第一篇：學齡前兒童語言表達力的培養要點

學齡前兒童語言表達力的培養要點 自我意識是作為主體的我對于自己以及自己與周圍事物的關系，尤其是人-我關系的認識。兒童的自我意識從無到有，最后達到成熟，經歷了漫長的發展過程。兒童生活的第一年沒有自我意識。他們還沒有把自己作為主體從周圍世界的客體中區分出來，他們甚至還不知道自己身體的各個部分是屬于自己的。大約到了第一年末，自我意識的萌芽產生了，兒童開始把自己與周圍客體分開來，認識了自己與客體的關系，也認識了自己的力量。例如，知道由于自己推皮球，皮球就滾了。

在生活的第二年，兒童開始認識到自己的身體，并意識到自己的身體感覺。2～3歲的兒童開始把自己當作主體來認識。2歲兒童在表達自己愿望時，總要把自己的名字掛在前頭，如“茜茜吃糖”。從稱呼自己的名字變為稱呼“我”，這是自我意識發展過程中的一個重要轉折。

兒童在與其他人的交往中，逐漸懂得哪些東西是屬于自己的，哪些東西是屬于別人的，并且學會用“我的”物主代詞來標志，以后過渡到使用“我”這一人稱代詞。從這個時候起，兒童不再把自己當作一個客體來看待，而是作為一個主體來認識了。

兒童進入小學前后，自我意識出現了加速發展的現象。一方面是由于兒童已能利用語言符號調節和指導自己的行動，另一方面是由于客觀環境向兒童提出了一系列的要求，迫使兒童經常按照這些要求來對照和檢查自己的行為，加之成人和同伴也經常以這些要求來評定兒童的行為，因而使兒童對自我有了更多的了解。

學習的基本前提是分清物-我關系，即把自己的世界和外在的世界區分開來。倘若沒有這一概念上的準備，學習就成了一句空話。在自我意識中，有一個很重要的成分，心理學上叫做“控制點”，它直接影響到學習的效果。所謂控制點，就是一個人找出控制他生活的主要力量，也即人們對影響自己生活和命運的某些力量的看法。年齡越小越有可能到外部世界中去尋找這種力量，因為他們不知道“我”對“物”能起什么作用和影響。例如，年幼兒童對待學習的態度，往往不是出自自己的本愿，不是依靠自己的力量來控制學習，而是把學習看作遵循父母的命令、迎合世襲的傳統，或者出于對學習的新鮮感。隨著年齡的增長，兒童逐漸認識到自己所從事的活動和活動的結果，關鍵不在外部，而在自己的內部。他們開始認真地看待自己，控制點更多地落在內部?？刂泣c由外部轉向內部的這個過程，一般到成年期才能完成。

在自我意識中，還有一個很重要的成分，心理學上叫作“自我觀念”。所謂自我觀念，就是一個人對他自己的觀念的認識和調節。一個人想做什么或已經做了什么，自我觀念是非常清楚的，并能對自己的行為作出評價。如果評價是積極的，那么他就會按那樣的方式繼續行動下去；如果評價是消極的，他就會進行分析、總結經驗、修正已有的觀念，使它在下一次行動中更合理、更適當。例如，有一部分兒童剛進入小學時，往往表現出很大的不適應，在最初幾天，他們可能會一人獨處，拒絕參加游戲和活動，上課時注意力難以集中。這說明，一部分剛離開幼兒園的兒童，一時難以盡快把幼兒園成員的自我觀念轉變成小學成員的自我觀念，畢竟幼兒園與小學有很大的不同。他們必須花一定的時間來修正舊觀念，形成新觀念，以調節自己的行為。所以，在這一過渡階段，一部分兒童往往表現出陌生、混亂，甚至敵意行為。當然，一旦他們形成了小學成員的自我觀念，就會自覺地改變自己的行為，使之更現實。

