第一篇：淺談學生自我教育方法

淺談學生自我教育方法

當前，思想品德課堂教學如何適應現代素質教育和現代人才培養的需求，使學生能夠得到全面的、生動的、主動的、和諧的、健康的發展，充分發揮學生自我教育在思想品德課堂教學中的作用，已成為該學科教學之 必須，形勢發展之必然。那么，思想品德課堂教學中，如何發揮學生自我教育作用，其方法與途徑很多，它貫 穿于思想品德課堂教學知、情、意、行的全過程，歸結起來主要應當在發揮自我激勵、自我認識、自我實踐、自我評價、自我調控五個系列教育作用上狠下功夫。

一、發揮自我激勵的教育作用

激勵動機是自我教育的動力。心理學認為，動機是直接推動促發一個人進行活動的內部動力因素。它是需 要的具體表現，或者說是需要的動態表現。激發學生自我教育的動機，即是把社會需要的正確的道德準則和行 為規范要求轉化為學生主動地接受教育的精神需要，學生就能主動、自覺、努力、積極地接受教育和進行自我 教育。

1.憑借教學目標激勵。沒有目標就沒有奮斗的方向和動力。教師要利用教學目標的激勵作用去激發學生不 斷向上，追求目標，取得進步。

2.憑借教材激勵。教材是教師教育學生的依據和具體內容。教材本身就具有極強的教育性和激勵性。教師 要善于發揮教材的教育激勵因素，發現學生的吸收和融合因素，使之產生教育的激勵作用。

3.憑借典型激勵。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強的激勵作用，能發人深省，催人 奮進。教師在教學中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關的典型的人和事去激勵學生，產生自我激 勵教育作用。

4.開展競爭激勵。教師要有意識地培養學生的競爭意識，有意識地配合教學開展思想品德和良好行為習慣 的競爭競賽活動，以產生自我激勵教育作用。

二、發揮自我認識的教育作用

“人貴有自知之明。”自我認識是自我教育的基礎。一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自 我的特點，如長處、短處、優點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育。

1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在說明一個人要經常自我思考、檢討、總結，以便棄舊圖新、取長補短、發揚成績、糾正錯誤、不斷進步。在思想品德課堂教學中，應按照思想道德行為準則，引導學生進 行自我思考，進行正確、全面的自我認識、了解，發揮自我教育作用。

2.自我介紹。教師結合思想品德課堂教學活動，恰當引導學生針對其相關相

聯的主題，介紹自己的認識、看法、體會、感受和思想行為，從而發揮自我教育作用。

3.自我檢討。常言說：“自己臉上的火墨自己是看不到的。”這句話是根據人們一般只片面地看到自己的 優點，看不到自己的缺點而總結出來的。教師在教學中要對照道德行為規范，鼓勵學生大膽自我檢討，以達到 自我認識、教育之目的。

三、發揮自我實踐的教育作用

實踐活動是學生自我教育的基本途徑。學生的品德認識、品德觀念只有通過實踐的深化、檢驗，才能真正 成為學生的品德行為和習慣，任何能力的形成與發展都離不開實踐活動，自我教育活動亦不例外。

1.自我體驗活動。教師通過對教材的講解以及學生對教材的理解，使學生對其道德觀點、道德品質、道德 行為有了明確的認識。在此基礎上指導學生自我進行參觀、訪問、社會調查、評論，以期通過自我體驗活動，達到對這種觀點、品質、行為深化、鞏固之目的。

