第一篇：班主任自我教育

班主任自我教育“四勤”法

劉彬

（昆明醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)校 云南 嵩明 651705）

摘要：現(xiàn)在，我們班主任往往重視對學(xué)生的教育，忽視了對自己的教育。這種現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視。為此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，用“四勤”的方法，不斷地提高自身的素質(zhì)，以便更好地去教育學(xué)生，促進(jìn)自身和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；自我教育；“四勤”法

Class Adviser Self-education Four Diligent Ways

Liu Bin

(Kunming Medical Vocation SchoolYunnan Songming 651705)

Abstract: Nowadays, class advisers tend to neglect their self-education while they pay much due attention to educate the students.This phenomenon should attract our attention.To this end, class advisers should enhance their self-education, using four diligent ways to further improve their personal qualities.In this way can they better educate the students, promoting the development of both the advisers and students in all respects.Key Words: Class adviser;Self-education;Four diligent ways

現(xiàn)在，我們許多班主任往往重視對學(xué)生的教育，而常常忽視對自身的教育。事實(shí)上，“班主任的工作就是以人格引領(lǐng)人格，以情感陶冶情感，以德性培育德性。”①只有班主任加強(qiáng)自我教育，才能更好地去教育學(xué)生。因此，我嘗試運(yùn)用“四勤”法，來強(qiáng)化班主任的自我教育。

一 嘴勤：解決小問題

所謂嘴勤，就是指班主任在管理班級時(shí)，嘴要勤快，發(fā)現(xiàn)一些小問題，通過言語來解決。如果嘴不夠勤快，一些很小的問題可能往后發(fā)展會(huì)出現(xiàn)大問題，甚至?xí)a(chǎn)生不好的結(jié)果。

在中職學(xué)校，班主任更應(yīng)該嘴勤，因?yàn)檫@些學(xué)生的瑣事很多，往往可能由于 1

一句粗話引發(fā)矛盾，這時(shí)班主任就要嘴勤快一些，解決這些小問題。一次，2011級護(hù)理中專班的韓啟翠和陳劉燕兩位同學(xué)，因?yàn)榇驋咝l(wèi)生時(shí)各說了一句罵人的話，差點(diǎn)打了起來，我把她們倆拉開，問明情況，得知是為了檢查衛(wèi)生引起的小摩擦，并對她們進(jìn)行說服教育，兩人都認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，很快和好了，共同完成了衛(wèi)生檢查的工作，班主任用言語化解了學(xué)生的小矛盾。

班主任嘴勤不是指說話特別多，而是指在說話時(shí)注意場合，該說的一定要說，不該說的一定不能說。嘴巴勤快一些，也能訓(xùn)練班主任教育學(xué)生的語言表達(dá)能力，會(huì)更好地解決班級工作的一些小問題。

二 腿勤：解決大問題

所謂腿勤，是說班主任在遇到一些學(xué)生的偶發(fā)事件時(shí)，要第一時(shí)間趕到現(xiàn)場，迅速調(diào)查原因。偶發(fā)事件大多都是一些大問題，如果腿不勤快一些，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，給自己帶來被動(dòng)的局面。

中職生的學(xué)習(xí)成績一般不是太好，他們不太愛學(xué)習(xí)，無所事事時(shí)，可能會(huì)招惹一些事端，使班主任很難控制，這時(shí)，班主任行動(dòng)就要快一些，培養(yǎng)自己快速行動(dòng)、立即處理事件的能力。一次，2011級生物制藥大專班的刀承躍和武佳輝，不知什么原因打起架來，當(dāng)時(shí)我正在開班委會(huì)，聽到學(xué)生的報(bào)告，馬上跑到事發(fā)現(xiàn)場，先制止他們動(dòng)武，把旁觀的學(xué)生叫回到教室學(xué)習(xí)，及時(shí)制止了他們之間的爭斗，避免了一場流血事件的發(fā)生，班主任迅速行動(dòng)，解決了他們之間的矛盾沖突。

班主任腿勤不是說每一件事都要及時(shí)到場去處理、解決，對一些比較大的問題一定要及時(shí)趕到，及時(shí)處理，必要時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對這些學(xué)生進(jìn)行批評教育。兩腿勤快一些，也能訓(xùn)練班主任處理應(yīng)急事件的能力，更好地解決一些學(xué)生偶發(fā)事件的大問題。

三 眼勤：解決細(xì)節(jié)問題

簡言之，眼勤就是指班主任能夠用眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)問題，通過察言觀色，了解學(xué)生細(xì)小的不良行為，用眼睛暗示的方法來解決這些細(xì)節(jié)。如果班主任不善于用眼睛發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己的行為得到了老師的認(rèn)可，做出一些不好的行為來。

中職生的行為習(xí)慣一般不是太好，好動(dòng)、好說，特別是升旗儀式或?qū)W校、班級召開一些會(huì)議時(shí)，他們遵守紀(jì)律較差，這時(shí)，班主任可以用眼睛盯著個(gè)別學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到班主任的眼光時(shí)，會(huì)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。一次，我在給2011級生物制藥大專班開班會(huì)時(shí)，馬妍、龍巧巧兩個(gè)人在下面不停地說話，而且聲音很大，我當(dāng)時(shí)暫停我所講的內(nèi)容，用眼睛看著她們，當(dāng)她們看到我的眼神時(shí)，明白了自己做得不對，不再說話了，我這才繼續(xù)下面所講班會(huì)的內(nèi)容。我用眼睛看到了學(xué)生的小毛病，學(xué)生通過老師的眼神暗示，認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤。

