第一篇：2013語言文字工作要點
關于印發《湖北交通職業技術學院 2013年語言文字工作要點》的通知
西區管理部、北區管理部，各處室、系部：
現將《湖北交通職業技術學院2013年語言文字工作要 點》印發給你們，請結合實際，認真遵照執行。
二○一三年二月二十六日
湖北交通職業技術學院
2013年語言文字工作要點
2013年學院語言文字工作圍繞學習貫徹黨的十八大精神和《國家中長期語言文字事業改革和發展規劃綱要（2012-2020年）》，堅持“創品牌、強能力、弘文化、謀發展”的工作方針，以推廣國家通用語言文字、傳播和弘揚中華優秀文化、提高師生語言文字應用能力為工作重點，不斷優化學院語言文字環境，推動學院語言文字事業科學發展，努力構建和諧的語言生活。
一、學習貫徹十八大精神，加大語言文字法律法規的學習宣傳
（一）召開2013年度學院語言文字工作會議，組織學習黨的十八大精神和《國家語言文字規劃綱要》，部署全年工作，統一思想，提高認識，明確任務，推進我院語言文字工作開展。
（二）通過院報、院廣播臺、校園網、櫥窗等途徑宣傳《國家通用語言文字法》、《湖北省實施〈國家通用語言文字法〉辦法》等語言文字法律、法規，增強全院師生依法、規范使用國家通用語言文字的意識。
二、積極推動經典誦讀和漢字書寫活動
（一）開展學院“中華誦〃經典誦讀行動”。結合學院實際，將中華經典誦讀行動有機融入教育教學、校園文化建
設，推動中華經典“誦寫講”活動深入、持續開展；會同院團委、院工會組建經典誦讀社團，會同圖書館開展“書香滿校園”活動，培養師生的誦讀興趣，提升誦讀水平。
（二）開展系列“誦寫講”競賽。組織全院師生開展“中華誦〃2013經典誦讀大賽”、“傳承中華文化，展現漢字魅力”書法大賽、“學行業標兵”演講比賽等活動，不斷擴大語言文字工作的影響力，引導師生熱愛祖國文字和書法藝術。
三、扎實做好普通話水平測試工作
（一）繼續開設與語言文字相關的課程并做好相關教學工作。
（二）繼續組織師生參加普通話水平培訓測試，加大測試力度和覆蓋范圍。
（三）著力抓好測試工作隊伍建設。組織普通話水平較好的年輕教師參加省級普通話測試員培訓及測試，培養新測試員。組織學院測試員教研活動，提高在崗測試員的思想認識、業務能力。
（四）力爭建立我院計算機輔助普通話水平培訓、測試工作站。
（五）力爭開展服務交通行業的普通話水平培訓及測試工作。
四、組織開展第十六屆全國推廣普通話宣傳周活動
（一）根據省語委推普周活動要求，進一步豐富學院推
普活動內容和形式，擴大活動覆蓋面和參與面，注重實效，制定推普宣傳周活動方案。
（二）建設學院語言文字工作網站，開展各項語言文字宣傳活動。
（三）規范校園公共場所用語用字，加強校園用語用字規范的監督和整治工作。
（四）及時總結匯報語言文字宣傳活動成果。
二○一三年二月二十六日
主題詞：語言文字要點通知抄送: 湖北省語言文字工作委員會辦公室湖北省交通運輸
廳語言文字工作委員會辦公室。
湖北交通職業技術學院 2013年2月26日印發
第二篇：語言領域實施要點
語言領域實施要點
領域含義：
語言領域旨在發展幼兒的語言理解和表達能力，培養其良好的語言表達及閱讀習慣。在這里，語言既是幼兒學習的重要內容，又是他們進行自我表達和思維的工具。
幼兒語言的發展隨著神經系統的成熟和思維水平的提高，在運用語言與人交往的過程中逐步實現。它既受年齡因素制約，又存在較明顯的個體差異。
良好的語言教育不僅對幼兒一生語言能力的發展起重要作用，而且對幼兒的認知能力、社會性及情感的發展都有積極的影響。
語言是幼兒學習的對象，也是學習的工具，語言的學習與幼兒其他方面的學習應有機結合。對教師的要求：
1、了解幼兒語言的發展特點，準確把握不同年齡班語言教育的重點。
2、教師自身的語言做到規范、親切、文明、生動，語速、音量適宜幼兒。
3、尊重來自不同語言環境的幼兒，耐心、認真地傾聽他們的表達，熱情關心、平等對待不同語言表達能力的幼兒。在交流中使幼兒感受到信任與支持，有信心把話說完。
4、幼兒在語言發展方面會有水平和速度的不同，但不論他們處在任何情況，教師都應該讓他們感到語言交流是快樂的過程。
5、幼兒語言能力是在不斷運用的過程中發展起來的，并且具有個別化建構的特點。教師要盡可能多地創造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個別交流和自由交談的機會。
6、互相滲透的各領域教育是發展幼兒語言的重要途徑，教師要善于把握教育時機，特別注重在日常生活的各項活動、各個環節中培養幼兒語言表達的興趣與能力。
7、教師應注意在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經驗，豐富幼兒的感性認識和心理感受，為促進幼兒語言發展創造條件。
8、優秀的兒童文學作品是幼兒語言學習的范例，教師應每天給幼兒安排一定時間進行兒童文學欣賞。`
9、教師要充分利用幼兒同伴、家長、園內其他工作人員、社區環境等資源發展幼兒語言。
10、幼兒語言教育需要家長的支持，教師要與家長密切配合，用適宜的方式關注語言有障礙的幼兒。
11、幼兒園的語言教育應幫助幼兒學習、運用普通話，教師引導幼兒以學好母語為主。
12、幼兒語言的發展與其情感、認知、思維、社會性等其他方面的發展密切相關，教師不要機械、孤立地進行語言訓練。
