第一篇：自我教育發言稿

“自我教育”活動反思

---班主任工作交流發言稿

十月份是“自我教育”活動月。我想這一活動組織得很有必要。因為如果通過活動形式使學生學會了自我教育，學校的教育管理工作和教學工作應該說能變得比較輕松和有效。

我班自我教育活動的啟動是以“自律”為主題的班會。為了準備好這次班會，我提前就讓每一名學生以書面形式回答了有關自律的幾個問題。閱讀完學生的答案后，我感覺只有很少數學生能認真思考和對待我提出的問題，很多學生認為談論自律是沒有必要的，因為他們自我感覺很明白自律的意義，問題就在于做不到自律。在班長的認真準備和主持下，我們班的主題班會按部就班地如期舉行，學生們以小組方式討論并回答著班長一一提出的問題，班會氣氛逐漸熱烈起來。但是我卻從中發覺同學們嘴上講著自律的故事、成語，行動上卻絲毫沒有表現出自律，這場班會似乎是為了完成上級任務而開的一場毫無意義的會議。我坐在一旁難過地發現，隨著班會的進行，一些平時不太自律的同學還是那么不自律、自律的同學仍保持原樣，而介于中間的同學被不自律的同學和這場認真準備的班會搞得也不太自律了。終于我忍無可忍地當機立斷終止了喧鬧中的班會，指出了自己所看到的現象，也就是同學們的言行不一。聽到我的話后大家一片愕然，沒人再說話，似乎立刻就意識到各自的不自律行為并為此感到了羞愧。我繼續為同學們講了講自律的意義后，請每一位同學說出一句自己今后應該在哪一方面自律的話語或一句關于班集體應在哪一方面自律從而更好地發展的希望。此刻離下課還有15分鐘時間，同學們一個挨一個地依蛇形排列次序發言，短時間內的迅速反應也道出了每個人發自內心和來自自我反思、自我教育后的心里話，每個人的發言都被大家豎起耳朵仔細傾聽，并不時地有人臉上露出會意的微笑。等下課鈴聲響起的時候，也是我班最后一人發言完畢，我瞪大了眼睛用力宣布道：“自律從現在開始！”只見同學們緊閉嘴巴靜靜地走出教室。

反思這次班會，它使學生明白了自律不僅僅是簡單的人間大道理，很容易懂，更是人們在轉念之間做出的正確選擇，很容易做到。就怕我們做出了不自律的錯誤選擇。通過這次班會，我自己也很受啟發。我常想起那句“千里之堤潰于蟻穴”的成語，想起自己念高中時在一次偶然機會從電視中聽到了原北京市副市長陳希同因貪污受賄最終被判入獄的下場，也許不只是學生，就連成人社會也離不開自我教育和自律，也許喜歡縱欲、不自律就是人性的弱點之一，每一件不自律行為的發生，其作用在當下微乎其微，日久天長便釀成不能自拔、難以挽回的惡果。學生中許多不自律行為的發生原因，一方面是我們的學生缺少自律意識，另一方面是他們還缺少自律習慣。而這次班會的教育意義就在于一定程度上喚醒了一部分學生的自律意識，同時啟動了一部分學生自律習慣的閘門。

接下來我們班以小組為單位在自律方面展開競賽，規定一個月后評出“自律優勝小組”并給該組頒獎，而得分最低的小組將受到做一星期值日的懲罰。在加減分方面，采用同桌株連和班干部雙倍被罰的做法，另外針對不自律現象，加大了扣分力度，理由是，我們已經受過自律教育，什么道理都懂了，所以不自律純屬往南墻上撞的個人行為，也是對小組其他同學利益、榮譽不負責任的表現，應該狠罰。這套規則沒有遭受任何反對意見就被實施了。實施中，被抓的同學總是心服口服和一副甘愿受罰的表現。十月末，年級部評出了流動紅旗獲得班，我們

班竟然破天荒的成為其中一員，我不知道這是不是對我班自我教育活動的一種肯定，反正同學們可高興啦，班級凝聚力從中得到一定提升。

自我教育活動雖然結束了，但是它給同學們帶來的卻是“人要自律才可能進步”的思想認識，我想這應是所有學生腦海里永遠無法抹去的教育痕跡。這次教育活動月雖已逝去，但是同學們的自律習慣還沒有牢固地養成。因此，自律仍將是我班今后常抓不懈的一項重要教育工作內容，我想自我教育也應是學生乃至每一個人健康快樂成長的終身法寶。

以上是我對十月份班主任工作的反思。下面就交流一下我擔任班主任工作以來的所思、所想和所做，希望能得到同仁們的寶貴意見。

一、努力建設班干部隊伍。說實話我擔任班主任工作很缺乏經驗，如何用人就是在摸索中展開的。我班的班長換過三人。第一任班長是在軍訓期間通過我的觀察和他的自愿報名方式產生，可是后來他因為害怕耽誤學習而多次不履行班長職責，于是我換了第二任班長。這任班長語言表達能力較強，有青年學生身上的很多優點，合群、活潑、好學、血氣方剛等等，但是有時他的優點也會成為明顯的缺點暴露出來，比如他的一些思想好走極端，在紀律方面不能自律，甚至帶領全班公開違紀。我以寬容之心原諒他的錯誤，力圖通過談心引導他提高思想水平、培養他成為揚長避短的一班之長，可最終他感到無法在實際遇到的問題中克服極端情緒，一封辭呈結束了自己的班長生涯。第三任班長人很實在、工作認真，被我在一次監考考試中偶然發現，他有很多不足，比如不太擅長表達、有時思想政治立場中立，既不明顯向著班主任，又不明顯向著學生，就是這樣一個學生，竟然在我提名后獲得全票通過。我尊重他的想法，但原則問題絕不退讓，比如他提出買文體用具我就毫不猶豫地贊同，他提出自習課上體活，經向上級請示請示沒有通過后我就堅決反對，盡管我知道身為班長的他可能會為此在同學們面前丟面子，后來我又把他的努力向學生們說明，以便為他挽回面子，甚至過了幾天同意了他的關于體活課的申請?，F在，他仍然是受大家認可的班長，我總是把主持班會的機會留給他，他的語言表達能力有所增強、工作能力、責任意識也越來越強，在前不久的國家獎學金評選活動中榮獲二等獎。我班級的其他班干部幾乎也是通過我的任命加實踐的考驗以及同學的民主評價最終確定。每個月我班會根據班情召開一次以上班干部例會，有的會議是為培養班干部召開，有的會議是為解決班級中近期存在的突出問題而召開。效果還可以，通過這樣的短會，沒擔任過班干部的同學明白了班干部的榮耀所在和職責，討論并確定班干部分工，交流工作經驗和工作中發現的新問題，這種群策群力的方式也使他們體會到自身工作的重要性和價值，還凝聚了人心。雖然我班的班級工作做得還不夠好，但我相信在我們的不懈努力下一定能讓班級風氣更正，學習氛圍更濃。

