(kāi)白楊樹(shù)還是單調(diào)，5，總結(jié)寫(xiě)作順序：面 點(diǎn)。六，總結(jié)第一課時(shí)：

通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹(shù)的“不平凡” 課后作業(yè)：

讀下列文字然后回答下列問(wèn)題：

汽車在望不到邊的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼；綠的呢，人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。和風(fēng)吹送，翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言精華。黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷,就知是在你腳底下的)，你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有些倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”。可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？ 1，本段描寫(xiě)的是_____________景色，作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。2，當(dāng)你看到這一景色你的感想是：______________________.3，給下列加陰影的字注音并解釋：

（1）無(wú)邊無(wú)垠（）____________________________（2）坦蕩如砥（）_____________________________。

（3）潛滋暗長(zhǎng)（）_____________________________。

4，黑體字的句子是個(gè)單句它的主語(yǔ)是：________________________賓語(yǔ)是：__________________這一句使用的修辭格是：____________。5，本段最后有兩個(gè)問(wèn)句，它們分別是：（1）_________________(2)_____________

教學(xué)后記： 第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1，明確課文的線索；課文的寫(xiě)作背景。2，作者有關(guān)知識(shí)。集體訂正

二，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

分析課文二，三，四部分；總結(jié)全文。三，學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論： 1，概括5-6節(jié)內(nèi)容。

明確；寫(xiě)白楊樹(shù)的外形表現(xiàn)白楊樹(shù)的不“不平凡”。2，第5節(jié)主要按照怎樣的順序來(lái)安排材料的？ 總結(jié)明確：

總：力爭(zhēng)上游，筆直的干，筆直的枝》 性格： 干：丈把高??

分： 丫枝：向上，靠攏?? 倔強(qiáng)挺立，葉：向上?? 不屈不撓，皮：光滑，淡清色?? 力爭(zhēng)上游，總： 這??

3，討論文中提示：

那些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”？它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的性格有聯(lián)系嗎？ 總結(jié)：詞語(yǔ)：向上，靠攏，一束??

疏導(dǎo)：通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的外形來(lái)表象白楊樹(shù)的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹(shù) “不平凡”。四，閱讀第7-8節(jié)，討論： 1，概括本節(jié)內(nèi)容。

明確：贊美白楊樹(shù)，揭示其象征意義。

2，為什么說(shuō)“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”？為什么又說(shuō)“它是樹(shù)中的偉丈夫”？這種先否定后肯定的寫(xiě)法叫什么？

3，從哪些地方分析，北方的抗日軍民和白楊樹(shù)具有相似支出？ 總結(jié)：不屈不撓，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈??（讀8節(jié)）4，總結(jié)該段使用的修辭格，及其作用。總結(jié)：反問(wèn)和排比

作用，加深語(yǔ)氣，強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。

討論：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深？ “不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到” 5，齊讀“我贊美??的精神”

明確：直接交代贊美白楊樹(shù)的原因。疏導(dǎo)：“不但??尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。五，討論第9節(jié)：

作者為什么不去贊美“楠木”？哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情？

疏導(dǎo)：對(duì)比的寫(xiě)法。總結(jié)：熱愛(ài)民眾，贊美民眾。

六：總結(jié)全文： 正：偉大

開(kāi)篇點(diǎn)題 生長(zhǎng)環(huán)境 細(xì)描外形，概括特點(diǎn)

反：?jiǎn)握{(diào)

白楊樹(shù)?? 實(shí)在是?? 決不是??

農(nóng)民 楠木

象白楊樹(shù)一樣的人：（對(duì)比）

哨兵 白楊樹(shù)

精神和意志 贊美

主題：象征的手法，抓住外形特征借形象，贊美??歌頌??抒發(fā)??情

七，完成課后作業(yè)：（略）

附：1，象征：通過(guò)容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法。

比喻和象征的區(qū)別：

1，比喻用于表示任何事物的性狀，而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。2，一般比喻，其喻體在全篇中不占主要地位，并不是文章的主要題材。象征則相反。3，比喻適用與各種文體，象征用于抒情性文體。托物言志： 附2：

閱讀訓(xùn)練：

（一）那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。（這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。）哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈，兩丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。

１．能出白楊樹(shù)精神美的一項(xiàng)是：（）２分

Ａ．力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、Ｂ．一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、Ｃ．參天聳立、緊緊靠攏、成為一束

Ｄ．光滑而有暈圈、泛出淡青色

２．下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是：（）２分

Ａ．白楊樹(shù)有些葉子是斜生的。

Ｂ．白楊樹(shù)一般只有碗口那樣粗，但可以長(zhǎng)到兩丈高。

Ｃ．白楊樹(shù)給人具體的形象感覺(jué)是筆直的。

Ｄ．白楊樹(shù)是一種值得贊美的樹(shù)。

３．加橫線句子賓語(yǔ)的中心語(yǔ)是：（）２分

Ａ．倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)Ｂ．樹(shù) Ｃ．一種樹(shù)。

Ｄ．雖在北方風(fēng)雪壓迫下，卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)

