第一篇：淺談如何在課堂教學中有效提高學生的聽說能力

淺談如何有效提高學生的聽說能力

摘要: 中學英語教學的目的之一在于注重培養學生使用英語進行交際的能力；切實抓好起始階段的英語教學，并養成一個良好的聽說習慣；聽說要堅持循序漸進的原則，有計劃、有目的地訓練學生的聽力理解和口語表達能力。

關鍵詞:聽說能力 讀寫能力 交際能力 良好的習慣中學英語教學的目的之一在于注重培養學生使用英語進行交際的能力,也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。聽、說、讀、寫四項技能是學生學習英語的最終目的，也是學好英語的必要途徑。聽說領先，讀寫跟上。所以學語言首要是能“聽”會“說”。聽、說能力的提高為發展學生其他各項能力如讀、寫的能力起到促進作用。所以要想真正掌握一門外語必須盡快提高自己的聽說水平。只有聽得正確，才能讀得流暢，說得流利。《新課程標準》強調:“培養學生一定的語感和良好的語音語調技術,把教學的重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上.教學中可根據學生年齡、實際水平、學習進度,及時布置難易適中的層次性練習,開展一些適合學生心理特征的興趣活動,使學生思維敏捷,以最快最有效的方法去獲得新知識,在原有的基礎上有所進步,產生一定的成功感。聽說在初中英語教學活動中起著舉足輕重的作用。聽說要堅持循序漸進的原則,有計劃、有目的地訓練學生的聽力理解和口語表達能力。

聽、說在每年的中考英語試卷中占的比重不小于25分，是不可忽視的一條大題目。同時聽說不僅僅是英語測試的需要，更是英語知識的實際運用和英語綜合能力的體現。由于平時學生對英語聽說的重視程度不足，大部分學生的英語聽說水平比較差，哪怕只是聽說簡單的日常用語，往往也會覺得不知所云，無從應付。那么，如何提高學生的英語聽說水平呢？在實踐教學中，我是這樣嘗試和探索的，現與大家共享。

一．切實抓好起始階段的英語教學，養成一個良好的聽說習慣。

教師要善于抓住學生剛學英語時的好奇心理，充分利用各種有利的條件調動學生學習英語的積極性，并且逐漸培養學生愛聽愿說英語的習慣，使學生從學習英語一開始就養成一個愿意認真去聽別人說英語的好習慣，大膽模仿錄音的習慣。比如，在課堂上能夠大膽地運用英語來提問以及回答問題，自覺地運用禮貌語言。如：Hello，Good morning，Nice to meet you 等等。同時教師在授課的過程中盡量使用課堂用語，從簡單的著手，重復使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 25.Look at the blackboard等等。學生聽多了，不僅僅是聽懂了，而且也能說上幾句。這時，教師就要有意識地將課堂上的這種機械的聽說擴展到生活中去，進一步激發學生學習英語的好奇心，使學生的好奇心轉化為說英語的興趣。有了興趣，必然給學生帶來強烈的求知欲。因此抓好起始階段的英語教學，是提高聽說水平的重要一步。

二．課前五分鐘的英語值日報告。

把每節課開始的五分鐘固定為講英語的時間，讓全班同學輪流作簡短的值日報告，其他同學認真的傾聽。值日報告的內容可以是日常生活，如要求學生講周末自己通常做什么，最近見到什么有趣的事兒，有什么快樂與大家分享。比如我在教 Do you have a soccer ball?這個單元時，我讓學生寫了一個自己喜歡玩的球類值日報告。在還沒有上新課之前，學生就能借助于以前學過的內容與課前的預習，列舉出自己喜歡的各種球類，在學生的值日報告結束后，我對學生的報告進行肯定的評價，我還針對學生說出的球類，再引出一些新的單詞，這樣就很順暢的進入當天的新課。為了提高值日報告的質量，輪到一些差生做值日報告之前，我要看一下該生的值日報告，提出改進建議，保證報告的質量。有的英語非常差的學生，可從“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine.Everyone is here.I am happy today.” 這些簡單的開始，隨著所學知識的增多，學生可以進一步擴大自己所作的值日報告的內容，由短小淺易過渡到題材廣泛，內容豐富多彩。這種看似簡單的英語值日報告盡管只占五分鐘，但是對提高學生的聽說能力，起到不可低估的作用，也為口語訓練提供了場所。

三、盡量用英語組織教學,使英語聽力經常化

課堂是實施英語聽力訓練的主陣地,要為學生創造一個良好的語言環境,就必須用英語組織教學。例如:在教Do you have a soccer ball? 中,向學生顯示一副畫著各種球類的背景圖片時,然后對學生說:look at this picture , what can you see ?(I can see football，basketball,volleyball,ping-pong ball,tennis racket等.).通過這樣的情景教學,即使學生不看書,也能容易聽懂對話內容,從而增加了學生在課內接受聽力訓練的機會。