13、3歲到4歲是幼兒語音發展的關鍵年齡。教師要多讓幼兒在自然的狀態下感知正確的語音，使其發育逐漸正確，對于他們的錯誤語音不要重復，也不宜反復糾正。
14、幼兒的發音器官（呼吸器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔）和聽覺器官十分稚嫩。為保護他們的發音器官和聽覺器官，教師應引導他們用自然的聲音輕聲說話。
對環境的要求：
1、活動室中應有適合本年齡段幼兒閱讀的圖書和涂畫、書寫的材料。圖書的數量和種類應能夠滿足幼兒的需要，且便于取放。閱讀書寫區光線適宜。
2、為幼兒提供優美、規范、準確的語言環境（包括口語和書面語等）。
3、為幼兒創設一個使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的環境，讓幼兒能夠表述自己感興趣的話題。
4、伴隨著幼兒的繪畫、圖畫記錄等活動，教師可以根據幼兒的需要進行簡單的文字記錄，幫助他們建立文字與畫面、口語之間的關系。
5、在小班環境中盡量少出現文字。
語言教育工作評價要點：
1、是否為幼兒創設了一個使他們想說、敢說、有機會說，并能得到積極應答和肯定的環境。
2、是否為幼兒提供了豐富的、利于語言發展的環境，如教師自身規范的語言、適宜幼兒年齡特點及水平的圖書、操作材料、墻飾等。
3、是否尊重幼兒說話的權力，在一日生活中給幼兒提供充分的時間，為幼兒創造運用語言和自主表達的機會。
4、是否尊重、接納幼兒在語言發展及表達方面的個體差異，使每個幼兒都能體會語言交流帶來的樂趣。
5、是否有效地利用各種活動及各種資源發展幼兒語言。
6、是否能夠與家長有效互動，針對不同幼兒語言發展特點，積極地幫助他們提高語言能力。
第三篇：某某語言大學2020年全面從嚴治黨工作要點
XX語言大學2020年全面從嚴治黨工作要點
根據黨的十九大及歷次全會和十九屆中央紀委三次全會精神以及教育系統2020年全面從嚴治黨有關工作部署，為進一步推進學校全面從嚴治黨工作，現就2020年主要任務作出如下安排：
一、把政治標準和政治要求貫穿于黨建工作的全部內容，凸顯黨的政治建設的根本性地位
目標任務：學習好、宣傳好、落實好《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》《中國共產黨重大事項請示報告條例》，確保學校各級黨組織和全體黨員堅決維護習近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅決維護黨中央權威和集中統一領導，嚴守政治紀律和政治規矩，堅定政治信仰，把準政治方向，強化政治領導，提高政治能力，涵養政治生態，防范政治風險，永葆政治本色，以政治上的加強推動全面從嚴治黨向縱深發展，引領帶動學校黨的建設質量全面提高。
工作措施：
1.統籌安排好校院兩級理論中心組學習，創新學習形式，提高學習質量，結合學校工作實際，認真學習《中共中央關于加強黨的政治建設的意見》《中國共產黨重大事項請示報告條例》，將理論學習與實際工作緊密結合，發揮黨員領導干部的模范帶頭作用。（牽頭部門：宣傳部
協同部門：組織部
紀委辦公室）
2.加強黨校建設，發揮黨校作用，加大新提拔干部的教育培訓力度，健全黨員干部常態化教育培訓機制，緊緊圍繞全國教育大會精神、教育“奮進之筆”中心任務和提高政治能力開展干部教育培訓。（牽頭部門：組織部、黨校
協同部門：宣傳部）。
3.以黨的政治建設為統領，把政治標準和政治要求貫穿黨的思想建設、組織建設、作風建設、紀律建設以及制度建設、反腐敗斗爭始終，對校機關各相關部門、部分二級黨組織進行“加強黨的政治建設”專項督查。（牽頭部門：學校辦公室
協同部門：組織部
紀委辦公室）
4.嚴格執行《關于新形勢下黨內政治生活的若干準則》，督促指導二級單位民主生活會、組織生活會開出高質量、取得好效果，進一步嚴肅黨內政治生活；把黨的政治建設工作情況納入二級單位黨組織書記抓黨建述職評議和黨建考核評價體系，并突出其權重。（牽頭部門：組織部
協同部門：紀委辦公室）
二、持之以恒學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，發揮黨的思想建設的基礎性作用
目標任務：在務實戒虛上持續發力，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，筑牢信念之基，補足精神之鈣、把穩思想之舵。
工作措施：
5.扎實開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，持續學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，引導黨員干部悟初心、守初心、踐初心，把學習成果轉化為堅定理想信念、砥礪黨性心性、忠誠履職盡責的思想自覺和實際行動，爭做推進學校事業發展的排頭兵。（牽頭部門：組織部
協同部門：宣傳部）
6.組織開展立德樹人根本任務學習、討論、落實活動，作為“兩學一做”學習教育常態化制度化的重要內容、“不忘初心、牢記使命”主題教育的自選動作；圍繞召開第九次黨代會、建黨98周年、新中國成立70周年等契機，加強校史、黨史、國史、改革開放史的學習教育，持續開展“弘揚愛國奮斗精神、建功立業新時代”活動；落實意識形態工作主體責任，高度重視敏感時間節點，加強對校內宣傳思想陣地的管理。（牽頭部門：宣傳部