二、利用好班主任寄語。班主任應努力成為學生的精神之師。我想班主任寄語應能表達班主任對學生近期思想問題的矯正或引領。我班的寄語有時引用名人名言、有時就是針對班級問題的話語，形式不限，目的唯一，那就是激勵、引導、矯正，更換時間也不定，總是依據班級的需要而變化。比如針對學生早戀問題，我會在不同時期針對性地為學生寫一條寄語，因為我班有兩名學生曾經徘徊在早戀邊緣，經過高一一年的跟蹤教育，他們最終沒有過于耽誤學習，女生學習成績在年級排名總在前200名，男生成績基本能保持在前600名，我力圖用類似“長久、深刻的幸福、快樂來自戰勝自我后獲得的成功”的話語讓學生懂得怎樣對待青春期的萌動，用“生于憂患、死于安樂、班級興衰、人人有責”的話語來喚醒每一位學生的自律意識。

三、努力向“學高為師，身正為范”進發。古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇浀梦夷钚W的時候就曾經非常崇拜無所不知的教師，進入中學時代我就有成為高中理科教師的愿望，工作之初我曾為有機會為學生像變魔術似的演示各種物理實驗而激動不已。到現在，我深深地知道自己還應不斷的加強專業學習，努力在2014的高考中和我的學生們共同創造佳績。在班級管理方面，我要求學生做到的我也盡力做到，比如不讓女生穿奇裝異服我也不穿奇裝異服，要求學生不打架、不罵人、團結友愛，我也會對學生一視同仁，不因學生家境不同、學習成績優劣、是否擔任班干部或是否違紀而歧視某個學生，盡做到辦事公正。學生是敏感的，有時會在我對他們的談話中道出心中的不平，于是我便一邊為他解釋其中緣由的同時，一邊告誡自己做事一定秉承公正。慢慢地，打抱不平的事聽不見了。

總之，擔任班主任工作是大家對我的一種信任，我想努力做好班主任工作就是我的責任。雖然我目前的工作做得還不夠好，但是我相信只要擁有我們這支優秀班主任團隊資源和領導的正確指導，經過自我的不斷完善和不懈奮斗，我一定能把自己的工作做得更好！

謝謝大家！

發言人： 李思玉

2012.1124

第二篇：班主任自我教育

班主任自我教育“四勤”法

劉彬

（昆明醫藥職業技術學校 云南 嵩明 651705）

摘要：現在，我們班主任往往重視對學生的教育，忽視了對自己的教育。這種現象應該引起足夠的重視。為此，班主任應該加強自我教育，用“四勤”的方法，不斷地提高自身的素質，以便更好地去教育學生，促進自身和學生的全面發展。

關鍵詞：班主任；自我教育；“四勤”法

Class Adviser Self-education Four Diligent Ways

Liu Bin

(Kunming Medical Vocation SchoolYunnan Songming 651705)

Abstract: Nowadays, class advisers tend to neglect their self-education while they pay much due attention to educate the students.This phenomenon should attract our attention.To this end, class advisers should enhance their self-education, using four diligent ways to further improve their personal qualities.In this way can they better educate the students, promoting the development of both the advisers and students in all respects.Key Words: Class adviser;Self-education;Four diligent ways

現在，我們許多班主任往往重視對學生的教育，而常常忽視對自身的教育。事實上，“班主任的工作就是以人格引領人格，以情感陶冶情感，以德性培育德性。”①只有班主任加強自我教育，才能更好地去教育學生。因此，我嘗試運用“四勤”法，來強化班主任的自我教育。

一 嘴勤：解決小問題

所謂嘴勤，就是指班主任在管理班級時，嘴要勤快，發現一些小問題，通過言語來解決。如果嘴不夠勤快，一些很小的問題可能往后發展會出現大問題，甚至會產生不好的結果。

在中職學校，班主任更應該嘴勤，因為這些學生的瑣事很多，往往可能由于 1

一句粗話引發矛盾，這時班主任就要嘴勤快一些，解決這些小問題。一次，2011級護理中專班的韓啟翠和陳劉燕兩位同學，因為打掃衛生時各說了一句罵人的話，差點打了起來，我把她們倆拉開，問明情況，得知是為了檢查衛生引起的小摩擦，并對她們進行說服教育，兩人都認識到了自己的錯誤，很快和好了，共同完成了衛生檢查的工作，班主任用言語化解了學生的小矛盾。

班主任嘴勤不是指說話特別多，而是指在說話時注意場合，該說的一定要說，不該說的一定不能說。嘴巴勤快一些，也能訓練班主任教育學生的語言表達能力，會更好地解決班級工作的一些小問題。

二 腿勤：解決大問題

所謂腿勤，是說班主任在遇到一些學生的偶發事件時，要第一時間趕到現場，迅速調查原因。偶發事件大多都是一些大問題，如果腿不勤快一些，就會出現嚴重的后果，給自己帶來被動的局面。