四、課堂教學堅持聽說領先。

用英語組織課堂教學是對學生進行聽力訓練最基本、最簡便、最實效的形式,在用英語組織課堂教學的過程中, 每次授新課時應注意以下幾點:

1.每次授新課時堅持讓學生先聽錄音，然后根據所聽內容來做一些簡單的練習。例如在教Do you have a soccer ball?這個單元時及1b中的聽力內容很簡單，有的老師干脆就把它省掉；但我不會因為它需要花費1分鐘而減少一個學生聽標準英語的機會。

2.聽完聽力材料后，老師可以自己出幾道題目如：判斷句子的正誤或回答問題。教師提問可以是一般疑問句，也可以是特殊疑問句，內容有簡單的，也有復雜的。這樣可以針對不同水平的學生，讓所有的學生都參與進來，真正達到訓練和培養學生聽說能力的目的。

3.同時在回答問題時盡可能地要求學生使用英語來回答。新課文講完后，要求學生熟讀并能夠背誦課文，然后在此基礎上引導學生用自己的語言進行復述或表演課文內容。這種形式是培養學生實際運用能力的最佳方式，同時也能進一步起到強化學生聽說能力的訓練。

另外經常進行聽寫訓練、發揮網絡和多媒體的優勢。利用網絡提高聽說能力好處很多，還有經常開展英語課外活動，加強語言實踐也是提高英語聽說能力的好辦法。

總之, 提高聽說能力的根本途徑就在于多聽多說。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練。多說，需要教師幫助提供良好的訓練機會及訓練場所。如果我們能夠調動學生的熱情，課內與課外相結合，多聽與多說相結合，一定會有所獲。

第二篇：在課堂教學中如何提高學生自主學習的能力

在課堂教學中如何提高學生自主學習的能力

孝義六中 趙玲 在當前全面推進素質教育的形勢下，轉變學生的學習方式具有十分重要的意義。學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，旨在建立和形成能充分調動、發揮學生主體性多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，這已成為教學改革的核心內容。所謂自主學習，是指學生個體根據已有的知識和經驗，充分利用各種教育資源和手段，主動探索新知，不斷更新自己的知識結構，提升能力檔次的過程。那么怎樣在課堂教學中培養學生的自主學習能力呢？

一、培養學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（一）創設情境，激發學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。情境教學是課程改革教學中的一項重要環節。在教學工作中教師首先要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的興趣出發去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態，從而促使學習動機的形成和強化。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。例如，教學“圓的認識”時，采用聯系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。這樣就激發了學生的學習興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、積極引導學生自主學習

新課程強調：學生是學習的主體，提倡學生參與確定學習目標和評價目標，在學習中積極思考，在解決問題中學習。在確定目標方面教師應加以引導。教師在教學中還應大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，通過動手、動腦、動口等自主活動、獨立地發現問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗到主動學習的樂趣。主體性得以充分發揮。

三、讓學生走出校園、走進社會、走進生活

在教學中要注重學生的生活經驗和體驗，對每一個學習內容的引入，都盡可能多地聯系學生的生活實際，處處強調從生活中的科學講起，同時又特別強調把所學的知識運用于日常生活中，注重培養學生運用知識解決實際問題的能力。在教學實踐過程中，還應注重引導學生關注他人、關注社會。在學習了《我的伯父魯迅先生》一課后讓學生理解了舊時代勞動人民生活的窘迫。懂得了珍惜今天的幸福生活。

總之，在實施素質教育過程中，倡導主動性學習是實現學生學習方式轉變的一種重要手段，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

第三篇：提高學生聽說能力的培養心得體會

如何關注學生聽說能力的培養

走向新課堂

——新課標學科模塊教學指導與示范課

心得體會

宏升中心小學

李偉

2013年12月末我校組織全體教師進行了十二五二期培訓的學習。我學習的是英語學科，內容主要是關于如何關注學生聽說能力的培養，主講教師是王建平老師。王老師主要從四個大方面來講述的：

一、分級目標中的聽說技能要求；

二、聽說教學中的問題及分析；

三、聽說能力培養的策略與方法；

四、聽說教學實施中應注意的問題。在王老師的講座中，我學到了很多對與提高學生聽力的技能與方法，王老師的課十分精彩，讓我受益匪淺。

英語教學主要包括語言知識和語言技能這兩個方面的教學。在小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的語言訓練，即通過大量的聽說訓練達到能夠初步運用英語進行會話。小學英語教學必須注重對學生開口說話能力的培養，這對于努力培養和提高學生的聽說能力尤為重要的。