協同部門：組織部）
7.持續推進師德師風長效機制建設，嚴格貫徹執行高校教師職業行為準則，繼續舉辦系列教師師德論壇、“杏壇新語”青年教師成長沙龍，講好北語育人故事，弘揚崇高師德師風典型；貫徹落實學校加強師德建設系列文件，嚴格師德把關，堅持師德問題一票否決，加大對師德失范行為的查處力度。（牽頭部門：教師工作部
協同部門：紀委辦公室）
三、進一步落實黨建工作責任制，強化基層黨組織政治功能
目標任務：強化基層黨組織建設，全面提升黨支部組織力，強化黨支部政治功能，充分發揮黨支部戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。
工作措施：
8.把2020年作為“支部建設年”，抓好《中國共產黨支部工作條例（試行）》的宣傳解讀和學習培訓，持續做好教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工作，探索推廣支部書記工作法，扎實推進黨支部標準化、規范化建設。（牽頭部門：組織部
協同部門：教師工作部）
9.進一步優化基層黨組織設置，逐步配齊專職組織員，充實專職黨務干部，完善基層管理體制和運行機制，積極構建學校黨委、院（系）黨組織、基層黨支部、黨員“四位一體”的組織體系，形成落實黨的領導縱到底、橫到邊、全覆蓋的工作格局。推動基層黨組織把好政治關、師德關。（牽頭部門：組織部
協同部門：教師工作部）
10.認真實施“對標爭先”建設計劃，完善黨建責任考核辦法，加強黨建創新，凝練特色品牌，做好學校黨建示范創建和質量創優工作，積極推動“十百千萬”國家工程孵化培育，以點帶面提升黨建工作質量。（牽頭部門：組織部）
11.加強黨員教育管理，發揮黨員先鋒模范作用，重視發展學生黨員以及在高層次人才和優秀青年教師中發展黨員工作，做好慰問困難黨員和老黨員工作，持續開展校級黨內表彰，召開慶祝建黨98周年大會暨校級表彰大會，激發黨員干事創業熱情。（牽頭部門：組織部）
四、嚴把干部政治關，努力造就一支忠誠干凈擔當的高素質干部隊伍
目標任務：全面貫徹新時代黨的組織路線，加強干部黨性鍛煉和政治歷練，教育引導干部增強政治敏銳性和政治鑒別力，及時有效防范化解重大風險，弘揚斗爭精神，不斷增強學校各級干部干事創業的動力和能力。
工作措施：
12.貫徹落實中央新出臺的《黨政領導干部選拔任用工作條例》，堅持黨管干部原則，突出政治標準，強化政治把關，堅持“凡提四必”，堅決防止“帶病提拔”。（牽頭部門：組織部
協同部門：紀委辦公室）
13.抓好學校黨代會的籌備工作，嚴肅換屆紀律，把未來五年黨的建設和事業發展同步規劃，加強黨對學校工作的全面領導，凝心聚力，開創學校發展新局面。（牽頭部門：組織部
協同部門：學校辦公室
紀委辦公室）
14.建立健全容錯糾錯機制，按照“三個區分開來”的要求對待干部在改革創新中的失誤錯誤，為敢于擔當的干部撐腰鼓勁，讓干事創業在北語蔚然成風。（牽頭部門：組織部
協同部門：紀委辦公室）
15.制定《XX語言大學中層干部任職廉政談話實施辦法》，做到干部任職廉政談話全覆蓋；制定《XX語言大學中層干部廉政檔案管理辦法》，把干部任免情況、人事檔案情況、因不如實報告個人有關事項受到處理的情況等納入廉政檔案管理；做好干部選拔任用黨風廉政意見回復工作，嚴把選人用人政治關、品行關、作風關、廉潔關。（牽頭部門：紀委辦公室
協同部門：組織部）
五、加大監督檢查力度，持之以恒正風肅紀，推動黨風廉政建設取得新成效
目標任務：堅持穩中求進工作總基調，堅持問題導向，持之以恒正風肅紀，著力提高監督質量特別是日常監督實效，持續深化“三轉”，完善問責機制，以問責倒逼責任落實。
工作措施：
16.組織開展2020年推進全面從嚴治黨、加強黨風廉政建設宣傳月活動，加強政策解讀、制度宣講和警示教育，督促各級黨組織認真學習新修訂的《中國共產黨紀律處分條例》，強化紀律教育，把紀律和規矩挺在前面。（牽頭部門：紀委辦公室、廉政辦公室
協同部門：機關各職能部門）
17.結合上級通報的違反中央八項規定精神的典型案例和有關信訪舉報，緊盯重要節點，暢通舉報途徑，開展輿情監控與專項監督檢查，對苗頭性、傾向性問題早提醒、早教育，從堅持政治原則、嚴明政治紀律高度，著力整治形式主義、官僚主義問題。（牽頭部門：紀委辦公室）
18.緊盯“關鍵少數”、關鍵領域，做實做細監督職責，加大日常監督力度，深化運用監督執紀“四種形態”，綜合運用聽取匯報、個別談話、檢查抽查、約談函詢等形式，強化對重點領域和關鍵環節的日常監督，抓早抓小、防微杜漸。（牽頭部門：紀委辦公室）
19.嚴格貫徹執行監督執紀工作規則，修訂《XX語言大學紀檢監察信訪舉報工作實施細則》，進一步規范處置信訪舉報和問題線索，嚴把案件質量關，構建紀律處分執行聯動機制，確保紀律處分執行到位。（牽頭部門：紀委辦公室）
20.繼續推進校內巡察工作，強化整改落實主體責任，推動整改工作落細落實；認真總結試點巡察經驗，進一步改進方法、完善制度、細化流程、充實隊伍、加強部門協同，確保巡察工作的質量和效果。（牽頭部門：巡察工作辦公室
協同部門：巡察工作領導小組成員單位）
21.按照上級部署落實紀檢監察體制機制改革任務，探索建立相互協調、相互制約的工作機制，帶頭提高政治站位，強化自我監督，依規依紀依法履行職責，自覺接受黨內外監督，堅決防止“燈下黑”。（牽頭部門：紀委辦公室、監察處）