2.自我訓練活動。教師有目的、有針對性地結合教材，組織學生參加公益活動、義務勞動、生產、服務勞 動等實踐活動，進行自我訓練，從而產生自我教育作用。

3.自我節律活動。教師結合教材、學生守則和日常行為規范等內容要求，指導學生自訂自我節律約束的規 章制度，自我規范執行，以此進行自我教育。

四、發揮自我評價的教育作用

自我評價是發揮學生自我教育作用的綜合性的集中體現。教師要恰當地引導學生積極參與這一自我教育活 動，發揮自我教育作用。

1.組織自我評述活動。教師結合教學，組織學生對某一觀點或某一品德行為進行自我評述，從中進行自我 教育。

2.組織自我評判活動。在教學中，對照有關內容，組織并要求學生能夠比較客觀、公正地對自己的品德行 為進行自我評判。

3.組織自我鑒定活動。組織學生自我評述、自我評判，并在此基礎上進行自我鑒定，明白自己思想品德行 為中存在的優點和缺點以及今后努力的方面。

五、發揮自我調控的教育作用

調控是教育活動的重要組成部分，對學生的品德教育與學生自我的品德教育都離不開調控作用的發揮。

1.對品德行為反復的調控。小學生在接受思想品德教育的過程中，良好的思想品德行為接受易、養成難。因此，必然會出現反復現象。這不足為怪，貴在教師要引導學生及時發現，并及時自我調控，得到鞏固、提高。

2.對遭受挫折失敗的調控。學生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀的存在。教師貴在要及時鼓 勵學生勇于接受現實，并善于采取自我調控措施，變被動為主動，變挫折為順利，變失敗為成功。

3.對發展與提高的調控。學生通過接受教育，當其在某些方面有所進步時，容易產生自滿情緒，對此教師 要時時提防，并且及時提醒學生要謙虛、謹慎，克服自滿情緒，在成績面前應提出更高奮斗目標，力爭在原有 的基礎上不斷發展、進步和提高。

總之，學生自我教育的作用如何發揮、發揮得如何，關鍵在于教師的引導。只要我們對學生引導得法、得 當，必將產生事半功倍的育人效果，不僅如此，還將對學生的終身自我教育產生深遠影響。教師教育學生的時 間是短暫的，而學生自己教育自己的時間則是長久的。因此，在思想品德課堂教學中，應當充分發揮學生自我 教育的作用。

第二篇：班主任與學生自我教育

談班主任工作和學生的自我教育

北京市第三十五中學李亞明

學校中班集體是貫徹國家教育方針，落實學校工作計劃，培養未來人才的基礎組織。班主任是這個組織中的負責人，他擔負著教育、培養和塑造合格人才的職責。在人們的傳統認識中，班主任是一個凌駕于全班學生之上的教育者，而學生是一個被動的受教育者。隨著社會的發展變化，教育改革不斷深化，以學生為主體的教育思想，師生互動的教育理念日益深入人心，班主任和學生的傳統角色也受到沖擊，發生著變化。從學生的角度看，班主任不僅是一個教育者，一個良師，更應該成為能指導和參與學生活動的可信賴的朋友，而學生也不應該僅是一個被動的受教育者，他們應當在接受教育的同時，有自己的認識、體驗，由他律向自律轉化，最終達到自我教育，自我完善。

在當前全面推進素質教育的實踐中，我們尤其要注重學生的自我教育，建立起新型的師生關系，教師要把學生看成能動的、獨立的主體，承認受教育者的主體地位，尊重學生的獨立人格，喚醒學生主體意識，培養他們在學校和社會活動中的自主性、自為性、獨立性和創造性。社會發展到二十一世紀，我們不應該也不可能再把學生簡單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體，而應當看到每一個學生都是一個活生生的個體，是具有生命力和創造力的，他們不應該成為教育者的復制品。教育只能遵循人發展的內在規律，努力把人的自主意識和創造力誘導出來，喚醒其生命感和價值感。學校和教師做的是外化的工作，而內化的工作是在學生接受外界教育并通過自身的理性思考、情感體驗獲得的。

學生的自我教育在班主任指導下進行，班主任首先要樹立新型人才觀，發展觀，對學生主體性教育從理論和實踐上有明確的認識。其次，在思想上有足夠的準備，在平等、信任、尊重的基礎上開展指導性工作。第三，開展學生自我教育，要循序漸進，逐步到位，不可操之過急，要行之有度。

在指導學生進行自我教育方面，班主任應該做些什么呢？

一、建立健全制度。俗話說：“無規矩不成方圓。”學生自我教育要有章可循，有法可依，除了國家、學校規定的教育方針、政策外，作為班主任要與學生骨干一起研究制定一份班規，以便大家日常生活中有一個自我約束的標準。這份班規出臺的過程，本身就是學生進行自我教育的過程。確定班規（草案）后，要在全班范圍內組織學習討論，認真研究，提出意見，進行修改，最后要用表決的方式通過，形成絕大多數同學認可的一份班集體的 “法規”。而后公之于眾，用于集體對每個同學的要求和每個學生的自我要求。