有經驗的父母往往不會急功近利，意欲讓兒童在短時間內迅速適應新的學習環境，因為他們知道，兒童形成新的自我觀念是有過程的，這個過程實際上是一個準備時期，即為適應新環境作觀念上的準備。父母需要了解的是，兒童的自我觀念是否同他們的年齡相適應，這樣的自我觀念作為學習的準備是否充分了，在哪些方面還需要進一步充實，怎樣在兒童可以接受的前提下進行充實等等，使兒童在自我意識方面為學習作好充分的準備。

第二篇：兒童表達力培養與提升讀后感

兒童表達力培養與提升讀后感

書的封面有一個孩子和一位母親，他們在用易拉罐和細繩做的“傳話機”，孩子在說，母親微笑著在傾聽，藍天大海安定祥和，給讀者以美的享受。本書是由韓國著名兒童培訓師，幼教專家金蘭姬編寫，作者從“家教理念”和“親子實踐”兩個方面闡述了表達力對于孩子快樂成長，幸福成才的重要性。其中“五步對話法”，10個貼心實用的Tips,24種生動有趣的“金牌媽媽”表達力游戲都是我之前沒有接觸過的。看完簡介，我慶幸得到了一本教育的好書，使自己在育兒的道路上少走彎路。

首先讓我們大家明確一下，表達力不是指多知道詞語，或者語言流暢，而是指正確地表達自己感情，想法和要求，并有效闡述自己的想法和感受，并與別人產生共鳴的能力。7歲前的表達力決定孩子一生的競爭力。如果孩子擅長表達個人思想和感情，會在觀察對方的反應和周圍氛圍后，運用恰當的方式與對方溝通，就能有更廣泛的人際關系。明智的父母就要致力于提高孩子的表達力，那么在與孩子對話時，就要遵循觀察、傾聽、概念化、接受和交流。在這五步里書中都用了案例來講。有的父母擔心孩子的表達力有問題，甚至帶著孩子去咨詢，這很大一部分是由父母和孩子之間溝通不暢導致的。其實孩子都有強烈的表達欲望，但有時表現出來的態度似乎過于調皮或者驕傲，甚至有少許吹牛和撒謊的成分，父母不必過于緊張，而應該接受這份“驕傲”，這對提升孩子的表達力大有裨益。

父母還需要建立這樣一種觀念，孩子隨著年齡增長而日益提高語言水平的，使用符合孩子水平的語言與孩子交流會對孩子語言能力的提升產生非常重要的影響。為了孩子成為愛“嘮叨”的父母。不拿自己的孩子與別人的孩子比較，而是用接受孩子原本天性的方法來指導孩子，讓父母生氣的事情就會變少，打開心房就是打開嘴的秘訣，這樣就能起到事半功倍的效果。

在親子實踐中，運用了互動游戲來到達提升表達力的過程，具體有填空說話、給娃娃起名字、下一個詞是什么、棒棒糖藏在哪里、我喜歡的話和討厭的話等，最后針對現在孩子的網癮問題做了詳盡的描述。讀完這本書，感觸很多，這不僅是提升表達力的書，更是育人的好書，是媽媽最需要的、最值得一讀的好書，我將繼續閱讀，直到運用自如！

第三篇：學齡前兒童的閱讀習慣的培養

學齡前兒童的閱讀習慣的培養

營造氣氛

為了增進幼兒的閱讀興趣，家中要多放圖書，少看、甚至不看電視。兒童從書堆長大總較在電視熏陶中長大的愛閱讀。也許家中有多少書，對孩子一生中會讀多少書有密切的關系。家中可以將書放在孩子房間較矮的書架上，這樣能引發他們瀏覽的興趣，而且要為孩子準備的書所談及的主題應該是涉獵極廣的。在家中提供一個安靜舒適的角落讓孩子安心閱讀也是重要的。

以身作則

孩子總會有意無意地模仿自己的父母，特別對幼兒來說更是。若父母不愛閱讀別奢望你的孩子會喜歡閱讀，多多談論這一方面的事，你的孩子也會照做。試著每天念書給孩子聽，要不然至少一星期要念幾次，而且讓他養成定時閱讀的習慣。