可見。“作為中職學(xué)校的班主任，更應(yīng)該注重學(xué)生道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。”②學(xué)校一般組織集體活動(dòng)，首要的條件就是讓學(xué)生遵守紀(jì)律，安靜聽講。這時(shí)班主任眼勤快一點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問題，給予及時(shí)解決，就會(huì)達(dá)到很好的效果，同時(shí)，也培養(yǎng)了班主任善于用眼睛發(fā)現(xiàn)問題的能力。

四 心勤：解決心理問題

概言之，心勤是指班主任能夠通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的心理問題，及時(shí)與他們談話、溝通，把一些事情遏制在萌芽狀態(tài)，使學(xué)生能夠有一個(gè)健康的心理。

在“老師眼里，學(xué)生永遠(yuǎn)第一位。”③同樣，在班主任心中，學(xué)生永遠(yuǎn)也是第一位的。現(xiàn)在的中職生心理素質(zhì)很差，心理承受能力更差，遇到一點(diǎn)小小的挫折或矛盾，就會(huì)心情憂郁，悶悶不樂，甚至有出格的行動(dòng)。這時(shí)，班主任就要用心去與他們交談，解決他們的心理問題。2011級護(hù)理中專班的蔣慧美同學(xué)，一連幾天悶悶不樂，我發(fā)現(xiàn)后，找她談了好幾次，仍沒有好轉(zhuǎn)。一天，她要請假看病，我準(zhǔn)了假，誰知她給我發(fā)短信，說心情不好，在外面呆幾天，我及時(shí)與她聯(lián)系，傾聽她心情不愉快的原因，對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，以身邊的例子教育她，漸漸使她的心理陰影消除了。我用心與她交流、溝通，使該生的心理承受能力有了一定的提高。

“教師的根本職責(zé)是教育好年輕一代。”④作為班主任，我們更應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，用嘴勤、腿勤、眼勤、心勤的方法，不僅提高了自身的素質(zhì)，也能更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注釋：

①齊學(xué)紅、馬建富：《職業(yè)班主任》[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007年7月第2版，第181頁

②武丹:《中職班主任工作淺析》[J].《科技信息》，2011年第3期，第715頁 ③王珊：《學(xué)生永遠(yuǎn)第一位》[N].《中國教育報(bào)》，2012年6月5日，第6版 ④班華：《中學(xué)教育學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，2012年2月第2版，第265頁

參考文獻(xiàn)：

⑴齊學(xué)紅、馬建富：《職業(yè)班主任》[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2007.⑵班華：《中學(xué)教育學(xué)》[M].北京：人民教育出版社，2012.作者簡介：

劉彬（1970-），男，漢族，文學(xué)碩士，1989年1月參加工作，昆明醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)校專職班主任

通聯(lián)：

昆明醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)校(云南省昆明市嵩明縣楊橋鄉(xiāng)河濱路165號)劉彬 郵編 651705

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第二篇：班主任與學(xué)生自我教育

談班主任工作和學(xué)生的自我教育

北京市第三十五中學(xué)李亞明

學(xué)校中班集體是貫徹國家教育方針，落實(shí)學(xué)校工作計(jì)劃，培養(yǎng)未來人才的基礎(chǔ)組織。班主任是這個(gè)組織中的負(fù)責(zé)人，他擔(dān)負(fù)著教育、培養(yǎng)和塑造合格人才的職責(zé)。在人們的傳統(tǒng)認(rèn)識中，班主任是一個(gè)凌駕于全班學(xué)生之上的教育者，而學(xué)生是一個(gè)被動(dòng)的受教育者。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，教育改革不斷深化，以學(xué)生為主體的教育思想，師生互動(dòng)的教育理念日益深入人心，班主任和學(xué)生的傳統(tǒng)角色也受到?jīng)_擊，發(fā)生著變化。從學(xué)生的角度看，班主任不僅是一個(gè)教育者，一個(gè)良師，更應(yīng)該成為能指導(dǎo)和參與學(xué)生活動(dòng)的可信賴的朋友，而學(xué)生也不應(yīng)該僅是一個(gè)被動(dòng)的受教育者，他們應(yīng)當(dāng)在接受教育的同時(shí)，有自己的認(rèn)識、體驗(yàn)，由他律向自律轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到自我教育，自我完善。

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，我們尤其要注重學(xué)生的自我教育，建立起新型的師生關(guān)系，教師要把學(xué)生看成能動(dòng)的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)受教育者的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，喚醒學(xué)生主體意識，培養(yǎng)他們在學(xué)校和社會(huì)活動(dòng)中的自主性、自為性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。社會(huì)發(fā)展到二十一世紀(jì)，我們不應(yīng)該也不可能再把學(xué)生簡單地看作“單向的、被教育的、被塑造的”的群體，而應(yīng)當(dāng)看到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，是具有生命力和創(chuàng)造力的，他們不應(yīng)該成為教育者的復(fù)制品。教育只能遵循人發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，努力把人的自主意識和創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒其生命感和價(jià)值感。學(xué)校和教師做的是外化的工作，而內(nèi)化的工作是在學(xué)生接受外界教育并通過自身的理性思考、情感體驗(yàn)獲得的。