二、要建立好班級的組織，選拔、培養和使用好學生干部。在班集體中推行學生自我教育，一定要有好的帶頭人。學生干部要經過民主選舉產生，在實踐中讓學生干部真正成為班集體的核心骨干，學生干部要真正在班集體中以身作則，發揮作用，成為學生們可信服朋友，班主任老師的好助手。

三、要確定班集體的明確目標。一個集體沒有目標就等于沒有方向，沒有目標也就形不成凝聚力。學生在一個沒有目標的集體中也就缺乏一種動力和自我要求。因此，班主任在摸清班級底數的情況下，適時、恰當地提出班集體奮斗目標，并提出達到目標的具體措施。這個目標一定要讓同學們認可，并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標就等于種下一顆集體主義的種子，期待她開花結果。在實現班集體目標的努力過程中，學生對照目標進行自我調整，自我激勵。確定目標可以從點入手，分階段進行，經過一段時間的努力，達到一個目標，再推出新的目標，最后達到一個綜合的全面的班集體創優目標。例如，有些班級經過努力達到了“團結的集體，溫暖的家”“誠實做人，勤奮做事”“環境優化，行為規范”等目標。

四、營造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍，調動學生自我認識、自我評價、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學生要有自我要求，在分析自我的基礎上，有針對性地確定自己的座右銘。通過班組會的形式，大家在一起座談，達到心靈之間的信息交換，即有明確的自我要求，又把這個想法通報給大家，達到自我約束和互相幫助的目的，形成良好的氛圍和正確的輿論導向。學生的自我認識，自我評價還可以通過每月的德育自我量化表或每周的自我分析評價表來進行。同時一定要認真作好學

生個人的階段性總結和活動后的小結。總結作到布置具體、重點突出、針對性強。在學生自我總結的基礎上班級開展總結性主題班會。

五、正面引導，榜樣激勵。樹立身邊的榜樣，建立激勵機制，讓學生對照身邊的榜樣，自己找差距，比進步。每學期要表彰優秀生，設立奉獻獎、勤奮獎、進步獎、學優生獎和單科優勝獎。在每次大型集體活動中都要注重表揚先進、樹立榜樣：學雷鋒活動中評選先進個人、軍訓中評選優秀戰士、學工活動中評選優秀學員、運動會后評選優秀運動員、歌詠比賽中評優秀隊員、每學年評選三好學生、優秀學生干部。

六、開展豐富多彩的活動，提供學生展示自我、教育自我、完善自我的機會，寓自我教育于活動之中。學校里每年的大型活動有田徑運動會、愛科學月、藝術節、迎新年、紅五月歌詠活動等，這些活動都是學生進行自我教育的很好機會，要精心設計，精心組織，選拔在這方面有特長的同學組成領導小組，讓學生自己定計劃，開展工作。三月份學雷鋒，每個小組都有自己的安排；“三.八”婦女節學生自己給母親寫一封交心信，達到母子交流，融洽感情；教師節學生主動開展尊師活動。春游活動也是學生自我教育的好時機，此時可以把游覽祖國美好河山與美育、環保教育和愛國主義教育結合起來。

在推行學生的自我教育中，要真正把學生當成主人，真正認識到他們是德育實踐的主體，發揮他們的主觀能動性。在環境和條件允許的情況下，多給他們提供一些實踐的機會和道德體驗的機會。

一、要讓每個學生都真正成為學校的主人，在班集體中，每個學生承擔一項社會工作，學生參與班集體的服務和管理，在服務和管理中實現自我的價值。使整個班集體“人人有事做，事事有人做。”做事的過程同時是自我鍛煉的過程，也是能力培養和人格完善的過程。

二、要使學生內心得到凈化和升華，必須有能啟發和打動他們心靈的東西。現代社會豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的，在這種情況下，學生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據青年學生世界觀形成初期易受客觀外界影響的特點，有計劃地實施讀名人傳記活動，不失一種良策。名人傳記故事性