中職生的學習成績一般不是太好，他們不太愛學習，無所事事時，可能會招惹一些事端，使班主任很難控制，這時，班主任行動就要快一些，培養自己快速行動、立即處理事件的能力。一次，2011級生物制藥大專班的刀承躍和武佳輝，不知什么原因打起架來，當時我正在開班委會，聽到學生的報告，馬上跑到事發現場，先制止他們動武，把旁觀的學生叫回到教室學習，及時制止了他們之間的爭斗，避免了一場流血事件的發生，班主任迅速行動，解決了他們之間的矛盾沖突。

班主任腿勤不是說每一件事都要及時到場去處理、解決，對一些比較大的問題一定要及時趕到，及時處理，必要時上報學校領導，對這些學生進行批評教育。兩腿勤快一些，也能訓練班主任處理應急事件的能力，更好地解決一些學生偶發事件的大問題。

三 眼勤：解決細節問題

簡言之，眼勤就是指班主任能夠用眼睛發現學生的一些細節問題，通過察言觀色，了解學生細小的不良行為，用眼睛暗示的方法來解決這些細節。如果班主任不善于用眼睛發現問題，學生會認為自己的行為得到了老師的認可，做出一些不好的行為來。

中職生的行為習慣一般不是太好，好動、好說，特別是升旗儀式或學校、班級召開一些會議時，他們遵守紀律較差，這時，班主任可以用眼睛盯著個別學生，當學生看到班主任的眼光時，會認識到自己的錯誤。一次，我在給2011級生物制藥大專班開班會時，馬妍、龍巧巧兩個人在下面不停地說話，而且聲音很大，我當時暫停我所講的內容，用眼睛看著她們，當她們看到我的眼神時，明白了自己做得不對，不再說話了，我這才繼續下面所講班會的內容。我用眼睛看到了學生的小毛病，學生通過老師的眼神暗示，認識到了自己的錯誤。

可見。“作為中職學校的班主任，更應該注重學生道德、行為習慣的養成教育。”②學校一般組織集體活動，首要的條件就是讓學生遵守紀律，安靜聽講。這時班主任眼勤快一點，能夠發現一些細節問題，給予及時解決，就會達到很好的效果，同時，也培養了班主任善于用眼睛發現問題的能力。

四 心勤：解決心理問題

概言之，心勤是指班主任能夠通過與學生交流，發現一些學生的心理問題，及時與他們談話、溝通，把一些事情遏制在萌芽狀態，使學生能夠有一個健康的心理。

在“老師眼里，學生永遠第一位?！雹弁瑯樱诎嘀魅涡闹校瑢W生永遠也是第一位的?，F在的中職生心理素質很差，心理承受能力更差，遇到一點小小的挫折或矛盾，就會心情憂郁，悶悶不樂，甚至有出格的行動。這時，班主任就要用心去與他們交談，解決他們的心理問題。2011級護理中專班的蔣慧美同學，一連幾天悶悶不樂，我發現后，找她談了好幾次，仍沒有好轉。一天，她要請假看病，我準了假，誰知她給我發短信，說心情不好，在外面呆幾天，我及時與她聯系，傾聽她心情不愉快的原因，對其進行心理輔導，以身邊的例子教育她，漸漸使她的心理陰影消除了。我用心與她交流、溝通，使該生的心理承受能力有了一定的提高。

“教師的根本職責是教育好年輕一代?！雹茏鳛榘嘀魅?，我們更應該加強自我教育，用嘴勤、腿勤、眼勤、心勤的方法，不僅提高了自身的素質，也能更好地教育學生，促進學生的全面發展。

注釋：

①齊學紅、馬建富：《職業班主任》[M].南京：南京師范大學出版社，2007年7月第2版，第181頁

②武丹:《中職班主任工作淺析》[J].《科技信息》，2011年第3期，第715頁 ③王珊：《學生永遠第一位》[N].《中國教育報》，2012年6月5日，第6版 ④班華：《中學教育學》[M].北京：人民教育出版社，2012年2月第2版，第265頁

參考文獻：

⑴齊學紅、馬建富：《職業班主任》[M].南京：南京師范大學出版社，2007.⑵班華：《中學教育學》[M].北京：人民教育出版社，2012.作者簡介：

劉彬（1970-），男，漢族，文學碩士，1989年1月參加工作，昆明醫藥職業技術學校專職班主任

通聯：

昆明醫藥職業技術學校(云南省昆明市嵩明縣楊橋鄉河濱路165號)劉彬 郵編 651705

手機：***

E-mail:nawlb425@163.com

第三篇：學校自我教育工作方案

自我教育工作方案

信莊小學

一、課題研究的論證報告

（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題

1．課題提出的背景

人類已經進入一個嶄新的世紀，在新世紀延伸我們共同的憧憬與追求。21世紀，中國教育必須為中華民族偉大復興肩負起時代的使命與重任。深化教育改革，全面推進素質教育是當前實施基礎教育的一項系統工程。德育是中小學素質教育的重要組成部分?！吨泄仓醒腙P于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》指出：“必須站在歷史的角度，以戰略的眼光來認識新時期德育工作的重要性。對進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質教育的重要意義。

當前，小學德育工作普遍存在這樣一種現象：具體表現在：⑴學生掌握的道德知識和形成的道德信念以及與表現的道德行為不相一致；⑵學生在公眾場合與個人獨處表現出的行為不相一致；⑶學生在學校和在家庭以及與在社會中表現出的行為不相一致。我們分析認為原因有：⑴當前的學校德育教育基本停留在封閉式、概念化的單向訓練階段，片面追求道德知識的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實踐。不能將道德知識的掌握有效地轉化道德信念，道德信念又不足以支持和指導道德行為。⑵當前的學校德育內容空泛，沒有從當前的社會實際出發，沒有從學校本身的實際出發，沒有學生身心發展的特點，缺乏鮮活的具體的教育內容，難以激發起學生強烈的道德情感和道德需求，更談不上受教育者主體作用的發揮。⑶當前的社會正處轉型的時期，客觀存在的升學競爭弱化了學校德育工作，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，社會上的一些不良現象也給學生帶來了許多消極負面的影響。這些客觀存在的原因造成了當前學校德育工作實效性差針對性弱的局面。