例如每晚在孩子睡前在房間十至十五分鐘一起閱讀、分享。孩子年紀尚小，不能明白我們的分享，但她已習慣了，沒有打擾我們，當我們分享時她有時會玩玩其它玩具，大部分時間自己也拿喜歡的書籍來看，讀孩子聽，直至他上床睡覺。

第四篇：學齡前兒童的學習習慣培養

學齡前兒童的學習習慣培養

幼兒教育的關鍵在于培養幼兒良好的生活和學習習慣，而培養良好習慣的根本在于規范意識的培養。

在我國現行的教育體制下，學齡前兒童即將面臨的是幼兒園小朋友向小學生的身份轉換。在這個轉換過程中不單單是書包變大了、上學時間變長了、作業變多了、玩耍時間變少了，更重要的是，上學的時間、上課的過程、作業的完成，都不能像在幼兒園里那樣隨意了。簡而言之，幼兒園小朋友向小學生的身份轉換的實質就是，松散轉變為嚴謹，隨意轉變為規范。

一、學習習慣源自生活習慣，良好的生活習慣源自嚴謹規范的生活作風和務實求是的生活態度

“學習習慣是生活習慣的再現。”一個有良好生活習慣的人，學習習慣不會差到哪去；一個生活上松散、疲遢的人，怎么可能會在學習中有嚴謹的作風和務實的態度。因此，培養孩子良好的學習習慣應該從培養良好生活習慣入手?！傲晳T是一種巨大、頑強的力量?！焙玫牧晳T會使人終生受益。

二、良好的習慣源自規范意識的培養

一個家庭或是一個家族，必須有規矩。在影視劇里，尤其是古裝戲里，我們常?？梢月牭健凹乙帯?、“家法”等字眼?，F在雖然很少能聽到這樣的詞，也很少有哪個家庭會制定完整的家規或是將家規系統地進行書面化，但我依然認為，一個沒有規矩的家庭，是很難教育和培養出具有良好道德品質和生活學習習慣的孩子。

規范意識教育是家庭教育的核心，規范意識是習慣形成的根本?，F今社會，法制化程度越來越高，人們的法律意識也越來越強。法律是什么？法律就是規矩。法制是什么？法制就是用規矩來制約人的言行。試想，一個孩子從小就無所畏懼、不受任何約束，那么他長大成人后，他如何來適應社會、法律、道德對他的制束，這時，要么他從頭開始適應，要么與之相抗衡，這兩者都不是負責任的家長愿意看到的，前者是個痛苦的過程，后者必定帶來悲慘的結局。因此，孩子從小要學會適應規矩的約束。

在學齡前培養孩子的規范意識，可以從培養生活習慣開始，從按時作息開始，并逐步引申到學習習慣的養成中去。培養孩子的規范意識，就是要讓孩子知道規矩的存在并去有意識地遵守它。這會比養成不良習慣后再去糾正要好得多，因為，矯正教育遠比開發教育（養成教育）要困難和痛苦。

當然，規矩是用來約束人的，尤其是在學齡前兒童的家庭教育中，規矩應該如何制定有個度的問題。太嚴了，容易扼殺孩子的想象力和創造力，使孩子變得唯唯喏喏，惟命是從，毫無主見；太松了，起不到教育和約束的作用，反而會助長孩子踐踏規矩的勇氣，使孩子更加任性妄為。規矩的度的問題，可能更復雜，涉及到家庭的習慣、孩子自身的特點等等，在這里就不贅述了。

三、培養良好學習習慣的目的在于提高學習能力

作為家長，培養孩子良好的學習習慣，目的很明確，也很簡單，就是希望孩子能夠在即將到來的小學、隨之即來的中學、還有點遙遙無期的大學的學習過程中，能勝人一籌，至少能在某個方面表現出高人一等。說白了，就是要有比常人更強的學習能力。