強，人物真實，形象飽滿，尤其是為社會、為國家做出過杰出成績和貢獻的人物，他們的生活道路曲折坎坷，為青年學生獲得間接的道德體驗、成功體驗提供了很好的教材。

三、豐富的社會實踐給學生提供直接的道德體驗和成功體驗的機會。軍訓、學工活動是學生參與實踐的最好時機，認真組織好，會使學生有很大收益。學生參與校值周工作也是直接的道德體驗。學生自己組織班級內和班級間的體育活動，如籃球比賽，不僅鍛煉身體，而且培養了同學間的交往能力，遵紀守法的習慣和青年學生的自我克制力。在比賽中發生的一些摩擦和矛盾，同學們都能自己去處理和解決。主題班會和辯論會更是學生自我教育的良好形式，學生自己在主題班會、辯論會的準備和召開的過程中，查找資料，排練體驗，以及在班會和辯論會召開的時候，充分的自我展示，據理論爭的場面，使學生最終達到自我認識，自我分析和自我明辨的目的。

四、對待學生中出現的問題和錯誤，要采取幫助學生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現錯誤的“病因”，形成“疾患”的過程，治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程，通過自身的思考、認識、實踐，達到祛病化瘀，“強身健體”的目的。

提倡學生自我教育，不是老師撒手不管，也不是老師消極無奈。而是在新的社會條件下，根據現實情況和青少年學生成長的規律，以及學校素質教育的核心——提倡實踐能力和創新精神的要求，總結我們培養“四有新人”的經驗，提出來的。這是一種師生雙向的互動，是發揮了師生兩個積極性，是學生主動性，能動性在做人方面的體現，有利于學生自身人格的完善和將來的發展。但是學生的自我教育一定要在學校和班主任老師的指導下，通過營造環境，激勵學生內在的因素來開展，才能達到我們所期待的目的。

2004月4月6日

第三篇：學生自我教育的重要性

學生自我教育的重要性

這學期在預科做班主任，經常遇到如何教育學生以及如何取得較好的教育效果的問題。在常規教育中，班主任經常處于一個說教者的角色，但是說教的效果未必一直是好的，怎樣提高教育的效果？我想，除了老師的說教，學生的自我教育應該也承擔著重要的角色。

什么是學生的自我教育？依我自己的理解，就是學生依靠自己本人的內心的教育力量，在外在環境的要求下，取得一定的教育效果。并且這種效果會反過來加強他本人的內心的教育力量，形成自我教育的良性循環。

在這學期中面對預科班的新生，班主任有大量的教育工作要做。基本可以分為兩類：一類是行為規范和學習方面的，例如：校紀校規、新疆內高班學生日常行為規范、青山高中考試規定等等，另一類主要是指學生的生活方面的教育，例如非常重要的安全教育，包括校內體育運動安全、宿舍消防安全、上下鋪的安全問題、外出安全等。在這些大量的教育工作中，學生大都可以按照老師的要求做到，畢竟內高班學生是選拔過來的學生，有基本的素質。但是有以下方面，一開始做的并不好。比如自修課的紀律。

我們對自修課的要求是“兩個不”，即不下座位、不講話。我們首先跟學生講清楚要求，也講清楚了這兩個具體的要求，是為了保證每個學生在自修課的效率。也就是個人的行為首先必須服從集體的需求。每個人在集體中的行為必須服從集體的整體的利益。但是一開

始自修課的紀律并不好，學生既有離開自己的座位的現象，也有講話的現象。怎樣處理這個問題？

我們在教育的時候光依靠自己的說教，這樣沒有起到教育的效果，還得靠學生自己的教育力量。那么怎樣把學生自己的教育力量激發出來。首先：我先給他們心里暗示，告訴他們，以前的預科的學生自修課都相當好的，然后我再講清楚要求，這一次把要求講的很慢，因為不排除上次少數學生由于普通話的原因沒有把要求聽清楚，最后就要開始實施了。自修課鈴聲響了，我心里也很忐忑不安，為了了解情況，我繞路躲在后門那邊，靜悄悄的。站了一會兒，還是沒聲音。我很高興。這次的教育終于起到了一定的效果。總結一下這次取得效果的原因，學生自己的教育起到了重要的作用。當然老師的教育在前面也起了鋪墊的作用，當這兩種教育的力量匯合在一起的時候，就有了期望的效果。后來自修課的紀律盡管有反復，但是大的問題沒有，那次的教育應該說是一個轉折點。總結一下：在學生自我教育的時候，首先我們老師要提清楚要求，提具體的要求，并且想辦法啟發學生自身的教育力量。