學(xué)生的自我教育在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行，班主任首先要樹立新型人才觀，發(fā)展觀，對學(xué)生主體性教育從理論和實(shí)踐上有明確的認(rèn)識。其次，在思想上有足夠的準(zhǔn)備，在平等、信任、尊重的基礎(chǔ)上開展指導(dǎo)性工作。第三，開展學(xué)生自我教育，要循序漸進(jìn)，逐步到位，不可操之過急，要行之有度。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育方面，班主任應(yīng)該做些什么呢？

一、建立健全制度。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”學(xué)生自我教育要有章可循，有法可依，除了國家、學(xué)校規(guī)定的教育方針、政策外，作為班主任要與學(xué)生骨干一起研究制定一份班規(guī)，以便大家日常生活中有一個(gè)自我約束的標(biāo)準(zhǔn)。這份班規(guī)出臺的過程，本身就是學(xué)生進(jìn)行自我教育的過程。確定班規(guī)（草案）后，要在全班范圍內(nèi)組織學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真研究，提出意見，進(jìn)行修改，最后要用表決的方式通過，形成絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的一份班集體的 “法規(guī)”。而后公之于眾，用于集體對每個(gè)同學(xué)的要求和每個(gè)學(xué)生的自我要求。

二、要建立好班級的組織，選拔、培養(yǎng)和使用好學(xué)生干部。在班集體中推行學(xué)生自我教育，一定要有好的帶頭人。學(xué)生干部要經(jīng)過民主選舉產(chǎn)生，在實(shí)踐中讓學(xué)生干部真正成為班集體的核心骨干，學(xué)生干部要真正在班集體中以身作則，發(fā)揮作用，成為學(xué)生們可信服朋友，班主任老師的好助手。

三、要確定班集體的明確目標(biāo)。一個(gè)集體沒有目標(biāo)就等于沒有方向，沒有目標(biāo)也就形不成凝聚力。學(xué)生在一個(gè)沒有目標(biāo)的集體中也就缺乏一種動(dòng)力和自我要求。因此，班主任在摸清班級底數(shù)的情況下，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥岢霭嗉w奮斗目標(biāo)，并提出達(dá)到目標(biāo)的具體措施。這個(gè)目標(biāo)一定要讓同學(xué)們認(rèn)可，并愿意為此付出艱苦的努力。有了目標(biāo)就等于種下一顆集體主義的種子，期待她開花結(jié)果。在實(shí)現(xiàn)班集體目標(biāo)的努力過程中，學(xué)生對照目標(biāo)進(jìn)行自我調(diào)整，自我激勵(lì)。確定目標(biāo)可以從點(diǎn)入手，分階段進(jìn)行，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，再推出新的目標(biāo)，最后達(dá)到一個(gè)綜合的全面的班集體創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)。例如，有些班級經(jīng)過努力達(dá)到了“團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的家”“誠實(shí)做人，勤奮做事”“環(huán)境優(yōu)化，行為規(guī)范”等目標(biāo)。

四、營造寬松、民主、自律、向上的和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)、自我約束的積極性。班集體一組建就告訴學(xué)生要有自我要求，在分析自我的基礎(chǔ)上，有針對性地確定自己的座右銘。通過班組會(huì)的形式，大家在一起座談，達(dá)到心靈之間的信息交換，即有明確的自我要求，又把這個(gè)想法通報(bào)給大家，達(dá)到自我約束和互相幫助的目的，形成良好的氛圍和正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)生的自我認(rèn)識，自我評價(jià)還可以通過每月的德育自我量化表或每周的自我分析評價(jià)表來進(jìn)行。同時(shí)一定要認(rèn)真作好學(xué)

生個(gè)人的階段性總結(jié)和活動(dòng)后的小結(jié)。總結(jié)作到布置具體、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)。在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上班級開展總結(jié)性主題班會(huì)。

五、正面引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)。樹立身邊的榜樣，建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生對照身邊的榜樣，自己找差距，比進(jìn)步。每學(xué)期要表彰優(yōu)秀生，設(shè)立奉獻(xiàn)獎(jiǎng)、勤奮獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)、學(xué)優(yōu)生獎(jiǎng)和單科優(yōu)勝獎(jiǎng)。在每次大型集體活動(dòng)中都要注重表揚(yáng)先進(jìn)、樹立榜樣：學(xué)雷鋒活動(dòng)中評選先進(jìn)個(gè)人、軍訓(xùn)中評選優(yōu)秀戰(zhàn)士、學(xué)工活動(dòng)中評選優(yōu)秀學(xué)員、運(yùn)動(dòng)會(huì)后評選優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、歌詠比賽中評優(yōu)秀隊(duì)員、每學(xué)年評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部。