2．課題所要解決的主要問題

鑒于以上的背景，要提高學校德育工作的針對性和實效性，吸引學生參與德育活動的主動性和積極性，發揮學生在德育活動中的主體性和創造性，我們必須樹立新的學 校德育理念——以學生的終身發展為目標，以學生自主能力的培養為重點，以學生的自我教育、自我管理、自我評價為內容，開展學校德育工作新的實踐與探索，來推動學生健康人格的進一步發展和完善。因此本課題所要解決的主要問題是：

⑴在學生中開展自我教育、自我管理和自我評價，我們認為這是在教育者指導和組織下的學生自我教育、自我管理和自我評價。顯然，教育者的教育理念和教育行為制約著本課題的研究和開展。因此，本課題所要解決第一個主要問題是在目前社會發展的新形勢下，如何進一步更新教育者的教育理念，提高教育者的教育能力，完善教育者的綜合素質。

⑵如何通過學校教育、家庭教育和社區教育，充分發揮學生在德育活動過程中的主體作用，提高學生的自我教育、自我管理和自我評價的能力？

⑶如何進一步整合學校、家庭和社區三方的教育力量，探索新時期下學校、家庭和社會德育的運作模式和操作策略，建構學生自我教育、自我管理和自我評價的目標體系，提高德育工作的針對性和實效性？

（二）本課題相關研究的現狀和趨勢分析

1．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

為了了解“學生自我教育、自我管理和自我評價”研究這一課題同一領域的研究現狀，把握其發展趨勢，我們查閱了國內近百種教育科研方面重點的報紙和期刊，如《中國教育報》、《成才導報》、《人民教育》、《江蘇教育研究》、《中學教育》、《上海教育科研》、《教育研究》、《新華文摘》和人大《復印報刊資料（教育類）》；再次，我們還翻閱了一些教育理論專著，如《教育的問題挑戰——思想的回應》（朱小蔓著）、《給教師的一百條建議》（蘇霍姆林斯基著）、《基礎教育新概念?集體教育》（趙玉如著）等。從目前我們檢索收集到的資料看，有關學生自我教育、自我管理和自我評價越來越受到人們的關注，已有的研究呈現以下的特點和走勢：

⑴普遍重視學生在德育活動中的主體地位，充分肯定學生進行自我教育在學生思想品德形成過程中的作用。

⑵普遍關注教育者的思想理念在德育活動中重要作用，在尊重和理解學生主體地位的前提下，普遍認同平等、民主、和諧的師生關系對學生的人格完善和發展有著積極的影響。

⑶普遍要求在學生實踐中促進學生的思想品德的發展，對傳統教育中封閉、單

一、僵化的教育方式予以否定。主張采用生動活潑、形式多樣、符合實際、靈活高效的主題教育和社會實踐加以取代。

⑷普遍希望通過優化教育環境，促進學生的個性發展，提高學生自我教育、自我管理和自我評價能力，希望打破傳統的德育模式，建立多元、開放的運作機制，張揚個性，促進發展。

這些研究都試圖通過調節和控制教育外部環境條件的變化來促進學生自我教育、自我管理和自我評價，這些研究無疑是有意義的，其采用的策略對本課題有直接的借鑒意義。這些研究較多地從教育者這一層面而尋找促進學生發展的突破口，以期通過教育者的思想觀念、教育行為的改善來積極影響學生發展的深度和廣度，學生的發展自然離不開教育者的指導，但更重要的還有賴于學生自主意識的覺醒，這是學生自我教育、自我管理和自我評價的原動力。

2．本課題與之聯系與區別

⑴聯系：①研究對象是一致的，都要涉及到學生、教師和以學生為中心的教育環境三大方面，既研究三者各自的情況，又進行彼此間的關系研究。②研究指向是一致的，都是為了促進學生自主的發展和可持續的發展，提高學生的道德認知水平和道德行為能力。

⑵區別：①研究的領域不同。以往的研究僅局限在學校領域，我們的研究不僅在學校領域，而且還有家庭領域和社會領域。②研究的具體范圍不同。以往的研究一般從幼兒園、小學、中學等層面分別進行，其中對小學生研究較為普遍深入，對中學生的研究相對較少，我們的研究則限至重點高中這一特定范圍內。③研究的內容不同，以往的研究較多地側重在自我教育這一層面上，本課題的研究不僅在自我教育層面上，而且還涉及自我管理和自我評價層面。④研究的重點不同。以往的研究較多地體現在教師指導下的學生發展過程，開展自我教育、自我管理和自我評價，我們認為這些是必要的，本課題研究也關注這些，但更多地關注學生自覺地、能動地進行自我教育、自我管理和自我評價，并尋找二者最佳的契合點。⑤研究的維度不同。以往的研究或是偏重于純粹理論研究，或是偏重對具體的實踐操作策略和學生個案進行研究，本課題研究試圖從理論到實踐，對整個教育的維度進行綜合的立體的研究，從學校、家庭、社會三方面構建學生自我教育、自我管理、自我評價的理論體系和操作策略，進一步提高和培養學生自主能力。⑥研究的切口不同。以往的研究主要以改善學生發展的外部環境和條件切入，本課題研究則主要從激活學生自我發展意識的內在機制切入，以往的課題往往限入學校的教育，本課題將從學校、家庭和社會三者有機結合作深入研究；以往的課題在主題教育形成序列方面研究較少，我們將以主題教育為主線貫穿整個高中階段，進一步提高學生的自我教育、自我管理和自我評價的能力。

（三）本課題研究的意義與價值

1．課題研究的實踐意義

⑴有助于學生自我發展、終身發展、可持續發展的需要。本課題研究的著眼點是充分發揮學生在德育活動中的主體地位，喚醒學生的自我意識，培養學生的社會主義、集體主義、愛國主義情感，樹立正確的質量觀、價值觀和人才觀，提高學生在現實生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做到自治、自理和自律。

⑵有助于學校建立新的德育運行模式。本課題針對傳統道德教育存在的諸多弊端，從突破影響學生自我教育、自我管理和自我評價因素入手，尋求促使學生思想品德形成的新路徑，構建學校新的德育運行模式。