第四篇：小班下學期語言復習要點
小班下學期語言復習要點
《媽媽》兒歌P
5媽媽
下雨了，別讓小松鼠淋著，松鼠媽媽用她的大尾巴，給小松鼠撐著傘。老鷹來了，別讓小雞給老鷹抓走，母雞媽媽用她的翅膀，把小雞緊緊地護住。天黑了，別讓寶寶害怕，媽媽用她好聽發的聲音，給寶寶哼著搖籃曲。
《拔蘿卜》P2
4重點：能重復里邊的對白。“哎呦，哎呦”拔呀拔，還是拔不動。“小姑娘，小姑娘。快來幫忙拔蘿卜！”
《熊貓的客人》P5
2重點：知道小兔有禮貌。小熊沒有禮貌。
《小猴請客》P55
重點：模擬對話，如何招待客人！
《迎春花》
重點：知道春天的花——迎春花
迎春花，開黃花，朵朵張開小嘴巴；它是公園小號手，迎著春天吹喇叭：
滴滴答，滴滴答，它把春天迎來啦！
《花路》P8
3重點：理解故事內容以及里邊的（問話）。
《毛毛蟲》P90
重點：學習量詞：個、根、顆、塊、片：學說詞語：我吃了······
《坐火車》P96
重點：看幼兒畫冊復習詞語：綠油油、金黃色、鉆、瞧。
《春風》P100
重點：春風（兒歌）
春風吹，芽兒發，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了蝴蝶，吹醒了青蛙，吹得小雨輕輕地下，我們一起去種花。
《小青蛙聽故事》P128
重點：問，小青蛙開始時時如何聽故事的（又蹦又叫），后來是如何聽故事的（安安靜靜）。學習詞語：靜悄悄。
《下雨的時候》P17
3重點：結合故事問問題：下雨了用什么當傘？學習詞語：淋濕、頂著、蹦蹦跳跳。
學習詞語：淋濕、頂著、蹦蹦跳跳。
第五篇：C語言程序設計基礎知識要點
01.C程序基本結構
一、C語言的特點：
1、C語言源程序的基本組成單位是函數；一個C程序可由若干個函數組成，其中必須有且僅有一個以main命名的主函數，其余的函數名稱可由編程者自行設定。，2、C程序的執行總是由main()函數的第一個可執行語句開始，到main（）函數的最后一個可執行的語句結束；而其他函數都是在main（）函數開始執行以后，通過其他函數的調用才得以運行。
3、C語言系統提供了豐富的庫函數，用戶在程序中需要調用某個庫函數時，必須用#include編譯預處理命令將描述該庫函數的頭文件包含進去。
二、C程序的書寫格式：
1、語句可從分開放在任意多行內；
如：printf(“To C,”);
printf(“ or not to C:”);
與printf(“To C , or not to C:”);是等價的2、一行中可以有若干個語句；
如：a=123;b=345;
3、每個語句和數據定義的最后必須有一個分號；
三、C語言程序的運行：
1、編譯(Compile)：將C源程序文件翻譯成能被計算機識別的二進制形式的“目標”文件；編譯時，編譯器將檢查源程序每一條語句的語法錯誤。
2、建造(Bulid)：
C語言程序示例：顯示“Hello”
#include
int main(void)
{
printf(“Hello.n”);
return 0;
}
說明：#include
printf函數來自”標準輸入輸出庫”，可以產生格式化輸出；
n 告訴printf函數執行完信息顯示后要進行換行操作；
return 0 表明程序終止時會向操作系統返回值0；
{ }來標出main（）函數的起始和結束。
02.數據類型
一、C語言的特點：
1、C語言源程序的基本組成單位是函數；一個C程序可由若干個函數組成，其中必須有且僅有一個以main命名的主函數，其余的函數名稱可由編程者自行設定。
2、C程序的執行總是由main()函數的第一個可執行語句開始，到main（）函數的最后一個可執行的語句結束；而其他函數都是在main（）函數開始執行以后，通過其他函數的調用才得以運行。
3、C語言系統提供了豐富的庫函數，用戶在程序中需要調用某個庫函數時，必須用#include編譯預處理命令將描述該庫函數的頭文件包含進去。
二、C程序的書寫格式：
1、語句可從分開放在任意多行內；
如：printf(“To C,”);
printf(“ or not to C:”);
與printf(“To C , or not to C:”);是等價的2、一行中可以有若干個語句；
如：a=123;b=345;
3、每個語句和數據定義的最后必須有一個分號；
三、C語言程序的運行：
1、編譯(Compile)：將C源程序文件翻譯成能被計算機識別的二進制形式的“目標”文件；編譯時，編譯器將檢查源程序每一條語句的語法錯誤。
2、建造(Bulid)：
C語言程序示例：顯示“Hello”
#include
int main(void)
{
printf(“Hello.n”);
return 0;
}
說明：#include
printf函數來自”標準輸入輸出庫”，可以產生格式化輸出；
n 告訴printf函數執行完信息顯示后要進行換行操作；
return 0 表明程序終止時會向操作系統返回值0；
{ }來標出main（）函數的起始和結束。
03,運算符和表達式
1、算術運算符和表達式
+：加法運算符，如 3＋5；
-：減法運算符，如 5-3；
*：乘法運算符，如 5*8；
/：除法運算符，如 3/6；參與運算量均為整型時，結果也為整型，舍去小數；若運算量中有一個是實型，則結果為雙精度實型。