我認為，學習能力的核心在于注意力、記憶力和綜合分析能力。學齡前兒童的學習能力培養應著重放在注意力和記憶力的提高上。

注意力的實質就是自我控制的能力，是學習的必需能力之一。提高孩子專注度的含義有兩層：一是使孩子靜下心來，二是孩子靜下心后能投入地去做某一件事。

學習的必需能力之二是記憶力。學習是記憶與遺忘反復的過程。學習的目的就是讓孩子把學到的知識和技能記得更久。通常，記憶分為聽覺記憶、觸覺記憶和視覺記憶。其中視覺記憶是最核心的記憶力，絕大多數的知識來自于視覺記憶。因此，培養和提高孩子視覺記憶的能力尤為重要。杜先生在講座里介紹了一個游戲：拿一幅簡單的圖畫，給孩子觀察10秒左右，然后家長把圖畫拿開，根據圖畫內容提問：畫里有什么東西？畫里有哪幾種顏色？等等，讓孩子根據記憶回答……經過幾次這樣的訓練后，再拿一幅稍微復雜的圖畫，給孩子多一點時間觀察（15到20秒），并在看圖畫前先告訴孩子看完之后是要提問的，這時，孩子就會主動地去細致觀察圖畫。當然，對孩子每一次進步（哪怕是很小的進步）的肯定，讓孩子感到有所得，使孩子能夠并愿意自己去主動觀察記憶。通過這樣可以培養孩子的觀察習慣。其實，日常生活中，這樣的游戲比比皆是：坐出租車下車后，車開走了，問孩子車的顏色、車牌號等等。

四、教育孩子的過程也是家長接受教育、實現自我改造和自我完善的過程

學齡前兒童的家庭教育不僅僅是對孩子的教育，也是家長的自我教育也是重要的環節。家長必須與時俱進，更新觀念，才會改善教育方法和手段，才能獲得滿意的教育成果并使之不斷擴大。家長可以通過聽講座、看書、上網查閱資料等方式獲取育兒知識和經驗，還可以通過家長間的交流，相互學習，相互借鑒。

1.要有科學合理的教育方法，切忌簡單、教條、粗暴

幼教即“誘教”，家長應當以引導為主，在教育方式上，不僅僅是說教，更要連哄帶騙，必要時要壓，孩子才會往好的方向變化。每個孩子都有自己的特點，都有與眾不同的一面，簡單照搬別人家教孩子的成功經驗或是書本上的專家意見，都是不可取的。

例如，孩子沉迷電腦、電視，家長不能堵，堵是堵不住的，應該用規范來引導和約束孩子。孩子看電視、玩電腦是為了接受信息，甚至是為了在小朋友中有吹牛的資本而已。對于看電視，完全可以天天看，但要定時看，要在家長的掌控下看，玩電腦也是如此。就像打疫苗一樣，所謂疫苗，就是小劑量的毒素，使人產生抗體。我們把電腦游戲、電視節目比作病毒，但我們又無法阻斷孩子與其之間的聯系，那么，在家長的掌控下，給他定時定量地打一點小劑量的疫苗又有何妨？具體的做法，就因人而異了。

2.要有計劃、有準備、有針對性地實施教育，切忌隨意性教育

家長應該做有準備的教育，事先設想孩子可能的反應，做好應對預案。制定科學的標準。孩子的心靈是一張白紙，要想好了再在上面做畫，不要畫完了再修改。

教育的隨意性還體現一些生活細節上，比如，平時孩子都是按時作息，然而有一天家里來客人了，家長對孩子說：“爸爸媽媽要招呼客人，你自己去看電視吧。”孩子說：“那我想多看一會兒？”“沒問題，你想看多久就看多久，自己看著辦吧！”于是，通過日積月累養成的習慣出現了小裂痕。其實這樣的例子有很多，比如，家長因心情不好，對孩子隨意地下一些指令，或是對孩子的小錯誤喋喋不休；看到天氣不好，怕孩子在幼兒園里著涼了，中午就去提前接回來；本來應該是陪孩子看《智慧樹》的時間，因為一部肥皂劇，讓爺爺奶奶帶孩子去肯德基消夜……這些，都是隨意的教育行為，家長在行為之前沒有考慮對孩子可能造成的影響，只是想到一時得失，長此以往，隨意性教育成為習慣后，孩子自然也就會養成做事隨意、不愛動腦、任性妄為的習慣。