⑶有助于學校教育教學質量的全面提高。作為一所國家級示范高中，我們將通過課題的研究，尋求學校在德育工作中的新思路、新發展、新突破，以培養世紀新人，影響和帶動周邊學校，發揮學校的輻射示范作用。

3．課題研究的理論價值

⑴本課題研究將進一步豐富德育論。從人出發又回到人，讓教育更加關注人的自身發展，關注人的自我教育能力，由原來的促進學生的思想品德發展提升為促進學生的全面發展。

⑵本課題研究將試圖在實踐操作的基礎上作初步的理論概括，促進、發展和豐富相關理論，并為這些主題提供范例。

（四）完成課題的可行性分析

1．研究基礎：我校是江蘇省首批通過的國家級示范高中，在長期辦學的過程中充分發揮德育在其他教育中的重要作用，曾兩次獲得江蘇省德育先進學校。學校有一支具有先進的辦學理念、開拓的治校能力、創新的工作實績的好的領導干部隊伍，學校有一批善思考、敢實踐、能創新的班主任隊伍；學校有聰明好學、知書達禮、勤奮能干的學生隊伍，這些都是本課題研究的基礎。

2．研究力量：

3．研究水平：本課題將在學習、思考、實踐、總結、理論這些環節循序漸進地螺旋式上升，不斷提高課題組全體成員的理論水平和工作能力，更主要的是讓學生有一個更好地發展，在課題研究中培養和鍛煉一批班主任隊伍，為他們創造更多地機會，讓他們在實踐過程中脫穎而出。

二、課題研究的設計報告

（一）課題相關概念界定與理論依據

1．課題相關概念的界定

⑴“自我教育”：《中國教育大百科全書》中的解釋是：廣義是指受教育者以一定世界觀和方法論，認識主觀世界和教育自己的全部過程，又稱自我修養，即人們以自己已經形成的思想品德為基礎，而提出一定的奮斗目標，監督自己去實現這些目標，并評價自己實踐結果的過程。狹義即自我批評，我國古代教育家孔子提倡“內自省”，“內自治”，要求人們自覺地改過從善，《大學》說的“君子必慎其獨”，也是一種自我教養的功夫。

⑵“自我管理”：《中小學管理學》中的解釋是：中小學自我管理是管理者的作用影響下，學生對自己的思想行為進行自我評價、自我監督、自我克制和自我改正的過程，它體現了一個人思想修養的自覺能動性，也是德育工作管理活動的升華，理想的學校德育管理能夠實現學生的自我管理。

⑶“自我評價”：《教育字典》中的解釋是：對自己行為價值標準的掌握和判斷，以及控制行為的可能性。學生品德的高水平發展是以行為的自覺性為前提的，其中起根本作用的是自我評價，根據自我評價的內容、水平、適當性和穩定性，可以確定，學生是否具備獨立控制自己行為的必要先決條件和他們自我認識的水平如何。

⑷“自主發展”、“主動發展”：“自主”、“主動”是主體性的具體表現，二者略有區別，“自主”指自我認識和自我美觀的不斷完善，“主動”指對現實的選擇和適應的能動性。雖然發展的主體都是學生，但學者更多關注的是教育的過程而非終端，后者更多關注的是教育的方式而非結果。

2．課題研究的理論依據

本課題研究的理論依據主要是現代德育理論，蘇霍姆林斯基、毛澤東、鄧小平的自我教育理論?，F代德育理論認為，在德育過程中必須經過由外到內，由內到外，不斷內化，不斷外化的循環往復之后，受教育者的道德才能形成。因此，教育同自我教育是統一的過程；自我教育在一定意義上來說是教育的結果，又是進一步教育條件和內部驅力，因此在教育過程中充分發揮受教育者自我教育的主體作用。蘇霍姆林斯基認為，“教育這個概念在廣義上就是對集體的教育和對個人的教育的統一，而在對個人的教育中，自我教育是起主導作用的方法之一?！边€強調，“真正的教育是自我教育”，指出“自我教育需要一個重要的、強大的促進因素，這就是個人尊嚴感，尊重自己，有上進心”，“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。

毛澤東教育思想的重要內容之一是不使學生失去“自我”，他指出：“批評和自我批評的方法就是自我教育的基本方法?！编囆∑酵静粌H繼承了毛澤東同志的這一觀點，而且發展了他的這一觀點，形成了完整的自我教育理論，鄧小平自我教育理論主要包括兩個方面的內容：⑴自我教育的基礎是自我認識，這是因為自我教育首先是從自我認識開始的，沒有自我認識，自我教育就無從談起。⑵自我教育的方法。他認為，自我教育的方法較多，其中批評和自我批評是自我教育的基本方法，學習是自我教育的重要方法。

這些自我教育的理論為我們開展課題研究構建了主干理論框架，提供了強有力的理論掌握，我們將在課題研究開展的過程中進一步豐富和完善，創建具有我校特色的學生自我教育、自我管理、自我評價的理論體系。

（二）課題研究的主要目標

本課題研究的目標主要定位在以下三個方面：

1．科學界定“學生自我教育、自我管理和自我評價”的精神實質與思想內涵，構建完整的可供操作評估的“學生自我教育、自我管理和自我評價”的目標體系。

2．優化學校、家庭、社會德育工作中“學生自我教育、自我管理和自我評價”教育模式和操作策略。

3．形成符合本校本地區實際的“學生自我教育、自我管理、和自我評價”的保障機制，有效促進本校本地區學生思想品德、心理素質、法制觀念的形成和提高。

（三）課題研究內容、過程、方法的設計

1．本課題研究的主要內容設計：

⑴學校教育

①教師、學生關于學生自我教育、自我管理和自我評價認識的調查與分析

②促進學生自我教育、自我管理和自我評價的一般策略研究與具體策略研究

③在班集體建設中學生自我教育、自我管理和自我評價能力提高的途徑與措施

④在校園文化建設、社會實踐調查和研究性學習開展中如何滲透學生的自我教育、自我管理和自我評價

⑤在學校、班級主題教育中，如何充分發揮學生的主體作用，激發學生參與其中的積極性和創造性（主題可以是“我為班級、學校建設獻一計”、“綠色標語征集”、“班級網頁制作評比”、“優秀主題班會方案評比”、“無人監考”、“黨在我心中”等等）