%：模運算符，也稱“取余運算符”，用于計算兩數相除后的余數，如 5%3=2；
2、賦值運算符和賦值表達式
賦值運算符：”＝”，其作用是將一個表達式的值賦給一個變量；
其一般形式為：變量=表達式
如：
x=a+b;賦值表達式的功能是計算表達式的值再賦予左邊的變量。賦值運算符具有右結合性。因此
a=b=c=5 可理解為
a=(b=(c=5));復合賦值運算符：+=、-=、*=、/=、%=、>>=、<<=、&=、^=、|=
構成復合賦值表達式的一般形式為：變量
雙目運算符=表達式
它等價于：變量=變量 運算符 表達式
如：
a+=5
等價于a=a+5
x*=y+7
等價于x=x*(y+7)
r%=p
等價于r=r%p
3、類型轉換
如果賦值運算符兩邊的數據類型不相同，系統將自動進行類型轉換，即把賦值號右邊的類型換成左邊的類型。具體規定如下：
1)實型賦予整型，舍去小數部分。前面的例子已經說明了這種情況。
2)整型賦予實型，數值不變，但將以浮點形式存放，即增加小數部分(小數部分的值為0)。
3)字符型賦予整型，由于字符型為一個字節，而整型為二個字節，故將字符的ASCII碼值放到整型量的低八位中，高八位為0。整型賦予字符型，只把低八位賦予字符量。
4、自增、自減運算符：
自增運算符：“++”，功能是將變量的值加1； 自減運算符：“--”，功能是將變量的值減1；
可有以下幾種形式：
++i
i自增1后再參與其它運算。
--i
i自減1后再參與其它運算。
i++
i參與運算后，i的值再自增1。
i--
i參與運算后，i的值再自減1。
注：
（1）”++”、”--“的操作對象只能是變量；
(2)”++”、”--“運算優先級相同，且結合方向自右向左；-i++應理解為-（i++），【例】自增、自減運算、#include
main()
{
int i=8;
printf(“%dn”,++i);/* i先加1，再輸出i，輸出結果為9 */
printf(“%dn”,--i);
/* i先減1，再輸出i，結果為8 */
printf(“%dn”,i++);/* 先輸出i，輸出結果為8，i再加1，*/
printf(“%dn”,i--);/* 先輸出i，輸出結果為9，i再減1，*/
printf(“%dn”,-i++);/* 先加輸出-i，輸出結果為-8，i再加1 */
printf(“%dn”,-i--);/* 先輸出-i，輸出結果為-9，i再減1 */
}
5、求字節運算符
計算表達式的結果所占字節數或某種數據類型的定義字節數。
一般格式：sizeof(數據類型標識符)或
sizeof（表達式）
如： sizeof（float）的值為4，占4個字節；
sizeof（2*3）的值為2，占2個字節；
6、關系運算符和關系表達式
關系運算符：“<”(小于)、“<=”(小于等于)、”>”(大于)、”>=”(大于等于)、”==”（等于）、“!=”（不等于）關系表達式：若關系表達式成立，其值為“真”，否則為“假”；在C語言中，用0代表“假”，用1代表“真”；
7、邏輯運算符和邏輯表達式： 邏輯運算符： “!”（非）、“&&”（與）、“||”（或）；運算優先級：!>&&>|| 邏輯表達式：用邏輯運算符將表達式連接起來的式子；邏輯表達式的結果仍然是邏輯量（“真”或“假”）
8、條件運算符：
一般格式： <表達式1>?<表達式2>:<表達式3>
先計算表達式1，若表達式1的值為真，則計算表達式2的值，且表達式2的值為整個條件表達式的值；否則，計算表達式3的值，且表達式3的值即為整個條件表達式的值。
9、逗號運算符和逗號表達式
逗號運算符：”,”作為運算符，其功能是將多個表達式組成一個表達式；
一般形式：表達式1，表達式2，…，表達式n
求解過程：先計算表達式1，再計算表達式2，依此計算表達式n，最終，表達式n的值即為整個表達式的值。
04.順序結構
一、概述：
順序語句按照語法形式分為：表達式語句、函數調用語句、復合語句、流程控制語句和空語句。
1、表達式語句：
語法格式：表達式；
如：a+4；
其中賦值語句為最典型的表達式語句，如：
a=5;
a=b+3;
特別提示：分號（;）是表達式語句中不可缺少的一部分。
2、函數調用語句：
如：printf（”I am a student！”）;
其中：printf()為系統提供的函數，用于顯示信息。
3、復合語句：
所謂“復合語句”即由一對“{}”括起來的一組語句，也稱“塊語句”或“分程序”。
一般形式為：
{
語句1
語句2
...語句n
}
如：
{
i++;
j=a+3;
printf(“%d,j=”,i,j);
}
特別提示：復合語句中的最后一條語句的分號不得缺少；復合語句的“}”之后不得有分號。
4、空語句:
“空語句”即為一個獨立的分號。
如：
main（）
{
...;
...}
二、數據的輸入輸出
C語言提供了一些輸入輸出函數，如printf()和scanf()，在程序中調用這些輸入輸出函數時，必須將標準輸入輸出頭文件“stdio.h”包含到用戶所編寫的源程序中。
如：#include
其中：#include命令一般寫在程序的開頭位置。
1、格式輸入輸出
1、格式輸出函數printf()
(1)一般格式： printf(格式字符串，輸出列表)
其中：“格式字符串”包括“輸出字符”和“格式控制字符”(由%和格式字符組成，指定輸出項的輸出格式）。