六、開展豐富多彩的活動(dòng)，提供學(xué)生展示自我、教育自我、完善自我的機(jī)會(huì)，寓自我教育于活動(dòng)之中。學(xué)校里每年的大型活動(dòng)有田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、愛科學(xué)月、藝術(shù)節(jié)、迎新年、紅五月歌詠活動(dòng)等，這些活動(dòng)都是學(xué)生進(jìn)行自我教育的很好機(jī)會(huì)，要精心設(shè)計(jì)，精心組織，選拔在這方面有特長的同學(xué)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)生自己定計(jì)劃，開展工作。三月份學(xué)雷鋒，每個(gè)小組都有自己的安排；“三.八”婦女節(jié)學(xué)生自己給母親寫一封交心信，達(dá)到母子交流，融洽感情；教師節(jié)學(xué)生主動(dòng)開展尊師活動(dòng)。春游活動(dòng)也是學(xué)生自我教育的好時(shí)機(jī)，此時(shí)可以把游覽祖國美好河山與美育、環(huán)保教育和愛國主義教育結(jié)合起來。

在推行學(xué)生的自我教育中，要真正把學(xué)生當(dāng)成主人，真正認(rèn)識到他們是德育實(shí)踐的主體，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。在環(huán)境和條件允許的情況下，多給他們提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)和道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

一、要讓每個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)校的主人，在班集體中，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)社會(huì)工作，學(xué)生參與班集體的服務(wù)和管理，在服務(wù)和管理中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。使整個(gè)班集體“人人有事做，事事有人做。”做事的過程同時(shí)是自我鍛煉的過程，也是能力培養(yǎng)和人格完善的過程。

二、要使學(xué)生內(nèi)心得到凈化和升華，必須有能啟發(fā)和打動(dòng)他們心靈的東西。現(xiàn)代社會(huì)豐富多彩、信息繁多、人心浮躁。外界的影響是多種多樣的，在這種情況下，學(xué)生接受什么樣的信息必然受到什么樣的影響。根據(jù)青年學(xué)生世界觀形成初期易受客觀外界影響的特點(diǎn)，有計(jì)劃地實(shí)施讀名人傳記活動(dòng)，不失一種良策。名人傳記故事性

強(qiáng)，人物真實(shí)，形象飽滿，尤其是為社會(huì)、為國家做出過杰出成績和貢獻(xiàn)的人物，他們的生活道路曲折坎坷，為青年學(xué)生獲得間接的道德體驗(yàn)、成功體驗(yàn)提供了很好的教材。

三、豐富的社會(huì)實(shí)踐給學(xué)生提供直接的道德體驗(yàn)和成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。軍訓(xùn)、學(xué)工活動(dòng)是學(xué)生參與實(shí)踐的最好時(shí)機(jī)，認(rèn)真組織好，會(huì)使學(xué)生有很大收益。學(xué)生參與校值周工作也是直接的道德體驗(yàn)。學(xué)生自己組織班級內(nèi)和班級間的體育活動(dòng)，如籃球比賽，不僅鍛煉身體，而且培養(yǎng)了同學(xué)間的交往能力，遵紀(jì)守法的習(xí)慣和青年學(xué)生的自我克制力。在比賽中發(fā)生的一些摩擦和矛盾，同學(xué)們都能自己去處理和解決。主題班會(huì)和辯論會(huì)更是學(xué)生自我教育的良好形式，學(xué)生自己在主題班會(huì)、辯論會(huì)的準(zhǔn)備和召開的過程中，查找資料，排練體驗(yàn)，以及在班會(huì)和辯論會(huì)召開的時(shí)候，充分的自我展示，據(jù)理論爭的場面，使學(xué)生最終達(dá)到自我認(rèn)識，自我分析和自我明辨的目的。

四、對待學(xué)生中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤，要采取幫助學(xué)生分析、診斷的方法去解決。自我診斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的“病因”，形成“疾患”的過程，治療“疾患”的“藥方”。安排好治療的療程，通過自身的思考、認(rèn)識、實(shí)踐，達(dá)到祛病化瘀，“強(qiáng)身健體”的目的。

提倡學(xué)生自我教育，不是老師撒手不管，也不是老師消極無奈。而是在新的社會(huì)條件下，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和青少年學(xué)生成長的規(guī)律，以及學(xué)校素質(zhì)教育的核心——提倡實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，總結(jié)我們培養(yǎng)“四有新人”的經(jīng)驗(yàn)，提出來的。這是一種師生雙向的互動(dòng)，是發(fā)揮了師生兩個(gè)積極性，是學(xué)生主動(dòng)性，能動(dòng)性在做人方面的體現(xiàn)，有利于學(xué)生自身人格的完善和將來的發(fā)展。但是學(xué)生的自我教育一定要在學(xué)校和班主任老師的指導(dǎo)下，通過營造環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的因素來開展，才能達(dá)到我們所期待的目的。