3.要有平和的心態，切忌盲目維護家長權威

絕大多數孩子都是正常的，不正常的是家長的心態和觀念。孩子通常會或多或少地有些任性，家長在應對時不能以犟對犟，尤其是作父親的，“你小子犟，你老子我比你還犟！”這往往不能解決根本問題，反而會讓孩子產生逆反心理。這時，家長一定冷靜下來，換個角度，從孩子的立場上出發，用一顆童心去思考一下自己的要求是否過分。其實，對孩子適度容忍，適當地向孩子示弱，不失為一個規避矛盾和沖突的好辦法，還能給孩子被尊重的感覺。

家長的心態要平和，99%的家長都“望子成龍、望女成鳳”，而99%的孩子卻注定平凡。家長不要對孩子有過高的期望值，尤其不能一日三餐地用殷切希望去感染孩子的耳朵。家長的目標應該是“把孩子推向一個比自己更高的平臺”，而不是教會孩子這樣那樣的知識和技能。

平和的心態還表現在一些小事情上。有時，家長會對孩子的一些話反應過度，比如孩子說：“我今天很不高興，在幼兒園某某小朋友欺負我了?！毙约钡募议L甚至會立刻拉著孩子去找老師。其實，孩子向家長訴說，可能只是為了得到更多的關注。即使是孩子真的受了委曲，家長沒有必要擺出一副為他撐腰壯膽的架勢，畢竟，孩子的人生路才剛剛開始，日后誰能保證一帆風順？挫折教育也是教育的一部分。

談到這里，不得不談一談“培優”這個話題。我個人認為，有足夠的時間和精力，在經濟條件許可的情況下，是可以有選擇地給孩子培優。但應注意：一是不要項目過多，孩子在體力上要能承受。二是不要強人所難，家長有時是為了自己的面子讓孩子去學習彈琴、畫畫，雖然在報名之前，也和孩子“商量”過，但這種商量帶有極強的個人情感因素，有時幾乎是誘導孩子下水，甚至還有直接扔下水的。這不是學游泳，一旦孩子發覺他并不喜歡他要長期做的事，會帶來很多后續的矛盾。三是不要輕易讓孩子為某項技能“獻身”，確有天賦的，可以全身心投入。很多技能的學習都是有遺傳性的，一個祖宗八輩都五音不全的孩子，你帶著他去學唱歌，似乎有些開玩笑的意思了。孩子的興趣愛好，往往是在他有了一定的思維能力后才定型，學齡前兒童專項技能，如琴棋書畫等等應該以強身健體、娛樂身心為目的，不要有太多的功利性。

4.要放大孩子的優點，切忌將孩子橫向比較

家長們常常會“對別家孩子的優點兩眼放光，對自己孩子的缺點咬牙切齒”，恨鐵不成鋼。其實，大可不必這樣，平心而論，我們還是我們的孩子現在這個年齡的時候，會的東西比他們要少得多，現在的孩子都很聰明。況且，“孩子就是父母自己的產品，連家長都不滿意，還會有誰去欣賞他呢？”“奪食、占愛”是動物的本能，孩子也不例外，每一個孩子都希望成為大家關注的焦點。孩子有缺點、有不足，是再正常不過的事了，要正確看待和容忍孩子的不足，要學會欣賞孩子，要發自內心地肯定、賞識孩子，要把孩子的優點最大化后講出來，告訴他“你真棒，爸爸像你這么大時比你差遠了”。其實，有時在成人眼里孩子的缺點并非缺點，而是他天生的素質和本領。耀陽在家里經常為做某件事跟我們講條件，我覺得這很好，懂得講條件是現代人立足社會的技能之一，我從不糾正他，只要他的條件講得合乎道理，不違反原則，一般我都會同意。