? d格式符：用于輸出十進制整數；
%d:以十進制形式顯示輸出變量的值；
%5d：以十進制形式顯示變量的值，且至少占用5個字符的空間，若不夠5位數字，則左側補空格；
%-5d：以十進制形式顯示變量的值，且至少占用5個字符的空間，左對齊；
%5.3d：以十進制形式顯示變量的值，且至少占用5個字符的空間并至少有3位數字,若不夠3位數字，則左側補0；
如：#include
main()
{
int i;
i=40;
printf(“%dn”,i);
printf(“%5dn”,i);
printf(“%-5dn”,i);
printf(“%5.3dn”,i);
}
? f格式符：用于以小數形式輸出實數；
%10.3f:以定點十進制形式顯示變量的值，且總共用10個字符，其中，整數位6位，小數位3位，小數點1位；
如：#include
main()
{
float x;
x=839.21f;
printf(“%10.3fn”,x);
}
? c格式符：用于輸出一個字符；
如：
x=”a”,y =”b”，則 printf(%c %c“,x,y)的輸出結果為：a b
若變量的值為整數，則輸出該整數值為ASCII碼的字符：
如 x=65,y=98，則 printf(“%c, %c”,x,y)的輸出結果為： A, b;
同理，一個字符的數據也可以以整數的形式輸出；
如 x=’a’,y=’B’，則printf(“%d,%d”,x,y)的輸出結果為：97,66
? s格式符：用于輸出一個字符串。
如：printf(“%s”,”I am a student!”)
? e,E格式符：用于以指數形式輸出實數。
如：printf(“%e”, 123.456)，則輸出結果為：1.234560e+002;
? g,G格式符：用于輸出實數，根據數值的大小自動選擇f格式或e格式。
2、格式輸入函數scanf()
(1)一般格式：
scanf(格式字符串，變量地址表)
其中：格式字符串使用雙引號括起來的字符串，包括“普通字符”（按原樣輸入）、“格式控制字符”（由%和格式字符組成，用來標定輸入數據的格式）。
變量地址表是由若干個變量地址組成的表列，可以是變量的地址，也可以使字符串的首地址。
? d格式：用于輸入十進制整數；
如：scanf(“%d,%d”,&x,&y);則輸入格式為：123，3456
?u格式：用于輸入十進制無符號整數；
?f格式：用于輸入以小數形式的實數；
如：scanf(“%f,%f”,&x,&y);則輸入格式為：123.23,23.456
?c格式：用于輸入一個字符；
如:scanf(“%c,%c”,&x,&y);則輸入格式為：a,b
?s格式：用于輸入一個字符串；
如：scanf(“%s”,a);假定a為字符數組，則輸入格式為：abcdef
注：輸入的字符串中間不能包含空格。
特別說明：
? 對于變量，”&”加變量名即為該變量的地址；如：&a、&b等分別表示變量a和變量b的地址；
?對于字符串數組或字符指針型變量，數組名和指針變量名本身即為其地址；
?可以在%和格式字符之間加表示位數的數字；如：scanf(“%5s”,p);表示只能輸入5個字符給字符串指針p；
3、字符數據的輸入輸出：
(1)putchar()函數：是向標準輸入輸出設備輸出一個字符；
其調用格式為：putchar(ch);其中：ch為一個字符變量或常量；
putchar()函數作用等同于 printf(“%c”,ch)；
(2)getch()getche()和getchar()函數：
?getch()：從鍵盤上讀入一個字符，但不顯示在屏幕上；
?getche()：從鍵盤上讀入一個字符，顯示在屏幕上；
?getchar()：從鍵盤上讀入一個字符，并顯示在屏幕上，但直到輸入回車鍵時才結束輸入，第一個字符為其函數的返回值。
05.選擇結構
一、if語句：
一般格式：
if(表達式)語句；
表示：當“表達式”成立時，則執行“語句”;否則跳過“語句”；
如：if(a>b)printf(“a>b!”);
例：若用戶輸入的數為3的倍數，則顯示”OK”
#include
main()
{
int a;
scanf(“%d”,&a);
if(a %3==0)printf(“OK”);
}
二、if-else 語句：
一般格式：
if(表達式)
語句1;
else
語句2;
例：給出用戶輸入的兩個整數的較大者
#include
main()
{
int a,b;
scanf(“%d,%d”,&a,&b);
if(a>b)
printf(“the max=%d”,a);
else
printf(“ the max=%d”,b);
}
三、if語句的嵌套
1、if子句中嵌套：
? if(表達式1)
if(表達式2)語句1;
else 語句2;
else 語句3;
? if(表達式1)
{ if(表達式2)語句1;}
else 語句2;
2、else子句中嵌套
? if(表達式1)語句1;
else
if(表達式2)語句2;
else 語句3;
? if(表達式1)語句1;
else
if(表達式2)語句2;
3、嵌套一般格式：
if(表達式1)語句1;
else if(表達式2)語句2;
else if(表達式3)語句3;
…
else if(表達式n)語句n;