⑥關于學校學生日常行為規范考核內容和實施的優化研究

⑵家庭教育

①學生家長關于學生自我教育、自我管理和自我評價認識的調查與分析

②通過家長學校專題講座的開設，轉變家長教育觀點，提高家長教育技能的研究

③關于在學生家庭中開展假期教育、閑暇教育、網絡教育的研究

⑶社會教育

①當前社會關于重點高中學生社會行為的調查與分析

②社區文化建設對高中學生思想品德形成的影響研究

③與社區共建德育基地，開展青年志愿者活動的研究

2．本課題研究的主要方法設計

⑴文獻研究法

我們將主要運用文獻研究法來研究“學生自我教育、自我管理、自我評價”的內涵目標。

⑵調查研究法

我們將主要運用調查法研究現行德育教育中影響“學生自我教育、自我管理和自我評價”的因素，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

⑶行動研究法

我們將主要運用行動研究法研究促進“學生自我教育、自我管理和自我評價”的有效策略，尋找促進“學生自我教育、自我管理和自我評價”的途徑、方法、措施，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

⑷經驗總結法

我們將主要運用經驗總結研究“學生自我教育、自我管理和自我評價”實施進行的保障機制，運用科學的方法，對相關的教育實踐經驗進行分析概括，較全面、深入系統地揭示經驗的實質，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規律性的東西。

⑸個案研究法

我們將主要運用個案研究法研究“學生自我教育、自我管理和自我評價”的差異性，對個別學生、實驗班級、某一年級、某一類群體等典型的個案進行深入全面的調查和剖析，力圖揭示教育中的某些規律和本質。

（四）課題研究的保障措施

1．組織保證：學校將成立的韓濤校長掛帥的總課題組，在此基礎上相應建立的特級教師，學科帶頭人、學科骨干牽頭的各子課題組，健全課題研究的實施網絡，全面調控課題研究的運作，我們還將與高等

院校、省市教科所教科研專家保持聯系，請他們對課題研究進行把關，并從理論上給予具體指導，2．時間保證：為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題運作管理制度，總課題組活動每月不少于一次、各子課題組活動與業務學習相結合，每周一次。

3．經費保證：課題啟動后，學校將在研究經費上予以全力保障。

（五）預期的研究成果

1．論文結集、論著出版；

2．音像制品（光盤）；

3．現場觀摩；

4．總課題研究報告和結題報告等。

1.本課題研究的主要內容：

⑴學校教育

①教師、學生關于學生自我教育、自我管理和自我評價認識的調查與分析

②促進學生自我教育、自我管理和自我評價的一般策略研究與具體策略研究

③在班集體建設中學生自我教育、自我管理和自我評價能力提高的途徑與措施

④在校園文化建設、社會實踐調查和研究性學習開展中如何滲透學生的自我教育、自我管理和自我評價

⑤在學校、班級主題教育中，如何充分發揮學生的主體作用，激發學生參與其中的積極性和創造性（主題可以是“我為班級、學校建設獻一計”、“綠色標語征集”、“班級網頁制作評比”、“優秀主題班會方案評比”等等）

⑥關于學校學生日常行為規范考核內容和實施的優化研究

2．本課題研究的主要方法：

⑴文獻研究法

我們將主要運用文獻研究法來研究“學生自我教育、自我管理、自我評價”的內涵目標。⑵調查研究法

我們將主要運用調查法研究現行德育教育中影響“學生自我教育、自我管理和自我評價”的因素，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

⑶行動研究法

我們將主要運用行動研究法研究促進“學生自我教育、自我管理和自我評價”的有效策略，尋找促進“學生自我教育、自我管理和自我評價”的途徑、方法、措施，邊學習、邊實踐、邊探索、邊總結，使理論與實踐、成果與應用有機結合起來。

⑷經驗總結法

我們將主要運用經驗總結研究“學生自我教育、自我管理和自我評價”實施進行的保障機制，運用科學的方法，對相關的教育實踐經驗進行分析概括，較全面、深入系統地揭示經驗的實質，使之上升到理性高度，找到可以運用和遵循的規律性的東西。

⑸個案研究法

我們將主要運用個案研究法研究“學生自我教育、自我管理和自我評價”的差異性，對個別學生、實驗班級、某一年級、某一類群體等典型的個案進行深入全面的調查和剖析，力圖揭示教育中的某些規律和本質。

目前，小學德育工作中普遍存在以下四個問題：

⑴目標制定空泛。在制定德育目標時，脫離了學生年齡，心理的特點，忽視了學生的知識、思維和意志水平，內容空洞、抽象，缺乏鮮活、具體的教育內容，難以激發學生強烈的道德情感和道德需求。

⑵操作方法單一。當前德育教育基本停留在封閉式、灌輸式、成人化的單向訓練階段，片面追求道德知識的掌握，忽視受教育者的自身省悟和親自實踐，因此，不能將道德知識的掌握有效地轉化為道德信念，道德信念又不足以支持和指導道德行為。

⑶師生關系緊張?？陀^存在的升學競爭弱化了學校德育工作，師生關系的緊張、對立，甚至是居高臨下，使教育者的主導作用難以發揮，更談不上受教育者的主體作用。

⑷教育合力松散。目前社會正處于轉型時期，家庭教育普遍存在重智育、輕德育，重理論、輕實踐；社會上的出現的一些不良現象給青少年帶來許多消極負面的影響。學校、家庭、社會教育合力的松散，造成了德育處于非常被動的局面。

⑴思想、觀念、方法陳舊老化。克服德育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的思想認識，從“思想政治素質是最重要的素質”的高度來認識德育；樹立正確的道德觀，克服狹隘的價值觀、片面的質量觀、陳舊的人才觀，形成一個人人都是德育工作者的氛圍；采用學生喜聞樂見、活潑多樣的德育方法，克服片面追求道德知識的掌握，忽視受教育者的自身領悟。