2004月4月6日

第三篇：在班主任工作中如何指導(dǎo)學(xué)生自我教育

在班主任工作中如何指導(dǎo)學(xué)生自我教育

作者：湖南省鳳凰縣廖家橋完小姚蘭

[摘要] 現(xiàn)代農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)取意識，沒有光榮感和自強(qiáng)精神，是不會(huì)有自我教育要求的。為什么在教育活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生立志，強(qiáng)調(diào)他們有積極向上的意識，其原因就是讓學(xué)生有所追求，有所進(jìn)取。教學(xué)的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教育的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。只有這樣，學(xué)生才能真正成長為“人”。

[關(guān)鍵詞]班主任；指導(dǎo)學(xué)生；自我教育

隨著小學(xué)生年齡的不斷增長，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，是體現(xiàn)學(xué)生思想深處的驅(qū)動(dòng)，是深層次的教育，這種教育的不斷進(jìn)行和深入，就能使學(xué)生達(dá)到自警、自勵(lì)、自省、自策的境界，是他們逐步成熟的表現(xiàn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我教育時(shí)，必須時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們有強(qiáng)烈的自我要求。要引導(dǎo)學(xué)生自我教育，必須使他們有責(zé)任感和充滿信心，使他們重視自己的表現(xiàn)，那么，在班主任日常工作中，該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育呢？下面我就從四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立上進(jìn)心

學(xué)生沒有進(jìn)取意識，沒有光榮感和自強(qiáng)精神，是不會(huì)有自我教育要求的。為什么在教育活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生立志，強(qiáng)調(diào)他們有積極向上的意識，其原因就是讓學(xué)生有所追求，有所進(jìn)取。當(dāng)學(xué)生的追求進(jìn)取心成為他們內(nèi)心的需要，就會(huì)形成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生的理想越高遠(yuǎn)，進(jìn)取必越強(qiáng)，自我教育的要求就越高。這時(shí)候，他們能夠把遠(yuǎn)大的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來，能夠腳踏實(shí)地地積極向上，能不斷形成自我要求，也能夠高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，能夠自我誓言，自覺見賢思齊，不斷努力，不斷奮進(jìn)。教師要以學(xué)生的這種境界為教育追求的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生立瘋牛病為教育的根本，抓住“立志”這個(gè)中心，強(qiáng)烈的上進(jìn)心就隨之而產(chǎn)生了。

在實(shí)際教育工作中，我學(xué)習(xí)了魏書生老師的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常經(jīng)他們講述一些偉人或成功人士的成長故事，鼓勵(lì)他們自己閱讀這些人物傳記。，在這個(gè)過程中，學(xué)生安全獲益頗多。

二、引導(dǎo)學(xué)生自尊自重，發(fā)揚(yáng)“慎獨(dú)”精神。

引導(dǎo)學(xué)生形成自我教育的要求，還要從引導(dǎo)他們自尊、自重抓起，培養(yǎng)學(xué)生形成強(qiáng)烈的自尊心，教育他們自覺愛護(hù)自己的名譽(yù)，不做有損自尊、有損榮譽(yù)的事。形成這種心理，要有多方面的外界條件，要使學(xué)生生活在人人平等、互相尊重、真正有主人翁感的氛圍之中。這種氛圍使每個(gè)人都感到是那樣“真誠”，不會(huì)因身體缺陷，經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)習(xí)成績不佳，犯有錯(cuò)誤等原因而演戲到歧視。創(chuàng)造這種條件，除了建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級集體外，還要教師去對某些環(huán)境條件進(jìn)行優(yōu)化，或是去努力營造。

自重是隨著自尊而來的，沒有自尊心，榮譽(yù)感，高精尖不可能產(chǎn)生自尊意識。教師培養(yǎng)學(xué)生形成自尊意識，就要使學(xué)生感到自己在社會(huì)、在集體中的價(jià)值，感受到自己的存在是有意義的，并且能夠不斷努力去充實(shí)這種意義，對于沒有認(rèn)識到或沒有想到追求自我價(jià)值的學(xué)生，很難有辦法使他們形成自重心理，他們隨波逐流，輕視對自己的要求，不看重人格表現(xiàn)，甚至自輕自賤，那就談不上自我教育了。

學(xué)生自尊自重心的發(fā)展，最后必然形成一種“慎獨(dú)”的境界，這是學(xué)生自我教育的高水平，也是教師應(yīng)該努力教育促成的。所謂“慎

獨(dú)”，是道德修養(yǎng)的極高境界是指人們在沒有任何制約的條件下，仍然自覺地按道德要求去行動(dòng)，自覺恪守道德規(guī)范，不做任何不道德的事。這種道德修養(yǎng)，在中國有悠久的傳統(tǒng)，在秦漢時(shí)期的《禮記·中庸》中就提出，在道德修養(yǎng)中要“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也”，對“隱”和“微”加以強(qiáng)調(diào)，意在達(dá)到“慎獨(dú)”的境界。對學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育，都要在“進(jìn)入”這種境界上下功夫。“慎獨(dú)”的境界并不舊自身隨意可以達(dá)到的，要經(jīng)過深刻的首先觀念的鑄造，使學(xué)生形成并樹立牢固的道德觀念，才能在無人監(jiān)督的情況下，在有做壞事的可能的時(shí)候，恪守道德要求。“慎獨(dú)”的境界也不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到的。因此教育要給學(xué)生創(chuàng)造長時(shí)間艱苦磨煉的機(jī)會(huì)，尤其是在細(xì)小的，不容易顯現(xiàn)的地方給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生“慎獨(dú)”的意識和修養(yǎng)。“慎獨(dú)”的行為，雖然是在無人制約下的“表現(xiàn)”，其實(shí)仍是道德規(guī)范的體現(xiàn)，這就要求教師嚴(yán)格從“他律”入手，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成由“他律”到“自律”的行為習(xí)慣，深刻的首先觀念和嚴(yán)格的習(xí)慣的養(yǎng)成，是達(dá)到“慎獨(dú)”境界的基礎(chǔ)。這是引導(dǎo)學(xué)生的自我教育的貫穿線索，是教師在工作中從各種問題、各個(gè)角度、各個(gè)方面始終抓住不放的。