else 語句n+1;
例：將用戶輸入的成績按以下規則轉換成等級成績：
分數： 90~100
等級：優
分數： 80~89
等級：良
分數： 70~79
等級：中
分數： 60~69
等級：及格
分數： 60以下
等級：不及格
# include
main()
{
int d;
printf(“輸入分數：”);
scanf(“%d”,&d);
if(d>=90)printf(“優”);
else if(d>=80)printf(“ 良”);
else if(d>=70)printf(“ 中”);
else if(d>=60)printf(“ 及格”);
else printf(“ 不及格”);
}
四、條件語句：
表達式1 ? 表達式2 :表達式3
執行的過程：若表達式1的值為非0時，該條件語句的職位表達式2，否則為表達式3；
例：求一個整數的絕對值
#include
main()
{
int i,absi;
scanf(“%d”,&i);
absi=i>0 ? i :-i;
printf(“%d絕對值是%dn”,i,absi);
}
五、switch語句
switch（表達式）
{
case 常量表達式1：
語句1;
break;
case常量表達式2：
語句2;
break;
…
case常量表達式n：
語句n;
break;
default:
語句n+1;
}
例：商店賣貨物，每一件3.5元，按購買的數量給與優惠：
購買100件，優惠5%；
購買200件以上，優惠6%；
購買300件以上，優惠8%；
購買400件以上，優惠10%；
購買500件以上，優惠15%；
#include
main()
{
int n;
float p,price;
scanf(”%d“,&n);
switch(n/100)
{
case 1:
p=0.05;
break;
case 2:
p=0.06;
break;
case 3:
p=0.08;
break;
case 4:
p=0.10;
break;
case 5:
p=0.15;
break;
}
price=3.5*n*(1-p);
printf(”%應付款=%7.2fn“,price);
}
06.循環結構
一、for語句：
一般格式： for(表達式1;表達式2;表達式3)語句;
表示：先計算表達式1的值，再計算表達式2的值，若表達式2的值為0，則跳出循環體，轉去執行循環體后面的程序命令；若表達式2的值非0，則執行循環體中的語句，接著計算表達式3的值；而后，再從計算表達式2的值開始重復上訴操作，直到表達式2的值為0時結束。
例：計算sum=1+2+3+…+100的值”
#include
main()
{
int i,sum;
sum=0;
for(i=1;i<=100;i++)
sum=sum+i;
printf(“sum=%d”,sum);
}
二、while 語句：
一般格式：
while<表達式>
語句;
表示：先計算表達式的值，若為非0，則執行循環體語句，然后再計算表達式的值，重復上述過程，直到計算表達式的值為0時結束循環。
例：計算sum=1+2+3…+100的值
#include
main()
{
int i,sum;
i=1;
sum=0;
while(i<=100)
{
sum=sum+i;
i++;
}
printf(“sum=%d”,sum);
}
三、do-while語句
1、一般格式：
Do
語句；
While<表達式>;
表示：先執行一次循環語句，然后計算表達式的值，若表達式的值非0，則再執行循環語句，然后從計算表達式的值開始重復上述過程，直到計算表達式的值為0，循環結束。
例：計算sum=1+2+3…+100的值
#include
main()
{
int i,sum;
i=1;
sum=0;
do
{
sum=sum+i;
i++;
}while(i<=100);
printf(“sum=%d”,sum);
}
四、break和continue語句：
1、break語句：
使用break語句可以提前結束由while、for、do-while語句構成的循環，而去執行循環下面的語句。
例：判定用戶輸入的一個數是否為素數
#include
main()
{
int a,d;
printf(“請輸入一個整數：”);
scanf(“%d”,&a);
for(d=2;d if(a%d==0) break;// 跳出當前的循環，執行循環后面的語句 if(d printf(“%d 不是素數”, a); else printf(“%d 是素數 “,a); } 2、continue： continue語句用于for、while、do-while語句中，其作用是結束本次循環，接著進入下一次是否執行循環的判斷。例：輸入10個非0的整數并求和。 #inclu de main() { int i,n=0,sum=0; while(n<10) { printf(“ 請輸入整數：”); scanf(“%d”,&i); if(i==0) continue;// 若為0，則繼續輸入下一個數 sum+=i; n++; } printf(“%d”,sum); } 五、三種循環的比較： 1、三種循環可以處理同一個問題，一般情況下可以相互代替； 2、while和do-while循環語句只在while語句之后指定循環條件，在循環體內應包含使循環趨于結束的語句；for循環語句可以在<語句3>中包含使循環趨于結束的語句； 3、對于while和do-while循環語句，循環變量的初始化應在while和do-while語句之前完成；for循環語句可以在<表達式1>中進行； 4、while和for語句是先判斷表達式，后執行循環；do-while循環語句是先執行循環，后判斷表達式； 07數組 數組是一組具有同一名字、不同下標的變量。數組中帶下標的變量稱為數組元素，每個數組元素由數組名字和下標唯一地來確定；同一數組中的元素數據類型相同。一、一維數組： 1、定義：只有一個下標的數組。 2、定義格式： 類型說明符 數組名[常量表達式] 如： int a[3];//定義了一個一維數組，名稱為a，數據類型為整型，含3個數組元素 a[0]、a[1]、a[2]； 說明： ?類型說明符：是指數組的數據類型； ?常量表達式：是一個值為正整數的表達式，用來表示該數組的元素的個數，即數組的大小； 3、數組的引用： 數組名[下標]; 如： a[2] 4、數組的初始化： ?對數組的全部因素賦初值： 如： int a[3]={10,20,30};則該語句執行后，a[0]=10,a[1]=20,a[2]=30； ? 對數組的部分元素賦初值: 如：int b[3]={12,11};則該語句執行后，b[0]=12,b[1]=11,a[2]=0； ?對數組的全部元素賦初值時，也可將數組定義為一個不確定長度的數組： 如：int c[ ]={10,15,20};則該語句執行后，數組c的長度自動確定為3，c[0]=10,c[1]=15,c[2]=20； 例：將輸入的10個整數按反序輸出 #include main() { int a[10],i; printf(”請輸入10個整數：“); for(i=0;i<10;i++) scanf(”%d“,&a[i]); printf(” 反序輸出:“）; for(i=9;i>=0;i--) printf(”%d“,a[i]); printf(”n“); } 例：計算Fibonacci數列的前20項 Fibonacci數列定義： f(1)=1 f(2)=1 f(n)=f(n-1)+f(n-2)(n>2) #include main() { int f[21],i; f[1]=1; f[2]=1; for(i=3;i<=20;i++) f[i]=f[i-1]+f[i-2]; for(i=1;i<=20;i++) { printf(”%8d“,f[i]); //每個數字占8位 if(i%5==0) printf(”n“); //按5個一行輸出 } } 二、二維數組： 具有兩個下標的數組為二維數組。 1、定義格式： 類型說明符 數組名[常量表達式][常量表達式] 如： int a[3][2];//定義了一個二維數組，名稱數組名為a，含有6個元素：a[0][0]、a[0][1]、a[1][0]、a[1][1]、a[2][0]、a[2][1]； 說明： ?第一個常量表達式指出的是數組的行數；第二個常量表達式指出的是數組的列數； ?二維數組元素的順序是：按行存放；即先順序存放第一行的元素，再存放第二行的元素…以此類推； 其存儲格式： a[0][0] a[0][1] a[1][0] a[1][1] a[2][0] a[2][1] 2、二維數組的初始化： 同一維數組。 ?分行為二維數組賦初值： int a[3][2]={{1,2},{3,4},{5,6}};則該語句執行后，a[0][0]=1, a[0][1]=2, a[1][0]=3,a[1][1]=4, a[2][0]=5, a[2][1]=6； ?按數組在存儲時的排列次序賦初值： int a[3][2]={1,2,3,4,5,6}; ?對數組的部分元素賦初值： int a[3][2]={{1},{2,3},{4}}; ?忽略第一維的長度,對二維數組賦初值： int a[][2]={1,2,3,4,5,6};該語句執行后，C語言系統自動計算出第一維的長度為6/2=3，同樣有：a[0][0]=1, a[0][1]=2,a[1][0]=3,a[1][1]=4, a[2][0]=5, a[2][1]=6； 例：將兩個2行3列的矩陣相加，并顯示結果。 #include main() { int a[2][3]={1,3,5,7,9,11}; int b[2][3]={2,4,6,8,10,12}; int c[2][3],sum=0,i,j; for(i=0;i<2;i++) //i 表示第1行到第3行 for(j=0;j<3;j++) //j 表示第1列到第3列 c[i][j]=a[i][j]+b[i][j]; for(i=0;i<2;i++) for(j=0;j<3;j++) { printf(“%5d”,c[i][j]); if((j+1)%3==0)printf(“n”); } } 08字符數組 字符數組是用來存放字符的數組，字符數組中的一個元素存放一個字符。 1、字符數組的定義： char a[10]; 2、字符串：字符串是借助于字符數組來存放的，并規定以字符’
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