⑵目標、內容、形式脫節泛化。德育目標是教育者授教育者共同的精神追求，是直接制約德育內容方法、形式以及整個德育的重要因素。一切從當前的社會實際出發，一切從學校本身的實際出發，一切從學生身心發展的特點、規律出發，要充分發揮學生的主體作用，激發學生強烈的道德情感和道德需求，真心實意地參與德育活動。

⑶學校、家庭、社會教育弱化。在科學技術日益發展的今天，現代科技、生產對人有著較高的要求，德育和智育等其他教育一樣都是潛在的生產力的決定因素，不是可有可無的軟任務，而是與經濟建設和社會發展緊密相關的主要工作，因此學校、家庭、社會都應齊抓共管，牢固樹立“德育為首”的理念，并將之貫穿于學校、家庭、社會教育的全過程之中。

第四篇：自我教育 自我管理自我發展

自我教育 自我管理自我發展

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！?這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。加強學生自主管理能力的培養，這既是實施素質教育的需要，又是教育改革的必然趨勢。然而我們現在的管理模式有的仍是保姆式的，過多地強調了管理者的主導地位，忽視了學生主體意識，在一定程度上淡化了學生對集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性。同時山東省推行素質教育以來，提出“把能力還給學生”，“全面培養和個學生”，針對于此我校團委在今年的工作中，著力培養學生的自主管理能力，使學生真正的做到自我教育、自我管理、自我發展。簡要總結如下：

一、以學生會為突破口，讓有能力的同學參加進來，讓學生管理學生

以前的學生會重形式而輕實效，基本上停留在學生服從于老師安排的層面上，沒有任何主動性和創造性。借鑒這個教訓，今年我校團委加大對學生會的組建培訓力度，正式提出“自我教育、自我管理、自我發展”的口號，主要從以下幾個方面入手：

1、部門指責讓學生“明”

學生會指責制定的過程，也是學生自我教育、自我激勵的過程。在制定部門職責時，團委注重調動學生干部的積極性，引導他們以主人翁的身份出謀獻策，通過相互討論共同制定出切合學生會實際的部門職責。并且每個部門都提出了一個本部門的工作口號，讓自我教育走進了學校管理。

2、部門計劃讓學生“訂”

以前計劃，都是由團委直接下給學生會，牽著學生的鼻子走，學生沒有任何的主動性和創造性。今年在制定部門計劃中，團委從“牧羊人”轉變為“領頭羊”，引領各部門的負責人在討論團委計劃的基

礎上，制定本部門的計劃，使他們在制訂計劃中接受教育、發展才能。

3、管理形式讓學生“選”

為了充分發揮學生的聰明才智，提高自我管理的意識，團委大膽得提倡學生可以自己選擇管理形式。例如宣傳部所負責的宣傳欄，進行了改革，把宣傳欄進行分配，承包給了學生會的各部門，同時，并結合我們學校的特色建設，特設一個小明星專欄，每周輪流介紹一名有特長的同學及他的作品，在校園里形成一個正面的文化導向。這樣宣傳欄的內容真正貼近學生的生活，就改變了以前宣傳欄無人管無人看的局面。

4、管理效果讓學生“查”

以往的各項檢查都是干部、老師去檢查并作出反饋，結果老師喊累，學生叫苦。為了改變這種現狀，更重要的為了讓學生干部學會自己管理自己，檢查的工作也由以往的老師檢查逐步過渡到讓學生自己查，并及時反饋，效率高，見效也快。如衛生部和紀檢部的檢查衛生和紀律工作。

5、部門總結讓學生“做”

總結，是教育活動進行一個周期過程的終結環節。大到每學期的工作總結，小到每星期的小結，團委都要求學生做，學生會有總的例會時間，各部門也有各部門的例會時間，這個時間都有學生自己定，例會中除布置下一階段的工作外，更重要的是總結前一階段的工作，因為總結的過程也是對工作一個重新、全面認識的過程，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高，使學生在自我管理中再次做到自我教育。

那么，在整個學生會的管理工作中，團委應該做些什么呢？團委應該做到定時指導、隨時督促、適時培訓、及時總結。

學生會經過一段時間的組建實施，學生的自主管理工作取得了一定的成效：

1．學校紀律明顯比以前更好，由于學生會中大部分干部都是從各班的班干部中競選出來的，在自己班里都能起到帶頭作用，從而帶動大部分學生都能自覺管好自己的行為。

2．學校的工作無論大小均有專人負責策劃，再交由各領導部門審閱，完成工作的效率、工作達到的效果均比以前有所提高。

3、學生的能力比以前明顯提高。學生在其中所收獲得遠遠大于老師手把手教出來的，他們的組織協調能力，語言表達能力以及與同學老師交往的能力甚至在遇到事情的抗挫折能力都得到了提高。

二、以學生社團為依托，讓有特長的同學參加進來，使學生的才能得以發揮。

隨著教學改革的發展，素質教育的不斷深入，中學生除了掌握必備的科學文化知識外，迫切需要增加人際間的交往，提高自身多方面的素質，增強工作能力。如果說學生會是河流，那么社團就是大海。在校園文化多元化的背景下，社團也日益成為學生發展個性、培養特長、鍛煉能力的舞臺。今年我校團委將社團納入了重點工作之中。

我校社團建設有三大特點：

1、多樣性

在我校特色教育的大氛圍下，目前我校的社團共分4大類：藝術類：書法協會、舞蹈隊、民族樂團、合唱團；文學類：文學社、小記者團、廣播站；實踐類：小記者團、動漫協會、攝影協會、國旗班、禮儀班；體育類：籃球協會、乒乓球協會、排球協會。

2、自主性

我校的社團完全來自學生的自發性，先由發起人申請，經團委審批通過，再納入社員。在這個過程當中，學生根據自己的愛好特長自愿報名參加某一社團，自己去聘請指導教師，自己組織策劃各種社團活動。如動漫協會的動漫連載及攝影協會的攝影作品都得到美術老師的指導點評，再如廣播站所設的欄目，是廣播站同學再經過調研征求