我作為一位小學英語教師，應該知道小學英語教學中把培養學生的聽說能力擺在第一位，經常對學生進行足量的聽說訓練。但是應該用什么樣的方法來提高學生的能力的確值得我去學習。王老師在講座中提到：(1)對話表演：模擬教材中的對話材料，通過表演將對話再現。(2)情景會話：創設情景，由學生自編對話。(3)專題說話：結合學生生活實際，就教材內容與會話內容確定專題，要求學生進行專題說話，如介紹人物、家庭、班級、學校、房間等。(4)自由會話：在一個階段的語言訓練后，學生有了一定的語言基礎，讓學生發揮主動性，請他們自選話題進行說話或會話，幫助他們逐步形成聽說英語的習慣。

同時盡量用英語組織教學，以增加學生聽說英語的機會，盡量形成一個語言環境。這樣能夠使學生處于英語學習的氛圍之中，既能夠鞏固所學語言知識，又能發展所學語言材料，給學生創造更多的語境，增加他們的英語輸入量和輸出量，從而提高所學知識的復現率，增強學生的用英語組織教學，是教師同學生面對面的口語交流，這最真實最自然的語言環境，更能提高學生的理解和聽說能力。些教學方法讓學生在玩在學，學中玩，把游戲和教學相結合，還可以克服小學生怕說英語的心理心態，使其在不知覺中投入到英語學習當中。

第四篇：淺談如何提高學生的聽說能力

淺談如何提高學生的聽說能力

在初中英語教學實際情況中，存在忽視教學大綱要求，自覺和不自覺的采用傳統的注重譯寫和語法教學的方法和課堂結構，忽略了聽說訓練，因而不能充分達到教學大綱規定的初中英語教學目的。對此，根據自己的學習體會和從事初中英語教學的實踐，就如何轉變思想觀念、嚴格執行大綱要求、談談自己的認識和做法，一、對聽說領先法的理解和認識

筆者認為，學習外語，首先應重視聽的訓練，能夠聽懂，才能帶動讀說譯寫的能力跟上，在聽懂會說的基礎上，才可能使英語學習有快速提高的效果。因此，實行聽說領先法教學是實現中學英語教學大綱聽說教學要求的保證。

二、提高學生聽說能力的有效途徑

1、要切實抓好起始階段的英語教學，培養學生良好的聽說習慣。

2、堅持課前三分鐘講英語。

3、課文教學堅持聽說領先法。

4、建立課內外活動小組，加強語言實踐。

三、發揮教師主導作用，調動學生的積極性。

教學是教師的教和學生的學，組成的雙邊活動，教師的教對學生的學來說居于主導地位。教師的主導作用和學生的主體作用是相輔相成的，兩者不能偏廢。

實踐證明，聽說領先這一做法使學生的英語水平有很大的提高，不僅從學生的譯寫表現出來，而且學生的讀說能力也有所提高，學生可以自由的用英語談論交流，改變了以前的中國式口語狀態，對學生有很大的幫助。

第五篇：如何提高學生的英語聽說能力

漣源渡頭塘鎮增加中學聶桂芳中學一級教師申報材料

如何提高學生的英語聽說能力

——渡頭塘增加中學聶桂芳

在多年的英語教學中，我覺得聽說訓練一直是教學中的一個難點，在很大程度上影響著中學英語教學的成敗。特別是在一些鄉村中學，大部分學生在課堂上羞于開口，害怕說錯了會引起他人的冷嘲熱諷，這就造成了學生英語水平特別是聽說能力難以得到提高。針對這種情況，我想我們英語老師應該從以下幾方面下功夫，著手提高學生的英語聽說能力，乃至提高學生的整體英語水平。

首先，應該重視啟蒙階段的課堂英語教學，逐步培養學生良好的聽說習慣。

小學階段屬于英語學習的預備階段，小學英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓練激發學生的學習興趣，使學生養成良好的學習習慣，具有一定的聽、說、讀、寫能力。因此，在小學的英語課堂教學中，我們的老師就應該想方設法來促進學生聽、說、讀等習慣的養成。

剛接觸英語這門課程，幾乎所有的學生都對它充滿了好奇和興趣。教師就應抓好這一大好機會，因勢利導，把學生的好奇心逐步培養為愛聽，愛說的習慣。使學生從學習英語的一開始就逐步養成注意聽別人說英語的習慣，在課堂上能 1