在孩子面前，要少做橫向比較（與同齡人比），多做縱向比較（與孩子的昨天比）。要看見孩子的表現，更要發現孩子的改變，尤其是對孩子每一個細小的進步，都要不遺余力地去肯定，不吝贊美之辭地去褒獎，在肯定孩子的優點的同時，尤其不要當眾（或當面）指出孩子的缺點。家庭教育要“一對一”，批評教育、“打孩子”更要“一對一”，絕對不能打完孩子再抱著孩子去哄，說什么“打疼了沒有”之類的話。

不過，放大孩子的優點并不等于無視孩子的缺點，對于孩子的缺點，家長更應該及時發現，加以引導糾正，對于一些比較極端的行為，比如孩子在要求沒有得到滿足時滿地打滾、又哭又鬧，不達目的誓不罷休；又如孩子對批評反應過度等等，就要采取非常規的手段，必要時，可以使用一點點“家庭暴力”。

5.要充分掌握并利用孩子的心理，切忌斗“勇”不斗“智”

孩子通常都會有逆反心理，家長完全可以充分利用這一弱點。有這樣一個故事：有一位作家，每天都在窗前伏案創作，他抬頭就可以看到潺潺的溪流和靜謐的樹林。然而有一天，來了一群孩子在小溪邊玩耍，他們打水仗、扔泥巴，而且每天都來。寧靜被徹底地打破了，作家幾乎無法工作。這時，他走出門去，對孩子們說：“孩子們，我很需要你們在這里玩耍，你們打水仗、扔泥巴給了我很多創作的靈感，這樣吧，你們以后每天都來，我每天給你們每人一塊錢?！焙⒆觽冃廊粦省＿^了兩天，作家說：“這段時間我手頭比較緊，每天只能給你們每人五角錢了?！焙⒆觽冇行┎桓吲d，但還是勉強答應了。又過了兩天，作家說：“孩子們，最近物價上漲得太快，我的錢實在是不多了，這樣吧，我每天給你們每人一角錢，你們看怎么樣？”這時孩子們紛紛離去，邊走邊嚷：“我們不干了，這么點錢就想讓我們為你勞動，想得怪美！”于是，作家又得到了他想要的寧靜。

6.要樹立威信，切忌在孩子面前言而無信

家長在孩子面前一定要有威信，孩子必須“有所畏”，也就是要怕人?，F行的教育體制下，無所畏、不怕人的孩子將首先被淘汰和拋棄。

每多家長是通過“打”來樹立威信，不可否認，這是一種簡單有效的辦法，孩子是可以打的。但我們應該注意的是，“打”是一種教育手段，不是目的。我們都知道，馬戲園的馴獸師有兩個東西——鞭子和袋子，袋子里裝的是食物，鞭子不是用來打的，而是用來嚇的。打的目的是要讓孩子怕人而不是怕打。樹立威信的目的是要讓孩子有所畏懼，成年人是由敬生畏，孩子則是畏而生敬。鞭子只是一個規矩的象征，是一個不能越過的雷池，不是一個工具，如果家長體罰孩子過于隨意，那只能理解為家長是在宣泄情感、釋放壓力，而不是在教育孩子。

除了“威”，家長還要取“信”于孩子。家長切忌輕易許諾孩子，免得在孩子心目中成為一個不講信用的家長。家長不輕易表態，說話“慢半拍”，是避免家長隨意性教育的方法之一。

7.身教勝于言傳，切忌言行不一

家長的行為教育非常重要，家長要自我約束，自我調整，以身作則。例如，孩子在學說話時，父母或爺爺奶奶會經常把他帶到成人堆里，日子一長，孩子一是說大人話，很成熟，二是說粗話，這都不好。還有，有的孩子接話很快，老師、家長話音剛落，就聽到這個孩子接話發言，這也不好。通常，“接話最快的學生不會是最好的學生”，嘴用得多，腦就用得少，說話多半沒經過思考。家長對此就要注意糾正，千萬不要以此為樂，更不要鼓勵。

家長還要注意約束和規范自己的言行。教育孩子不能說粗話，自己卻臟話連篇；教育孩子要講究衛生，自己卻在街道上隨地吐痰；教育孩子要遵守紀律，自己卻亂穿馬路；教育孩子要團結友愛，自己卻為一點點小事與人爭強斗狠……這些都是家長在日常生活和教育孩子的過程中容易疏忽的細節。