同學們的意見的基礎上開設的，有早晨的新聞、名人專欄，中午的歌曲欣賞，故事連載，開心一刻，大千世界、美文欣賞等等，都是同學們愛聽的感興趣的欄目。

3、互通性

為了培養學生的協作意識，團委特意在文學社所主辦的校園報中開設了一個專欄叫校園新聞，這一個欄目需要凝聚各個社團的努力才能辦下去。如各社團舉行活動要進行報道，需通知小記者團，小記者團報道所需的照片得靠攝影協會的同學提供，成稿后最后才能送到文學社成員的手中進行編排。這樣就將社團之間聯系了起來，不至于出現活干完了同學們都不知道的現象，同時也加強了同學的聯系和友誼，在活動中收獲真情。

社團建設的探索

有人說，組建這么多的社團，團委能管得過來嗎？我校團委在加強社團建設方面也做了積極的努力和探索。

1．完善社團管理，增強主體意識。

學校成立了以校長為首的社團指導委員會，團委協調各社團的活動，定期召開例會，加強對各社團的指導，各社團要有學期活動計劃，并定期向團委匯報。團委積極向學校申請基金，對重點社團進行扶植，例如文學社，特設文學社獎學金，獎勵發表文章的同學。這樣，學生的主體意識得到尊重，他們的智慧和潛能也會得到最大程度的發揮，讓各社團組織日益增輝。

2．豐富社團活動，提高綜合素質

學生參加社團活動的初衷無非是顯示自己的才能，增加生活的樂趣。因此，社團活動必須豐富多彩。我們對社團提出不同的要求，如藝術類的社團要注重大氣欣賞性強；文學類的社團要積極向上，健康文明；實踐類的社團要注重生活體驗、開拓創新；體育類的社團要注重交流、鍛煉拼搏的精神。這樣使學生在自己的社團中，充分利用自

己的生活空間，把社團變成自我展示的小舞臺，發展個性，展現才能，培養特長，提高自己的審美、實踐、創新能力，綜合素質得到了提高。

3．豐富校園文化，營造學習氛圍

校園文化建設是學校建設的重要組成部分，而社團的發展極大推動了校園文化建設。各社團利用課余時間各社團開展各種活動。如動漫協會的同學們認真聽取美術老師的指導；籃球賽的同學們在操場上所進行的籃球比賽；文學社成員在電腦上編排著文字；文藝協會的成員由不同的專業音樂教師帶領下開展排演活動；廣播站的同學們在廣播室廣播同學們喜歡聽的節目；國旗班的同學們每周一完成著莊嚴而又神圣的使命，禮儀班的同學們以嶄新的面貌迎接著全校師生們，小記者團的同學們在操場上忙碌著?？傊?，學校一切可以開展社團活動的場所已經充分發揮它的功能，成了青島22 中校園文化中一道道亮麗的風景線。

豐富的校園生活，給了同學們一個展示才能的平臺，在各方面也涌現出了大量的苗子與人才，在美術方面，今年李滄區舉行的第三屆“書香澤李滄，蕙質揚奧帆”繪畫比賽中孫雪梅、趙文曉同學獲一等獎，姜雅鑫李文佳牟帆獲三等獎，在漫畫大賽中，仇雙獲一等獎，王春蕾戰俊李文佳王婷獲二等獎，王博文等三名同學獲三等獎，顏榕等五名同學獲優秀獎；在藝術方面，在李滄區的舞蹈比賽中，舞蹈《太行脊梁》獲一等獎，在這19名男生中，除全是舞蹈協會成員外，有5名還是學生會成員；在體育方面，我校在今年李滄區舉行的各類體育比賽中獲乒乓球團體第三名，游泳第二名，女籃第一名，男籃第五名，男排第三名，女排第四名。在今年夏天的帆船比賽中，大獲全勝。學生的特長得到充分顯露并有力促進學校辦學水平的提高，形成別具一格的學校辦學特色。

近年來，我們在學生自主管理上，吃過探索實驗的苦頭，也嘗到了一些收獲的甘甜。實踐證明，讓學生自主管理，滿足學生被尊重和

自我實現的需要，在自主管理過程中，學生體驗的是教育、是收獲；讓學生參與管理，德育的氛圍不再是沉悶、嚴厲，洋溢的是活潑、是快樂、是溫馨。以上是我校在學生管理模式上進行的探索，如何能使學生自主管理搞得更好，還是今后的教學實踐中值得探索和尋求的問題。

第五篇：自我教育自我管理感想

自我教育自我管理感想

三（1）班

管理是一門科學，學生管理也是一門科學。學生雖然在知識、經驗、能力等諸方面不及成人，但作為發展中的人，學生已具備程度不一的學習的能力、做事的能力，作為一名教師更作為一名班主任，就得要敢于放權于學生，不包辦、不扼制，給學生學習、做事的機會，讓學生體驗到“我能行”的快樂，從而塑就學生強有力的自信心。

回顧這學期我的教學管理工作，可謂“累”字當頭。但反思自己教學和管理的過程又和自己“管、盯、看、跟”舊的工作模式分不開的。在教學中，我總覺得三年級的學生還小，做什么事都不放心，從收作業、課堂上知識的掌握到學校生活中的點點滴滴都盯著緊緊的，生怕自己一個疏忽，學生就會犯錯，學習就會放松。更不用說關系到全校的大隊干部管理，事事都不放心，天天“盯”著值周班的學生，“看”廣播站的同學有沒有做好廣播的準備，“跟”在學生干部的后面看他們有沒有認真去檢查安排的內容。甚至在學校搞活動的時候一手包辦整個活動，把每個人的工作內容都定好了，學生只機械地去執行就行了，所以，從教學到學生管理一天工作下來累得不得了。

自從學校開展了自我教育自我管理這項活動，給了我很大的啟示：要想達到有效地進行學生管理，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義，致使其長期發揮效力。

要想達到“無為而治”，減輕老師的工作，把時間和精力放到更需要付出的工作上，這就要了解學生，信任學生，培養學生獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。