大膽地用英語提問和回答、模仿錄音的習慣。另外，我們小學階段的老師也必須盡量給他們創造學習開口的機會。比如，引導學生自覺地運用日常問候語，也可以從最簡單的課堂用語著手，反復多次使用。學生聽多了，說多了，就形成了語感，有時不自覺地能用英語和別人打招呼了。這樣，學生就會有一種滿足感乃至成就感。這時，教師可有意識地將課堂上的機械聽說擴展到生活中去，使學生的好奇心轉化為講英語的興趣。這樣，學生的好奇心不但未消失，反而他們學習英語的興趣被大大地激發了。因此，抓好起步階段的英語教學，培養學生學習英語的興趣是提高英語聽說能力的重要一環。

然后，我們教師在課堂上要盡量運用英語來組織課堂教學。

農村的孩子缺少良好的說的氛圍，回到家更是不可能用英語與家長交流。因此，英語課堂成了英語教學的主陣地，也是同學們聽說英語、能用英語進行交際的最佳時段。我們要求教師在課堂上杜絕用漢語來組織教學。要保證英語氛圍，課前必須保證五分鐘的口語交際。教師要依據新課標，把握好教材，營造真實的交際情景，讓學生有話可說，有興趣去說，能感覺到英語就在身邊，是生活得一部分。所以，在課堂上我們不僅僅要求學生說，還要求學生聽，以聽促說。

同時，教學中教師要避免一人回答其他人沒事干的情況，當一位學生說時，教師還要設計好相應的問題，請其他同學帶著問題去聽。在做聽力題時，盡量不要聽一句譯一句，培養學生良好的聽的習慣，提高他們的聽能。

只要我們老師堅持用英語講課，從簡單的英語開始逐步加深，提高要求，學生就能很快理解教師的語言并且跟著模仿使用。這樣，課堂上學生沉浸在濃厚的英語氣氛里，久而久之，學生就會自覺或不自覺地用英語進行交談，從而提高其聽說能力。

同時，我們要為學生創設一種說的氛圍，培養學生的學習興趣。

創設濃厚的英語學習氛圍和良好的校圍環境是促使學生學好英語的一個重要的外在因素。因此，我們在校圍環境方面要精心設計，千方百計地為英語教學服務。每班的墻壁上都應張貼英語交際用語，每期黑板報都要開辟英語專欄，英語諺語、俗語、口號在校圍內隨處可見，英語長廊更讓同學們流連忘返。正是“桃李雖不言，花下自成蹊，墻壁不覺活，處處有寓意”，環境發揮了潤物無聲，潛移默化的作用。

另外，在課堂上我們教師也可以運用實物、圖片、幻燈片等多種形象、直觀的教具不斷為學生創造良好的語言交際環境。

實物，圖片，幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具。在課堂教學中，我們可以根據對話，課文內容，利用一些與之相關的教學圖片，用英語進行講述，啟發學生邊觀察圖片邊聽教師講述基本內容。然后讓學生進行對話朗讀，操練，最后讓他們進行扮演角色的表演。另外，教師也可以運用多媒體等現代化教學手段優化語言環境。這樣，不但可以提高學生的聽說能力，還能大大提高學生學習英語的興趣。

在此基礎上，我覺得組織學生建立英語課外興趣小組，加強語言實踐，對提高學生的聽說能力也是大有幫助的。

課外興趣小組可根據學生的語言水平，開展朗誦，演講比賽，學唱英語歌曲，參加英語角色扮演，參加英語角，英語知識競賽等活動。特別是英語角活動，我組織全組老師在我校開展了幾次，學生對此興趣很濃。在“英語角”里，許多上課不敢用英語回答問題的學生都能大膽的用英語和老師進行簡單的英語對話。所以“英語角”活動不但大大地提高了學生對學習英語的興趣和他們的聽說能力，同時也給許多英語愛好者提供了進行自我展現的平臺。這樣的活動我們老師應該多開展。

除此之外，現在正在全國范圍內開展的“新課改”教學模式，打破了傳統的教學關系和師生關系，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人，真正實現了高效課堂。特別是

在“復習檢測”這個環節中，由學生來主持課堂，對上節課的主要內容進行抽測。主持課堂的學生用簡單的課堂英語和他（她）的同學對話，這就使所有學生都參與到聽說中來，這樣不但加強了學生對知識的鞏固，而且對學生聽說能力的培養和提高也是大有幫助的。

當然，提高學生的聽說能力還有許多其他方法，從我多年的教學經驗中，我覺得這幾點是非常重要的。

總之，切實提高學生的聽說能力，既能使學生在聽說方面有長足的發展，有滴水穿石之效，又使學生形成了良好的學習習慣，促進英語水平的全面提高。

2012/4/7