8.父母要共同參與孩子教育，切忌由老人全盤包辦。

現在年輕的父母工作壓力大，很難全身心地教育孩子，便把孩子的看管、教育等等事情全部交給老人去做，這雖是情非得已，但也是不可取的。

我是做教育的，我大學畢業初為人師時，就聽一位前輩講：“現在是五年一代溝，別說我們和學生有代溝，就連你們這些比學生大不了幾歲的娃娃老師，和學生之間都會有代溝?！笔聦嵶C明他說的話是對的，如今已進入信息化社會，經濟、政治、精神、文化的發展十分迅速，稍有懈怠，就有種“三天不學習，趕不上劉少奇”的感覺。通常，老人在接受新生事物的過程上會比年輕人要慢一些，這就會使整個對孩子的教育過程出現部分脫節，甚至會影響家庭和睦，另外一些老人對孩子的溺愛也會影響孩子良好習慣的養成。

孩子的教育是整個家庭（家族）的工程，父母必須積極參與，共同承擔。幼兒期和學齡期是孩子情感的形成期，在這個時期一旦出現情感缺失，以后很難彌補。因此，自己的孩子自己帶，有條件要帶，沒有條件創造條件也要帶，老人只能幫忙帶。

五、健康的體魄和堅毅的品質是陪伴孩子一生的、不可或缺的寶貴財富。

知識改變命運，學習成就未來！然而，學習是件枯燥無味而又十分艱苦的事情。日復一日的強體力和腦力勞動的付出仍無法決定自己的未來。因此，“身體是革命的本錢”，健康的體魄是成就人生的基石?，F在的孩子物質條件比我們那會兒強了不知道多少，但似乎更容易生病。在這一點上，除了現在的家長對孩子的關注度更高之外，我覺得中醫的理論頗有道理：身體的強健不僅僅靠腸胃吸收營養，更要靠人體的經絡將吸收的營養輸送到需要營養的各個器官。簡而言之，就是“腸胃好，經絡通，吃窩窩頭都滋補”。而經絡通暢的關鍵在于鍛煉身體，因此，除了帶孩子多接近大自然，還要引導孩子養成鍛煉身體的習慣。

在學習過程中，“知難而退”不是個褒義詞，培養孩子堅毅的品質，讓孩子學會面對困難、解決困難，而不是遇難即退，這樣孩子才能夠無所畏懼地面對人生道路上的風風雨雨。

第五篇：學齡前兒童語言互動培訓教案：豐收的秋天

學齡前兒童語言互動培訓教案：豐收的秋天 【教學目標】

1、讓孩子了解秋天是豐收的季節。

2、培養孩子色彩想象力。

3、體驗秋天的優美景致以及莊稼豐收的喜悅。

4、重點：培養孩子發揮自己的想象力而表達出來的語言能力。

【教學準備】

1、準備幾張秋天田野、果園收獲的圖片，一定要色彩豐富的圖片。

2、準備幾樣市場上秋天我們能看到的果蔬，如蘋果、鴨梨、玉米、紅薯等。

3、詞匯卡片，如：豐收、天空、稻田、小溪、白云、季節。

【教學過程】

1、老師可以先拿起一張果園收獲的圖片，引導小朋友積極回答是什么季節？

2、通過孩子給出的正確答案，繼續引導提問：你看到了什么？是什么顏色的？你覺得這幅畫面描繪的是什么季節的景致？說到秋天，你會想到什么？你覺得秋天美嗎？美在哪里？等一系列問題。

3、找一些孩子上臺來挑選自己印象中可以描繪秋季的詞匯卡片，并用詞匯卡片上的詞來整體發揮想象力描述自己對秋季的印象。

【教學思考】

1、讓孩子自己思考，秋季是什么顏色的。

2、秋天農民伯伯都需要做些什么，如：收莊稼，貯存糧食等。

3、讓孩子體驗秋天豐收的美好。