三、引導(dǎo)學(xué)生自警、自動(dòng)、自省、自策

自我教育是自己給自己確立目標(biāo)，自己用實(shí)際行動(dòng)努力達(dá)到應(yīng)有的道德修養(yǎng)和思想政治要求，自己改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的自覺行為，也是學(xué)生不斷提高自我修養(yǎng)的過程。

首先要教育學(xué)生學(xué)會(huì)自警，在幫助學(xué)生分清學(xué)生分清是非善惡之后，要引導(dǎo)他們自我警醒，由他人的失陷而警惕不重蹈覆轍，不犯同

樣的錯(cuò)誤，這對青少年學(xué)生尤其重要，他們可以在別人的失誤中引以為戒，這是自我教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教師經(jīng)常用這樣的事例教育學(xué)生。

其次是引導(dǎo)學(xué)生自勵(lì)，即自我激勵(lì)，自我確立進(jìn)取目標(biāo)，提倡“戰(zhàn)勝自己”，增強(qiáng)奮斗意識和持久的意志。青少年學(xué)生往往容易“激發(fā)”而不容易“持久”，這就要求教師激發(fā)得當(dāng)，使學(xué)生總保持那么一般躍躍欲試的勁頭，同時(shí)又要通過各種活動(dòng)和在各種情境中使學(xué)生不斷得到激勵(lì)。在班級集合中努力形成競爭的氣氛，是一種很好的激勵(lì)方法，你追我趕，往往最容易激起自我教育的驅(qū)動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

再次是引導(dǎo)學(xué)生自省，即自己省察、自我批評。這既是加強(qiáng)自我修養(yǎng)的必由之路，又是學(xué)生自我教育的一種方法。青少年學(xué)生在成長中，在與外界接觸中，不犯錯(cuò)誤是不可能的，這種錯(cuò)誤有時(shí)是較為明顯的表現(xiàn)，有時(shí)卻是他不易察覺或是隱蔽的東西，這就要靠他們自省和自我批評。學(xué)生能夠自省和自我批評，是他們進(jìn)行自我教育的較高的境界，形成這種境界要靠教師做大量的工作。教師要讓他們明確是非標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠有分辨是非善惡的能力；同時(shí)要培養(yǎng)他們有較強(qiáng)的進(jìn)取心和極大的自覺性，還要在集體中努力創(chuàng)造一種氣氛，使自我批評成為一種風(fēng)氣。

引導(dǎo)學(xué)生自我教育還要鼓勵(lì)學(xué)生不斷鞭策自己向前進(jìn)步，與自己的惰性、自滿和停滯斗爭，這對青少年學(xué)生的成長是很重要的，也是學(xué)生自我教育的重要內(nèi)容。許多學(xué)生基礎(chǔ)條件很好，卻成長緩慢或成績平平，其中一個(gè)原因就不能夠自策，隨遇而安，甚至得過且過。教

師引導(dǎo)學(xué)生自策，主要是用提醒的方法、激勵(lì)的方法、推動(dòng)方法，形成集體的風(fēng)氣和輿論氛圍。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自立

父母給予孩子不恰當(dāng)?shù)臇|西就是讓孩子坐享其成和用父母的“替代”取代孩子應(yīng)有的自立，使孩子逐漸失去自立意識。有些教師也有此種表現(xiàn)，以為這樣做才是學(xué)生盡心。自立意識是自我教育的思想基礎(chǔ)，缺乏自立意識就難有自我教育的要求。自立意識的表現(xiàn)首先百有自己的愿望和要求，即自立精神；其次有把握自己的能力和方式，即獨(dú)立生活的能力。有了這種精神和能力，必然會(huì)在學(xué)習(xí)、思想品德、生活等各方面自己把握自己，管理自己，教育者——不論是家長還是教師，一旦熱衷于“替代”，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，他們會(huì)認(rèn)為凡事有人會(huì)替自己去想，有人會(huì)替自己去做，自己的某種愿望有人會(huì)替他實(shí)現(xiàn)，因此去追求自立就是多余的了。青少年學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的智慧和活力，他們的潛力也很大，所以教師要放手鍛煉他們，讓他們通過自身的實(shí)踐，不斷對自己提出要求。不斷提高自我教育的能力。青少年在成長中要想一帆風(fēng)順是不可能的，他們 惟有去奮斗，去拼搏才能成長；假如為使他們事事稱心如意，需去“替代”，最終會(huì)使他們失去自我教育的能力，形成事事碰壁的局面。所以克服“不放心”和教育者“自我高明”的思想，是引導(dǎo)學(xué)生形成自立意識，并形成自我教育能力的重要方面。