第四篇：向新良 自我教育方法 學習體會

在學習中提升 在反思中成長

——《自我教育方法》讀后感

向新良

從教以來，應該說我接觸和了解過大量的所謂教育教學科研課題，也親自參加過不少區、市和國家級科研課題組，比如“順義區開放式大語文教育實驗研究”課題組，“北京師范大學中國語文與海外華文教育研究中心全國高考試題研究報告”課題組，“中小學生自我教育與自我管理實驗研究”課題組，等等。

不過，在我的心目中，“中小學生自我教育和自我管理”是我認為最符合教育本質要求和學生成長本質規律的最核心的教育命題，它應該是教育的終極目標和永恒追求。因為我本人的生命成長、閱讀經歷和精神發育歷程，使我一直信奉蘇霍姆林斯基的名言：能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。

所以自從在仁和中學執教首屆實驗班期間，經學校領導引入，我第一次接觸賀樂凡和周韞玉兩位教授并開始了解他們夫妻兩人主持的“中小學生自我教育和自我管理”實驗研究課題以來，我就非常認可，并非常欽佩。認可的是該課題的理念和方向，欽佩的是兩位教授的以退休之身放棄安逸靜享，轉而選擇為基礎教育的弊端痛心疾首，為民族未來的健康成長而殫精竭慮、朝夕奔走的心氣與盡頭，以及這中間所彰顯的人格境界。

認真通讀周韞玉教授《論自我教育的方法》，饒有興趣地讀完我校老師的入選作品，并選擇性的讀過其他幾個部分的精彩案例之后，應該說，我深受教益，也引起諸多思考。

一

我一直堅信，教育者的最高境界或曰最高價值，一定在于培養具有高度覺悟意識的自主的終身學習者和道德實踐者。為真正培養出這樣的學習者和道德主體，我首先應該思考，那些高度自主的學習者和道德實踐者身上應該具有哪些基本特征。

我想，他首先應該具有健康獨立的人格。人格也稱個性，是個性心理特征的統一，這些特征決定人的外顯行為和內隱行為，并使用他們與別人的行為有穩定的差異。擁有健康獨立人格的人做事有目的、有計劃、可靠、樂觀、自信，有良好的自我認同和自我滿意感。而人格上有較大缺陷的人往往做事無原則，容易出現諸如依賴性過強、責任感弱、逃避、自控力差、過于自負、反社會等心理和行為上的障礙，不能正確地認識自己、認識社會。學習者是受教育的主體，同時也是受教育的主人，只有在人格上健康獨立的學習者才能作好這個主人。第二，具有科學的態度和良好的自我設計能力。成功的學習者應具有實事求是的科學態度，能根據自身的學業基礎、學習能力、客觀條件、任務的緊迫程度等度身量作，設計出切實可行的高效計劃。

第三，具有主動學習的態度和正確的歸因能力。學習的主動性是自我教育的基礎和保障。沒有主動學習，就談不上自我教育。但主動學習與自我教育是有區別的。主動學習主要體現為學習的積極性，側重于情感上的學習態度和學習精神。自我教育主要體現在自我設計上，是有計劃的理性行動。沒有自我教育，主動學習不能持久。而主動學習通過不斷強化，并通過對自己的挫折、成功進行正確歸因（善于不斷尋找并改善自己的不足），就可能變成理性認識，從而指導自己自我教育。

第四，具有較強的自我控制能力和自我調整能力。自主設計的計劃終究是頭腦里或書面的方案，能否落實到實處關鍵看學習者是否有毅力，有沒有自我監控系統。只有遇到困難時不氣餒、不輕易改變計劃，百折不撓地堅持奮斗，才有成功的希望。同時，再好的計劃也與實際可能有一定距離，要學會根據客觀情況的變化而進行適當修正、補充、高速完善，形成良性的自我調控機制。如果墨守成規，就會變成計劃的機械執行者，難免于失敗。