４．解釋下面加點(diǎn)的詞：（）２分

參天---旁逸斜出----５．上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：（）２分

Ａ．先總后分 Ｂ．先分后總 Ｃ．總分總

６.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類：３分

碗 努 雪 圈 悶 頸

上形下聲：_____ 下形上聲：______ 左形右聲：________ 右形左聲：_____ 內(nèi)形外聲：______ 外形內(nèi)聲：________ ７.上文段的首句從句子用途方面分屬：（）２分

Ａ.祈使句 Ｂ.疑問(wèn)句 Ｃ.陳述句 Ｄ.感嘆句 ８.上文選自課文《 》，作者_(dá)______。

第五篇：白楊禮贊

《白楊禮贊》練習(xí)

閱讀下面兩個(gè)選段，完成下列各題。

(甲)①那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆．直的干，筆直的枝。②它的干通常是丈把高，像加過(guò)人工似的，一丈以內(nèi)絕無(wú)旁枝。③它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過(guò)人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出。④它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了。⑤它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。⑥這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。⑦哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓。對(duì)抗著西北風(fēng)。

(乙)這里的樹(shù)，以古老蒼勁見(jiàn)長(zhǎng)。有兩棵老樹(shù)：一棵是周柏，另一棵是唐槐。那周柏，樹(shù)干勁直。樹(shù)皮皺裂。頂上()著幾根青青的疏枝，偃臥在石階旁。那唐槐，老干粗大，虬枝盤(pán)屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。還有水邊殿外的松柏槐柳，無(wú)不顯出蒼勁的風(fēng)骨。以造型奇特見(jiàn)長(zhǎng)的，有的()如老嫗負(fù)水，有的()如壯士托天，不一而足。圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄。它的樹(shù)皮上的紋理一齊向左邊()去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。晉祠在古木的蔭護(hù)下．顯得分外幽靜、典雅。(選自《晉祠》)

1.(甲)段中最能體現(xiàn)白楊樹(shù)精神特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是：__________、__________。(乙)段中最能突出晉祠樹(shù)的特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)是：__________、__________。

2．(乙)段括號(hào)里應(yīng)依次填人的詞，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．挑偃挺擰 B．橫偃勁扭

C．挑猶勁扭 D．橫猶挺擰

3．對(duì)(甲)段結(jié)構(gòu)層次分析正確的一項(xiàng)是()

A．①|(zhì)②③④⑤⑥|⑦

B．①|(zhì)②③④⑤|⑥⑦

C．①②|③④⑤|⑥⑦

D．①②③|④⑤⑥|⑦

4．(甲)段運(yùn)用__________的表現(xiàn)手法，借白楊樹(shù)來(lái)贊美抗日軍民；(乙)段在介紹左扭柏時(shí)，運(yùn)用了__________的說(shuō)明方法，形象地寫(xiě)出了它高而“扭”的特點(diǎn)。

5．從表達(dá)方式看，(甲)段是描寫(xiě)與____________________相結(jié)合，(乙)段是描寫(xiě)與____________________相結(jié)合。

6．從寫(xiě)樹(shù)的目的與作用來(lái)看，甲段體現(xiàn)樹(shù)的______________________，乙段突出樹(shù)的____________________。

①汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。②黃的是土，未開(kāi)墾的荒地，幾十萬(wàn)年前由偉大的自然力堆積成功的黃土高原的外殼；綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果，是麥田。③和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波，——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”，若不是妙手偶得，便確是經(jīng)過(guò)錘煉的語(yǔ)言的精華。④黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你（這些山峰憑你的肉眼來(lái)判斷，就知道是在你腳底下的），你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。⑤這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”。⑥可不是？單調(diào)，有一點(diǎn)兒吧？

乙：白楊（袁鷹）

火車窗外是茫茫的戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)，每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大的秀撥的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

“爸爸”他的大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

“不，那不是樹(shù)，那是大傘”。

“哪有這么大的傘？”

“你看它多直！”妹妹分辨著。

“是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。

小小的爭(zhēng)論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^

“這不是傘，這是白楊樹(shù)。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”

爸爸的微笑停止了，換上嚴(yán)肅的神色，他想了一會(huì)就告訴獨(dú)生子和小女兒，這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大，哪兒需要它，它很快就在那生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝子，不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)么？不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的，媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的，他們只曉得爸爸這次回到奶奶這里來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只曉得新疆是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，坐幾天火車，還再坐幾天汽車。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)，在通向新疆的路上，有許多許多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了，而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。

爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思，突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)在火車前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

1969年秋天，蘭新路上

1.甲段摘引自《白楊禮贊》，作者_(dá)___________。按照作者對(duì)黃土高原的所見(jiàn)、所感，將這段文字分成兩層。在文中用“‖”標(biāo)出來(lái)。

2.甲文中能概括作者所見(jiàn)的是第________句。

3.甲段寫(xiě)黃土高原與全文禮贊白楊樹(shù)有什么關(guān)系？

4.油畫(huà)，色彩濃重；水墨畫(huà)，色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認(rèn)為《白楊》是_________畫(huà)，《白楊禮贊》是_______________畫(huà)。

5.甲文題目中“禮贊”的意思是：______________________

6.《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征____________________________,《白楊禮贊》象征______________________________________。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對(duì)這點(diǎn)，你怎么認(rèn)識(shí)？。