引導(dǎo)學(xué)生形成自立意識，讓他們在“自立”中提高自我教育的能力。首先要求教師在集體活動(dòng)中盡量從多方成鍛煉學(xué)生，要力求做一名導(dǎo)演，讓學(xué)生在舞臺上心情地表現(xiàn)，忙亂力地鍛煉，盡可能地磨煉，其次要給學(xué)生創(chuàng)造施展的機(jī)會(huì)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同特長，讓他們做力所能及的事，并盡量讓他們獨(dú)立完成某件事，使他們逐漸養(yǎng)成自立的意識和能力。最后教師要注意多給予鼓勵(lì)的評價(jià)，使學(xué)生不怕失敗和困難，不怕“做不好”。教師對學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)對開他們形成自立意識和能力非常重要，不可能增強(qiáng)他們的信心，而且由此會(huì)引發(fā)他們進(jìn)一步的自我教育，提高對自己的要求。

總之，教學(xué)的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教育的最終目標(biāo)是教學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。只有這樣，學(xué)生才能真正成長為“人”。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我將不停地去教育實(shí)踐中探索“成長”之奧秘，愿有志之士共同研究，一起開創(chuàng)更燦爛的教育之春天！

第四篇：在班主任工作中如何實(shí)施自我教育

在班主任工作中如何實(shí)施自我教育

[摘要]教育的制高點(diǎn)是自我教育。班主任的最大魅力就是幫助學(xué)生形成自我教育的能力。

學(xué)生只有認(rèn)識自己，才能戰(zhàn)勝自己，只有自我實(shí)踐，才能完善自己，只有自我調(diào)控，才能超越自己，只有自我激勵(lì)，才能自我發(fā)展，最終使自己成為能獨(dú)立進(jìn)行自我教育的人。那么，在班主任工作中如何實(shí)施自我教育呢？

[關(guān)鍵詞]自我教育德育教育

自我教育能力是指學(xué)生自覺主動(dòng)地把社會(huì)要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗(yàn)，并通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，因此，在班主任工作中，要始終注意把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)上。在培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等創(chuàng)造能力的同時(shí)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)、生活的主人。

一、正確引導(dǎo)，自我認(rèn)識是班主任工作中實(shí)施自我教育的基本前提

中學(xué)生的特點(diǎn)之一就是對自己認(rèn)識不夠,總找不到自我認(rèn)識的機(jī)會(huì),少與人溝通,從而對自己認(rèn)識不足,因此在班主任工作中,教師應(yīng)因人而異實(shí)施引導(dǎo), 要多用學(xué)生喜聞樂見的形式，多用疏導(dǎo)的方法、參與的方法、討論的方法，增強(qiáng)吸引力和感染力。讓學(xué)生認(rèn)識自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、及能力素質(zhì)等等, 讓學(xué)生認(rèn)識自己的潛能，認(rèn)識自己的價(jià)值，從而更好地學(xué)會(huì)認(rèn)識,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)生存.二 養(yǎng)成教育，自我實(shí)踐是班主任工作中實(shí)施自我教育的有效途徑

羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此融為一體，個(gè)性的形成過程就是“自我”的形成過程，而“自我”形成過程不是靠外部的灌輸或者行為的塑造來完成的，它必須依靠自己的活動(dòng)體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，所以在班主任工作中要給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在參與過程促使學(xué)生形成高尚的思想道德并將其外化為良好的文明行為習(xí)慣，必須在實(shí)際生活中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，在思想道德建設(shè)中過程中堅(jiān)持自主育德，在行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中堅(jiān)持自我管理和自我發(fā)展，自我實(shí)踐。

三、尋找榜樣，自我調(diào)控是班主任工作中實(shí)施自我教育的直接手段

自我教育是一種自覺的思想轉(zhuǎn)化和行為控制的活動(dòng)。它貫穿在教育的整個(gè)過程中，思想品德形成的每一個(gè)心理過程都離不開自我教育，而每一品德心理因素的形成又促進(jìn)自我教育的實(shí)現(xiàn)。亞里士多德認(rèn)為：只有在道德實(shí)踐中才能修養(yǎng)德行。所以在班主任工作中要給學(xué)生創(chuàng)造磨煉的意志環(huán)境，使學(xué)生根據(jù)實(shí)踐效果適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和計(jì)劃，使之更適合自身的實(shí)際情況和客觀規(guī)律的要求，讓學(xué)生在自我約束、自我控制、自我監(jiān)督中逐步成熟起來，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的預(yù)期目的。隨著學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力的提高，要讓學(xué)生形成一定的自我調(diào)控能力，人們常說：“榜樣的力量是無窮的，集體的力量是最大的。”以集體教育影響提高學(xué)生自我調(diào)控的能力。如通過班委會(huì)、團(tuán)支部定期組織學(xué)生評選出班級“之最”，即“最刻苦學(xué)習(xí)的人”，“最講禮貌的人”，“最關(guān)心班級的人”，組織班級成立“一幫一”互助小組等等，通過身邊的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生以他人為榜樣，形成學(xué)生間一種積極向上的競爭意識，增強(qiáng)自我約束力，提高自我教育能力。