第五，具有批判精神和善于總結的素質。自主的學習者不會人云亦云，他們不盲從權威，不迷信書本，能以批判的眼光看待世界、老師、同學、書本，同時還有自我批判的精神，通過不斷的分析、比較、判斷，吸收他人的長處，保存自己的優點。通過自我反省，總結經驗教訓，提高自我設計、自我調整、自我控制能力。

第六，具有創新能力。自我教育者善于接受新鮮事物，時刻保持著一份敏感和探究激情。自我教育能力是一種終身學習的能力，自主的學習者不只是能自我教育過去的知識，更會主動吸收最新的知識，并能預測未來要學習和使用的知識。自我教育者絕不是急功近利和鼠目寸光者。

第七，具有必要的知識基礎和動手能力，包括良好的生活自理能力。

二

培養自主的學習者是教師的重要職責和終極目標追求。那么它需要教育者自身具備哪些基本的理念和能力呢？這是開展自我教育的前提和保障。

我想，第一，要樹立“以學生為本”的教學觀，建立新型的平等的師生關系。把學生作為獨立的自主的個體看待，相信學生的能力。“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。給學生一個空間，讓他們自己向前走。

第二，教師要善于指導，從單純的知識傳遞者變為學習的促進者、指導者。“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，給學生一些條件，給他們足夠的時間，讓他們自己去實踐。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學。”

第三，跟上學生心理發展研究和知識經濟發展的步伐，作好學生的朋友和師長。重視隱性學力和非知識目標的培養，重視激活學生思維和求知欲，為創造學生主體參與的輕松環境，教師可以在教學法中使自己適當“稚化”，使自己的語言和行為適當學生化，積極參與到學生的活動中去，以與學生同樣的激情、同樣的行為完成教學的和諧共創。

第四，教師要做永遠的反思者。要研究人性，尤其是研究人性的弱點和優點。要牢記先賢“規過于密室，勸善于公堂”的告誡。要明白一個重要的教育規律：挑剔中成長的孩子學會苛刻，敵意中成長的孩子學會爭斗，責罵中成長的孩子學會逆反，譏笑中成長的孩子學會羞怯，寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，稱贊中成長的孩子學會欣賞，公平中成長的孩子學會正直，支持中成長的孩子學會信任，贊同中成長的孩子學會自愛，友愛中成長的孩子學會關懷。要培養什么品質的學生，就得營造適合這種品質生長的環境。

作為德育工作者的班主任，當然需要感性和激情，需要管理的力度和魄力，但是，他首先應該是具備終身學習意識并具有可持續反思自省能力的理性主義者。

三

要培養什么品質的學生，就得營造適合這種品質生長的環境。

要培養走向自我教育的高中生，首先要對現行學校和班級管理制度及背后的教育理念進行理性的思考。看看哪些值得堅持和完善，那些值得商榷和改進。

首先，從班主任的角度，我在最近的痛苦實踐經歷中有一個重大發現。那就是：每當我習慣于傳達學校的命令要求，并就學生的量化扣分在集體時間上綱上線，嚴肅批評指正，限期改正時，教育的內化效果一點也不好，還很容易招致很多學生的逆反情緒；每當我壓下學校的扣分數據，暫時忍住批評斥責的本能，轉而換一種思路和理念，靜下心來，想倡導什么，就想法極力去培植、賞識、保護和發展班上的積極現象，情況往往就會變得柳暗花明、豁然開朗。

比如，接受高二3班以后，我逐漸發現一個很尷尬的現狀，那就是3班同學的來源和成分非常復雜。來自1、2班的孩子一般都有較嚴重的挫敗感，而且通常本身又都有較嚴重的習慣缺陷和自制力缺陷，而且其毛病帶到高二的年齡，大都已發展到了比較頑固的地步，成為影響其健康成長的重要障礙。此外，作為順義區孩子的普遍性特征，由于幼年時家庭教育的嬌慣，加之順義區非常成風氣地小學初中的看管式管理，使得孩子們普遍陷入一種以自我為中心、集體意識薄弱、責任感弱、習慣性抱怨環境、自制力和自覺性極差、依賴性極強、自主性極差的生命狀態和學習狀態。

一開始，我從自己的角度出發，認為嚴要求，勤督促是個提升孩子們責任意識和自覺意識的有效途徑。每天親自到宿舍查處晚起和衛生打掃不合格現象，親自到清潔區和教室，身先士卒打掃衛生，整理教室內務。為了整頓跑操隊伍的整齊、紀律和氣勢，我將學生拉到操場親自主持訓示和懲罰性操練。自認為勤加檢查督促，外加率先垂范，應該會有很好的教育實效。

孩子們的反饋和反擊讓我痛苦不堪，一段時間的堅持之后，我發現，孩子們的行為表現和態度不但沒有任何改善，反而更加反感學校和班級的管理，情緒對立也日趨嚴重。在痛苦的現實面前，我不得不承認過去的辦法和我自己的體驗，在今天特殊糟糕的家教環境和社會環境中成長起來的青少年面前，已經到了窮則思變的重要關頭。正所謂“老干部遇到新問題”，若不迅速調整管理策略，機械執行學校的量化體系，恐怕不但不能藉此提升學生群體的自治自育能力，連保證班集體的正常有序運營都將出現嚴重問題，痛定思痛，我開始反思教師挑剔毛病的職業病和人性的弱點以及賢哲的告誡。“規過于密室，勸善于公堂”，開始重新浮現于眼前。我不斷告誡自己，想集體批評的時候，就努力壓下學校的量化扣分和不良記錄，獨自承受，嚴禁當眾批評。轉而尋找和培植班級的積極現象，并用放大鏡表揚放大，大力表彰和激勵。同時，努力去了解孩子們的內在需要，并盡量通過各方努力去滿足孩子們的合理需求。

學校由于初中部擁入，人多地少，體育課和課外活動變得很沒有保障，由于各種主客觀原因，下令停上體育和課外的事情時有發生。這于青少年的健康成長和學習精力的保障都有極大的危害。于是我從班主任的角度努力，千方百計促成和保障本班學生體育課和課外體育活動的正常開展。漸漸地，越來越多孩子臉上的笑容多了起來，感情上的親近感也明顯在加強。

對于孩子們濫喝碳酸飲料、化學果汁和瓶裝礦泉水的現狀，我非常擔憂。擔憂之一是高中孩子仍不知節儉度日，簡單低消費生活，減輕父母經濟負擔。擔憂之二是長期的以飲料代替白開水飲用，很不環保和綠色，對人體健康損害巨大。于是，我一直倡導大家遠離飲料，親近白開水。但是一直效果不理想。也就是在這時，我開始反思，如何才能讓孩子們自然的接受這種健康飲水方式。其實道理大家都懂，問題是如何指導幫助學生走向這種生活方式，而不是簡單粗暴的命令、要求和批評。

于是，我開始關注班上幾個堅持用自己水壺從學校鍋爐房打開水喝的孩子。并鼓勵班長趙青林等同學從宿舍拿來暖壺，每天早、中、晚三次志愿為班級打開水，同時也方便自己引用。這個建議一經付諸實踐，孩子們很快嘗到了喝白開水的便宜（不花錢）、爽口（喝熱水舒適）和健康。于是，借機向同學推薦購買封口水杯的價廉物美的商場——離學校特近的博聯小商品批發市場。很快，幾乎全班同學就開始變為拿自己的水杯取開水喝水，飲料、礦泉水和碳酸化合水越來越難覓蹤影。更讓我感動的是，那些喝開水的同學開始自覺的輪流打起開水來。每天早晨、中午和晚上的課前，總有幾個班干部和熱心同學，手提暖壺，排成一個一字型，行進在打開水的固定路線上。每次看到他們靚麗青春的勞動身影，我都心生感動和溫暖。一個老大難的喝開水問題，命令、批評沒能解決的事，在激勵、引導和激發學生自我行動，自我體驗的思路下不僅迎刃而解，而且在班上自然而然的養成了一種相互友愛打開水、喝開水的班級新風尚，成為一中校園里一道美麗的風景。

（未完待續。暫時上交）

第五篇：寶坻五中學生自我教育保證書

寶坻五中學生自我教育保證書

為了規范學生的日常行為，培養學生良好的習慣，我校實施學生自我約束、自主管理的模式，達到自我完善、走向成功的目的，特制定《學生自我教育保證書》，具體內容如下，學生必須自覺遵照執行。