四 多向交流，自我激勵(lì)是班主任工作中實(shí)施自我教育的內(nèi)在動(dòng)力

中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長之間的關(guān)系。對待家長常嫌他們嘮叨、覺得與家長有代溝，不愿意與家長溝通；對待老師有一種思維的定勢，認(rèn)為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導(dǎo)的效果；對待同學(xué)有時(shí)顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。因此在班主任工作中引導(dǎo)學(xué)生多向交流，和同學(xué)、家長、教師一起討論各種種信息或看法，使師生之間、生生之間、個(gè)人與集體之間相互交往，互相溝通，學(xué)生就會(huì)慢慢形成在尋找、選擇、整理和儲存各種有用的信息，言簡意賅地將所獲得的信息從一個(gè)表述形式轉(zhuǎn)化為另一種表述形式，比較幾種說法和方法的優(yōu)缺點(diǎn)，看出它們各自的特點(diǎn)，適用場合以及局限，達(dá)到利用信息做出新的預(yù)測或假設(shè)，能夠從信息中看出變化的趨勢，變化規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的信息，從而能使自己更深地認(rèn)識自己，更有效地選擇適合自己的自我激勵(lì)方法，使自己更有自信心。

總而言之，在班主任工作中注重對學(xué)生進(jìn)行自我教育，在中學(xué)時(shí)代能自我教育的能力，其能力的慣性將會(huì)跟隨學(xué)生走向社會(huì)，自我教育的能力將會(huì)使學(xué)生終生受益，從而完成教學(xué)的最高宗旨，即學(xué)生全面的、可持續(xù)性的發(fā)展。

第五篇：班主任工作中學(xué)生自我教育能力培養(yǎng)的體會(huì)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”學(xué)生在接受教育和自我教育的過程中，逐漸形成自我教育的習(xí)慣和能力，將終身受益。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是重要的德育目標(biāo)之一，是班主任的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，需要班主任從多方面努力，融于全部教育工作之中。

第一、是班主任與學(xué)生的感情基礎(chǔ)。班主任對學(xué)生的愛，不能停留在表面上，要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正產(chǎn)生感情的溝通與共鳴。師愛的溫暖不是目的，是為了教師更好的發(fā)揮教育影響力，學(xué)生更好地接受教育。班主任與學(xué)生的感情溝通，還表現(xiàn)在教師敢于進(jìn)行自我批評。教師被學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤激怒，全憑個(gè)人感情的支配去處理，這不是真正的愛。班主任不能用權(quán)力“壓”學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，產(chǎn)生自覺向上的動(dòng)力。

第二、要在班集體建設(shè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。在班級體的教育、組織、管理過程中，讓學(xué)生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識，產(chǎn)生一種對集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生與集體認(rèn)同，嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行。我在班級工作中，從不采取“保姆式”的工作管教方法，而是引導(dǎo)學(xué)生自治、自理。同時(shí)，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識”，培養(yǎng)自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動(dòng)小組，每個(gè)同學(xué)都有自己的崗位和職責(zé)，對集體負(fù)責(zé)。班級體內(nèi)部事事有人管，人人有事做。這使每個(gè)人的才能在集體中得到展示的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，提高了學(xué)生的自我教育能力。

第三、開展活動(dòng)，讓學(xué)生找到最佳位置。教育與活動(dòng)猶如“皮”與“毛”的關(guān)系，“皮不存，毛將焉附？”離開了活動(dòng)，教育就會(huì)成為空話。為了讓學(xué)生找到滿意位置，我在班內(nèi)相繼開展兩類活動(dòng)。

一是突出“比較”功能的活動(dòng)。如：組織“學(xué)法交流”。高一新生多用初中學(xué)法來對待高中學(xué)習(xí)，結(jié)果很很難“到位”，我們請高三的優(yōu)秀生講初高中學(xué)法的區(qū)別，也讓本班的優(yōu)秀生交流學(xué)法。通過學(xué)習(xí)比較，學(xué)生可以找出自己的差距，并借鑒別人用時(shí)間和心血換來的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，忙“到位”。

二是突出“表現(xiàn)”功能的活動(dòng)。渴望自我的表現(xiàn)，是高一新生的共同特點(diǎn)，針對這一特點(diǎn)我們開展了下列活動(dòng)：

1、“自己的歷史自己寫”。利用開學(xué)初填《學(xué)生守則》、《學(xué)生聯(lián)系冊》等機(jī)會(huì)，提醒學(xué)生注重表現(xiàn)，用實(shí)際行動(dòng)寫好自已的歷史。

2、開展“學(xué)與玩辯論比賽”、“百科知識競賽”。這些活動(dòng)為學(xué)生表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)，他們會(huì)因自己的特長得到了發(fā)揮而感到有用武之地；同時(shí)，這些活動(dòng)可幫助學(xué)生思考自己在集體活動(dòng)中的價(jià)值。從而找到適合自己的最佳位置。