一、晨間要求：

1.按時起床，整理床鋪、刷牙、洗臉。

2.按時就餐、不空腹上學。

3.離家時與家長打招呼。

二、進校要求：

1.校服整潔，不得私自更改校服樣式，涂畫。

2.不得騎電動車上學，家長接送不得進入校園。

3.見到老師要主動問好。進校見到老師和同學要積極使用禮貌用語。

4.不攜帶食品、飲料進校。

三、課堂要求：

上課鈴響后，要做到：一快、二靜、三齊。

1.一快：聽到預備鈴響，迅速進入教室就坐靜息，做好上課準備。凡遲到者，喊報告后，得到老師允許后方可進入教室。上課鈴響，班長喊起立，師生問好后立即坐下。

2.二靜：教室里保持安靜，精神飽滿，坐勢端正，靜候老師上課。

3.三齊：學習用品、課本帶齊，課桌放齊，前后學生坐齊。

上課做到：四不、一專、一認真。

1.不隨便講話，不做小動作，不做其它學科作業，不看與本課無關的書刊。

2.專心聽講，積極思考，認真摘記，大膽發言，回答問題聲音響亮，講普通話。

3.認真做好課內練習。

4.按時完成課內作業，尊重每一位老師。

四、課間活動要求：

1.下課后，先讓教師走出教室，自己再活動，值日生及時擦凈黑板。

2.不做有害于身心健康的游戲。

3.愛護公物，不攀折花草，不在墻壁上亂涂亂畫，愛護門窗、桌椅。不亂扔紙屑。

4.進老師辦公室要先喊報告，不準亂翻試卷、作業本等。

5.活動時做到文明、活潑、有序，不追逐打逗，不做危險游戲，不打架罵人，不欺侮小同學和女同學，不高聲喧嘩。

6.有事、有病不能參加出操時要經老師批準；不遲到、不早退、不無故缺席。

7.愛護運動器材，注意人身安全。

五、課外學習與作業要求：

1.養成良好的學習習慣，先預習后聽課，先復習后作業、先思考后動筆，按時獨立完成作業，書寫端正、整潔。

2.借閱圖書資料，注意保管愛護，不準亂扔，嚴禁撕挖、涂畫，保持閱覽室安靜、清潔，遵守閱覽規則。

3.多看健康、有益的課外讀物，開闊視野，發展興趣愛好，陶冶高尚情操。

六、衛生要求：

1.認真做好值日生工作，積極參加大掃除。

2.養成坐正、立直的良好習慣。

3.養成良好的衛生習慣，做到“四勤四不”。

“四勤”：勤洗手剪指甲；勤洗頭理發；勤洗澡換衣；勤刷牙漱口。

“四不”：不喝生水；不吃不清潔食物；不隨地吐痰；不亂丟果皮紙屑，粉筆頭。

4.注意讀寫姿勢要端正。保護視力，做到“五要”“五不要”。

“五要”為：要養成良好的用眼習慣，要認真正確地做眼保健操；連續看書達半小時后，要休息片刻或向遠處眺望一會；收看電視要開燈，保持最佳距離；教室座位要每月更換一次，桌凳高低要符合衛生要求。

“五不要”為：不要躺著看書；不要在光線暗弱或強光下看書、寫字；不要在行時途中或坐在動蕩的車船里看書寫字；不要把字寫得太小、過密；不要邊吃東西邊看電視。

5、不要用手指沾唾液翻課本，不要把筆銜在嘴里。

七、放學后要求：

1.放學后迅速回家，不得在校門外逗留，不許在外食宿。路上注意安全，遵守交通規則。

2.放學回家后，要向家長打招呼。

3.放學后在家認真獨立完成老師布置的家庭作業。

4.艱苦樸素，愛惜糧食，不挑食，不拋飯菜。

5.飯前、便后要洗手。飯后注意休息，不做劇烈運動。

6.要做力所能及的家務勞動，如刷碗，洗衣、掃地等。

7.控制看電視的時間，每天不超過30分鐘。

8.保證足夠的睡眠時間，中學生不少于8小時。

希望家長做好指導、監督，好習慣成就孩子的一生！

班學生姓名：學生家長（簽字）：

寶坻區第五中學

2012年3月